Modelo Integrado de Convivencia

“Modelo integrado de gestión “Modelo integrado de gestión de la convivencia de la convivencia

Juan Carlos Torrego Seijo. Juan Carlos Torrego Seijo. Universidad de AlcalUniversidad de Alcaláá

JC. Torrego Universidad de AlcaláJC. Torrego Universidad de Alcalá

CONTEXTO SOCIAL Y NORMATIVO

ContradicciónActitud

Conducta

conflictoconflicto

Línea de visibilidad


¿Qué es un conflicto?¿Qué es un conflicto?Los conflictos son Los conflictos son situacionessituaciones

�� en las que en las que dos o mdos o máás personas entran en s personas entran en oposicioposicióón o desacuerdon o desacuerdo

�� porque sus porque sus posiciones, intereses, necesidades, posiciones, intereses, necesidades, deseos o valores son incompatiblesdeseos o valores son incompatibles o son o son percibidos como incompatiblespercibidos como incompatibles

�� donde juegan un papel importante los donde juegan un papel importante los sentimientos sentimientos y las emocionesy las emociones

�� y donde y donde la relacila relacióónn entre las partes puede salir entre las partes puede salir robustecida o deteriorada en funcirobustecida o deteriorada en funcióón de cn de cóómo sea el mo sea el proceso de resoluciproceso de resolucióón.n.

�� AdemAdemáás, todo conflicto se sits, todo conflicto se sitúúa en un a en un contexto contexto social, y normativosocial, y normativo que le envuelve y lo que le envuelve y lo condicionacondiciona..


RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSRESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

REPARACIÓN (tras la violencia directa) Tras la violencia RECONCILIACIÓN RESOLUCIÓN (de las partes) (del conflicto subyacente) Galtung (1998)


modelo de regulacimodelo de regulacióón de n de la convivenciala convivencia

UUn conjunto integrado de n conjunto integrado de planteamientos de planteamientos de ííndole educativa, ndole educativa,

que tratan de argumentar y de justificar que tratan de argumentar y de justificar una serie actuaciones concretas que una serie actuaciones concretas que se adoptan, normalmente desde una se adoptan, normalmente desde una perspectiva de centro, para prevenir, perspectiva de centro, para prevenir,

hacer frente a los problemas de hacer frente a los problemas de disciplina, y gestionar la convivenciadisciplina, y gestionar la convivencia..


Modelo punitivo normativo

Modelo RelacionalModelo Relacional

MODELOS DE REGULACIÓN

DE CONFLICTOS

Modelo integrado


Modelo punitivoModelo punitivo

Ante un conflicto entre dos o más personas, o una violación de Ante un conflicto entre dos o más personas, o una violación de la normativa del centro, el Consejo Escolar, o la persona a la la normativa del centro, el Consejo Escolar, o la persona a la que le corresponde, aplica una corrección de tipo sancionador que le corresponde, aplica una corrección de tipo sancionador (partes, expedientes, expulsiones).(partes, expedientes, expulsiones).

Este modelo parte de la hipótesis de que sancionar disuade al Este modelo parte de la hipótesis de que sancionar disuade al trasgresor (o transgresores) para que no vuelva a actuar así trasgresor (o transgresores) para que no vuelva a actuar así (prevención individual) y al tiempo se disuade a otros para que (prevención individual) y al tiempo se disuade a otros para que no actúen de ese modo (prevención generalizada, que no actúen de ese modo (prevención generalizada, que habitualmente se expresa utilizando el término "ejemplaridad")habitualmente se expresa utilizando el término "ejemplaridad")


Modelo relacionalModelo relacional

�� El poder de la resolución del conflicto se traslada a la El poder de la resolución del conflicto se traslada a la relación. Las partes buscan la solución a sus relación. Las partes buscan la solución a sus problemas de manera que la víctima puede recibir una problemas de manera que la víctima puede recibir una restitución material, inmaterial o moral por parte del restitución material, inmaterial o moral por parte del agresor que a su vez libera su culpa. agresor que a su vez libera su culpa.

�� Parte de la hipótesis de que reconciliarse con la Parte de la hipótesis de que reconciliarse con la victima acarrea al agresor un alto coste mental y victima acarrea al agresor un alto coste mental y emocional, lo cual es más disuasorio que el emocional, lo cual es más disuasorio que el castigo.(prevención individual)castigo.(prevención individual)


Modelo integrado Modelo integrado punitivo/relacionalpunitivo/relacional

•• En el centro existen normas y sanciones. En el centro existen normas y sanciones. •• El Consejo Escolar puede ofrecer a las partes la aplicación El Consejo Escolar puede ofrecer a las partes la aplicación

de una sanción o/y la restitución de la víctima a través de de una sanción o/y la restitución de la víctima a través de un proceso de mediación.un proceso de mediación.

•• Parte de la hipótesis de que reconciliarse con la victima Parte de la hipótesis de que reconciliarse con la victima acarrea al agresor un alto coste mental y emocional, lo acarrea al agresor un alto coste mental y emocional, lo cual es más disuasorio que el castigo.(prevención cual es más disuasorio que el castigo.(prevención individual y generalizada)individual y generalizada)

•• La comunidad educativa sabe que ante los conflictos se La comunidad educativa sabe que ante los conflictos se está actuando y además de una forma muy humanizada. está actuando y además de una forma muy humanizada.

MARCO PROTECTORCambios Curriculares y organizativos

(afrontamiento de la disrupción, habilidades de manejo del conflicto, co-tutoría, aprendizaje cooperativo, equipos docentes …)

EQUIPO DE MEDIACIÓN Y DE

TRATAMIENTO DE CONFLICTOS

FORMADO POR PROFESORES,

PADRES, ALUMNOS Y PERSONAL NO

DOCENTE

PROCESOS DEMOCRÁTICOS DE ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA

MEJORAR EL CLIMA

DE CONVI

VENCIA

MODELO INTEGRADO DE REGULACIÓN DE LA CONVIVENCIA

(Torrego, 2003, 2004, 2006)


Funciones del Equipo de Mediación y de Funciones del Equipo de Mediación y de Tratamiento de ConflictosTratamiento de Conflictos

�� Velar por el clima de convivencia del centro y hacer propuestas Velar por el clima de convivencia del centro y hacer propuestas de mejora de mejora a los órganos correspondientes del centroa los órganos correspondientes del centro

�� Impulsar el Plan de Convivencia del centro (acción Impulsar el Plan de Convivencia del centro (acción tutorialtutorial, plan contra el , plan contra el acoso, prevención violencia de género, racista, protocolos de acacoso, prevención violencia de género, racista, protocolos de actuación. tuación. medidas organizativas y curriculares)medidas organizativas y curriculares)

�� Desarrollar el programa de MediaciónDesarrollar el programa de Mediación�� Desarrollar el programa de alumnos ayudantes (ayudar a los compaDesarrollar el programa de alumnos ayudantes (ayudar a los compañeros ñeros

cuando alguien se mete con ellos o necesitan que les escuchen, dcuando alguien se mete con ellos o necesitan que les escuchen, derivar a erivar a mediación liderar actividades de grupo en el recreo o en clase, mediación liderar actividades de grupo en el recreo o en clase, ayudar a ayudar a otros compañeros en tareas escolares y acompaña a alumnos nuevootros compañeros en tareas escolares y acompaña a alumnos nuevos en el s en el centrocentro

�� Construcción de normasConstrucción de normas�� Organizar el funcionamiento del equipo (informar, formar miembroOrganizar el funcionamiento del equipo (informar, formar miembros, s,

realizar informes, etc.)realizar informes, etc.)

E.M.T.C.E.M.T.C.

Coordinación

EL EQUIPO DE MEDIACIÓN Y TRATAMIENTO DE CONFLICTOS (Torrego 2006)

JEFATURA DEESTUDIOSDIRECCIÓN

EQUIPO O DEPTO.DE

ORIENTACIÓN

ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES

PADRES Y MADRES MEDIADORES Y

AYUDANTES

INSTITUCIONALIZACIÓN

CLAUSTRO

CO

MIT

ÉS

CIU

DA

DA

NO

S

C.C.P.

Reglamento deRégimen Interior

Plan de Convivencia

PlanificaciónColaboración

TUTORES

Grupos y delegados

ALUMNOS MEDIADORESY AYUDANTES

Ayuda

PARTICIPACIÓN

Comisión deConvivencia

profesorado

BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA

�� GaltungGaltung J. (1998). J. (1998). Tras la violencia, 3R: reconstrucción, reconciliación, resolucióTras la violencia, 3R: reconstrucción, reconciliación, resoluciónn, Bilbao, , Bilbao, GernikaGernika GogoratuzGogoratuz..

�� Fernández I., Fernández I., VillosladaVilloslada E., E., FunesFunes (2002) el conflicto en el centro (2002) el conflicto en el centro escolar.Elescolar.El modelo de modelo de alumno ayudante como estrategia de intervención educativa. La caalumno ayudante como estrategia de intervención educativa. La cataratatarata

�� Torrego, J.C. (coord.) (2000).Torrego, J.C. (coord.) (2000).Mediación de conflictos en Instituciones Educativas: manual Mediación de conflictos en Instituciones Educativas: manual para la formación de mediadores,para la formación de mediadores, Madrid, Madrid, NarceaNarcea..

�� TorregoTorrego J.C. Coord., (2003): J.C. Coord., (2003): Resolución de conflictos desde la acciónResolución de conflictos desde la acción Tutorial, Madrid, Tutorial, Madrid, Consejería de Educación, Comunidad de Madrid.Consejería de Educación, Comunidad de Madrid.

�� TorregoTorrego J.C. (2004).J.C. (2004).El modelo integrado: un nuevo marco educativo para la gestión deEl modelo integrado: un nuevo marco educativo para la gestión de los los conflictos de convivencia desde una perspectiva de centroconflictos de convivencia desde una perspectiva de centro, rev. Digital Milenio. , rev. Digital Milenio. http://www.gh.profes.net/especiales2http://www.gh.profes.net/especiales2..

�� Torrego J.C. Y Moreno J.M. Torrego J.C. Y Moreno J.M. (2003). (2003). Convivencia y disciplina en la escuela: el aprendizaje Convivencia y disciplina en la escuela: el aprendizaje de la democracia,de la democracia, Madrid, Alianza ensayo.Madrid, Alianza ensayo.

�� Torrego JC Coord. (2006).Torrego JC Coord. (2006). Modelo integrado de mejora de la convivencia: estrategias de Modelo integrado de mejora de la convivencia: estrategias de mediación y tratamiento de conflictos. mediación y tratamiento de conflictos. Editorial Editorial GraóGraó

�� Torrego J.C.Torrego J.C. ((20072007).). Guión para un plan de convivencia de centro. Temático de conviveGuión para un plan de convivencia de centro. Temático de convivencia. ncia. Revista Escuela. Revista Escuela. WoltersWolters KluwerKluwer. .

�� Torrego J.C.Torrego J.C. (2007).(2007). La dirección como reguladora de la convivencia escolarLa dirección como reguladora de la convivencia escolar. . Temático de Temático de Dirección. Escuela EspañolaDirección. Escuela Española

�� VillosladaVilloslada (2008) Mediación informal y ayuda.. En Torrego JC:, coord. Medi(2008) Mediación informal y ayuda.. En Torrego JC:, coord. Mediación y ación y resolución de conflictos en instituciones educativas. Fundación resolución de conflictos en instituciones educativas. Fundación Creando Futuro. Santiago de Creando Futuro. Santiago de ChileChile

Modelo Integrado de Convivencia

Documents

Transcript of Modelo Integrado de Convivencia