Modelo de Cuadrantes Cerebrales de Herrman

Asignatura: Teorías del Aprendizaje

Expositora:Lic. Andrea Lucely Palma Pinto.

Modelo de cuadrantes cerebrales de Herrmann

Series1

1.- CORTICAL IZQUIERDO (CI)

El experto

4.- CORTICALDERECHO (CD)

El Estratega

2.- LIMBICOIZQUIERDO (LI)

El organizador

3. LIMBICO DERECHO (LD)

El comunica-dor

• Comportamientos: Extrovertido, emotivo, espontaneo.

• Procesos: Se mueve por el principio del placer, trabaja con sentimientos.

• Competencias: Contactos humanos, dialogo, trabajo en equipo.

• Comportamiento: Introvertido, emotivo, controlado, le gustan las formulas.

•Procesos: Planifica, formaliza, estructura, y ritualista.

• Competencias: Administración, organizado, orador, trabajador.

•-Comportamientos: Original, humor, gusto por el riesgo, le gustan las discusiones.

• Procesos: Síntesis, globalización, imaginación, intuición.

• Competencia: Creación, innovación, espíritu de empresa

•Comportamiento: Frio, distante, pocos gestos, intelectualmente brillante.

•Procesos: Análisis, razonamiento, le gustan los modelos y la teorías.

•Competencia: Abstracción, matemático finanzas.

Cortical Izquierdo

(CI)

Cortical Derecho

(CD)

Limbico Derecho

(LD)

Límbico Izquierdo

(LI)

CARACTERISTICAS DE DOCENTES Y ALUMNOS SEGÚN CADA CUADRANTE

cuadrante Docente Modo de evaluación

Alumnos Tipo de aprendizaje

Cortical Izquierdo

Tiene necesidad de hechos. Dan

prioridad al contenido.

Profundiza en su asignatura, acumula es saber necesario,

demuestra la hipótesis e insiste en la prueba.

Una nota global en cifras. Da una

evaluación cuantificada. Insiste

en el saber, la potencia del

razonamiento y el espíritu critico.

Le gustan las clases solidas,

argumentadas, apoyadas en los

hechos y las pruebas. Va ha

clase a aprender.

Tiene dificultades para integrar conocimientos a partir deexperiencias informales. Prefiereconocer la teoría, comprender laLey.

Límbico Izquierdo

Se atienen a la forma y a la organización

Prepara una clase muy estructurada, un

plan sin fisuras. Presenta el programa

previsto sin disgresiones y lo

termina en el tiempo previsto.

Da más importancia al saber hacerque al contenido. Insiste en laPresentación. Valorael trabajo y la disciplina. Ponecon frecuencia malas notas alos alumnos relajados ydespreocupados

Metódico, organizado y

meticuloso. En la toma de apuntes intenta ser claro y

limpio.

Le gustan losavances planificados. No soporta la mala organización ni loserrores del profesor. Necesita una clase estructurada para integrarconocimientos y tener el ánimodisponible para ello

cuadrante Docente Modo de evaluación

Alumnos Tipo de aprendizaje

Límbico DerechoSe atienen a la

comunicación y a la relación. Funcionan por el sentimiento

e instinto

Se inquieta por los conocimientos que debe impartir y por la forma en la que serán recibidos Le

gusta que aprendan con buen humor por medio

de juegos.

La apreciación ante todo.- Insiste mucho enel saber estar, la integración delalumno en el grupo y sus intervenciones orales. Anota losprogresos, incluso los más mínimos, y para señalarlospuede subir algo la nota.

Trabaja si el profesor es de su

gusto, se bloquea y despista fácilmente si no se consideran

sus progresos o dificultades. No soportan criticas

severas.

Necesita compartir lo que oye para verificar que hacomprendido la lección. Dialogacon su entorno. Si se le llama al orden se excusa, “Estaba hablando de lalección”, lo cual es cierto pero, aunque a él le permite aprender, perturba la clase.

Cortical DerechoNecesitan apertura y visión de futuro a

largo plazo.

Presenta su clase avanzando

globalmente, se sale a menudo del

ámbito de esta para avanzar en alguna noción.

Tiene inspiración le gusta filosofar.

Más importancia a la imaginación.Se siente atado por la evaluación escrita, Esposible que sobrevalore lostrabajos que demuestranoriginalidad e imaginación. Porel contrario, es duro con laslecciones carentes de ingenio.

Es intuitivo y animoso. Toma

pocas notas porque sabe seleccionar lo esencial. A veces impresiona como un soñador o de

estar desconectado, pero

otras sorprende con observaciones

inesperadas y proyectos originales.

Se moviliza yadquiere conocimientosseleccionando las ideas que emergen del ritmo monótono de la clase. Aprecia ante todo laoriginalidad, la novedad y losconceptos que hacen pensar.

Ventajas y Desventajas de los tipos de Pedagogía

Cortical Izquierdo

VENTAJASRiguroso, fiable, preciso, claro,

estable.

DESVENTAJASSeco, falto de contacto y de

fantasia, intolerante con las preguntas

estupidas.

Límbico Izquierdo

VENTAJASConcienzudo, puntual, prudente, metódico, cumplidor, objetivo.

DESVENTAJASDa mucha

importancia al horario, rutinario, quisquilloso en la presentación de

trabajos y carpetas.

Límbico Derecho

VENTAJASCalido, humano,

entusiasta, establece buenos contactos y

negociador.

DESVENTAJASDemasiado

paternalista, establece una dependencia

afectiva, insconstante y

lunatico.

VENTAJASImaginativo,

creativo, innovador, llenos

de ideas. Propone

novedades pedagógicas

DESVENTAJASPerturbador,

desconcertante, falta de rigor y

análisis, desordenado y

falta de precisión.

Cortical Derecho

Cursos de acción según cada tipo de pedagogía.

CORTICAL IZQUIERDOUna pedagogía basada en los hechos, la teoría y la lógica. Es considerado el mas profesional y el mas competente, el que

posee el saber y la técnica. ¿Qué hacer en clase?

TRABAJAR EN EL COMPORTAMIENTOEstablecer un clima

mas cálido en la convivencia. Sonreír a los alumnos en clase. Valorar a los alumnos.

Tener en cuenta la afectividad. Hacer

mas gestos. Ser mas tolerante.

MEJORAR LA PEDAGOGIA

Definir y precisar las palabras y su sentido.

Escribir la programación en el pizarrón. Presentar

esquemas y cuadros no demasiado

abstractos, pensar en una presentación

grafica clara.

PENSAR EN EL DESARROLLO PERSONAL

Practicar actividades artísticas para desarrollar su

imaginación. Leer libros humorísticos.

Hacer un cursillo sobre la risa. Practicar

deportes colectivos.

LIMBICO IZQUIERDOUna pedagogía basada en la estructura, el método, la seguridad. El LI es el educador mas apreciado por sus superiores. Puntual,

apegado a las formas, termina su programa. ¿Qué hacer en clase?

TRABAJAR EN EL COMPORTAMIENTOSer menos autoritario, menos directivo, mas flexible. Adquirir un

poco de tranquilidad y frescura. Abrirse al

dialogo con los alumnos. Favorecer la

participación.

MEJORAR LA PEDAGOGIA

Atenerse al fondo mas que a la forma,

Distinguir el objetivo final y recordárselo a

los alumnos. Diversificar su

pedagogía y sus ejercicios. Hacer

síntesis.

PENSAR EN EL DESARROLLO PERSONAL

Hacer yoga o teatro. Trabajar s voz para dominar su miedo a

los alumnos.

LIMBICO DERECHOUna pedagogía basada en el dialogo, la participación, la escucha. El

LD es percibido como charlatán, afectivo, desorganizado y demasiado espontaneo. Es el que se implica mas profundamente.

¿Qué hacer en clase?

TRABAJAR EN EL COMPORTAMIENT

OControlar su

verborrea, hacer pausas, aprender a estar en silencio.

Obligarse a dejar de decir algo que tiene ganas. Reflexionar antes de hablar.

MEJORAR LA PEDAGOGIA

Estructurar el curso. Ser mas pragmático

y organizado. Preparar las clases minuciosamente.

Organizar su tiempo para tratar todo lo

previsto. Estructurar su pizarrón.

PENSAR EN EL DESARROLLO PERSONAL

Hacer yoga para dominar su

sensibilidad. Mejorar la concentración.

Practicar artes marciales, teatro de

improvisación. Pensar en si mismo.

CORTICAL DERECHOPedagogía basada en la imaginación, la apertura, la

innovación. El CD pone en marcha una pedagogía innovadora e imaginativa, original y abierta al mundo.

¿ Que hacer en clase?

TRABAJAR EN EL COMPORTAMIENT

OTrabajar con un reloj.

Aceptar las limitaciones

horarias. Llevar una agenda anotando las fechas de reunión.

Tener redactadas las lecciones, libros como soporte de

trabajo.

MEJORAR LA PEDAGOGIA

Ser mas lento en la exposición, Ser

menos concreto y globalizador.

Analizar las etapas y los procesos. Ser

mas riguroso. Evitar saltar de un

tema a otro.

PENSAR EN EL DESARROLLO PERSONAL

Hacer juegos de lógica, hacer

maquetas siguiendo las instrucciones.

Hacer programaciones

informáticas. Hacer su presupuesto de

vez en cuando.

CORTICAL IZQUIERDOGracias a su capacidad de juicio, razonamiento y análisis, son de

gran ayuda para encontrar soluciones racionales a un

problema difícil. •LO QUE DEBE ACEPTAR A PRIORI CON UN CI: No ser demasiado exigente con respecto a los cambios y al contacto humano. Estar preparado para recibir criticas respecto a su propia intervencion. No improvisar con el, no dejarse devaluar, pero pedirle ayuda, esto le gusta. •COMO ABORDAR A UN CI: Expresarse sin excesos, Exponer las cosas de forma breve, precisa y clara, dando cifras y apoyándose en hechos.

LIMBICO IZQUIERDOSu emotividad controlada le da en

ocasiones un aspecto rigido y torpe, esta falta de soltura provoca a s alrededor, inquietud entre los

interlocutores. Son reservados.

•LO QUE SE DEBE ACEPTAR A PRIORI CON UN LI: No hará nada para que el otro se sienta cómodo, no hay que dudar en seguir adelante con prudencia. No aprecia ni las conversaciones de salon, ni los discursos que saltan de un tema a otro sin orden. •COMO ABORDAR A UN LI: Respetar las reglas, la jerarquia, la cortesía. Respetar su rutina y sus rituales. Entregarle los escritos limpios.

Comunicarse a pesar de las diferencias

LIMBICO DERECHOSon extrovertidos, tienen el don de

relacionarse, procurando establecer relaciones sencillas e intimas. Generosos, disponibles y

humanos. •LO QUE DEBE ACEPTAR A PRIORI CON UN LD: Habrá que soportar una serie de preguntas sobre la propia vida y el trabajo. Llegan a resultar indiscretos. Con el se tiene la impresión de perder el tiempo. Los asuntos se podrían solucionar rápidamente sin tantos rodeos. •COMO ABORDAR A UN LD: Aceptando perder el tiempo para poder ganarlo. Abordarle con una sonrisa y expresión franca. Hablándole de su vida personal y problemas.

CORTICAL DERECHOSon originales e independientes y

no pasan desapercibidos en su grupo. Innovadores y creativos, les gusta lo inesperado y dispuestos a

nuevas experiencias.

•LO QUE SE DEBE ACEPTAR A PRIORI CON UN CD: Hay que escucharle una serie de sueños referidos a las múltiples posibilidades que tiene para realizar lo que desea. Su capacidad para hacer varias cosas al mismo tiempo puede desestabilizar a los demás•COMO ABORDAR A UN CD: Mostrarse jovial, diciendo incongruencias con humor, abordarle preguntando ¿Qué hay de nuevo?. No siendo estricto con los horarios, Dejándole hablar.

Cortical Izquierd

o

•¿Qué le falta al alumno?: Es poco creativo, le falta imaginación, desarrolla mal sus ideas. No expresa su sensibilidad. Pocas aptitudes para el arte.

•¿Qué hacer con este alumno?: Utilizar una pedagogía racional que de prioridad al contenido. Terminar el programa. Proporcionar hechos. Dar definiciones precisas.

•Procurar que se habrá a otros cuadrantes: Utilizar su gusto por la competición, cualquier idea nueva será tomada en cuenta y aumentara su nota. Hacer que prepare trabajos orales.

Límbico Izquierd

o

•¿ Que le falta al alumno?: Le falta apertura, fantasía y visión global. No sabe qué hacer frente a un imprevisto. Le resulta difícil trabajar con medios audiovisuales. No sabe resumir un texto o una situación.

•¿Qué hacer con este alumno? Utilizar na pedagogía organizada, estructurada en un clima de seguridad: Escribir la programación . instrucciones estrictas.

•Procurar que se habra a otros cuadrantes: Elogiarle cuando tiene éxito en algo. Darle confianza en sí mismo. Utilizar su faceta de líder y dirigente para una buena causa.

Que pedagogía usar con los alumnos de cada cuadrante

Limbico Derecho

•¿Qué le falta al alumno?: Le falta orden, rigor, conocimientos precisos. Le falta saber escuchar. Le falta control y dominio de sí mismo, organización.

•¿Qué hacer con este alumno?: Proporcionarle una pedagogía emotiva y concreta: Crear un ambiente cálido y acogedor. Establecer un diálogo eficaz (no constante). Elogiar sus progresos, sus actitudes positivas.

•Procurar que se habrá a otros cuadrantes: Ayudarle a organizarse, comenzar por el mantenimiento del cuaderno de programación.

•Ayudarle a buscar el sentido preciso de las palabras, comenzar por lo que Canalizar su espontaneidad y su impulsividad diciéndole que, antes de intervenir, “hable para sus adentros” para clasificar, escoger y organizar sus ideas. Enseñarle a dominar sus emociones y a hablar de ellas.

Cortical Derecho

•¿ Que le falta al alumno?: Le falta organización, estructura, espíritu de grupo, claridad (pasar una idea a otra), rigor, lógica y método.

•¿Qué hacer con este alumno? Proporcionarle una pedagogía imprevisible, original, imaginativa y concreta, Utilizar soportes visuales. Tener humor. Proponer clases variadas, ricas, con interrupciones gráficas

•concretas. Proponer juegos, obras•imaginativas, teatro. Darle la posibilidad de hablar.•Procurar que se habra a otros cuadrantes: Ayudarle a clasificar sus ideas. Enseñarle rigor y método a partir de diagramas que favorezcan la organización planificada de elementos o ideas lanzados en desorden. Pedirle que justifique sus respuestas. Pedirle que reconstruya el principio de un texto a partir de una conclusión.

Conclusion Cada se humano es único e irrepetible, sin embargo también compartimos similitudes con otros individuos, estas similitudes es lo que nos hace convivir y relacionarnos con las demás personas, es la que nos hace sentir empatía con nuestro mejor amigo y enamorarnos con nuestra media naranja, pero lo mas hermoso de todo es que tenemos la capacidad y la oportunidad de mejorar las características que nos fueron otorgadas.