Model didàctic, competències i tecnologia digital.

Vilanova, 28 de junySanta Coloma, 29 de juny

Ramon Grau

Jornada Formativa Grup Impulsor del Centre en el projecte EDUCAT 1x1

Educat 1x1 a BCO

Cap a on caminem? –si ho fem!-

Es tracta d’introduir eines i entorns digitals?

Es tracta de posar-los al servei dels aprenentatges?

De quins aprenentatges parlem?

Model didàctic

Un model didàctic és un pla que, conscient o inconscientment, s'usa per guiar l'acció a les aules

Model didàctic

Els models didàctics són 'plàstics': - es poden orientar cap a objectius i continguts de la matèria,

- o es poden orientar cap a aprenentatges competencials que transcendeixen les matèries.(depèn de les decisions)

Els models didàctics són 'plàstics': - es poden orientar cap a objectius i continguts de la matèria,

- o es poden orientar cap a aprenentatges competencials que transcendeixen les matèries.(depèn de les decisions)

De quines decisions?

ContingutsEstratègies

d’ensenyamentEstratègies

d’aprenentatge AvaluacióGestió de

l’aula

enfocamentaplicat

metodologiesinteractives

coneixementestratègic

usar elconeixement

avaluaciópsicomètrica

gestió autònoma

enfocamentformal

metodologiesexpositives

retenirinformació

avaluació formadora

gestiócentralitzada

(treball individual,treball en grup)

Model didàctic

Estratègies d’ensenyamentMetodologiesexpositives

Metodologiesinteractives

Metodologiesexpositives

Activitat del professoratTransmissió del coneixement

Informació directa, organitzada, per tal d’incorporar conceptes

Explicacions, lectures, exercicis

Treballs individuals escrits.

Metodologiesinteractives

Estratègies d’ensenyament

Metodologiesexpositives

Activitat del professoratTransmissió del coneixement

Informació directa, organitzada, per tal d’incorporar conceptes

Explicacions, lectures, exercicis

Treballs individuals escrits.

Metodologiesinteractives

Activitat de l’alumnat Interacció entre alumnes i entre alumnes i professorat

Feina personal (responsabilitat individual)Feina en grup (interacció col·lectiva)

Tasques autèntiquesElaboracions finals col·lectivesPresentacions de la feina

Estratègies d’ensenyament

Metodologiesexpositives

Activitat del professoratTransmissió del coneixement

Informació directa, organitzada, per tal d’incorporar conceptes

Explicacions, lectures, exercicis

Treballs individuals escrits.

Metodologiesinteractives

Activitat de l’alumnat Interacció entre alumnes i entre alumnes i professorat

Feina personal (responsabilitat individual)Feina en grup (interacció col·lectiva)

Tasques autèntiquesElaboracions finals col·lectivesPresentacions de la feina

Estratègies d’ensenyament orientades a competències

ContingutsEnfocamentformal

Enfocamentcontextualitzat

ContingutsEnfocamentformal

Enfocamentcontextualitzat

Organització de la matèria, segons la lògica disciplinar, com una “miniatura” dels estudis superiors.

Selecció de continguts des de la seva importància en la xarxa de continguts disciplinaris.

Presentació en un context formal, on es destaquen les relacions de significat amb la resta de continguts

ContingutsEnfocamentformal

Enfocamentcontextualitzat

Selecció de continguts a partir d’interessos personals i socials, de la seva rellevància personal i social

Organització dels continguts segons importància i presència en la vida present i futura de l’alumnat.

Organització de la matèria, segons la lògica disciplinar, com una “miniatura” dels estudis superiors.

Selecció de continguts des de la seva importància en la xarxa de continguts disciplinaris.

Presentació en un context formal, on es destaquen les relacions de significat amb la resta de continguts

Presentació en un context aplicat, a partir de situacions reals o versemblants (el continguts apareixen “tal qual” en la vida de les persones).

ContingutsEnfocamentformal

Enfocamentcontextualitzat

Selecció de continguts a partir d’interessos personals i socials, de la seva rellevància personal i social

Organització dels continguts segons importància i presència en la vida present i futura de l’alumnat.

Organització de la matèria, segons la lògica disciplinar, com una “miniatura” dels estudis superiors.

Selecció de continguts des de la seva importància en la xarxa de continguts disciplinaris.

Presentació en un context formal, on es destaquen les relacions de significat amb la resta de continguts

Presentació en un context aplicat, a partir de situacions reals o versemblants (el continguts apareixen “tal qual” en la vida de les persones).

orientat a competències

ContingutsEstratègies

d’ensenyamentEstratègies

d’aprenentatge AvaluacióGestió de

l’aula

enfocamentaplicat

metodologiesinteractives

coneixementestratègic

usar elconeixement

avaluaciópsicomètrica

gestió autònoma

enfocamentformal

metodologiesexpositives

retenirinformació

avaluació formadora

gestiócentralitzada

(treball individual,treball en grup)

Model didàctic

Enfocament competencial dels aprenentatges

Recerca a l'entorn (contextualizar)

Enfocament competencial dels aprenentatges

Interacció amb altres

Recerca a l'entorn (contextualizar)

Enfocament competencial dels aprenentatges

Interacció amb altres

Planificació de l'acció

Recerca a l'entorn (contextualizar)

Enfocament competencial dels aprenentatges

Recerca a l'entorn (contextualizar)

Interacció amb altres

Planificació de l'acció

Reflexió sobre l'aprenentatge

Enfocament competencial dels aprenentatges

Interacció amb altres

Planificació de l'acció

Reflexió sobre l'aprenentatge

Presa de decisions (...)

Recerca a l'entorn (contextualizar)

Enfocament competencial dels aprenentatges

Interacció amb altres

Planificació de l'acció

Reflexió sobre l'aprenentatge

Presa de decisions (...)

Què hi fa la tecnologia digital?

Recerca a l'entorn (contextualizar)