L’ordinador, mitjà didàctic per a l’aula
37
L’ORDINADOR COM A RECURS DIDÀCTIC DISSENY CURRICULAR I AULES DIGITALS Grup format per : María Jesús Bañón Castellón Paula Caselles Monserrat Andrea García González Juanjo Ivars Llorens Irene Marco Morante
Transcript of L’ordinador, mitjà didàctic per a l’aula
L’ORDINADOR COM A RECURS DIDÀCTIC
DISSENY CURRICULAR I AULES DIGITALS
Grup format per:
María Jesús Bañón Castellón
Paula Caselles Monserrat
Andrea García González
Juanjo Ivars Llorens
Irene Marco Morante
1. INTRODUCCIÓ• Les tecnologies d’avui dia ens mostren una
tendència d’evolució de la nostra societat, per això:
1- Degut a la seua gran
repercussió, hem de plantejar-
nos la introducció plena de les
noves tecnologies en l’àmbit
educatiu.
2- Cal crear nous
plantejaments didàctics
que facen possible
aquesta inclusió.
3- L’ordinador és un recurs didàctic que
pot convertir-se en una ferramenta molt
necessària i útil dins de l’aula, a més de
font de motivació per als alumnes. 4- També pot convertir-
se en un recurs per a la
integració de tots els
xiquets en la societat
2. EVOLUCIÓ DE LES TIC AL CAMP EDUCATIU
• La incorporació de les TIC al camp educatiu no ha sigut una tasca fàcil.
• Les seues dificultats són:- La bretxa econòmica.- La bretxa generacional.- La bretxa cultural
Aquestes dificultats van arribar als centres docents amb unes etapes ben diferenciades:- L’Etapa de la fascinació (Primers equips
informàtics).- L’Etapa de les connexions (Reformar el
cablejat per a accedir a Internet.- L’Etapa de la integració curricular
(Necessitat d’aplicar l’enfocament pedagògic a les TIC).
2. EVOLUCIÓ DE LES TIC AL CAMP EDUCATIU
Hem de tindre en compte que cada centre escolar actua d’una manera front a la incorporació de les TIC. Distingim tres possibilitats o escenaris:- Escenari tecnòcrata: Ací les escoles s'adapten realitzant
petits ajustos com la introducció de l’alfabetització digital" dels estudiants en el currículum.
- Escenari reformista: On es donen els tres nivells d'integració de les TIC, els dos anteriors i a més s'introdueixen mètodes d'ensenyament constructivista.
- Escenari holístic: En aquest cas els centres duen a terme una profunda reestructuració de tots els seus elements.
2. EVOLUCIÓ DE LES TIC AL CAMP EDUCATIU
INCORPORACIÓ DE LES TIC EN ALTRES CAMPS
• Insistim la importància d’incorporar les TIC a l’aula; però també els empresaris volen aplicar les TIC ja que possibiliten la incorporació al món laboral.
• Les empreses que fabriquen aquestos materials informàtics també suporten aquesta idea.
• Els pares, per la seua part, exigeixen la formació en TIC dels seus fills.
• Els alumnes esperen que els mestres siguen coneixedors d’aquestes tecnologies; mentre que els mestres han fet un important esforç per a posar-se al dia.
2. EVOLUCIÓ DE LES TIC AL CAMP EDUCATIU
ESPANYA I LES NOVES TECNOLOGIESEspanya pateix un retard en el grau d'inserció en la Societat de la Informació respecte als nostres països veïns.
Amb la idea de situar a Espanya en el lloc que li correspon a nivell internacional, es va crear el “Pla Avanza”, que conté:- 5 línies d'actuació: llar i ciutadans, competitivitat i innovació,
educació, serveis públics, banda ampla, mesures o reformes normatives.
- Tot açò per a aconseguir l'adequada utilització de les TIC i contribuir a l'èxit d'un model de creixement econòmic basat en l'increment de la competitivitat i la productivitat,
2. EVOLUCIÓ DE LES TIC AL CAMP EDUCATIU
• El Pla Avanza centra el seu interès en Educació amb el seu eix estratègic Educació en l'Era Digital, que tracta d'incorporar les TIC en el procés educatiu i de formació integrant a tots els agents que participen en ell.
• Les dues principals línies d'actuació són la creació d'infraestructures d'accés a Internet mitjançant banda ampla i la creació de xarxes d'àrea local.
2. EVOLUCIÓ DE LES TIC AL CAMP EDUCATIU
• L'Institut de Tecnologies Educatives (ITE), juga un paper important en la incorporació de les TIC a l'educació ja que és l'encarregat de:
- L'elaboració i difusió de materials en suport digital i audiovisual de totes les àrees.- La realització de programes de formació
específics.- El manteniment del Portal de recursos
educatius del Departament i la creació de xarxes socials per a facilitar l'intercanvi d'experiències i recursos entre el professorat.
2. EVOLUCIÓ DE LES TIC AL CAMP EDUCATIU
3. FACTORS PER UNA BONA INTEGRACIÓ DE LES TIC
• Les escoles no han integrat encara les TIC• Manera tècnica i superficial• Per a convertir-se en una ferramenta més al
servici dels seus objectius cal comptar amb múltiples factors
• Canvis adequats en la cultura docent i organitzativa del centre
3. FACTORS PER UNA BONA INTEGRACIÓ DE LES TIC
• Disponibilitat recursos tecnològics
• Sistema de manteniment• Altres:
- "pissarra electrònica"- l'accés a sales d'estudi amb ordinadors
Les infraestructures físiques
ordinadors, impressores i altres perifèrics, connexions a Internet, xarxes...
3. FACTORS PER UNA BONA INTEGRACIÓ DE LES TIC
• Programes d'ús general• Materials didàctics interactius, en suport disc i
online• Pàgines web d'interés educatiu• Altres programes específics
Els programes i altres recursos educatius
3. FACTORS PER UNA BONA INTEGRACIÓ DE LES TIC
• Necessari dispossar d’un coordinador d'informàtica o coordinador tecnològic
• També pot ser convenient tindre un departament de tecnologia educativa
• un tècnic informàtic que puga ocupar-se dels aspectes més tècnics
La coordinació tecnicopedagògica
3. FACTORS PER UNA BONA INTEGRACIÓ DE LES TIC
• Constituïx l'eix central de tot procés innovador en educació
• Necessita competències instrumentals per a usar els programes i els recursos d'Internet
• Necessita adquirir competències en l'ús didàctic de tots estos mitjans i coneixement dels nous rols docents
• Cal oferir-los suport i informació sobre les TICs.
La formació i motivació del professorat
3. FACTORS PER UNA BONA INTEGRACIÓ DE LES TIC
• Dues formes:
• Alfabetització en TIC : coneixements teòrics, pràctics i actitudinals relacionats amb l'alfabetització digital. Ací les TICs són vistes com un fi.
• Aplicació en el marc de cada assignatura: utilitzar les TICs per a aprendre altres matèries. Ací les TICs són vistes com un mitjà.
La integració de les TIC en el currículum
3. FACTORS PER UNA BONA INTEGRACIÓ DE LES TIC
• S'utilitzen tant els programes de propòsit general com a programes específics
La integració de les TIC en els processos de gestió del centre
3. FACTORS PER UNA BONA INTEGRACIÓ DE LES TIC
• El suport de direcció. Una direcció innovadora facilitarà la incorporació de les TIC procurant les infraestructures necessàries, dinamitzant i coordinant el seu ús, assegurant al professorat el temps necessari perquè realitzen la integració curricular de les TIC...
• El posicionament favorable del claustre, i haurà de quedar reflectit també en el PEC
(Projecte Educatiu de Centre), en el que es donen a conéixer els valors que es volen transmetre, així com les metes humanes, culturals i socials a les que es tracta de contribuir, i les pautes per al desenvolupament cognitiu i de les habilitats que es volen promoure.
• El suport de l'Administració Educativa, amb polítiques orientades a la plena integració
de les TIC en les escoles.
Tot això haurà de realitzar-se amb tres suports indispensables:
4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC PER A L’AULA
• L’ORDINADOR és una ferramenta fonamental en el camp educatiu i contribueix a la millora dels aprenentatges.
4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC PER A L’AULA
• Per a que siga eficaç, hem d’utilitzar-lo d’una manera integrada en el currículum i tindre en compte una sèrie d’aspectes:
Elements organitzatius: relacionats amb
l'estructura física, espacial i temporal de l'aula.
Elements metodològics:l'ús de l'ordinador és compatible amb la metodologia que vulga seguir cada docent.
Elements formatius:el docent ha de tenir una formació dels mitjans tecnològics a nivell conceptual, procedimental i actitudinal.
Recursos: és necessari un bon coneixement del programari.
4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC PER A L’AULA
• En la UNITAT DIDÀCTICA, el docent ha de dur a terme una sèrie d'actuacions per a obtindre el major rendiment de l’ordinador:
– Seleccionar els objectius i continguts que vol treballar.
– Triar els criteris de selecció del programari que va a utilitzar, tenint en compte l’adequació tècnica, didàctica, i l’avaluació.
– Saber manejar aplicacions per a dissenyar les seues pròpies activitats, plantilles o pàgines web.
4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC PER A L’AULA
• En l'aula podem utilitzar l'ordinador amb els alumnes organitzant de diferents formes el treball en equip i la interacció entre alumnes, alumne i professor, i alumne i ordinador:
Treballant en grup,
on l'ordinador és una
eina perquè tota la
classe treballe junta.
Treballant sota l'adreça del mestre en parelles o individualment, per a promoure un desenvolupament, reforçar coneixements o introduir al xiquet en algun concepte concret.
Treballant lliurement amb jocs o programes creatius,
amb els quals l'alumne pot experimentar, expressar-se,
crear, prendre decisions per a obtenir un o un altre resultat.
4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC PER A L’AULA
• La utilització de l’ordinador té moltes conseqüències positives en l’aprenentatge i la cognició:
INTERACTIVIT
AT FACILITAT D’UTILITZACI
Ó
APRENENTATGE INDIVIDUAL
MITJÀ
MOTIVADOR
MITJÀ D’INVESTIGACIÓ EN L’AULA
4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC PER A L’AULA
• En primer lloc, s’aconsegueixen actituds més positives cap als ordinadors després d'haver-los utilitzat:
Augmenta la confiança i la capacitat per a aprendre.
Millora l'actitud cap al treball escolar en obtenir
millors resultats.
La interacció que s'estableix entre alumne i ordinador proporciona un
procés de feedback ràpid que permeteix una correcció immediata.
4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC PER A L’AULA
• En segon lloc, l'ús de l'ordinador en l'aula ens permet el desenvolupament en els xiquets d'habilitats psicomotrius i cognitives (pensament lògic-matemàtic), d'habilitats relacionades amb la identitat i l'autonomia personal i amb el llenguatge i la comunicació, de pautes elementals de convivència i relació social, i els ajuda en el descobriment de l'entorn immediat.
4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC PER A L’AULA
• Finalment, hem de tindre en compte algunes consideracions de caràcter pedagògic:
És una manera d’eixir de la monotonia de la classe tradicional.
Revalora el text escrit i la destresa mental i operativa en els procediments de tractament de la informació.
Els usuaris es converteixen en creadors i consumidors d'informació.
Afavoreix els processos d'integració i comunicació dels alumnes i el desenvolupament de la seua creativitat.
És un recurs de reforç educatiu als alumnes amb necessitats educatives especials.
4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC PER A L’AULA
El més significatiu de tot és que l’ordinador ens permet diferents possibilitats d'aprenentatge, d'adquisició d'habilitats i destreses, ajuda als xiquets a estimular la seua creativitat, a potenciar el treball en grup, a posar-los en contacte amb múltiples i variades experiències, al mateix temps que desperta gran curiositat i motivació.
4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC PER A L’AULA
CONCLUSIÓ: l’ordinador hauria d’UTILITZAR-SE MÉS per a millorar els diferents aprenentatges.
5. LA INTEGRACÓ DE LES TIC
DESAVANTATGES
- Falta de recursos i, per tant, material.
- Poca o nul·la preparació del docent en les NNTT.
- Escassa ajuda econòmica.
- Discriminació per part de pensadors.
5. LA INTEGRACÓ DE LES TIC
Perspectives bàsiques d’integració de les TIC a l’aula
• Els objectius, continguts, processos, etc.
• Els recursos, metodologies, esquemes dels docents.
• Una forta interacció i participació dels alumnes amb els materials en el context adequat.
5. LA INTEGRACÓ DE LES TIC
ESTRATÈGIES
- Formació adequada del professorat.
- Contar amb temps per adaptar els seus programes i dissenys curriculars.
- Disposar d’unes instal·lacions i infraestructures adequades.
- Fomentar un clima positiu.
- Correcta formació del professorat per a l’utilització de les NNTT
5. LA INTEGRACÓ DE LES TIC
DUES FORMES D’INCORPORACIÓ DE LES NNTT:
· Oferir als alumnes coneixements i destresses bàsiques sobre la informàtica.
· Traure profit de les potencialitats d’aquest mitjà i, convertir-lo en un instrument d’aprenentatge i en una gran ajuda tant per al mestre com l’alumne.
5. LA INTEGRACÓ DE LES TICLA INTEGRACIÓ CURRICULAR DE LES TIC IMPLICA:
- Utilitzar transparentment les tecnologies.
- Fer ús de les tecnologies per planificar estratègies per facilitar la construcció de l’aprenentatge.
- Usar les tecnologies a l’aula.
- Usar les tecnologies per recolzar les classes.
- Usar les tecnologies com a part del currículum.
- Usar les tecnologies per a aprendre el contingut d’una Disciplina.
- Usar programari educatiu d’una disciplina.
5. LA INTEGRACÓ DE LES TIC• Blàzquez (1994) apunta una sèrie de criteris que cal tindre present a
l’hora d’integrar curricularment les tecnologies de la comunicació a les aules:
- La qualitat dels recursos.
- Els contextos metodològics on s’inserisquen.
- La concreció dels destinataris.
- La vehiculació del professor.
- Els mitjans no substituixen el professor.
5. LA INTEGRACÓ DE LES TIC
- Els mitjans requereix un ús reflexiu.
- No pot parlar-se d’uns mitjans millors que altres en quant a propietats intrínseques.
- Els mitjans han d’emprar-se, per rendibilitzar-los plenament, en contextos innovadors.
5. LA INTEGRACÓ DE LES TIC
PROPOSTES PERQUÈ EL DOCENT PUGA GUIAR-SE I APRENDRE:
1- Iniciació a la informàtica.
2- Explicació de les ferramentes i l’ús d’Internet.
3- Posar en pràctica tot allò explicat i elaboren projectes, esquemes, creació de correus, etc.
5. LA INTEGRACÓ DE LES TIC
Finalment, l’objectiu de totes aquesters sugerències, estratègies i propostes és la integració de les noves tecnologies en el projecte de centre en el disseny curricular perquè puguen evitar-se les discriminacions entre el professor i l’alumne, per poder aprendre de diverses maneres i desenvolupar diverses destresses i habilitats i, d’aquesta manera, potenciar un aprenentatge més significatiu i divertit.
CONCLUSIÓ
Com a futurs docents hauríem de:
- Garantir l’educació mitjançat l’ús de la tecnologia.
- El treball ens ha oferit trobar molta informació sobre les noves tecnologies, tant en articles com en documents.
- Oferir l’ús correcte pel que fa a l’àmbit educatiu i, no únicament a l’entreteniment (jocs, xarxes socials…).
- Seria tot un repte fer una classe com les que realitzem nosaltres a una aula de Primària.
