MODALIDAD:

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

EJEMPLO DE PREGUNTAS DEL PORTAFOLIO

:

¿Cómo puedo promover un enfoque de aprendizaje

para la vida en mis estudiantes?

¿Cómo puedo trabajar el enfoque de resolución de

problemas para la construcción del conocimiento

matemático en mis estudiantes?

¿Qué puedo hacer para ayudar a mis alumnos a tomar

mayor responsabilidad sobre su propio aprendizaje?

•Es clara y concisa•Gira en torno a un tema central de la enseñanza•Tiene relación con el aprendizaje de los alumnos•Involucra la intervención del docente para ellogro del los aprendizajes de sus alumnos

CARACTERÍSTICAS DE LA PREGUNTA

Escrito narrativo descriptivo de la práctica

¿Qué?: Incidentes críticos o acontecimientos relevantesconcretos de la enseñanza.

¿Quién?: Actor principal (maestro) y actores secundarios oextraordinarios.

¿Dónde?: Contextualización de las descripciones (desde elpunto de vista cultural).

¿Cuándo?: El momento del incidente narrado,preocupaciones, expectativas, preguntas, inferencias, etc.

Planes de la clase

Tareas de los alumnos

Evaluaciones

Grabaciones de audio o video de la clase (Transcripciones).

Fotografías del trabajo de los alumnos

Notas del tutor

Observaciones de profesores.

Cartas o mensajes de los alumnos

Trabajos elaborados durante su formación

EJEMPLO DE SELECCIÓN DE EVIDENCIAS

¿Qué concepciones teóricas guían mi actuar en

el aula?

¿Qué diferencias encuentro entre los principios

que digo que guían mi práctica, lo que deseo

como tendencia, lo que pienso y no lo digo y lo

que la orienta realmente?

INFORMAR SOBRE LA PRÁCTICA

Reflexión de la evidencia

¿Por qué elijo esta evidencia?

¿Por qué es importante?

¿Qué muestra?

¿Cómo se relaciona con la pregunta del portafolio?

¿Cómo demuestra mi crecimiento como docente ycomo estudiante?

Trabajo de equipo (fase de confrontación)

Dar retroalimentación crítica

Aceptar retroalimentación crítica

Autopreguntarse sobre su trabajo

Cuestionar y promover el pensamiento reflexivo asus colegas en el equipo

Confrontar sus opiniones con la literaturaprofesional y las ideas de sus colegas

En este trabajo colaborativo, cada integrante delequipo desempeña el papel de interlocutorcomprensivo y de amigo crítico al darretroalimentación oral y escrita que consiste en:

-hacer preguntas

-ofrecer puntos de vista diferentes,

-sugerir pistas,

-matizar interpretaciones

¿Qué he obtenido de esta experiencia de reflexión?

¿Cuáles han sido mis mayores logros, fortalezas y aciertos, mis

limitaciones y desaciertos?

¿Qué transformaciones integraría a mis prácticas educativas?

¿Qué quiero y puedo hacer de una manera diferente?

¿Qué podría hacer y qué podría mantener?

¿Qué cambios futuros, innovaciones y colaboraciones propondría?

FASE DE RECONSTRUCCIÓN

PREGUNTA DE

INDAGACIÓN

1. Definición de la competencia

2. Identificación de las evidencias

3. Selección

4. Reflexión

5. Proyección (fortalezas, debilidades, retos,

valoración como sujeto de aprendizaje)

CONSTRUCCIÓN DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

DE APRENDIZAJE

1. Carátula, incluye título tentativo del portafolio,

nombre del tutor, nombre del estudiante.

2. Planteamiento del problema (hechos o sucesos

problemáticos, justificación, pregunta, propósitos)

3. Referentes teórico conceptuales

4. Posibles evidencias para la recolección

5. Bibliografía

Sugerencia de protocolo del portafolio de desarrollo

profesional

1. Carátula

2.Competencia(s) seleccionada(s)

3. Razones, argumentos y motivos de la selección

4. Justificación de la relevancia y pertinencia de la competencia.

5. Propósito del portafolio

Sugerencia de protocolo del portafolio de evaluación

del aprendizaje

1. Introducción

2. Historia personal y de formación

3. Contexto temático (pregunta, propósitos, justificación, referentes contextuales).

4. Contexto de la práctica

5. Reflexión y análisis

6. Conclusiones

ESQUEMA DEL DOCUMENTO DEL PORTAFOLIO DE

DESARROLLO PROFESIONAL

PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN EL PORTAFOLIO

Responsabilidad

Participación activa

Formación y educación como proceso

Diferencias individuales

Construcción del método

Reflexión

PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN EL PORTAFOLIO

Valor de la propia experiencia

Valor de la ayuda del otro

Mejoramiento continuo

Ensayo y error

POSTURAS TEÓRICOS CON LAS QUE COINCIDE LA MODALIDAD DE PORTAFOLIO

a) Psicología cognitiva.

A través del portafolio se pone de manifiesto los

procesos mentales que rigen el pensamiento del futuro

docente y dan sentido a sus acciones.

La elaboración del portafolio estimula el aprendizaje

autorregulado de las y los estudiantes.

b) Visión socioconstructivisa

-El punto de partida para el aprendizaje son las

experiencias y conocimientos previos.

-El pensamiento es una actividad anclada en lo social

que ayuda a que el conocimiento se internalice

gradualmente como parte de un proceso y logro

individual.

-Los sujetos entran en un proceso de negociación y ajuste

de sus representaciones mentales subjetivas e

intersubjetivas relacionadas con el contexto, por lo que el

aprendizaje ocurre en un proceso situado.

-Se basa en el intercambio de experiencias y en la

comunicación.

El aprendizaje comprende un continuo de experiencias de conocimiento que se construyen sobre conocimientos y valores previos mediados por los futuros docentes.

Los portafolios se consideran puentes que conectan el conocimiento personal (y previo), el conocimiento académico y el conocimiento de la disciplina.

Los estudiantes arman sus propios portafolios, pero para producirlos, participan activamente en una comunidad de pares, donde se potencian las tres actitudes básicas del profesor reflexivo: la mente abierta, la responsabilidad y la honestidad.

c) Docencia reflexiva.

-El aprendizaje comprende un continuo de experiencias de conocimiento que se construyen sobre conocimientos y valores previos mediados por los profesores.

-Los portafolios se consideran puentes que conectan el conocimiento personal (y previo), el conocimiento académico y el conocimiento de la disciplina.

-Los y las estudiantes arman sus propios portafolios, pero para producirlos, participan activamente en una comunidad de pares, donde se potencian las tres actitudes básicas del profesor reflexivo: la mente abierta, la responsabilidad y la honestidad.

.

Plantea que el pensamiento adquiere valor cuando es crítico. La reflexión y la crítica son necesarios para lograr la transformación.

Articula la teoría con la práctica, los medios con los fines y reconoce que la reflexión y la acción se necesitan.

Supone al diálogo como un elemento importante que requiere aprendizaje y práctica, y en donde la opinión de cada uno se justifica y se modifica hasta transformarse en un pensamiento colectivo (intersubjetivo).

c) Perspectiva fenomenológica

Selecciona las experiencias que sean promisorias yofrece nuevos problemas potenciales que estimulennuevas formas de observación y juicio para ampliarla experiencia.

Se busca que el estudiante desarrolle supensamiento y capacidades reflexivas, así como eldeseo de seguir aprendiendo en un marco deideales democráticos y humanitarios.

Funciones del tutor

Charlotte Danielson y Lesly Abrutyn(1997). Una introducción aluso del portafolio en el aula. México: Fondo de culturaeconómica.

Nona Lyons (compiladora) (1999). El uso de portafolios.Propuestas para un nuevo profesionalismo docente. BuenosAires: Amorrortu editores.

Díaz, José Jaime. (2007). El portafolio de desempeño. Unapráctica reflexiva para lograr el éxito en la formación y elaprendizaje. Madrid: Fondo editorial.

Bibliografía

Kniep, M. (2001) Portafolio de desempeño docente.

Díaz, José Jaime. (2007). El portafolio de desempeño.

Una práctica reflexiva para lograr el éxito en la

formación y el aprendizaje. Madrid: Fondo editorial.

Bibliografía