MINEDU Jornada escolar completa

JORNADA ESCOLAR COMPLETA

PROFESOR JORGE SALVADOR LAZO PAREDES

Tecnología

Relaciones Sociales

Identidad y Diversidad

Globalización

¿Cuáles son los retos que presenta el siglo XXI?

¿Nuestros adolescentes están preparados para responder a esta

realidad?

Existen condiciones adversas…

PISA 2012: Perú presenta un bajo nivel de desempeño en las competencias de comprensión lectora, matemática y ciencias.

Sólo 65 % de adolescentes concluyen la secundaria en

todo el país.

Del total de adolescentes, 73 % de los que estudian en zonas urbanas y 42 % de los que estudian en zonas rurales

concluyen la secundaria.

14 % de mujeres adolescentes embarazadas en todo el país.

36 % de adolescentes realiza actividades

económicas y la mitad de ellos combina el

trabajo con el estudio.

Solo el 37 % de la población de 6 y más

años de edad accede a Internet.

Y en las IIEE…

• Dificultades para la gestión de la IIEE centrada en el

aprendizaje

• Inadecuadas relaciones de convivencia en la IIEE.

• Insuficientes e inadecuadas condiciones para el

aprendizaje: infraestructura, mobiliario y

equipamiento.

• Limitada integración de las TIC para el proceso de

enseñanza y aprendizaje.

• Escaso acompañamiento al proceso de aprendizaje y

a la formación integral del estudiante.

• Limitada participación de los padres de familia en

los procesos de aprendizaje de los adolescentes.

¿Qué necesitan nuestros adolescentes para afrontar con éxito el siglo XXI?

Desarrollo de

Competencias

Cultura digital (información, comunicación y convivencia

con TIC)

Proyecto de vida

Competencias para el mundo laboral

Inglés para comunicarse con el

mundo

Aprendizajes para la

vida.

Respeto y convivenci

a

¿Qué está haciendo el MINEDU en respuesta?

Políticas Priorizadas Ministerio de Educación

Aprendizajes

El Ministerio de Educación trabaja para que el sistema escolar se oriente

en esa dirección, colocando los aprendizajes al centro de su

preocupación, dotando a las escuelas de material educativo de calidad,

pertinente a la diversidad cultural y lingüística, involucrando a los padres de familia como socios principales, priorizando las necesidades de las

escuelas más pobres, y desarrollando en docentes y directores las competencias requeridas.

Docencia

Se asume como política priorizada que los docentes se formen y

desempeñen en base a criterios concertados en el marco de una

carrera pública renovada.

De otro lado, después de la acción docente, el liderazgo pedagógico del

directivo es indispensable para contribuir a los logros de aprendizaje puesto que su influencia es clave en la calidad de la práctica docente, las

condiciones de trabajo y el funcionamiento de la escuela.

Modernización

Garantizar que los estudiantes peruanos logren aprendizajes de

calidad y se desarrollen plenamente como ciudadanos y

ciudadanas, requiere de una gestión educativa ágil, eficiente, descentralizada y con políticas

claras que ayuden a cerrar brechas y aseguren la mejora de la calidad educativa en el país.

Infraestructura

Recuperar y renovar la infraestructura escolar es uno de los grandes retos que

tiene el Sector para avanzar hacia la calidad educativa. El Ministerio de

Educación destina presupuesto anual para acciones de mantenimiento

preventivo y mantenimiento correctivo de las escuelas; está concluyendo con la construcción de colegios emblemáticos,

y en coordinación con los gobiernos regionales y locales, ha transferido recursos para construir más de mil

escuelas en las zonas más pobres del país, las mismas que ya están al servicio

de los estudiantes.

1.Acompañamiento del

estudiante: atención tutorial integral y reforzamiento

pedagógico.

3.Más horas y programa

innovador de inglésutilizando soporte

tecnológico.

4.Educación para el trabajo con

competencias para la empleabilidad y alianzas con empresas.

2.Nuevas herramientas

pedagógicas centradas en el estudiante, desde el

enfoque por competencias.

6.Aprendizaje con TIC y acceso a

equipos informáticos con conexión a Internet en la IE.

Más horas de clase, mejor calidad de enseñanza y mayores oportunidades laborales en el futuro.

Incremento de la jornada escolar de 35 a 45 horas pedagógicas semanales, en donde priorizaremos

5. Incremento de horas en

Matemática, Comunicación, CTA, FCC, EPT y Tutoría.

Objetivo General

Modelo de servicio que:

• Amplía las oportunidades de aprendizaje.

• Mejora la calidad del servicio de Educación Secundaria.

• Promueve el cierre de brechas y la equidad educativa del país.

Criterios de selección:• 1 turno• 8 a más secciones• Infraestructura adecuada y

disponibilidad de espacio

9

14

27

6

15

39

18

20

68

11

10

102

7

5

84

53

88

35

84

32

42

56

51

50

74

Alcance

14.1%

85.9%

Distribución Porcentual de IIEE

Rural Urbana

• 1,000 Instituciones educativas públicas en todas las regiones del país.

• 345,300 estudiantes de Secundaria beneficiados (18.4% de la matrícula en IIEE públicas).

(*) Ampliación progresiva de la JEC a nivel nacional hacia el 2016.

Implementación: Fase I - 2015

Características (principios orientadores)

1. Una gestión que genera igualdad de oportunidades.

2. Una gestión escolar centrada en los aprendizajes y el desarrollo institucional, reestructurando la organización de las IIEE.

5. Acompañamiento a los estudiantes que permita atender sus necesidades socioemocionales y cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar.

6. Un protagonismo estudiantil, a través de espacios autónomos para que opinen, decidan, propongan y actúen en forma organizada.

3. Una convivencia inclusiva, acogedora y colaborativa.

7. Una gestión de procesos pedagógicos de calidad centrados en el sujeto y su contexto.

4. Participación de la familia y la comunidad en los procesos pedagógicos que desarrolla la IE.

• Gestión basada en el liderazgo pedagógico

Enfoques de la Propuesta Pedagógica

• Enfoque por competencias

Enfoques de Gestión

• Enfoque preventivo – orientador de la tutoría

• Gestión participativa

• Gestión del cambio

La competencia es la facultad de toda persona para actuarconscientemente sobre una realidad, sea para resolver unproblema o cumplir un objetivo, haciendo uso flexible ycreativo de los conocimientos, habilidades, información yherramientas que tenga disponibles y considere pertinentesa la situación.

Enfoque de competencias

Características:• Es un aprendizaje complejo. • Representan un saber actuar contextualizado, crítico y

creativo. • Las competencias se desarrollan en múltiples

interacciones.• Carácter diferenciado del aprendizaje de las

competencias.

Enfoque preventivo - orientador

PreventivoPromueve un conjunto de acciones y procesos que seorientan a prevenir el fracaso y la deserción escolar.• Acompañamiento permanente e integral al estudiante• Nivelación y fortalecimiento de aprendizajes durante el

proceso de enseñanza y aprendizaje.• Fortalecimiento del vinculo estudiantes – docente –

familia.

Orientador Promueve acciones de asesoramiento para la toma deconciencia del estudiante sobre si mismo, sobre los demásy sobre la realidad que lo rodea, para que :• Sea capaz de ordenar su mundo interior de valores,• Mantenga una relación positiva consigo mismo, con los

demás y con el medio-• Formule su proyecto de vida personal

Compromisos de Gestión Escolar en la Implementación de JEC

1.Componente pedagógico

2. Componente de gestión

3. Componente de soporte

Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.

Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.

Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje.

Uso de herramientas metodológicas por los docentes durante las sesiones de aprendizaje.

Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje.

Gestión del clima escolar en la Institución Educativa.

Implementación del Plan Anual con Participación

Progreso anual de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa.

Componentes del Modelo JEC

1. Componente Pedagógico

2. Componente de Gestión

3. Componente de Soporte

1. Componente Pedagógico

De la centralidad del docente… … a la centralidad del estudiante en el proceso de aprendizaje.

Se refuerzan los aprendizajes con la interacción entre estudiantes y uso de

TICs.

A. Acompañamiento al estudiante:• Atención Tutorial Integral (ATI)• Reforzamiento pedagógico

Ejes del Componente Pedagógico

B. Apoyo pedagógico a los profesores:• Herramientas pedagógicas: unidades y sesiones de

aprendizaje• Integración de tecnologías al proceso de enseñanza y

aprendizaje

C. Aulas Funcionales

D. Plan de Estudios y Áreas Curriculares priorizadas

A. Acompañamiento al estudiante

Reforzamiento pedagógico

Atención Tutorial Integral (ATI)

Atención Tutorial Integral (ATI)

Desarrollo personal

Desarrollo Social Comunitario

Desarrollo de los

aprendizajes

• Hábitos y técnicas de estudio

• Autoevaluación estudiantil

• Cultura de valores• Promoción de estilos de vida saludable

• Orientación Vocacional• Habilidades

socioemocionales (empatía, asertividad, tolerancia, trabajo en equipo)

• Autoconocimiento y autoestima

Aspectos:

Tutoría Individual

2 sesiones anuales por estudiante en módulo

psicopedagógico

2 horas semanales de la Jornada Escolar en el

aula

Tutoría Grupal

Modalidades de atención tutorial

Actores

ESTUDIANTE

• Coordinador de tutoría• Psicólogo o trabajo social• Docentes tutores• Auxiliar de educación• Padres de familia

Reforzamiento pedagógico

ObjetivoIdentificar y apoyar a los estudiantes conénfasis en dificultades académicas, a fin deprevenir el fracaso y la deserción escolar.

ProcedimientoPruebas de diagnóstico y de proceso (alinicio y a mitad de año) para identificar elnivel de los estudiantes.

Las acciones de fortalecimiento se realizansegún la necesidad que presentan losestudiantes.

Se desarrolla dentro de las horas destinadasen el Plan de Estudios como parte de lasactividades de formación de cada áreacurricular (al menos una hora a la semana,dependiendo de las necesidades de losestudiantes)

Trabajo de asesoría escolar enproyectos del curso para losestudiantes sin dificultadesacadémicas para fortalecer suscapacidades.

Áreas priorizadas: Matemática, Comunicación, CTA

ASESORÍAS DE NIVELACIÓN (Nivel 1)Trabajo con módulos de nivelación y asesoría escolar para losestudiantes con problemas de retraso pedagógico (sin pre-requisitospara avanzar el curso).

ASESORÍAS DE FORTALECIMIENTO (Nivel 2)

Contenidos:

• Diseños de unidades y sesiones con metodologías alternativas y TIC.

• Materiales para la sesión• Instrumentos de evaluación• Orientaciones metodológicas

Áreas priorizadas al 2015:

• Comunicación • Matemática • Ciencia Tecnología y Ambiente• Formación Ciudadana y Cívica

Se elaborarán ejemplos de uso flexible de 7 unidades en 70 sesiones de aprendizaje porárea curricular.

B. Apoyo pedagógico a los profesores

Herramientas pedagógicas: unidades y sesiones de aprendizaje

Se difundirá mediante la PLATAFORMA VIRTUAL JEC.

• Se realiza en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y a las oportunidades de aprendizaje que presenta el contexto.

• Se publicará una Guía para la incorporación de las metodologías alternativas en la plataforma web.

Metodologías alternativas para profundizar, contextualizar los aprendizajes y fortalecer las competencias de los estudiantes.

• Herramientas pedagógicas: integración de metodologías alternativas

B. Apoyo pedagógico a los profesores:

Metodologías Alternativas

Taller Seminario Visitas de campo Debate Foro Otros

Integración de tecnologías al proceso de enseñanza aprendizaje

La integración de las tecnologías se aplica en las áreascurriculares del plan de estudios, sobretodo en los cursos de

Inglés y Educación para el trabajo.

Uso de las TIC por los adolescentes fuera del aula

• Ven televisión (programas de concursos, series, novelas, películas)

• Escuchan y bajan música, ven videos musicales (Youtube, PC y dispositivos personales)

• Juegan video juegos (en Tablet, laptop o PC)

• Chatean y postean en redes sociales, para comunicarse con amigos, para pasarse información entre compañeros sobre tareas (Facebook)

• Navegan en internet (google, youtube, juegos online, facebook)

• Descargan imágenes o textos de internet para imprimir

• Hacen la tarea (con ayuda de PC o laptop e internet)

• Hablan, chatean, juegan en teléfono celular personal

Fuente: Investigación sobre Acceso, uso, apropiación y sostenibilidad de tecnologías educativas en I.E. del nivel primaria y secundaria: las perspectivas de los estudiantes - IEP

B. Apoyo pedagógico a los profesores

• Favorece la aplicación de estrategias para el aprendizajeautónomo y colaborativo.

• Favorece el desarrollo de capacidades para lainvestigación.

• Mantiene la comunicación con otros usuarios y entornos.• Fortalece el aprendizaje del idioma.

Áreas curriculares Horas Semanales JE Horas Semanales JEC

Matemática 4 6

Comunicación 4 5

Inglés 2 5

Ciencia Tecnología y Ambiente 3 5

Historia, Geografía y Economía 3 3

Educación para el Trabajo 2 3

Formación Ciudadana y Cívica 2 3

Persona Familia y Relaciones Humanas 2 2

Educación Física* 2 2

Arte 2 2

Educación Religiosa 2 2

Tutoría y Orientación Educativa 1 2

Horas libre disponibilidad** 6 5

Total de horas 35 45

Plan de Estudios JEC

C. Áreas curriculares y Plan de estudios

Áreas curriculares Horas semanales por grado

1° 2° 3° 4° 5°

Matemática 6 6 6 6 6

Comunicación 5 5 5 5 5

Ingles 5 5 5 5 5

Arte 2 2 2 2 2

Historia, Geografía y Economía 3 3 3 3 3

Formación Ciudadana y Cívica 3 3 3 3 3

Persona Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2

Educación Física 2 2 2 2 2

Educación Religiosa 2 2 2 2 2

Ciencia Tecnología y Ambiente 5 5 5 5 5

Educación para el Trabajo 3 3 3 3 3

Tutoría y Orientación Educativa 2 2 2 2 2

Horas libre disponibilidad 5* 5* 5* 5* 5*

Total de horas 45 45 45 45 45

Plan de Estudios JEC

COMPONENTE DE GESTIÓN

1. Órgano de dirección: • Está conformado por el Director/a y los subdirectores responsables de mejorar

los resultados educativos mediante el ejercicio de un liderazgo pedagógico. Para el funcionamiento de la institución se constituye un Equipo Directivo, donde se integran los coordinadores pedagógicos, coordinadores de tutoría, coordinadores de innovación y soporte tecnológico, así como el coordinador administrativo y de recursos educativos, como colectivo que contribuye a la conducción de la IE. El Director de las IIEE JEC no tendrá horas a cargo, a fin de fortalecer el liderazgo pedagógico.

• En las instituciones educativas donde no exista subdirector administrativo se contará con un coordinador administrativo y de recursos educativos mediante Contratación Administrativa de Servicios.

2. Órgano pedagógico:

Está conformado por los coordinadores pedagógicos, de tutoría y de innovación y soporte tecnológico, profesores y auxiliares de educación, de laboratorio y talleres. En caso no existan plazas jerárquicas equivalentes en las IIEE para que asuman las tareas de coordinación pedagógico o de tutoría, el Director de la IE asignará las tareas correspondientes a los profesores que cumplan con el perfil adecuado para efectuar las actividades propias que estos desarrollarán y que garantizará la efectividad del proceso pedagógico.

2.1 Coordinador Pedagógico Es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas pedagógicas semanales. Es responsable del fortalecimiento del trabajo pedagógico de un área o áreas afines. Cumple 12 horas pedagógicas de trabajo correspondientes a su especialidad, podrá asumir una sección de tutoría, y en las horas restantes desarrollará las tareas asignadas, enfatizando la labor de acompañamiento pedagógico y fortalecimiento del trabajo colegiado.

Tareas asignadas

• Orientar y promover la participación de los actores de la IE en la planificación, ejecución y evaluación curricular del(as) área(s) curricular(es), a partir de las necesidades, características e intereses de los estudiantes y del contexto, considerando las metas de aprendizaje.

• Programar acciones y establecer las estrategias de acompañamiento a profesores en su desempeño pedagógico para alcanzar las metas de aprendizaje proyectadas para cada área curricular, grado y ciclo a su cargo.

• Coordinar la elaboración del diagnóstico y el análisis estadístico de los logros de aprendizaje de los estudiantes del área o áreas curriculares a su cargo.

• Analizar, de manera colegiada y en forma periódica, los resultados de aprendizaje obtenidos por los estudiantes en las distintas áreas curriculares a su cargo para desarrollar estrategias de mejora de los aprendizajes.

• Realizar el acompañamiento pedagógico a los profesores a su cargo y promover estrategias formativas diversas (sesiones compartidas, aulas abiertas) para garantizar la mejora de los procesos pedagógicos y los aprendizajes.

• Promover la integración de las TIC en los procesos pedagógicos y el desarrollo de la labor tutorial con el apoyo de los coordinadores correspondientes.

• Organizar al equipo docente para formar comunidades de aprendizaje por áreas curriculares, grados o ciclos, a partir de las dificultades y fortalezas identificadas en el proceso de acompañamiento, para la mejora de su desempeño.

• Promover en los profesores el uso de estrategias y acciones de comunicación permanente y colaboración con las familias y la comunidad (visitas de estudio, proyectos curriculares, tertulias, entre otras).

• Conducir sesiones de aprendizaje (sesiones compartidas, aulas abiertas) para usar como insumo en la asesoría a los profesores.

• Orientar a los profesores en el desarrollo de estrategias de reforzamiento pedagógico, así como la implementación y ambientación de las aulas funcionales de las áreas curriculares a su cargo.

• Coordinar con el personal directivo de la IE, la participación de profesionales u otros actores de la comunidad en el proceso de aprendizaje de las áreas curriculares, así como el desarrollo de estrategias de aprendizaje en diversos escenarios de la comunidad

Coordinador Pedagógico: Distribución horaria

N° de horas Tareas

12Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad, podrá asumiruna sección de tutoría)

12Labores de acompañamiento (a cada profesor se le observa una sesióncompleta y se le brinda la asesoría correspondiente)

02Trabajo colegiado con los profesores a su cargo (estas deben coincidir con loprogramado a los profesores)

02 Planificación y entrega de resultados con el equipo directivo.

02 Revisión de documentos pedagógicos

30 Total de Horas semanales

2.2 Coordinador de Tutoría Es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas pedagógicas semanales. Tiene 12 horas pedagógicas de trabajo en aula correspondientes a su especialidad y el resto de las horas cumplirá las tareas asignadas. Es responsable de las acciones de apoyo y acompañamiento de la acción tutorial integral dirigida a los estudiantes con enfoque orientador y preventivo

Tareas asignadas

• Elaborar la propuesta de trabajo tutorial para el año lectivo, bajo el enfoque orientador y preventivo, y adecuarla periódicamente.

• Organizar, socializar y sugerir materiales y recursos que permitan dar soporte a las actividades de tutoría.

• Desarrollar el acompañamiento a la acción tutorial de los profesores tutores.

• Sistematizar la experiencia de la implementación de las acciones tutoriales cada bimestre/trimestre para mejorar oportunamente.

• Implementar estrategias de articulación de la IE con las familias de los estudiantes para la mejora de sus capacidades socioemocionales y cognitivas.

• Coordinar con el equipo directivo, profesores tutores y auxiliares la identificación de estudiantes que requieren refuerzo pedagógico y el seguimiento a las actividades de recuperación.

• Promover el protagonismo estudiantil en la gestión de la institución educativa y del aula para fortalecer las habilidades sociales de los estudiantes.

• Coordina con el director la gestión de apoyo interinstitucional que fortalezca la acción tutorial en la IE.

Coordinador de Tutoría: Distribución horaria

N° de horas Tareas

12 Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad)

10Labores de acompañamiento a profesores tutores (a cada profesor se leobserva una sesión completa y se le brinda la asesoría correspondiente)

02Trabajo colegiado con los profesores tutores (estas reuniones puedenrealizarse con los profesores por ciclo o grado)

02 Planificación de jornadas de escuela de padres.

02Seguimiento y consolidación de resultados de acciones de reforzamientopedagógico.

02 Revisión de documentos pedagógicos


2.3 Coordinador de Innovación y Soporte Tecnológico

Sin horas a cargo para el desarrollo de sesiones de aprendizaje, cumple las tareas asignadas como responsable de innovación y soporte tecnológico de la institución educativa. En caso existan docentes con plaza nombradas destinada para aula de innovación pedagógica o similares, ellos realizarán las tareas de coordinación de innovación y soporte tecnológico en las 30 horas pedagógicas semanales. En caso de no existir las plazas mencionadas, los coordinadores de Innovación y Soporte Tecnológico serán contratados bajo el régimen CAS y cumplirán una jornada de 09 horas cronológicas diarias y 45 horas cronológicas semanales.

Coordinador de Innovación y Soporte Tecnológico: Distribución horaria

N° de horas Tareas

2.30 Instalación de equipos informáticos y de comunicación, media hora antes del inicio de laslabores escolares en el aula que se solicitó, debiendo hacer entrega al profesor correspondientey suscribiendo el Acta de Entrega-Recepción respectiva.

5.00Recepción y verificación de equipos informáticos y de comunicación, una hora después de lasalida de los y las estudiantes; asimismo, se encarga del almacenamiento de los equipos en unlugar seguro y preestablecido para dicho fin.

25.00Apoya la ejecución de actividades pedagógicas integrando las TIC’s, orientando el uso adecuadoy eficiente de los recursos educativos tecnológicos con los que cuenta la IE.

9.00Asesora a los profesores en el uso y aprovechamiento pedagógico de las TIC en el trabajoeducativo

1.30 Reporta el estado de los recursos tecnológicos a la dirección de la institución educativa.

2.00 Reuniones de coordinación con el equipo directivo


2.4 Docentes

Forman parte del órgano pedagógico, asumirán una jornada laboral de 30 horas pedagógicas semanales, de las cuales hasta 26 horas serán destinadas al trabajo en aula y la diferencia será destinada a garantizar: el trabajo colegiado de planificación, ejecución y evaluación de las acciones educativas; la formación entre los profesores; la asesoría a los estudiantes; la atención a los padres de familia; y la realización de actividades complementarias que fortalezcan a la institución educativa. Esto regirá también para los profesores contratados en plaza orgánica. Aquellas contrataciones que se realicen en plazas inorgánicas o por bolsa de horas, serán remuneradas solo por las horas a su cargo. Asimismo, aquellos profesores que hayan solicitado y utilizado equipos informáticos y de comunicación para el desarrollo de sus sesiones en aula, serán responsables de devolver dichos equipos al Coordinador de Innovación y Soporte Tecnológico antes de su retiro del aula correspondiente, suscribiendo el Acta de Entrega-Recepción correspondiente.

Docentes: Distribución horaria

Sesiones de Aprendizaje

Atención a padres de

Familia

Atención a estudiantes

Reuniones de trabajo

colegiado

Total de Horas

24 horas 02 horas 02 horas 02 horas 30 horas



NOTA: Cuando no se brinde atención a los padres de familia los profesores deberán realizar acciones que sean encargadas por el coordinador pedagógico, referidas al fortalecimiento de los logros de aprendizaje o referidas a la atención tutorial individual de los estudiantes. Las 30 horas deben ser programadas en el horario de la jornada laboral del docente.

Personal de apoyo pedagógico

Comprende al auxiliar de educación y personal de apoyo en laboratorios y talleres, quienes orientan su labor a la generación de condiciones adecuadas para el desarrollo óptimo de las actividades pedagógicas en la IE y que cumplirán su actual jornada laboral debiendo cada IIEE organizar turnos para cubrir la demanda de atención en la JECEn caso de no existir las plazas mencionadas, el personal de apoyo pedagógico será contratado bajo el régimen CAS y cumplirá una jornada de 09 horas cronológicas diarias y 45 horas cronológicas semanales

Órgano de soporte al proceso pedagógico

Está conformado por el Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos, el psicólogo o trabajador social, el personal de oficina o secretariado y el personal de mantenimiento y guardianía. Cumplen funciones establecidas para cada uno de ellos, en el marco de una gestión escolar orientada a mejorar la calidad del servicio educativo y el logro de los aprendizajes de los estudiantes En las IIEE donde cuentan con Subdirector Administrativo, será quien asuma las funciones del Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos.

Órgano de participación:

Constituido como el espacio de participación, concertación y vigilancia. Es el órgano que participa en la toma de decisiones y en la promoción de una gestión transparente y eficaz de la institución educativa. Está orientado a fortalecer la organización y funcionamiento de la institución educativa. Integra a todos los actores educativos como aliados para el desarrollo de una gestión democrática, autónoma y centrada en los procesos pedagógicos. Asume un rol preponderante en el funcionamiento de la IE, propiciando el tratamiento de las temáticas transversales. Para ello se constituye en grupos de trabajo que integran a los comités temáticos y secretarías especializadas

Aulas funcionales: Son aulas destinadas e implementadas con recursos educativos específicos y especializados para el

desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje de una determinada área curricular o áreas afines. Las instituciones

educativas realizan acciones para reorganizar las aulas existentes a fin de convertirlas en aulas funcionales o temáticas

Criterio para articular organizar las aulas funcionales Áreas curriculares Denominación del aula

Ambientes para el desarrollo de competencias

comunicacionales

Comunicación 1. Aula funcional de comunicación

Ambiente para el desarrollo de competencias

matemáticas

Matemática 1. Aula funcional de matemática.

Ambientes para el desarrollo de competencias

comunicacionales en inglés

Inglés 1. Aula funcional de inglés

Ambientes para desarrollar competencias del ámbito

personal

Persona Familia Relaciones Humanas -

Educación Religiosa

1. Aula funcional de desarrollo

personal

Ambientes para el desarrollo de la Ciudadanía Formación Cívica y Ciudadana – Historia

Geografía y economía

1. Aula funcional de ciudadanía

Ambientes para desarrollar competencias científicas y

tecnológicas

Ciencia Tecnología y Ambiente 1. Aula funcional de Ciencias

(laboratorio de ciencias)

Ambientes para desarrollar las competencias de arte Arte 1. Aula funcional de arte

Ambientes para desarrollar capacidades productivas y

emprendedoras

Educación para el trabajo 1. Aula – taller de educación para el

trabajo

Educación física ( no requiere aula)

Los profesores responsables de las aulas funcionales tienen las siguientes responsabilidades:

• Elaborar con los estudiantes, en forma consensuada, las normas de convivencia para el uso del aula funcional, de tal manera que cada grupo de estudiantes encuentre los equipos en perfecto funcionamiento, los materiales ubicados en el lugar correspondiente y toda el aula limpia y presentable. Estas normas deben estar visibles en un lugar estratégico del aula funcional.

• Rotular los sectores del aula funcional para identificar rápidamente los equipos y materiales. Adicionalmente, se puede colocar afiches u otro material que haga atractiva al aula dependiendo de la naturaleza del área curricular. Esta tarea se debe realizar en forma coordinada entre los estudiantes y profesores que usarán el aula funcional.

• Gestionar el uso pedagógico de los recursos educativos (materiales y equipos), y comunicar a la Sub Dirección administrativa o quien realice dichas funciones, las necesidades de mantenimiento preventivo o correctivo.

• Colocar en la parte externa del aula funcional el cartel pedagógico que debe contener: las normas de convivencia, el horario de uso pedagógico del aula y actividades ordinarias de los docentes y estudiantes.

• Adoptar medidas de seguridad una vez concluida la sesión en el aula funcional y en caso sea necesario, comunicar a la Sub Dirección administrativa o quien realice dichas funciones, las necesidades de protección y seguridad en el aula funcional asignada

Anexo 01:Propuesta de Coordinadores de acuerdo al Número de Secciones

Número de

Secciones

Número de

CoordinadoresCoordinadores Pedagógicos Áreas a cargo

8 a 12 secciones II Coordinador de Letras Comunicación, Inglés, Arte, Ciencias Sociales.

Coordinador de Ciencias Matemática, C.T.A., Ed. Para el Trabajo, Ed. Física y

Religión

13 a 18

secciones

III Coordinador de Comunicación Comunicación, Inglés, Arte y Ed. Física.

Coordinador de Matemática Matemática, C.T.A., Ed. Para el Trabajo

Coordinador de Sociales Historia, Geografía y Economía, Formación

Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones

Humanas y Religión.

19 a 25

secciones

IV Coordinador de Comunicación Comunicación, Inglés, Arte.

Coordinador de Matemática Matemática y Ed. Física

Coordinador de Sociales Historia, Geografía y Economía, Formación

Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones

Humanas y Religión.

Coordinador de Ciencias C.T.A., Educación para el Trabajo

Anexo 02: PERFILES Y REQUISITOS PARA COORDINADORES PEDAGÓGICOS

Actitudes personales:

• Capacidad comunicativa, con asertividad / empatía

• Liderazgo y trabajo en equipo

• Gestor en la solución de conflictos

• Generador de climas institucionales favorables para el aprendizaje y la convivencia.

Competencias pedagógicas y de gestión

• Manejo de planificación y evaluación curricular, en el enfoque de competencias.

• Manejo de estrategias de enseñanza y de aprendizaje en el enfoque de competencias.

• Manejo de tecnologías de la información y comunicación aplicadas al proceso de enseñanza y aprendizaje y el procesamiento de resultados del aprendizaje y orientar esta información para mejorar los logros de aprendizajes.

• Manejo de estrategias para realizar acompañamiento pedagógico

• Manejo de estrategias para organizar y dirigir procesos de interaprendizaje y capacitación pedagógica.

• Manejo en el uso pedagógico de los recursos educativos (medios y materiales).

• Experiencia de buenas prácticas en el aula.

• Manejo de Excel para procesar los resultados obtenidos en las fichas de observación y/o encuestas de opinión, realizadas.

• Manejo de la normatividad relacionado a la gestión de la IE.

Requisitos para el Coordinador Pedagógico

Para la asignación de tareas de Coordinador Pedagógico, se deberá tener en

cuenta el siguiente orden de prelación de manera excluyente:

Maestría, segunda especialidad o diplomado.

Capacitaciones en la especialidad o área afín efectuadas en los tres últimos

años (duración mínimo de 120 horas pedagógicas)

Participación en proyectos de innovación pedagógica.

Con experiencia en acciones de monitoreo y seguimiento.

Con capacitaciones en el manejo de las TIC´s en los procesos educativos.

PERFILES Y REQUISITOS PARA COORDINADORES DE TUTORÍA

Actitudes personales:

• Madurez personal y social: Se acepta y se muestra como un adulto capaz de interactuar dialógica y equitativamente, manejando sus emociones y manteniendo relaciones interpersonales e intergeneracionales respetuosas.

Competencias pedagógicas tutoriales y de gestión:

• Demuestra conocimiento, habilidad tutorial comunicativa y un desempeño eficaz en el tratamiento de los temas vinculados a la tutoría. Conoce las características personales, socios familiares, culturales, laborales y afectivos de los estudiantes.

• Mediador entre la escuela y las familias: Promueve los vínculos entre la escuela, familias y comunidad. Estimula la participación de los padres y de la comunidad a favor de la gestión escolar.

• Con capacidad de comunicarse empática y asertivamente con todos los miembros de la comunidad educativa.

• Demostrar buen nivel de liderazgo a nivel profesores y escolar.

• Contar con disposición para participar de programas de capacitación.

• Activo y dinámico, cuenta con la capacidad de organizar actividades que dinamicen la convivencia institucional, con énfasis en la participación estudiantil.

• Cuenta con el respaldo de docentes, estudiantes y padres y madres de familia

Requisitos para el Coordinador de Tutoría

Para la asignación de tareas de Coordinador de Tutoría, se deberá tener en cuenta el siguiente orden de prelación de manera excluyente

• 02 años de experiencia en el desarrollo de acciones relacionadas a problemas socioemocionales.

• Con capacitaciones en estrategias de orientación, consejería escolar o afines.

• 01 año de experiencia relacionado a manejo de grupos y organización de actividades en la institución educativa.

• Con experiencia en acciones de monitoreo y seguimiento.

• Con capacitaciones en el manejo de las TIC´s en los procesos educativos

¿Qué conocemos sobre aulas funcionales o temáticas?

C. Aulas Funcionales

D. Aulas Funcionales

Fuente: Dirección de Secundaria, Ministerio de Educación

Son aulas implementadas con recursos educativos específicos yespecializados para una área curricular, cuenta con recursos TIC ymobiliario que permitirán diversas formas de interacción de losestudiantes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Facilita la aplicación de estrategias para el aprendizaje autónomo

• Generan oportunidades para que el estudiante interactúe con elobjeto de estudios utilizando diversos recursos educativos.

• Permiten el uso oportuno y permanente de los recursoseducativos por estar al alcance de los estudiantes.

• Generan un ambiente que motiva y despierta el interés por elaprendizaje.

• Facilita la constitución de diversas formas de interacción entreestudiantes y el docente, en función de la finalidad pedagógica dela sesión de aprendizaje

Se enfatiza las aulas funcionales para las áreas: Inglés, Comunicación, Matemática, Ciencia,

Tecnología y Ambiente.

Aulas Funcionales

SS.

H.

SS

H.

HGE

2

COM

6

ING

3

COM

5

ING

4

FCC

2

MAT

4

COM

4

CTA

1

PFRH

/REL EPT

1

MAT

5

PFRH

2

CTA

3 ART

2

COM

3

MAT

3 ART

1

ING

2

ING

1

COM

2

HGE

1 FCC

1

PFRH

1

GRAN SALÓN

Educ.

Física Jardínes

F

Hos-

picio

Taller Ves

MAT 6

c

o

m

Aula

Taller

Comu-

nicac.

Audio-

visual

Psi

col

og

Mate

má-

ticas

Biblio-

teca

Sala de

Lectura y

video

Estrado

PATIO 3 (Ed. Física

3)

PATIO 4 (Ed. Física

4)

Ed. Física 2

COM

1

MAT

2

MAT

1

Cafetín CTA 2

Jef Lab

AIP 2

Depósito

AIP 1

CTA 4

Administración

Dirección AIP 3 AIP 4

HGE 3

PortóVestu

arios

Plazuela

Jardines A

Portón Entrada

Puer

ta E

ntr./

Sal.

Ed. Física 1

Puer

ta En

tr. /S

al.

P

F

R

H

Museo HGE

A

r

t

e

Taller

Cosme-

tología

HOS-

PICIO

Al

m

ac

én

EPT 2

REL 2

Meca

Carp.

Cocina

Rel/Ing.

Dep.

PABELLÓN 1

Jardines C

PABELLÓN 7

PABELLÓN 8

PABELLÓN 6

PABELLÓN 5

PABELLÓN 4

PABELLÓN 3

PABELLÓN 2

PABELLÓN 9

PABELLÓN 10

PLANO DE LA I.E. “I.CH.O.”

PATIO N° 1

PATIO N° 2

Jardines B

Jardines D

PISCINA

OLÍMPICA

VI

VII

Ejemplo de distribución de aulas funcionales o temáticas en una IE

Evaluación del día

¿Qué aspectos

consideran

importante del

modelo Jornada

escolar completa?

En relación del trabajo del día

¿Qué

aprendimos?

¿Qué no quedó lo

suficientemente

claro?

¿Qué podemos

mejorar?

MINEDU Jornada escolar completa

Education

Transcript of MINEDU Jornada escolar completa