Milvia Suzzelli Batzín Hernández

Guía para la construcción de material didáctico utilizando desechos reciclables para el curso de Educación Física, de la Escuela Primaria Tipo Federación Miguel Hidalgo

y Costilla, Jornada Vespertina para estudiantes del ciclo II sexto primaria, Chimaltenango

Asesora: Licenciada Nirma Delfina Ramírez Ovalle

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES Departamento de Pedagogía

Guatemala, marzo 2012

Guatemala, marzo de 2012

Este informe fue elaborado por la autora como trabajo del ejercicio Profesional Supervisado – EPS – previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

ÍNDICE

Contenido Pagina

Introducción i

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO 1.1 Datos Generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 1

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Meta 2

1.1.9 Estructura organizacional 3

1.1.10 Recursos 3

1.2 Técnicas utilizadas en el diagnóstico 4

1.3 Lista de Carencias 5

1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema 5

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 7

1.5.1 Nombre de la Institución 7

1.5.2 Tipo de Institución 7

1.5.3 Ubicación geográfica 7

1.5.4 Visión 7

1.5.5 Misión 8

1.5.6 Políticas 8.

1.5.7 Objetivos 8

1.5.8 Metas 9

1.5.9 Estructura organizacional (organigrama) 10

1.5.10 Recursos 10

1.6 Lista de carencias 11

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 11

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 12

1.8.1 Lista de cotejo 12

1.9 Problema seleccionado 13

1.10 Solución propuesta como viabilidad y factibilidad 13

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 14

2.1.1 Nombre del proyecto 14

2.1.2 Problema 14

2.1.3 Localización del proyecto 14

2.1.4 Unidad Ejecutora 14

2.1.5 Tipo de proyecto 14

2.2 Descripción del proyecto 14

2.3 Justificación 15

2.4 Objetivos del proyecto 15

2.4.1 Objetivo General 15

2.4.2 Objetivos Específicos 15

2.5 .Metas 15

2.6 Beneficiarios 16

Directos 16

Indirectos

2.7 Fuentes de Financiamiento y presupuesto 17

2.8 Cronograma 19

2.9 Recursos 20

Humanos 20

Físicos 20

Materiales 20

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 21

3.2 Productos, logros y resultados 23

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del Diagnóstico 50

4.2 Evaluación del perfil 50

4.3 Evaluación de la Ejecución 50

4.4 Evaluación Final 51

Conclusiones 52

Recomendaciones 53

Bibliografía 54

Apéndice 55

Anexos

INTRODUCCIÓN

El ejercicio Profesional Supervisado (E.P.S.) para la carrera de Licenciatura en

Pedagogía y Administración Educativa, de la facultad de humanidades, es un

proyecto llevado a la practica en la Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla

ubicad en la 1ª. Calle 10-57 zona 3 del Municipio de Chimaltenango, Departamento

de Chimaltenango, fue el lugar en el cual se realizo todo un proceso para la

realización de la misma. Dicho proceso se llevo con el fin de favorecer con Guía para

la Construcción de material didáctico utilizando desechos reciclable para el curso de

Educación Física de la Escuela Primaria Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla,

Jornada Vespertina para el ciclo II del grado de sexto primaria, que les servirá para la

concientización sobre el medio ambiente y facilitar el proceso enseñanza aprendizaje

tanto para el maestro como para los estudiantes. Este informe esta estructurado por

cuatro fases o procesos las cuales son: Diagnostico; en el cual se realizo mediante el

uso de técnicas de investigación como lo fueron entrevistas, observaciones.

Permitiendo de esta manera realizar un listado de problemas, causas que los

originan y posibles soluciones, después del análisis de viabilidad y factibilidad, se

determinó que el problema de mayor trascendencia es, desinformación de los

beneficios de los materiales reciclables en el área de Educación Física por lo que se

planteo la realización de dicho proyecto. Posteriormente se realizo El Perfil del

Proyecto que contiene básicamente los aspectos generales de la institución, la

justificación del proyecto, objetivos, metas, recursos, presupuesto, cronograma de

actividades y beneficiarios directos e indirectos del proyecto, en este capitulo se

sentaron las bases principales para dar paso a la ejecución de proyecto justificando y

delimitando. Proceso de Ejecución, en esta fase se determinan las actividades que

llevaron acabo la realización del proyecto la elaboración de la guía, se obtuvo los

resultados, productos y logros para dar cumplimiento a lo programado. Proceso de

Evaluación, en esta última fase se evaluó todo el proceso del informe para medición

de los resultados alcanzados en el desarrollo de cada una de las fases.

i

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO Datos Generales de la institución patrocinante

1.1.1. Nombre de la institución:

Municipalidad del municipio de Patzún, del departamento de Chimaltenango,

Guatemala.

1.1.2. Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza

Las 333 municipalidades de Guatemala, se caracterizan por ser autónomas,

por lo que la municipalidad de Patzún, tiene esa misma característica,

además, naturalmente es una institución que se dedica a proveer a una

comunidad, con los servicios básicos de supervivencia y ser autogestores de

desarrollo.

1.1.3. Ubicación geográfica

La municipalidad se ubica en el Cantón Norte, Manzana No. 1 del municipio de

Patzún, del departamento de Chimaltenango, y se encuentra a 83 kilómetros de

la ciudad capital y a 28 kilómetros de la cabecera departamental. Y su

localización administrativa se localiza en la 3ra calle 5 Zona 1, en el centro de la

población, frente del parque

1.1.4. Visión

Ser una institución líder en la prestación de servicios, aplicando calidad en el

gasto público de forma transparente y eficiente. (3:4)

1.1.5. Misión

Somos una entidad autónoma que promueve el desarrollo del municipio con

acciones encaminadas a la prestación de servicios públicos garantizando su

adecuado funcionamiento, el fortalecimiento de la educación, la salud, la

cultura, el deporte y la ejecución de obras en beneficio de los habitantes. (3:4)

1.1.6. Políticas

Mejorar las políticas de recaudación para invertirlas en programas y proyectos

de servicios públicos, educación, salud preventiva y obras de

1

infraestructura que contribuyan al desarrollo del municipio y mejoren la calidad

de vida de los habitantes patzuneros. (3:4)

1.1.7. Objetivos

Mejorar los servicios sociales del Municipio que favorezcan las condiciones de

vida de la población

Mejorar el acceso y calidad de los servicios de salud con atención a las

demandas del sector materno-infantil

Promover el uso racional de los recursos naturales para la disminución de la

degradación del Medio Ambiente

Garantizar la calidad de vida de la población mediante acciones de prevención

a la delincuencia y gestión de riesgos

Impulsar acciones que reduzcan los niveles de contaminación de la población del Municipio (3:5)

1.1.8. Metas

Para el 2025 Patzún es un municipio con desarrollo integral sostenible, con

cobertura y acceso a los servicios básicos que contribuyen al mejoramiento de

la calidad de vida, derechos de sus habitantes en igualdad de oportunidades

para hombres y mujeres donde prevalece la conciencia y cuidado ambiental

(3:5)

2

1.1.9. Estructura organizacional

Fuente: www.munipatzunguate.gog.gt

1.1.10. Recursos

Humanos

Cuenta con personal técnico, administrativo, operativo y de seguridad

laborando como empleados y funcionarios públicos,

Físicos

Los más importantes e indispensables son: edificio de la municipalidad, equipo

de cómputo, mobiliario, útiles y enceres, vehículos, maquinaria, entre otras.

Financieros

Fondos propios y de gestión, ingresos por el cobro de arbitrios, subvención del

gobierno central

Institucionales

Coordinación con organizaciones de desarrollo social, autónomas,

semiautónomas, educativas, civiles, productoras, industriales, los cuales tiene

3

la característica de ser Organizaciones No Gubernamentales, entidades de

Gobierno y organizaciones extranjeras y locales. Así como las organizaciones

comunitarias y propias de la municipalidad

Naturales

Agua, flora, y fuentes subterráneas.

1.2 Técnicas utilizadas en el diagnóstico

En el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, ha sido necesario

organizar el trabajo de campo de tal manera que cada uno de los proyectistas

experimente el trabajo de investigación.

Bien sabemos que el EPS está diseñado para fortalecer y desarrollar cualidades

de liderazgo, administración y gestión de desarrollo, por tal motivo se lleva a

cabo en dos (2) fases o etapas. La primera etapa consiste en solventar una

necesidad comunitaria o institucional, proyectada al área de medio ambiente,

específicamente en la plantación de árboles, ésta se desarrolla a nivel grupal y

favorece el aspecto de liderazgo y responsabilidad. La segunda etapa en el

mismo eje transversal -medio ambiente- trata de un proyecto gestionado a nivel

personal -cada proyectista- y que debe ser permanente y auto sostenible. Pero en

este apartado, nos detendremos a especificar los procesos que se siguieron para

el desarrollo de la primera etapa, el proyecto de reforestación.

La investigación se desarrolló de manera grupal, por lo que fue necesario, la

organización de una directiva para dar orden al proceso, seguidamente se

organizaron pequeños sub-grupos, para acelerar el trabajo de investigación de

campo, en este punto, cada grupo fue responsable de diseñar, reproducir y

aplicar el modelo del instrumento utilizado. Dicho instrumento de investigación

que se aplico fue la entrevista, y se aplicó a personas correspondientes de tal

forma que se fue completando toda la información necesaria Posteriormente, se

envió al encargado de digitalizar la información, en la cual, se continúo con la

revisión final y se elaboró el consolidado final de toda la información y con ello la

elaboración del presente informe.

4

1.3 Lista de carencias

1. Tala inmoderada de árboles

2. Falta de planes de contingencia en desastres naturales

3. El ornato del edificio se encuentra en malas condiciones

4. Falta de interés de los habitantes por conocer a fondo la política del gobierno

en turno

5. No existen acciones a favor del manejo de la basura

6. No se promueven acciones a favor del cuidado y manejo del medio ambiente

7. Dudas en las inversiones y compras

8. Poca organización de la municipalidad para propiciar desarrollo comunitario

9. Insuficiente capacidad para proveer a toda la población con el servicio del

agua

10. Falta de áreas verde

11. Falta de información escrita de las características importantes de la

municipalidad

12. Pocas fuentes de información financiera

13. Instalaciones no adecuadas para la oficina de finanzas

14. No cuenta con mobiliario adecuado

15. Poco avance en procesos de orientación ambiental

16. No se atiende adecuadamente a los vecinos

17. No existe una guía o capacitación para el personal de recursos humanos

18. Instancias gubernamentales no apoyan a la municipalidad en acciones a favor

del medio ambiente

1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema

Problema Factores que los producen Soluciones

1. Deforestación 1. Tala inmoderada de árboles

2. Incendios forestales causados

por el hombre.

3. Uso incontrolado del agua para

actividades agrícolas y ganadera

1. Reforestación

2. Elaboración de material

didáctico para información

sobre la protección del

medio ambiente.

5

2. Insalubridad 1. Escases de agua potable en los

servicios sanitarios.

2. No existen acciones a favor del

manejo de la basura

3. Insuficiente capacidad para

proveer a toda la población con el

servicio del agua

1. Colocar depósitos de

agua en sanitarios.

2. Colocar depósitos para

la clasificación de basura.

3. Identificar nacimientos

de agua

3.Malas relaciones

interpersonales

1. No se atiende adecuadamente a

los vecinos.

2. No existe una guía o capacitación

para el personal de recursos

humanos.

3. Instancias gubernamentales no

apoyan a la municipalidad en

acciones a favor del medio

ambiente

1. Formación de valores

y de relaciones

personales.

2. Elaboración de una

guía para el personal de

RRHH.

3. Facilitar a las

autoridades municipales

una capacitación sobre

autogestión.

4.Deficiencias

administrativas

1. Poca organización de la

municipalidad para propiciar

desarrollo comunitario.

2. Falta de información escrita de

las características importantes de la

municipalidad.

1. Concientizar a las

autoridades acerca de su

compromiso con el

pueblo.

2. Propiciar un espacio

para la elaboración del

marco filosófico de la

municipalidad.

5. Inconformidades

financieras

1. Dudas en las inversiones y

compras.

2. Pocas fuentes de información

financiera.

1. Realizar una auditoría

interna.

2. Capacitar al personal

financiero, acerca de la

Ley de Libre Acceso a la

Información.

6

6.Deterioro del

Medio Ambiente

1. El ornato del edificio se encuentra

en malas condiciones.

2. No se promueven acciones a

favor del cuidado y cuidado del

medio ambiente.

3. falta de áreas verdes

4. Poco avance en procesos de

orientación y concientización

ambiental.

1. Adornar con flores y

macetas. Pintar el edificio

2. Realizar un plan de

acción para el cuidado

del medio del medio

ambiente.

3. Jardinizar

4. Promover campañas

de sensibilización.

7.Irresponsabilidad

social

1. Falta de interés de los habitantes

por conocer a fondo la política del

gobierno en turno.

1. Realizar talleres de

capacitación con

representantes de

sectores del municipio.

8. Deterior de

soporte técnico

1. No cuenta con mobiliario

adecuado

1. Renovar y adquirir

mobiliario.

1.5 Datos de la Institución o comunidad beneficiad a

1.5.1 Nombre de la Institución

Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla

1.5.2 Tipo de Institución

Estatal

1.5.3 Ubicación geográfica

1ª. Calle 10-57 zona 3 de Chimaltenango.

1.5.4 Visión

La Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación Miguel Hidalgo y

Costilla, es un Centro Educativo de carácter público, a través del cual se

ejecutan procesos de educación escolar, a efecto de proporcionar una

educación integral que responda a los fines de la Ley de Educación

Nacional y a las demandas sociales y características de la región. (5:2)

7

1.5.5 Misión

Formar ciudadanos por medio de una educación basada en principios y

valores humanos, científicos, técnicos, culturales, deportivos y espirituales,

que lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el

acceso a otros niveles de estudio y de vida. (5:2)

1.5.6 Políticas

• Avanzar hacia una educación de calidad.

• Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y

niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.

• Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.

• Fortalecer la educación bilingüe intercultural

• Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las

necesidades de la comunidad educativa. (4:6).

1.5.7 Objetivos

• Servir académicamente a los educandos en los contenidos de los

programas de estudio de Educación Primaria con calidad y eficacia.

• Cumplir con el perfil de egreso del alumno de la Escuela Tipo

Federación, establecido por la comisión de Evaluación y coordinadores

de grado.

• Realizar los procesos de enseñanza con eficiencia y eficacia, por

medio de innovación en las metodologías de enseñanza.

• Propiciar espacios de lectura para promover su importancia y fomentarla.

• Implementar principios de tecnología moderna enmarcados dentro de las

nuevas metodologías de enseñanza.

• Desarrollar una Educación Sistemática en la Escuela, que responda a

las expectativas de la Comunidad.

• Establecer y Mantener un vínculo y relación con instituciones

públicas y privadas.

• Proveer a los alumnos de las herramientas académicas y técnicas

de acuerdo a los contenidos del programa de estudios.

8

• Impartir una educación enmarcada dentro de las nuevas corrientes

pedagógicas y apoyada en la tecnología moderna

• Desarrollar la cultura de paz dentro del contexto de los Acuerdos de

Paz Firme y Duradera.

• Analizar los sucesos históricos que han transformado la vida social,

económica y política de Guatemala.

• Inculcar el respeto, reverencia y amor a Guatemala y su

reconocimiento como PATRIA. (5-3)

1.5.8 Metas

• Desarrollar las Políticas del Ministerio de Educación.

• Apoyar y fortalecer los Programas y Proyectos Educativos

innovadores.

• Impulsar y promover actividades que promuevan originen valores y

principios de comportamiento humano.

• Dar cumplimiento a los Acuerdos de Paz y Reforma Educativa.

• Prestar un servicio Educativo con Calidad Educativa y Eficiencia.

• Fortalecer la mística del docente en su MISIÓN y VISIÓN.

• Alcanzar un 100 % de promoción en los grados de Primero a

Sexto grados. (5-2)

9

1.5.9 Estructura organizacional (organigrama)

Fuente: POA del Establecimiento

1.5.10 Recursos

Humanos Materiales Financieros

Director

Sub Directora

Personal docente

Capacitador

Libros de apoyo

Computadoras

Impresoras

Resmas de papel

Fotocopiadora

El estado de Guatemala

Empresas Privadas

Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

Se aplico técnicas de investigación necesarias con el fin de obtener información

de la institución

10

Observación: Se utilizo para contemplar la estructura y espacio físico del edifico,

aplicando una lista de cotejo

Entrevista: se uso con el objeto de recolectar datos de la institución, se administro

un cuestionario de preguntas abiertas al director y a dos docentes. Se aplico un

cuestionario de preguntas cerradas a la población estudiantil.

1.6 Lista de carencias

1. Inexistencia de material didáctico sobre desechos reciclable

2. Escaza información acerca de la Educación Ambiental

3. Abundante basura orgánica e inorgánica dentro de la propiedad y su alrededor

4. Insuficiencia de recursos económicos

5. Falta de hábitos higiénicos y sociales

6. Falta de servicio agua potable

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS

FACTORES QUE LOS

PRODUCEN

SOLUCIONES

1. Desinterés en los

beneficios de los

materiales reciclables

1. Inexistencia de

materiales didácticos

sobre desechos

reciclables, enfocados a

las distintas áreas

curriculares

2. Falta de información

sobre las leyes de medio

ambiente

1. Elaboración de una

Guía para la construcción

de material didáctico

utilizando desechos

reciclables para el curso

de Educación Física, de

la Escuela Primaria para

estudiantes del ciclo II

sexto primaria,

2. modulo sobre el medio

ambiente

11

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

1.8.1 Lista de cotejo

Solución No. 1: Elaboración de una Guía para la Construcción de material

didáctico utilizando desechos reciclables para el curso de Educación Física

para el ciclo II del grado de 6to. Primaria

Solución No. 2: Elaboración de un modulo sobre las leyes del medio ambiente

Soluciones 1 2

Indicadores si no si no

Financiero

1. Se cuenta con suficientes recursos económicos

para el proyecto

X X

2. Se ejecutara el proyecto con recursos propios X X

Administrativo legal

1. Se cuenta con la autorización de la asesora

para realizar el proyecto

X X

2. Se tiene estudio del la comunidad educativa

para ejecutar el proyecto

X X

2.Insalubridad

1. Abundante Basura

orgánica e inorgánica

dentro de la propiedad y

sus alrededores

1. Colocar mas colectores

de basura,

3. Basureros

clandestinos en los

alrededores de la

institución

1. Personas de la

comunidad inconscientes

del daño que hacen al

medio ambiente

1. Limpiar los basureros

clandestinos

12

Técnico

1. El tiempo programado es suficiente para

ejecutar el proyecto

X X

2. Se cuenta con recursos necesarios para la

ejecución del proyecto

X X

Comunidad educativa

1. Se cuenta con el apoyo de las autoridades

educativas

X X

2. El proyecto satisface las necesidades de la

comunidad educativa

X X

Político

1. El proyecto es de vital importancia para la

Institución

X X

2. la institución será en parte responsable del

proyecto

X X

Ambiental

1. El proyecto esta diseñado acorde al aspecto

ambientalista

X X

2. El proyecto responde a las expectativas de

ámbito ambiental de la región

X X

Total 11 1 7 5

1.11 Problema seleccionado

Según el análisis realizado mediante una lista de cotejo se priorizo a dar

solución al problema Desinterés en los beneficios de los materiales reciclables

1.12 Solución propuesta como viabilidad y factibili dad

Guía para la Construcción de material didáctico utilizando desechos reciclable

para el curso de Educación Física, de la Escuela Primaria Tipo Federación

Miguel Hidalgo y Costilla, Jornada Vespertina para estudiantes del el ciclo II

sexto primaria, Municipio de Chimaltenango

13

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.5 Aspectos Generales:

2.5.1 Nombre del proyecto

Guía para la construcción de material didáctico utilizando desechos reciclables para el curso de Educación Física, de la Escuela Primaria Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla, Jornada Vespertina para estudiantes del ciclo II sexto primaria, Chimaltenango

2.5.2 Problema :

Desinterés en los beneficios de los materiales reciclables

2.5.3 Localización:

1ª. Calle 10-57 zona 3 del Municipio de Chimaltenango Departamento de

Chimaltenango

2.5.4 Unidad Ejecutora:

2.5.4.1 Directos:

Docente, estudiantes

2.5.4.2 Indirectos:

Institución, Padres de familia

2.5.5 Tipo de proyecto

De procesos Educativo.

2.6 Descripción del proyecto.

El proyecto esta enfocado básicamente en concientizar con respecto al

cuidado del medio ambiente, a los estudiantes de la Escuela Primaria Tipo

Federación Miguel Hidalgo y Costilla, brindando una charla informativa, para

que de esta manera se proporcione un desarrollo integral, para los

estudiantes y docentes conscientes y preocupados por el medio ambiente.

Motivarlos, realizando talleres, en el que pondrán en práctica sus habilidades y

destrezas elaborando material didáctico para el área de Educación Física

utilizando material reciclable, para facilitar sus conocimientos, competencias,

14

la predisposición, la motivación y el sentido de compromiso en cuanto al

cuidado del medio ambiente.

2.7 Justificación

Las clases de Educación física, pueden tender a la rutina si no se incorporan

nuevas prácticas, nuevos materiales. En los últimos años, se han ido

incorporando una serie de nuevos contenidos dentro del área de Educación

Física. Uno de estos contenidos son los juegos y deportes con material

reciclable construido, para una nueva forma de exploración y trabajo en las

clases que permite una mayor variedad de actividades y situaciones por parte

del maestro de esta materia y como consecuencia un mayor enriquecimiento

en la formación de los estudiantes.

2.8 Objetivos del proyecto

2.8.1 Objetivo General

Formar capacidad creativa dando a conocer al docente y a los estudiantes

de Educación Física las posibilidades que le ofrecen, los materiales reciclables

para su práctica diaria,

2.4.2 Objetivos Específicos

- Desarrollar una Guía para la construcción de material didáctico utilizando

desechos reciclables para el curso de Educación Física, de la Escuela

Primaria Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla, Jornada Vespertina

para estudiantes del ciclo II sexto primaria, Chimaltenango

-

- para el beneficiar de la comunidad educativa.

- Planificar, ejecutar y evaluar un proceso de charla informativa sobre el

tema del medio ambiente.

2.5 Metas

• Brindar pláticas informativas para estudiantes de 6to. Primaria, 2 docentes, 1

Director y 1 sub Directora

15

• Reproducir 80 Guía para la construcción de material didáctico utilizando

desechos reciclables para el curso de Educación Física, de la Escuela

Primaria Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla, Jornada Vespertina para

estudiantes del ciclo II sexto primaria, Chimaltenango.

• Con la ayuda del guía se podan realizar diferentes actividades y juegos con

ellos en el medio escolar, por escasas e inadecuadas que sean las

instalaciones ya que permiten fácilmente la improvisación de las mismas.

• Organizar talleres para capacitar y así facilitar la utilización de la guía. Con

ellos se trabajan habilidades sencillas que provocan de inmediato el paso a

una situación real de juego.

• Entrega del proyecto a la Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y

Costilla

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos:

1 Director

1 Sub Directora

2 Docente de Educación Física

80 Estudiantes.

2.6.2 Indirectos:

Institución Educativa,

Padres de familia

Personal operativo

16

2.7 Fuentes de Financiamiento y presupuesto

17

Instituciones y

Organismos

Descripción del aporte

Costo Total

Ediciones fantasía

Librería Nikte

FACSA

Bimbo de Centro América

Persona que impartirá la

charla informativa

80 ejemplares de la guía

Insumos (papel lustre,

goma, tijeras etc.

5 toneles para basura

100 pastelitos

Cañonera

Computadora

Q. 1500.00

Q. 150.00

Q. 350..00

Q. 300.00

Q. 150.00

Total de financiamiento:

Dos mil doscientos cincuenta quetzales exactos (Q.2450.00)

2.7.1 Presupuesto

18

Recursos

Descripción

Total

Materiales

- 1 resma de papel bond tamaño

carta

- Tinta para impresora

- Internet

- Fotocopias

- Reproducción de guía digital en

CD

Q. 50.00

Q. 50.00

Q. 147.00

Q. 50.00

Q. 10.00

Humanos

- Persona que impartirá la charla

informativa

- Encargado de sonido

Q. 150.00

Q. 150:00

Fuentes de

Financiamiento

- 80 ejemplares de la guía

- Insumos (papel lustre, goma,

tijeras etc.

- toneles para basura

- 100 pastelitos

- Cañonera y Computadora

Q. 1500.00

Q. 150.00

Q. 150..00

Q. 300.00

Q. 150.00

Trasporte

- Pasajes y gasolina

Q. 300.00

Otros gastos

Q. 200.00

Total

Q. 3357.00

2.8 Cronograma de las actividades de la ejecución d el proyecto

No.

ACTIVIDADES

NOVIEMBRE

2011

DICIEMBRE

2011

ENERO

2012

FEBRERO

2012

MARZO

2012

1

Reunión con el Director,

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

2

elaboración del diagnóstico

3

Elaboración del perfil del proyecto

Y gestiones para apoyo financiero

4

Elaboración de Guía para la

construcción de material didáctico

utilizando desechos reciclables para el

curso de Educación Física, de la

Escuela Primaria Tipo Federación

Miguel Hidalgo y Costilla, Jornada

Vespertina para estudiantes del ciclo II

sexto primaria, Chimaltenango

5

Pláticas informativas sobre el medio

ambiente a estudiante y docentes de

Educación Física

6

Jornada de limpieza a los alrededores

y dentro institución

7

Preparación de material para el taller y

charla

8

Ejecución de la charla y el taller,

donación de lo gestionado y entrega de

de un ejemplar de la guía a Autoridades

del establecimiento.

9

Evaluación de los resultados

alcanzados

19

2.9 Recursos

Humanas

� 80 estudiantes

� 1 docentes

� 1 director

� 1 sub director

� 1 coordinador departamental de educación física

� 1 asesor de ejercicio profesional supervisado

� 1 estudiante EPS

Materiales

• 1 agenda

Físicos

Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla

20

• 1 resma de papel bond tamaño carta

• 1 equipo de cómputo e impresora

• 1 USB

• 1 Cámara digital

• 1 Fotocopias

• 1Reproducción de guía digital en CD

CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.3 Actividades y resultados

No.

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

RESULTADOS

1

Reunión con el Director,

Se presento a la autoridad

educativa del establecimiento la

solicitud respectiva,

Autorización del Director del

establecimiento para ejecutar

el proyecto,

2

Elaboración del diagnostico

Se realizo el diagnostico

utilizando los instrumentos de

investigación.

Se finalizo el diagnostico

3

Elaboración del perfil del

proyecto y gestiones para el

apoyo financiero

Al priorizar el problema se trabajo

sobre el perfil del proyecto a

ejecutar, se gestiono en diferentes

instituciones

Finalización del segundo

proceso del EPS, respuestas

a lo gestionado

4

Elaboración de la Guía

para la construcción de

material didáctico utilizando

desechos reciclables para

el curso de Educación

Física, de la Escuela

Primaria Tipo Federación

Miguel Hidalgo y Costilla,

Jornada Vespertina para

estudiantes del ciclo II sexto

primaria, Chimaltenango

Recopilación de datos con

instrumentos elaborados para el

efecto.

Reproducción de la Guía para

la construcción de material

didáctico utilizando desechos

reciclables para el curso de

Educación Física, de la

Escuela Primaria Tipo

Federación Miguel Hidalgo y

Costilla, Jornada Vespertina

para estudiantes del ciclo II

sexto primaria, Chimaltenango

5

Pláticas informativas sobre

el medio ambiente a

estudiante y docentes de

Educación Física

Se platico a cerca de la

importancia del cuidado del medio

ambiente la prevención , la

conservación y protección del

medio ambiente

Informar a los estudiantes

sobre la prevención, la

conservación y protección del

medio ambiente enfocado al

área de educación física.

21

6

Jornada de limpieza dentro

y a los alrededores de la

institución , Preparación de

material para el taller y

charla

Se organizo una jornada de

limpieza a los alrededores de la

institución así como en el interior

de la misma

Concientizar en cuanto al

cuidado, preservación y

conservación del ambiente a

la población estudiantil

7

Preparación de material para el

taller y charla

Se preparo todos los materiales

reciclables y necesarios, para

realizar el taller y se llamo para

confirmar la participación del

ingeniero del Ministerio de

Ambiente y Recursos naturales su

participación en la charla.

Participación confirmada del

ingeniero del Ministerio de

Ambiente y Recursos

Naturales. Material preparado.

8

Ejecución de la

capacitación y el taller,

donación de lo gestionado y

entrega de de un ejemplar

de la guía a Autoridades del

establecimiento.

Se realizo una charla y un taller

para los estudiantes y maestros

en la cual utilizando la guía

construyeron los diferentes

materiales didácticos que en ella

se encuentra. Se dio a conocer la

guía y presentar la donación

adquirida mediante gestión

Utilización de la guía, entrega

al Director del establecimiento

educativo la guía digital e

impresa como también la

donación de los producto

gestionado

9

Evaluación

Se midió mediante una lista de

cotejo los resultados del alcance

de las metas y objetivos del

proyecto.

Se logro el alcance de las

metas y objetivos previamente

planificados.

22

3.4 Productos, logros y resultados

PRODUCTOS

LOGROS

Elaboración de la Guía para la construcción de

material didáctico utilizando desechos reciclables

para el curso de Educación Física, de la Escuela

Primaria Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla,

Jornada Vespertina para estudiantes del ciclo II

sexto primaria, Chimaltenango

Utilización de la Guía para la construcción de

material didáctico utilizando desechos

reciclables para el curso de Educación Física,

de la Escuela Primaria Tipo Federación Miguel

Hidalgo y Costilla, Jornada Vespertina para

estudiantes del ciclo II sexto primaria,

Chimaltenango, para que sea utilizada en los

posteriores años.

Platicas informativas sobre el medio ambiente a

estudiante y docentes de Educación Física

Concientización a los estudiantes sobre la

prevención, la conservación y protección del

medio ambiente enfocado al área de educación

física.

Jornada de limpieza dentro y a los alrededores de

la institución , preparación de material para la

capacitación y taller

Sensibilizar en cuanto al cuidado, preservación y

conservación del ambiente a la población

estudiantil en general

Informe del proyecto

Entrega al Director del establecimiento educativo

la guía digitalizada e impresa

Entrega de donación de los producto gestionado

Dar a conocer el trabajo realizado mediante la

entrega de un informe escrito del proyecto con

evidencia de fotografías.

Reforestación del Astillero de Patzún Chimaltenango

Se logro plantar 17,926 arbolitos, en grupo y por

estudiante 358, para evitar la deforestación de

nuestro Departamento.

23

Registros fotográficos Pláticas informativas sobre el medio ambiente a estudiante y docentes

Jornada de limpieza dentro y a los alrededores de la Institución

24

Capacitación educativa sobre medio ambiente.

Taller

25

Donación de lo gestionado y entrega de ejemplar de la guía a Autoridades

del establecimiento.

Entrega de recipientes de basura, escobas y ejemplares impresos de la guía

De izquierda a derecha: CTA Lic. Francisco Adolfo Natareno Paredes, Epesista, Profa. Alma Simaj Tol, Director Lic. Marco Vinicio Morales Figueroa.

26

Reforestación del astillero de Patzún Chimaltenango

27

28

GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO UTILIZANDO GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO UTILIZANDO GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO UTILIZANDO GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO UTILIZANDO

DESECHOS RECICLABLE PARA EL CURSO DE EDUCACIÓN FÍSICA, PARA DESECHOS RECICLABLE PARA EL CURSO DE EDUCACIÓN FÍSICA, PARA DESECHOS RECICLABLE PARA EL CURSO DE EDUCACIÓN FÍSICA, PARA DESECHOS RECICLABLE PARA EL CURSO DE EDUCACIÓN FÍSICA, PARA

ESTUDIANTES DEL EL CICLO II SEXTO PRIMARIAESTUDIANTES DEL EL CICLO II SEXTO PRIMARIAESTUDIANTES DEL EL CICLO II SEXTO PRIMARIAESTUDIANTES DEL EL CICLO II SEXTO PRIMARIA

Guía para la construcción de material didáctico utilizando desechos reciclables para el

PEM. Milvia Suzzelli Batzín

PRESENTACIÓN

En la presente guía para la Construcción de material didáctico utilizando desechos reciclables para el curso de Educación Física para el ciclo II del grado de 6to. Primaria, fue elaborado para la concientización social sobre medio ambiente dirigida a los docentes de del Área de Educación Física y a los estudiantes.

De la importancia de los materiales didácticos en el área de Educación Física, y más concretamente de desechos reciclables. Es importante señalar que estos materiales, cada vez tienen un papel mas relevante, dentro del ámbito educativo, y le proporcionan al docente un apoyo pedagógico a la hora de planificar su trabajo didáctico. En este manual veremos la importancia de utilizar de manera coherente dichos materiales, y como agregarlos a nuestras sesiones para obtener el máximo provecho de todas sus cualidades pedagógicas. El deporte y la actividad física, como actividades sociales reconocidas, no escapan a esta evolución y transformación. Resulta por ello indispensable que todos los profesionales de la actividad física y el deporte afronten esta etapa sin renegar de lo que ya existe, buscando nuevos objetivos, contenidos y recursos.

Gracias a la construcción de este material tan innovador, tratamos de conseguir que los alumnos/as aprendieran a que con poco dinero se pueden crear materiales deportivos muy prácticos y útiles, necesario y fundamental para seguir disfrutando de su uso en posteriores años, y darle a los estudiantes mayor importancia al trabajo en equipo y a la cooperación.

29

Índice

Introducción i Plan General de la Guía ii

CAPITULO I

Qué es medio ambiente 1

Qué es el reciclaje 2

Qué es lo que reciclamos 2

Reciclar 2

CAPITULO II CNB (Curriculum Nacional bese) Ciclo II 3

Competencias Marco 3

Ejes de la Reforma Educativa y su

relación con los Ejes del Curriculum 3

Área de Educación Física 4

Competencias de Área 4

En qué consiste el área 4

Cuáles son sus componentes 4

Competencias de área 4

El material reciclable en el Área de Educación Física 4

Construcción y reutilización del material reciclable y su

relación con los contenidos del área de Educación Física 6

CAPITULO III

Competencias de Grado 8

Educación Física 8

Fichas de construcción de material didáctico para

el área de Educación Física 8

Bibliografía 9

30

INTRODUCCIÓN

En definitiva, el objetivo fundamental que perseguimos con la realización de esta guía, es el de dar a conocer al los estudiantes y profesor de Educación Física las posibilidades que le ofrecen los materiales reciclables construidos en su práctica diaria, ya que en un gran número de centros educativos nos encontramos con la problemática que para el área de Educación Física existen pocos materiales para llevar a cabo las sesiones, por ello, a través de la construcción de este tipo de material trataremos de proporcionar dichas carencias. En ella encontraremos, el concepto acerca del medio ambiente, su importancia y que medias se toman para contra restar tanta contaminación en nuestro planeta. Se habla de lo importante de reciclar, conceptos como: qué es reciclaje, que podemos reciclar. El medio ambiente y el sistema educativo se unen para cumplirá llevar acabo el cumplimiento de la Ley de Medio Ambiente. Se presenta el fundamento pelágico en relación con el medio ambiente y su relación con el área de educación Física, proporcionando información sobre la construcción de material didáctico con materiales reciclable. El material reciclable en educación física muestra un criterio y categoría para seleccionar dichos materiales, la construcción y reutilización del material reciclable y su relación con los contenidos del área de educación física es una innovación para esta área. Por lo cual se proporciona una serie de fichas de construcción de material didáctico para dicha área que facilitara tanto al estudiante como al profesor la elaboración y construcción de cada una de ellas. 31

i

PLAN GENERAL DE LA GUÍA

32

EJES TRANSVERSALES � Desarrollo Sostenible

� Preservación de los Recursos Naturales

COMPETENCIAS Valora el juego como un medio para realizar actividad física, para disfrutar con los otros y otras y como un recurso para aprovechar el tiempo de ocio.

ASPECTOS GENERALES

Nombre de la Institución Beneficiada Escuela Tipo federación Miguel Hidalgo y Costilla.

Dirección 1ª. Calle 10-57 zona 3 de Chimaltenango. Beneficiarios Docentes y estudiantes Fecha de Entrega 2 de marzo de 2012

JUSTIFICACIÓN

La guía practica para la elaboración de material didáctico utilizando desechos reciclables para el área de educación física ciclo II sexto primaria, se realiza con el propósito de aprovechar los materiales reciclables que existen y formar capacidad creativa, como medio que permita el fortalecimiento de los programas del medio ambiente, ya que en la actualidad no se le da la importancia debida para su desarrollo.

ii

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

33

ACTIVIDADES: Planificación, Recopilación de documentos que conforman la guía, Diseño de la guía, Redacción de la guía, Socialización de la guía, Entrega de la guía. RECURSOS Humanos: Director y Subdirectora, docentes, Grupo de estudiantes Materiales: Equipo de Computo, Internet, libros de texto, hoja de papel Físico: Salón de clases, Instalaciones de la institución TECNICAS, La observación, La entrevista

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Planificación

2

Recopilación de documentos que conforman la

guía

4 Diseño de la guía5 Redacción de la guía

6 Socialización de la guía

7 Entrega de la guía

MARZO 2012No. Actividades

ENERO 2012 FEBREO 2012

iii

El El El El mediomediomediomedio ambiente es un es un es un es un sistema formado por elementos naturales y artificiales que formado por elementos naturales y artificiales que formado por elementos naturales y artificiales que formado por elementos naturales y artificiales que están interrelacionados y que son moestán interrelacionados y que son moestán interrelacionados y que son moestán interrelacionados y que son modificados por la acción humana. Se trata del dificados por la acción humana. Se trata del dificados por la acción humana. Se trata del dificados por la acción humana. Se trata del entorno que condiciona la forma de vida de la que condiciona la forma de vida de la que condiciona la forma de vida de la que condiciona la forma de vida de la sociedad y que incluye valores naturales, y que incluye valores naturales, y que incluye valores naturales, y que incluye valores naturales, socialessocialessocialessociales y y y y culturalesculturalesculturalesculturales que existen en un lugar y momento determinado.que existen en un lugar y momento determinado.que existen en un lugar y momento determinado.que existen en un lugar y momento determinado.

Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por el Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por el Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por el Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por el hombre y los y los y los y los elementos simbólicos (como las tradiciones, por ejemplo) componen el medio ambiente. elementos simbólicos (como las tradiciones, por ejemplo) componen el medio ambiente. elementos simbólicos (como las tradiciones, por ejemplo) componen el medio ambiente. elementos simbólicos (como las tradiciones, por ejemplo) componen el medio ambiente. La conservación de éste es imprescindible para la vida sostenible de las generaciones La conservación de éste es imprescindible para la vida sostenible de las generaciones La conservación de éste es imprescindible para la vida sostenible de las generaciones La conservación de éste es imprescindible para la vida sostenible de las generaciones actuales y de las venideras.actuales y de las venideras.actuales y de las venideras.actuales y de las venideras.

Podría decirse que el medio ambientPodría decirse que el medio ambientPodría decirse que el medio ambientPodría decirse que el medio ambiente incluye factores físicos (como el clima y la e incluye factores físicos (como el clima y la e incluye factores físicos (como el clima y la e incluye factores físicos (como el clima y la geología), biológicos (la población humana, la flora, la fauna, el agua) y geología), biológicos (la población humana, la flora, la fauna, el agua) y geología), biológicos (la población humana, la flora, la fauna, el agua) y geología), biológicos (la población humana, la flora, la fauna, el agua) y socioeconómicos (la socioeconómicos (la socioeconómicos (la socioeconómicos (la actividadactividadactividadactividad laboral, la urbanización, los conflictos sociales).laboral, la urbanización, los conflictos sociales).laboral, la urbanización, los conflictos sociales).laboral, la urbanización, los conflictos sociales).

Se conoce como Se conoce como Se conoce como Se conoce como ecosistema al conjunto formado por todos los factores bióticos de un área al conjunto formado por todos los factores bióticos de un área al conjunto formado por todos los factores bióticos de un área al conjunto formado por todos los factores bióticos de un área y los factores abióticos del medio ambiente. El ecosistema es una comunidad de seres y los factores abióticos del medio ambiente. El ecosistema es una comunidad de seres y los factores abióticos del medio ambiente. El ecosistema es una comunidad de seres y los factores abióticos del medio ambiente. El ecosistema es una comunidad de seres vivos con los procesos vitales intevivos con los procesos vitales intevivos con los procesos vitales intevivos con los procesos vitales interrelacionados. rrelacionados. rrelacionados. rrelacionados.

Cada uno de nosotros desde nuestro hogar podemos luchar por la Tierra. Muchas Cada uno de nosotros desde nuestro hogar podemos luchar por la Tierra. Muchas Cada uno de nosotros desde nuestro hogar podemos luchar por la Tierra. Muchas Cada uno de nosotros desde nuestro hogar podemos luchar por la Tierra. Muchas personas se preocupan por las amenazas que ponen en peligro al planeta, pero pocas personas se preocupan por las amenazas que ponen en peligro al planeta, pero pocas personas se preocupan por las amenazas que ponen en peligro al planeta, pero pocas personas se preocupan por las amenazas que ponen en peligro al planeta, pero pocas asumen un compromiso diario. Para actuar de forma ecológica tenemos que cambiarasumen un compromiso diario. Para actuar de forma ecológica tenemos que cambiarasumen un compromiso diario. Para actuar de forma ecológica tenemos que cambiarasumen un compromiso diario. Para actuar de forma ecológica tenemos que cambiar nuestros hábitos cotidianos. Un solo gesto puede significar mucho en la conservación y nuestros hábitos cotidianos. Un solo gesto puede significar mucho en la conservación y nuestros hábitos cotidianos. Un solo gesto puede significar mucho en la conservación y nuestros hábitos cotidianos. Un solo gesto puede significar mucho en la conservación y protección del medio. Y una forma para contribuir al cuidado del medio ambiente es el protección del medio. Y una forma para contribuir al cuidado del medio ambiente es el protección del medio. Y una forma para contribuir al cuidado del medio ambiente es el protección del medio. Y una forma para contribuir al cuidado del medio ambiente es el reciclajereciclajereciclajereciclaje.

34

CAPITULO ICAPITULO ICAPITULO ICAPITULO I

¿Qué e¿Qué e¿Qué e¿Qué es medio ambiente?s medio ambiente?s medio ambiente?s medio ambiente?

1

¿Qué es el reciclaje?¿Qué es el reciclaje?¿Qué es el reciclaje?¿Qué es el reciclaje? Con pocas palabras y de forma simple: Con pocas palabras y de forma simple: Con pocas palabras y de forma simple: Con pocas palabras y de forma simple: el reciclaje es un proceso mediante el cual el reciclaje es un proceso mediante el cual el reciclaje es un proceso mediante el cual el reciclaje es un proceso mediante el cual volvemos a utilizar productos que ya hemos desechado.volvemos a utilizar productos que ya hemos desechado.volvemos a utilizar productos que ya hemos desechado.volvemos a utilizar productos que ya hemos desechado. Reciclamos por muchos motivos, y porque las consecuencias de no hacerlo serían Reciclamos por muchos motivos, y porque las consecuencias de no hacerlo serían Reciclamos por muchos motivos, y porque las consecuencias de no hacerlo serían Reciclamos por muchos motivos, y porque las consecuencias de no hacerlo serían catastróficas. Si no recicláramos, la gran cantidad de desechos podrían ocuparcatastróficas. Si no recicláramos, la gran cantidad de desechos podrían ocuparcatastróficas. Si no recicláramos, la gran cantidad de desechos podrían ocuparcatastróficas. Si no recicláramos, la gran cantidad de desechos podrían ocupar gran gran gran gran parte de nuestro planeta. En el caso del papel, las consecuencias son de lo más temibles: parte de nuestro planeta. En el caso del papel, las consecuencias son de lo más temibles: parte de nuestro planeta. En el caso del papel, las consecuencias son de lo más temibles: parte de nuestro planeta. En el caso del papel, las consecuencias son de lo más temibles: dejamos morir millones de árboles, hasta tal punto que si seguimos con esta práctica, las dejamos morir millones de árboles, hasta tal punto que si seguimos con esta práctica, las dejamos morir millones de árboles, hasta tal punto que si seguimos con esta práctica, las dejamos morir millones de árboles, hasta tal punto que si seguimos con esta práctica, las futuras generaciones no conocerán los futuras generaciones no conocerán los futuras generaciones no conocerán los futuras generaciones no conocerán los bosquesbosquesbosquesbosques como los conocemos hoy en día.como los conocemos hoy en día.como los conocemos hoy en día.como los conocemos hoy en día. ¿Qué es lo que reciclamos?¿Qué es lo que reciclamos?¿Qué es lo que reciclamos?¿Qué es lo que reciclamos? Papel y cartón, vidrio, plástico y latas, Residuos orgánicos, Pilas (baterías) Papel y cartón, vidrio, plástico y latas, Residuos orgánicos, Pilas (baterías) Papel y cartón, vidrio, plástico y latas, Residuos orgánicos, Pilas (baterías) Papel y cartón, vidrio, plástico y latas, Residuos orgánicos, Pilas (baterías) Medicamentos.Medicamentos.Medicamentos.Medicamentos. Son algunas entre las más iSon algunas entre las más iSon algunas entre las más iSon algunas entre las más importantes y debemos depositarlos en mportantes y debemos depositarlos en mportantes y debemos depositarlos en mportantes y debemos depositarlos en contenedores o recipientes diferentes e identificarlos por medio de colores.contenedores o recipientes diferentes e identificarlos por medio de colores.contenedores o recipientes diferentes e identificarlos por medio de colores.contenedores o recipientes diferentes e identificarlos por medio de colores.

ReciclarReciclarReciclarReciclar: consiste en fabricar objetos nuevos con : consiste en fabricar objetos nuevos con : consiste en fabricar objetos nuevos con : consiste en fabricar objetos nuevos con materiales de otros productos. materiales de otros productos. materiales de otros productos. materiales de otros productos. (1(1(1(1----3)3)3)3)

35

2

Existe una leyExiste una leyExiste una leyExiste una ley en Guatemala que debemos conocer la “LEY DE PROTECCIÓN Y en Guatemala que debemos conocer la “LEY DE PROTECCIÓN Y en Guatemala que debemos conocer la “LEY DE PROTECCIÓN Y en Guatemala que debemos conocer la “LEY DE PROTECCIÓN Y MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE DECRETO No. 68MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE DECRETO No. 68MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE DECRETO No. 68MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE DECRETO No. 68----86 Congreso de la República de 86 Congreso de la República de 86 Congreso de la República de 86 Congreso de la República de Guatemala, DECRETO NUMERO 68Guatemala, DECRETO NUMERO 68Guatemala, DECRETO NUMERO 68Guatemala, DECRETO NUMERO 68----86” y es una obligación que debemos cumplir como 86” y es una obligación que debemos cumplir como 86” y es una obligación que debemos cumplir como 86” y es una obligación que debemos cumplir como ciudadanos. Ante esto el sistema educativociudadanos. Ante esto el sistema educativociudadanos. Ante esto el sistema educativociudadanos. Ante esto el sistema educativo dentro de su reforma educativa se encontrar en el dentro de su reforma educativa se encontrar en el dentro de su reforma educativa se encontrar en el dentro de su reforma educativa se encontrar en el CNB (Curriculum Nacional Base) pautas para contribuir al cuidado del medio ambiente.CNB (Curriculum Nacional Base) pautas para contribuir al cuidado del medio ambiente.CNB (Curriculum Nacional Base) pautas para contribuir al cuidado del medio ambiente.CNB (Curriculum Nacional Base) pautas para contribuir al cuidado del medio ambiente.

CNBCNBCNBCNB (Curriculum Nacional bese)(Curriculum Nacional bese)(Curriculum Nacional bese)(Curriculum Nacional bese)

Ejes de la Reforma Educativa y su relación con los Ejes del CurriculumEjes de la Reforma Educativa y su relación con los Ejes del CurriculumEjes de la Reforma Educativa y su relación con los Ejes del CurriculumEjes de la Reforma Educativa y su relación con los Ejes del Curriculum

La utilización de materiales en el área de la Educación Física como medio de aprendizaje, se ha La utilización de materiales en el área de la Educación Física como medio de aprendizaje, se ha La utilización de materiales en el área de la Educación Física como medio de aprendizaje, se ha La utilización de materiales en el área de la Educación Física como medio de aprendizaje, se ha hecho un hueco en el modus operando de los profhecho un hueco en el modus operando de los profhecho un hueco en el modus operando de los profhecho un hueco en el modus operando de los profesionales de esta asignatura, sobre todo en las esionales de esta asignatura, sobre todo en las esionales de esta asignatura, sobre todo en las esionales de esta asignatura, sobre todo en las edades más tempranas. Con el material reciclable, el alumno, se divierte en las sesiones, aprende edades más tempranas. Con el material reciclable, el alumno, se divierte en las sesiones, aprende edades más tempranas. Con el material reciclable, el alumno, se divierte en las sesiones, aprende edades más tempranas. Con el material reciclable, el alumno, se divierte en las sesiones, aprende que los juguetes también se pueden fabricar, trabaja con su imaginación a través de las que los juguetes también se pueden fabricar, trabaja con su imaginación a través de las que los juguetes también se pueden fabricar, trabaja con su imaginación a través de las que los juguetes también se pueden fabricar, trabaja con su imaginación a través de las actividades de creacióactividades de creacióactividades de creacióactividades de creación y utilización, y además fomenta su compromiso con el medio ambiente n y utilización, y además fomenta su compromiso con el medio ambiente n y utilización, y además fomenta su compromiso con el medio ambiente n y utilización, y además fomenta su compromiso con el medio ambiente a través del reciclaje, asignatura todavía pendiente en muchos centros de estudio.a través del reciclaje, asignatura todavía pendiente en muchos centros de estudio.a través del reciclaje, asignatura todavía pendiente en muchos centros de estudio.a través del reciclaje, asignatura todavía pendiente en muchos centros de estudio.

36

Des

arro

llo

inte

gral

sos

ten

ible

6. Desarrollo Sostenible

� Desarrollo humano integral � Relación ser humano –

naturaleza � Preservación de los Recursos

Naturales � Preservación de los Recursos

Naturales del Patrimonio Cultural

7. Seguridad social y ambiental

� Riesgos naturales y sociales � Prevención de desastres � Inseguridad y

vulnerabilidad

CAPITULO ICAPITULO ICAPITULO ICAPITULO IIIII

Competencias Marco 10. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva, seguridad social y ambiental, a partir de su propia cosmovisión y de la normativa nacional e internacional. (3-18)

3

Área de Educación Física ¿En qué consist¿En qué consist¿En qué consist¿En qué consiste el área?e el área?e el área?e el área?

El Área de Educación Física busca configurar en las y los estudiantes una personalidad El Área de Educación Física busca configurar en las y los estudiantes una personalidad El Área de Educación Física busca configurar en las y los estudiantes una personalidad El Área de Educación Física busca configurar en las y los estudiantes una personalidad integrada, equilibrada y armónica utilizando las relaciones entre el conocimiento, el integrada, equilibrada y armónica utilizando las relaciones entre el conocimiento, el integrada, equilibrada y armónica utilizando las relaciones entre el conocimiento, el integrada, equilibrada y armónica utilizando las relaciones entre el conocimiento, el desarrollo psicomotor, el fomento de valores, actitudes y hábitos favoradesarrollo psicomotor, el fomento de valores, actitudes y hábitos favoradesarrollo psicomotor, el fomento de valores, actitudes y hábitos favoradesarrollo psicomotor, el fomento de valores, actitudes y hábitos favorables para la bles para la bles para la bles para la aceptación, la valoración positiva y el respeto hacia sí mismo, hacia sí misma y hacia los aceptación, la valoración positiva y el respeto hacia sí mismo, hacia sí misma y hacia los aceptación, la valoración positiva y el respeto hacia sí mismo, hacia sí misma y hacia los aceptación, la valoración positiva y el respeto hacia sí mismo, hacia sí misma y hacia los y las demás personas.y las demás personas.y las demás personas.y las demás personas.

¿Cuáles son sus componentes?¿Cuáles son sus componentes?¿Cuáles son sus componentes?¿Cuáles son sus componentes? El Área de Educación Física se desarrolla por medio de los siguientes componentes:El Área de Educación Física se desarrolla por medio de los siguientes componentes:El Área de Educación Física se desarrolla por medio de los siguientes componentes:El Área de Educación Física se desarrolla por medio de los siguientes componentes: Motriz: desarrollMotriz: desarrollMotriz: desarrollMotriz: desarrolla la Inteligencia kinestésica y espacial en relación con las habilidades, a la Inteligencia kinestésica y espacial en relación con las habilidades, a la Inteligencia kinestésica y espacial en relación con las habilidades, a la Inteligencia kinestésica y espacial en relación con las habilidades, destrezas de movimiento y aptitudes físicas en niñas y niños por igual, con el fin de destrezas de movimiento y aptitudes físicas en niñas y niños por igual, con el fin de destrezas de movimiento y aptitudes físicas en niñas y niños por igual, con el fin de destrezas de movimiento y aptitudes físicas en niñas y niños por igual, con el fin de solucionar problemas de orden motor en su vida diaria.solucionar problemas de orden motor en su vida diaria.solucionar problemas de orden motor en su vida diaria.solucionar problemas de orden motor en su vida diaria. Higiene y Salud: inculca hábitos higiénicHigiene y Salud: inculca hábitos higiénicHigiene y Salud: inculca hábitos higiénicHigiene y Salud: inculca hábitos higiénicos, que favorecen una vida sana, física, os, que favorecen una vida sana, física, os, que favorecen una vida sana, física, os, que favorecen una vida sana, física, mental y emocional.mental y emocional.mental y emocional.mental y emocional. Social: desarrolla la Intra e Inter Inteligencia en los niños y las niñas en relación Social: desarrolla la Intra e Inter Inteligencia en los niños y las niñas en relación Social: desarrolla la Intra e Inter Inteligencia en los niños y las niñas en relación Social: desarrolla la Intra e Inter Inteligencia en los niños y las niñas en relación con con con con las actitudes y valores que permiten la integración social y pertenencia de las actitudes y valores que permiten la integración social y pertenencia de las actitudes y valores que permiten la integración social y pertenencia de las actitudes y valores que permiten la integración social y pertenencia de grupo sin grupo sin grupo sin grupo sin discriminación aldiscriminación aldiscriminación aldiscriminación alguna. guna. guna. guna. (3(3(3(3----90)90)90)90)

El material reciclable en el Área de Educación FísicaEl material reciclable en el Área de Educación FísicaEl material reciclable en el Área de Educación FísicaEl material reciclable en el Área de Educación Física Criterios y categorías de los recursos materialesCriterios y categorías de los recursos materialesCriterios y categorías de los recursos materialesCriterios y categorías de los recursos materiales

Para comenzar, vamos a dar unas pautas generales sobre los materiales, para terminar Para comenzar, vamos a dar unas pautas generales sobre los materiales, para terminar Para comenzar, vamos a dar unas pautas generales sobre los materiales, para terminar Para comenzar, vamos a dar unas pautas generales sobre los materiales, para terminar centrándonos en los no convencionales. Los centrándonos en los no convencionales. Los centrándonos en los no convencionales. Los centrándonos en los no convencionales. Los materiales pueden ser de varios tipos:materiales pueden ser de varios tipos:materiales pueden ser de varios tipos:materiales pueden ser de varios tipos:

37

Competencias de Área 1. Practica hábitos de ejercitación física en forma permanente, contribuyendo a mejorar la calidad

de vida. 2. Valora el juego como un medio para realizar actividad física, para disfrutar con los otros y otras

y como un recurso para aprovechar el tiempo de ocio. 3. Practica juegos pre deportivos de acuerdo a sus potencialidades e intereses. 4. Fomenta actividades deportivas y recreativas en la familia, escuela y comunidad, de acuerdo con

su edad, respetando las diferencias

Competencias de área Valora el juego como un medio para realizar actividad física, para disfrutar con los otros y otras y como un recurso para aprovechar el tiempo de ocio. (3-90)

4

Para una buena gestión de los materiales, existen una serie de criterios que se deben tener en Para una buena gestión de los materiales, existen una serie de criterios que se deben tener en Para una buena gestión de los materiales, existen una serie de criterios que se deben tener en Para una buena gestión de los materiales, existen una serie de criterios que se deben tener en cuenta a la hora de seleccionar los materiales: utilidad, manejabilidad, seguridad, necesidad de cuenta a la hora de seleccionar los materiales: utilidad, manejabilidad, seguridad, necesidad de cuenta a la hora de seleccionar los materiales: utilidad, manejabilidad, seguridad, necesidad de cuenta a la hora de seleccionar los materiales: utilidad, manejabilidad, seguridad, necesidad de mantenimiento,mantenimiento,mantenimiento,mantenimiento, coste, calidad, estética, destino de uso, y coste, calidad, estética, destino de uso, y coste, calidad, estética, destino de uso, y coste, calidad, estética, destino de uso, y existencias previas. existencias previas. existencias previas. existencias previas. Para elaborar una selección y clasificación general, diferentes autores concretan otras Para elaborar una selección y clasificación general, diferentes autores concretan otras Para elaborar una selección y clasificación general, diferentes autores concretan otras Para elaborar una selección y clasificación general, diferentes autores concretan otras clasificaciones, en función de distintos aspectos Ruiz y Montes (2001):clasificaciones, en función de distintos aspectos Ruiz y Montes (2001):clasificaciones, en función de distintos aspectos Ruiz y Montes (2001):clasificaciones, en función de distintos aspectos Ruiz y Montes (2001):

• Características físicasCaracterísticas físicasCaracterísticas físicasCaracterísticas físicas: ta: ta: ta: tamaño, grosor, densidad, presión, la forma, peso, textura, etc. Es maño, grosor, densidad, presión, la forma, peso, textura, etc. Es maño, grosor, densidad, presión, la forma, peso, textura, etc. Es maño, grosor, densidad, presión, la forma, peso, textura, etc. Es un criterio de gran utilidad a la horade preparar el material necesario de unos contenidos un criterio de gran utilidad a la horade preparar el material necesario de unos contenidos un criterio de gran utilidad a la horade preparar el material necesario de unos contenidos un criterio de gran utilidad a la horade preparar el material necesario de unos contenidos hacia el objetivo a conseguir en la sesión.hacia el objetivo a conseguir en la sesión.hacia el objetivo a conseguir en la sesión.hacia el objetivo a conseguir en la sesión.

• La utilidad:La utilidad:La utilidad:La utilidad: polivalencia del material, estabilidad, prpolivalencia del material, estabilidad, prpolivalencia del material, estabilidad, prpolivalencia del material, estabilidad, práctico en cuanto a poder ser áctico en cuanto a poder ser áctico en cuanto a poder ser áctico en cuanto a poder ser utilizado al máximo con garantía necesaria, debe atender a la globalidad.utilizado al máximo con garantía necesaria, debe atender a la globalidad.utilizado al máximo con garantía necesaria, debe atender a la globalidad.utilizado al máximo con garantía necesaria, debe atender a la globalidad.

• Génesis históricaGénesis históricaGénesis históricaGénesis histórica: historia del material, uso en la antigüedad.: historia del material, uso en la antigüedad.: historia del material, uso en la antigüedad.: historia del material, uso en la antigüedad. • Proceso de fabricaciónProceso de fabricaciónProceso de fabricaciónProceso de fabricación: según la procedencia, empresas especializadas, elaborado por los : según la procedencia, empresas especializadas, elaborado por los : según la procedencia, empresas especializadas, elaborado por los : según la procedencia, empresas especializadas, elaborado por los

alumnos, profesor, etc.alumnos, profesor, etc.alumnos, profesor, etc.alumnos, profesor, etc. • ActualidadActualidadActualidadActualidad: son materiales adecuados a los principios pedagógicos, “currículum”, etc.: son materiales adecuados a los principios pedagógicos, “currículum”, etc.: son materiales adecuados a los principios pedagógicos, “currículum”, etc.: son materiales adecuados a los principios pedagógicos, “currículum”, etc. Según Ruiz y Montes los materiales reciclables tienen nueve funciones para el desarrollo de Según Ruiz y Montes los materiales reciclables tienen nueve funciones para el desarrollo de Según Ruiz y Montes los materiales reciclables tienen nueve funciones para el desarrollo de Según Ruiz y Montes los materiales reciclables tienen nueve funciones para el desarrollo de la motricidad:la motricidad:la motricidad:la motricidad:

• MotivadoraMotivadoraMotivadoraMotivadora: dan un plus de atención : dan un plus de atención : dan un plus de atención : dan un plus de atención y compromiso con la actividad a los alumnos.y compromiso con la actividad a los alumnos.y compromiso con la actividad a los alumnos.y compromiso con la actividad a los alumnos. • Estructuradora o de transformaciónEstructuradora o de transformaciónEstructuradora o de transformaciónEstructuradora o de transformación: permiten organizar los aprendizajes propiciando la : permiten organizar los aprendizajes propiciando la : permiten organizar los aprendizajes propiciando la : permiten organizar los aprendizajes propiciando la

adquisición de conocimiento sobre la propia realidad, hacen de intermediario entre la adquisición de conocimiento sobre la propia realidad, hacen de intermediario entre la adquisición de conocimiento sobre la propia realidad, hacen de intermediario entre la adquisición de conocimiento sobre la propia realidad, hacen de intermediario entre la realidad y el conocimiento del niñorealidad y el conocimiento del niñorealidad y el conocimiento del niñorealidad y el conocimiento del niño.

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5

• Estrictamente didácticaEstrictamente didácticaEstrictamente didácticaEstrictamente didáctica: saber seleccionar entre la gran cantidad y en cada fase de la : saber seleccionar entre la gran cantidad y en cada fase de la : saber seleccionar entre la gran cantidad y en cada fase de la : saber seleccionar entre la gran cantidad y en cada fase de la enseñanzaenseñanzaenseñanzaenseñanza----aprendizaje, buscando los objetivos.aprendizaje, buscando los objetivos.aprendizaje, buscando los objetivos.aprendizaje, buscando los objetivos.

• Facilitadora del aprendizajeFacilitadora del aprendizajeFacilitadora del aprendizajeFacilitadora del aprendizaje: existen tareas a través de una serie de acciones motrices que : existen tareas a través de una serie de acciones motrices que : existen tareas a través de una serie de acciones motrices que : existen tareas a través de una serie de acciones motrices que no necesno necesno necesno necesitan material, otras que evolucionan mejor con un determinado material y en itan material, otras que evolucionan mejor con un determinado material y en itan material, otras que evolucionan mejor con un determinado material y en itan material, otras que evolucionan mejor con un determinado material y en otras se hace imprescindible.otras se hace imprescindible.otras se hace imprescindible.otras se hace imprescindible.

• Soporte al profesorSoporte al profesorSoporte al profesorSoporte al profesor: son muy significativas por los motivos de variedad, motivación, : son muy significativas por los motivos de variedad, motivación, : son muy significativas por los motivos de variedad, motivación, : son muy significativas por los motivos de variedad, motivación, capacidad de estructuración y organización del espacio, y contribcapacidad de estructuración y organización del espacio, y contribcapacidad de estructuración y organización del espacio, y contribcapacidad de estructuración y organización del espacio, y contribución a los sistemas de ución a los sistemas de ución a los sistemas de ución a los sistemas de programación, control y evolución.programación, control y evolución.programación, control y evolución.programación, control y evolución.

• ApoyoApoyoApoyoApoyo: ayuda al alumno a centrase en las habilidades que requiere la manipulación del : ayuda al alumno a centrase en las habilidades que requiere la manipulación del : ayuda al alumno a centrase en las habilidades que requiere la manipulación del : ayuda al alumno a centrase en las habilidades que requiere la manipulación del material, ayudando a una mejor relación con los compañeros, acoplando mayor libertad material, ayudando a una mejor relación con los compañeros, acoplando mayor libertad material, ayudando a una mejor relación con los compañeros, acoplando mayor libertad material, ayudando a una mejor relación con los compañeros, acoplando mayor libertad y ganas en sus movimientosy ganas en sus movimientosy ganas en sus movimientosy ganas en sus movimientos....

• InformaciónInformaciónInformaciónInformación: ayudan a aportar datos relevantes sobre el propio cuerpo, a través de las : ayudan a aportar datos relevantes sobre el propio cuerpo, a través de las : ayudan a aportar datos relevantes sobre el propio cuerpo, a través de las : ayudan a aportar datos relevantes sobre el propio cuerpo, a través de las sensaciones que produce el contacto con el objeto.sensaciones que produce el contacto con el objeto.sensaciones que produce el contacto con el objeto.sensaciones que produce el contacto con el objeto.

• InducciónInducciónInducciónInducción: generan relaciones perceptivas entre los participantes y el entorno, provocan : generan relaciones perceptivas entre los participantes y el entorno, provocan : generan relaciones perceptivas entre los participantes y el entorno, provocan : generan relaciones perceptivas entre los participantes y el entorno, provocan predisposición lúdica con rpredisposición lúdica con rpredisposición lúdica con rpredisposición lúdica con respuestas motoras diversas, animando procesos imaginativos, espuestas motoras diversas, animando procesos imaginativos, espuestas motoras diversas, animando procesos imaginativos, espuestas motoras diversas, animando procesos imaginativos, incitando a la creatividad.incitando a la creatividad.incitando a la creatividad.incitando a la creatividad.

• MediaciónMediaciónMediaciónMediación: sirven en ocasiones para enriquecer las relaciones y contactos corporales e : sirven en ocasiones para enriquecer las relaciones y contactos corporales e : sirven en ocasiones para enriquecer las relaciones y contactos corporales e : sirven en ocasiones para enriquecer las relaciones y contactos corporales e ínter corporales que el profesor debe provocar para que se hagan con naturalidad ínter corporales que el profesor debe provocar para que se hagan con naturalidad ínter corporales que el profesor debe provocar para que se hagan con naturalidad ínter corporales que el profesor debe provocar para que se hagan con naturalidad entre entre entre entre ambos sexos.ambos sexos.ambos sexos.ambos sexos.

Construcción y reutilización del material reciclable y su relación con los contenidos del área de Construcción y reutilización del material reciclable y su relación con los contenidos del área de Construcción y reutilización del material reciclable y su relación con los contenidos del área de Construcción y reutilización del material reciclable y su relación con los contenidos del área de Educación FísicaEducación FísicaEducación FísicaEducación Física

Para ubicar los materiales reciclables construidos, vamos a centrarnos en la propuesta de Para ubicar los materiales reciclables construidos, vamos a centrarnos en la propuesta de Para ubicar los materiales reciclables construidos, vamos a centrarnos en la propuesta de Para ubicar los materiales reciclables construidos, vamos a centrarnos en la propuesta de Blández (1995), que afirma que eBlández (1995), que afirma que eBlández (1995), que afirma que eBlández (1995), que afirma que existen materiales específicos del área de Educación Física, que xisten materiales específicos del área de Educación Física, que xisten materiales específicos del área de Educación Física, que xisten materiales específicos del área de Educación Física, que dependen, fundamentalmente de la dotación inicial y de los recursos económicos de cada centro dependen, fundamentalmente de la dotación inicial y de los recursos económicos de cada centro dependen, fundamentalmente de la dotación inicial y de los recursos económicos de cada centro dependen, fundamentalmente de la dotación inicial y de los recursos económicos de cada centro escolar, y materiales no específicos:escolar, y materiales no específicos:escolar, y materiales no específicos:escolar, y materiales no específicos:

• Materiales específicosMateriales específicosMateriales específicosMateriales específicos: los del gimnasio, los del patio de r: los del gimnasio, los del patio de r: los del gimnasio, los del patio de r: los del gimnasio, los del patio de recreo, los de deporte y los de ecreo, los de deporte y los de ecreo, los de deporte y los de ecreo, los de deporte y los de PsicomotricidadPsicomotricidadPsicomotricidadPsicomotricidad....

• Materiales no específicosMateriales no específicosMateriales no específicosMateriales no específicos: los naturales, los reciclados (domésticos e industriales), los de : los naturales, los reciclados (domésticos e industriales), los de : los naturales, los reciclados (domésticos e industriales), los de : los naturales, los reciclados (domésticos e industriales), los de fabricación propia y los comerciales. Aquí es donde estarían incluidos los materiales fabricación propia y los comerciales. Aquí es donde estarían incluidos los materiales fabricación propia y los comerciales. Aquí es donde estarían incluidos los materiales fabricación propia y los comerciales. Aquí es donde estarían incluidos los materiales reciclables construidos, comoreciclables construidos, comoreciclables construidos, comoreciclables construidos, como pueden ser: los bolos, la cuerda, la sercharaqueta los pueden ser: los bolos, la cuerda, la sercharaqueta los pueden ser: los bolos, la cuerda, la sercharaqueta los pueden ser: los bolos, la cuerda, la sercharaqueta los malabares, etc.malabares, etc.malabares, etc.malabares, etc.

Los materiales que vamos a construir y usar en nuestras clases de Educación Física, deberán Los materiales que vamos a construir y usar en nuestras clases de Educación Física, deberán Los materiales que vamos a construir y usar en nuestras clases de Educación Física, deberán Los materiales que vamos a construir y usar en nuestras clases de Educación Física, deberán cumplir con una serie de características básicas concordantes con las posibilidades de nuescumplir con una serie de características básicas concordantes con las posibilidades de nuescumplir con una serie de características básicas concordantes con las posibilidades de nuescumplir con una serie de características básicas concordantes con las posibilidades de nuestros tros tros tros alumnos, con los límites del entorno y con los objetivos marcados:alumnos, con los límites del entorno y con los objetivos marcados:alumnos, con los límites del entorno y con los objetivos marcados:alumnos, con los límites del entorno y con los objetivos marcados:

• Máximo sentido práctico: significa que deben ser útiles para desarrollar, eficientemente, Máximo sentido práctico: significa que deben ser útiles para desarrollar, eficientemente, Máximo sentido práctico: significa que deben ser útiles para desarrollar, eficientemente, Máximo sentido práctico: significa que deben ser útiles para desarrollar, eficientemente, los diferentes competencias y contenidos que aparecen en la Programación Anual.los diferentes competencias y contenidos que aparecen en la Programación Anual.los diferentes competencias y contenidos que aparecen en la Programación Anual.los diferentes competencias y contenidos que aparecen en la Programación Anual.

• AdaptabilidadAdaptabilidadAdaptabilidadAdaptabilidad: los materiales que construyamos deben ser fácilmente adaptables al : los materiales que construyamos deben ser fácilmente adaptables al : los materiales que construyamos deben ser fácilmente adaptables al : los materiales que construyamos deben ser fácilmente adaptables al contexto espacial, temporal, físico y humano de donde se vayan a aplicar.contexto espacial, temporal, físico y humano de donde se vayan a aplicar.contexto espacial, temporal, físico y humano de donde se vayan a aplicar.contexto espacial, temporal, físico y humano de donde se vayan a aplicar.

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6

• Seguridad: la construcción del material se realizará estando convencidos de que no Seguridad: la construcción del material se realizará estando convencidos de que no Seguridad: la construcción del material se realizará estando convencidos de que no Seguridad: la construcción del material se realizará estando convencidos de que no representará unrepresentará unrepresentará unrepresentará un peligro evidente para los usuarios del mismo.peligro evidente para los usuarios del mismo.peligro evidente para los usuarios del mismo.peligro evidente para los usuarios del mismo.

• Rentabilidad Rentabilidad Rentabilidad Rentabilidad –––– Duración: será una de las características fundamentales del material Duración: será una de las características fundamentales del material Duración: será una de las características fundamentales del material Duración: será una de las características fundamentales del material construido, ya que suele ser de bajo coste en cuanto a mantenimiento y altamente construido, ya que suele ser de bajo coste en cuanto a mantenimiento y altamente construido, ya que suele ser de bajo coste en cuanto a mantenimiento y altamente construido, ya que suele ser de bajo coste en cuanto a mantenimiento y altamente duradero.duradero.duradero.duradero.

• Funcionalidad: hace referencia aFuncionalidad: hace referencia aFuncionalidad: hace referencia aFuncionalidad: hace referencia al grado de relación entre la necesidad motriz que se l grado de relación entre la necesidad motriz que se l grado de relación entre la necesidad motriz que se l grado de relación entre la necesidad motriz que se quiere cubrir y las posibilidades de acción que ofrece ese material.quiere cubrir y las posibilidades de acción que ofrece ese material.quiere cubrir y las posibilidades de acción que ofrece ese material.quiere cubrir y las posibilidades de acción que ofrece ese material.

• Polivalencia: se trata de considerar cuántos grupos de actividades diferentes cubre el Polivalencia: se trata de considerar cuántos grupos de actividades diferentes cubre el Polivalencia: se trata de considerar cuántos grupos de actividades diferentes cubre el Polivalencia: se trata de considerar cuántos grupos de actividades diferentes cubre el material que deseamos construir.material que deseamos construir.material que deseamos construir.material que deseamos construir.

4 (4 (4 (4 (http://www.efdeportes.com/efd124/construccionhttp://www.efdeportes.com/efd124/construccionhttp://www.efdeportes.com/efd124/construccionhttp://www.efdeportes.com/efd124/construccion----dededede----materialmaterialmaterialmaterial----alternativoalternativoalternativoalternativo----enenenen----educacioneducacioneducacioneducacion----fisica.htmfisica.htmfisica.htmfisica.htm. . . .

Creemos que es importante señalar que con la realización de Creemos que es importante señalar que con la realización de Creemos que es importante señalar que con la realización de Creemos que es importante señalar que con la realización de estos materiales didácticos que estos materiales didácticos que estos materiales didácticos que estos materiales didácticos que trabajaremos, por un lado, el tema transversal de la Educación para el consumidor, donde trabajaremos, por un lado, el tema transversal de la Educación para el consumidor, donde trabajaremos, por un lado, el tema transversal de la Educación para el consumidor, donde trabajaremos, por un lado, el tema transversal de la Educación para el consumidor, donde trataremos de hacerles ver a los alumnos que con materiales muy económicos podemos crear trataremos de hacerles ver a los alumnos que con materiales muy económicos podemos crear trataremos de hacerles ver a los alumnos que con materiales muy económicos podemos crear trataremos de hacerles ver a los alumnos que con materiales muy económicos podemos crear diferentes materiales didácticos con desechos diferentes materiales didácticos con desechos diferentes materiales didácticos con desechos diferentes materiales didácticos con desechos reciclables que posteriormente podremos usar en reciclables que posteriormente podremos usar en reciclables que posteriormente podremos usar en reciclables que posteriormente podremos usar en multitud de actividades en las clases de Educación Física, es decir, debemos orientarles acerca multitud de actividades en las clases de Educación Física, es decir, debemos orientarles acerca multitud de actividades en las clases de Educación Física, es decir, debemos orientarles acerca multitud de actividades en las clases de Educación Física, es decir, debemos orientarles acerca del consumo de productos desechables que irresponsablemente, inconsciente y falto de criterio del consumo de productos desechables que irresponsablemente, inconsciente y falto de criterio del consumo de productos desechables que irresponsablemente, inconsciente y falto de criterio del consumo de productos desechables que irresponsablemente, inconsciente y falto de criterio dañan nuestro medidañan nuestro medidañan nuestro medidañan nuestro medio ambiente. Además, también trabajaremos la Educación Ambiental, ya o ambiente. Además, también trabajaremos la Educación Ambiental, ya o ambiente. Además, también trabajaremos la Educación Ambiental, ya o ambiente. Además, también trabajaremos la Educación Ambiental, ya que vamos a utilizar, materiales reciclables, inculcándoles de esta manera ciertos hábitos que vamos a utilizar, materiales reciclables, inculcándoles de esta manera ciertos hábitos que vamos a utilizar, materiales reciclables, inculcándoles de esta manera ciertos hábitos que vamos a utilizar, materiales reciclables, inculcándoles de esta manera ciertos hábitos relacionados con el reciclaje y el cuidado del medioambiente.relacionados con el reciclaje y el cuidado del medioambiente.relacionados con el reciclaje y el cuidado del medioambiente.relacionados con el reciclaje y el cuidado del medioambiente.

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7

No.No.No.No. SEXTO GSEXTO GSEXTO GSEXTO GRADORADORADORADO

1111 Practica juegos de iniciación deportiva adaptando las reglas y normas de los

mismos al espacio, el tiempo y a los recursos disponibles.

(Motriz)

(3-91)

Fichas de construcción de material didáctico para el Fichas de construcción de material didáctico para el Fichas de construcción de material didáctico para el Fichas de construcción de material didáctico para el área de Educación Físicaárea de Educación Físicaárea de Educación Físicaárea de Educación Física

La constrLa constrLa constrLa construcción del material y la relación de éstos con los contenidos que debemos ucción del material y la relación de éstos con los contenidos que debemos ucción del material y la relación de éstos con los contenidos que debemos ucción del material y la relación de éstos con los contenidos que debemos trabajar, vamos a explicarlo detenidamente a través de una serie de trabajar, vamos a explicarlo detenidamente a través de una serie de trabajar, vamos a explicarlo detenidamente a través de una serie de trabajar, vamos a explicarlo detenidamente a través de una serie de fichasfichasfichasfichas conceptuales conceptuales conceptuales conceptuales donde aparece el nombre del material, los materiales necesarios para su confección, los donde aparece el nombre del material, los materiales necesarios para su confección, los donde aparece el nombre del material, los materiales necesarios para su confección, los donde aparece el nombre del material, los materiales necesarios para su confección, los pasos pasos pasos pasos a seguir para crear el material y los contenidos que podremos trabajar a lo largo a seguir para crear el material y los contenidos que podremos trabajar a lo largo a seguir para crear el material y los contenidos que podremos trabajar a lo largo a seguir para crear el material y los contenidos que podremos trabajar a lo largo del curso. En cuanto a las actividades que se podrían realizar con dicho material, del curso. En cuanto a las actividades que se podrían realizar con dicho material, del curso. En cuanto a las actividades que se podrían realizar con dicho material, del curso. En cuanto a las actividades que se podrían realizar con dicho material, nosotros proponemos que cada profesor, en su centro, con su propia clase, de rienda suelta nosotros proponemos que cada profesor, en su centro, con su propia clase, de rienda suelta nosotros proponemos que cada profesor, en su centro, con su propia clase, de rienda suelta nosotros proponemos que cada profesor, en su centro, con su propia clase, de rienda suelta a su imaginación y en colaboración con el alumnado, elabore sus propias actividades a su imaginación y en colaboración con el alumnado, elabore sus propias actividades a su imaginación y en colaboración con el alumnado, elabore sus propias actividades a su imaginación y en colaboración con el alumnado, elabore sus propias actividades teniendo siempre en cuenta las características individuales de cada estudiante, las teniendo siempre en cuenta las características individuales de cada estudiante, las teniendo siempre en cuenta las características individuales de cada estudiante, las teniendo siempre en cuenta las características individuales de cada estudiante, las instalaciones con las que cuenta en el centro, y como no, los objetivos y contenidos queinstalaciones con las que cuenta en el centro, y como no, los objetivos y contenidos queinstalaciones con las que cuenta en el centro, y como no, los objetivos y contenidos queinstalaciones con las que cuenta en el centro, y como no, los objetivos y contenidos que desean trabajar a lo largo del curso escolar.desean trabajar a lo largo del curso escolar.desean trabajar a lo largo del curso escolar.desean trabajar a lo largo del curso escolar.

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CAPITULO IIICAPITULO IIICAPITULO IIICAPITULO III

Competencias de Grado Educación Física

8

JUEGOSJUEGOSJUEGOSJUEGOS: Tenis: Tenis: Tenis: Tenis, tenis de mesa, bádminton etc., tenis de mesa, bádminton etc., tenis de mesa, bádminton etc., tenis de mesa, bádminton etc.

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NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL: “La cercharaqueta”“La cercharaqueta”“La cercharaqueta”“La cercharaqueta”

MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR: Una cUna cUna cUna cercha de alambre o plástico, unas medias de vestir ercha de alambre o plástico, unas medias de vestir ercha de alambre o plástico, unas medias de vestir ercha de alambre o plástico, unas medias de vestir

y tijeras.y tijeras.y tijeras.y tijeras.

NecesitasNecesitasNecesitasNecesitas una cuna cuna cuna cercha de alambre que se pueda dar forma y unas ercha de alambre que se pueda dar forma y unas ercha de alambre que se pueda dar forma y unas ercha de alambre que se pueda dar forma y unas

medias de vestir a las que posteriormentemedias de vestir a las que posteriormentemedias de vestir a las que posteriormentemedias de vestir a las que posteriormente les cortaremos uno de les cortaremos uno de les cortaremos uno de les cortaremos uno de

los pieslos pieslos pieslos pies....

Seguidamente, Seguidamente, Seguidamente, Seguidamente, le damos forma de raqueta a la cle damos forma de raqueta a la cle damos forma de raqueta a la cle damos forma de raqueta a la cercha tal y ercha tal y ercha tal y ercha tal y

como se muestra como se muestra como se muestra como se muestra en la imagen e introducimos la cercha en uno en la imagen e introducimos la cercha en uno en la imagen e introducimos la cercha en uno en la imagen e introducimos la cercha en uno

de los de los de los de los pies de la media pies de la media pies de la media pies de la media qqqque hemos recontadoue hemos recontadoue hemos recontadoue hemos recontado....

Una vez introducida la cUna vez introducida la cUna vez introducida la cUna vez introducida la cercha, sobrará un trozo de media quercha, sobrará un trozo de media quercha, sobrará un trozo de media quercha, sobrará un trozo de media que e e e

liaremos en el extremo de la cliaremos en el extremo de la cliaremos en el extremo de la cliaremos en el extremo de la cercha, para así formar el mango de ercha, para así formar el mango de ercha, para así formar el mango de ercha, para así formar el mango de

la raqueta. Utilizando pelotas o pompones de poco peso podremos la raqueta. Utilizando pelotas o pompones de poco peso podremos la raqueta. Utilizando pelotas o pompones de poco peso podremos la raqueta. Utilizando pelotas o pompones de poco peso podremos

realizar multitud de actirealizar multitud de actirealizar multitud de actirealizar multitud de actividades.vidades.vidades.vidades.

CONTENIDOCONTENIDOCONTENIDOCONTENIDO:::: Función de las extreFunción de las extreFunción de las extreFunción de las extremidades superiores e inferiores. midades superiores e inferiores. midades superiores e inferiores. midades superiores e inferiores. Es un material Es un material Es un material Es un material

muy beneficioso muy beneficioso muy beneficioso muy beneficioso para desarrollpara desarrollpara desarrollpara desarrollar la capacidad ar la capacidad ar la capacidad ar la capacidad CCCCoordinación oordinación oordinación oordinación óculoóculoóculoóculo----segmentaria, lateralidad, segmentaria, lateralidad, segmentaria, lateralidad, segmentaria, lateralidad,

golpeos.golpeos.golpeos.golpeos.

9

JJJJUEGOUEGOUEGOUEGO: B: B: B: Bolicheolicheolicheoliche

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NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL: “Bolos”“Bolos”“Bolos”“Bolos”

MATERMATERMATERMATERIAL A UTILIZAIAL A UTILIZAIAL A UTILIZAIAL A UTILIZAR : R : R : R : BBBBotellas de plástico, papel reciclable, tijeras, goma y marcadootellas de plástico, papel reciclable, tijeras, goma y marcadootellas de plástico, papel reciclable, tijeras, goma y marcadootellas de plástico, papel reciclable, tijeras, goma y marcado

NecesitasNecesitasNecesitasNecesitas botellas de plásticobotellas de plásticobotellas de plásticobotellas de plástico....

Formamos bolitas lo más redondaFormamos bolitas lo más redondaFormamos bolitas lo más redondaFormamos bolitas lo más redondassss posibleposibleposibleposiblessss con el papel, luego con el papel, luego con el papel, luego con el papel, luego lalalalassss introducimos en las botellas hasta llenarlasintroducimos en las botellas hasta llenarlasintroducimos en las botellas hasta llenarlasintroducimos en las botellas hasta llenarlas y cerramos.y cerramos.y cerramos.y cerramos.

Se forran lSe forran lSe forran lSe forran las botellas con papel de colores y se enumeran.as botellas con papel de colores y se enumeran.as botellas con papel de colores y se enumeran.as botellas con papel de colores y se enumeran.

CONTENIDO:CONTENIDO:CONTENIDO:CONTENIDO: Lanzamiento del implemento en movimiento o con desplazamientoLanzamiento del implemento en movimiento o con desplazamientoLanzamiento del implemento en movimiento o con desplazamientoLanzamiento del implemento en movimiento o con desplazamiento.... Es un Es un Es un Es un

materialmaterialmaterialmaterial para desarrollpara desarrollpara desarrollpara desarrollar la capacidad ar la capacidad ar la capacidad ar la capacidad CCCCoordinación óculooordinación óculooordinación óculooordinación óculo----segmentaria, lateralidad, segmentaria, lateralidad, segmentaria, lateralidad, segmentaria, lateralidad, lanzamientos.lanzamientos.lanzamientos.lanzamientos.

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EJERCICIEJERCICIEJERCICIEJERCICIOOOO: S: S: S: Saltar laaltar laaltar laaltar la cuerdacuerdacuerdacuerda

NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL: “la cuerda”“la cuerda”“la cuerda”“la cuerda”

MATERIAL A UTILIZAR :MATERIAL A UTILIZAR :MATERIAL A UTILIZAR :MATERIAL A UTILIZAR : BBBBolsas de nylon (plástico)olsas de nylon (plástico)olsas de nylon (plástico)olsas de nylon (plástico), tijeras, tijeras, tijeras, tijeras

NecesitasNecesitasNecesitasNecesitas bolsas bolsas bolsas bolsas de nylon (plástico)de nylon (plástico)de nylon (plástico)de nylon (plástico)....

Se Cortan en tiras cada una de las bolsasSe Cortan en tiras cada una de las bolsasSe Cortan en tiras cada una de las bolsasSe Cortan en tiras cada una de las bolsas....

Se trenzan hasta formar la cuerda y ya tendrás uSe trenzan hasta formar la cuerda y ya tendrás uSe trenzan hasta formar la cuerda y ya tendrás uSe trenzan hasta formar la cuerda y ya tendrás una na na na cuerda para saltar.cuerda para saltar.cuerda para saltar.cuerda para saltar.

CONTENIDO:CONTENIDO:CONTENIDO:CONTENIDO: Salto de longitud.Salto de longitud.Salto de longitud.Salto de longitud. Es un material Es un material Es un material Es un material para desarrollpara desarrollpara desarrollpara desarrollar la capacidad de ar la capacidad de ar la capacidad de ar la capacidad de ssssalto.alto.alto.alto.

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11

EJERCICIO: EJERCICIO: EJERCICIO: EJERCICIO: LLLLeeeevantamiento de pesasvantamiento de pesasvantamiento de pesasvantamiento de pesas

NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL: ““““PPPPesas de manoesas de manoesas de manoesas de mano””””

MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR: 2222 Latas, 2 metroLatas, 2 metroLatas, 2 metroLatas, 2 metros de cuerda, 2 paloss de cuerda, 2 paloss de cuerda, 2 paloss de cuerda, 2 palos de madera de 15 de madera de 15 de madera de 15 de madera de 15 centímetros,centímetros,centímetros,centímetros, un destornilladorun destornilladorun destornilladorun destornillador,,,, tierra o arena.tierra o arena.tierra o arena.tierra o arena.

Necesitas Necesitas Necesitas Necesitas 1 lata, 1 metro de cuerda y un palo para construir una 1 lata, 1 metro de cuerda y un palo para construir una 1 lata, 1 metro de cuerda y un palo para construir una 1 lata, 1 metro de cuerda y un palo para construir una pesa. También un destornillador para hacerle los agujeros a la lata.pesa. También un destornillador para hacerle los agujeros a la lata.pesa. También un destornillador para hacerle los agujeros a la lata.pesa. También un destornillador para hacerle los agujeros a la lata.

Atamos la cuerda por un extremo al palo, queAtamos la cuerda por un extremo al palo, queAtamos la cuerda por un extremo al palo, queAtamos la cuerda por un extremo al palo, que nos servirá de asanos servirá de asanos servirá de asanos servirá de asa y el otro extremo de la cuerda lo introducimos por los agujeros que y el otro extremo de la cuerda lo introducimos por los agujeros que y el otro extremo de la cuerda lo introducimos por los agujeros que y el otro extremo de la cuerda lo introducimos por los agujeros que hemos realizado en la lata y atamos nuevamente. Hay que hemos realizado en la lata y atamos nuevamente. Hay que hemos realizado en la lata y atamos nuevamente. Hay que hemos realizado en la lata y atamos nuevamente. Hay que asegurarse que ambos extremos están correctamente atados por ultimo asegurarse que ambos extremos están correctamente atados por ultimo asegurarse que ambos extremos están correctamente atados por ultimo asegurarse que ambos extremos están correctamente atados por ultimo llenar de arena, tierra o piedrín y sellarllenar de arena, tierra o piedrín y sellarllenar de arena, tierra o piedrín y sellarllenar de arena, tierra o piedrín y sellar....

Repite los pasos anteriores y podrás disfrutar de dos pesas.Repite los pasos anteriores y podrás disfrutar de dos pesas.Repite los pasos anteriores y podrás disfrutar de dos pesas.Repite los pasos anteriores y podrás disfrutar de dos pesas.

CONTENIDO:CONTENIDO:CONTENIDO:CONTENIDO: MovMovMovMovimientos coordinados y alternos.imientos coordinados y alternos.imientos coordinados y alternos.imientos coordinados y alternos. Es un material que proporciona Es un material que proporciona Es un material que proporciona Es un material que proporciona Equilibrio estático y dinámico,Equilibrio estático y dinámico,Equilibrio estático y dinámico,Equilibrio estático y dinámico, levantamientolevantamientolevantamientolevantamiento coordinado.coordinado.coordinado.coordinado.

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12

JUEGO: Los zJUEGO: Los zJUEGO: Los zJUEGO: Los zancosancosancosancos NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL: “Z“Z“Z“Zancos”ancos”ancos”ancos”

MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR: LataLataLataLata de leche u otros, papel de colores, tijeras, goma y de leche u otros, papel de colores, tijeras, goma y de leche u otros, papel de colores, tijeras, goma y de leche u otros, papel de colores, tijeras, goma y cuerdas hechos con bolsas cuerdas hechos con bolsas cuerdas hechos con bolsas cuerdas hechos con bolsas de nylon (plástico)de nylon (plástico)de nylon (plástico)de nylon (plástico)....

Necesitas 2 Lata de leche vacios.Necesitas 2 Lata de leche vacios.Necesitas 2 Lata de leche vacios.Necesitas 2 Lata de leche vacios.

Se perfora dos agujeros a los lados de las latas, se forran Se perfora dos agujeros a los lados de las latas, se forran Se perfora dos agujeros a los lados de las latas, se forran Se perfora dos agujeros a los lados de las latas, se forran o se pinta, y luego so se pinta, y luego so se pinta, y luego so se pinta, y luego se introducen los cuerdas y se e introducen los cuerdas y se e introducen los cuerdas y se e introducen los cuerdas y se amaran, (los cuerdas las puedes elaborar con bolsas de amaran, (los cuerdas las puedes elaborar con bolsas de amaran, (los cuerdas las puedes elaborar con bolsas de amaran, (los cuerdas las puedes elaborar con bolsas de plástico)plástico)plástico)plástico)

Una vez realices todo este proceso y disUna vez realices todo este proceso y disUna vez realices todo este proceso y disUna vez realices todo este proceso y disfrutar de nuestros frutar de nuestros frutar de nuestros frutar de nuestros nuevo zancosnuevo zancosnuevo zancosnuevo zancos

CONTENIDO: CONTENIDO: CONTENIDO: CONTENIDO: RelaciónRelaciónRelaciónRelación entre cabeza,entre cabeza,entre cabeza,entre cabeza, tronco, caderas y extremidades.tronco, caderas y extremidades.tronco, caderas y extremidades.tronco, caderas y extremidades. Es un material Es un material Es un material Es un material muy muy muy muy beneficioso para desarrollbeneficioso para desarrollbeneficioso para desarrollbeneficioso para desarrollar la capacidad del equilibrio ar la capacidad del equilibrio ar la capacidad del equilibrio ar la capacidad del equilibrio la coordinaciónla coordinaciónla coordinaciónla coordinación y ritmo. Se y ritmo. Se y ritmo. Se y ritmo. Se proporcionaproporcionaproporcionaproporciona un número importante de sensaciones y perceun número importante de sensaciones y perceun número importante de sensaciones y perceun número importante de sensaciones y percepciones que contribuirápciones que contribuirápciones que contribuirápciones que contribuirá a su a su a su a su maduración motoramaduración motoramaduración motoramaduración motora, , , , podemospodemospodemospodemos jugar y trabajar capacidades perceptivojugar y trabajar capacidades perceptivojugar y trabajar capacidades perceptivojugar y trabajar capacidades perceptivo----motricesmotricesmotricesmotrices

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JUEGO: MalabarismoJUEGO: MalabarismoJUEGO: MalabarismoJUEGO: Malabarismo

NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL:NOMBRE DEL MATERIAL: “Malabares”“Malabares”“Malabares”“Malabares”

MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR:MATERIAL A UTILIZAR: VasitosVasitosVasitosVasitos desechablesdesechablesdesechablesdesechables o lataso lataso lataso latas, 1 frasquito de goma, una , 1 frasquito de goma, una , 1 frasquito de goma, una , 1 frasquito de goma, una cuerda pequeña y papel.cuerda pequeña y papel.cuerda pequeña y papel.cuerda pequeña y papel.

Necesitas dos vasitos desechables o latas pequeñas, se Forran Necesitas dos vasitos desechables o latas pequeñas, se Forran Necesitas dos vasitos desechables o latas pequeñas, se Forran Necesitas dos vasitos desechables o latas pequeñas, se Forran los vasitos con papel, se pelos vasitos con papel, se pelos vasitos con papel, se pelos vasitos con papel, se perfora en el centro, e introducimos rfora en el centro, e introducimos rfora en el centro, e introducimos rfora en el centro, e introducimos una cuerda pequeña. una cuerda pequeña. una cuerda pequeña. una cuerda pequeña.

Formar bFormar bFormar bFormar bolitas con papel y goma. Pegarolitas con papel y goma. Pegarolitas con papel y goma. Pegarolitas con papel y goma. Pegar la cuerda en el centro la cuerda en el centro la cuerda en el centro la cuerda en el centro de las bolitas de papelde las bolitas de papelde las bolitas de papelde las bolitas de papel

SSSSe introduce el otro extremos de la cuerda e introduce el otro extremos de la cuerda e introduce el otro extremos de la cuerda e introduce el otro extremos de la cuerda en el centro del vaso en el centro del vaso en el centro del vaso en el centro del vaso y se amarra formando un nudo, ya tendrás y se amarra formando un nudo, ya tendrás y se amarra formando un nudo, ya tendrás y se amarra formando un nudo, ya tendrás los malabares.los malabares.los malabares.los malabares.

CONTENIDO:CONTENIDO:CONTENIDO:CONTENIDO: Lanzamiento de objetos de mediano peso a Lanzamiento de objetos de mediano peso a Lanzamiento de objetos de mediano peso a Lanzamiento de objetos de mediano peso a diferentes distancias y alturas.diferentes distancias y alturas.diferentes distancias y alturas.diferentes distancias y alturas. Es un materialEs un materialEs un materialEs un material para desarrollpara desarrollpara desarrollpara desarrollarararar coordinación óculocoordinación óculocoordinación óculocoordinación óculo----segmentaria, lateralidad, lanzamientos y segmentaria, lateralidad, lanzamientos y segmentaria, lateralidad, lanzamientos y segmentaria, lateralidad, lanzamientos y recepciones.recepciones.recepciones.recepciones.

47

14

JUEGO: TwisterJUEGO: TwisterJUEGO: TwisterJUEGO: Twister

NOMBRE DEL MATERIANOMBRE DEL MATERIANOMBRE DEL MATERIANOMBRE DEL MATERIAL:L:L:L: “Twister”“Twister”“Twister”“Twister”

MATERIAL A UTILIZAR: MATERIAL A UTILIZAR: MATERIAL A UTILIZAR: MATERIAL A UTILIZAR: Cajas de cartón, papel recicCajas de cartón, papel recicCajas de cartón, papel recicCajas de cartón, papel reciclable, un clavo, goma tijeras y lable, un clavo, goma tijeras y lable, un clavo, goma tijeras y lable, un clavo, goma tijeras y

temperatemperatemperatemperassss....

DDDDibujaibujaibujaibuja círculos y triánguloscírculos y triánguloscírculos y triánguloscírculos y triángulos en el papel reciclable en el dorso en el papel reciclable en el dorso en el papel reciclable en el dorso en el papel reciclable en el dorso donde no a sido utilizadodonde no a sido utilizadodonde no a sido utilizadodonde no a sido utilizado, píntalos de los colores primarios, píntalos de los colores primarios, píntalos de los colores primarios, píntalos de los colores primarios utilizando las tempeutilizando las tempeutilizando las tempeutilizando las temperasrasrasras....

Con la caja de cartón forma un rectángulo de dos metros de Con la caja de cartón forma un rectángulo de dos metros de Con la caja de cartón forma un rectángulo de dos metros de Con la caja de cartón forma un rectángulo de dos metros de alto por un metro de ancho fórralo con papel reciclable. Pega los alto por un metro de ancho fórralo con papel reciclable. Pega los alto por un metro de ancho fórralo con papel reciclable. Pega los alto por un metro de ancho fórralo con papel reciclable. Pega los círculos de colores como se muestra en el ejemplo. círculos de colores como se muestra en el ejemplo. círculos de colores como se muestra en el ejemplo. círculos de colores como se muestra en el ejemplo.

Con la caja de cartón forma un cuadro de 50 cm x 50cmCon la caja de cartón forma un cuadro de 50 cm x 50cmCon la caja de cartón forma un cuadro de 50 cm x 50cmCon la caja de cartón forma un cuadro de 50 cm x 50cm,,,, PegaPegaPegaPega en el en el en el en el centro del cuadro centro del cuadro centro del cuadro centro del cuadro los triángulos formando un circulolos triángulos formando un circulolos triángulos formando un circulolos triángulos formando un circulo , , , , en en en en el centro del circulo perfora, el centro del circulo perfora, el centro del circulo perfora, el centro del circulo perfora, forma una forma una forma una forma una manecilla manecilla manecilla manecilla de reloj y de reloj y de reloj y de reloj y une el cuadro de caune el cuadro de caune el cuadro de caune el cuadro de cartón con la nanecilla utilizando rtón con la nanecilla utilizando rtón con la nanecilla utilizando rtón con la nanecilla utilizando el clavo, y el clavo, y el clavo, y el clavo, y listo para jugar.listo para jugar.listo para jugar.listo para jugar.

CONTENIDO: CONTENIDO: CONTENIDO: CONTENIDO: Función de la cabeza, cuello y troncoFunción de la cabeza, cuello y troncoFunción de la cabeza, cuello y troncoFunción de la cabeza, cuello y tronco.... Con la elaboración de este material, Con la elaboración de este material, Con la elaboración de este material, Con la elaboración de este material, nuestra hipótesis de trabajo va encaminada fundamentalmente al desarrollo de la nuestra hipótesis de trabajo va encaminada fundamentalmente al desarrollo de la nuestra hipótesis de trabajo va encaminada fundamentalmente al desarrollo de la nuestra hipótesis de trabajo va encaminada fundamentalmente al desarrollo de la habilidad, habilidad, habilidad, habilidad, lateralidad ylateralidad ylateralidad ylateralidad y a los movimientoa los movimientoa los movimientoa los movimientos sobre el plano s sobre el plano s sobre el plano s sobre el plano y a la puesta en escena de los diferentes miembros y a la puesta en escena de los diferentes miembros y a la puesta en escena de los diferentes miembros y a la puesta en escena de los diferentes miembros corporales, prestando una atcorporales, prestando una atcorporales, prestando una atcorporales, prestando una atención especial.ención especial.ención especial.ención especial.

(2-12)

48

15

BIBLIOGRAFÍA

1. Delgado Sánchez Javier, de la Cruz Gladys. Educambiente. Edición 2010. Pag. 103

2. Fernández Rodríguez Rogelio Francisco. Juegos Innovadores con Material

Alternativo en el área de Educación Física. Madrid 2009.Pag. 28

3. Ministerio de Educación, Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo DICADE Dirección General de Educación Bilingüe intercultural DIGEBI. Curriculum Nacional Base segundo Ciclo del Nivel de Educación Primaria, Guatemala 2008. Pag. 135

4. Muñoz Rivera, D. Construcción de material alternativo en Educación Física. Argentina 2010. Pag. 58

49

16

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico

La evaluación del diagnóstico se organizó por medio de una lista de cotejo. Dicho

instrumento se baso en el plan de diagnóstico con énfasis en el logro de objetivos

y las actividades realizadas en el tiempo programado y en el uso adecuado de

técnicas de recopilación de la información. Los resultados obtenidos evidenciaron

el logro de: Objetivos, tiempo en que se debían ejecutarse las actividades,

obtención de información para detectar las necesidades del establecimiento

educativo, priorización del problema, planteamiento de solución objeto del

presente proyecto.

4.2 Evaluación del perfil

Se evaluó el perfil al igual que el diagnóstico, por medio de una lista de cotejo para

verificar si las actividades se llevaron a cabo según lo planificado, se utilizo como

base el diagnostico de la institución, tomando en cuenta y con criterio la

pertinencia, coherencia, viabilidad, factibilidad, y sostenibilidad, basados en

objetivos propuestos, actividades para ese logro, tiempo estimado, recursos y

costo del proyecto. Se determinó que el perfil del proyecto evidencia relación en

sus componentes, por lo que sí garantiza su realización.

4.3. Evaluación de la Ejecución.

Se llevó acabo durante todo el proceso, mediante una lista de cotejo, se verificó la

ejecución del proyecto de acuerdo al plan diseñado por medio del cronograma de

actividades, mismas que fueron realizadas en el tiempo, recursos y presupuestos

establecidos y como resultado de la ejecución del proyecto se obtuvo la utilización

la de la Guía, llenando las expectativas tanto de la epesista como de la institución.

50

Así mismo se obtuvieron fotografías como evidencia de las actividades

programadas. Colaborando así con la institución para que cuenten con un material

que facilitara el proceso de enseñanza aprendizaje y a la vez cuidando nuestro

medio ambiente.

4.4 Evaluación final

El proceso de evaluación es un elemento importante para todo proceso ayuda a

conocer los aspectos cuantitativos y cualitativos para ellos, se utilizaron listas de

cotejo el cual evidenció resultados como: alcanzase de los objetivos planteados al

inicio del proyecto y la utilización de la Guía para la construcción de material

didáctico utilizando desechos reciclables para el curso de Educación Física, de la

Escuela Primaria Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla, Jornada Vespertina

para estudiantes del ciclo II sexto primaria, Chimaltenango. Se verificó el logro de

objetivos.

51

CONCLUSIONES

• Se formó capacidad creativa dando a conocer al docente y a los

estudiantes de Educación Física las posibilidades que le ofrecen, los

materiales reciclables para su práctica diaria,

• Se planificó, ejecutó y evaluó un proceso de charla informativa sobre el

tema del medio ambiente, satisfactoriamente.

• Se Organizó talleres para capacitar y así facilitar la utilización de la guía.

Con ellos se desarrollaron habilidades sencillas que provocan de inmediato

el paso a una situación real de juego.

• Se entregó el proyecto a la Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo

y Costilla

52

RECOMENDACIONES

• Que El Ministerio de Educación debe Incluir en todas las asignaturas, temas

que contribuyan a la prevención y protección ambiental.

• Que la Dirección Departamental sea quienes propicien la concientización

sobre temas de la prevención y protección del medio ambiente.

• Que las autoridades educativa de la institución le de seguimiento a la

utilización de la guía.

• Que los docentes motiven a los estudiantes y padres de familia a reciclar

• Que los estudiantes practiquen el habito de reciclar y reutilizar desechos

reciclables

53

BIBLIOGRAFÍA

1. García García, Edwin Roberto. Universidad de San Carlos Guatemala,

Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía, Propedéutica para

el Ejercicio Profesional Supervisado EPS. décima Edición Guatemala, 2011

Pag.94

2. Godoy López, Dora cristina. Guzmán Domínguez, Jesús, Coord. Yoc Smith,

Amelia. Importancia de las citas Textuales y la Bibliografía en la

Investigación Universitaria: Sistema Clásico Francés, Lancaster, A.P.A. y

Harvard. Guatemala Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad

Humanidades 2007. Pág. 46.

3. Manual de funciones de la municipalidad de Patzún Chimaltenango.

4. Ministerio de Educación, Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo DICADE Dirección General de Educación Bilingüe intercultural DIGEBI. Curriculum Nacional Base Guatemala 2008

5. POA 2012, Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla,

Chimaltenango, Chimaltenango. Pág. 13

Egrafía

1. www.mineduc.gob.gt/

54

APÉNDICE

55

Lista de Cotejo

Herramientas utilizadas para la evaluación del proy ecto

Evolución del diagnostico

Criterios Si No

1 ¿El diagnostico es una fase importante para la ejecución del

proyecto? X

2 ¿Por medio del diagnostico se describió la organización

administrativa del centro de Formación? X

4 ¿El personal participó en priorización de las necesidades del

centro educativo? X

5 ¿Se analizo los resultados del diagnostico con la viabilidad y

la factibilidad? X

6 ¿Las técnicas fueron las adecuadas para la planificación del

diagnostico? X

8 ¿Se aplicaron las técnicas adecuadas para definir el

problema? X

9 ¿Se estructuro el informe final del diagnostico según el

reglamento establecido? X

10 ¿Se finalizo de manera efectiva el diagnostico?

X

Lista de Cotejo

Herramientas utilizadas para la evaluación del proy ecto

Evolución del Perfil

Criterios Si No

1 ¿El nombre del proyecto expresa con claridad lo que se

pretende realizar? X

2 ¿El nombre del proyecto con claridad el lugar donde se

ejecuta el proyecto? X

4 ¿El Perfil llena los criterios considerados en el manual del

EPS? X

5 ¿Los objetivos se dirige a la solución del problema? X

6 ¿la justificación del proyecto se considera claro y declara

razones amplias para planificar el proyecto? X

8 ¿Se llevaron a cabo todas las actividades planificadas? X

9 ¿El presupuesto contenido en el perfil refleja la realidad? X

10

¿Se encuentra bien definido los beneficiarios directos e

indirectos? X

Lista de Cotejo

Herramientas utilizadas para la evaluación del proy ecto

Evolución de la Ejecución

Criterios Si No

1 ¿Fueron alcanzados los objetivos planificados en el perfil? X

2 ¿Se llevaron acabo las actividades según la planificación? X

3 ¿Las actividades se llevaron acabo diligentemente?

4 ¿Los resultados del proyecto fueron los esperados? X

5 ¿Se logro la participación de las personas previstas en el

perfil? X

6 ¿El proceso fue controlado por técnicas adecuadas? X

7 ¿Los resultados fueron favorables?

X

8 ¿Se finalizo de manera efectiva la ejecución?

Lista de Cotejo

Herramientas utilizadas para la evaluación del proy ecto

Evolución Final

Criterios Si No

1 ¿la evaluación contribuyo para el buen proceso de cada una

de las faces? X

2 ¿Los objetivos propuestos en la evaluación del perfil fueron

alcanzados? X

3 ¿Los instrumentos utilizados en la evaluación de la ejecución

del proyecto fueron los adecuados? X

3 ¿Se alcanzaron los objetivos propuestos en la evaluación del

perfil del proyecto? X

4 ¿Los instrumentos utilizados para evaluar el diagnostico

fueron los adecuados? X

5 ¿Los instrumentos que fueron empleados en el proceso de

evaluación fueron las adecuadas? X

6 ¿Fueron empleados los instrumentos necesarios para la

evaluación del proceso de evaluación del proyecto? X

PLAN DE DIAGNOSTICO

1. IDENTIFICACIÓN:

1.1 Datos Institucionales

Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla

Dirección:

1ª. Calle 10-57 zona 3, Chimaltenango

1.2 Datos del Proyectista:

Epesista Facultad de Humanidades, Extensión Chimaltenango

2. Título:

Diagnostico de la Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla,

Chimaltenango.

3. Objetivo General:

Identificar los problemas o necesidades que se encuentren en la Escuela tipo

federación Miguel Hidalgo y Costilla, Chimaltenango, describiendo cada una de

sus diferentes problemáticas.

4. Objetivos Específicos:

4.1 Identificar el tipo de infraestructura que posee la Escuela tipo federación Miguel

Hidalgo y Costilla.

4.2 Determinar los estados financieros la Escuela tipo federación Miguel Hidalgo y

Costilla.

4.3 Determinar el sector de relaciones humanas interna y externamente con que

cuenta la Escuela tipo federación Miguel Hidalgo y Costilla.

4.4 Identificar el tipo de organización de la Escuela tipo federación Miguel Hidalgo y

Costilla.

5. Actividades:

- Identificar a las Autoridades

- Diseñar instrumentos para recabar información de la Institución.

- Ordenar y analizar datos.

- Evaluación de la información recabada.

- Elaboración del diagnostico.

6. Recursos:

a) Técnicos:

- Encuesta

- Entrevista

Los instrumentos a utilizar son: cuestionarios, lista de cotejo, fotografías,

reuniones.

b) Humanos:

- Autoridades de la Institución

- Personal

- Usuarios

- Epesista

c) Materiales:

- Útiles de oficina (hojas de papel, bolígrafos, cuaderno, lápiz, folder, etc.

- Documentos, fotocopias.

- Computadora, correo electrónico, internet, impresora.

- Cámara fotográfica, teléfono, etc.

7. Tiempo:

Cronograma de Actividades

No. Actividades

Noviembre

2011

Diciembre

2011

Enero

2012

1 2 3 4 1 2 3 4

1 Identificar a las Autoridades

2

Diseñar instrumentos para

recabar información de la

Institución.

4 Aplicar instrumentos

5 Ordenar y analizar datos

6

Evaluación de la información

recabada.

7 Elaboración del diagnostico

8. Evaluación

Aplicación de entrevistas y cuestionarios. Evaluación de desarrollo, por medio de

supervisiones constantes del problema seleccionado.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCION CHIMALTENANGO LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EPS, EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

GUIA DE OBSERVACIÓN

SI NO

1 ¿Hay recipientes destinados a la basura? �

2 ¿Existe clasificación de basura? �

3 ¿Se mantiene la limpieza en los sanitarios? �

4 ¿La institución tiene guías sobre el uso adecuado de los Recursos Naturales? �

5 ¿Los docentes y estudiantes han asistido a capacitaciones o talleres a cerca del cuidado del medio ambiente?

�

6 ¿utiliza el docente recursos didácticos con material reciclable para sus clases? �

7 ¿Conocen alguna guía para la elaboración de material didáctico utilizando material reciclable? �

8 ¿Se mantiene limpio los pisos? �

9 ¿Hay suficientes servicios sanitarios? �

10 ¿Cuentan con agua potable suficiente para la comunidad escolar? �

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCION CHIMALTENANGO LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EPS, EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

ENTREVISTA

INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas, por favor responda según corresponda a cada una.

1. Nombre de la Institución _Escuala_Tipo_Federación_Miguel_Hidalgo_y_Costilla________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Dirección y ubicación 1ª._Calle_10- 57_Zona 3, Chimaltenango___________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________

3. Personal administrativo ___Director, sub directora, y Secretaria_____________________________ ____________________________________________________________

4. Numero de habitaciones destinadas para la oficina administrativa ___3________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

5. Las calles que circulan a la institución son de mucho transito, regular Transito, tranquila o solitaria De mucho tránsito___________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

6. Hay tiendas escolares debidamente instalada __dos_______________________________________________________ ____________________________________________________________

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

Aspectos Generales:

Nombre de la Institución Patrocinada: Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y

Costilla, Chimaltenango.

Responsable: Director Técnico Administrativo.

Objetivos

General:

Contribuir con la protección del medio ambiente, por medio de Guía para la

Construcción de material didáctico utilizando desechos reciclable para el curso de

Educación Física, para estudiantes del el ciclo II sexto primaria, Municipio de

Chimaltenango

Específicos:

• Participar en las actividades de protección del medio ambiente.

• Practicar actividades en la elaboración de material didáctico.

Metas

• Programar actividad para concientizar a cerca del cuidado y protección del

medio ambiente

.

• Realizar una capacitación implementando la guida proporcionada para

concientización y socialización de la guía.

Justificación

El plan de sostenibilidad se fundamenta en la utilización de la guía como apoyo

para los docentes en los posteriores años .

Actividades

- Actividad de planificación

- Seleccionar las técnicas a utilizar

- Elaboración de instrumentos de evaluación

- Organización para la ejecución de sostenibilidad

- Evaluación

Recursos

Humanos

- Director de la institución

- Personal docente

- Estudiantes

Materiales

- Equipo de computo

- Hojas

- Lapiceros

- Libros de Texto

Técnicas

- La observación

- La encuesta

- La entrevista

ANEXOS