Micro currculo de Teora Econmica

S E N E S C Y T

2 0 / 0 2 / 2 0 1 3

MICROCURRICULO DE TEORA ECONMICA

1. Informacin general:

BLOQUE CURRICULAR 3

CARRERA Economa ASIGNATURA Economa CREDITOS 7 HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DOCENTE 91

HORAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO 84 AO: 2012-2013

2. DISTRIBUCIN DEL CRDITO POR UNIDADES DE ANLISIS

Unidades de Anlisis

Horas de aprendizaje

con Asistencia

del Docente

Hora de aprendizaje

con Trabajo

Autnomo

Horas semanales

por mdulo

Horas de Evaluacin

por crdito

Crditos

Proceso de formacin socioeconmica del Ecuador.

20 20 2 3 1.60

Fases productivas en el periodo republicano.

28 28 2 2 2.24

Introduccin a la Ciencia Econmica. 18 14 2 2 1.28

Ascenso social y cambio de modelo econmico.

25 22 2 2 1.88

3. UBICACIN DE LA TEORA ECONMICA La Teora Econmica permite hacer un diagnstico de las causas y transformaciones experimentadas por una sociedad, en el marco de su Estado-nacin, para advertir qu tipo estructuras econmico-sociales y productivas definen sus niveles de desarrollo socioeconmico y cultural.

CAMPO DE APRENDIZAJE

Estudio de la teora y socioeconoma para la comprensin de la realidad.

APORTES TERICOS

APORTES METODOLGICOS

APORTE A LA COMPRENSIN DE LOS PROBLEMAS DEL CAMPO PROFESIONAL

CONTEXTOS DE APLICACIN

a. El estudio del

entorno en orden cronolgico para poner en contexto histrico y socio-productivo las relaciones de produccin de la sociedad.

b. La definicin de los procesos productivos con sus agentes, fases componentes y naturaleza, permite identificar la relacin causa-efecto de los eventos que afectan, en ambos sentidos, al conglomerado social.

Desarrollo de una metodologa para el diagnstico de los contextos que germinaron el Estado, sus relaciones de produccin y procesos cclicos de auge y recesin Socioeconmica.

La Teora Econmica aporta a las ciencias sociales: Comprender el proceso productivo desde el acervo terico y metodolgico a partir de las fases de produccin, distribucin, intercambio y consumo. Advertir la transicin del proceso econmico, a travs de los modos de produccin o sistemas econmicos, desde la comunidad primitiva hasta la coexistencia del capitalismo y socialismo, y sus implicaciones en las relaciones de produccin. Fortalecer la memoria social de los ciudadanos de modo que les permita advertir riesgos macroeconmicos futuros, a partir del conocimiento de eventos favorables o adversos del pasado. Analizar los procesos de cambio -ascensos y descensos- del colectivo social, en funcin de los intereses de los estratos socioeconmicos y la influencia determinante del tipo de matriz productiva.

Anlisis comparativo de los indicadores del poder de compra del consumidor en los distintos periodos del proceso productivo republicano. Anlisis comparativo de la canasta de productos de exportacin y su participacin porcentual en los distintos periodos del proceso productivo republicano. Anlisis comparativo de los indicadores socioeconmicos en los distintos periodos del proceso productivo republicano. Anlisis comparativo de las relaciones de produccin en los distintos periodos del proceso productivo republicano.

4. SISTEMA CONCEPTUAL

5. PROPSITOS

a. Desarrollar habilidades terico-metodolgicas para la comprensin de las relaciones de produccin que vinculan al ser humano con su entorno productivo, social, poltico, ambiental, el mercado, el conocimiento y la tecnologa, en el marco del Buen Vivir.

b. Fortalecer la memoria social de los ciudadanos de modo que les permita advertir riesgos macroeconmicos futuros, a partir del conocimiento de eventos favorables o adversos del pasado.

5.1. PERFIL DE LOGROS DE APRENDIZAJE

EJES DESEMPEOS COGNITIVOS

Qu conocimientos bsicos debera tener

un estudiante al ingreso a la universidad

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

PERFIL DEL DOCENTE

SABER SABER HACER SER

SAB

ER

Ncleos Bsicos del Campo de Estudio

Identificar las caractersticas de los enfoques de la Teora Econmica. Definido un problema establecer las relaciones entre al menos 2 variables, en funcin del enfoque terico. Analizar los problemas de los contextos nacionales definiendo sus interacciones

Con asistencia del docente se construirn los siguientes ambientes de aprendizaje: Ambientes de problematizacin y aplicacin del conocimiento utilizando la Resolucin de problemas, el estudio de casos.

Tener dominios en: Teora econmica y su relacin con escenarios socioeconmicos Elaboracin de diagnsticos y planteamiento de proyectos de beneficio social a comunidades urbano marginales.

Caracterizacin de indicadores socio-econmicos. Sistemas conceptuales. Metodologa y narrativas de aprendizaje basado en problemas y manejo de las Tics.

Docente con valores humanos y ciudadanos. Un docente con pensamiento crtico y sistmico. Ciudadano responsable que transmite y advierte la existencia y ejercicio de los deberes y derechos ciudadanos. Flexible y abierto al

histricas y repercusiones en el proyecto socioeconmico actual. Proponer alternativas de solucin a determinados problemas que se han analizado en el aula, desde la introduccin a la Teora Econmica, en procura del Buen Vivir.

Ambientes de observacin en terreno, que realizar el aspirante, para verificar y/o contrastar los diagnsticos estadsticos de instituciones estatales y privadas de investigacin. Ambientes de conceptualizacin con docencia asistida y tutora.

cambio. Comunicativo y sensible frente a las expresiones de subjetividad. Consciente del entorno y con visin de transformacin en procura del crecimiento econmico, la conservacin ambiental, la legitimidad poltica, la inclusin social y la identidad cultural. Alto nivel de identidad y de pertenencia social.

Conceptos

Proceso de formacin socioeconmica del Ecuador. Fases productivas en el periodo republicano. Introduccin a la Ciencia Econmica. Ascenso social y cambio de modelo econmico.

SAB

ER H

AC

ER

COMPETENCIAS GENRICAS

Qu debe saber hacer?

Aplicaciones bsicas del conocimiento disciplinar: procesos, procedimientos.

Manejo metodolgico para un primer abordaje del anlisis, de problemas sociales, y econmicos. Identifica 2 variables, procesos y hasta 4 dimensiones en la

relacin con lo glocal. Contextualiza de manera histrica y social los problemas y tensiones de su entorno. Identifica componentes de la realidad para la relacin con los sistemas conceptuales. Identifica causas de las tensiones y problemas de sus propios contextos, los del pas y el mundo.

Aplicaciones bsicas de las Habilidades de Desarrollo del Pensamiento y de la lgica de razonamiento verbal, abstracto.

Se aplicar la observacin, comparacin, clasificacin y definicin.

Manejo de NTICs y otras tecnologas para el aprendizaje.

Se aplicar foros y chats para el anlisis de problemas, as como utilitarios de redes sociales.

SER

HABILIDADES DEL BUEN VIVIR

Qu caractersticas debe tener en cuanto a su identidad y personalidad?

Cmo aprende? Caracterstica para explorar, organizar, exponer y sistematizar el aprendizaje.

Aprende desde la experiencia y realiza distinciones, organizando la realidad en base a las orientaciones de la teora y la metodologa. Puede implicarse con el conocimiento, realizando aplicaciones prcticas de lo que aprende. Desarrolla la reflexividad que lo lleva a relacionar, conectar y sistematizar situaciones de sus contextos y entornos.

Cmo se comunica? Manejo del lenguaje, razonamiento verbal y exposicin oral y escrita.

Manejo del lenguaje, razonamiento verbal y exposicin oral y escrita. Consolida su discurso sobre el contexto social. Se comunica de manera verbal y gestual, expresando su singularidad y diversidad.

Puede exponer ideas sobre la problemtica social y los proyectos de beneficio comunitario utilizando las habilidades bsicas del pensamiento.

Cmo resuelve problemas? Razonamiento verbal, formulacin, despeje de variables, relaciones, conjeturas.

Puede hacer diagnsticos del entorno con variables previamente trabajadas conjuntamente con el docente. Maneja tcnicas de pensamiento sistmico para resolver problemas de su entorno y de su Vida. Hace relaciones causales, de organizacin e implicacin con relacin a su entorno.

Cmo trabaja en equipo? Caractersticas, aptitudes y actitudes necesarias para integrar grupos colaborativos.

Desarrolla procesos de integracin grupal, con aportes personales y experiencias de aprendizaje. Se identifica con el grupo y tiene actitudes colaborativas. Tiene actitud y pensamiento crtico y de apertura al cambio para el anlisis de los problemas socioeconmicos.

Cmo transfiere, contextualiza y aplica el conocimiento en su relacin con el entorno?

Desarrolla sistemas conceptuales que integran contextualizacin histrica y conoce como establecer las relaciones causales y de identidad que configuran una situacin socioeconmica.

6. PROPUESTA DE APRENDIZAJE. MICRO-UNIDADES DE ANLISIS

UNIDAD DE ANLISIS:

OBJETIVOS CONTENIDO PERFIL AL QUE APORTA

EJES TRANSVERSALES

MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIN

Conocer el proceso productivo y las relaciones de produccin de los primeros habitantes del territorio ecuatoriano, sus relaciones de poder y la incipiente forma de Estado prehispnico.

Proceso de formacin socioeconmica del Ecuador: Los modos de produccin en la historia mundial: Comunitarismo, Esclavismo, Feudalismo, Mercantilismo, Capitalismo, Socialismo.- La sociedad aborigen en el Ecuador: tribus prehispnicas y los Incas.-

La sociedad colonial ecuatoriana: la organizacin poltica y econmica de la Real Audiencia de Quito; La coercin como fuerza estructuradora del sistema de ciudades: encomiendas, mitas, obrajes y concertajes; Derrota del monopolio comercial espaol y disminucin del pago tributario sin la independencia de la corona hispana; Rebeliones criollas

Aporta al desarrollo de las siguientes habilidades, competencias y desempeos de aprendizaje de la ciencia: Pensamiento con criterio econmico sistmico y crtico. Capacidad para el anlisis diagnstico de los principales problemas sociales que existe en los contextos actuales. Comprensin del conocimiento socioeconmico que define las caractersticas de la sociedad actual. Conocimiento y explicacin de los

Desarrollo del Sujeto Educativo en sus mltiples dimensiones Organizacin del aprendizaje Resolucin de Problemas Trabajo en equipos colaborativos Comunicacin Efectiva Conciencia del Entorno

Informes de observacin. Matrices de comparacin y clasificacin jerrquica. Estndares: Es capaz de descubrir al menos dos variables y Mltiples dimensiones de un problema social y establecer sus interacciones para su comprensin. Discrimina las caractersticas de los principales paradigmas de anlisis de la sociedad. Aplica las caractersticas y componentes del cambio social a los contextos y entornos nacionales y puede intervenir en el diseo de alternativas de solucin con actitud crtica. Elabora informes sobre observaciones de la realidad local. Expone, analiza y da su opinin sobre temas asignados.

Conocer el proceso productivo y las relaciones de produccin del Ecuador republicano, a partir de sus ciclos de auge y recesin productiva. Entender las tendencias bsicas de los procesos sociales en funcin de las expresiones del monocultivo, los procesos de incipiente modernizacin y las relaciones de poder polticas, econmicas y financieras

y guerras de la Independencia.- Proceso de formacin del Estado ecuatoriano: la Gran Colombia y primeros aos de la Repblica.-

Las fases productivas en el perodo republicano: El Modelo Agroexportador (MAE).- Transicin, auge y crisis de la produccin cacaotera: El ferrocarril, eje de la sustitucin de importaciones agrcolas aceleradora de la circulacin monetaria interior; Dependencia econmica interna y externa; Centralizacin administrativa: impacto de las medidas recomendadas por Kemmerer.- Impulso, auge y permanencia de la produccin bananera: presencia de la Cepal en Amrica Latina; El Modelo de Sustitucin de Importaciones (MSI).- Impulso, auge y permanencia de la produccin petrolera; la produccin camaronera.-

principales problemas socioeconmicos que afectan al mundo y a nuestro pas.

Participa y se compromete en los procesos de cambio de los problemas sociales. Asume la actora universitaria con identidad ciudadana y responsabilidad crtica. Ubica su profesin en el proyecto de sociedad con pertinencia y define con compromiso y criticidad su perfil como futuro profesional.

internas y externas- que subordinaban cada momento histrico. Conocer las definiciones bsicas de la ciencia econmica a partir de la produccin nacional, sus fases productivas, la relacin oferta-demanda y los tipos de bienes econmicos.

La economa ecuatoriana entre la Globalizacin y la Dolarizacin: las actividades productivas y el comercio exterior ecuatoriano, periodo 1995-2005.- La poblacin, sus caractersticas y los efectos de la globalizacin y los cambios tecnolgicos.- Los indicadores de la socioeconoma ecuatoriana al ao 2006.- Los indicadores de la socioeconoma ecuatoriana al ao 2011.- Introduccin a la Ciencia Econmica: La produccin (PIB) de un pas: definicin, componentes y medicin del PIB.- Los agentes econmicos.- Los factores de la produccin, las fases del proceso econmico y los tipos de bienes.- La microeconoma, la macroeconoma y las posibilidades de produccin.- La especializacin, la ventaja absoluta y el comercio.-

Conocer nociones bsicas de la teora social de los ciudadanos como resultado de la globalizacin. Analizar los desplazamientos verticales dentro del proceso socioeconmico de Los ecuatorianos en funcin de los correspondientes indicadores institucionales pertinentes. Describir las estrategias, polticas, programas y acciones necesarias para la consecucin del Buen Vivir.

El coste de oportunidades y la ventaja comparativa.- Demanda y oferta Definicin y los determinantes de la demanda individual: el precio, la renta, los precios de los bienes relacionados, los gustos y las expectativas.- Definicin y los determinantes de la oferta individual: el precio, los precios de los factores, la tecnologa y las expectativas.- El equilibrio entre oferta y demanda.- Ascenso social y cambio de modelo econmico La movilidad social: definicin y tipos.- Transformaciones sociales en tiempos de globalizacin.- El nuevo modelo econmico ecuatoriano: definicin y caractersticas.- El rgimen del Buen Vivir: sntesis.- El Plan Nacional para el Buen Vivir: sntesis, objetivos, polticas y

estrategias.- Nueva matriz productiva para el modelo econmico ecuatoriano.- Descentralizacin y desconcentracin de la administracin pblica. El sistema nacional de participacin ciudadana.

7. PROYECTO DE AULA

PROPSITO EJE TRANSVERSAL ARTICULACIN CON OTROS CAMPOS Y

ASIGNATURAS

PRODUCTOS ACADMICOS Y EVALUACIN

ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE

El estudiante desarrollar en equipos de trabajo el proyecto Diagnstico Socioeconmico y Productivo de mi Comunidad en donde realizar un diagnstico y ubicar en el tiempo y espacio socio productivo a los sujetos sociales de su entorno prximo en las distintas ramas de los sectores productivos segn la clasificacin CIIU Clasificacin Internacional Industrial Uniforme de las NN.UU. que es usada por el Banco Central del Ecuador.

Se trabajarn tres ejes transversales: Conocimientos bsicos y descriptivos de la ciencia econmica: porque los estudiantes debern seleccionar a las personas a encuestar segn un rango de referido a su poder de compra y ubicarlo en las respectivas ramas productivas. Conocimiento del Entorno: Trabajarn un diagnstico, que permitir en los respectivos estratos socioeconmicos. Resolucin de Problemas: Cada grupo deber disear posibles soluciones a los posibles

Los estudiantes debern utilizar conocimientos de otros campos del saber que les permitan desarrollar sus proyectos, sobre todo del rea de Introduccin a la Comunicacin, Estudios Sociales y Culturales, Estadstica Descriptiva bsica y metodologa para el diseo de encuestas que le posibilite el acopio de informacin para estructurar el producto final de su proyecto.

Cada equipo deber realizar un proyecto con las especificaciones siguiente: 1. Debern definir una muestra

social de personas prximas pertenecientes a su barrio, comunidad (laboral) y/o ciudad.

2. Disearn una ficha de encuesta socio-econmica y productiva a aplicarse.

3. Aplicarn la encuesta segn los pro-cedimientos pre-establecidos.

4. Procesarn las fichas de encuesta, harn las clasificaciones y validaciones respectivas.

5. Procedern a hacer las

respectivas clasificaciones planificadas: rama industrial, estrato socio-econmico.

6. Determinarn, a travs de los

Delimitar: Ambientes de aprendizaje; medios de aprendizaje a utilizar; Unidades de Anlisis e investigacin (programacin Fechas de tutoras individual y grupal. Orientacin, desarrollo, entrega y evaluacin). Recursos: modelos, protocolos, guas, etc. El docente deber organizar de acuerdo a las caractersticas del grupo.

inconvenientes de tipo tcnico y procedimental que se le presenten. Organizacin del Aprendizaje: utilizando los criterios y habilidades adquiridos debern organizar procedimientos y recursos humanos y materiales, as como implementar, exponer y evaluar su proyecto en equipo.

periodos de tiempo diseados en la encuesta si hubo movilidad horizontal o vertical en los grupos sociales de la muestra.

7. Elaborarn el informe final

del proyecto con sus respectivas conclusiones y recomenda-ciones.

8. Bibliografa

1. Acosta, Alberto (2012). Breve Historia Econmica del Ecuador, Quito, Corporacin Editora Nacional. 2. Deler, Jean-Paul (2007). Ecuador del espacio al Estado nacional, Quito, Corporacin Editora Nacional. 3. Correa, Rafael (2012). Ecuador: de Banana Republic a la No Repblica, Bogot, Nomos Impresores. 4. Larrea, Carlos, Snchez, Jeannette (2002). Pobreza, Empleo y Equidad en el Ecuador: Perspectivas para el Desarrollo Humano Sostenible,

Quito, PNUD. 5. Mankiw, Gregory (2009). Principios de Economa, Mxico, Cegange Learning Editores. 6. Indicadores de Coyuntura: Cifras Econmicas del Ecuador; ndice de Actividad Econmica Coyuntural; Estudio Mensual de Opinin

Empresarial; ndice de Precios al Consumidor y Productor, Salarios, Empleo y Mercado Laboral; Informe de Inflacin; Informe Trimestral del Mercado Laboral; ndice de Confianza del Consumidor; Encuesta de Coyuntura: sector agropecuario; Encuesta Trimestral de Oferta y Demanda de Crditos. Banco Central del Ecuador: www.bce.fin.ec

7. Ministerio Coordinador del Desarrollo Humano. Sistema Integrado de Indicadores Sociales del Ecuador (SIISE): www.siise.gob.ec. 8. Constitucin de la Repblica del Ecuador (2008). 9. Senplades (2009). Plan Nacional para el Buen Vivir. 10. Senplades (2012). Proceso de desconcentracin del Ejecutivo en los niveles administrativos de planificacin. 11. Ministerio de Coordinacin del Produccin, Empleo y Competitividad (Mipro, 2011). Agenda para la transformacin productiva. 12. Flecha, Ramn, Gmez, Jess, Puigvert, Lidia (2001). Teora Sociolgica contempornea, Barcelona, Paids. 13. Mato, Daniel, Maldonado, Alejandro (2007). Cultura y transformaciones sociales en tiempos de globalizacin, Buenos Aires, Clacso.

Micro currculo de Estudios Sociales y Culturales

S E N E S C Y T

2 0 / 0 2 / 2 0 1 3

MICROCURRCULO ESTUDIOS SOCIALES Y CULTURALES-HUMANSTICA

1. Informacin general:

BLOQUE CURRICULAR Estudios Sociales y Culturales

CARRERA Estudios Sociales y Culturales ASIGNATURA Estudios Sociales y Culturales CREDITOS 6 HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DOCENTE 90

HORAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO 71 AO: 2012-2013

2. Organizacin Curricular

UNIDADES DE ANLISIS

HORAS DE APRENDIZAJE

CON ASISTENCIA DEL

DOCENTE

HORA DE APRENDIZAJE CON

TRABAJO AUTNOMO

1. Importancia del estudio histrico 5 2

2. Principales culturas y civilizaciones

prehispnicas 7 5

3. La antigua Grecia 6 4

4. El mundo romano 6 4

5. La Edad Media 10 8

6. Siglos XVII y XVIII en Europa y

Amrica 11 9

7. El mundo contemporneo 15 13

8. El mundo entre dos guerras 15 13

9. El nuevo orden mundial 15 13

TOTAL 90 71

3. UBICACIN DE LA UNIDAD DE ANLISIS

Como parte de la formacin integral del bachiller ecuatoriano que aspira formar parte de la

educacin superior universitaria no puede faltar la asignatura de Estudios Sociales y

Culturales que desde su enfoque plenamente social contribuye al enriquecimiento de la

cultura general de los estudiantes, aportndoles no solamente contenidos cognoscitivos

bsicos para comprender la dinmica del hombre en sociedad a travs del tiempo y espacio,

sino que tambin a travs de ella, se fomenta el desarrollo de habilidades del pensamiento

que les permitirn observar, comparar, relacionar, analizar y evaluar la evolucin filosfica,

poltica, histrica, cultural y literaria de las sociedades universales y su impacto en nuestro

pas.

Considerando la mirada sistmica y multidimensional con se debe realizar el abordaje de las

Ciencias Sociales se ha diseado este micro -currculo tomando en consideracin algunos

componentes filosficos, culturales, sociales, polticos, histricos su relacin causal y los

diferentes contextos en los cuales se ha llevado a cabo esta dinmica.

Los Estudios Sociales y Culturales se convierten en una oportunidad para conocer y valorar

nuestra propia cultura, modelando conductas y actitudes que reflejen el cario y el respeto

hacia lo que verdaderamente nos identifica como pas, cumpliendo de esta manera con el

planteamiento de hacer vida los principios del Buen vivir como un eje trasversal dentro de la

educacin ecuatoriana.

4. Campo de Aprendizaje.

CAMPO DE APRENDIZAJE

APORTES TEORICOS APORTES METODOLGICOS APORTE A LA COMPRENSIN DE LOS

PROBLEMAS DEL CAMPO PROFESIONAL CONTEXTOS DE APLICACIN

1. Importancia del estudio

histrico

2. Principales culturas y

civilizaciones prehispnicas.

3. La antigua Grecia.

4. El mundo romano.

5. La Edad Media.

6. Siglos XVII y XVIII en Europa y

Amrica.

7. El origen del mundo

Contemporneo.

8. El imperialismo.

9. El mundo entre las dos guerras.

10. El nuevo orden mundial

Utilizacin de una metodologa activa-

participativa.

Aplicacin de estrategias donde se

pueda evidenciar el desarrollo de las

habilidades de contraccin y expansin.

Desarrollo de estrategias donde se

potencien las habilidades bsicas del

pensamiento.

Diseo de estrategias de anlisis,

sntesis y evaluacin de fuentes

primarias y secundarias.

Elaboracin de estrategias de

comprensin lectora.

Aplicacin de procedimientos

sistemticas para la produccin de

textos escritos.

Diseo de guas de trabajo para

desarrollar la capacidad de trabajo

autnomo y fomentar la investigacin

cientfica.

La unidad de anlisis de Estudios Sociales y

culturales permitir a los estudiantes

comprender la dinmica multi causal de los

fenmenos sociales en todos sus mbitos y

como estas relaciones se complementan e

influyen unas a otras.

A partir de la comprensin de estas relaciones

los estudiantes podrn adquirir la formacin

social y cultural integral que necesitan como

base para todas las carreras humansticas.

Macro-contexto: la historia general y

del mundo y su incidencia en la historia

del pas

Meso-contexto: Las instituciones

sociales, la educacin, la religin, la

organizacin poltica , la cultura de cada

poca

Micro-contexto: las historias y

proyectos de vida de los actores

sociales, jvenes, mujeres, trabajadores,

etc.

5. Grfico del Sistema Conceptual y fundamento del enfoque, los contextos, las dimensiones y las interacciones que se utilizarn para el

aprendizaje.

5.1 DIMENSIONES

Mientras ms dimensiones se establezca en el estudio de un tema u objeto, ste ser ms

completo y abarcativo. Las dimensiones hacen referencia al mundo de la vida, a la

experiencia del sujeto con la realidad. Son las caractersticas, expresiones y vivencias, ms

evidentes y prximas a las trayectorias de definicin y conocimiento de los sujetos educativos

5.2 COMPONENTES

La definicin de los componentes del sistema conceptual responde a la pregunta qu

contiene o estudia cada dimensin? Los componentes son la forma como organiza el

conocimiento, la experiencia de los sujetos con el mundo de la vida.

5.3 PROPSITOS

Fortalecer en los estudiantes la capacidad de comprensin de la relacin multi causal de

los hechos. El estudio de las sociedades , de las pocas se convierten en una valiosa

oportunidad de repensar el pasado para entender para comprender el presente en las

leyes, las relaciones internacionales, las tendencias macroeconmicas, las manifestaciones

sociales, artsticas, literarias, filosficas dentro de nuestra sociedad. Adems de desarrollar

la capacidad investigativa de los estudiantes, despertar su curiosidad e inters por la

cultura y partir de ello construir una valoracin hacia lo que nos identifica como nacin.

6. Del aprendizaje estudiantil.

1. Conocer y comprender los conceptos bsicos fundamentales para el desarrollo

cientfico e intelectual.

2. Valorar las diferentes manifestaciones artsticas y culturales.

3. Evaluar las diferentes fuentes primarias y secundarias y su importancia en la

investigacin histrica.

4. Asumir una postura crtica y valorativa de nuestra historia con argumentos claros,

coherentes y pertinentes.

5. Elaborar producciones escritas.

6. Elaborar y disear lneas de tiempo.

6.1. Perfil de Logros de Aprendizaje

EJES DESEMPEOS

COGNITIVOS

Qu conocimientos bsicos

debera tener un estudiante al

ingreso a la universidad

AMBIENTES DE

APRENDIZAJE

PERFIL DEL DOCENTE

SABER SABER HACER SER

SABER Ncleos Bsicos del

Campo de Estudio

1. Importancia del estudio histrico

2. Las principales culturas y

civilizaciones prehispnicas

3. La antigua Grecia.

4. El mundo romano.

5. La Edad Media.

6. Crisis de la Edad Media.

7. Transformaciones en la

conciencia europea.

8. Los grandes descubrimientos.

9. Siglos XVII y XVIII en Europa y

Amrica.

10. El origen del mundo

contemporneo.

11. El imperialismo

Los alumnos y

profesores

participan en:

Frum, debates,

mesa redonda,

investigaciones en

bibliotecas, archivo

histrico, museos,

parque histrico,

visitas virtuales a

museos del mundo.

Conocer con

profundidad y

precisin los

contenidos

cognitivos.

Utilizar las nuevas

tecnologas

Conocer los

procedimientos

pertinentes al

campo de estudio

Saber desarrollar a

partir de su rea

las habilidades del

pensamiento

Saber disear

guas de gestin de

aprendizaje.

Es innovador

Es creativo

Saber escuchar

Estar dispuesto a los

cambios.

12. El mundo entre las dos guerras.

SABER

HACER

COMPETENCIAS

GENRICAS Qu debe saber hacer?

Aplicaciones bsicas

del conocimiento

disciplinar: procesos,

procedimientos

1. Analizar con precisin la

informacin contenida en

documentos histricos,

grficos, grabados, carteles y

fotografas correspondientes a

este perodo.

2. Trabajar en grupo y participar

en discusiones y debates con

una actitud constructiva,

crtica y tolerante.

3. Disear lneas de tiempo con

precisin

4. Observar del contenido de le

interpretar mapas histricos.

5. Elaborar organizadores

grficos sobre las causas y

efectos de los procesos

histricos.

6. Adquirir y aplicar el

vocabulario histrico

especfico de este perodo.

Aplicaciones bsicas

de las Habilidades de

Desarrollo del

Pensamiento y de la

lgicas de

razonamiento verbal,

abstracto y lgico

1. Argumentar con opiniones

personales de una manera

clara, coherente y pertinente.

2. Evaluar crticamente las

fuentes.

3. Determinar la intencionalidad

del autor.

4. Argumentar con opiniones

personales de una manera

clara, coherente y pertinente

Manejo de NTICS y

otras tecnologas para

el aprendizaje

Utilizacin de :

videos,

Foros

Fotografas

Discursos

Blogs de historia

Lneas de tiempo

Mapas temticos

SER HABILIDADES DEL

BUEN VIVIR Qu caractersticas debe tener en cuanto a su identidad y personalidad?

Cmo aprende?

Caracterstica para

explorar, organizar,

exponer y

sistematizar el

aprendizaje

Adoptar un mtodo de trabajo

ordenado y riguroso en el estudio

histrico.

Utiliza mtodos y procedimientos

de investigacin de una manera

sistemtica.

Cmo se comunica?

Manejo del lenguaje,

razonamiento verbal

y exposicin oral y

escrita.

Se comunica con claridad,

precisin y con un lenguaje

adecuado a la situacin

comunicativa.

Cmo resuelve

problemas?

Razonamiento Verbal,

formulacin, despeje

de variables,

relaciones, conjeturas

Analizar con pertinencia hechos y

situaciones desde una postura

crtica con argumentos claros y

coherentes.

Cmo trabaja en

equipo?

Caractersticas,

aptitudes y actitudes

necesarias para

integrar grupos

colaborativos.

Tolerar, respetar la diversidad

de criterios.

Responsabilidad.

Saber escuchar.

Asumir una actitud proactiva

de trabajo.

Cmo transfiere,

contextualiza y aplica

el conocimiento en su

relacin con el

entorno?

Respetar el patrimonio

histrico y artstico y cultural.

Valorar la cultura y el amor a

lo propio.

Manifestar conductas

asociadas al Buen Vivir.

7. Propuesta de Aprendizaje:

7.1. Las micro-unidades de Anlisis

PROPSITO DE LA UNIDAD DE

ANLISIS

CONTENIDO Y AMBIENTES DE

APRENDIZAJE PERFIL AL QUE APORTA EJES TRANSVERSALES

MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

PARA LA EVALUACIN

1. Importancia del estudio

histrico

Valorar la importancia de la

historia para entender el

proceso de evolucin social de

los pueblos en todas sus

dimensiones a travs del

tiempo y del espacio.

Determinar la importancia de

la utilizacin de las fuentes

histricas primarias y

secundarias.

Leer y comentar un texto de

una manera literal, crtica e

inferencial.

1. Importancia del estudio

histrico

1. Conceptualizacin.

2. Periodizacin de la

historia.

3. Las fuentes del estudio

histrico.

4. Comentario de texto

histrico.

Al conocimiento y

comprensin de los temas

centrales.

Al desarrollo del pensamiento

crtico a travs de la

evaluacin de las fuentes.

Al buen uso de las Tics.

A la valoracin del arte a

travs de la observacin y

anlisis de las obras.

A la definicin clara y

pertinente de los conceptos y

palabras clave.

A la ubicacin tempo-espacial

Al buen uso del vocabulario

especfico del rea.

Se trabajarn dos

ejes transversales.

Interculturalidad

Buen Vivir

A travs de la

ejecucin de los

proyectos de aula, el

proyecto integrador,

la elaboracin de las

guas de aprendizaje

autnomo y

colaborativo.

Medios

Videos, fragmentos de pelculas,

carteles polticos, fotografas,

esquema, tablas estadsticas,

fragmentos de libros, presentaciones

en PPT, mapas temticos, lneas de

tiempo, papelotes, marcadores,

comics, artculos de revistas y

peridicos.

Instrumentos de evaluacin

Criterios para la presentacin de

trabajos escritos con el formato APA

Matriz de exposiciones orales

Matriz de procedimiento de

comentario de texto histrico

Matriz de procedimiento de

observacin, anlisis e interpretacin

de fuentes iconogrficas: Pinturas,

fotografas, carteles polticos y

2. Principales culturas y

civilizaciones prehispnicas

Comparar el desarrollo de

las diferentes culturas y

civilizaciones antiguas y su

influencia en la vida del

hombre en sociedad.

Conocer la importancia del

medio geogrfico en el

desarrollo econmico,

poltico y cultural de los

pueblos de la antigedad

en Amrica, Ecuador y

Europa.

II: Principales culturas y

civilizaciones prehispnicas

Diferencias entre cultura y

civilizacin

Principales culturas

prehispnicas

Olmeca, Mochica, Valdivia,

Machalilla y Chorrera:

1. Ubicacin tempo-

espacial.

2. Economa.

3. Sociedad.

4. Manifestaciones

artsticas.

5. Religin y ciencia.

Las principales civilizaciones

prehispnicas Azteca, Maya e

Inca:

1. Ubicacin tempo-espacial

Al desarrollo del trabajo

autnomo y colaborativo.

Al desarrollo de la

argumentacin en los trabajos

escritos.

Al pensamiento sistemtico y

organizado.

A la rigurosidad acadmica.

A la jerarquizacin de ideas a

travs de la elaboracin de

redes semnticas.

publicitarios.

Matriz de procedimiento para la

elaboracin de lneas de tiempo.

Rbrica para la revisin de preguntas

de ensayo de anlisis crtico

Criterios para la lectura y crticas de un

artculo de peridico

Criterio para la observacin de grficos

estadstico o histogramas basado en

variables (independiente y

dependiente )

Criterios para la elaboracin de

portafolio

Matriz para la elaboracin de collage

3. La antigua Grecia

Analizar de una manera

sistemtica la influencia del

pueblo griego en todas las

dimensiones y contextos de

la sociedad.

2. Economa

3. Sociedad

4. Manifestaciones artsticas

5. Religin y ciencia.

a) La Antigua Grecia

La influencia de la geografa en

la civilizacin griega.

La expansin colonial y

comercial y el nacimiento de

las ciudades estado o polis.

Esparta: Principales rganos de

la Constitucin Espartana.

La expansin de Esparta y la

Liga del Peloponeso.

Atenas: El gobierno de los

aristocrticos y los tiranos.

La democracia de Clstenes.

La mitologa y la literatura

griegas.

4. El mundo romano

Destacar el legado cultural y

poltico del Imperio romano

en el mundo,

fundamentalmente en el

Ecuador.

La sociedad Espartana y griega.

El desarrollo artstico y

arquitectnico de la

civilizacin griega.

La filosofa griega: Scrates,

Platn y Aristteles

La ciencia en Grecia:

Matemticas, Medicina e

ingeniera.

b) El surgimiento del mundo

romano

La geografa y el surgimiento

de Roma.

El gobierno y la sociedad

romana.

Las guerras pnicas.

Expansin del imperio romano.

La arquitectura y el arte en

Roma.

La Literatura en Roma.

El Derecho Romano.

5. La Edad Media

6. Siglos XVII y VIII en

Europa y Amrica.

7. El mundo

contemporneo.

El Imperio romano y la religin

La cada del imperio.

c) La crisis de la Edad Media

Transformaciones culturales y

religiosas.

Los grandes descubrimientos

geogrficos.

Economa y sociedad

d) El arte en el siglo XVII

El absolutismo

Las monarquas

Revolucin cientfica

El racionalismo y el

empirismo.

La ilustracin

e) La declaracin de la

independencia de EEUU.

Revolucin Francesa

8. El nuevo orden

mundial.

Revolucin industrial

El imperio ruso

La revolucin industrial

El liberalismo y el nacionalismo

El liberalismo y la independencia

del artista

Romanticismo y nacionalismo

La revolucin rusa

La Primera Guerra Mundial

El fascismo

El nazismo

Consecuencias econmicas de las

guerras

La Sociedad de naciones

La Segunda Guerra Mundial

La segunda revolucin cientfica

tcnica.

La globalizacin y el

neoliberalismo.

8. PROCESO DE APRENDIZAJE:

Se sugiere el siguiente tipo de actividades para el desarrollo de cada tema de la unidad de anlisis

a) Contextualizacin: Revisin de los conocimientos, saberes previos y experiencias de

aprendizaje necesarios para desarrollar el tema propuesto. Proceso de adaptacin y de

interpretacin del aprendizaje.

a) Explorar ideas previas a travs de la lectura de frases famosas de los autores: Ejemplo conectar

con ideas previas ejemplo: " La madre del decoro, la savia de la libertad, el mantenimiento de la

Repblica y el remedio de sus males, es sobre todo lo dems, la propagacin de la cultura" Jos

Mart.

b) Observar fragmentos de pelculas donde se evidencia el pensamiento de las autores para

conectar con intereses propios de los estudiantes como lo es el cine y la televisin.

c) Generar preguntas de inters relacionadas con lo observado en los videos.

d) Observa fuentes iconogrficas: fotografas, pinturas, carteles para analizar la simbologa y la

intencionalidad del autor.

e) Disear preguntas de inters para conectar con ideas previas.

f) Disear preguntas motivantes para explorar conocimientos histricos bsicos y despertar el

inters en el tema.

g) Leer artculos de peridico con temas de actualizada donde se pueda hacer inferencias sobre la

intencionalidad del autor y enlazar con alguno de los temas a abordar en clase.

h) Introducir el tema a partir de una hiptesis.

i) Escuchar un fragmento de una cancin o una pieza musical de la poca, destacar los sentimientos

que expresa, a partir de esta observacin introducir el tema.

b) Desarrollo: Presentacin del Tema, a travs del despliegue de estrategias y actividades que

permitan el aprendizaje significativo.

Proceso de acomodacin, desarrollo de modelos pragmticos y de sistema de significados.

a) Leer, interpretar y analizar diferentes textos.

b) Leer, identificar y subrayar las ideas fundamentales del texto.

c) Buscar el significado de la palabras clave y explica el significado de las mismas

contextualizndolas con el texto.

d) A partir de la lectura del texto compartir interpretaciones e inferencias con el grupo de

trabajo.

e) A partir de la lectura de fragmentos comparar la intencionalidad de los autores (semejanzas

y diferencias).

f) Disear lneas de tiempo a partir de criterios de evaluacin especficos.

g) A partir de la lectura disear organizadores grficos, mapas mentales o redes semnticas.

h) Observar mapas histricos de antes y despus, para establecer actividades de expansin

antes y despus.

i) A partir de la comprensin de los hechos determinar ventajas y desventajas, causas y efectos.

j) A partir de la lectura de fragmentos de textos histricos identificar las aseveraciones

implcitas y determina cuales son opiniones y cuales son hechos.

k) Determinar y clasificar las consecuencias de los hechos en mbitos polticos, sociales,

religiosos, culturales, econmicos etc.

c) Consolidacin: Actividades de refuerzo, aplicacin, profundizacin y verificacin del

aprendizaje desarrollado. Puede ser a travs de actividades del aula o investigaciones o

reportes.

1. Contestar preguntas de anlisis.

2. Escribir conclusiones claras y precisas.

3. Construir argumentos propios sobre diferentes temas de inters.

4. Escribir ensayos que contenga introduccin, cuerpo y conclusin

5. Elaborar presentaciones en PPT sobre arte, utilizando apropiadamente las TICS.

6. Disear un trptico promocional sobre arte ecuatoriano.

7. Participar en un concurso de fotografa con un tema sobre la ciudad

8. Crear un blog sobre el arte ecuatoriano en la poca actual, pueden incluir temas de arte

urbano.

9. Bibliografa.

Libros:

Ayala. E., (2008) Manual II Historia del Ecuador, Editorial Universidad Andina, Quito

Historia del Ecuador, Editorial Leus.

Enciclopedia del Ecuador, Editorial Ocano.

Enciclopedia del conocimiento, Historia I, Espasa.

Enciclopedia Larousse del estudiante, El Universo.

Historia Universal de Holt.

Prats,J. Historia del mundo contemporneo(2009)Anaya, Espaa.

6. Recursos en la web

www.profesorfrancisco.cl

www.artehistoria.com

www.ushmn.org

www.cartelandia.com

www.sabuco.com

www.naulibres.com

www.clasesdehistoria.com

www.educahistoria.com

www.youtube.com

Organizacin del trabajo y Sistema de Evaluacin.

UNIDADES DE ANLISIS OBJETIVOS CONTENIDOS APORTES

METODOLGICOS RECURSOS

1.- Importancia del estudio

histrico, la divisin de la

historia.

2.- El siglo XX: Estudio del

origen, causas y efectos de las

guerras mundiales y su impacto

en el Ecuador

a) Valorar la importancia del

estudio histrico.

b) Utilizar y valorar las

diferentes fuentes histricas.

a.- Analizar el origen, las

causas y consecuencias de las

guerras y su impacto en el

Ecuador

1.1 Caracterizacin de la historia.

1.2 Categoras de la historia. 1.3 Sujetos de la historia. 1.4 El marco conceptual. 1.5 El tiempo y espacio

histrico. 1.6 La utilizacin de fuentes

en historia. 1.7 Periodizacin de la

historia.

2.1 El Ecuador en el siglo XX :

Escenario internacional,

economa, sociedad, la

cultura, la vida cotidiana

2.2 Un breve vistazo al siglo

XX: El siglo de las guerras

2.3 Los tipos del guerra del

1. Identificacin, uso y

proceso de fuentes

histricas primarias y

secundarias a fin de

obtener informacin

relevante de

naturaleza histrica.

2. Aplicacin de

categoras temporales

y de tiempo histrico

(sucesin,

simultaneidad,

duracin y ritmo) en el

marco de las

convenciones

establecidas en la

teora previa.

3. Uso y aplicacin de

vocabulario especfico

de la Historia.

4. Identificacin, proceso

Videos

Fotografas

Discursos

Blogs de

historia

Lneas de

tiempo

Mapas

temticos

3.- Estudio del origen del nuevo

orden internacional, el conflicto

entre el capitalismo y

siglo XX

2.3 Por qu se originan las

guerras causas a corto y

largo plazo, causas

econmicas, ideolgicas,

polticas y religiosas?

2.4 Cules son las

consecuencias y resultados

de las guerras?:

Repercusiones polticas,

territoriales, econmicas y

sociales (El Rol de la mujer)

2.5 Repercusiones polticas,

sociales, y econmicas de

las guerras mundiales en el

Ecuador 1 920 -1 940.

Influencia en la cultura y el

arte

(Manual de Enrique Ayala

Mora)

3.1 Origen, conceptualizacin y

caractersticas de la guerra fra

y explicacin de causas

y consecuencias.

5. Identificacin de

continuidades y

cambios en el marco

de una explicacin

(explicacin de

procesos).

6. Identificacin de

similitudes y

diferencias en el marco

de una explicacin

(explicacin de

estructuras).

7. Comunicacin de

resultados de los

conocimientos

histricos.

8. Utilizacin de

procedimientos

especficos del rea

para el diseo y

aplicacin de guas de

trabajo individual y

grupal

socialismo.

Anlisis del contexto econmico,

poltico, cultural y social del

Ecuador durante los aos de la

guerra fra.

4.-El Mundo globalizado

a) Conocer las causas que

explican la polarizacin del

mundo en dos bloques

antagnicos y determinar

3.2 Estudio detallado de

casos: La seleccin la har

cada maestro segn los

intereses de sus alumnos.

Sugerencias:

La divisin de Alemania,

construccin y cada del

muro de Berln.

La Guerra de Vietnam.

La Revolucin cubana. etc.

3.3 Fin de la Guerra Fra: La

perestroika y la Glassnot.

3.4 Ecuador desde los 70, el

nuevo escenario

internacional, el modelo

econmico, la sociedad y

cultura.

4.1 Definicin del nuevo

orden mundial.

4.2 Regionalizacin.

su influencia en los

diversos conflictos

posteriores a la II GM.

b) Analizar los factores que

desencadenar en el

derrumbamiento del

rgimen socialista en la

Unin Sovitica.

c) Relacionar el impacto de

los conflictos mundiales en

nuestro pas.

d) Comprender la necesidad

de integracin econmica

sin perder la identidad que

nos define como nacin.

e) Evaluar los resultados de la

globalizacin y los nuevos

desafos que se debe

plantearse a nivel mundial

y nacional.

4.3 Los nuevos actores

internacionales del nuevo

orden mundial

4.4 La Aldea Global.

4.5 El Ecuador y sus

relaciones internacionales

(organismos regionales).

4.6 El desarrollo cientfico y

tecnolgico.

Organizacin del trabajo y Sistema de Evaluacin.

TRABAJOS GRUPALES: GESTIN

DE AULA 5 PUNTOS.

TRABAJO INDIVIDUAL: GESTIN

DE AULA 5 PUNTOS.

PROYECTO DE AULA

10 PUNTOS.

EVALUACIN FINAL

10 PUNTOS.

Debates.

Elaboracin de lneas de

tiempo.

Estudio de casos especficos.

Exposiciones con temas de

inters.

Diseo y elaboracin de

organizadores grficos o

mapas semnticos.

Observacin y anlisis de

fragmentos de pelculas y

videos histricos, puesta en

comn de las conclusiones

generales.

Resolucin de guas de trabajo

autnomo:

Lectura e interpretacin de

fuentes escrita.

Observacin en

interpretacin de fuentes

iconogrficas.

Lectura y comparacin de

fuentes.

Observacin y anlisis de

mapas temticos.

Definicin y aplicacin del

vocabulario especfico del

tema.

Elaboracin de una investigacin

histrica:

1. Tema

2. Pregunta de investigacin

con alcance (cundo,

donde, delimitacin)

Seleccin de fuentes

apropiadas

3. Resumen de la informacin

encontrada (uso apropiado

de las fuentes, cita de

referencias correcta y

sistemtica APA,

organizacin temtica y

cronolgica).

4. Conclusin clara y

coherente con las

pruebas encontradas.

Evaluacin basada en

contenidos conceptuales

y procedimentales.

BIBLIOGRAFA

Delgado, G.M.,(2002) Historia Universal De la era de las revoluciones al Mundo

globalizado, Pearson, Mxico

Ayala. E.,(2008)Manual II Historia del Ecuador, Editorial Universidad Andina, Quito.

REFERENCIAS DE WEB.

www.artehistoria.com

www.sgm.caspocidad.com

www.clasesdehistoria.com

www.historia1imagen.com

www.historiasigloxx.com

www.documentossigloxx.com

www.imagenessigloxx.com

www.firstworldwar.com

www.nuevalejandria.com

www.memoriapolitica.com

www.ahorahistoriablogspot.com

www.sabuco.com

Taller de Historia: Mtodos y tcnicas

COMENTARIO DE UNA OBRA DE ARTE

Las obras de arte proporcionan informacin iconogrfica sobre diversos aspectos de la vida social de

una poca, aunque tambin reflejan los sentimientos y la personalidad de su autor.

Los historiadores las utilizan, bien como fuentes histricas, bien como ilustraciones que completan la

informacin de los textos.

PROCEDIMIENTO

1. Identificacin de la imagen: ttulo, autor, tcnica y sopor-fecha de realizacin, emplazamiento

actual.

2. Descripcin del documento: tema, personajes que forman escena, vestidos y objetos que llevan,

acciones que ejecutan, relaciones entre ellos, lugar (interior o exterior), gnero (informativo,

propagandstico, poltico, artstico), grupo social al que se dirige.

3. Anlisis del contenido (significado de la obra): Es la expresin del pensamiento del artista y el

reflejo del momento histrico y cultural en el que vive el autor.

4. Anlisis de la elaboracin del cuadro (lenguaje visual): composicin, colores, luz y sombra, dibujo,

actitud de los personajes.

5. Interpretacin de la imagen en su contexto histrico.

6. Redaccin del comentario: introduccin (naturaleza de la obra, autor, tema, contexto histrico),

desarrollo (anlisis del lenguaje visual y del significado), conclusin (valoracin del significado

histrico y esttico, destacando cules son los elementos que confieren importancia a la obra

analizada como fuente de informacin histrica).

COMENTARIO DE UN TEXTO

Los textos son fuentes de informacin que utilizan los historiadores para reconstruir los hechos del

pasado. A la hora de comentar un texto histrico, primero es necesario identificar la informacin que

contiene, y de interpretarla y relacionarla con el contexto en el c escribi

PROCIMIENTO

1. Identificacin de, al menos, estos elementos:

i. Quin es el autor.

ii. De qu trata el texto.

iii. Fecha en la que fue escrito.

iv. Cul es la naturaleza del texto: poltico (discursos, manifiestos), jurdico

(leyes, tratados), econmico (contratos, estadsticas), testimonial (memorias,

diarios). Por el destinatario, los textos se pueden clasificar en pblicos o

privados

v. Tipo de fuente: histrica o primaria (escrito en la misma

vi. poca que ocurri el hecho), historiogrfica o secundaria (el texto est escrito

en poca posterior).

vii. Contexto histrico en el que se enmarca el texto.

2. Anlisis:

i. Subrayado de las palabras clave y de la idea principal de cada prrafo.

ii. Relacin de las ideas principales con el contexto histrico

3. Explicacin de lo que el autor quiere comunicar.

4. Interpretacin del contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias histricas en

que se escribe (aspecto: sociales, econmicos, etc., con los que se relaciona), destacando

causas y consecuencias. Elaboracin de un juicio sobre el contenido del texto.

5. Redaccin del comentario: introduccin (identificacin), desarrollo (anlisis y explicacin) y

conclusin (interpretacin).

COMENTARIO DE UN ARTCULO DE PRENSA

PROCEDIMIENTO

1. Identificacin de, al menos, estos elementos:

i. Quin es el autor.

ii. De qu trata el texto.

iii. Fecha en la que fue escrito.

iv. Cul es la naturaleza del texto: poltico (discursos, manifiestos), jurdico

(leyes, tratados), econmico (contratos, estadsticas), testimonial (memorias,

diarios). Por el destinatario, los textos se pueden clasificar en pblicos o

privados.

v. Tipo de fuente: histrica o primaria (escrito en la misma poca que ocurri el

hecho), historiogrfica o secundaria (el texto est escrito en poca posterior).

vi. Contexto histrico en el que se enmarca el texto.

2. Anlisis:

i. Subrayado de las palabras clave y de la idea principal de cada prrafo.

ii. Relacin de las ideas principales con el contexto histrico.

3. Explicacin de lo que el autor quiere comunicar.

4. Interpretacin del contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias histricas en

que se escribe (aspecto: sociales, econmicos, etc., con los que se relaciona), destacando

causas y consecuencias. Elaboracin de un juicio sobre el contenido del texto.

5. Redaccin del comentario: introduccin (identificacin), desarrollo (anlisis y explicacin) y

conclusin (interpretacin).

COMENTARIO DE UN ESQUEMA

Un esquema, en historia, es la representacin grfica y jerarquizada de los elementos que definen

conceptos, acontecimientos o procesos histricos (por ejemplo, capitalismo, Conferencia de Berln o

expansin imperialista).

El esquema te permite distinguir fcilmente los elementos que lo componen y las relaciones entre

ellos

PROCEDIMIENTO

1. Identificacin del contenido: tema, fecha y lugar.

2. Anlisis del tipo de esquema. Lineal: organiza la informacin en horizontal o en vertical, unida

mediante flechas, y representa la relacin de causas y efectos; el grosor de las flechas indica

el grado de relacin. Circular: distribuye la informacin en crculo; representa un fenmeno

cclico (con principio y fin). Piramidal: dispone la informacin en forma de pirmide,

representando una jerarqua. El elemento dominante se sita en el vrtice superior (por

ejemplo: estructura militar). Sistemtico: estructura la informacin en cuadros, unidos por

relaciones de Interdependencia.

3. Lectura de la informacin, teniendo en cuenta los diferentes tonos de color, la direccin y el

grosor de las flechas de unin.

4. Interpretacin de la informacin, estableciendo relaciones de causa-efecto, de jerarqua de

varios factores, o locin entre varios hechos.

5. Redaccin del comentario:

i. Introduccin (identificacin del contenido).

ii. Desarrollo (descripcin ordenada de la informe).

iii. Conclusin (interpretacin de las relaciones).

COMENTARIO DE UN MAPA HISTRICO

Un mapa histrico es un registro de datos que se refieren a hechos y conceptos que se producen en

un lugar geogrfico y en un tiempo determinado. Los datos se comunican, de forma codificada,

mediante colores, signos y smbolos.

El mapa como documento histrico es fundamental para el estudio de mltiples temas, ya que

permite acercarse a la realidad histrica y visualizar el espacio en el que se desarrollan los

acontecimientos o su evolucin en el tiempo.

PROCEDIMIENTO

1. Identificacin

i. Ttulo.

ii. Fecha de los acontecimientos.

iii. Tipo de mapa: de situacin (muestra un acontecimiento en una poca

determinada, por ejemplo, Europa en 1815); de evolucin (refleja una

situacin en etapas diferentes, como el proceso de la unificacin italiana:

1859-1870).

iv. Escala: permite calcular la distancia real en relacin con la representada en el

mapa.

2. Explicacin de los acontecimientos histricos que se reflejan en el mapa con la ayuda de la

leyenda.

3. Interpretacin de la informacin, confrontndola con otras fuentes (manual de historia,

diccionario histrico, etc.).

4. Valoracin de la significacin histrica de lo representado en el mapa.

5. Redaccin del comentario:

i. Introduccin (presentacin del documento).

ii. Desarrollo (explicacin del contenido).

6. Conclusin:

i. Resumen de la explicacin.

ii. Interpretacin.

iii. Valoracin.

ELABORACIN DE UNA BIOGRAFA HISTRICA

PROCEDIMIENTO

1. Identificacin del personaje:

i. Fecha y lugar de nacimiento.

ii. Profesin.

2. Anlisis del personaje

i. Descripcin de su ideologa y de los hechos de su vida que tengan una

proyeccin en la sociedad.

ii. Ilusin de su historia individual en la historia colectiva su pas o del grupo al

que pertenece.

3. Redaccin de la biografa, segn el guion:

i. Identidad del personaje (nombre, fecha, lugar de nacimiento y profesin).

ii. Ideologa.

iii. Participacin en los acontecimientos de la poca.

iv. Visin general del momento histrico.

v. Valoracin personal de su obra.

COMPARACIN DE TEXTO

Algunos textos proporcionan informaciones que son complementarias diferentes o semejantes.

Comparar textos supone contrastar la informacin que contienen para establecer semejanzas y

diferencias.

PROCEDIMIENTO

1. Identificacin de los documentos.

2. Anlisis: implica leer ambos textos y resumir las ideas fundamentales.

3. Comparacin:

a. Verificacin de la informacin, destacando las semejanzas y las diferencias entre los

documentos.

b. Investigacin de las circunstancias histricas del momento, la personalidad de los

autores y sus referencias ideolgicas (polticas, sociales, etc.) para intentar encontrar

explicacin a sus diferencias o semejanzas.

4. Redaccin de las conclusiones o elaboracin de un cuadro, manifestando las similitudes o las

diferencias de los textos y una valoracin crtica de los distintos puntos de vista.

COMENTARIO DE UNA TABLA ESTADSTICA

Una tabla estadstica es un conjunto de datos numricos que sirven para cuantificar un fenmeno.

Los datos se presentan en forma de cuadro entrada.

PROCEDIMIENTO

1. Identificacin del documento:

a. Ttulo y perodo representado.

b. Tipo de tabla:

i. Presenta datos de un hecho en una fecha determinada

ii. Expresa datos de la evolucin de un hecho entre, al menos, dos fechas

c. La regularidad de los espacios entre los datos (un guion significa que no hay datos o

que estos son desconocidos).

d. Las unidades empleadas: por ejemplo, miles o millones para valores absolutos,

ndices y porcentajes para valores relativos.

2. Anlisis del contenido:

a. Lectura de los datos en sentido horizontal o vertical.

b. Mencin de las tendencias generales ms importantes (al alza o a la baja), los datos

que indican rupturas, fases y perodos, etc.

3. Realizacin de clculos sencillos: porcentaje, tasa de crecimiento, ndice de crecimiento.

4. Explicacin del contenido de la tabla en relacin con otros datos y con el contexto histrico.

5. Redaccin de las conclusiones (resumen del anlisis y la explicacin).

ELABORACIN DE UNA CRONOLOGA

Las cronologas son series temporales de acontecimientos del pasado. Su elaboracin facilitara

mediante la visualizacin de los hechos que han tenido lugar en un perodo de tiempo determinado, y

su estudio permite conocer su duracin exacta mediante la realizacin de sencillos clculos.

PROCEDIMIENTO

1. Recopilacin de datos sobre el perodo que se va a representar: acontecimientos, nombres de

lugares y personas, fechas y etapas.

2. Seleccin de los datos ms importantes.

3. Ordenacin cronolgica de los acontecimientos.

4. Eleccin del soporte ms adecuado, segn el contenido:

a. Eje cronolgico: se utiliza para representar sucesiones de hechos (biografas, guerras,

etc.).

b. Friso cronolgico: para perodos temporales y acontecimientos.

c. Cuadro de doble entrada: cuando se trata de perodos y acontecimientos que se

producen de forma simultnea en varios lugares.

5. Realizacin de la cronologa:

a. Eleccin de la escala: se deben tener en cuenta los datos que hay que representar y el

tamao del papel (escala = nmero de aos segn espacio disponible).

b. Dibujo del eje, friso o cuadro cronolgico en papel milimetrado.

c. Traslado de los datos seleccionados sobre el dibujo (perodos, fechas, nombres).

d. Colorear los elementos destacables.

e. Indicacin del ttulo, la escala y una breve leyenda para sealar el significado de los

colores y las abreviaturas empleadas. Los perodos temporales se sealan con una

raya horizontal, y los acontecimientos, con una raya vertical.

COMPENDIO DE PROCEDIMIENTOS PARA LA ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

PROCEDIMIENTOS PARA ANALIZAR UNA IMAGEN

1. Identificar la imagen: tipo de imagen (pintura, fotografa, grabado, cartel, caricatura), autor,

tema, lugar, fecha, caractersticas tcnicas (color, tamao).

2. Obtener informacin a travs de una observacin de las imgenes, partiendo de lo general a

lo particular.

3. Describir las escenas de los diferentes planos (de los ms prximos a los ms lejanos).

4. Explicar el significado de la escena, situarla en el contexto histrico de la poca.

5. Redactar un comentario. Introduccin con datos que identifiquen la imagen representada,

desarrollo (se centra en el acontecimiento representado, destacando los hechos ms

importantes y las circunstancias histricas, as como el punto de vista del autor. La Conclusin

debe contemplar una valoracin del significado histrico de la fotografa como fuente de

informacin.

PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UN DOCUMENTO ESCRITO

1. Identificar:

a. Quin es el autor, de qu trata el texto, fecha y lugar en que fue escrito.

b. Naturaleza del texto: poltico (discurso, manifiesto), jurdico (leyes, tratados),

econmico (contratos estadsticas), testimonial (memorias, diarios). Por ltimo, los

textos tambin se pueden clasificar en pblicos o privados.

c. Tipo de fuente: primaria (escrito en la misma poca en que ocurri el hecho)

secundaria (el texto es escrito es poca posterior).

2. Analizar:

a. Subrayar las palabras claves y la idea principal de cada prrafo.

b. Relacionar las ideas principales con el contexto histrico.

3. Explicar lo que el autor quiere comunicar.

4. Interpretar el contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias histricas en que se

escribe (aspectos sociales, econmicos, etc. Con los que se relaciona, destacando las causas y

consecuencias. Emitir un juicio sobre el texto.

5. Redactar el comentario: Introduccin (identificacin del tema), desarrollo (anlisis y

explicacin) y conclusin (interpretacin personal).

PROCEDIMIENTOS PARA EXTRAER INFORMACIN DE UN GRFICO

1. Identificar: tema, periodo representado, tipo de grfico (lnea, barra o crculo), las unidades

empleadas (toneladas, millones, aos, porcentaje, tantos por mil, etc.).

2. Analizar:

a. observa los periodos de aumento o disminucin de los datos representados, y los

puntos mximos y mnimos.

b. Comprobar la amplitud de las variaciones y la tendencia general de las lneas, barras o

sectores (en caso de un grfico circular).

c. Relacionar las variaciones observadas (aumento, disminucin, estancamiento).

3. Interpretar los resultados.- Para explicar por qu se debe conocer el contexto histrico en el

que se producen. Tambin se puede emitir un juicio personal sobre los resultados.

4. Redactar las conclusiones (resumen del anlisis y las interpretaciones).

PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UNA PELCULA

1. Realizar ficha de identificacin: ttulo, nacionalidad, fecha de produccin, director, gnero al

que pertenece.

2. Identificar el tema y resumir el argumento.

3. Sealar el contexto histrico destacando aquellas escenas que ponen de relieve la situacin

poltica, econmica, social y cultural de la poca.

4. Identificar los personajes y su ambiente, analizando si son representativos de una poca, de

una mentalidad o de un medio social determinado.

5. Valorar la propuesta del director: la ambientacin general y su punto de vista sobre el tema

que relata.

6. Redactar informe escrito:

i. Introduccin: identificacin de la pelcula y la temtica abordada.

ii. Desarrollo: anlisis de los hechos histricos que aparecen y del contexto

histrico en general.

iii. Conclusin: destacar valor histrico de la pelcula. Comentarios personales,

impresiones.

PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UN MAPA HISTRICO

1. Identificar:

a. Ttulo.

b. fecha de los acontecimientos

2. Decodificar la informacin con la ayuda de los colores, signos y smbolos de la leyenda.

3. Explicar los acontecimientos histricos que se reflejan en el mapa.

4. Interpretar la informacin, confrontndola con otras fuentes de informacin (documentos

escritos, manual de historia, enciclopedias, etc.)

5. Redactar un comentario respondiendo a preguntas planteadas acerca del mapa.

a. Presentacin del tema.

b. Explicacin del contenido.

c. Interpretacin y valoracin personal.

PROCEDIMIENTO PARA INVESTIGAR SOBRE UN TEMA HISTRICO.

1. Identificar los hechos.

a. Nombre, fecha y lugar en que se producen los acontecimientos.

2. Formular hiptesis: Qu ocurri?, Cul fue la causa inmediata de los hechos?,

Qu factores y circunstancias intervinieron? Qu personajes se relacionaron con el hecho?.

3. Analizar las fuentes de informacin: Primarias y secundarias. Establecer relaciones de causa y

efecto y multi causalidad. Comprobar si hay contradiccin entre las fuentes y su procedencia.

4. Situar el acontecimiento: En su contexto histrico.

5. Elaborar un informe: En este se recogen todos los aspectos relevantes de la investigacin.

(Respuesta a las preguntas iniciales).

a. En la introduccin se presenta la identificacin del hecho investigado y se plantean las

hiptesis.

b. En el desarrollo se presenta el anlisis de las fuentes y de los problemas surgidos en la

investigacin.

c. En la conclusin la sntesis de los aspectos ms relevantes, la verificacin de la

hiptesis, la valoracin del hecho investigado.

PROCEDIMIENTO PARA ORGANIZAR UN DEBATE

1. Preparacin:

a. Elegir el tema del debate y presentarlo en forma de pregunta para facilitar las distintas

respuestas que confirmen la proposicin, o la que rechacen.

b. Fijar los lmites cronolgicos del tema.

c. Buscar informacin y organizar en diversos apartados.

d. Preparar un plan de discusin.

2. Normas:

a. Los participantes podrn intervenir en forma individual o en grupo.

b. Cada grupo buscar y ordenar informacin para defender sus argumentos.

c. Un portavoz del grupo anotar las conclusiones para exponerlas en el debate.

3. Desarrollo:

a. Una vez reunidos los participantes el profesor o profesora dar la palabra a los

portavoces para que lean las conclusiones de su grupo. Cuando se haya terminado la

lectura, se abrir el debate en que los miembros de cada grupo podrn pedir el uso de

la palabra para rebatir los argumentos expuesto por sus oponente o apoyar los suyos.

b. Al final del debate se expondrn y sintetizarn las conclusiones a las que se ha llegado.

4. Conclusiones:

Es necesario que quede constancia escrita de las conclusiones: se propone lo siguientes:

Informe escrito.

Panel de resumen en el aula o en el patio del Liceo.

Micro currculo de Sociologa

S E N E S C Y T

2 0 / 0 2 / 2 0 1 3

MICRO CURRICULO DE SOCIOLOGA

1. Informacin General

BLOQUE CURRICULAR Bloque 3

CARRERA ASIGNATURA Sociologa CREDITOS 9 HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DOCENTE 125

HORAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO 98 AO: 2012-2013

2. Distribucin del crdito por unidades de anlisis.

UNIDADES DE ANLISIS

HORAS DE APRENDIZAJE

CON ASISTENCIA

DEL DOCENTE

HORA DE APRENDIZAJE CON TRABAJO AUTNOMO

HORAS SEMANALES

POR MDULO

HORAS DE EVALUACIN

POR CRDITO

CRDITOS

Pensamiento de las Ciencias Sociales y Sociedad

28 22 2 4 2

Movimientos sociales y actora ciudadana

14 11 2 2 1

El cambio social: Reforma o revolucin

14 11 2 2 1

Sociedad, cultura y comunicacin social

14 11 2 2 1

La organizacin de Estado: Poder y cultura ciudadana

14 11 2 2 1

La Globalizacin y la sociedad red: la visin de lo global

14 11 2 2 1

La sociedad del riesgo y las seguridades humanas: La otra va de Morn.

28 22 2 4 2

3. Ubicacin de la Sociologa La Sociologa es una ciencia en constante transformacin que estudia el cambio social, os contextos histricos y los actores que configuran los procesos y sistemas de estudio que estn relacionados con el pensamiento social, la cultura, la ecologa, las relaciones y formas de organizacin del poder, los movimientos y la sociedad civil. Para una comprensin de los cambios que se operan en la sociedad ecuatoriana, latinoamericana y mundial, estos deben enmarcarse en una forma de organizacin del conocimiento y por ello se justifica el estudio de la Sociologa, como un escenario que posibilitar el anlisis y la explicacin de las problemticas y tensiones de la vida social, en el marco de un pensamiento flexible, complejo y plural que aporte perspectivas de anlisis para la construccin del lugar epistemolgico, desde donde dar lectura a la realidad. El estudio de la sociologa posibilita comprender las diversas dimensiones, percepciones y abordajes referidos a la realidad social y a los actores que configuran los cambios histricos que se operan en ella. La orientacin de la Sociologa como una de las disciplinas que se trabajarn en el currculo del curso de nivelacin del rea de conocimiento de Educacin, Servicio, Ciencias Sociales y Educacin Comercial, deber estar encaminada hacia la formacin de pensamiento social y crtico de los aspirantes para el desarrollo de una serie de desempeos que puedan habilitarlos en la comprensin y explicacin de las problemticas y tensiones cotidianas, locales, nacionales y mundiales de la cuestin social.

Campo de aprendizaje

Estudio del pensamiento social para la comprensin de la realidad

APORTES TERICOS APORTES

METODOLGICOS

APORTE A LA COMPRENSIN DE

LOS PROBLEMAS DEL CAMPO

PROFESIONAL

CONTEXTOS DE APLICACIN

c. La contextualizacin histrica de las situaciones y problemticas sociales

d. La definicin de las relaciones causales, de organizacin e identidad entre los componentes del sistema social, estableciendo las repercusiones de ellos en los cambios polticos, sociales y econmicos actuales

Desarrollo de una metodologa para el diagnstico social y de propuestas de convivencia social en los mbitos sociales, polticos y ecolgicos

La sociologa aporta a las carreras que se encuentran enmarcadas en las Ciencias Sociales de la siguiente manera: Comprensin terica-metodolgica de los fenmenos y situaciones sociales. Desarrollo de actora social y de las fuerzas impulsoras de los movimientos ciudadanos en los cambios sociales Fortalecimiento del pensamiento crtico y de una cultura ciudadana con valores ticos para el ejercicio de los derechos y deberes. Propuestas de alternativas a la solucin de las tensiones y problemas sociales, en el marco de la interculturalidad.

Los contextos de aplicacin son los siguientes: Anlisis de las situaciones sociales. Participacin de los aspirantes en el anlisis y desarrollo de soluciones de los problemas de sus propios contextos y comunidades. Identifica los diversos enfoques tericos y mtodos de anlisis de la realidad de manera crtica. Desarrollo de actora ciudadana en movimientos sociales en el marco de la interculturalidad, la participacin y la sustentabilidad.

4. Sistema Conceptual.

5. PROPSITOS

a) Desarrollar desempeos tericos-metodolgicos en los aspirantes para la comprensin de los enfoques que configuran el pensamiento

social y para establecer las repercusiones de los contextos y cambios sociales, Polticos y culturales en los entornos y proyectos de sociedad actual.

b) Fortalecer la actora social y ciudadana de los aspirantes en el diagnstico y propuesta de solucin de los problemas y tensiones de los contextos en el que se desarrolla.

5.1. PERFIL DE LOGROS DE APRENDIZAJE

EJES DESEMPEOS COGNITIVOS

Qu conocimientos bsicos debera

tener un estudiante al ingreso a la universidad

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

PERFIL DEL DOCENTE

SABER SABER HACER SER

SABER Ncleos Bsicos del Campo de Estudio

Identificar las caractersticas de los enfoques tericos de pensamiento social. Definido un problema establecer las relaciones entre al menos 2 variables, en funcin del enfoque terico. Analizar los

En los aprendizajes con asistencia del docente se construirn los siguientes ambientes de aprendizaje: Ambientes de problematizacin y aplicacin del conocimiento utilizando la Resolucin de

Tener dominios en: Pensamiento social. Sistemas sociales y cultura. Desarrollo de nuevos proyectos de sociedad y la teora del cambio social. Teoras

Diagnsticos Sociales Sistemas conceptuales Procesos de observacin participante. Metodologa y narrativas de aprendizaje basado en problemas Manejo de Redes Sociales

Un docente con pensamiento crtico y sistmico Ciudadano Responsable con participacin de actora ciudadana en el ejercicio de deberes y derechos Docente con valores humanos y ciudadanos Flexible y abierto al cambio Comunicativo y sensible frente a las expresiones

problemas de los contextos nacionales definiendo sus interacciones histricas y repercusiones en el proyecto de sociedad actual. Proponer alternativas de solucin a determinados problemas que se han analizado en el aula, en el marco de la sustentabilidad, la actora ciudadana y la convivencia social, con enfoque de la complejidad sistmica.

problemas, el estudio de casos. Ambientes de observacin en terreno, desarrollando guas y procesos de sistematizacin de la observacin participativa que realizar el aspirante. Ambientes de conceptualizacin con docencia asistida y tutora.

sociolgicas de movimientos sociales y actora ciudadana Elaboracin de diagnsticos y proyectos sociales. Nuevos problemas de estudio de la sociologa

de subjetividad Consciente del entorno y con visin de transformacin Alto nivel de identidad y de pertenencia social Docente con valores humanos y ciudadanos Flexible y abierto al cambio Pensamiento sistmico y proactivo Comunicativo y sensible frente a las expresiones de subjetividad Consciente del entorno y con visin de transformacin Alto nivel de identidad y de pertenencia social

Conceptos

Pensamiento de las Ciencias Sociales Movimientos Sociales y actora ciudadana El Cambio Social: Reforma o revolucin Sociedad Cultura y

Comunicacin. La Organizacin del Estado: Relaciones de Poder y Cultura Ciudadana La Globalizacin y la sociedad red: la visin de lo global. La sociedad del riesgo y las seguridades humanas: La va de Morn.

SABER HACER

COMPETENCIAS GENRICAS

Qu debe saber hacer?

Aplicaciones bsicas del conocimiento disciplinar: procesos, procedimientos

Manejo metodolgico para un primer abordaje del anlisis, de problemas sociales, econmicos y polticos. Identifica 2 variables, procesos y hasta 4 dimensiones en la relacin con lo global Contextualiza de manera histrica y

social los problemas y tensiones de su entorno. Identifica componentes de la realidad para la realizacin de los sistemas conceptuales Identifica causas de las tensiones y problemas de sus propios contextos, los del pas y el mundo

Aplicaciones bsicas de las Habilidades de Desarrollo del Pensamiento y de las lgicas de razonamiento verbal, abstracto y lgico.

Se aplicar la observacin, comparacin, clasificacin y definicin

Manejo de NTICS y otras tecnologas para el aprendizaje

Se aplicar foros y chats para el anlisis de problemas, as como utilitarios de redes sociales

SER

HABILIDADES DEL BUEN VIVIR

Qu caractersticas debe tener en cuanto a su identidad y personalidad

Cmo aprende? Caracterstica para explorar, organizar, exponer y sistematizar el aprendizaje.

Aprende desde la experiencia y realiza distinciones, organizando la realidad en base a las orientaciones de la teora y la metodologa. Puede implicarse con el conocimiento, realizando aplicaciones prcticas de lo que aprende Desarrolla la reflexividad que lo lleva a relacionar, conectar y sistematizar situaciones de sus contextos y entornos.

Cmo se comunica? Manejo del lenguaje, razonamiento verbal y exposicin oral y escrita

Manejo del lenguaje, razonamiento verbal y exposicin oral y escrita Consolida su discurso sobre el pensamiento social Se comunica de manera verbal y gestual, expresando su singularidad y diversidad. Puede exponer ideas sobre la cuestin social y los proyectos de sociedad utilizando las habilidades bsicas del pensamiento

Cmo resuelve problemas? Razonamiento Verbal, formulacin, despeje de variables, relaciones, conjeturas

Puede hacer diagnsticos del entorno con variables previamente trabajadas conjuntamente con el docente Maneja tcnicas de pensamiento sistmico para resolver problemas de su entorno de vida Hace relaciones causales, de organizacin e implicacin con relacin a su entorno.

Cmo trabaja en equipo? Caractersticas, aptitudes y actitudes necesarias para integrar grupos colaborativos

Desarrolla procesos de integracin grupal, con aportes personales y experiencias de aprendizaje Reconoce la diversidad y singularidad de los pensamientos y

experiencias de vida de los dems Se apropia de principios de interculturalidad y respeto a la diversidad Se identifica con el grupo y tiene actitudes colaborativas Tiene actitud y pensamiento crtico y de apertura al cambio para el anlisis de las tensiones y problemas de la realidad.

Cmo transfiere, contextualiza y aplica el conocimiento en su relacin con el entorno?

Desarrolla sistemas conceptuales que integran contextualizacin histrica y conoce como establecer las relaciones causales y de identidad que configuran la situacin actual.

6. PROPUESTA DE APRENDIZAJE MICRO-UNIDADES DE ANLISIS

UNIDAD DE ANLISIS:

OBJETIVOS CONTENIDO

PERFIL AL QUE

APORTA

EJES

TRANSVERSALES

MEDIOS Y PRODUCTOS DE

APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIN

Conocer el pensamiento social y las diversas conceptualizaciones de la sociologa y su sistema conceptual Identifica el origen histrico de la Sociologa, y los cambios que se operan en ella a partir de las transformaciones econmicas, polticas y sociales del mundo. Identificar los procesos, actora ciudadana y los movimientos sociales que han generado

Pensamiento de las Ciencias Sociales: Desarrollo de la sociologa con relacin a los cambios econmicos, polticos y sociales de la poca.- De la Edad Antigua, Platn a la Revolucin Francesa. Revoluciones y Transformacin Social. Corrientes, enfoques y paradigmas del pensamiento social: Positivista, Socio-crtico, Fenomenolgico. Pensamiento Social Latinoamericano

Movimientos Sociales y actora ciudadana Grupos sociales y estratificacin

Aporta al desarrollo de las siguientes habilidades, competencias y desempeos de aprendizaje de la ciencia: Pensamiento sistmico y crtico. Capacidad para el anlisis diagnstico de los principales problemas sociales que existe en los contextos actuales. Comprensin del conocimiento sociolgico como sistema conceptual cuyos componentes, factores e interacciones definen las caractersticas de la sociedad actual. Conocimiento y explicacin de los

Desarrollo del Sujeto Educativo en sus mltiples dimensiones Organizacin del aprendizaje Resolucin de Problemas Trabajo en equipos colaborativos Comunicacin Efectiva Conciencia del Entorno

Informes de observacin. Mapas de comparacin y clasificacin jerrquica Sistemas y cartografa de organizacin del conocimiento sociolgico Simulaciones. Estndares: Es capaz de descubrir al menos dos variables y Mltiples dimensiones de un problema social y establecer sus interacciones para su comprensin. Discrimina las caractersticas de los principales paradigmas de anlisis de la sociedad. Aplica las caractersticas y componentes del cambio social a los contextos y entornos nacionales y por tanto puede intervenir en el diseo de alternativas de solucin con actitud crtica. Elabora informes sobre observaciones de la realidad local. Expone, analiza y da su opinin sobre temas asignados. Participa y se compromete en los

transformaciones sociales. Discrimina los procesos que fortalecen el cambio social, articulando el pensamiento social y su impacto en la cultura de los pueblos. Identificar las principales caractersticas, las causas y efectos del cambio social en los proyectos de sociedades dinmicas Analizar los componentes de la cultura, haciendo nfasis en aquellos que generan cambios sociales a partir de sus interacciones

Actores ciudadanos y movilidad social Movimientos y Organizaciones: de importancia en la medida que han generado cambios sociales La Sociedad civil y las redes sociales Los movimientos ciudadanos: Los indignados El Cambio Social: Reforma o revolucin Teoras del orden social: Positivismo y Estructural funcionalismo Teoras Sociolgicas del Cambio: Materialismo Histrico, Socio-crtica y de la complejidad. Las implicaciones de las revoluciones sociales Las transformaciones de la ciencia y la tecnologa

principales problemas que afectan al mundo y a nuestro pas.

procesos de cambio de los problemas sociales Asume la actora universitaria con identidad ciudadana y responsabilidad crtica Ubica su profesin en el proyecto de sociedad con pertinencia y define con compromiso y criticidad su perfil como futuro profesional

Identificar al Estado como el principal organismo regulador y organizador de la sociedad, desarrollando las teoras de poder poltico y el papel de los actores ciudadanos Desarrollar los diversos enfoques de la globalizacin, haciendo nfasis en los niveles de exclusin e inequidad y en la nueva geopoltica del poder

Sociedad Cultura y Comunicacin. El sistema de cultura de la sociedad Interacciones sociales La cultura como diversidad y conflicto Medios de

Comunicacin,

Telemtica y cultura

La Organizacin del Estado: Relaciones de Poder y Cultura Ciudadana: Relacin entre Estado y Sociedad Del Estado de Derecho al Estado de Derechos. Enfoques contemporneos de democracia Instituciones y actores polticos a nivel nacional y mundial. La Globalizacin y la sociedad red: la visin de lo global. El desarrollo de la globalizacin y las

Insertarse en el anlisis de la sociologa contempornea y sus principales visiones frente a la sociedad del riesgo y las seguridades humanas

expansin de las desigualdades sociales La globalizacin neoliberal y sus consecuencias en el buen vivir El nuevo orden internacional y la geopoltica del poder basada en el conocimiento La crisis sistmica de la civilizacin. La sociedad red y la visin de lo global. La sociedad del riesgo y las seguridades humanas : La va de Morn Los nuevos temas de la sociologa contempornea La sociedad del riesgo La tercera va de Anthony Giddens La va de Edgar Morn

7. PROYECTO DE AULA

PROPSITO EJE TRANSVERSAL

ARTICULACIN CON

OTROS CAMPOS Y

ASIGNATURAS

PRODUCTOS ACADMICOS Y

EVALUACIN

ORGANIZACIN DEL

APRENDIZAJE

El estudiante desarrollar en equipos de trabajo el proyecto Construyendo Actora Ciudadana en donde realizar un diagnstico y disear soluciones a problemticas sociales de su barrio o ciudad.

Se trabajarn tres ejes transversales: Conocimiento de la ciencia: fundamentalmente porque los estudiantes debern seleccionar conocimientos para el planteamiento del problema y el diseo de las posibles soluciones Conocimiento del Entorno: Trabajar un diagnstico de necesidades del entorno para determinar el tema de su proyecto Resolucin de Problemas: Cada grupo deber disear posibles soluciones utilizando al menos 4 dimensiones de abordaje al problema. Comunicacin efectiva: los estudiantes debern exponer sus proyectos en sus respectivos barrios y

Estudiantes debern escoger conocimientos de otros campos del saber que permitan desarrollar sus proyectos, sobre todo en el rea de Estudios Sociales y Culturales, Psicologa y Buen Vivir Deben manejar tcnicas de comunicacin efectiva para exponer creativamente sus proyectos

Cada equipo deber realizar un proyecto con las especificaciones siguiente: 1. Debern definir una

problemtica social que afecta a su barrio, comunidad y/o ciudad.

2. Realizar un diagnstico de la problemtica tomando en cuenta las siguientes dimensiones:

a) El marco global y mundial del problema: Qu pasa en el mundo con relacin al problema seleccionado? Qu influencias tiene lo que pasa en el mundo con la manera como se comporta el problema en nuestro pas? Qu caractersticas tiene el problema en las distintas zonas de planificacin en las que aparece con fuerza? b) La organizacin poltica del

Delimitar: Ambientes de aprendizaje Medios de aprendizaje a utilizar Unidades de Anlisis e investigacin (programacin Fechas de tutoras individual y grupal. orientacin, desarrollo, entrega y evaluacin Recursos: modelos, protocolos, guas, etc. El docente deber organizar de acuerdo a las caractersticas del grupo.

comunidades y para ello tendrn que manejar tcnicas de comunicacin efectiva Trabajos en equipos colaborativos Los estudiantes debern disear, organizar, implementar, exponer y evaluar su proyecto en equipo

Estado. Qu Ejes estratgicos de desarrollo establecidos en el Plan del Buen Vivir podran relacionarse con el problema? Qu polticas pblicas estatales nacionales se refieren al problema y estn orientadas a su solucin? Qu polticas o programas municipales se orientan a enfrentar el problema? c) Movimientos Sociales y Ciudadanos. Qu movimientos y redes al nivel mundial discuten y enfrentan el problema? Cmo lo hacen? Qu dicen las redes sociales acerca del p