TEXTO BASE DETEXTO BASE DEMETODOLOGIA DE LA METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACIONINVESTIGACION

Presentación Basada en :Presentación Basada en :La Investigación un Camino al Conocimiento de Rodrigo La Investigación un Camino al Conocimiento de Rodrigo

BarrantesBarrantesMetodología de la Investigación de Hernández, Fernández y Metodología de la Investigación de Hernández, Fernández y

BaptistaBaptistaTécnicas de Investigación Social de Ezequiel Ander EggTécnicas de Investigación Social de Ezequiel Ander Egg

Epistemología de Mario BungeEpistemología de Mario Bungey Otros.y Otros.

DOCENTE:DOCENTE:LIC. ROCIO BARRIENTOS NAJERA LIC. ROCIO BARRIENTOS NAJERA

COCHABAMBA, 2012COCHABAMBA, 2012P/VP/V

FUNDAMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO.FUNDAMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO.

El conocimiento científico. Algunos principios básicos.El conocimiento científico. Algunos principios básicos.

• Si al ver el cielo, observo unos puntos que se mantienen Si al ver el cielo, observo unos puntos que se mantienen durante un tiempo en el firmamento, seguramente me durante un tiempo en el firmamento, seguramente me plantearía una serie de conjeturas sobre el origen del plantearía una serie de conjeturas sobre el origen del fenómeno. ¿Qué haría Usted?, seguramente se lo comunicaría fenómeno. ¿Qué haría Usted?, seguramente se lo comunicaría a su amigo, a su vecino, a su compañero de trabajo y a su amigo, a su vecino, a su compañero de trabajo y plantearía algunas respuestas anticipadas, ¿serán globos?, o plantearía algunas respuestas anticipadas, ¿serán globos?, o tal vez ¿Aviones especiales?. La observación depende del tal vez ¿Aviones especiales?. La observación depende del contexto en el que se desenvuelve, del entorno que condiciona contexto en el que se desenvuelve, del entorno que condiciona el fenómeno observado, cada cual observa lo que desea o el fenómeno observado, cada cual observa lo que desea o cree.cree.

• La observación no es puramente pasiva, pues se trata de La observación no es puramente pasiva, pues se trata de cierta organización de la visión y cada quien lo hace a su cierta organización de la visión y cada quien lo hace a su manera. La observación es uno de los medios mas importantes manera. La observación es uno de los medios mas importantes para llegar a comprender las cosas “tal y como son”. Por eso para llegar a comprender las cosas “tal y como son”. Por eso siempre se ha dicho que se debe ser fiel a la realidad.siempre se ha dicho que se debe ser fiel a la realidad.

• Hoy existe aparatos y formas más complejas que ayudan a la Hoy existe aparatos y formas más complejas que ayudan a la observación. Los binoculares, o un telescopio. La formulación observación. Los binoculares, o un telescopio. La formulación de la respuestas adelantadas, pueden ser el inicio de una de la respuestas adelantadas, pueden ser el inicio de una “afinación critica” que se produce al darse nuevas conjeturas, “afinación critica” que se produce al darse nuevas conjeturas, hasta que el proceso de acerque a satisfacer nuestro proyecto.hasta que el proceso de acerque a satisfacer nuestro proyecto.

• Este proceso, que puede notar Ud., es el que lleva al Este proceso, que puede notar Ud., es el que lleva al conocimiento. No es posible observar pasivamente, al conocimiento. No es posible observar pasivamente, al observar se estructura eso que se examina utilizando observar se estructura eso que se examina utilizando nociones previas que al respecto se tiene. Esta noción nociones previas que al respecto se tiene. Esta noción responde al proyecto que cada cual tiene. Para los responde al proyecto que cada cual tiene. Para los especialistas el hecho es algo que es indiscutible, que nadie, especialistas el hecho es algo que es indiscutible, que nadie, al menos por ahora cuestiona. Lo que en una generación se al menos por ahora cuestiona. Lo que en una generación se considera un “hecho” , más tarde puede cuestionarse, a partir considera un “hecho” , más tarde puede cuestionarse, a partir del momento en que se ha tenido otra representación teórica. del momento en que se ha tenido otra representación teórica.

• Lo que es totalmente interesante y claro, es que todas las Lo que es totalmente interesante y claro, es que todas las observaciones están unidas a lo que interesa en el momento.observaciones están unidas a lo que interesa en el momento.

• A este interés se denomina “teoría”A este interés se denomina “teoría”• La observación tiene siempre elementos de interpretación y La observación tiene siempre elementos de interpretación y

de teoría.de teoría.• Se concluye que la observación es un buen Se concluye que la observación es un buen punto de punto de

partida partida para la ciencia pero esta no es para la ciencia pero esta no es completa. completa. La La observación es un buen inicio para todo proceso relacionado observación es un buen inicio para todo proceso relacionado con la ciencia. con la ciencia.

• Cultura y lenguaje condicionan, en menor o mayor grado a Cultura y lenguaje condicionan, en menor o mayor grado a todo hombre.todo hombre.

• Se considera hechos empíricos a ciertos elementos de una Se considera hechos empíricos a ciertos elementos de una descripción. En que se diferencian las proposiciones descripción. En que se diferencian las proposiciones empíricas de la teorías?. Las empíricas se establecen empíricas de la teorías?. Las empíricas se establecen momentáneamente como indiscutibles. Con la practica, ese momentáneamente como indiscutibles. Con la practica, ese

enunciado empírico puede transformarse en una teoría.enunciado empírico puede transformarse en una teoría.

¿QUE ES INVESTIGACION?¿QUE ES INVESTIGACION?

Cundo un profesional tiene dudas surgen las ideas, único camino Cundo un profesional tiene dudas surgen las ideas, único camino para contestar estas, la investigación.para contestar estas, la investigación.

1. Conceptualizando la investigación.1. Conceptualizando la investigación.- Que es investigación?.Que es investigación?.- Búsqueda de la verdadBúsqueda de la verdad- Llegar mas allá del conocimiento comúnLlegar mas allá del conocimiento común- Un proceso para llagar a la verdadUn proceso para llagar a la verdad- Es una actividad sistemática.Es una actividad sistemática.- Etc.Etc.- Investigación es un proceso sistemático inteligente y controlado que Investigación es un proceso sistemático inteligente y controlado que

busca la verdad por medio del método científico y nace de un busca la verdad por medio del método científico y nace de un sentimiento de insatisfacción, ya sea vital o intelectual, cuyo producto sentimiento de insatisfacción, ya sea vital o intelectual, cuyo producto es el conocimiento científico. (Rodrigo Barrantes).es el conocimiento científico. (Rodrigo Barrantes).

1.1 Fuentes para generar investigaciones.1.1 Fuentes para generar investigaciones.El punto de partida de toda investigación es el surgimiento de un El punto de partida de toda investigación es el surgimiento de un

problema. problema. 2. Características de un problema de investigación.2. Características de un problema de investigación.• No investigar de la misma manera algunas cuestiones que hayan sido No investigar de la misma manera algunas cuestiones que hayan sido

estudiadas a fondo.estudiadas a fondo.• Estructurar más formalmente la idea de investigación (organizar los Estructurar más formalmente la idea de investigación (organizar los

datos).datos).• Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se aborda la idea Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se aborda la idea

para investigar.(Sociología, Pedagogía, turismo, etc.).para investigar.(Sociología, Pedagogía, turismo, etc.).

Además las buenas ideas para generar una investigación pueden caracterizarse por:Además las buenas ideas para generar una investigación pueden caracterizarse por:• Intrigar, alertar, excitar al investigador de manera personal.Intrigar, alertar, excitar al investigador de manera personal.• Ser novedosas, aunque no tal vez nuevas.Ser novedosas, aunque no tal vez nuevas.• Servir para elaborar teorías y la solución de problemas.Servir para elaborar teorías y la solución de problemas.

Las características claves que deberán cumplirse para lograr el éxito son:Las características claves que deberán cumplirse para lograr el éxito son:• Debe ser preciso, ósea poseer un contorno bien delimitado.Debe ser preciso, ósea poseer un contorno bien delimitado.• Debe ser original es decir que coadyuve en el progreso de la ciencia.Debe ser original es decir que coadyuve en el progreso de la ciencia.• Debe ser viable, costos, especialistas, medios.Debe ser viable, costos, especialistas, medios.

3. Características del investigador.3. Características del investigador.• Debe ser un especialista en el campo del conocimiento donde se Debe ser un especialista en el campo del conocimiento donde se

realiza la investigación. (economista o en medicina).realiza la investigación. (economista o en medicina).• Debe conocer el método científico.Debe conocer el método científico.• Debe ser creador.Debe ser creador.• Debe ser objetivo, debe tener un sentido claro de la realidad.Debe ser objetivo, debe tener un sentido claro de la realidad.• Debe ser critico, para ello debe de tener alerta su inteligencia Debe ser critico, para ello debe de tener alerta su inteligencia

contra la incredulidad, sectarismo, o prejuicios.contra la incredulidad, sectarismo, o prejuicios.• Debe ser constante, ósea una voluntad tenaz.Debe ser constante, ósea una voluntad tenaz.• Debe trabajar en equipo, o escuchar a los que más saben.Debe trabajar en equipo, o escuchar a los que más saben.• Debe ser honrado con su trabajo científico, no falsear los Debe ser honrado con su trabajo científico, no falsear los

resultados.resultados.• Debe tener la ciencia al servicio de hombre y del bien.Debe tener la ciencia al servicio de hombre y del bien.Obstáculos que pueden entorpecer el proceso de investigación:Obstáculos que pueden entorpecer el proceso de investigación:• Limitaciones personales.Limitaciones personales.• Obstáculos socio culturales.Obstáculos socio culturales.• Idioma, herramientas tecnológicas, memoria débil, Idioma, herramientas tecnológicas, memoria débil,

desconocimiento de técnicas, carácter impulsivo, falta de recursos.desconocimiento de técnicas, carácter impulsivo, falta de recursos.• Etnocentrismo, valores culturales.Etnocentrismo, valores culturales.• Subjetividad, valoración emocional.Subjetividad, valoración emocional.• Autoritarismo, tendencia a aceptar como verdadera una afirmación Autoritarismo, tendencia a aceptar como verdadera una afirmación

de una persona.de una persona.• Dogmatismo, tendencia a erigir formulas, en verdades Dogmatismo, tendencia a erigir formulas, en verdades

indiscutibles.indiscutibles.

PARADIGMA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA.PARADIGMA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA.

Que es un paradigma?Que es un paradigma?

Paradigma y enfoque.Paradigma y enfoque.• Hay un sinnúmero de modos, formas, maneras de enfrentar Hay un sinnúmero de modos, formas, maneras de enfrentar

un problema. Seguramente la posición será ecléctica, pero un problema. Seguramente la posición será ecléctica, pero dominará una, ante varias posibilidades.dominará una, ante varias posibilidades.

• Para esta profesión sí debe estudiarse, pero la persona que la Para esta profesión sí debe estudiarse, pero la persona que la elige, se verá ante muchas formas de enfrentar esta elige, se verá ante muchas formas de enfrentar esta necesaria e indispensable responsabilidad.necesaria e indispensable responsabilidad.

• Debe recordarse que los maestros y profesores de hace una Debe recordarse que los maestros y profesores de hace una década,: serios, dueños de la verdad, estrictos y distantes y década,: serios, dueños de la verdad, estrictos y distantes y aplicando castigos, frente a un educador moderno: aplicando castigos, frente a un educador moderno: comunicativo, participativo, orientador, facilitador, etc. A comunicativo, participativo, orientador, facilitador, etc. A estas formas de trabajo o de analizar un problema se le estas formas de trabajo o de analizar un problema se le denomina, denomina, paradigmaparadigma..

• Según el diccionario, puede encontrarse definiciones como: Según el diccionario, puede encontrarse definiciones como: Conjunto de formas de un morfema lexical combinado sus Conjunto de formas de un morfema lexical combinado sus desinencias eventuales o verbales. (Definición aplicada a la desinencias eventuales o verbales. (Definición aplicada a la lingüística). Una definición más amplia seria: Reunión o lingüística). Una definición más amplia seria: Reunión o relación de elementos que tienen algo en común.relación de elementos que tienen algo en común.

Para Kuhn paradigma es:Para Kuhn paradigma es:• ““Una sólida red de compromisos conceptuales, teóricos, Una sólida red de compromisos conceptuales, teóricos,

instrumentales y metodológicos. El paradigma incluye ...un instrumentales y metodológicos. El paradigma incluye ...un cuerpo implícito de creencias teóricas y metodológicas cuerpo implícito de creencias teóricas y metodológicas entretejidas que permiten la selección, evaluación y entretejidas que permiten la selección, evaluación y crítica...., ....es la fuente de los métodos, problemas y normas de crítica...., ....es la fuente de los métodos, problemas y normas de solución aceptados por cualquier comunidad”.solución aceptados por cualquier comunidad”.

• Un paradigma contiene un cuerpo implícito debido a que realiza Un paradigma contiene un cuerpo implícito debido a que realiza determinadas acciones con base a su formación y cultura. Hay determinadas acciones con base a su formación y cultura. Hay compromisos que son ineludibles en un paradigma y a veces, compromisos que son ineludibles en un paradigma y a veces, cuesta explicar el porqué de ellos, o sea, es un compromiso cuesta explicar el porqué de ellos, o sea, es un compromiso implícito, por lo que es difícil someterlo a crítica y evaluación, en implícito, por lo que es difícil someterlo a crítica y evaluación, en función de las circunstancias. Por ejemplo si yo creo que la forma función de las circunstancias. Por ejemplo si yo creo que la forma de enseñar es por medio del estímulo-respuesta, ese seria el de enseñar es por medio del estímulo-respuesta, ese seria el paradigma en que yo como maestro voy a realizar el proceso de paradigma en que yo como maestro voy a realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.enseñanza-aprendizaje.

• En el campo de la investigación, los paradigmas son un aspecto En el campo de la investigación, los paradigmas son un aspecto indispensable para definir la forma en que ésta se desarrolla, ya indispensable para definir la forma en que ésta se desarrolla, ya que determinan nuestras acciones y se convierten en un que determinan nuestras acciones y se convierten en un mediatizador de la forma en que pensamos y actuamos en este mediatizador de la forma en que pensamos y actuamos en este proceso. Puede concluirse que un paradigma no es una proceso. Puede concluirse que un paradigma no es una escogencia libre, por que tiene que ver con la propia manera de escogencia libre, por que tiene que ver con la propia manera de pensar y es producto de la experiencia a lo largo de la vida. Estas pensar y es producto de la experiencia a lo largo de la vida. Estas acciones, a la vez, han estado influenciadas por los paradigmas acciones, a la vez, han estado influenciadas por los paradigmas prevalecientes en la sociedad en que vivimos.prevalecientes en la sociedad en que vivimos.

• Entonces, un Entonces, un paradigma es un esquema teórico, una vía de paradigma es un esquema teórico, una vía de percepción y comprensión del mundo, que un grupo de científicos percepción y comprensión del mundo, que un grupo de científicos ha adoptadoha adoptado. Los miembros de estos grupos tienen un lenguaje, . Los miembros de estos grupos tienen un lenguaje, unos valores, unas metas, unas normas y unas creencias en común.unos valores, unas metas, unas normas y unas creencias en común.

• Dentro de los paradigmas hay diferentes enfoques o maneras de Dentro de los paradigmas hay diferentes enfoques o maneras de ver o concebir algo. Ejemplo: el paradigma de los profesores ver o concebir algo. Ejemplo: el paradigma de los profesores estrictos.estrictos.

• Hay muchos especialistas, que consideran a estas dos palabras: Hay muchos especialistas, que consideran a estas dos palabras: paradigma y enfoque, como sinónimos. La diferencia es significativa paradigma y enfoque, como sinónimos. La diferencia es significativa ya que los Paradigma entraña ya que los Paradigma entraña cambios en las normas que rigen cambios en las normas que rigen los problemas, conceptos y explicacioneslos problemas, conceptos y explicaciones, el Enfoque es una , el Enfoque es una forma de ver o plantear forma de ver o plantear la resolución de un problema, dentro la resolución de un problema, dentro de unos grandes lineamientos o compromisos conceptuales de unos grandes lineamientos o compromisos conceptuales (paradigmas).(paradigmas).

• El paradigma es un conjunto de supuestos para interpretar, más El paradigma es un conjunto de supuestos para interpretar, más global que un enfoque.global que un enfoque.

Paradigma positivista y naturalista de la investigación.Paradigma positivista y naturalista de la investigación.

Dimensión/Paradigma Positivista Naturalista

Interés de la investigación Explicar, predecir Comprender, interpretar.

Naturaleza realidad (ontologia=ciencia)

Dada, tangible, fragmentable.

Construida, holistica. (Dedicación).

Relación sujeto-objeto Independiente, neutral. Interrelacionada comprometida.

Propósito Generalización libre de contexto tiempo y explicaciones.

Explicaciones ideográficas en un tiempo y espacio.

Explicación Causa-efecto. Interacción de factores.

Papel de valores (Axiología=principio)

Libre de valores. Valores dados que influyen en el proceso.

Fundamentos Positivismo lógico. Fenomenología.

Teoría/practica Disociadas. Relacionadas.

Criterios de calidad Validez, objetividad. Credibilidad Triangulación Cuantitativas.

Técnicas Cuantitativas. Cualitativas.

Análisis de datos Estadísticos (cuantitativos) resultados.

Inducción analítica (cualitativos) procesos.

Clasificación de la investigación.Clasificación de la investigación.• Entre los criterios que se han tenido en cuenta para dar Entre los criterios que se han tenido en cuenta para dar

estas clasificaciones se pueden citar: finalidad, alcance estas clasificaciones se pueden citar: finalidad, alcance temporal, profundidad, carácter de la medida, entre otros.temporal, profundidad, carácter de la medida, entre otros.

Según finalidadSegún finalidad..• Investigación básica:Investigación básica: (pura): Su objetivo es crear un (pura): Su objetivo es crear un

cuerpos de conocimientos teóricos en algún campo de la cuerpos de conocimientos teóricos en algún campo de la ciencia.ciencia.

• Investigación aplicada:Investigación aplicada: Su finalidad es la solución de Su finalidad es la solución de problemas más practicos para transformar las condiciones problemas más practicos para transformar las condiciones de un hecho que nos preocupa. El propósito fundamental de un hecho que nos preocupa. El propósito fundamental no es aportar al conocimiento teórico.no es aportar al conocimiento teórico.

Según el alcance temporal.Según el alcance temporal.• Estudios transversalesEstudios transversales (sincrónicos): Estudian aspectos (sincrónicos): Estudian aspectos

de desarrollo de los sujetos en un momento dado.de desarrollo de los sujetos en un momento dado.• Estudios longitudinalesEstudios longitudinales (diacrónicos): Estudian un (diacrónicos): Estudian un

aspecto o problema en distintos momentos, niveles o aspecto o problema en distintos momentos, niveles o edades.edades.

Según profundidad u objetivos.Según profundidad u objetivos.• Exploratoria:Exploratoria: Se realiza para obtener un primer Se realiza para obtener un primer

conocimiento de una situación para luego realizar una conocimiento de una situación para luego realizar una posterior más profunda.posterior más profunda.

• Descriptiva:Descriptiva: Su objetivo central es la descripción de Su objetivo central es la descripción de fenómenos. Usa la observación estudios correlaciónales, fenómenos. Usa la observación estudios correlaciónales, y de desarrollo.y de desarrollo.

• Experimental:Experimental: Estudia las relaciones de causalidad Estudia las relaciones de causalidad utilizando la metodología experimental con la finalidad de utilizando la metodología experimental con la finalidad de controlar los fenómenos.controlar los fenómenos.

Según el carácter de la medida.Según el carácter de la medida.• Cuantitativo:Cuantitativo: Se fundamenta en aspectos observables y Se fundamenta en aspectos observables y

susceptibles de cuantificar. Se sirve de estadísticas.susceptibles de cuantificar. Se sirve de estadísticas.• Cualitativa:Cualitativa: Estudia los significados de las acciones Estudia los significados de las acciones

humanas y de la vida social. Utiliza la metodología humanas y de la vida social. Utiliza la metodología interpretativa, (etnografía, fenomenología, interpretativa, (etnografía, fenomenología, interaccionismo simbólico, etc.)interaccionismo simbólico, etc.)

Según el marco en que tiene lugar.Según el marco en que tiene lugar.• De laboratorio:De laboratorio: Sus acciones se realizan en un Sus acciones se realizan en un

laboratorio, sus resultados son difícilmente generalizables laboratorio, sus resultados son difícilmente generalizables a las situaciones naturales de los sujetos.a las situaciones naturales de los sujetos.

• De campo o sobre el terreno:De campo o sobre el terreno: Se realizan en Se realizan en situaciones naturales y que permiten con mayor libertad situaciones naturales y que permiten con mayor libertad generalizar las situaciones afines. generalizar las situaciones afines.

Según la concepción del fenómeno.Según la concepción del fenómeno.• Nomotética:Nomotética: Pretende establecer leyes, orientándose a Pretende establecer leyes, orientándose a

explicaciones generales. Utiliza la metodología empírico explicaciones generales. Utiliza la metodología empírico analítica y se apoya básicamente en la experimentación.analítica y se apoya básicamente en la experimentación.

• Ideográfica: Ideográfica: Enfatiza lo particular e individual. Se basa Enfatiza lo particular e individual. Se basa en la singularidad de los fenómenos y su objetivo no es en la singularidad de los fenómenos y su objetivo no es llegar a leyes generales ni ampliar el conocimiento llegar a leyes generales ni ampliar el conocimiento teórico.teórico.

Según la dimensión temporal.Según la dimensión temporal.• Histórica:Histórica: Estudia los fenómenos ocurridos en el pasado, Estudia los fenómenos ocurridos en el pasado,

recontruyendo los acontecimientos y explicando su recontruyendo los acontecimientos y explicando su desarrollo, fundamentando su significado en el contexto desarrollo, fundamentando su significado en el contexto en que ha surgido. Estudia los fenómenos significativos en que ha surgido. Estudia los fenómenos significativos de la humanidad en el relato verdadero y completo en de la humanidad en el relato verdadero y completo en que las personas y los acontecimientos son examinados que las personas y los acontecimientos son examinados en relación con determinado tiempo y lugar.en relación con determinado tiempo y lugar.

• Se sirve de todo tipo de documentos (fuentes primarias y Se sirve de todo tipo de documentos (fuentes primarias y secundarias).secundarias).

• Su fin ultimo es describir, analizar e interpretar los Su fin ultimo es describir, analizar e interpretar los acontecimientos pasados.acontecimientos pasados.

• Descriptivas: Descriptivas: Estudia los fenómenos tal y como Estudia los fenómenos tal y como aparecen en el presente, describe los fenómenos aparecen en el presente, describe los fenómenos (diagnóstico, estudio de casos, correlaciones, etc.)(diagnóstico, estudio de casos, correlaciones, etc.)

• Experimental: Experimental: El investigador introduce cambios El investigador introduce cambios deliberados con el fin de observar los efectos que deliberados con el fin de observar los efectos que producen. Su característica principal es el escogimiento producen. Su característica principal es el escogimiento al azar de las muestras y la manipulación de variables.al azar de las muestras y la manipulación de variables.

Según la orientación que asume.Según la orientación que asume.• Orientada a la comprobación:Orientada a la comprobación: Su objetivo básico es Su objetivo básico es

contrastar teorías, empleando principalmente la contrastar teorías, empleando principalmente la metodología empírico analítica.metodología empírico analítica.

• Orientada al descubrimiento:Orientada al descubrimiento: Su objetivo básico es Su objetivo básico es generar o crear conocimiento desde una perspectiva generar o crear conocimiento desde una perspectiva inductiva. Emplea una metodología interpretativa, como la inductiva. Emplea una metodología interpretativa, como la etnografía.etnografía.

• Orientada a la explicación:Orientada a la explicación: Busca dar respuesta Busca dar respuesta problemas concretos para la toma de decisiones. problemas concretos para la toma de decisiones. (investigación acción).(investigación acción).

Enfoque de investigación cuantitativo y cualitativo.Enfoque de investigación cuantitativo y cualitativo.• Es ampliamente reconocido que las ciencias naturales han aportado Es ampliamente reconocido que las ciencias naturales han aportado

más abundantes y sólidas leyes que las ciencias sociales. más abundantes y sólidas leyes que las ciencias sociales. • Para Para Lopez HerreirasLopez Herreiras Los enfoques cuantitativos y cualitativos son: Los enfoques cuantitativos y cualitativos son: • Dos formas generales de concebir la realidad y los utillajes Dos formas generales de concebir la realidad y los utillajes

necesarios para conocerla y manejarse en ella.necesarios para conocerla y manejarse en ella.• Ambos enfoque o metodológicas tienen cierta antigüedad y no Ambos enfoque o metodológicas tienen cierta antigüedad y no

puede afirmarse con precisión que una antecede a la otra, o puede afirmarse con precisión que una antecede a la otra, o viceversa. Según sea el rumbo de las investigaciones y la utilización viceversa. Según sea el rumbo de las investigaciones y la utilización de uno u otro enfoque se han regido por los intereses y necesidades de uno u otro enfoque se han regido por los intereses y necesidades identificadas como problemas en un momento histórico identificadas como problemas en un momento histórico determinado.determinado.

• Las diferencias entre una y otra metodología y su aplicación ha Las diferencias entre una y otra metodología y su aplicación ha desarrollado un debate en las ciencias sociales.desarrollado un debate en las ciencias sociales.

• Actualmente, este debate se da en múltiples foros, congresos y Actualmente, este debate se da en múltiples foros, congresos y estudios. En estos se ha cuestionado la cobertura, la posibilidad de estudios. En estos se ha cuestionado la cobertura, la posibilidad de los resultados y la utilidad de una u otra metodología dentro de las los resultados y la utilidad de una u otra metodología dentro de las ciencias sociales. ciencias sociales. Estos criterios no deben obstaculizar el Estos criterios no deben obstaculizar el desarrollo de la investigación y la búsqueda de la verdad en desarrollo de la investigación y la búsqueda de la verdad en la solución de problemas, sino por el contrario, debe la solución de problemas, sino por el contrario, debe fortalecer ese proceso.fortalecer ese proceso.

• Los enfoques cuantitativos buscan llegar al conocimiento Los enfoques cuantitativos buscan llegar al conocimiento “desde “desde fuera”, fuera”, por medio de la medición y el cálculo. El enfoque por medio de la medición y el cálculo. El enfoque cualitativo busca llegar al conocimiento cualitativo busca llegar al conocimiento “desde dentro”, “desde dentro”, por por medio del entendimiento de intenciones y el uso de la empatía. medio del entendimiento de intenciones y el uso de la empatía. Desde este punto de vista, el enfoque cualitativo tiende a ser más Desde este punto de vista, el enfoque cualitativo tiende a ser más inductivo que deductivo y el enfoque cuantitativo todo lo contrario. inductivo que deductivo y el enfoque cuantitativo todo lo contrario. (Más deductivo que inductivo)(Más deductivo que inductivo)

Para una mejor comprensión de los dos enfoque:Para una mejor comprensión de los dos enfoque:• Enfoque cuantitativo: La investigación cuantitativa pone Enfoque cuantitativo: La investigación cuantitativa pone

una concepción global positivista, hipotética, deductiva, una concepción global positivista, hipotética, deductiva, objetiva, particularista y orientada a los resultados. El objetiva, particularista y orientada a los resultados. El investigador es un elemento externo al objeto que se investigador es un elemento externo al objeto que se investiga. Dentro de este enfoque puede ubicarse la investiga. Dentro de este enfoque puede ubicarse la investigación descriptiva, la experimental, la ex post facto, investigación descriptiva, la experimental, la ex post facto, la histórica, etc.la histórica, etc.

• Enfoque cualitativo: La investigación cualitativa postula una Enfoque cualitativo: La investigación cualitativa postula una concepción fenomenológica, inductiva, orientada al concepción fenomenológica, inductiva, orientada al proceso. Busca descubrir o generar teoría. El trabajo de proceso. Busca descubrir o generar teoría. El trabajo de campo consiste en una participación intensa, en largos campo consiste en una participación intensa, en largos periodos con los sujetos en estudio, por lo que requiere un periodos con los sujetos en estudio, por lo que requiere un registro detallado de todos los acontecimientos. Dentro de registro detallado de todos los acontecimientos. Dentro de este enfoque se pueden ubicar la fenomenología, la este enfoque se pueden ubicar la fenomenología, la etnografía, la etnometodología, la investigación acción, la etnografía, la etnometodología, la investigación acción, la investigación cooperativa, la investigación participativa, investigación cooperativa, la investigación participativa, etc.etc.

• Resumen de diferencias sobresalientes:Resumen de diferencias sobresalientes:ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO

Uso de métodos cuantitativos. Técnicas de contar, medir y de razonamiento abstracto.

Uso de métodos cualitativos. Técnicas de comprensión personal, sentido común y introspección.

Aplicación a sistemas sociales y globales. Usado en estudio de grupos pequeños

Concepción global positivista. Concepción fenomenológica.

Busca las causas de los fenómenos sociales. Estado subjetivo de los individuos.

Interesado en comprender la conducta humana.

Usa técnicas experimentales, aleatorias, cuasi – experimentales, análisis estadístico, multivariado, estudio de muestras, etc.

Considera el estudio de casos, etnografía, entrevistas en profundidad y la observación participativa.

Emplea un modelo cerrado de razonamiento lógico deductivo Emplea conceptos que capten el significado de los acontecimientos.

Procede de las ciencias naturales y agronómicas. Tiene su origen en los trabajos de antropología social y sociología.

Desarrollado para verificar o confirmar teorías. Desarrollado para describir o generar teorías.

Medición penetrante y controlada. Observación naturalista y sin control.

Objetivo Subjetivo

Perspectiva desde afuera. Perspectiva desde adentro.

Orientado a la comprobación. Hipotética deductiva. Orientado a los descubrimientos. Descriptivo inductivo.

Orientado al resultado. Orientado al proceso.

Fiable: Datos sólidos y repetibles. Valido: Datos reales y profundos.

Estudio de casos múltiple. Estudio de casos aislados.

La finalidad es la verificación. La finalidad es el descubrimiento.

El diseño de la investigación es determinado. Fijo. El diseño de la investigación es emergente. Provisional.

ETAPAS DE UNA INVESTIGACION.ETAPAS DE UNA INVESTIGACION.

Introducción.Introducción.• Se podría decir entonces que la investigación es una forma Se podría decir entonces que la investigación es una forma

sistemática que se propone para hallar respuestas a las sistemática que se propone para hallar respuestas a las preguntas significativas mediante la aplicación de preguntas significativas mediante la aplicación de procedimientos científicos.procedimientos científicos.

• La investigación científica obedece a una serie de pasos La investigación científica obedece a una serie de pasos que para algunos expertos dependen del paradigma o que para algunos expertos dependen del paradigma o enfoque en que se ubiquen.enfoque en que se ubiquen.

• Las etapas del trabajo de investigación son:Las etapas del trabajo de investigación son:• Definición del problema.Definición del problema.• Elaboración de un plan de trabajo.Elaboración de un plan de trabajo.• Desarrollo del plan de trabajo.Desarrollo del plan de trabajo.• Elaboración de un informe escrito sobre los resultados y Elaboración de un informe escrito sobre los resultados y

conclusiones obtenidas.conclusiones obtenidas.

Definición del problema de investigación.Definición del problema de investigación.• Elementos a ser considerados en la elección del tema:Elementos a ser considerados en la elección del tema:• Escoja un tema en el que usted sea un especialista o Escoja un tema en el que usted sea un especialista o

sea de su campo de conocimiento.sea de su campo de conocimiento.• El tema seleccionado debe motivarlo e interesarlo El tema seleccionado debe motivarlo e interesarlo

hasta que concluya el proceso.hasta que concluya el proceso.• Busque un tema del que tenga conocimiento, Busque un tema del que tenga conocimiento,

experiencia y existan recursos suficientes para desarrollarlo, experiencia y existan recursos suficientes para desarrollarlo, (orientadores, bibliografía, acceso a la información, etc.).(orientadores, bibliografía, acceso a la información, etc.).

• Trate de reducir su problema a un aspecto muy Trate de reducir su problema a un aspecto muy concreto. “Quien mucho abarca poco aprieta”.concreto. “Quien mucho abarca poco aprieta”.

Tipos de problemas a ser abordados:Tipos de problemas a ser abordados:• Académicos, profundización de conocimientos y orienta su Académicos, profundización de conocimientos y orienta su

vida intelectual y profesional hacia el futuro.vida intelectual y profesional hacia el futuro.• Información, acontecimientos pasados o presentes en una Información, acontecimientos pasados o presentes en una

línea de conducta determinada.línea de conducta determinada.• Acción, tiene dos momentos: 1 para que pueda servir el Acción, tiene dos momentos: 1 para que pueda servir el

conocimiento (aplicación), 2 preguntar de que depende una conocimiento (aplicación), 2 preguntar de que depende una (acción).(acción).

• Vital, busca solución a problemas de subsistencia.Vital, busca solución a problemas de subsistencia.• Puros o aplicados, busca problemas destinados a al progreso Puros o aplicados, busca problemas destinados a al progreso

de la ciencia.de la ciencia.

Plan de trabajo.Plan de trabajo.• Luego de haber definido con precisión el problema de Luego de haber definido con precisión el problema de

investigación, se deberá tener en cuenta algunos investigación, se deberá tener en cuenta algunos aspectos para iniciar el proceso:aspectos para iniciar el proceso:

• Condiciones académicas.Condiciones académicas.• Condiciones instrumentales.Condiciones instrumentales.• Conocer sobre el método científico y las técnicas de Conocer sobre el método científico y las técnicas de

investigación.investigación.• Conocer sobre las técnicas de expresión escrita.Conocer sobre las técnicas de expresión escrita.• Ser un buen lector.Ser un buen lector.• Uso de bibliotecas y centros de recursos.Uso de bibliotecas y centros de recursos.

El plan de trabajo es un instrumento orientador, por lo que puede El plan de trabajo es un instrumento orientador, por lo que puede modificarse si se requiere. modificarse si se requiere.

Plan de trabajo bajo el enfoque cuantitativo.Plan de trabajo bajo el enfoque cuantitativo.Esquema de trabajo.Esquema de trabajo.Cap. 1. Introducción.Cap. 1. Introducción.• El problema y su importancia.El problema y su importancia.• Objetivos o hipótesis.Objetivos o hipótesis.Cap. 2. Marco teórico (referencial teórico practico).Cap. 2. Marco teórico (referencial teórico practico).Cap. 3. Marco metodológico.Cap. 3. Marco metodológico.• Enfoque o tipo de investigación.Enfoque o tipo de investigación.• Sujetos o fuentes de información.Sujetos o fuentes de información.• Variables.Variables.• Descripción de los instrumentos.Descripción de los instrumentos.• Análisis de la información.Análisis de la información.Cap. 4. Alcances del estudio.Cap. 4. Alcances del estudio.• ProyeccionesProyecciones• Delimitación.Delimitación.¡Referencias bibliográficas.¡Referencias bibliográficas.Anexos.Anexos.• Cronograma de trabajo.Cronograma de trabajo.• Instrumentos para la recolección de la información.Instrumentos para la recolección de la información.

1. Introducción1. Introducción• Este capitulo puede titularse “Introducción”, aunque algunos Este capitulo puede titularse “Introducción”, aunque algunos

autores lo titulan “Planteamiento del problema” o “El problema y autores lo titulan “Planteamiento del problema” o “El problema y su importancia”.su importancia”.

• En nuestro caso Dividiremos en tres partes: Introducción, En nuestro caso Dividiremos en tres partes: Introducción, Justificación y el problema y su importancia.Justificación y el problema y su importancia.

1.1. La introducción contendría un relato sintético sobre el contexto 1.1. La introducción contendría un relato sintético sobre el contexto de investigación.de investigación.

1.2. La justificación del trabajo de investigación responde al porque, 1.2. La justificación del trabajo de investigación responde al porque, como, cuando, donde, quien, etc. No siempre en el orden como, cuando, donde, quien, etc. No siempre en el orden mencionado.mencionado.

1.3. El problema y su importancia, representa las incógnitas sobre la 1.3. El problema y su importancia, representa las incógnitas sobre la temática a abordar, (planteados de manera interrogante o de temática a abordar, (planteados de manera interrogante o de manera continua), y la importancia que representa el manera continua), y la importancia que representa el conocimiento de estas interrogantes.conocimiento de estas interrogantes.

1.4. Los objetivos: Son de dos tipos: Generales y específicos: El 1.4. Los objetivos: Son de dos tipos: Generales y específicos: El general es un objetivo que abarca todo el tema por investigar. Los general es un objetivo que abarca todo el tema por investigar. Los objetivos específicos se refieren a los subtemas a desarrollar. La objetivos específicos se refieren a los subtemas a desarrollar. La forma de planteo utiliza un infinitivo verbal de inicio, más o menos forma de planteo utiliza un infinitivo verbal de inicio, más o menos abarcadores según se requiera.abarcadores según se requiera.

• Los objetivos generalmente se utilizan en investigaciones Los objetivos generalmente se utilizan en investigaciones descriptivas, históricas, ex post facto, y similares. Las hipótesis descriptivas, históricas, ex post facto, y similares. Las hipótesis son indispensables en las investigaciones cuasi experimentales o son indispensables en las investigaciones cuasi experimentales o experimentales.experimentales.

2. Marco teórico2. Marco teórico• El marco teórico recibe diferentes nombre: marco El marco teórico recibe diferentes nombre: marco

conceptual, marco referencial, marco teórico practico, etc.conceptual, marco referencial, marco teórico practico, etc.• Antes de iniciar el proceso, es conveniente hacer un Antes de iniciar el proceso, es conveniente hacer un

esquema a modo de índice, que abarque la totalidad o casi esquema a modo de índice, que abarque la totalidad o casi la totalidad de los aspectos que intervienen en la la totalidad de los aspectos que intervienen en la investigación.investigación.

• Se recomienda un primer desarrollo del marco teórico, que Se recomienda un primer desarrollo del marco teórico, que podría llamarse primera aproximación al tema de podría llamarse primera aproximación al tema de investigación. Esto le permitiría al investigador conocer investigación. Esto le permitiría al investigador conocer más sobre la temática de estudio, además estructurar y re más sobre la temática de estudio, además estructurar y re estructurar el planteamiento de los objetivos, así como el estructurar el planteamiento de los objetivos, así como el resto del trabajo.resto del trabajo.

3. Marco metodológico3. Marco metodológico

Este responde a la pregunta como se hará la investigación?,Este responde a la pregunta como se hará la investigación?,

que técnicas utilizare en el proceso?, con que recursos seque técnicas utilizare en el proceso?, con que recursos se

contara?, es decir el marco metodológico es el corazón de lacontara?, es decir el marco metodológico es el corazón de la

investigacióninvestigación

b.- Sujetos y fuentes de información.b.- Sujetos y fuentes de información.• En este apartado debe especificarse “quienes” son las En este apartado debe especificarse “quienes” son las

personas objeto de estudio. Su escogimiento depende del personas objeto de estudio. Su escogimiento depende del problema por resolver, lo objetivos, o hipótesis planteados y problema por resolver, lo objetivos, o hipótesis planteados y las variables por estudiar.las variables por estudiar.

• Lo primero que debe hacerse para definir la población objeto Lo primero que debe hacerse para definir la población objeto de estudio, es establecer la unidad de análisis, (personas, de estudio, es establecer la unidad de análisis, (personas, organizaciones, instituciones, medio geográfico, etc.) así se organizaciones, instituciones, medio geográfico, etc.) así se delimita la población.delimita la población.

• Los Sujetos son todas aquellas personas físicas o Los Sujetos son todas aquellas personas físicas o corporativas corporativas

• Las fuentes de información no son humanasLas fuentes de información no son humanas

c.- Variables.c.- Variables.• La variable es una propiedad a la que se le atribuye valores La variable es una propiedad a la que se le atribuye valores

numéricos, que pueden sufrir variaciones a lo largo de una numéricos, que pueden sufrir variaciones a lo largo de una amplitud finita o infinita.amplitud finita o infinita.

• Es el rasgo cualidad o característica cuya magnitud puede Es el rasgo cualidad o característica cuya magnitud puede variar en individuos, grupos u objetos.variar en individuos, grupos u objetos.

• Variables Independientes: Son las que condicionan, explican Variables Independientes: Son las que condicionan, explican o determinan la presencia de otro fenómeno.o determinan la presencia de otro fenómeno.

• Variables Dependientes: Es la conducta o fenómeno que Variables Dependientes: Es la conducta o fenómeno que requiere de explicación.requiere de explicación.

• Ejemplo:Ejemplo:• Objetivo: Determinar la preparación académica del maestro Objetivo: Determinar la preparación académica del maestro

en relación a la edad.en relación a la edad.• Variable independiente: Preparación académica del Variable independiente: Preparación académica del

maestro.maestro.• Variable Dependiente: Relación con la edad.Variable Dependiente: Relación con la edad.• Cualquier hecho, caractCualquier hecho, característica o fenómeno que varia, que erística o fenómeno que varia, que

toma diferentes toma diferentes VALORES VALORES a cerca de lo cual se desea a cerca de lo cual se desea obtener información:obtener información:

• Cada variable debe tener un nombre que se expresa por Cada variable debe tener un nombre que se expresa por medio de una frase explicativa breve.medio de una frase explicativa breve.

c.1.- Definición Conceptual.- c.1.- Definición Conceptual.- Es la que se dice que se Es la que se dice que se entenderá por esa frase, es un tipo de definición de entenderá por esa frase, es un tipo de definición de diccionario o técnica.diccionario o técnica.

• Rendimiento académico = Es un tipo de logros traducidos Rendimiento académico = Es un tipo de logros traducidos en numero o nota que el alumno alcanza en el curso.en numero o nota que el alumno alcanza en el curso.

• Es una especificación del sentido de los conceptos incluidos Es una especificación del sentido de los conceptos incluidos en el nombre que se le da a cada variable.en el nombre que se le da a cada variable.

c.2.- Definición Operacional.- c.2.- Definición Operacional.- Describe los criterios de Describe los criterios de evaluación y medición de evaluación y medición de

• la misma, creando limites que definen los cambios.la misma, creando limites que definen los cambios.• Excelente = Superior a 90 en una escala de 1 a 100.Excelente = Superior a 90 en una escala de 1 a 100.• Muy bueno = Superior a 80 en una escala de 1 a 100.Muy bueno = Superior a 80 en una escala de 1 a 100.• Bueno = Superior a 70 en una escala de 1 a 100.Bueno = Superior a 70 en una escala de 1 a 100.• Malo = Si es inferior a 70 en una escala de 1 a 100.Malo = Si es inferior a 70 en una escala de 1 a 100.

• Funciones de la Definición Operacional.- Funciones de la Definición Operacional.- • Define criterios de medición.Define criterios de medición.• Explica clase de datos con que se trabaja.Explica clase de datos con que se trabaja.• Define el ámbito de recolección de esos datos.Define el ámbito de recolección de esos datos.• Crea categorías conceptuales que dan precisión a los términos.Crea categorías conceptuales que dan precisión a los términos.• Determina tipo de análisis que posteriormente permite Determina tipo de análisis que posteriormente permite

conclusiones que pueden extraerse de cada una de las variables.conclusiones que pueden extraerse de cada una de las variables.

c.3.- Definición Instrumental.- c.3.- Definición Instrumental.- Se trata de aclarar para cada Se trata de aclarar para cada variable, el medio o instrumento por el cual recogerá la variable, el medio o instrumento por el cual recogerá la información:información:

• Itemes de cuestionarioItemes de cuestionario• Análisis de un cuestionario.Análisis de un cuestionario.• Una entrevista.Una entrevista.• Una prueba.Una prueba.

Ejemplo:Ejemplo:

Objetivo Variable Definición Definición Instrument.

Especifico conceptual operacional

Determinar el rendimiento académico en matemáticas de los alumnos del 1° año de la Facultad de Arquitectura.

Rendimiento académico

Es el promedio de las notas de matemáticas en el 1° año

Excelente si la nota es superior a 90 - Muy buena si la nota es superior a 80 - Buena ....

Estudio de cada expediente de los alumnos de 1° año (información facilitada por la Dirección Académica).

Identificar el conocimiento que sobre el SIDA tienen los padres de familia de la UMSS Fac. Arquitectura.

Conocimiento sobre el SIDA

Criterio manifiesto de los padres sobre las formas en que puede evitarse el contagio del SIDA.

Alto si mas del 80 % contesta afirmativamente a las preguntas. - Medio si mas del 60 % y menos del 80 % contesta .....

Pregunta N° 5, N° 6, N° 7, del cuestionario dirigido a padres de familia.

d.- Descripción de los instrumentos.d.- Descripción de los instrumentos.• EncuestasEncuestas• Bibliografía, libros, documentos.Bibliografía, libros, documentos.• Planos.Planos.• Registros.Registros.• (Ojo solo se describe los instrumentos).(Ojo solo se describe los instrumentos).• Los instrumentos se encuentran en los anexos.Los instrumentos se encuentran en los anexos.

e.- Análisis de la información.e.- Análisis de la información.• Que se hará con la información?Que se hará con la información?• Implica prever la clase y cantidad de análisis a que será Implica prever la clase y cantidad de análisis a que será

sometida la información.sometida la información.• Debe darse esquemas de orden, clasificación para analizar Debe darse esquemas de orden, clasificación para analizar

e interpretar la información.e interpretar la información.

IV.IV. Capitulo. Alcances del estudio.Capitulo. Alcances del estudio.• Este capitulo pretende responder a la pregunta ¿para qué Este capitulo pretende responder a la pregunta ¿para qué

sirve lo que me propongo hacer? Y ¿qué aspectos delimitan sirve lo que me propongo hacer? Y ¿qué aspectos delimitan dicho trabajo?.dicho trabajo?.

Proyecciones.Proyecciones.• A quien le servirá que genere la investigación, además de A quien le servirá que genere la investigación, además de

que manera pueden ser útiles las conclusiones y que manera pueden ser útiles las conclusiones y recomendaciones que se extraigan de la misma. Aquí recomendaciones que se extraigan de la misma. Aquí pueden ubicarse aquellas metas que se logren con la pueden ubicarse aquellas metas que se logren con la investigación terminada: Por ejemplo incentivar a La investigación terminada: Por ejemplo incentivar a La Facultad de Arquitectura para que busque alternativas de Facultad de Arquitectura para que busque alternativas de formación, y capacitación tanto de docentes como de formación, y capacitación tanto de docentes como de alumnos.alumnos.

DelimitacionesDelimitaciones• En este apartado debe explicarse Que aspectos ponen limite En este apartado debe explicarse Que aspectos ponen limite

a la investigación. Pueden ser de tipo cronológico (1890 a a la investigación. Pueden ser de tipo cronológico (1890 a 1920), geográfico (país, departamento, provincia, institución, 1920), geográfico (país, departamento, provincia, institución, etc.), de recursos (económicos y técnicos...), etc.), de recursos (económicos y técnicos...),

Referencias bibliográficas.Referencias bibliográficas.• Se debe incluir aquí la lista de materiales bibliográficos Se debe incluir aquí la lista de materiales bibliográficos con con

que se cuenta para iniciar el trabajo,que se cuenta para iniciar el trabajo, libros, revistas, libros, revistas, diccionarios, películas, artículos tomados de INTERNET, etc. diccionarios, películas, artículos tomados de INTERNET, etc. Para elaborar este apartado debe seguirse las normas Para elaborar este apartado debe seguirse las normas aceptadas por la bibliotecologia, y por la institución que aceptadas por la bibliotecologia, y por la institución que patrocine su trabajo. patrocine su trabajo.

Ejemplo:Ejemplo:• Solares Humberto Vivienda y Estado. Solares Humberto Vivienda y Estado. Políticas habitacionales Políticas habitacionales

y producción de habitad popular en América Latina.y producción de habitad popular en América Latina. Cochabamba – Bolivia. Editorial Serrano. 1999.Cochabamba – Bolivia. Editorial Serrano. 1999.

Es decir:Es decir:• El orden de la elaboración de las referencias bibliográficas El orden de la elaboración de las referencias bibliográficas

deben ser en orden alfabético.deben ser en orden alfabético.• Se debe colocar en primer lugar el nombre de El o Los Se debe colocar en primer lugar el nombre de El o Los

Autores.Autores.• Seguido de El Titulo de La Obra, Articulo o Folleto.Seguido de El Titulo de La Obra, Articulo o Folleto.• Lugar País Cuidad donde se ha publicado la cita bibliográfica.Lugar País Cuidad donde se ha publicado la cita bibliográfica.• La Editorial que la publica.La Editorial que la publica.• Por ultimo el año de la publicación.Por ultimo el año de la publicación.NOTANOTA: Cabe aclarar que no es la única forma de organización : Cabe aclarar que no es la única forma de organización

de las referencias bibliográficas, pero si es la más utilizada.de las referencias bibliográficas, pero si es la más utilizada.

Anexos:Anexos:Cronograma de trabajo.Cronograma de trabajo.• El cronograma debe detallar actividades y los instrumentos El cronograma debe detallar actividades y los instrumentos

para la recolección de la información, obligatoriamente.para la recolección de la información, obligatoriamente.

Instrumentos para recolectar la información.Instrumentos para recolectar la información.• Aquí se incluyen aquellos materiales que aclares el “como”, Aquí se incluyen aquellos materiales que aclares el “como”,

el “para que” o el “con que” se hará el trabajo el “para que” o el “con que” se hará el trabajo investigativo.investigativo.

• Además cualquier otro material que sirva para destacar Además cualquier otro material que sirva para destacar algunos aspectos del procedimiento metodológico (Cartas, algunos aspectos del procedimiento metodológico (Cartas, mapas, leyes, etc.) o de la investigación en general.mapas, leyes, etc.) o de la investigación en general.

• Encuestas y cuestionarios también deben ser incluidos en Encuestas y cuestionarios también deben ser incluidos en este acápite.este acápite.

¿COMO SE HACE UNA INVESTIGACION?.¿COMO SE HACE UNA INVESTIGACION?.

Introducción.Introducción.• La necesidad de realizar una investigación nace de un interés La necesidad de realizar una investigación nace de un interés

e inquietud con respecto a un problema. Conviene de un e inquietud con respecto a un problema. Conviene de un principio definirlo valorando, por un lado su importancia principio definirlo valorando, por un lado su importancia dentro de un contexto especifico y, por otro lado tomando en dentro de un contexto especifico y, por otro lado tomando en consideración todos lo aspectos que forman o conforman consideración todos lo aspectos que forman o conforman significativamente.significativamente.

• Lógicamente se tiene que tener claro el tiempo disponible, los Lógicamente se tiene que tener claro el tiempo disponible, los recursos con que se cuenta y el acceso a la información. recursos con que se cuenta y el acceso a la información. Previendo el tiempo que me llevara recabar una bibliografía Previendo el tiempo que me llevara recabar una bibliografía completa, realizar las lecturas necesarias, recopilar y completa, realizar las lecturas necesarias, recopilar y organizar los datos, estudiar estos y redactar el informe organizar los datos, estudiar estos y redactar el informe escrito, puedo con alguna certeza predecir el que se requiere, escrito, puedo con alguna certeza predecir el que se requiere, así como los recursos que necesito y el volumen de así como los recursos que necesito y el volumen de información que debo recolectar. Por eso es necesario información que debo recolectar. Por eso es necesario confeccionar un plan de trabajo, tal como se lo hizo confeccionar un plan de trabajo, tal como se lo hizo anteriormente. El investigador debe respetar al máximo este anteriormente. El investigador debe respetar al máximo este plan, así puede ahorrar tiempo y esfuerzo, aunque este plan, así puede ahorrar tiempo y esfuerzo, aunque este aspecto muchas veces, no se aprecie al inicio del proceso.aspecto muchas veces, no se aprecie al inicio del proceso.

¿Cómo elaborar una investigación desde el enfoque ¿Cómo elaborar una investigación desde el enfoque cuantitativo?cuantitativo?

Definiendo el problema y su importancia.Definiendo el problema y su importancia.• Una de las tareas más difíciles, en muchos aspectos, es la Una de las tareas más difíciles, en muchos aspectos, es la

selección adecuada de un problema para un tema de selección adecuada de un problema para un tema de investigación. Debe tenerse un conocimiento profundo investigación. Debe tenerse un conocimiento profundo del área de que se trate. En la fase anterior pudimos ver del área de que se trate. En la fase anterior pudimos ver una manera de seleccionar un problema, der donde una manera de seleccionar un problema, der donde pueden extractarse y como plantearlos.pueden extractarse y como plantearlos.

• En este capitulo haremos referencia a otro aspecto del En este capitulo haremos referencia a otro aspecto del problema: Como definirlo. Recuerdan las dos etapas problema: Como definirlo. Recuerdan las dos etapas anteriores en las cuales se requería seleccionar el anteriores en las cuales se requería seleccionar el problema de investigación: La más abstracta, donde se problema de investigación: La más abstracta, donde se da una serie de elucubraciones y que se denomino da una serie de elucubraciones y que se denomino Planteamiento del problemaPlanteamiento del problema, la otra mas concreta y , la otra mas concreta y definitiva definitiva definición o formulación del problemadefinición o formulación del problema, es , es de esta ultima que trataremos en detalle.de esta ultima que trataremos en detalle.

• Una buena formulación del problema establece la dirección del Una buena formulación del problema establece la dirección del estudio para así formular con facilidad los objetivos, definir las estudio para así formular con facilidad los objetivos, definir las variables elaborar los instrumentos para recolectar la variables elaborar los instrumentos para recolectar la información, desarrollar el trabajo de campo para luego obtener información, desarrollar el trabajo de campo para luego obtener las conclusiones pertinentes. Para lograr una buena formulación las conclusiones pertinentes. Para lograr una buena formulación del problema le recomendamos los siguientes aspectos:del problema le recomendamos los siguientes aspectos:

• Contemplar el problema en si junto con los datos que se ha Contemplar el problema en si junto con los datos que se ha recolectado sobre su existencia. Debe expresarse una serie de recolectado sobre su existencia. Debe expresarse una serie de informaciones que están íntimamente ligados con el problema y informaciones que están íntimamente ligados con el problema y las definiciones de algunos términos empleados en el proceso. las definiciones de algunos términos empleados en el proceso. Esta serie de datos son los que configuran los antecedentes, Esta serie de datos son los que configuran los antecedentes, puede incluir una breve revisión bibliográfica, es decir una puede incluir una breve revisión bibliográfica, es decir una síntesis conceptual de lo que se conoce sobre el tema.síntesis conceptual de lo que se conoce sobre el tema.

• Debe redactarse con claridad cual es el problema por Debe redactarse con claridad cual es el problema por investigar. Para esto existen diferentes técnicas, entre las investigar. Para esto existen diferentes técnicas, entre las cuales están: la cuales están: la interrogativa y la directa,interrogativa y la directa, esta ultima esta ultima conocida como expresión directa. Todo problema en el fondo es conocida como expresión directa. Todo problema en el fondo es una interrogante, y formular un problema es verbalizarlo en una interrogante, y formular un problema es verbalizarlo en forma de pregunta o preguntas, que pueden ser directas o forma de pregunta o preguntas, que pueden ser directas o indirectas. Otra forma de presentar el problema es una síntesis indirectas. Otra forma de presentar el problema es una síntesis que brinde con claridad el estado de la cuestión. Son frases que que brinde con claridad el estado de la cuestión. Son frases que dicen con precisión ¿que se investiga?, ¿donde se realiza el dicen con precisión ¿que se investiga?, ¿donde se realiza el proceso?, ¿como se desarrolla este?. proceso?, ¿como se desarrolla este?.

• Además no solo es importante dar antecedentes del Además no solo es importante dar antecedentes del problema y definirlo claramente, sino que debe destacarse problema y definirlo claramente, sino que debe destacarse su importancia. Los aspectos a contemplar en la su importancia. Los aspectos a contemplar en la formulación del problema son:formulación del problema son:

• AntecedentesAntecedentes• Definición del problemaDefinición del problema• Importancia.Importancia.Según Best, el investigador debe responder a las siguientes Según Best, el investigador debe responder a las siguientes

preguntas:preguntas:• El problema podrá ser resuelto en el proceso de El problema podrá ser resuelto en el proceso de

investigación?investigación?• Podrá recogerse los datos relevantes para comprobar el Podrá recogerse los datos relevantes para comprobar el

problema planteado?problema planteado?• Es significativo el problema?Es significativo el problema?• Es nuevo el problema?Es nuevo el problema?• Es factible la investigación?Es factible la investigación?• Si las respuestas a las preguntas son positivas, puede Si las respuestas a las preguntas son positivas, puede

estarse mas seguro de que el problema de investigación estarse mas seguro de que el problema de investigación está claro y coherente.está claro y coherente.

Objetivos o hipótesis.Objetivos o hipótesis.• Las metas de la investigación pueden plantearse como objetivos Las metas de la investigación pueden plantearse como objetivos

o como hipótesis, dependiendo del tipo de investigación por o como hipótesis, dependiendo del tipo de investigación por realizar. realizar.

• Definiendo los objetivos.Definiendo los objetivos.• Para muchos estudiosos de la investigación, todo proceso tiene Para muchos estudiosos de la investigación, todo proceso tiene

como requisito el planteamiento de hipótesis, para otros, solo como requisito el planteamiento de hipótesis, para otros, solo las investigaciones experimentales o cuasiexperimentales las investigaciones experimentales o cuasiexperimentales requieren su planteamiento. Para las investigaciones no requieren su planteamiento. Para las investigaciones no experimentales, se trabaja con base en objetivos.experimentales, se trabaja con base en objetivos.

• Los objetivos son una parte esencial del planteamiento del Los objetivos son una parte esencial del planteamiento del problema y se formulan para:problema y se formulan para:

• Señalar que es lo que se debe investigar.Señalar que es lo que se debe investigar.• Evitar confusiones.Evitar confusiones.• Orientar el proceso completo.Orientar el proceso completo.• Señalar los criterios para evaluar los logros.Señalar los criterios para evaluar los logros.• Dar sentido a las actividades por realizar.Dar sentido a las actividades por realizar.• Determinar los medios de apoyo necesarios.Determinar los medios de apoyo necesarios.• Ayudar a seleccionar los recursos o técnicas por utilizar.Ayudar a seleccionar los recursos o técnicas por utilizar.• Señalar las metas por alcanzar.Señalar las metas por alcanzar.• Facilitar la investigación.Facilitar la investigación.

• La claridad con que se plantean los objetivos es La claridad con que se plantean los objetivos es indispensable para completar el planteamiento del indispensable para completar el planteamiento del problema; Pero no solo es necesaria la claridad, también lo problema; Pero no solo es necesaria la claridad, también lo es la congruencia entre estos, el planteamiento del es la congruencia entre estos, el planteamiento del problema y los elementos que lo conforman y lo justifican.problema y los elementos que lo conforman y lo justifican.

• El objetivo es una frase que transmite una meta El objetivo es una frase que transmite una meta exacta que el investigador desea alcanzar y por lo exacta que el investigador desea alcanzar y por lo que se le ha propuesto realizar la investigación.que se le ha propuesto realizar la investigación.

• Es importante recordar que los objetivos son metas que se Es importante recordar que los objetivos son metas que se alcanzan alcanzan ENEN la investigación. No debe confundirse con las la investigación. No debe confundirse con las metas por alcanzar metas por alcanzar CONCON la investigación terminada, o sea, la investigación terminada, o sea, las proyecciones.las proyecciones.

• El objetivo esta compuesto de varias partes: Una El objetivo esta compuesto de varias partes: Una acciónacción descrita por un infinitivo verbal, un descrita por un infinitivo verbal, un productoproducto por alcanzar por alcanzar y un y un resultadoresultado o rendimiento final. o rendimiento final.

• Por ejemplo: Identificar los estudiantes de la carrera X que Por ejemplo: Identificar los estudiantes de la carrera X que laboran (trabajan) en Y institución y son mayores de 30 laboran (trabajan) en Y institución y son mayores de 30 años.años.

• El verbo se presenta en infinitivo, busca un producto y un El verbo se presenta en infinitivo, busca un producto y un resultado final. Con respecto al infinitivo verbal, la selección resultado final. Con respecto al infinitivo verbal, la selección de este debe analizarse con mucho cuidado, ya que hay de este debe analizarse con mucho cuidado, ya que hay algunos que se prestan a una amplia gama de algunos que se prestan a una amplia gama de interpretaciones. Por ejemplo: Apreciar, conocer, interpretaciones. Por ejemplo: Apreciar, conocer, comprender, entender creer, desear, disfrutar, enseñar, comprender, entender creer, desear, disfrutar, enseñar, etc.etc.

• Pero hay verbos que se prestan a menos interpretaciones, Pero hay verbos que se prestan a menos interpretaciones, tales como: Investigar, determinar, definir, enlistar, escribir, tales como: Investigar, determinar, definir, enlistar, escribir, describir, enumerar, distinguir, comparar, contrastar, describir, enumerar, distinguir, comparar, contrastar, resolver, analizar, identificar, etc.resolver, analizar, identificar, etc.

• Como el objetivo no puede prever todas las situaciones, Como el objetivo no puede prever todas las situaciones, más adelante, cuando trabaje con las variables, podría más adelante, cuando trabaje con las variables, podría terminarse de afinar estos y darles la claridad que se terminarse de afinar estos y darles la claridad que se solicita.solicita.

Para redactar los objetivos, se tiene que tener presente una serie de Para redactar los objetivos, se tiene que tener presente una serie de pasos:pasos:

• Definir con claridad el problema de investigación, lo mismo que su Definir con claridad el problema de investigación, lo mismo que su formulación.formulación.

• Responder preguntas como: Que se quiere hacer EN la investigación?, Responder preguntas como: Que se quiere hacer EN la investigación?, Que se busca alcanzar EN ella?, A donde se quiere llegar?.Que se busca alcanzar EN ella?, A donde se quiere llegar?.

• Elaborar una lista preliminar de respuestas a las preguntas señaladas Elaborar una lista preliminar de respuestas a las preguntas señaladas en b.en b.

• Completar la lista anterior, señalando acciones que se desea alcanzar Completar la lista anterior, señalando acciones que se desea alcanzar en la investigación, y que no salieron de las respuestas a las en la investigación, y que no salieron de las respuestas a las preguntas, de tal manera que me den como resultado una serie de preguntas, de tal manera que me den como resultado una serie de subproblemas que unidos me den como resultado el problema general.subproblemas que unidos me den como resultado el problema general.

• Tomar como referencia la formulación del problema y analizar las Tomar como referencia la formulación del problema y analizar las acciones elaboradas en el paso d. Esto le ayudara a responder a la acciones elaboradas en el paso d. Esto le ayudara a responder a la pregunta de investigación (la general). Esa acción se convertirá en el pregunta de investigación (la general). Esa acción se convertirá en el objetivo general.objetivo general.

• Tomar los subproblemas que se plantearon y que le ayudaron a Tomar los subproblemas que se plantearon y que le ayudaron a plantearse el problema, como referencia para elaborar las plantearse el problema, como referencia para elaborar las subpreguntas de investigación. Estas acciones son las que dan origen a subpreguntas de investigación. Estas acciones son las que dan origen a los objetivos específicos.los objetivos específicos.

• Evaluar si el objetivo general, definido en el punto e, tiene relación con Evaluar si el objetivo general, definido en el punto e, tiene relación con los objetivos específicos definidos en el punto f. los objetivos específicos definidos en el punto f.

• La redacción clara de los objetivos sirve para:La redacción clara de los objetivos sirve para:• Seleccionar y elaborar la metodología y las técnicas por Seleccionar y elaborar la metodología y las técnicas por

utilizar.utilizar.• Desarrollar un marco teórico adecuado.Desarrollar un marco teórico adecuado.• Evaluar el éxito de la investigación.Evaluar el éxito de la investigación.• Organizar los esfuerzos y actividades en el logro de las Organizar los esfuerzos y actividades en el logro de las

metas propuestas.metas propuestas.• Los objetivos generales pretenden metas muy Los objetivos generales pretenden metas muy

amplias, o sea el objetivo debe abarcar la totalidad amplias, o sea el objetivo debe abarcar la totalidad del problema por resolver. Los objetivos específicos del problema por resolver. Los objetivos específicos son de un alcance menor, y abarcan subproblemas o son de un alcance menor, y abarcan subproblemas o partes del objetivo general. La unión de los partes del objetivo general. La unión de los específicos debe dar como resultado el general.específicos debe dar como resultado el general.

• Planteo de las HipótesisPlanteo de las Hipótesis• Las hipótesis se utilizan obligatoriamente en las Las hipótesis se utilizan obligatoriamente en las

investigaciones experimentales y cuasi experimentales. Y investigaciones experimentales y cuasi experimentales. Y se constituyen en un poderoso instrumento de la se constituyen en un poderoso instrumento de la investigación científica, que ayuda a ordenar, estructurar y investigación científica, que ayuda a ordenar, estructurar y sistematizar el conocimiento.sistematizar el conocimiento.

• Una hipótesis es una proposición tentativa que Una hipótesis es una proposición tentativa que pretende resolver un problema o explicar algún fenómeno. pretende resolver un problema o explicar algún fenómeno. Expresa en forma simple una formulación de expectativas Expresa en forma simple una formulación de expectativas sobre las relaciones entre las variables del problema.sobre las relaciones entre las variables del problema.

• Las hipótesis pueden desprenderse de dos fuentes: la Las hipótesis pueden desprenderse de dos fuentes: la experiencia personal y la deducción en base a resultados experiencia personal y la deducción en base a resultados ya conocidos.ya conocidos.

• Pick y López definen las hipótesis de la siguiente manera:Pick y López definen las hipótesis de la siguiente manera:• Es un intento de explicación o una respuesta Es un intento de explicación o una respuesta

provisional a un fenómeno.provisional a un fenómeno.

Entonces los objetivos de las hipótesis serían: Entonces los objetivos de las hipótesis serían: • Proporcionar una explicación tentativa del fenómeno y Proporcionar una explicación tentativa del fenómeno y

permitir ampliar el conocimiento de un área.permitir ampliar el conocimiento de un área.• Suministrar al investigador una formulación racional que es Suministrar al investigador una formulación racional que es

comprobada directamente en la investigación.comprobada directamente en la investigación.• Dar dirección a la investigación.Dar dirección a la investigación.• Ofrecer una estructura para presentar un informe sobre las Ofrecer una estructura para presentar un informe sobre las

conclusiones de la investigación.conclusiones de la investigación.Las hipótesis deben llenar ciertos requisitos:Las hipótesis deben llenar ciertos requisitos:• Establecer las variables de estudio.Establecer las variables de estudio.• Establecer relaciones entre variables.Establecer relaciones entre variables.• Contener un mínimo de supuestos referidos al problema.Contener un mínimo de supuestos referidos al problema.Las funciones que cumplen son:Las funciones que cumplen son:• Formular explicaciones iniciales.Formular explicaciones iniciales.• Estimular la investigación.Estimular la investigación.• Ayudar a determinar las técnicas por utilizar.Ayudar a determinar las técnicas por utilizar.• Dar elementos para tomar decisiones.Dar elementos para tomar decisiones.

La clasificación varia en función y de acuerdo al enfoque La clasificación varia en función y de acuerdo al enfoque particular de cada autor o investigador: particular de cada autor o investigador:

• Conceptuales: es la que se formula como resultado de las Conceptuales: es la que se formula como resultado de las explicaciones teóricas aplicables a nuestro problema. (Ejemplo: el explicaciones teóricas aplicables a nuestro problema. (Ejemplo: el nivel de conocimiento del producto turístico supedita un mayor nivel de conocimiento del producto turístico supedita un mayor conocimiento de las variables de esta.)conocimiento de las variables de esta.)

• Trabajo: es la hipótesis que el investigador tratara de aceptar como Trabajo: es la hipótesis que el investigador tratara de aceptar como resultado de su trabajo, rechazando la hipótesis nula. (Ejemplo: resultado de su trabajo, rechazando la hipótesis nula. (Ejemplo: Cuanto mayor el nivel de conocimiento del turismo en general, mayor Cuanto mayor el nivel de conocimiento del turismo en general, mayor rendimiento resultado del producto turístico.)rendimiento resultado del producto turístico.)

• Nula: es aquella que nos dice que no hay diferencia significativa entre Nula: es aquella que nos dice que no hay diferencia significativa entre grupos. (Ejemplo: No hay diferencia significativa entre el grupos. (Ejemplo: No hay diferencia significativa entre el conocimiento del producto turístico y las variables implicadas.)conocimiento del producto turístico y las variables implicadas.)

• Alternativa: es la que intenta explicar el fenómeno cuando Alternativa: es la que intenta explicar el fenómeno cuando rechazamos la hipótesis de trabajo y cuando por alguna razón no rechazamos la hipótesis de trabajo y cuando por alguna razón no puede aceptarse la hipótesis nula.puede aceptarse la hipótesis nula.

• Descriptiva que involucra una sola variable: se caracteriza por señalar Descriptiva que involucra una sola variable: se caracteriza por señalar la presencia de ciertos hechos y fenómenos en la población objeto de la presencia de ciertos hechos y fenómenos en la población objeto de estudio. (Ejemplo: El 80 % de los atractivos turísticos del estudio. (Ejemplo: El 80 % de los atractivos turísticos del departamento de Cochabamba están en malas condiciones de departamento de Cochabamba están en malas condiciones de conservación.)conservación.)

• Hipótesis descriptivas que relacionan dos o más variables en forma de Hipótesis descriptivas que relacionan dos o más variables en forma de asociación o co–varianza: en este tipo de variables, un cambio en una asociación o co–varianza: en este tipo de variables, un cambio en una o más variables independientes va acompañada de un cambio o más variables independientes va acompañada de un cambio proporcional, en un sentido directo o inverso, en las variables proporcional, en un sentido directo o inverso, en las variables dependientes. (Ejemplo: Cuanto mayor es el conocimiento del dependientes. (Ejemplo: Cuanto mayor es el conocimiento del producto turístico, mayor es el grado de desarrollo del turismo en producto turístico, mayor es el grado de desarrollo del turismo en general.)general.)

Elaborando el Marco TeóricoElaborando el Marco Teórico

• El marco Teórico cumple una función fundamental en la El marco Teórico cumple una función fundamental en la investigación: Darle sustento teórico, o sea explicar la relación entre investigación: Darle sustento teórico, o sea explicar la relación entre las variables que componen el problema. Sin un marco teórico seria las variables que componen el problema. Sin un marco teórico seria muy difícil interpretar los resultados del trabajo de manera fructífera.muy difícil interpretar los resultados del trabajo de manera fructífera.

• Para la elaboración del marco teórico debe tenerse presente el o los Para la elaboración del marco teórico debe tenerse presente el o los problemas que se van a investigarproblemas que se van a investigar

• Objetivos del Marco Teórico:Objetivos del Marco Teórico:• Ubicar el tema objeto de estudio dentro del conjunto de las teorías Ubicar el tema objeto de estudio dentro del conjunto de las teorías

existentes con el fin de precisar en cual corriente de pensamiento se existentes con el fin de precisar en cual corriente de pensamiento se inscribeinscribe

• Describir cada uno de los elementos de las teorías que serán Describir cada uno de los elementos de las teorías que serán directamente utilizados en el desarrollo de la investigación.directamente utilizados en el desarrollo de la investigación.

• Establecer las relaciones mas significativas que se dan entre esos Establecer las relaciones mas significativas que se dan entre esos elementos teóricoselementos teóricos

• Inspirar nuevas líneas de investigaciónInspirar nuevas líneas de investigación

Funciones del Marco TeóricoFunciones del Marco Teórico

• Permitir decidir la información que debe recolectarse, Permitir decidir la información que debe recolectarse, impidiendo reunir datos inútilesimpidiendo reunir datos inútiles

• Proporcionar un sistema para clasificar los datos recolectadosProporcionar un sistema para clasificar los datos recolectados• Orientar al investigador de lo observado estableciendo las Orientar al investigador de lo observado estableciendo las

relaciones entre los elementos que constituyen la base de relaciones entre los elementos que constituyen la base de análisisanálisis

• Impide que ciertos aspectos pasen inadvertidosImpide que ciertos aspectos pasen inadvertidos• Homogeniza el lenguaje técnico que puede emplearse y unifica Homogeniza el lenguaje técnico que puede emplearse y unifica

los criterios y conceptos básicoslos criterios y conceptos básicos

Etapas fundamentales del Marco Teórico:Etapas fundamentales del Marco Teórico:

• Revisión de la literatura correspondiente, detectar, obtener y Revisión de la literatura correspondiente, detectar, obtener y consultar bibliografía y otros materiales que pueden ser útilesconsultar bibliografía y otros materiales que pueden ser útiles

• Desarrollo de una perspectiva teórica, Cuando existe un a Desarrollo de una perspectiva teórica, Cuando existe un a teoría, cuando hay varias teorías y cuando no hay teoría y solo teoría, cuando hay varias teorías y cuando no hay teoría y solo existe guías e ideogramas.existe guías e ideogramas.

Elaborando el Marco MetodológicoElaborando el Marco MetodológicoUna vez definido el problema y haber leído sobre este, además de haber tenido una Una vez definido el problema y haber leído sobre este, además de haber tenido una

primera aproximación a la temática se debe elegir el tipo de investigación se primera aproximación a la temática se debe elegir el tipo de investigación se realizara:realizara:

• Se distinguen dos tipos de investigación clásica (según Kerlinger), No experimentales Se distinguen dos tipos de investigación clásica (según Kerlinger), No experimentales y las Experimentales.y las Experimentales.

• La investigación No experimental es una indagación empírica y sistemática en la cual La investigación No experimental es una indagación empírica y sistemática en la cual el científico no tiene control directo sobre las variables (se desprende de los el científico no tiene control directo sobre las variables (se desprende de los objetivos) independientes, porque sus manifestaciones ya han ocurrido o porque son objetivos) independientes, porque sus manifestaciones ya han ocurrido o porque son inherentemente no manipulables.inherentemente no manipulables.

• La investigación Experimental se basa en el método clásico del laboratorio, donde La investigación Experimental se basa en el método clásico del laboratorio, donde los elementos son manipulados y los efectos observados pueden controlarse.los elementos son manipulados y los efectos observados pueden controlarse.

• Dentro de las investigaciones No experimentales se ubican las Exploratorias, las Dentro de las investigaciones No experimentales se ubican las Exploratorias, las Descriptivas, las Correlacionadas y las Explicativas.Descriptivas, las Correlacionadas y las Explicativas.

• Exploratorias: Sirven como antecedente o preparación a otras investigaciones. Su Exploratorias: Sirven como antecedente o preparación a otras investigaciones. Su objetivo es examinar un tema poco estudiado, y que no se ha investigado aún.objetivo es examinar un tema poco estudiado, y que no se ha investigado aún.

• No son un fin en sí mismos, busca descubrir algo.No son un fin en sí mismos, busca descubrir algo.• Descriptivas: Su propósito es describir situaciones y eventos, busca especificar las Descriptivas: Su propósito es describir situaciones y eventos, busca especificar las

propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis, se centra en medir con mayor precisión fenómeno que sea sometido a análisis, se centra en medir con mayor precisión posible algún caso.posible algún caso.

• Correlaciónales: Busca medir el grado de relación que existe Correlaciónales: Busca medir el grado de relación que existe entre dos o más variables que pueden establecerse entre los entre dos o más variables que pueden establecerse entre los mismos sujetos, evalúan el grado de relación entre dos o más mismos sujetos, evalúan el grado de relación entre dos o más de estas, además tiene un valor explicativos, aunque sea de estas, además tiene un valor explicativos, aunque sea parcial.parcial.

• Explicativas: Busca responder a las causas de los eventos Explicativas: Busca responder a las causas de los eventos físicos o sociales. Explica porque ocurren los fenómenos y en físicos o sociales. Explica porque ocurren los fenómenos y en que condiciones se dan éstos y por que se relacionan dos o que condiciones se dan éstos y por que se relacionan dos o más variables.más variables.

• Dentro de las investigaciones Experimentales se ubican las Dentro de las investigaciones Experimentales se ubican las de Laboratorio y las de Campo:de Laboratorio y las de Campo:

• La Investigación de Laboratorio: Es una investigación en la La Investigación de Laboratorio: Es una investigación en la que las variables independientes, capaces de influir, pero no que las variables independientes, capaces de influir, pero no son pertinentes al problema, se mantienen a un mínimo. Es son pertinentes al problema, se mantienen a un mínimo. Es una situación física aparte de la rutina diaria (laboratorio).una situación física aparte de la rutina diaria (laboratorio).

• La investigación de campo o experimento de Campo: Es un La investigación de campo o experimento de Campo: Es un estudio de campo dentro de una situación realista en la cual estudio de campo dentro de una situación realista en la cual una o más variables independientes son manipuladas por el una o más variables independientes son manipuladas por el investigador, en condiciones tan cuidadosamente controladas investigador, en condiciones tan cuidadosamente controladas como lo permita la situación.como lo permita la situación.

• El estudio de Campo: Es una investigación no experimental, El estudio de Campo: Es una investigación no experimental, dirigida a descubrir las relaciones e interelaciones entre dirigida a descubrir las relaciones e interelaciones entre variables sociológicas, psicológicas, y educativas en variables sociológicas, psicológicas, y educativas en estructuras sociales reales.estructuras sociales reales.

Definiendo los sujetosDefiniendo los sujetos• En este apartado debe especificarse quienes son las personas objeto de En este apartado debe especificarse quienes son las personas objeto de

estudio.estudio.

• 1ro. Establecer unidad de análisis para definir población objeto de estudio.1ro. Establecer unidad de análisis para definir población objeto de estudio.

• 3ro definir tipo de muestra, probabilística o no probabilística3ro definir tipo de muestra, probabilística o no probabilística

• La probabilista es aquella en la que todos los elementos de la población La probabilista es aquella en la que todos los elementos de la población tienen la misma posibilidad se ser escogidos, y la no probabilística es cuando tienen la misma posibilidad se ser escogidos, y la no probabilística es cuando la selección de los elementos no dependen de la probabilidad sino de otras la selección de los elementos no dependen de la probabilidad sino de otras causas relacionadas con el investigador o estadígrafo, la dedición no causas relacionadas con el investigador o estadígrafo, la dedición no depende de una formula sino del grupo de personas que tomen la dedicióndepende de una formula sino del grupo de personas que tomen la dedición

• Para algunos investigadores las pruebas probabilísticas son mas adecuadas Para algunos investigadores las pruebas probabilísticas son mas adecuadas • Las muestras probabilísticas o muestras dirigidas suponen un procedimiento Las muestras probabilísticas o muestras dirigidas suponen un procedimiento

de selección informal y hasta arbitrario.de selección informal y hasta arbitrario.

Cuadro resumenCuadro resumen

MUESTRAS PROBABILISTICASMUESTRAS PROBABILISTICAS MUESTRAS NO MUESTRAS NO PROBABILISTICASPROBABILISTICAS

Se utiliza especialmente en Se utiliza especialmente en estudios descriptivos, diseño estudios descriptivos, diseño de investigaciones por de investigaciones por encuestas, censos, etc.encuestas, censos, etc.

Sujetos voluntarios, diseño Sujetos voluntarios, diseño experimenta, situaciones de experimenta, situaciones de laboratoriolaboratorio

Tipos: Probabilísticas simple, Tipos: Probabilísticas simple, estratificado, cúmulos o estratificado, cúmulos o conglomeradosconglomerados

Tipo: sujeto-tipo, por cuotas, Tipo: sujeto-tipo, por cuotas, grupos voluntarios o casualgrupos voluntarios o casual

Utiliza formulas para cada Utiliza formulas para cada pasopaso

Utiliza criterio de especialistaUtiliza criterio de especialista

Selección: rifa, tabla de Selección: rifa, tabla de números al azar, elección números al azar, elección sistemática de elementossistemática de elementos

Selección: objetivos del Selección: objetivos del estudios y criterios de estudios y criterios de especialistaespecialista

Definiendo las variablesDefiniendo las variables

• Se entiende por variable todo rasgo o cualidad cuya magnitud Se entiende por variable todo rasgo o cualidad cuya magnitud puede variar en individuos grupos u objetos. Es todo aquello que puede variar en individuos grupos u objetos. Es todo aquello que se va a medir, controlar y estudiar.se va a medir, controlar y estudiar.

• Definición: Es una propiedad a la que se le atribuyen valores Definición: Es una propiedad a la que se le atribuyen valores numéricos que pueden sufrir variaciones a lo largo de una numéricos que pueden sufrir variaciones a lo largo de una amplitud finita o infinita. (Rodríguez, p.30)amplitud finita o infinita. (Rodríguez, p.30)

• Tipos de variables:Tipos de variables:• Dicotomicas: son las que permiten en dos categorías. Por Dicotomicas: son las que permiten en dos categorías. Por

ejemplo, sexo masculino y femenino.ejemplo, sexo masculino y femenino.• Continuas: son las que permiten diferencias de grado en la Continuas: son las que permiten diferencias de grado en la

unidades. Ejemplo, ingreso económico de padres de familia, unidades. Ejemplo, ingreso económico de padres de familia, statu social, etc.statu social, etc.

• Inter: son las que hacen comparaciones entre grupos. Ejemplo, Inter: son las que hacen comparaciones entre grupos. Ejemplo, rendimiento académico de los profesionales del curso de rendimiento académico de los profesionales del curso de especialidad del grupo A con relación al grupo B.especialidad del grupo A con relación al grupo B.

• Intra: Son aquellas que pueden estudiar al mismo grupo en Intra: Son aquellas que pueden estudiar al mismo grupo en diferentes periodos. Ejemplo, el nivel de conocimiento sobre el diferentes periodos. Ejemplo, el nivel de conocimiento sobre el tema de recursos naturales en un grupo de personas antes de tema de recursos naturales en un grupo de personas antes de recibir un determinado curso y después de el.recibir un determinado curso y después de el.

• Independientes: Son las que condiciones explican o determinan Independientes: Son las que condiciones explican o determinan la presencia de otro fenómeno. Es la que puede ser manipulada la presencia de otro fenómeno. Es la que puede ser manipulada por el investigador.por el investigador.

• Dependiente: Es la conducta o fenómeno que requiere de Dependiente: Es la conducta o fenómeno que requiere de explicación Es la consecuencia de un antecedente. Están explicación Es la consecuencia de un antecedente. Están constituidas por los resultados.constituidas por los resultados.

• Ejemplo:Ejemplo:• Hipótesis: cuanto mayor es la edad del maestro, menor es Hipótesis: cuanto mayor es la edad del maestro, menor es

la preparación académica.la preparación académica.• Variable – Independiente: Edad del maestroVariable – Independiente: Edad del maestro• Variable – Dependiente: Preparación académicaVariable – Dependiente: Preparación académica• Intercurrente o intervinientes: son aquellas que pueden Intercurrente o intervinientes: son aquellas que pueden

aparecer inesperadamente y pueden llegar a influir en las aparecer inesperadamente y pueden llegar a influir en las relaciones de las variables dependientes e independientes.relaciones de las variables dependientes e independientes.

• Variables: cuantitativas – (atributo)Variables: cuantitativas – (atributo)• Variables: Cualitativas – discretas y continuasVariables: Cualitativas – discretas y continuas

• Definición conceptual: Son definiciones de diccionario, o libro Definición conceptual: Son definiciones de diccionario, o libro especializado y describe la esencia o las características reales de especializado y describe la esencia o las características reales de un objeto o fenómeno, como antes se había mencionado, un objeto o fenómeno, como antes se había mencionado, algunos las denominar definiciones reales.algunos las denominar definiciones reales.

• Definición operacional: Es la que describe las actividades que un Definición operacional: Es la que describe las actividades que un observador debe realizar para indicar la existencia de un observador debe realizar para indicar la existencia de un concepto teórico en mayor o menor grado. Especifica que concepto teórico en mayor o menor grado. Especifica que actividades u operaciones deben realizarse para medir una actividades u operaciones deben realizarse para medir una variablevariable

• Definición Instrumental: Los instrumentos nacen de las variables Definición Instrumental: Los instrumentos nacen de las variables y de los objetivos, nunca debe elaborarse un instrumento sin y de los objetivos, nunca debe elaborarse un instrumento sin tener en cuenta o definida la o las variables.tener en cuenta o definida la o las variables.

Recolectando la informaciónRecolectando la información • Para alcanzar los objetivos propuestos confirmar o rechazar las Para alcanzar los objetivos propuestos confirmar o rechazar las

hipótesis se requieren una serie de datos, misma que se hipótesis se requieren una serie de datos, misma que se recolecta a través de la utilización de los instrumentos recolecta a través de la utilización de los instrumentos

• Todo dato recolectado debe servir para probar los objetivos Todo dato recolectado debe servir para probar los objetivos rectificar o negar las hipótesis y/o llegar a la meta esperada. rectificar o negar las hipótesis y/o llegar a la meta esperada.

La recolección de datos implica tres actividades estructurales La recolección de datos implica tres actividades estructurales vinculadas.vinculadas.

• 1. Elaboración y selección del instrumento 1. Elaboración y selección del instrumento • 2. Aplicación del instrumento, prueba piloto y aplicación final 2. Aplicación del instrumento, prueba piloto y aplicación final • 3. Preparación de las medidas obtenidas3. Preparación de las medidas obtenidasEl instrumento juega un papel fundamental, es un instrumento de El instrumento juega un papel fundamental, es un instrumento de

medición adecuado aquel que registra datos observables que medición adecuado aquel que registra datos observables que representan verdaderamente a los conceptos o variables que le representan verdaderamente a los conceptos o variables que le investigador tiene en mente. (Hernández, Fernández y baptista investigador tiene en mente. (Hernández, Fernández y baptista mil novecientos noventa y uno Pág. 242.)mil novecientos noventa y uno Pág. 242.)

Factores que afectan la confiabilidad.Factores que afectan la confiabilidad.• Improvisación, elaboración del instrumento a la ligera y carente de Improvisación, elaboración del instrumento a la ligera y carente de

análisis.análisis.• Utilización de instrumentos foráneos, si estos no han sido Utilización de instrumentos foráneos, si estos no han sido

elaborados con especificidad para la investigación y desarrollo.elaborados con especificidad para la investigación y desarrollo.• Condiciones en las que se aplica el instrumento. Las condiciones de Condiciones en las que se aplica el instrumento. Las condiciones de

carácter social, económico, cultural y político de horma genérica carácter social, económico, cultural y político de horma genérica podrían afectar el trabajo de investigación.podrían afectar el trabajo de investigación.

Otro aspecto de importancia a tomar en cuenta es la codificación Otro aspecto de importancia a tomar en cuenta es la codificación de la información, misma que podría implicar cuatro pasos.de la información, misma que podría implicar cuatro pasos.

• 1. Codificar las categorías de ítems o preguntas 1. Codificar las categorías de ítems o preguntas • 2. Elaborar el libro de códigos. Documento que describe la 2. Elaborar el libro de códigos. Documento que describe la

documentación de las variables y los códigos asignados a los documentación de las variables y los códigos asignados a los resultados que la conforman resultados que la conforman

• 3. Efectuar físicamente la codificación 3. Efectuar físicamente la codificación • 4. Guardar y-o grabar los datos en un archivo permanente. Manual o 4. Guardar y-o grabar los datos en un archivo permanente. Manual o

mecánicomecánicoPara mayor claridad presentamos un resumen de esta parte.Para mayor claridad presentamos un resumen de esta parte.• Prepara proyecto de instrumento por utilizar Prepara proyecto de instrumento por utilizar • Revisión del instrumento Revisión del instrumento • Adecuación del instrumento Adecuación del instrumento • Prueba de confiabilidad y validez. Prueba pilotoPrueba de confiabilidad y validez. Prueba piloto• Precodificacion y codificación Precodificacion y codificación • Aplicación de los instrumentosAplicación de los instrumentos• Grabar y guardar los datos Grabar y guardar los datos • Análisis de la información.Análisis de la información.

Analizando la informaciónAnalizando la información • Lo primero que debe hacerse en esta fase es tener un contacto íntimo Lo primero que debe hacerse en esta fase es tener un contacto íntimo

y profundo con los materiales recogidos, procurando un dominio total y profundo con los materiales recogidos, procurando un dominio total en los temas, volumen de estos, objetivos y variables. Debe darse en los temas, volumen de estos, objetivos y variables. Debe darse pausas que permitan no desalentarlos y así nacerá un esquema de pausas que permitan no desalentarlos y así nacerá un esquema de orden clasificación análisis e interpretación de la información.orden clasificación análisis e interpretación de la información.

• La clasificación no es un acto único ni repetitivo este debe ser ágil, La clasificación no es un acto único ni repetitivo este debe ser ágil, flexible además de libre flexible además de libre

• Hay dos aspectos que deben guiar este proceso. Originalidad y rigor Hay dos aspectos que deben guiar este proceso. Originalidad y rigor es decir abandonar formas trilladas y crear nuevos modelos.es decir abandonar formas trilladas y crear nuevos modelos.

• El procesamiento de los datos puede ser manual mecánico o El procesamiento de los datos puede ser manual mecánico o electrónica, teniendo en cuenta siempre el tamaño el numero de electrónica, teniendo en cuenta siempre el tamaño el numero de instrumentos el numero de preguntas o ítems, etc., también debe instrumentos el numero de preguntas o ítems, etc., también debe tomarse en cuenta lo recursos tomarse en cuenta lo recursos

Principales análisis estadísticos que se utilizan en el enfoque Principales análisis estadísticos que se utilizan en el enfoque cuantitativocuantitativo

Estadística descriptivaEstadística descriptiva• Calculo de frecuencias absolutas y relativas Calculo de frecuencias absolutas y relativas • Medidas de tendencia centralMedidas de tendencia central• Medidas de dispersión o correlación de variablesMedidas de dispersión o correlación de variables• Razones y tazas Razones y tazas Estadística inferencialEstadística inferencial • Pruebas de hipótesisPruebas de hipótesis• Pruebas paramétricas Pruebas paramétricas • Pruebas no parametricas Pruebas no parametricas • Análisis multivariadoAnálisis multivariado

• A pesar del análisis estadístico cuantitativo este puede A pesar del análisis estadístico cuantitativo este puede trascender en lo cualitativo, siempre en busca de un mejor trascender en lo cualitativo, siempre en busca de un mejor resultado.resultado.

Extrayendo las conclusiones y recomendaciones Extrayendo las conclusiones y recomendaciones

• De poco servirá un trabajo sistemático científico minucioso De poco servirá un trabajo sistemático científico minucioso y bien formulado si no damos a conocer en forma clara y y bien formulado si no damos a conocer en forma clara y precisa los resultados obtenidosprecisa los resultados obtenidos

• A manera de recomendación puede elaborarse un cuadro A manera de recomendación puede elaborarse un cuadro que contenga los objetivos, variables, conclusiones y que contenga los objetivos, variables, conclusiones y

finalmente recomendacionesfinalmente recomendaciones

• Ejemplo:Ejemplo:

• Recuerde que toda investigación debe tener referencias Recuerde que toda investigación debe tener referencias bibliograficas, además de anexos.bibliograficas, además de anexos.

objetivo variable Conclusión Recomendación

Determinar el rendimiento académico de los estudiantes del décimo año del liceo x y matemáticas

Rendimiento académico

Los estudiantes del décimo año del liceo x tienen un bajo rendimiento académico en matemáticas

Los profesores de matemáticas del liceo x deben variar la forma de evaluar los conocimientos impartidos

Identificar la forma en que combaten la Sigatoka negra los agricultores de la ciudad Neilly

forma de combatir la Sigatoka negra

Los agricultores de ciudad Neilly utilizan los químicos para combatir la Sigatoka negra

Los agricultores de ciudad Neilly deben utilizar x método para combatir la Sigatoka negra, que además de ser eficiente se ha aprobado

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION.TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION.

• En la investigación se dispone de diversos instrumentos En la investigación se dispone de diversos instrumentos para medir las variables y recolectar la información para medir las variables y recolectar la información necesaria. Se puede utilizar uno o varios de estos necesaria. Se puede utilizar uno o varios de estos instrumentos , según sea el enfoque en que se esta instrumentos , según sea el enfoque en que se esta trabajandotrabajando

• Instrumentos para recolectar información en el enfoque Instrumentos para recolectar información en el enfoque cuantitativo.cuantitativo.

• Dentro del enfoque cuantitativo encontramos dos tipos:Dentro del enfoque cuantitativo encontramos dos tipos:• La experimental y la No experimental, la La experimental y la No experimental, la

instrumentación es propia del laboratorio, es decir propia instrumentación es propia del laboratorio, es decir propia de la experimental.de la experimental.

• Dentro la observación controlada, hay una serie de Dentro la observación controlada, hay una serie de instrumentos que facilitan la recolección de la información: instrumentos que facilitan la recolección de la información: Encuestas, pruebas, escalas, análisis de contenidos, etc.Encuestas, pruebas, escalas, análisis de contenidos, etc.

La observación.La observación.• La cuidadosa observación permite La cuidadosa observación permite ver ver más cosas de las más cosas de las

que se observa a simple vista. que se observa a simple vista. • Para realizar una observación científica hay una serie de Para realizar una observación científica hay una serie de

consideraciones que deben cumplirse. No toda observación consideraciones que deben cumplirse. No toda observación es científica, por ejemplo, si un extraño a la educación es científica, por ejemplo, si un extraño a la educación entra al aula , su observación podría darse en aspectos entra al aula , su observación podría darse en aspectos como: cantidad de personas, forma de vestirse, colores de como: cantidad de personas, forma de vestirse, colores de pared, etc. Pero seria difícil observar aspectos relacionados pared, etc. Pero seria difícil observar aspectos relacionados con la metodología que esta aplicando el maestro, por eso con la metodología que esta aplicando el maestro, por eso debe decidirse con mucho cuidado debe decidirse con mucho cuidado que como y cuandoque como y cuando, , puede observarse.puede observarse.

• Una de las características por las que se diferencia la Una de las características por las que se diferencia la observación de otro tipo es el modo, en que se lleva a observación de otro tipo es el modo, en que se lleva a cabo. Esta debe ser sistemática.cabo. Esta debe ser sistemática.

• La observación dependiendo de su grado de intervención La observación dependiendo de su grado de intervención pueden clasificarse en: Naturales, estructuradas y pueden clasificarse en: Naturales, estructuradas y experimentos de campo.experimentos de campo.

• La observación La observación natural natural es cuando el observador es es cuando el observador es un mero espectador de la situación.un mero espectador de la situación.

• Cuando se decide intervenir y estructurar una Cuando se decide intervenir y estructurar una situación en aras de obtener claridad en los datos, se situación en aras de obtener claridad en los datos, se convierte esta en convierte esta en estructurada.estructurada.

• En el caso del el En el caso del el experimento de campoexperimento de campo el nivel de el nivel de estructuración es mucho mayor, aunque se mantiene el estructuración es mucho mayor, aunque se mantiene el propósito de realizar la observación en el contexto natural. (Ojo propósito de realizar la observación en el contexto natural. (Ojo no todos los autores están de acuerdo con esta clasificación).no todos los autores están de acuerdo con esta clasificación).

• Pero si hay una observación que podría distinguirse Pero si hay una observación que podría distinguirse según el grado de intervención del observador, es la según el grado de intervención del observador, es la observación participante.observación participante. A diferencia de las anteriores en las A diferencia de las anteriores en las que varia el grado de estructuración, en esta varia el grado de que varia el grado de estructuración, en esta varia el grado de participación del investigador en la situación. (La información participación del investigador en la situación. (La información recopilada varia por la participación).recopilada varia por la participación).

• Bakerman y Gottman especialistas en observación recomiendan:Bakerman y Gottman especialistas en observación recomiendan:• Nunca se debe observar algo si no se tiene, previamente una Nunca se debe observar algo si no se tiene, previamente una

pregunta que responder.pregunta que responder.• Una vez formulada la pregunta, elija el nivel o los niveles de Una vez formulada la pregunta, elija el nivel o los niveles de

análisis adecuados para buscar la respuesta.análisis adecuados para buscar la respuesta.• Dedique tiempo previo a hacer observación asistemática, para Dedique tiempo previo a hacer observación asistemática, para

así tener posibilidad de establecer categorías de observación.así tener posibilidad de establecer categorías de observación.• Procure utilizar categorías dentro un mismo nivel.Procure utilizar categorías dentro un mismo nivel.• El código debe estar compuesto por categorías exhaustivas y El código debe estar compuesto por categorías exhaustivas y

excluyentes entre si.excluyentes entre si.• Luego de hacer la observación sistemática y haya llegado a una Luego de hacer la observación sistemática y haya llegado a una

propuesta de códigos, debe iniciar un proceso de depuración, propuesta de códigos, debe iniciar un proceso de depuración, mediante la contrastación empírica.mediante la contrastación empírica.

Medidas u opciones de registro:Medidas u opciones de registro:• Ocurrencia Ocurrencia – Nos informa si determinado fenómeno aparece o no – Nos informa si determinado fenómeno aparece o no

durante el periodo de observación.durante el periodo de observación.• Frecuencia – Frecuencia – Nos informa del numero de veces que un Nos informa del numero de veces que un

determinado dato aparece durante el período de observación.determinado dato aparece durante el período de observación.• Latencia – Latencia – Es el periodo que ocurre entre la aparición de un Es el periodo que ocurre entre la aparición de un

estimulo y la aparición de la reacción ante dicho estimulo.estimulo y la aparición de la reacción ante dicho estimulo.• Duración - Duración - La duración o tiempo que dura el fenómeno La duración o tiempo que dura el fenómeno

observado.observado.• Intensidad. – Intensidad. – Es la fuerza con que el fenómeno aparece en un Es la fuerza con que el fenómeno aparece en un

momento dado.momento dado.Puede decirse que observar es: La expresión de la capacidad Puede decirse que observar es: La expresión de la capacidad

del sujeto investigador de “ver” las cosas (que observa con del sujeto investigador de “ver” las cosas (que observa con el método).el método).

La observación se clasifica en:La observación se clasifica en:• Según los medios utilizados: Estructurada, no estructurada.Según los medios utilizados: Estructurada, no estructurada.• Según el número de observadores: Individual, en equipo.Según el número de observadores: Individual, en equipo.• Según la participación del observador: Participante, no participante.Según la participación del observador: Participante, no participante.• Según el lugar donde se realiza: Natural, de laboratorio.Según el lugar donde se realiza: Natural, de laboratorio.Condiciones del observador:Condiciones del observador:• Disciplina de los sistemas musculares, sensoriales y Disciplina de los sistemas musculares, sensoriales y

nerviosos.nerviosos.• Perfecta coordinación.Perfecta coordinación.• Gran agudeza.Gran agudeza.• Comprensión.Comprensión.• Intuición.Intuición.

• Instrumentos que pueden utilizarse en la observación científica.Instrumentos que pueden utilizarse en la observación científica.• Hoja de cotejo: Hoja de cotejo: Es una matriz de doble entrada en la que se anota en las filas los conceptos o aspectos que Es una matriz de doble entrada en la que se anota en las filas los conceptos o aspectos que

voy a observar, y en las columnas la calificación que otorga a esa calificación que otorga a esa observación.voy a observar, y en las columnas la calificación que otorga a esa calificación que otorga a esa observación.

• Las escalas: Podemos encontrar entre las más conocidas:Las escalas: Podemos encontrar entre las más conocidas:

• Tipo Likert:Tipo Likert:

• Ejemplo:Ejemplo:

• ““El empleado publico no es muy atento en su trato”El empleado publico no es muy atento en su trato”

• Muy de acuerdoMuy de acuerdo ( 5 )( 5 )

• De acuerdoDe acuerdo ( 4 )( 4 )

• Ni de acuerdo, ni en desacuerdoNi de acuerdo, ni en desacuerdo ( 3 )( 3 )

• En desacuerdoEn desacuerdo ( 2 )( 2 )

• Muy en desacuerdoMuy en desacuerdo ( 1 )( 1 )

Aspectos observados

Calificación Exc. Mb. B. R. M.

La ventilación de la biblioteca esLa iluminación natural esLa iluminación artificial es

X X X

Diferencial semántico:Diferencial semántico:• Consiste en una serie de adjetivos extremos que califican al Consiste en una serie de adjetivos extremos que califican al

objeto de actitud, ante los cuales se solicita la reacción de objeto de actitud, ante los cuales se solicita la reacción de sujeto. Por ejemplo: Bello – feo, fuerte – débil, profundo – sujeto. Por ejemplo: Bello – feo, fuerte – débil, profundo – superficial, útil – inútil, etc.superficial, útil – inútil, etc.

Ejemplo:Bueno 3Ejemplo:Bueno 322 11 -1-1 -2-2 -3-3 malo. malo.

Escalograma de GuttmanEscalograma de Guttman• Las categorías de respuestas para las afirmaciones pueden Las categorías de respuestas para las afirmaciones pueden

ser dos, ser dos, ejemplo:ejemplo:• ““El empleado publico no es muy atento en su trato”El empleado publico no es muy atento en su trato”• Muy de acuerdoMuy de acuerdo ( si ) ( no )( si ) ( no )• Muy en desacuerdoMuy en desacuerdo ( si ) ( no )( si ) ( no )• O las demás categorías usadas por Likert.O las demás categorías usadas por Likert.

Las encuestas.Las encuestas.• Hay dos tipos: En forma escrita o Hay dos tipos: En forma escrita o cuestionariocuestionario y en forma y en forma

oral o oral o entrevista.entrevista.• El uso de encuestas en una investigación requiere El uso de encuestas en una investigación requiere

de ciertas reglas:de ciertas reglas:• La primera es que debe ser sistemática, elegir bien los La primera es que debe ser sistemática, elegir bien los

sujetos objetos del cuestionamiento, seleccionar sujetos objetos del cuestionamiento, seleccionar adecuadamente las preguntas, definir el tipo de encuesta adecuadamente las preguntas, definir el tipo de encuesta por aplicar y organizar las respuestas.por aplicar y organizar las respuestas.

• Con las encuestas pueden conocerse: opiniones, actitudes, Con las encuestas pueden conocerse: opiniones, actitudes, creencias, intenciones, impactos, distribuciones, creencias, intenciones, impactos, distribuciones, actividades, hábitos, condiciones, ingresos, etc.actividades, hábitos, condiciones, ingresos, etc.

• Según Según PulidoPulido hay ciertos pasos que son comunes: hay ciertos pasos que son comunes:• Definición de la población y de la unidad muestral: Definición de la población y de la unidad muestral:

La población es el conjunto de personas del cual se desea La población es el conjunto de personas del cual se desea conocer su opinión.conocer su opinión.

• Selección y tamaño de la muestra: Si se decide Selección y tamaño de la muestra: Si se decide escoger un subconjunto de la población.escoger un subconjunto de la población.

• Material para realizar las encuestas: Lo más Material para realizar las encuestas: Lo más importante es la preparación del instrumento.importante es la preparación del instrumento.

• Organización del trabajo de campo: Este es un Organización del trabajo de campo: Este es un trabajo que puede hacerse individualmente o contratar a trabajo que puede hacerse individualmente o contratar a personas que colaboren en el proceso.personas que colaboren en el proceso.

• Tratamiento estadístico: Media, moda, mediana, Tratamiento estadístico: Media, moda, mediana, etc.etc.

• Discusión de los resultados: Esta etapa no es Discusión de los resultados: Esta etapa no es especifica de la encuesta.especifica de la encuesta.

• Cuestionario.Cuestionario.• El cuestionario es un instrumento que consta de una serie de preguntas El cuestionario es un instrumento que consta de una serie de preguntas

escritas.escritas.• Las funciones básicas del cuestionario son:Las funciones básicas del cuestionario son:• Obtener información pertinente, valida y confiable, para lograr esto el Obtener información pertinente, valida y confiable, para lograr esto el

investigador debe conocer muy bien el problema, los objetivos y/o las investigador debe conocer muy bien el problema, los objetivos y/o las hipótesis.hipótesis.

• Un buen cuestionario debe reunir dos cualidades: Confiabilidad y validez.Un buen cuestionario debe reunir dos cualidades: Confiabilidad y validez.• Tipos de preguntas, cerradas y abiertas.Tipos de preguntas, cerradas y abiertas.• Cerradas:Cerradas:• Ejemplo: ¿Voto Ud., en las ultimas elecciones nacionales para elegir Ejemplo: ¿Voto Ud., en las ultimas elecciones nacionales para elegir

presidente del país?.presidente del país?.• ( ) Si.( ) Si. ( ) No.( ) No.• ¿Cuál se estado civil?¿Cuál se estado civil?• ( ) Casado( ) Casado ( ) Soltero( ) Soltero ( ) Divorciado( ) Divorciado ( ) Viudo ( ) Viudo

( ) Unión libre.( ) Unión libre.• Abiertas:Abiertas:• Ejemplo: Ejemplo: ¿Que opina de las telenovelas?¿Que opina de las telenovelas?• ¿Cuales son las causas en el deterioro de la red vial en ¿Cuales son las causas en el deterioro de la red vial en

Cochabamba?Cochabamba?

• Es valido incluir en un cuestionario preguntas de carácter cerrado y Es valido incluir en un cuestionario preguntas de carácter cerrado y abiertoabierto

• La ventaja de los cuestionarios cerrados es que son fáciles de La ventaja de los cuestionarios cerrados es que son fáciles de codificar.codificar.

• La desventaja de los cuestionarios cerrados es que son difíciles de La desventaja de los cuestionarios cerrados es que son difíciles de confeccionar, por que requieren conocer de antemano las confeccionar, por que requieren conocer de antemano las respuestas.respuestas.

• La ventaja de los cuestionarios abiertos es que se obtiene mucha La ventaja de los cuestionarios abiertos es que se obtiene mucha información complementaria.información complementaria.

• La desventaja de los cuestionarios abiertos es que el trabajo de La desventaja de los cuestionarios abiertos es que el trabajo de codificación es bastante difícil y arduo.codificación es bastante difícil y arduo.

• Características que debe tener una pregunta!Características que debe tener una pregunta!• Deben ser claras y comprensibles.Deben ser claras y comprensibles.• No deben incomodar.No deben incomodar.• No deben inducir la respuesta.No deben inducir la respuesta.• No deben llevar carga emocional fuerte.No deben llevar carga emocional fuerte.• No debe tener dos cuestiones.No debe tener dos cuestiones.• Debe tener un lenguaje claro y sencillo además de adaptado al Debe tener un lenguaje claro y sencillo además de adaptado al

medio.medio.• Partes de un cuestionario:Partes de un cuestionario:• Introducción: Donde se explica el objetivo del instrumento.Introducción: Donde se explica el objetivo del instrumento.• Las instrucciones: La preguntas deben ser claras que los Las instrucciones: La preguntas deben ser claras que los

entrevistados respondan correctamente.entrevistados respondan correctamente.• El cuerpo o grupo de preguntas: No debe ser tan corto que se pierda El cuerpo o grupo de preguntas: No debe ser tan corto que se pierda

información o tan largo que no se complete por la tediosidad de las información o tan largo que no se complete por la tediosidad de las preguntas.preguntas.

• Formas de administración de los cuestionarios:Formas de administración de los cuestionarios:• Auto administrados.Auto administrados.• Por entrevista personal.Por entrevista personal.• Por teléfono.Por teléfono.• Auto administrados por correo postal o electrónico.Auto administrados por correo postal o electrónico.• Entrevista.Entrevista.• Podemos encontrar dos tipos de entrevistas: A. Guiadas, Podemos encontrar dos tipos de entrevistas: A. Guiadas,

controladas, estructuradas, dirigidas. B. No dirigidas o no controladas, estructuradas, dirigidas. B. No dirigidas o no estructuradas.estructuradas.

• Técnicas para entrevistar:Técnicas para entrevistar:• El panel: Consiste en repetir a intervalos las mismas El panel: Consiste en repetir a intervalos las mismas

preguntas a las mismas personas, periodos cortos.preguntas a las mismas personas, periodos cortos.• Las entrevistas localizadas: Se concentra en experiencias Las entrevistas localizadas: Se concentra en experiencias

objetivas.objetivas.• La entrevista repetida: parecida al panel pero con la La entrevista repetida: parecida al panel pero con la

diferencia de un periodo de tiempo.diferencia de un periodo de tiempo.• La entrevista múltiple: La mismas personas son entrevistadas La entrevista múltiple: La mismas personas son entrevistadas

repetidas veces, para anotar reacciones o cambios.repetidas veces, para anotar reacciones o cambios.• La ráfaga de preguntas: Preguntas lanzadas con mucha La ráfaga de preguntas: Preguntas lanzadas con mucha

rapidez como sea el entrevistado capaz de responder.rapidez como sea el entrevistado capaz de responder.

• Limitaciones en la entrevista:Limitaciones en la entrevista:• Conducta del entrevistador.Conducta del entrevistador.• Introspección del entrevistado.Introspección del entrevistado.• La cooperación.La cooperación.• La reducción, expresiones, ademanes.La reducción, expresiones, ademanes.• El costo.El costo.• La validez de la entrevista.La validez de la entrevista.• La confiabilidad.La confiabilidad.• Consideraciones previas:Consideraciones previas:• Presentación del entrevistador.Presentación del entrevistador.• Oportunidad de la entrevista.Oportunidad de la entrevista.• Conocimiento previo del campo.Conocimiento previo del campo.• Contacto con lideres.Contacto con lideres.• Estructura práctica:Estructura práctica:• Formulación de las preguntas.Formulación de las preguntas.• Registro de las respuestas.Registro de las respuestas.• Cierre de la entrevista.Cierre de la entrevista.• En la entrevista hay tres momentos claves: El rapport, cima y En la entrevista hay tres momentos claves: El rapport, cima y

cierre.cierre.• El El RapportRapport es la empatía, la creación de un ambiente de es la empatía, la creación de un ambiente de

confianza. (Se logra con actitudes cordiales y amistosas.confianza. (Se logra con actitudes cordiales y amistosas.

Proceso para construir un cuestionario..Autoridad..Agudeza en la observación..Capacidad para escuchar, transcribir, seleccionar y condensar la información recibida..Adaptabilidad..Don de gente..Cortesía..Tacto.

.Interés.

.Deseo de cooperación.

.Capacidad de observación.

.Sinceridad.

.Memoria.

.Imparcialidad.

.Habilidad para comunicarse oralmente.

Entre

vista

dor

En

trevis

tad

o

• La La CimaCima, se refiere a la realización de la entrevista en sus aspectos , se refiere a la realización de la entrevista en sus aspectos claves.claves.

• El El CierreCierre, anuncia el final de la entrevista., anuncia el final de la entrevista.• Normas para la realización de la entrevista:Normas para la realización de la entrevista:• Aborde gradualmente al interrogado creando una corriente de Aborde gradualmente al interrogado creando una corriente de

amistad, identificación y cordialidad.amistad, identificación y cordialidad.• Ayude al interrogado para que se sienta seguro y locuaz.Ayude al interrogado para que se sienta seguro y locuaz.• Déjelo concluir su relato y ayúdelo luego a completarlo.Déjelo concluir su relato y ayúdelo luego a completarlo.• Procure formular las preguntas con frases fáciles y comprensibles, Procure formular las preguntas con frases fáciles y comprensibles,

evite formulaciones embarazosas con carácter personal o privado.evite formulaciones embarazosas con carácter personal o privado.• Actúe con espontaneidad y franqueza y no con astucias y rodeos.Actúe con espontaneidad y franqueza y no con astucias y rodeos.• Escuche al informante con tranquilidad, paciencia y comprensión, Escuche al informante con tranquilidad, paciencia y comprensión,

pero desplegando una critica interna inteligente.pero desplegando una critica interna inteligente.• Evite la actitud de “personaje” y los alardes de autoridad.Evite la actitud de “personaje” y los alardes de autoridad.• No de consejos y no haga admoniciones (reproches) morales.No de consejos y no haga admoniciones (reproches) morales.• No rebata al informante.No rebata al informante.• Preste atención no solo a aquello que él desea aclarar, sino también Preste atención no solo a aquello que él desea aclarar, sino también

a lo que no quiere o no puede manifestar sin ayuda.a lo que no quiere o no puede manifestar sin ayuda.• Evite toda discusión sobre las consecuencias de las respuestas.Evite toda discusión sobre las consecuencias de las respuestas.• No apremie al interrogado, concédale tiempo suficiente para que No apremie al interrogado, concédale tiempo suficiente para que

acabe su relato y valorice sus contestaciones.acabe su relato y valorice sus contestaciones.

• Ventajas de la entrevista:Ventajas de la entrevista:• Permite el contacto con personas que no saben leer ni Permite el contacto con personas que no saben leer ni

escribir.escribir.• Facilita la labor de persuasión.Facilita la labor de persuasión.• Precisa y aclara preguntas.Precisa y aclara preguntas.• Verifica las respuestas y capta el ambiente natural.Verifica las respuestas y capta el ambiente natural.• Observa opiniones y actitudes.Observa opiniones y actitudes.• Se aprecia el lenguaje no verbal.Se aprecia el lenguaje no verbal.• Ventajas de cuestionario:Ventajas de cuestionario:• Alcanza un mayor numero de entrevistados.Alcanza un mayor numero de entrevistados.• Permite guardar el anonimato.Permite guardar el anonimato.• Elimina la presencia del entrevistador que, a veces, resulta Elimina la presencia del entrevistador que, a veces, resulta

molesta para responder.molesta para responder.• Deja una absoluta libertad de expresión, permitiendo al Deja una absoluta libertad de expresión, permitiendo al

informante consultar datos si lo requiere el instrumento.informante consultar datos si lo requiere el instrumento.• Podría ser contestado al mismo tiempo por muchos Podría ser contestado al mismo tiempo por muchos

interrogados.interrogados.

• Análisis de contenidosAnálisis de contenidos• Es una técnica para estudiar la comunicación objetiva, Es una técnica para estudiar la comunicación objetiva,

sistemática y cuantitativamente. Con este análisis puede sistemática y cuantitativamente. Con este análisis puede hacerse inferencias validas y confiables de datos dentro de un hacerse inferencias validas y confiables de datos dentro de un contexto. Este análisis puede darse a cualquier forma de contexto. Este análisis puede darse a cualquier forma de comunicación, programas de televisión de radio, artículos de comunicación, programas de televisión de radio, artículos de periódico, libros conversaciones, discursos, poemas, pinturas, periódico, libros conversaciones, discursos, poemas, pinturas, canciones, reglamentos, etc., que sirven para estudiar canciones, reglamentos, etc., que sirven para estudiar personalidades, evaluar escritos, conocer actitudes de grupo, personalidades, evaluar escritos, conocer actitudes de grupo, compenetrarse con los valores de una cultura, averiguar compenetrarse con los valores de una cultura, averiguar intenciones, descifrar mensajes publicitarios o intenciones, descifrar mensajes publicitarios o propagandísticos, etc.propagandísticos, etc.

• Según Berelson, existen varios usos del análisis de contenidos. Según Berelson, existen varios usos del análisis de contenidos. Entre ellos:Entre ellos:

• Describir tendencias en el contexto de la comunicación.Describir tendencias en el contexto de la comunicación.• Develar diferencias en el contexto de la comunicación.Develar diferencias en el contexto de la comunicación.• Comparar mensajes, niveles y medios de Comparar mensajes, niveles y medios de

comunicación.comunicación.• Auditar el contenido de la comunicación.Auditar el contenido de la comunicación.• Construir y aplicar estándares de comunicación.Construir y aplicar estándares de comunicación.• Exponer técnicas publicitarias y de propaganda.Exponer técnicas publicitarias y de propaganda.• Medir la claridad del mensaje.Medir la claridad del mensaje.• Describir estilos de comunicación.Describir estilos de comunicación.• Descifrar mensajes ocultos.Descifrar mensajes ocultos.•

• Revelar centros de interés y atención para una persona, Revelar centros de interés y atención para una persona, grupo de personas o comunidad.grupo de personas o comunidad.

• Determinar el estado psicológico de una persona o Determinar el estado psicológico de una persona o grupo de personas.grupo de personas.

• Obtener indicios del desarrollo verbal.Obtener indicios del desarrollo verbal.• Identificar intenciones, apelaciones y características Identificar intenciones, apelaciones y características

de los comunicadores.de los comunicadores.• Anticipar respuestas a comunicaciones.Anticipar respuestas a comunicaciones.• Reflejar actitudes, valores o creencias de personas, Reflejar actitudes, valores o creencias de personas,

grupos o comunidades.grupos o comunidades.• Cerrar preguntas abiertas.Cerrar preguntas abiertas.

EL INFORME DE INVESTIGACIONEL INFORME DE INVESTIGACION

• GENERALIDADESGENERALIDADES• El investigador debe dejar claro lo que hizo, cómo lo hizo, con El investigador debe dejar claro lo que hizo, cómo lo hizo, con

qué lo hizo, y con que lo realizo, de manera que cualquier lector qué lo hizo, y con que lo realizo, de manera que cualquier lector pueda comprender: cuál fue el problema tratado, la metodología pueda comprender: cuál fue el problema tratado, la metodología y la técnicas empleadas y los resultados obtenidos.y la técnicas empleadas y los resultados obtenidos.

• Además debe dejar especificado muchos detalles del trabajo, ser Además debe dejar especificado muchos detalles del trabajo, ser lo más explicito posible y escribir de forma que cualquier lector lo más explicito posible y escribir de forma que cualquier lector pueda comprender lo que se obtuvo y sus repercusiones en el pueda comprender lo que se obtuvo y sus repercusiones en el conocimiento científico.conocimiento científico.

• El informe escrito es una sistematización de las ideas del El informe escrito es una sistematización de las ideas del investigador, pues al buscar una forma clara, sencilla y investigador, pues al buscar una forma clara, sencilla y comprensible, de trasmitir todo un proceso, implica un esfuerzo comprensible, de trasmitir todo un proceso, implica un esfuerzo para lograr una adecuada forma de presentar todos los para lograr una adecuada forma de presentar todos los elementos del estudio.elementos del estudio.

• Los informes tienen como objetivo fundamental la Los informes tienen como objetivo fundamental la descripción de un problema, o de ciertos hechos descripción de un problema, o de ciertos hechos analizados de antemano, con miras a presentar analizados de antemano, con miras a presentar soluciones, conclusiones u objetivos por alcanzar.soluciones, conclusiones u objetivos por alcanzar.

• Según Bavaresco existen tres pasos fundamentales en la Según Bavaresco existen tres pasos fundamentales en la elaboración de informes de investigación:elaboración de informes de investigación:

• Hacer una relación objetiva de hechos.Hacer una relación objetiva de hechos.• Realizar un análisis crítico y documental del problema.Realizar un análisis crítico y documental del problema.• Ofrecer la conclusión del informe.Ofrecer la conclusión del informe.

• Los informes de graduación deben tener como mínimo los Los informes de graduación deben tener como mínimo los siguientes capítulos:siguientes capítulos:

• Introducción (el problema y su importancia).Introducción (el problema y su importancia).• Marco teórico.Marco teórico.• Marco Metodológico.Marco Metodológico.• Análisis de los resultados.Análisis de los resultados.• Conclusiones y recomendaciones.Conclusiones y recomendaciones.• Propuesta (si es un proyecto).Propuesta (si es un proyecto).• Según Hernández, Fernández y Baptista lo primero es Según Hernández, Fernández y Baptista lo primero es

definir la característica del usuario o receptor:definir la característica del usuario o receptor:• Académico.Académico.• No académico.No académico.• El primero está constituido por un grupo de profesores, El primero está constituido por un grupo de profesores,

investigadores y alumnos.investigadores y alumnos.• El segundo está dirigido al público en general y es El segundo está dirigido al público en general y es

presentado con fines comerciales.presentado con fines comerciales.• Cuando el público es académico deben tener presente: ¿A Cuando el público es académico deben tener presente: ¿A

quién se habla cuando se escribe una tesis? ¿Al Ponente? quién se habla cuando se escribe una tesis? ¿Al Ponente? ¿A todos los estudiantes o estudiosos que luego pueden ¿A todos los estudiantes o estudiosos que luego pueden consultarla? Al vasto público de los no especialistas.consultarla? Al vasto público de los no especialistas.

• Por este motivo, deben explicarse detalladamente no sólo Por este motivo, deben explicarse detalladamente no sólo aspectos metodológicos, sino términos que de no ser aspectos metodológicos, sino términos que de no ser aprobados e indiscutibles en una disciplina, pueden aprobados e indiscutibles en una disciplina, pueden prestarse a múltiples interpretaciones.prestarse a múltiples interpretaciones.

• Una vez concluido el borrador, se procede a perfeccionarlo. Una vez concluido el borrador, se procede a perfeccionarlo. Una dedicada al contenido y otra al estilo.Una dedicada al contenido y otra al estilo.

• En la primera se impone una análisis metódico del En la primera se impone una análisis metódico del borrador. En la segunda revisión debe dedicarse borrador. En la segunda revisión debe dedicarse exclusivamente a consideraciones de estilo. Reflejando exclusivamente a consideraciones de estilo. Reflejando naturalidad, evitando rimbombancias y debe usarse un naturalidad, evitando rimbombancias y debe usarse un tono impersonal.tono impersonal.

• Aspectos de formaAspectos de forma• El científico busca informar al público respecto de sus El científico busca informar al público respecto de sus

investigaciones, no de convencerlos de sus investigaciones, no de convencerlos de sus descubrimientos; por eso se debe describir aquello que descubrimientos; por eso se debe describir aquello que ocurrió durante la investigación en forma objetiva y ocurrió durante la investigación en forma objetiva y escueta, cuidando de no involucrar opiniones personales.escueta, cuidando de no involucrar opiniones personales.

• EL FORMATO GENERALEL FORMATO GENERAL• El formato “mecánico” de un trabajo escrito consta usualmente de El formato “mecánico” de un trabajo escrito consta usualmente de

tres partes:tres partes:• La preliminaresLa preliminares• a). La portada. a). La portada. Contiene:Contiene:• Nombre de la institución.Nombre de la institución.• Nombre de la facultad, escuela o departamento.Nombre de la facultad, escuela o departamento.• Nombre de la carrera.Nombre de la carrera.• Título del trabajo.Título del trabajo.• Nombre del autor.Nombre del autor.• Fecha en que se presentó el trabajo.Fecha en que se presentó el trabajo.• Respecto al título podemos decir:Respecto al título podemos decir:• Debe dar una idea clara del contenido. No es recomendable Debe dar una idea clara del contenido. No es recomendable

utilizar títulos que no se comprendan, o que sean una especie de utilizar títulos que no se comprendan, o que sean una especie de metáfora que debe traducirse para comprender su contenido. El metáfora que debe traducirse para comprender su contenido. El título del trabajo puede ponerse hasta el final de éste y tiene título del trabajo puede ponerse hasta el final de éste y tiene intima relación con el problema tratado, y con el objetivo general intima relación con el problema tratado, y con el objetivo general de la investigación.de la investigación.

• b). Páginas de aprobación.b). Páginas de aprobación. Incluye: Incluye:• Reconocimientos (son optativas).Reconocimientos (son optativas).• El tribunal examinador.El tribunal examinador.• El comité asesor.El comité asesor.• Una dedicatoria (es optativa).Una dedicatoria (es optativa).

• c). Tabla de contenido. c). Tabla de contenido. • Se elabora una vez terminado el trabajo y aparecerán en Se elabora una vez terminado el trabajo y aparecerán en

ella los títulos de las diversas partes de la obra, ella los títulos de las diversas partes de la obra, mencionando la pagina en que comienza a tratarse.mencionando la pagina en que comienza a tratarse.

TABLA DE CONTENIDOS

Tribunal examinador...........................................................Reconocimiento ................................................................. 11. Introducción ............................................................... 11.1. El problema y su importancia ....................................... 11.2. Objetivos ................................................................... 3

2. Marco Teórico .............................................................. 42.1. ......................................................................... 52.2. ......................................................................... 10...

3. Marco Metodológico ..................................................... 503.1. ......................................................................... 513.2. ......................................................................... 61...

• Resumen:Resumen:• El resumen debe ser breve, generalmente entre 75 y 145 palabras, pero sin dejar fuera El resumen debe ser breve, generalmente entre 75 y 145 palabras, pero sin dejar fuera

aspectos esenciales de la investigación. Debe ser comprensible, sencillo, exacto e aspectos esenciales de la investigación. Debe ser comprensible, sencillo, exacto e informativo.informativo.

• Esta ultima sección es optativa y depende de la institución patrocinadora del trabajo, si se Esta ultima sección es optativa y depende de la institución patrocinadora del trabajo, si se debe o no presentar.debe o no presentar.

• d). Lista de cuadros y tablas.d). Lista de cuadros y tablas.• La lista de cuadros y tablas, y la de figuras e ilustraciones, se ubican después de la tabla La lista de cuadros y tablas, y la de figuras e ilustraciones, se ubican después de la tabla

de contenido, y en ellas se enlistan los elementos gráficos que se han usado para ilustrar, de contenido, y en ellas se enlistan los elementos gráficos que se han usado para ilustrar, resumir o probar diversos puntos de la investigación.resumir o probar diversos puntos de la investigación.

• Ejemplo:Ejemplo:

LISTA DE CUADROS Y TABLAS

TablaPagina

1. Estudiantes matriculados en la UNED, 1998 ................................... 152. Estudiantes matriculados, según carrera quecursan en la UNED, 1998 ................................................................... 183.

LISTA DE FIGURAS E ILUSTRACIONES

FigurasPagina

1. Diagrama de la organización ............................................................ 152. Mapa de Bolivia con la ubicación m de los centros universitarios ..... 193.

• Texto o cuerpo del informeTexto o cuerpo del informe• Introducción (el problema y su importancia).Introducción (el problema y su importancia).• Marco teórico.Marco teórico.• Marco Metodológico.Marco Metodológico.• Análisis de los resultados.Análisis de los resultados.• Conclusiones y recomendaciones.Conclusiones y recomendaciones.• Propuesta (si es un proyecto).Propuesta (si es un proyecto).• Material de referencia.Material de referencia.• a). Referencias bibliográficas. (podrá ir al final de un a). Referencias bibliográficas. (podrá ir al final de un

párrafo), no confundir con la bibliografía, la cual es un texto párrafo), no confundir con la bibliografía, la cual es un texto más elaborado que una simple lista de documentos.más elaborado que una simple lista de documentos.

• b). Anexos. (Instrumentos de recolección de información y b). Anexos. (Instrumentos de recolección de información y material que pueda enriquecer el trabajo).material que pueda enriquecer el trabajo).

Tesis:Tesis:Conclusión a la que se llega por razonamientos. Disertación escrita que presenta a la universidad el que aspira a Conclusión a la que se llega por razonamientos. Disertación escrita que presenta a la universidad el que aspira a obtener el título de licenciatura, maestría o doctor en una facultad.obtener el título de licenciatura, maestría o doctor en una facultad.Tesina:Tesina:Es un Trabajo de investigación que da cuenta de una problemática concreta derivada de la experiencia profesional Es un Trabajo de investigación que da cuenta de una problemática concreta derivada de la experiencia profesional y que debe cumplir con requisitos académicos indispensables en cuanto al uso adecuado de métodos y técnicas de y que debe cumplir con requisitos académicos indispensables en cuanto al uso adecuado de métodos y técnicas de investigación, coherencia argumentativa y teórica, manejo de fuentes de consulta e información y claridad en la investigación, coherencia argumentativa y teórica, manejo de fuentes de consulta e información y claridad en la redacción. redacción.

La tesina es un documento con una extensión que va aproximadamente de 40 a 60 cuartillas, sin incluir bibliografía La tesina es un documento con una extensión que va aproximadamente de 40 a 60 cuartillas, sin incluir bibliografía y apéndices. y apéndices.

• La cuartilla tradicional cuenta con 27 renglones y 60 golpes por renglón, lo cual da 1620 caracteres por página. La cuartilla tradicional cuenta con 27 renglones y 60 golpes por renglón, lo cual da 1620 caracteres por página. Esta medida se menciona desde algunos tratados jurídicos de la Roma clásica, pero sobre todo proviene de la Esta medida se menciona desde algunos tratados jurídicos de la Roma clásica, pero sobre todo proviene de la página estándar producida por cualquier máquina de escribir. La importancia de cómo se dispone el texto sobre la página estándar producida por cualquier máquina de escribir. La importancia de cómo se dispone el texto sobre la página es fundamental porque de ello depende la legibilidad y, por ende, la comprensión de lo ahí escrito. página es fundamental porque de ello depende la legibilidad y, por ende, la comprensión de lo ahí escrito. Hoy día la mayoría del trabajo académico se produce en computadora, casi siempre en el procesador de texto Hoy día la mayoría del trabajo académico se produce en computadora, casi siempre en el procesador de texto Word de la compañía Microsoft. Este programa introduce algunas variables que deben tomarse en consideración. Word de la compañía Microsoft. Este programa introduce algunas variables que deben tomarse en consideración. Por ejemplo, si se mantienen constantes los márgenes, el interlinead y el puntaje en un mismo trabajo, pero se Por ejemplo, si se mantienen constantes los márgenes, el interlinead y el puntaje en un mismo trabajo, pero se cambia el tipo de letra, la extensión en páginas puede variar hasta en un 30% (los extremos en cuanto a familias cambia el tipo de letra, la extensión en páginas puede variar hasta en un 30% (los extremos en cuanto a familias tipográficas son Courier New, con 61 caracteres por renglón y Garamond, con 98). tipográficas son Courier New, con 61 caracteres por renglón y Garamond, con 98). Por otra parte, hay que tener en cuenta que al seleccionar que el texto se organice a doble espacio, el programa Por otra parte, hay que tener en cuenta que al seleccionar que el texto se organice a doble espacio, el programa exceda levemente esta medida, lo que nos da entre 24 y 25 líneas por renglón. El resultado con las dos familias exceda levemente esta medida, lo que nos da entre 24 y 25 líneas por renglón. El resultado con las dos familias tipográficas más utilizadas en 12 puntos, Times New Roman o Arial, será una cuartilla de unos 2,100 caracteres. tipográficas más utilizadas en 12 puntos, Times New Roman o Arial, será una cuartilla de unos 2,100 caracteres. A partir de las consideraciones anteriores, la cuartilla deberá contar con las siguientes características para facilitar A partir de las consideraciones anteriores, la cuartilla deberá contar con las siguientes características para facilitar la lectura y, en su caso, las anotaciones:la lectura y, en su caso, las anotaciones:•Presentarse a doble espacio •Presentarse a doble espacio •Con tipografía de 12 puntos. •Con tipografía de 12 puntos. •Ir numerada•Ir numerada•Con los siguientes márgenes:•Con los siguientes márgenes:

Cuando el trabajo vaya solamente engrapado Cuando el trabajo vaya solamente engrapado Superior 3 cmSuperior 3 cmInferior 3 cmInferior 3 cmIzquierdo 2.5 cmIzquierdo 2.5 cmDerecho 2.5Derecho 2.5

Cuando vaya engargolado o encuadernadoCuando vaya engargolado o encuadernadoSuperior 3 cmSuperior 3 cmInferior 3 cmInferior 3 cmIzquierdo 4 cmIzquierdo 4 cmDerecho 2.5 Derecho 2.5