Metodología para el DesarrolloCurricular por Competencias.

Metodología para el DesarrolloCurricular por Competencias.

Introducción:

Son tales los avances científicos y tecnológicos , las formas de organización y producción en elmundo del trabajo actual y futuro, que los modelos educativos innovadores tiene una participacióndirecta o indirecta, a las instituciones de educación superior, haciendo entonces que los egresadosadquieran una formación de calidad para insertarse con la mejor preparación en el medio laboral.

Es así que el modelo educativo propuesto por la administración del Instituto Politécnico Nacional,contempla una idea integral del hombre como un ser pensante y productor y de la sociedad como unproceso de interacción entre realidad-necesidad; contemplando a la noción de competencia humanacomo elemento que sintetiza la necesidad y la conciencia, la destreza y los valores, la capacidad depensar y transformar.

Teniendo el primer impacto dentro de lo curricular donde se concreta la enseñanza de una profesión.

De este modo, el modelo educativo basado en competencias es el nuevo eje para elaborar el marcodel diseño de los curriculum.

Competenciaslaborales.

Competenciaslaborales.

La competencia designa elcontenido de trabajo de cadacalificación (grado decomplejidad en la realización dela tarea). Siendo que la nocionesde competencia se relaciona condesempeño y eficacia.

Dispone de losconocimientos, habilidades

y actitudes para resolverproblemas de formaautónoma y flexible.

Posee competencialaboral, quien:

Este enfoque basado por competencias en la educación, fundamenta la capacidad para realizardeterminado tipo de tareas o actividades con un alto nivel de calidad que incluye la capacidad detransferir los conocimientos y habilidades a situaciones nuevas dentro del área laboral;permitiendo la adaptación a circunstancias cambiantes.

Transferir una competencia laboral alcampo de la enseñanza requiere 3tipos de saberes:

Competencia técnica.

Corresponde al saberreferencial o

conocimiento quetranscienden los límitesde la profesión, es decir,

quien domina comoexperto los

conocimientos,contenidos y tareas desu ámbito de laboral.

Competenciametodología.

Corresponde al saberhacer, dar soluciones

adaptadas a unasituación particular;

capacidad de análisis,síntesis, planificación,realización y control

autónomo de losprocesos.

Competencia social yparticipativa.

Corresponde al saberser y convivir;capacidad deadaptación e

intervención, así comorelacionarse con los

demás.

Este procedimiento metodológico fue diseñado para aplicarse en las escuelas del áreas de cienciasmedico biológicas del Institutos Politécnico Nacional.

Este procedimiento se adopta a las competencias laborales como referente en el diseño de losplanes y programas de estudio. Tal procedimiento esta constituido por tres grandes fases:

Diseño del plan de estudios.Diseño del plan de estudios.

Diseño del curriculum/Construcción de Referentes.

Elaborar una propuesta de curriculum implica conocer el ámbito laboral, delimitar y organizarel saber vinculado a la realización de una practica productiva y considerar las condiciones delespacio institucional.

La definición de las competencias se efectúa a partir de las normas técnicas de competenciasy de la información que arrojan los sig. referente:

Referentes externos.Referentes externos. Referentes internos.Referentes internos.

• Entrevistas estructuradas aexpertos. Muestran las tendenciasen el contenido de trabajo derivadode los cambios estratégicos en lasorganizaciones publicas y privadas.

• Estudios sectoriales. Se realizansobre los cambios generales decarácter técnico, organizativo yestructural de las clasificaciones.

• Estudios específicos. Determinanla pertenencia de la informaciónfrente a los requerimiento que sedemandan.

El ámbito institucional: el InstitutoPolitécnico Nacional es el ámbito más amplioen el que se inscribe el diseño y aplicaciónde la formación donde opera un cumulo dedisposiciones de carácter normativo,axiológico e instrumental.• El marco normativo. La ley general de

educación: donde se expresan normaspropósitos y valores sobre los programasde formación profesional, necesarios enel diseño e implementación de éstos.

• La políticas y programas institucionales.Destaca la adopción de las competenciaslaborales como referente para diseñar,evaluar y mejorar las opciones de

formación profesionales.

Para los casos del diseño de un curriculum inédito y la restructuración del curriculum, así comopara la elaboración de una propuesta de formación continua se sigue los pasos que se describen acontinuación:

Determinaciónde los objetivos

y los perfileseducativos.

Determinaciónde los objetivos

y los perfileseducativos.

Definición de laestructura del

mapa.

Definición de laestructura del

mapa.

Delimitación delos saberes

asociados a lascompetencias.

Delimitación delos saberes

asociados a lascompetencias.

Estructuraciónde los

programas deestudio.

Estructuraciónde los

programas deestudio.

Determinado el tipo decambio que se debeelaborar, ahora es

importante plantear elobjetivo de la carrera ylos perfiles educativos.

El saber asociado a lascompetencias es

integral y únicamentepara fines de trabajose desglosa en saber

referencial, saberhacer y saber ser y

convivir.

Una vez elaborador elmapa o contenidoconceptual de los

saberes, se efectúa ladefinición de la

estructura del mapacurricular, en términosde las fases sucesivas

en las que seorganizará la

transmisión deconocimiento.

Para desarrollar lapropuesta de

estructura de losprogramas de estudio

se debe especificar, losobjetivos de

aprendizaje, medio yprocedimientos

didácticos, formas deevaluación, materialesde trabajo necesarios y

bibliografía.

Objetivo de la carrera,expresa lascaracterísticas delprofesionista a formar,haciendo referencia alos perfiles dedesempeñoprofesional, ingreso ydocente.

• El saberreferencial:

conocimientos delos diversos

camposdisciplinarios.

• El saber hacer:capacidad dellevar acabo

Perfil de desempeñoprofesional. Deberá

estar sustentado en lascompetencia laborales,reflejando los campos

del ejercicioprofesional.

Perfil de ingreso.Indicará las

característicasacadémicas y escolares

que debe reunir elaspirante.

Perfil del docente. Sonlas características que

debe de reunir undocente para darcumplimiento a la

propuesta deformación.

• procedimientos yoperaciones

prácticas.• El saber ser y

convivir:capacidad deestablecer y

desarrollar lasrelaciones que

son necesarias enel ámbito del

trabajo.

IMPLEMENTACIÓN

IMPLEMENTACIÓN

Evaluación.Evaluación.

• Programa de selección y formación del personalacadémico. Condición necesaria para responder a losnuevos campos y contenidos disciplinarios que serequieren aprender-

• Programa de mejoramiento de la estructura académicaadministrativa. Orientado a definir y lograr los cambiosque constituyen a una mayor eficacia y eficiencia.

• Programa de equipamiento y adecuación deinstalaciones. Conducente al mejoramiento progresivode las condiciones de operación.

• Programa de desarrollo de métodos y materiales deenseñanza. Elevar la eficacia y eficiencia de la enseñanza.

• Programa de apoyo y servicio a estudiantes. Propiciandolas condiciones que favorezcan el desempeño académico.

Es una de las partes integrales del desarrollo curricular que se refiere tanto al procedimiento global y larealización de cada etapa, como a los resultados específicos de cada individuo, por lo que debemantenerse como una actividad continua, sistemática y flexible.

Fuente: Bellido, Ma. Esmeralda; Crespo, Silvia; González, Guillermo; González, Ma.Susana. (2007). Antología del módulo II del Diplomado en docencia universitaria.México: UNAM, FES Zaragoza, pp. 109-119.