METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EN DERECHO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

ESCUELA DE POST GRADO

MAESTRIA EN CIENCIAS

MENCION EN DERECHO

DERECHO PENAL Y CRIMINOLOGIA

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

CAJAMARCA - 2011

U.N.C.

ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS MENCION EN DERECHO DERECHO PENAL Y CRIMINOLOGIA

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

2011

I.

PARTE INFORMATIVA 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 Asignatura Ao de estudios Horas semanales Crditos Lneas Seccin Profesor : : : : : : : Metodologa de la investigacin cientfica I ciclo 5 horas - 2 (T) y 3 (P) Tres (3) Derecho Penal y Criminologa Unica Dr. Elfer G. Miranda Valdivia

DESCRIPCION GENERAL DE LA ASIGNATURA Esta asignatura es de carcter terico-prctico orientada a conseguir que los alumnos apliquen el mtodo cientfico en el conocimiento de los problemas jurdicos, y que estn en la capacidad de realizar investigaciones jurdicas.

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III.

Los contenidos bsicos contemplan la teora general de la investigacin, sus elementos, proceso, etapas y organizacin. As como los recursos tcnicos para la obtencin, procesamiento e informacin de los resultados. OBJETIVOS Los alumnos de la Escuela de Post Grado de la Lnea de Derecho Penal y Criminologa al finalizar la asignatura, estarn en condiciones de: 3.1 3.2 3.3 Conocer los elementos y el proceso de la investigacin cientfica aplicados a la problemtica del Derecho. Disear y ejecutar un proyecto de investigacin jurdica en forma individual. Definir la importancia, caractersticas y exigencias de una propuesta jurdica, usando los resultados de la investigacin.

IV.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Se utilizarn modalidades de: Participacin individual y grupal en clase. Trabajos de aplicacin (prcticas) identificando los problemas jurdicos locales, regionales y/o nacionales. Estudios independientes e investigacin bibliogrfica o emprica sobre problemas judiciales. Exposicin - dilogo del profesor con los alumnos.

El alumno se documentar de la bibliografa planteada y de otras fuentes segn sus necesidades. V. EVALUACION El rendimiento acadmico se verificar a travs de: 5.1 5.2 5.3 Presentacin de la matriz metodolgica: Problema, objetivos, hiptesis, variables e indicadores, instrumentos (individual) Presentacin del proyecto de investigacin. (individual) Lecturas, reportes y exposiciones (individual)

Tener en consideracin que la nota mnima para la aprobacin de las asignaturas en la E.P.G. es de catorce (14). VI. PROGRAMACION INSTRUCCIONAL PRIMERA UNIDAD : Conocimiento, ciencia, epistemologa 1.1 La ciencia : delimitacin conceptualPg. 3

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1.2 1.3 1.4 1.5

La epistemologa, enfoques epistemolgicos Paradigma positivista de la ciencia: positivismo y metodologa Enfoques y crticas al positivismo El mtodo cientfico y las revoluciones cientficas

SEGUNDA UNIDAD: Las perspectivas metodolgicas 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Las perspectivas metodolgicas cuantitativa, cualitativa. los proyectos de investigacin (esquemas y orientaciones) Tipos de investigacin. La investigaciones jurdicas. Interrogantes de un diseo de investigacin.

TERCERA UNIDAD: Desarrollo de las etapas del proceso de investigacin 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 El diseo de investigacin jurdica. Identificacin del problema: formulacin, fuentes, estructuras relacionales. Los objetivos en la investigacin cientfica Variables, elementos, clases. Indicadores. Operacionalizacin de variables. Hiptesis, clases, formulacin. Metodologa, universo, muestra. Diseo.

CUARTA UNIDAD: Fuentes y tcnicas para la obtencin de la ` informacin y evaluacin del diseo de investigacin. IV.1 IV.2 IV.3 IV.4 IV.5 VII. 1. Las fuentes y tcnicas para la obtencin de informacin Recoleccin de la informacin Anlisis y tratamiento de la informacin (datos) El informe de la investigacin Evaluacin del diseo de investigacin..

BIBLIOGRAFIA

3.4.

5. 6.

ANGELES C. Csar. La investigacin jurdica. La tesis universitaria en derecho. Editorial San Marcos, Lima 1993. 2. ARANZAMENDI, Lino. La investigacin jurdica. Diseo del proyecto de investigacin. Estructura y redaccin de la tesis. Editora GRIJLEY, Lima 2010. CABALLERO R. Alejandro. Metodologa de la investigacin cientfica. Diseos con hiptesis explicativas. Editorial Udegraf S.A. Lima 2000. CARNELUTTI, Francesco. Metodologa del derecho. Valleta Edic. Bs. As. 1990. CURCIO, B. Carmen L. Investigacin cuantitativa. Una perspectiva epistemolgica y metodolgica. Editorial Kinesis. Armenia (Colombia) 2002. HERNANDEZ S. Roberto y Otros. Metodologa de la investigacin. Editorial McGraw-Hill, Mxico D.F. 1994. 7. HERRERA, Enrique. Prctica metodolgica de la investigacin jurdica. Editorial ASTREA, Buenos Aires 2002. 8. QUIROZ S. William. La Investigacin jurdica. IMSERGRAF E.I.R.L. Lima 1998.Pg. 4

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9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

RAMOS N. Carlos. Cmo hacer una tesis de derecho y no envejecer en el intento. Gaceta Jurdica. Lima 2000. RAMOS S. Juan. Elabore su tesis en derecho. Pre y post grado. Edit. San Marcos Lima 2004. SIERRA B. Restituto. Tesis doctorales y trabajos de investigacin cientfica. Editorial Paraninfo. Madrid 1996. SIERRA B. Restituto. Tcnicas de investigacin social. Teora y ejercicios. Editorial Paraninfo. Madrid 1999. SOLIS E. Alejandro. Metodologa de la investigacin jurdico social. Editores FECAT Lima 2001. TAMAYO Y Tamayo, Mario. El Proceso de la investigacin cientfica. Editorial Limusa, Mxico D.F. 1994. TAMAYO Y Tamayo, Mario. Metodologa formal de la investigacin cientfica. Editorial Limusa, Mxico D.F. 1993. ZELAYARAN, Mauro. Metodologa de investigacin jurdica. Ediciones jurdicas. Lima 2003. LECTURAS OBLIGATORIAS

1. 2.

El conocimiento cientfico Epistemologa y el derecho

(31 52) (53 56)

[ LinoAranzamendi ] [ LinoAranzamendi ] [ LinoAranzamendi ] [ LinoAranzamendi ] [ LinoAranzamendi ] [ LinoAranzamendi ] [ Lino Aranzamendi ] [ Lino Aranzamendi ] [ Lino Aranzamendi ] [ LinoAranzamendi ] [ Lino Aranzamendi ]Pg. 5

El derecho como ciencia y filosofa (57 61) Lgica y derecho (63 68)

Derecho informtico e informtica jurdica (69 73) 3. Carcter sistemtico de la ciencia (75 77)

Importancia del derecho comparado en la investigacin jurdica (79 82) El derecho global como fuente de investigacin jurdica El mtodo y la investigacin cientfica 4. 5. Diseo cualitativo y cuantitativo El diseo del proyecto de investigacin jurdica (83 85) (87 94) (95 108) (115 157)

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6.

Tipologas en la investigacin jurdica

(157 216)

[ Lino Aranzamendi ] .................................................... Dr. Elfer G. Miranda Valdivia

CAPITULO I CONOCIMIENTO, CIENCIA, EPISTEMOLOGIA

Pg. 6

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CIENCIA Etimolgicamente: scientia= "saber o conocimiento" No todo conocimiento puede ser denominado ciencia = sino aquel que cumple ciertos criterios establecidos: por el trabajo cientfico. Conjunto de conocimientos objetivos CIENC IA Metodolgicamente verificados Sistemticamente ordenados ELEMENTOS ESENCIALES DE LA CIENCIAa)

Conocimiento Comprobado

Objeto de estudio: Lo constituye el campo de actuacin propio de cada cienciaparticular. Contenido (Teora): Es el cuerpo de conocimientos sobre la realidad especficaexpresado en trminos de : Conceptos Proposiciones Enunciados La ciencia aunque se refiere a la realidad emprica, no est formada por hechos sino en todo caso por ideas. Mtodo: Es el conjunto de procedimientos y operaciones lgicas que usa la ciencia para abordar los problemas que corresponden a su objeto y campo de estudio.Pg. 7

b)

c)

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Pg. 8

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ESQUEMA CIENCIA Unidad coherente, interrelacionadaConceptos

Un cuerpo De conocimientos

Racionales JuiciosRaciocinios

Organizados Objetivos Ampliados De lo real En el que se indican Las pautas generales De los fenmenos naturales y sociales

Sistematizaci n Contrastables con lo real Se renuevan continuamente De la naturaleza y hechos sociales Precisan Leyes De lo real

Pg. 9

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CLASIFICACION DE LA CIENCIA Las ciencias, por su naturaleza y por los mtodos que las caracterizan pueden clasificarse en :

Ciencias Formales:De las construcciones lgicas, abstractas, ideales. Ciencias Lgica realidad. Ciencia de los hechos, de lo concreto, de la Ciencias Formales Factuales:

Matemtic a Fsica

CIENC IA

Ciencias Naturales

Qumica

Biologa

Ciencias Fcticas Psicolog a Econom a Ciencias Antrpicas Historia Sociolog a Linguisti caPg. 10

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C I E N C I A

CIENCIAS APLICADAS En base a estas ciencias bsicas nacen y desarrollan las ciencias aplicadas o tecnologa: Ingenieras Farmacia Qumica industrial Odontologa Medicina CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS CIENCIAS PURAS Y CIENCIAS Computaci TEORICAS APLICADAS Matemtic n a Estadsti Abstract ca aso Teora de los Formales Lgica juegos Ciencias Fsicas Ing. Mecnica Ing. Elctrica Ciencia de los materiales Ciencias Naturale s Qumica Zoologa Botnica Ciencias Biolgicas Cs Tierra Reales o Ftica s Microbiolgico Bioqumica Gentica Biologa Molecular Geologa Glaciologa Paleoclimatologia Mecnica ptica Astrofsica Astronoma Fsicas de las Ing. Qumica Medicina Farmacia Odontologa Enfermera Nutricin Tecnologa medica Veterinaria Ing. Geolgica Ing. De minas Trabajo Social Demografa Econ. Poltica Lingstica Aplicada Psicologa Clnica, educativa, etc. Derecho EducacinPg. 11

Sociologa Antropolog a Arqueolog a Historia Ciencia Economa Cs. s Sociale Polticas Lingstica s Derecho Educacin

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CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS HUMANAS (CC.SS)1 JEAN PIAGET2 Sociologa Antropologa Ciencias que buscan Psicologa establecer leyes. Su mtodo se basa en la observacin y Lingstica la experimentacin. Son Economa y poltica ciencias nomotticas. Demografa y ciberntica Lgica y epistemologa cientfica Historia Filosofa Crtica literaria Paleontologa Reconstrucciones filogenticas Cosmogensis Derecho Poltica Legislacin

Disciplinas que buscan reconstruir e interpretar el pasado. Estrictamente no buscan formular leyes Son de carcter histrico .

Disciplinas que buscan establecer normas. Son convencionales. Sealan obligaciones y atribuciones.

Disciplinas filosficas. Analizan la totalidad de las experiencias humanas. Posibilidad de un absolutofundamentador. Sistema de valores

Metafsica Teora del conocimiento general Antropologa filosfica Axiologa tica Filosofa de la religin

CC.NN. (carcter generalizador) = > dador de leyes, al juicio reflexivo en cuanto suministra mximas para la unificacin de las leyes naturales [que intentan descubrir la ley y conciernen a la naturaleza]1

Ideogrfico (carcter individualizador) = > tienen como mira lo singular en su forma histricamente determinado y tienen por objeto la historia.2

Pg. 12

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ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS EL METODO CIENTIFICO

Conocimient oCientfico

Mtodo Cientfico

Investigaci n Cientfica

Investigaci n Cientfica Mtodo Cientfico Investigacin Cientfica Conocimiento Cientfico

Mtodo Cientfico

Conocimient o Cientfico

TECNICA, CIENCIA, TECNOLOGIA Las Tcnicas Desde sus orgenes se refiere a: La produccin de cosas A hacer algo A la habilidad para hacer cosas Grieg o Epistem e Techne Implica un conocimiento emprico de cmo hacerlas Latn Scientia Ars

Castella no Saber Hacer

Con el tiempo la habilidad de hacer cosas se fue volviendo compleja lo que hace que aparezca el tecnlogo.

Pg. 13

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El tecnlogo Persona que combina dos El cientfico tipos de conocimiento El tcnico TECNOLO GO

Persona que :

No solamente "sabe" el por qu de las cosas en determinadas reas. Sino que adems, "sabe cmo hacer las cosas".

La Tecnologa Esa interrelacin entre tcnica y ciencia da origen al concepto de tecnologa TechneTcnica Logos Ciencia - Tratado

La tecnologa hace relacin a un grado"ms avanzado". Es el conocimiento de una tcnica, es el conocimiento de cmo hacer las cosas (el Know how) Fundamentado sobre bases cientficas. Know - how conocimiento tcnico no divulgado confidencial, prctico y no patentado experiencia profesionalPg. 14

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destrezas y habilidades acumuladas para la produccin de bienes y servicios = > La tecnologa utiliza esa verdad para

La ciencia busca la verdad

asuntos prcticos (ponerlas en prctica) ASPECT OSCIENCIA

TECNICA TECNOLOGIA

OBJETIV OS Generacin de conocimientos nuevos a travs de la investigacin Pretende entender la naturaleza y la sociedad(escribe, explica, predice) Aplicacin de los conocimientos a la forma de hacer las cosas. Satisfaccin Producir bienes de Necesidades Ofrecer servicios

Humanas DIFERENCIAS ENTRE CIENCIA Y TECNOLOGIA Cuadro comparativo Las diferencias entre ciencia (bsica y aplicada) y la tecnologa son CIENCIA Se propone las siguientes: TECNOLOGIA a. Se propone controlar conocimientos le de todo

a.

sectores tipo,

descubrir leyes a fin de comprender la realidad. b. Al cientfico

escogidos de la realidad con ayuda de particularmente cientficos. b.Al tcnico le interesa slo recursos naturales y artefactos. c. Los problemas tcnicos son prcticos.

interesa el universo. c. Los problemas cientficos son cognoscitivos d. La ciencia puede tener algn

d.La

tcnica

puede

producir

conocimiento cientfico aun sin querer.Pg. 15

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resultado aun

utilizable sin

proponrselo.

CONCEPTOS BASICOS SOBRE LA CIENCIA Y LA INVESTIGACION CIENTIFICA Investigacin cientfica : Actividad fundamental de la ciencia. Como trabajo generador del conocimiento cientficoQue

se expresa en forma de: Conceptos Teoras Leyes describir Interpretar explicar predecir transformar

Que hacen posible: a) b) c) d) e)

NATURALEZA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA La investigacin cientfica: Comprende dos momentos marcadamente diferenciados, a su vez integrados dentro de un mismo propsito.1)

La investigacin como proceso: Es Plantear hiptesis en relacin a determinados problemas: mediante el uso del mtodo cientfico. La investigacin como producto: Logra un resultado que es el conocimiento cientfico (organizado y sistematizado : la ciencia).

2)

CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO El conocimiento cientfico se caracteriza por las siguientes cualidades:a)

Es fctico: Porque parte de los hechos.Pg. 16

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Es comprobable, de hecho, verificable.b)

Trasciende los hechos: No se limita a los hechos observados ni a la experiencia personal sino que los explica mediante estructuras conceptuales : Teoras Leyes Principios

c)

Es claro y preciso: El conocimiento cientfico no cae en la abstraccin, vaguedad y superficialidad. Brinda explicaciones exactas de los fenmenos de la realidad. Es comunicable: En la medida que usa un lenguaje informativo. Difundible Es verificable:Por la posibilidad de su confirmacin Comprobacin de las hiptesis Confrontacin con la realidad Es metdico: Desarrollado mediante un conjunto de mtodos, procedimientos y tcnicas. Con alto grado de racionalidad y objetividad. Secuencia lgica. Es general: Porque ubica los hechos particulares dentro de un sistema de conceptos, teoras, principios y categoras generales. Es predictivo: Est orientado al control de los hechos, procesos o fenmenos cuando se dan bajo determinadas condiciones. Es dialctico: En constante superacin. No es esttico. Observa r CONOCIMIENTO CIENTIFICO

d)

e)

f)

g)

h)

i)

ExplicaPg. 17

Conocimiento Predice sistemtico de la

REALID AD

Descubr e

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CARACTERISTICAS DEL METODO CIENTIFICO

1. 2. 3.

ES FACTICO TRASCIENDE LOS HECHOS VERIFICACION EMPIRICA

4.

AUTOCORREC TIVO

En cuanto se cie a los hechos. Tiene un referente emprico. Los cientficos exprimen la realidad, para ir ms all de las apariencias. Se vale de la verificacin emprica para formular respuesta a los problemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones. Autocorrectivo y progresivo. En cuanto va rechazando o ajustando las propias conclusiones Progresivo; ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles y finales est abierto a nuevas aportes, y a la utilizacin de nuevos procedimientos y tcnicas. Lo singular a la cosa en particular, forma parte de algo o caso ms general. Ej. Una ley presupone que todo hecho es clasificable. La objetividad evita la distorsin del sujeto. Un hecho es un dato real y objetivo.

5.

FORMULACIO NES DE TIPO GENERAL

6.

ES OBJETIVO

Pg. 18

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EL METODO CIENTIFICO Y LAS REVOLUCIONES CIENTIFICAS EN EL PROCESO HISTRICO DE LA CIENCIA I. INTRODUCCION En Europa del Siglo XVII, fue incubndose la ciencia moderna cuyo padre es Francis Bacon (1561 - 1626). Bacon: precursor de los modernos institutos de investigacin, filsofo de la ciencia, espritu rector de la Royal Society (1660) y fundador del mtodo inductivo. Conceba como supremo fin de la ciencia poner la naturaleza al servicio del hombre (forzndola a que revelara sus secretos). Crea que la ciencia deba estar al servicio de un fin superior y utpico : la "sociedad perfecta". Su obra Nueva Atlntida (publicada en 1624). En su utopa, la poltica debera ser sustituida II. EL POSITIVISMO Positivismo: de positivo + ismo = preferencia por lo positivo Segn Comte: la fase ltima y ms elevada del conocimiento. El positivismo reduce todo el conocimiento a la ciencia natural y todos los mtodos cientficos y a los mtodos objetivos de observacin y clasificacin de fenmenos.

por la ciencia y por lo tanto, los

cientficos deberan detentar el poder.

El mtodo exacto de las ciencias y su extensin a la filosofa social (Saint Simn, Comte, Stuart Mill)Pg. 19

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Pretensin de poner a la ciencia como fundamento del orden social y progreso.

TESIS FUNDAMENTALES DEL POSITIVISMO1.

La ciencia es el nico conocimiento posible y el mtodo de la ciencia es el nico vlido.

2. El mtodo de la ciencia es puramente descriptivo (mostrar los hechos y las relaciones entre ellos)3.

El mtodo de la ciencia se extiende a todos los campos de la investigacin.

CARACTERISTICAS DEL POSITIVISMO1.

La existencia de un nico mtodo cientfico que es aplicable a todos los campos de estudio.

2. Adopta las ciencias fsicas como modelo de fiabilidad y precisin para todas las disciplinas. 3. El conocimiento es intrnsecamente neutral. 4. Excluyen los valores humanos. 5. La ciencia no debe defender ninguna forma especfica de accin social. [El positivismo es intrnsecamente conservador: incapaz de desafiar el sistema vigente] III. EL CIRCULO DE VIENA Constituy la primera gran escuela de epistemologa y teora de la ciencia. En 1929 publican un Manifiesto. Los ms representativos: Carnap, Neurath, Hahn, Reinchenbach (mantuvieron siempre a Russell, Wittgenstein y Einstein como mentores principales). Convocaron y atrajeron a cientficos de diversas disciplinas para reflexionar sobre la unidad de la ciencia y cmo lograrla. El gran proyecto del Crculo de Viena fue la elaboracin de la ENCICLOPEDIA PARA LA CIENCIA UNIFICADA.Pg. 20

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Sus planteamientos fueron netamente opuestos a la metafsica (en particular a Hegel y Heidegger) Las obras metafsicas clsicas son estriles desde el punto de vista cientfico, porque estn construidos sobre la base de seudoproposiciones, sin correlato emprico. Esta ausencia de referentes empricos y la defectuosa estructuracin del discurso metafsico desde el punto de vista de la lgica matemtica, fueron los motivos que les llevaron a descartar buen aparte de la filosofa occidental. Propugnando una nueva forma de filosofa, la filosofa cientfica. La filosofa cientfica tena a las matemticas, a la lgica y sobre todo a la fsica como el gran modelo a imitar. EL FISICALISMO Entre las distintas tendencias existentes dentro del Crculo, en relacin con el modo de lograr la unificacin de la ciencia, se fue consolidando e imponindose: El fisicalismo (formulado por Otto Neurath y aceptado finalmente por Carnap) La reduccin de todos los enunciados cientficos a lenguaje fisicalista (estrictamente empirista) era el medio de llevar a cabo la unificacin de la ciencia(para ello haba que partir siempre de enunciados empricos atmicos, estrictamente observacionales). La induccin y la lgica matemtica permitiran luego: construir teoras y enunciados ms generales. El programa positivista de Comte deba ser culminado, convirtiendo a la psicologa, la sociologa y la propia filosofa en ciencias positivas. La irreductibilidad de los trminos tericos a observacionales.

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El fisicalismo pretenda basarse en proposiciones atmicas expresadas en lenguaje puramente observacional y con una misma forma lgica para todas las ciencias empricas. Carnap (1932): "el lenguaje fisicalista es un lenguaje universal, esto es, un lenguaje al cual puede traducirse cualquier proposicin" Desde el punto de vista metodolgico el papel central de la induccin es una de las caractersticas principales del Crculo de Viena. La metodologa de las ciencias empricas est basada en la induccin EL SIGNIFICADO EMPIRICO Los enunciados de las ciencias formales son tautolgicas (su verdad depende exclusivamente de las reglas sintcticas que rigen el sistema formal correspondiente) Los enunciados de las ciencias formales no aportan informacin alguna sobre el mundo (para Kant: enunciados analticos) En cuanto a las ciencias que poseen un contenido emprico todos y cada uno de sus enunciados han de ser confirmables por la experiencia ( de acuerdo a Kant han de ser verdades a posteriori) La verificalidad pasa a ser el criterio para distinguir las ciencias empricas de otros tipos de saber. Un enunciado es cientfico si es verificable, y por ello sus trminos han de tener significado emprico. IV. LAS REVOLUCIONES CIENTIFICAS EN LA CIENCIA : T. KUHN Fsico, filsofo e historiador de la ciencia en 1962 publica: The Structures of Scientific Revolutions. Sobre el avance de la ciencia: la ciencia avanza de modo acumulativo (cada avance se construye inexorablemente sobre todos los que la han precedido) La ciencia ha alcanzado su estatus presente a travs de aumentos lentos y constantes de conocimientos (y avanzar ms en el futuro)

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Basado en el enunciado de Isaac Newton:"si he logrado ver ms lejos, ha sido encaramndome en hombros de gigantes". Para T. Kuhn esta concepcin del desarrollo acumulativo de la ciencia no era cierta La acumulacin juega un cierto papel en el avance de la ciencia pero los principales cambios cientficos resultaban de las revoluciones LOS CAMBIOS CIENTIFICOS Cmo se haban producido los principales cambios cientficos1.

La ciencia estaba dominada siempre por un paradigma especfico (imagen del objeto de la ciencia) (Paradigma I) La ciencia normal consiste en un perodo de acumulacin de conocimientos en que los cientficos trabajan para extender el paradigma dominante Este trabajo cientfico inevitablemente genera anomalas, o

2.

3.

hallazgos imposibles de explicar mediante el paradigma dominante4. 5. 6.

Si estas anomalas aumentan se produce una etapa de crisis Puede desembocar en una revolucin cientfica El paradigma dominante se abandona y se reemplaza por otro nuevo (Paradigma II) que ocupa su lugar en el ncleo de la ciencia

SECUENCIA DE LOS CAMBIOS CIENTIFICOS Paradigma I Revolucin Ciencia normal Paradigma II Anomalas Crisis

En los periodos de revolucin es cuando se producen los grandes cambios de la ciencia EL PARADIGMA SEGN KUHN a. Es una imagen bsica del objeto de una ciencia b. Sirve para definir lo que debe estudiarse c. Las preguntas que es necesario responderPg. 23

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d. Cmo deben responderse e. Qu reglas es preciso seguir para interpretar las respuestas obtenidas f. Es la unidad ms general de consenso dentro de una ciencia g. Sirve para diferenciar una comunidad cientfica de otra h. Subsume, define e interrelaciona los ejemplares, las teoras y los mtodos e instrumentos disponibles CIENCIA NORMAL Durante la etapa de la ciencia normal el cientfico no es crtico ni intenta refutar las teoras cientficas vigentes. Durante esta fase los cientficos no buscan nuevas teoras, y ni siquiera nuevos fenmenos La ciencia normal investiga mbitos tericos muy pequeos, pero con una gran minuciosidad supone el triunfo de la especializacin. Enunciar leyes especficas Formular los principios en trminos cuantitativos Matematizar las leyes y razonamientos Actividades tpicas de la ciencia normal

los

LAS ANOMALIAS, LAS CRISIS Y LA REVOLUCION En toda etapa de ciencia normal existen numerosas anomalas (hechos que de ninguna manera son explicables en el marco conceptual del paradigma y que incluso lo contradicen). La existencia de anomalas puede ser conocida durante mucho tiempo sin que por ello el paradigma vigente se venga abajo. Pero conforme dichas anomalas se van revelando cada vez ms insalvables, y conforme se multiplican en nmero y diversidad de mbitos donde se producen el paradigma va entrando en crisis.

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Se inaugura con ello una nueva etapa en el desarrollo histrico de un paradigma, que acabar dando lugar a una revolucin cientfica que har triunfar un nuevo paradigma. El paradigma no podr ser rechazado mientras no surja otro rival. Si una ciencia no genera nuevas ideas y nuevos paradigmas anquilosar. La sustitucin de un paradigma por otro cientfica. Una teora cientfica nunca es refutada ni dejada de lado exclusivamente por haber sido falsada empricamente:Una teora cientfica se declara invlida slo cuando se dispone de un candidato alternativo para que ocupe su lugar [...] La decisin de rechazar un paradigma es siempre, simultneamente, la decisin de aceptar otro, y el juicio que conduce a esta decisin involucra la comparacin de ambos paradigmas con la naturaleza y la comparacin entre ellos". (Kuhn)

se

supone una revolucin

V. LA

CIENCIA,

LA

METODOLOGIA

Y

LA

TEORIA

:

OTROS

FILOSOFOS EL FALSACIONISMO DE POPPER Karl Popper es uno de los filsofos de la ciencia ms importantes del siglo XX. Critica al inductivismo, considera que la observacin siempre est impregnada de teora, y el establecimiento de un nuevo criterio de demarcacin cientfica (la falsabilidad) lo convirtieron en uno de los primeros crticos del positivismo lgico. Segn Popper mundo, y no las teoras cientficas son conjeturas sobre el instrumentos de anlisis del mismo ni

generalizaciones sobre la base de datos empricos. La actividad del cientfico debe ser crtica tratando de refutar las teoras vigentes en cada momento y contribuir al progresoPg. 25

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ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS que tiene lugar por integracin y mejora del

cientfico,

conocimiento anterior Popper: en su "Lgica de la Investigacin Cientfica" plante el problema de la induccin. Para l una inferencia es inductiva hiptesis, leyes o teoras. El problema de la induccin consiste en indagar estn. Para Popper la metodologa cientfica es esencialmente deductiva y no inductiva. Rechazando la induccin y el criterio de significacin emprica como criterios de demarcacin LA NATURALEZA DE LA CIENCIA Para Popper, la ciencia no es nunca un sistema de enunciados ciertos e irrevocablemente verdaderos, sino todo lo contrario. La ciencia nunca alcanza la verdad sino que se aproxima a ella proponiendo sistemas hipotticos complejos, las teoras cientficas, que permiten explicar ms o menos fenmenos empricos, pero nunca todos los hechos que se pueden presentar en una disciplina determinada y en un momento histrico dado como base emprica de dicha ciencia. Las teoras cientficas nunca son categricas, sino conjeturales. La funcin de la emprica consiste en confirmar las teoras). IMRE LAKATOS: LA IMPORTANCIA DE LOS PROGRAMAS DE INVESTIGACION refutarlas (o en el mejor de los casos en corroborarlas en cierto grado, pero no en ratificar ni en si las inferencias inductivas estn lgicamente justificadas y bajo qu condiciones lo cuando pasa de enunciados singulares ( o particulares) a enunciados universales, tales como

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Lakatos es un convencido y admirador de los programas de investigacin cientfica (uno de sus libros ms importantes es "La metodologa de los Programas de Investigacin cientfica") Todos estos programas tienen una caracterstica comn predicen hechos nuevos, hechos que previamente ni siquiera haban sido soados y que incluso haban sido contradichos. Ejemplo:"En 1866, cuando Newton public su teora de la gravitacin, haba por ejemplo, dos teoras en circulacin relativas a los cometas. La ms popular consideraba a los cometas como seal de un Dios irritado que adverta que iba a golpear y a ocasionar un desastre. Una teora poco conocida de Kepler defenda que los cometas eran cuerpos celestiales que se movan en lnea rectas. Ahora bien, segn la teora de Newton, algunos de ellos se movan en hiprbolas o parbolas y nunca regresaban; otros se movan en elipses ordinarias. Halley, que trabajaba en el programa de Newton, calcul, a base de observar un tramo reducido de la trayectoria de un cometa, que regresara setenta y dos aos despus; calcul con una precisin de minutos cuando se le volvera a ver en un punto definido del cielo. Esto era increble. Pero setenta y dos aos ms tarde, cuando ya Newton y Halley haban muerto tiempo atrs, el cometa Halley volvi exactamente como Halley haba predicho".

FEYERABEND Y LA CRTICA DEL METODO CIENTIFICO Una de las obras ms importantes de Feyerabend " Contra el Mtodo" plantea el un anarquismo epistemolgico, como o ms especficamente pluralismo metodolgico condicin

necesaria para el progreso cientfico, por lo que es contrario al proyecto de definir la ciencia por un nico mtodo."La idea de un mtodo que contenga principios firmes, inalterables y absolutamente obligatorios que rijan el quehacer cientfico tropieza con dificultades considerables al ser confrontada con los resultados de la investigacin histrica. Descubrimos entonces que no hay una sola regla, Pg. 27

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por plausible que sea, y por firmemente basada que est en la epistemologa, que no sea infringida en una ocasin u otra".

En lugar de tratar de perfeccionar las teoras heredadas y permanecer dentro del marco cannico en el que fueron descubiertas y elaboradas, el cientfico debe ser heterodoxo y proponer ideas contrapuestas. En metodologa cientfica, para Feyerabend, 'todo vale' proponiendo un liberalismo metodolgico que no restrinja la investigacin cientfica, encorsetndola en reglas a las que la actividad cientfica habra de someterse. El progreso de la ciencia requiere una libertad metodolgica total. La proliferacin de teoras y la invencin de alternativas constituyen una parte esencial del progreso cientfico. La apariencia de xito de una teora y su estabilidad en el seno de una comunidad cientfica durante un periodo histrico no son signos de que sea verdadera, sino ms bien de un estancamiento, o incluso de la transformacin de dicha teora en ideologa. Sin dogmatismo la ciencia no existira. La ciencia se ha impuesto por la fuerza y no por el convencimiento. Se ha exterminado otras formas de saber, incluso la propia enseanza de la ciencia es obligatoria:"mientras un americano puede elegir hoy la religin que prefiera, todava no le est permitido exigir que sus hijos aprendan en la escuela magia en lugar de ciencia. Existe una separacin entre Estado e iglesia, pero no separacin entre Estado y ciencia".

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CAPITULO II

Pg. 29

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LAS PERSPECTIVAS METODOLOGICAS Y LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN

LAS PERSPECTIVAS METODOLOGICAS CUALITATIVA Y CUANTITATIVAEntre los investigadores sociales no hay serias diferencias entre quienes observan sin pensar y quienes piensan sin observar; las diferencias ms bien se refieren a qu clase de pensamiento, qu clase de observacin y qu clase de vnculos, si es que hay alguno, existen entre ambas cosas. C. Wright Mills

Normalmente en el campo de las CC.SS. se expresa el par cuantitativo / cualitativo como otras posiciones: Objetivismo / subjetivismo Empirismo / especulacin Holismo / relativismoPg. 30

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Todas ellas se establecen en una red de oposiciones que muestra la asimetra de dos cadenas:

Cuantitativo Nmeros - Exterior - Explicacin - Facticidad ... Cualitativo Palabras - Interior - Comprensin - Virtualidad ...

Esta red de oposiciones no se agota en cada una de las cadenas, sino que propone la instauracin de: Perspectivas Enfoques Mtodos de Investigacin Alimentada por dogmticas [paradigmas

] La asignacin respectiva de "nmeros" y "palabras" (cuantitativo / cualitativo) pretende sealar una radical diferencia entre: Lo de "preciso" que hay en la cantidad, as como lo que "impreciso" hay en la cualidad. LA HEGEMONIA CUANTITAVISTA En este estado de cosas: Al nmero se le atribuye un gobierno riguroso A la palabra se la caracteriza por una ambigedad inherente. Los nmeros y las palabras (como meros sistemas de notacin escrita) mediante los cuales se transcriben las Generndose: observaciones [ "produccin de datos"]

Diferente rendimiento comunicativ o

Datos cuantitativos (expresado en lenguaje matemtico) Datos cualitativos (expresados estos en lenguaje natural)

Pg. 31

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Si a esta produccin de datos se le aplica un principio de mxima comunicabilidad, la dimensin ptima de sta recaera en los datos expresados en el lenguaje universal de las matemticas. Lo que nos sita en una perspectiva de la matemtica como ciframiento y del ciframiento como nica expresin de lo real. [Los nmeros nada son sin las palabras] ["Hay matemticas sin nmeros"] ["Los nmeros estn supeditados a las palabras, pues el lenguaje matemtico es parte del lenguaje comn"] TRIUNFALISMO CUALITATIVISTA Frente a toda explicacin por la causa o por la ley (sustentada en la matematizacin y el fisicalismo) se erige descripcin comprensiva El cualitativismo se ha caracterizado : Por un "fetichismo del concepto" Como por una concepcin de la realidad en tanto sistema de la alternativa de una

signos (pansemiologia) Oponindose al formalismo instrumental del cuantitativismo proclama un intuicionismo que no se somete a la tarea necesaria del desciframiento de las estructuras simblicas que habra de permitir rebasar la mera "representacin" (punto central del planteamiento cualitativista) DISEOS DE INVESTIGACION: CUANTITATIVO - CUALITATIVO Cualquiera sea el enfoque toda investigacin supone un comienzo, esta posicin inicial podr ser establecida a partir de cierta diversidad de opciones ya probadas con anterioridad. [en trminos del ajedrez "variantes de apertura"] Sin embargo antes de barajar su posible eleccin habr a atenderse a una constriccin a priori. Al iniciar una investigacin puede entenderse en tanto:Pg. 32

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VERSION CUANTITATIVA 1. Es el primero de una serie de pasos sucesivos (siendo c/u El punto arbitrario de partida prefigura el punto de llegada En el primero se encuentra formulado ya el ltimo En el movimiento de salida se define toda la partida (punto Por lo que una "mala salida" (una mala eleccin de variante) responsable del sgt.)

privilegiado)

condiciona todo el desarrollo ulterior. [En tal movimiento todo se decide ] VERSION CUALITATIVA 2. Es una tarea entre otras (siendo todas co-responsables y, no lineales)

Cada una de ellas es susceptible de transformacin, revisin La primera -por el hecho de serlo- no es diferente al resto de Es un punto partcipe : iniciar la partida es uno de tantos Donde es difcil designar de antemano a alguno de entre

y cuestionamiento

tareas a realizar

momentos del juego

ellos como decisivo. Las dos versiones exigen y permiten actuaciones bien distintas. LA VERSION 1 [CUANTITATIVA]a) b) c)

Da cuenta de una concepcin de investigacin por etapas Nos habla de una progresin cronolgica ("cada cosa a su tiempo") Donde las tareas por realizar conocen un orden pre-establecido tan ineludible- una jerarqua - como necesario ("cada cosa en su lugar")

d) Para asegurar que se evita errar (tanto lo errneo como lo errtico)Pg. 33

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LA VERSION 2 [CUALITATIVA]a) b)

Todo se encuentra sobredeterminado por el objetivo final Son los objetivos que marcan el proceso de investigacin cualitativa

c)

Dado que ceirse a hiptesis previas no hara sino constreir el propio anlisis El mundo simblico (capturado mediante discursos) no se

d)

circunscribe a premisas previamente formalizadas para su ulterior verificacin e) "desentraar delimitados. En la investigacin cualitativa el investigador Esta versin tiene por principio la adopcin de un criterio lgico, entre las premisas y las conclusiones se constituyen un estrecho conjunto de relaciones regladas tales que para ir de las primeras a las segundas no habr ms que seguir las estipulaciones. La idealizacin de la matematizacin absoluta y cuantitativista dejaba fuera de sus estrechos lmites:

significados"

en

relacin

con

los

objetivos

Todo lo relacionado con la vida, con el crecimiento, con el

desarrollo de la complejidad ( de todo lo real y social)

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MODELIZACIONES A PRIORI Modelizacin matemtica y La experiencia conceptual y prctica (de aquellos que intentaron describir la sociedad humana en toda su complejidad) Dilogo indispensable "tercera cultura"

La

sociedad,

lo

social

es

un fenmeno cuya

dinamicidad y

complejidad supera en mucho a todas estas modelizaciones por ricas y complejas que sean (reductoras por su propia naturaleza) El "anlisis concreto" de lo social debe ser una de las lneas directoras de la investigacin por encima de toda modelizacin a priori. El desarrollo de las CC.NN. subyace en la mayora de las nuevas problemticas surgidas en nuestra sociedad contempornea. Los cientficos sociales deben tratar de tener una formacin integral lo ms completa posible.

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FORMULAR UN PROYECTO ES RESPONDER A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

Qu? Por qu ? Para qu ? Cunto ? Dnde ? Cmo ? Cundo ? Quines ? Con qu ? Naturaleza Fundamentacin Objetivos Metas Localizacin Metodologa Calendarizacin Recursos humanos Recursos materiales y financieros

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UNIVERSIDAD DE LIMA ESCUELA DE POST GRADO ESQUEMA DE PROYECTO DE INVESTIGACION [DERECHO] 1. TEMA O TITULO2.

PROBLEMA: Planteamiento de la(s) interrogantes concretas por JUSTIFICACION: Sustento de investigacin

investigar3.

a. General b. Especfica4.

FINALIDAD: Detalle del aporte de la investigacin. Para qu va a HIPOTESIS: Respuesta preliminar del problema planteado VARIABLES: Supuestos a utilizar para desarrollar la investigacin

servir5. 6.

a. Dependientes directas b. Independientes indirectas7. 8. 9.

MARCO TEORICO: Doctrina jurdica y extrajurdica MARCO LEGISLATIVO: Textos legales a utilizarse ANTECEDENTES: Trabajos bibliogrficos que tratan bsicamente Definicin y delimitacin del tema

sobre el tema10. AMBITO:

a. Espacial b. Temporal c. Cuantitativa y/o cualitativa11. TECNICAS

DE ACOPIO DE INFORMACION: Formas de Forma de realizar la investigacin La inversin econmica estar dada por losPg. 37

recolectar la informacin12. METODOLOGIA: 13. PRESUPUESTO:

siguientes casos:

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Movilidad Adquisicin de bibliografa especializada Tiempo en la elaboracin de la investigacin ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION/ BIBLIOGRAFIA CENTRO INTERNACIONAL DE LA PAPA (Perfil de la propuesta)

14. 15.

INDICE TENTATIVO

1)

Ttulo: Que permita identificar la investigacin, con el menor nmero de palabras posibles. Antecedentes: Revisin inicial de la literatura cientfica publicada afin al tema de la tesis Justificacin de la Investigacin: Razones por las cuales se propone la ejecucin de esta investigacin Objetivos: Definir el objetivo principal de la investigacin y los objetivos especficos que se esperan lograr con la realizacin de la investigacin. A qu hiptesis responden. Localizacin del trabajo de investigacin: Definicin del lugar geogrfico o laboratorio y sitio exacto donde se va a realizar dicho trabajo de investigacin. Materiales y Mtodos: Describir en detalle el diseo experimental a utilizar. Indicar el tipo de poblacin, la seleccin de la muestra, los tratamientos, las repeticiones y su distribucin. (Se define qu tipo y nmero de muestras se van a tomar, parcelas, chacras, suelos, cultivo, ganado, etc. y las unidades de medida que se van a emplear la informacin que se propone realizar, as como los

2)

3)

4)

5)

6)

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ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS de equipos para efectuar las evaluaciones y

requerimientos mediciones.)

(Los mtodos se refieren a los anlisis estadsticos, los tipos de anlisis de laboratorio de las muestras).7)

Plan de Trabajo: Duracin de la investigacin, indicando la fecha del trabajo de campo y/o la fecha de trabajo de gabinete. Presentar un cronograma grfico por quincenas a partir del inicio de la investigacin. Indicar el nmero, caractersticas y fecha de la toma de muestra. La fecha y el nmero de viajes al lugar del experimento para la toma de datos iniciales y las evaluaciones durante todo el proceso de investigacin. Indicar que tipo y nmero de anlisis se va a realizar. Presupuesto: Se debe indicar los nmeros de das de viaje al lugar del experimento. Viajes complementarios, en caso de requerirse por razones de revisin bibliogrfica. Materiales a utilizar en la investigacin. Equipo que se requiere (brjula, altmetro, eclmetro, balanzas, wincha, etc.) Anlisis de laboratorio, nmero de muestras y mtodos. Multiplicacin de mapas, documentos necesarios a la investigacin. Estimado de nmero de pginas de la tesis, para calcular el material a utilizar.

8)

Pg. 39

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA ESCUELA DE POSTGRADO ESTRUCTURA BASICA DE LA TESIS DE MAESTRIA EN DERECHO 1. Cartula:

1.1 Escudo y nombre oficial de la Universidad, Escuela de Postgrado y Seccin 1.2 Ttulo de tesis 1.3 Motivo de la tesis para obtener el Grado de Maestro en 1.4 Lnea y Mencin 1.5 Autor : apellidos y nombres 1.6 Asesor : apellidos y nombres 1.7 Ciudad, pas y ao 1.8 Nmero de Registro asignado por la Escuela, despus de aprobada la sustentacin del proyecto.

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2.

Hoja en blanco Contracartula : lleva los mismos elementos de la cartula Pginas preliminares, en numeracin romana

3.

4.

4.1 Dedicatoria (si as lo desea) 4.2 Agradecimiento (si as lo desea)4.3

ndice (divisin, subdivisin y pginas)

4.4 Resumen en castellano e ingls) 5. Hoja en blanco

Pg. 41

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6.

Texto o cuerpo del Informe, en numeracin arbiga

6.1 Introduccin 6.2 Aspectos metodolgicos 6.3 Marco terico 6.4 Comprobacin de hiptesis 6.5 Anlisis y resultados 6.6 Conclusiones 6.7 Recomendaciones 6.8 Referencias bibliogrficas 7. Hoja en blanco Pginas complementarias, en nmeros romanos

8. 8.1

Apndices: Agregados del autor para prolongar su obra o hacer salvedades, si lo hay. Anexos: Grficas, mapas, cuadros, clculos, estadsticas,

8.2

documentos e ilustraciones adicionales a juicio del autor, si lo hay.

Pg. 42

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DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

DEFINICIONE S (Dimensiones ) Marcos generales de referencia bsicos Punto de partida Hay una realidad que conocer. Esto puede hacerse a travs de la mente. Realidad a estudiar Existe es una Hay una realidad construir que e ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO

Positivismo, neopositivismo postpositivismo.

Fenomenologa, y constructivismo, naturalismo, interpretativismo

descubrir, mente.

interpretar. La realidad es la

realidad Existen

varias

realidades

objetiva nica. El mundo subjetivas construidas en la concebido como investigacin, las cuales varan en su forma y contenido entre individuos, grupos y culturas. Por ello, el investigador cualitativo parte de la premisa de que el mundo social es externo al investigador.

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ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS relativo y slo puede ser entendido desde el punto de vista de los Dicho actores de otra estudiados.

Naturaleza de la realidad Objetividad Metas de la investigacin Describir, explicar y

forma, el mundo es construido La realidad no cambia por el investigador. por las observaciones y La realidad s cambia por las mediciones realizadas. Busca ser objetivo observaciones y la recoleccin de datos. Admite subjetividad predecir los fenmenos Describir, comprender e (causalidad). Generar teoras. y interpretar los fenmenos a probar travs de las percepciones y significados producidos por las experiencias de los participantes. Se aplica la lgica Se aplica la lgica inductiva. los datos a las no

Lgica

deductiva. De lo general De los particular a lo general Relacin fsicas, naturales y sociales Las ciencias fsicas / Las ciencias fsicas / naturales a lo particular (de las (de y teoras datos) entre ciencias leyes a los generalizaciones

estadsticas y la teora)

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ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS naturales y sociales son una unidad. A las ciencias sociales pueden aplicrseles los principios de las ciencias naturales. Neutral. El investigador hace a un lado sus son diferentes. No se aplican los mismos principios.

Posicin personal del investigador

propios valores y creencias. La posicin del investigador es imparcial, intenta asegurar procedimientos rigurosos y objetivos de recoleccin y anlisis de los datos, as como evitar que sus sesgos y tendencias influyan en Explcita. El investigador

reconoce sus propios valores y creencias, incluso son parte del estudio

los resultados. DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DEFINICIONES (Dimensiones) Interaccin fsica entre el investigador y el fenmeno Cercana, prxima, emptica con Interaccin Distanciada, lejana, involucramiento. ENFOQUE CUANTITATIVO Distanciada, separada. ENFOQUE CUALITATIVO Prxima, suele haber contacto.

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ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS neutral, sin involucramiento. Los papeles son ms bien activos. Los papeles son ms bien pasivos.

psicolgica entre el investigador y el fenmeno Papel de los fenmenos estudiados (objetos, seres vivos, etc.) Relacin entre el investigador y el fenmeno estudiado Planteamiento del problema

De interdependencia, se influyen. De independencia y neutralidad, no se afectan. Se separan. Abierto, libre, no es delimitado o Delimitado, acotado, especfico. Poco flexible. La para ajustar sus al La teora no se fundamenta en La teora es estudios anteriores, si no que se empricos obtenidos y analizados. generada a partir de genera a partir de los datos teora es un marco de La teora se utiliza referencia. postulados acotado, muy flexible. No se separan.

Uso de la teora

mundo emprico.

Generacin de

comparar la

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ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS investigacin previa con los resultados del estudio. De hecho, stos son una extensin de los estudios previos. La literatura desempea un papel menos importante del al inicio, En aunque s es relevante en el La literatura juega desarrollo proceso.

teora

Papel de la revisin de la literatura

un gua

papel a

crucial, ocasiones, provee de direccin, la pero lo que principalmente seala Es el rumbo es la evolucin d

investigacin. definicin el diseo de y

fundamental para la eventos durante el estudio y el la aprendizaje que se obtiene de los las El marco terico es un elemento del que ayuda de a justificar investigar la un necesidad problema consideran teora, las hiptesis, participantes. dems proceso. etapas

planteado. que su

Algunos rol es

autores del enfoque cualitativo nicamente auxiliar. El La revisin de El investigador hace investigador ms que

fundamentarse en la revisin de la literatura para seleccionar y

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ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS una revisin de la

la literatura y las variables o conceptos de estudio

literatura en gran medida para buscar variables significativas que puedan ser

definir las variables o conceptos clave del estudio, confa en el proceso mismo de investigacin para identificarlos y descubrir cmo se relacionan.

medidas. DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DEFINICIONE S (Dimensione s) Hiptesis ENFOQUE CUANTITATIVO Se prueban hiptesis. Estas se establecen para aceptarlas o rechazarlas dependiendo del grado de certeza. (probabilidad) Diseo de la investigaci n Estructurado, predeterminado (precede a la recoleccin de los datos) Poblacin muestra El objetivo es generalizar Regularmente no se pretende generalizar los resultados obtenidos en la los datos de una muestra muestra a una poblacin. Abierto, flexible, construido durante el trabajo de campo o realizacin del estudio. ENFOQUE CUALITATIVO

Se generan hiptesis durante el estudio o al final de ste.

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a una poblacin (de un grupo pequeo a uno Muestra mayor). Se involucra a muchos sujetos en la investigacin porque se Composicin de la muestra Casos que en conjunto son Naturaleza de los datos La naturaleza de los Tipo de datos datos es cuantitativa (datos numricos). En ingles: hard. Recoleccin de los datos La recoleccin se basa en instrumentos estandarizados. Es uniforme para todos los casos. Los datos son La recoleccin de los datos est orientada a proveer de un mayor entendimiento de los significados y experiencias de las personas. El investigador es el estadsticamente La naturaleza de los datos es cualitativa narraciones, etc.). Datos profundos En y ingles enriquecedores. (textos, significados, representativos. pretende generalizar los resultados del estudio. Casos individuales, no representativos desde el punto de vista estadstico. Se involucra a unos cuantos sujetos porque no se pretende necesariamente generalizar los resultados del estudio.

Datos confiables o duros. soft.

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ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS instrumento de recoleccin de los datos, se auxilia de diversas tcnicas que van desarrollndose durante el estudio. Es decir, no se inicia la recoleccin de los datos con instrumentos preestablecidos, sino que el investigador comienza a aprender por observacin y descripciones de los participantes y concibe formas para registrar los datos que van refinndose conforme avanza la investigacin. Los participantes son fuentes

obtenidos por observacin, medicin y documentacin de mediciones. Se utilizan instrumentos que han demostrado ser vlidos y confiables en estudios previos o se generan nuevos basados en la revisin de la literatura y se prueban y ajustan. Las preguntas o Concepcin de los participante s en la recoleccin de datos Los anlisis de los datos datos. participantes externas Finalidad del fuentes tems utilizados son especficos con posibilidades de respuestas predeterminadas.

son internas de datos. El mismo de investigador es un participante.

Comprender a las personas y Describir las variables y sus contextos.

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explicar sus cambios y movimientos. DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO3 DEFINICION ES (Dimension es) Caractersti cas del anlisis de los datos

ENFOQUE CUANTITATIVO

ENFOQUE CUALITATIVO

Sistemtico Utilizacin intensiva de la estadstica (descriptiva e inferencial). Basado en variables Impersonal Posterior a la recoleccin de datos.

El anlisis vara dependiendo del modo en que hayan sido recolectados los datos. Fundamentado en la

induccin analtica.

Uso moderado de la estadstica (conteo, Algunas operaciones aritmticas) Basado personas en casos y o sus

manifestaciones.

Simultneo a la recoleccin de los datos. El anlisis consiste en y

Los datos son representados Forma los de en formas de nmeros que

datos son analizados

describir

informacin

Fuente : Roberto Hernndez, Carlos Fernndez, Pilar Baptista. Metodologa de la investigacin. McGraw-Hill. Mxico 2006, pgs. 11 15.3

Pg. 51

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ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS desarrollar temas. Datos en forma de textos, imgenes, piezas audiovisuales, documentos y objetos personales. Por lo general, el anlisis no se inicia con ideas preconcebidas sobre cmo se relacionan los conceptos o variables. Una vez reunidos los datos verbales, escritos y/o audiovisuales, se integran en una base de datos compuesta por texto y/o elementos visuales, la cual se analiza para determinar significados y describir el

para analizar

estadsticamente. El anlisis se inicia con ideas

Proceso del preconcebidas, basadas en anlisis de las hiptesis formuladas. los datos Una vez recolectados los datos numricos, stos se transfieren a una matriz, la cual se analiza mediante procedimientos estadsticos.

Perspectiva Externa (al margen delos fenmeno estudiado desde el del r en datos). el sus antecedentes punto de vista de sus y descripciones de personas Interna (desde los datos). El investigador involucra en el anlisis sus propios investigado El investigador no involucra actores. Se integran anlisis de experiencias en el anlisis. con las del investigador. los datos Mantiene distancia de ste.

Pg. 52

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ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS antecedentes y experiencias, as como la relacin que tuvo con los participantes del

Principales evaluacin en y de datos Presentaci n de resultados recoleccin los

Objetividad, Tablas, diagramas y

rigor,

criterios de confiabilidad y validez. la modelos estadsticos. El formato de presentacin es anlisis estndar.

estudio. Credibilidad, confirmacin,

valoracin y transferencia. El investigador emplea una variedad de formatos para reportar sus resultados: narraciones, fragmentos de textos, videos, audios, fotografas y mapas; diagramas, matrices y modelos conceptuales. Prcticamente, el formato vara en cada estudio. Los reportes utilizan un tono

Los reportes utilizan un tono objetivo, impersonal, no Reporte de emotivo. resultados

personal y emotivo. COMPARACION DE LOS PROCESOS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO EN LA INVESTIGACION CIENTIFICA4PROCESOS

CARACTERISTICAS CUANTITATIVAS

FUNDAMENTALES DEL PROCESO GENERAL DE INVESTIGACION

CARACTERISTICAS CUALITATIVAS

Orientacin hacia la Planteami descripcin, ento

Orientacin hacia la exploracin, la

4

Adaptado de Creswell (2005, p. 44). delproble Fuente : Roberto Hernndez, Carlos Fernndez, Pilar Baptista. Metodologa de la ma investigacin. McGraw-Hill. Mxico 2006, pgs. 11 15. Pg. 53

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ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS descripcin y el entendimiento.

prediccin y explicacin.

Especfico y acotado. Dirigido hacia datos medibles u observables.

General y amplio Dirigido a las experiencias de los participantes.

Revisin de

Rol secundario Justificacin para el planteamiento y la necesidad del estudio.

Rol fundamental laLiteratur Justificacin para el a planteamiento y la necesidad del estudio. Recolecci n de losdatos Instrumentos predeterminados Datos numricos Nmero considerable Anlisis de casos de los Datos Anlisis estadstico Descripcin de tendencias, comparacin de grupos o relacin entre variables.

Los datos emergen poco a poco Datos en texto o imagen Nmero relativamente pequeo de casos. Anlisis de textos y material Audiovisual. Descripcin, anlisis desarrollo temas. y de

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Significado profundo de los Resultados.

Comparacin de resultados con predicciones y estudios previos.

Reporte Estndar y fijo de Objetivo resultados tendencias sin

Emergente flexible Reflexivo y con aceptacin de tendencias.

y

DIFERENTES TIPOS DE INVESTIGACION - RESUMEN55

Fuente : Mario Tamayo y Tamayo. El proceso de la investigacin cientfica. Editorial Limusa, Mxico, D.F. 1994. Pg. 55

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TIPOS HISTORICA

DEFINICIONES Busca reconstruir el pasado de manera objetiva, con base en evidencias documentales confiables.

CARACTERISTICAS 1. Depende de fuentes primarias y de fuentes secundarias.2.

Somete

los

datos

a

crtica

interna y externa.

DESCRIPTIVA

Describe caractersticas de un conjunto de sujetos o reas de inters.

1.

Se interesa en describir; No se

interesa en explicar.

CORRELACIONAL

Indicada para establecer Determina la variacin en unos factores en relacin con otros (covariacin). relaciones estadsticas entre caractersticas o fenmenos, pero no conduce directamente a establecer relaciones de causa efecto entre ellos. 1. Permite comprender Estudia intensivamente un sujeto o situacin nicos. profundidad lo estudiado.2.

a

ESTUDIOS DE CASOS

Sirve para planear, despus, sirve para un hacer efecto por su

investigaciones ms extensas. 3. No generalizaciones. 1. A partir de

EX POST FACTO

Busca establecer relaciones observado, de que este ltimo

se

indaga

de causa efectos, despus causa en el pasado. ha 2. til en situaciones en las que 3. No es muy seguro para ocurrido y su causa se ubica no se puede experimentar. en el pasado. establecer relaciones causales.

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U.N.C.

ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS 1. Usa grupo experimental y de control.

EXPERIMENTAL

Es aquella que permite con 2. El ms seguridad de relaciones efecto. causa 3. Usa

investigador

manipula al

el

establecer factor supuestamente causal. procedimientos azar para la seleccin y asignacin de sujetos y tratamiento. 4. Es artificial y restrictivo.

CUASI EXPERIMENTAL

Estudia relaciones de causa efecto, pero de de no en 1. Apropiado los el control en situaciones experimental condiciones riguroso control naturales en que no es posible riguroso.

todos

factores que pueden afectar el experimento.

Pg. 57

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ASPECTOS METODOLOGICOS DE LA INVESTIGACION 1. ASPECTO METODOLOGICO TIPO DE ESTUDIO Seala el nivel de profundidad con el cual el investigador busca abordar el objeto de conocimiento. 1.1 ESTUDIO EXPLORATIVO nivel del conocimiento. Permite al investigador Primer

familiarizarse con el fenmeno que investiga. Es el punto de partida para la formulacin de otras investigaciones con mayor nivel de profundidad.1.2

ESTUDIO DESCRIPTIVO: (Es cualitativo) Segundo nivel de conocimiento. Identifica caractersticas del universo de investigacin, seala formas de conducta, establece comportamientos concretos y descubre y comprueba asociacin entre variables. ESTUDIO EXPLICATIVO(Es cualitativo) Tercer nivel de conocimiento. Orienta a la comprobacin de hiptesis causales.

1.3

1.4 1.5

CORRELACIONAL: (Es cualitativo) HERMENUTICA: (Es interpretativa)

COMO DEFINIR EL TIPO DE ESTUDIO El mtodo que se va a seguir en la investigacin determina la necesidad de definir el tipo de estudio que hace referencia a laPg. 58

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ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS con la que se espera abordar el problema de

profundidad conocimiento.

El tipo de estudio admite tres niveles: explorativo, descriptivo, explicativo. Con el propsito de definir el nivel explorativo, debe responder a las siguientes preguntas:

El estudio que propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su modelo terico o a su aplicacin prctica? Como investigador, Se acerca por primera vez al conocimiento del problema que plantea? Nunca se han realizado otros estudios sobre el tema? Antes de nada, Busca hacer una recopilacin de tipo terico por la ausencia de un modelo especfico referido a su problema de investigacin? Considera que su trabajo podra servir de base para la realizacin de nuevas investigaciones por otros autores?

1.

Si usted responde afirmativamente a una o ms de las preguntas anteriores, seale por qu razn y explique en el contexto del diseo que viene planteando. As, encuentra explicacin a este nivel propuesto en el conocimiento. Puede plantear otras preguntas que considere pertinentes.

2. Si su respuesta es negativa a todas las preguntas planteadas en el numeral 1 y no encuentra otras figuras que le sealen el carcter exploratorio del estudio, contine con el siguiente nivel de conocimiento. 3. Para saber si su estudio es descriptivo busque la respuesta a las siguientes interrogantes:

Se propone identificar elementos y caractersticas del problema de investigacin? Busca hacer una caracterizacin de hechos o situaciones por los cuales se identifica su problema de investigacin?Pg. 59

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El problema que usted plantea y los hechos que comprende abarcan comportamientos sociales, actitudes, creencias, formas de pensar y actuar de un grupo o una colectividad? El problema que usted plantea y los hechos que comprende abarcan formas de organizacin en los niveles micro o macro social que usted espera describir cmo se comportan? Parte de la hiptesis de primero o segundo grado y espera que por su demostracin se llegue posteriormente a un conocimiento de tipo explicativo? Espera que los resultados de su investigacin sean base para la formulacin de nuevas hiptesis a partir de las cuales se inicia un conocimiento explicativo? Espera presentar en su estudio los rasgos que caracterizan e identifican el problema de investigacin planteado?

4. Si usted responde afirmativamente a una o ms de las preguntas anteriores, seale por qu razn y explique en el contexto del diseo planteado. As encontrar respuesta a este nivel propuesto en el conocimiento. Puede formularse otras preguntas que considere pertinentes.5.

Si su respuesta es negativa a todas las preguntas planteadas en el numeral 4 y no encuentra otras que sealen el carcter descriptivo del estudio, contine con el siguiente nivel de conocimiento.

6. Si usted ha definido o no los niveles exploratorio y descriptivo del conocimiento propuesto, evale ahora si ste podr ser explicativo. Para ello tenga en cuenta las siguientes interrogantes:

Los

resultados

de

su

investigacin

se

orientan

a

la

comprobacin de hiptesis de tercer grado?

Las hiptesis que ha planteado estn construidas con variables que a su vez contienen otras variables?

Pg. 60

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Las hiptesis que se han planteado establecen la manera cmo una determinada caracterstica u ocurrencia es determinada por otra? Se establece una relacin de multicausalidad? Los resultados de su trabajo pueden constituirse en un aporte al modelo terico de la explicacin de hechos y fenmenos que puedan generalizarse a partir de su problema de investigacin?

7. Si usted responde afirmativamente a una o ms de las preguntas anteriores, seale por qu razn y explique en el contexto del diseo que viene planteando. De esta forma encuentra explicacin a este nivel propuesto en el conocimiento. Puede plantearse otras preguntas que considere pertinente. 8. Si su respuesta es negativa a todas las preguntas planteadas en el numeral 7 y no encuentra otras que le sealen el carcter explicativo del estudio, tome los resultados de las explicaciones que escribi en los numerales 1, 2, 5, 7 y all encontrar respuesta al tipo de estudio, ya sea exploratorio, descriptivo o explicativo, segn el caso. 9. Ahora proceda a leer la teora que servir para definir aspectos del mtodo de investigacin. CONSEJOS PARA ESTUDIANTES QUE INVESTIGAN6 1. No se atemorice demasiado a menudo 2. Escriba solamente a un lado del papel 3. Sea amable con los bibliotecarios 4. Recuerde que su asesor es una persona ocupada. Si l no est cambie de asesor5.6

Encuentre como trabajar mejor

Fuente:PORTOCARRERO Surez, Felipe. Cmo hacer un trabajo de investigacin. Centro de Investigacin (CIUP) Universidad delPacfico. Lima 1990. Tomado de Wilson (1980), Group Sessions for posgraduate students, British Journal of Guidance and Counselling 8 (2): 237-41.Citado en, Brown, George y Atkins Madeleine, op.cit.,p.140. Pg. 61

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6. Lea las normas de su grado 7. Siempre tenga un par de lugares donde trabajar en cualquier momento 8. Lea algunas tesis de su rea en la Universidad 9. Presupueste para la impresin y el empaste. 10. Planee por adelantado 11. No piense que fotocopiar es lo mismo que leer 12. Ponga los libros de sus jurados en la bibliografa 13. Lea la tesis de su asesor 14. Recuerde que las ideas cambian: lo que usted escribi podra necesitar ser cambiado 15. Escriba la introduccin al final 16. No tenga temor de indicar sus fortalezas y debilidades a otros 17. Vaya anotando datos completos de los libros a medida que los lea 18. Tenga a alguien que comente sobre su estilo escrito desde el principio 19. Establezca usted mismo metas de corto plazo 20. ... si no las ha establecido pregntese por qu 21. Otrguese el mximo tiempo para redactar 22. Regrese de tiempo en tiempo sobre lo trabajado23.

Pregntese permanentemente si cada parte de su trabajo merece ser hecha

24. No se disguste si pas algn tiempo leyendo con amplitud 25. Preocpese con anticipacin sobre la extensin, aspectos formales de la presentacin y fechas lmite 26. Converse con la gente acerca de eso 27. No se disguste si pierde tiempo en pensar 28. Mantngase escribiendo 29. No piense que slo leyendo un libro ms resolver todos sus problemas, y no utilice eso como una excusa para no escribir 30. Critique, evale, analice; no slo describaPg. 62

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31. Encuentre una mecangrafa(o) que haya hecho el mismo tipo de trabajo antes 32. Use su investigacin para hacer contactos 33. Use las notas selectivamente 34. Use ndices para referencias, ideas, etc. 35. No tenga temor de ser imaginativo 36. Est seguro de que su bibliografa sea comprehensiva 37. Ponga ttulos a sus diagramas, grficos y tablas apropiadamente 38. Si usted est leyendo algn libro tome notas de las ideas que le suscita 39. Organice un eficiente sistema de files.

CONSEJOS PARA ESCRIBIR UN BUEN TRABAJO DE DOGMATICA Manuel Atienza 1. Un buen trabajo de dogmtica jurdica requiere casi siempre la utilizacin de conocimientos provenientes de otros campos, como la historia, la lgica, la economa, la sociologa, la tica o la teora del Derecho. No limite, por tanto, sus fuentes de conocimientos aPg. 63

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lo escrito por otros dogmticos sobre el tema que vaya a abordar. Pero no olvide tampoco la especificidad del trabajo dogmtico: ordenar un sector del ordenamiento jurdico y proponer soluciones a problemas concernientes a la produccin, interpretacin y aplicacin de esas normas. 2. Ante todo, sea claro: es mejor equivocarse con claridad que acertar confusamente. Y no confunda oscuridad con profundidad: lo ms oscuro no es lo ms profundo. 3. 4. No haga citas innecesarias . No escriba para mostrar lo que sabe, sepa lo que escribe. Procure acotar con precisin el problema que vaya a estudiar . Si es un problema complejo, trate de descubrir cules son los distintos subproblemas existentes y cmo se relacionan entre s: eso le proporcionar tambin probablemente, el esquema a seguir. 5. Antes de proseguir con su trabajo, asegrese de que lo que se propone estudiar no es un problema irrelevante o un pseudoproblema. 6. los problemas relevantes suelen obedecer a los siguientes indicadores: tienen una incidencia apreciable en la prctica; afectan a algn valor constitucional o, al menos, a valores a los que se atribuye gran importancia; han sido ya anteriormente objeto de intentos de resolucin, pero sin xito; su solucin -o aclaracin- es tambin relevante para otros problemas. 7. Para comprobar si es o no un pseudoproblema, siga el siguiente procedimiento: A) Trate de ver si la existencia de varias respuestas se debe a que, en realidad, no exista un nico problema, sino varios. Si fuera as, podra estar ante un pseudoproblema, en el sentido de que, en realidad, no hay ninguna cuestin cuya respuesta sea dudosa.Pg. 64

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B)

8.

Si no fuera este el caso, entonces: a) Enuncie cules son todas las respuestas posibles al problema; b) Examine qu consecuencias tendra cada una de esas respuestas en trminos dogmticos, es decir, de qu manera afectan a la ordenacin o sistematizacin de un sector del ordenamiento y a la propuesta de criterios sobre la produccin, interpretacin o aplicacin del Derecho; c) Si las consecuencias son coincidentes (o no hay diferencias significativas), entonces se trata de un pseudoproblema. No obstante, muchos subproblemas especialmente, si han sido

con asiduidad objeto de reflexin dogmtica- pueden esconder un problema genuino que se pone al descubierto cuando se enfoca desde el ngulo adecuado. Por ejemplo, cuando lo que est en cuestin sea la naturaleza jurdica de la institucin X, no enfoque el problema como si se tratara de descubrir la verdadera esencia de X. Por el contrario, comience por indagar qu consecuencias tendra el que a X se le califique de Y o de Z. Luego trate de justificar por qu es preferible un tipo de consecuencia a otro. Cuando haya hecho esto ltimo, habr resuelto ya el problema de la naturaleza jurdica de X. 9. Antes de proponer una respuesta al problema, trate de explicar cmo ha llegado algo a ser un problema. En particular, preste atencin a la gnesis histrica. Piense que cuando haya llegado a comprender bien un problema es porque est ya muy cerca de la solucin. 10. Plantese todas las posibles soluciones al problema y evalelas desde todos los puntos de vista que le parezcan mnimamente plausibles. La mejor solucin ha de ser la que, en su articulacin y en sus consecuencias : A) Resulte ms coherente en relacin con los principios jurdicos, las construcciones dogmticas y el conocimiento fctico disponible y relevante para la cuestin, y

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B) En consecuencia, pueda juzgarse acreedora de un mayor consenso racional por parte de la comunidad jurdica.

CAPITULO III DESARROLLO DE LAS ETAPAS DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

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SELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACION SELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACION El investigador define en qu rea del conocimiento referida a su formacin profesional, quiere llevar a cabo la investigacin. PUNTO DE PARTIDA El investigador debe responder a interrogantes: es de inters el tema?, Existe informacin? Dnde?, Qu resultados puede traer la investigacin? OBSERVACION DIRECTA El investigador debe conocer previamente el objeto de investigacin. CONSULTA BIBLIOGRAFICA El investigador debe documentarse en todo el material escrito referido a su objeto. CONSULTA CON EXPERTOS Los expertos ayudarn al investigador a delimitar el objeto de conocimiento. DEFINICION DEL TEMA El investigador define el tema y el ttulo preliminar de la investigacin

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EL PROBLEMA DE INVESTIGACION Segn Kerlinger (1981) "Un problema es una interrogante que inquiere sobre la forma en que estn relacionadas ciertas palabras". Un problema de investigacin cientfica es

fundamentalmente una pregunta que se plantea en una oracin interrogativa acerca de las relaciones entre dos variables.PROBLEM A INVESTIGACI ON SOLUCIO N

QUE ES UN PROBLEMA DE INVESTIGACION a) b) c) Es una dificultad con la que tropieza el investigador Es una pregunta que surge de una realidad terica o prctica en la que se mueve el investigador. Es un vaco existente en un rea del conocimiento, algo que se ignora y que se sita frente al entendimiento inquietndolo y exigindole una respuesta.Pg. 68

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d) e) f)

Es una dificultad con la tropieza el investigador en su conocimiento o accin. Es una "fractura" en la realidad terica o prctica que no est explicada y que exige una explicacin. Es una interrogante que tiene que ser resuelta.CONCEBIR UN PROBLEMA Quiere decir, hacer consciente el interrogante o el conjunto de interrogantes que plantea la realidad. PLANTEAR UN PROBLEMA Una vez que se concibe el problema hay que plantearlo. Un problema se plantea mediante preguntas. En la ciencia esas preguntas manifiestan el vaco en lo que se sabe. Hay que delimitarlo. CARACTERISTICAS INVESTIGACION1.

ESPECIFICAS

DEL

PROBLEMA

DE

Que est bien delimitado: Que abarque un aspecto especfico del tema. Que sea concreto y claro: Que expresa relacin a la realidad de hecho y que no permite interpretaciones diferentes a las sugeridas por el investigador. Que sea original: Que se pregunte algo que no se haya sido planteado anteriormente. Que est correctamente formulado: Tener en cuenta las normas gramaticales.

2.

3.

4.

ANALIZAR UN PROBLEMA

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Significa "desmenuzar" la dificultad planteada hasta identificar sus componentes problemticos. Los "componentes problemticos" investigacin". FUENTES DE PROBLEMAS a. Por una laguna en nuestro conocimiento. b. Resultados contradictorios de varias investigaciones sobre un mismo tema. El por qu de la ocurrencia de un hecho o evento (variable) c. Explicacin de un "hecho" o variable Cuando tratamos de dar explicacin a un hecho. EL PROBLEMA DE INVESTIGACION La investigacin cientfica se inicia con la identificacin y formulacin del problema. LAS DIMENSIONES DEL PROBLEMA El problema tiene bsicamente tres dimensiones a tenerse en cuenta en su definicin.a.

como "subproblemas de

Su relacin con el rea cientfica en la que se va a investigares

decir, estn sustentadas en las teoras y los resultados de investigaciones anteriores vinculados al problema objeto de estudio. (marco conceptual)b.

La perspectiva temporal del problema para determinar si ste Cmo fue el fenmeno X? (en el pasado) Cmo es el fenmeno X? (actualmente) Cmo ser el fenmeno X? (en el futuro)

se relaciona con una situacin pasada, presente y futura. Ejm:

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c.

Determinacin de la naturaleza de la investigacin las Descriptivas las que ayudan a comprender las caractersticas Explicativas ayudan a explicar la ocurrencia de un fenmeno. Predictivas ayudan a predecir la ocurrencia de un fenmeno.

cuestiones materia de investigacin pueden ser: de un fenmeno.

Siendo el punto de partida de la investigacin cientfica la determinacin del problema de Investigacin, este influye de manera decisiva en el desarrollo y direccin de todo el proceso de investigacin, fundamentalmente en el diseo de los mtodos y procedimientos de contrastacin y verificacin de hiptesis. REQUISITOS PARA LA FORMULACION DE UN PROBLEMA 1. QUE SEAN RESOLUBLES Un problema puede ser considerado como cientfico: Slo s Es decir, su planteamiento debe es implicar la posibilidad de su resolubl comprobacin emprica. e El problema resoluble es aquel cuya solucin puede ser obtenida o verificada. 2. DEBE CONTEMPLAR LA RELACION ENTRE DOS O MAS

VARIABLES Ejm. Qu relacin existe entre A y B?, Cmo se relacionan A y B con C? 3. QUE SEA PLANTEADO EN FORMA INTERROGATIVA Todo problema de investigacin debe plantearse en forma de pregunta

La ventaja de formular problemas en forma de pregunta, es

que permite plantear los problemas directamente.Pg. 71

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PREGUNTAS PARA PLANTEAR PROBLEMAS CRITERIOS SIGNIFICADO Este es el punto de partida del asunto: consiste en identificar el problema, plantendolo y delimitndolo. Se trata de expresarlo con claridad Cules son los datos del problema? Cules son los aspectos o elementos principales del problema ? Qu se ha dicho sobre el problema ? Cules son las relaciones entre los diferentes aspectos del problema ? Cules son las cuestiones anexas al problema ? y precisin, mediante dimensional variables la del o descomposicin problema, constituyentes,

Cul es el problema ?

estableciendo

dimensiones. Estudiar la literatura sobre el tema o cuestiones conexas. Traducir la pregunta o preguntas con que se formula el problema, expresndolas manipulables y en variables de susceptibles

verificacin emprica. Se trata de evitar el equvoco en el uso de los conceptos; hay que definir claramente el alcance que se da a los trminos que definen el problema. Es lo que determina el para qu de la investigacin : la finalidad.

Est suficientemente definido ?

Qu solucin se busca ?

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EL PROBLEMA DE INVESTIGACION EL PROBLEMA DE INVESTIGACION Est definido por lo que es el objeto de conocimiento. Se expresa en trminos concretos y explcitos a travs del planteamiento, la formulacin y la sistematizacin. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Descripcin de la "situacin actual" que caracteriza al "objeto de conocimiento" (sntomas y causas) Identificacin de situaciones futuras al sostenerse la situacin actual (pronstico). Presentacin de alternativas para superar la situacin actual (control al pronstico) 2. FORMULACION DEL PROBLEMA Se plantea a travs de una pregunta de investigacin; el investigador espera responderla y de esta manera resolver el problema planteado. 3. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA Se formula por medio de subpreguntas que el investigador plantea sobre temas especficos que se han observado en el planteamiento del problema. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA a) Descripcin de la "situacin actual" : del objeto de conocimiento [sntomas y causas] , [diagnstico]b)

Identificacin de situaciones futuras : al sostenerse la situacin actual [pronstico]

c) Presentacin de alternativas : para superar la situacin actual [control al pronstico] 2. FORMULACION DEL PROBLEMA a) Planteada a travs de una pregunta de investigacin : [Para resolver el problema planteado]Pg. 74

?

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3. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA a) Formulada por medio de subpreguntas [Observadas en el planteamiento del problema : de la descripcin de la" situacin actual" ] EJEMPLO DE CUADRO DIAGNOSTICO PARA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA4. CONTROL

1. SINTOMAS

2. CAUSAS

3. PRONOSTICO

AL PRONOSTI CO Acciones por las cuales el

Hechos o situaciones que se observan al analizar el objeto de investigacin. Hechos o situaciones que se producen por la existencia de los sntomas identificados en 1

Situaciones que pueden darse si se siguen presentando los sntomas identificados en 1 y sus causas en 2

investigador puede anticiparse y controlar las situaciones identificadas en sntomas 1, causas 2 y pronstico 3 Es necesario implantar la planeacin estratgica en la empresa con una adecuada participacin de todos losPg. 75

1. Planeacin deficiente en Colombia en la gran2.

1. Falta de concientizacin del personal directivo acerca de la funcin de planeacin. 2. No hay un ambiente de previsin con respecto a los acontecimientos.

1. La empresa no aprovechar las oportunidades, del entorno ni sus fortalezas. 2. No existir un ambiente e innovacin y creatividad que permita a sus miembros

empresa Deficiencia s en la planeaci na mediano y largo

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ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS plantear alternativas de accin que respondan a los acontecimiento s. 3. La empresa no tendr un marco de referencia sobre el cual puedan fundamentarse el proceso de decisiones que facilite el consenso del mismo en los niveles alto y medio. miembros, mediante una comunicaci n efectiva y el compromiso de todos.

plazo.

Toma de decisiones sobre la marcha de los acontecimi en-tos sin un previo anlisis de las variables internas y las externas3.

3. Dificultad en la previsin de eventos futuros

4. Escasez de personal preparado para desarrollar la labor de planeacin. 5. Se proponen acciones en el corto plazo centradas en produccin y ventas. 6. Se desvirta el rol de la alta direccin en cuanto a la dedicacin que requiere laPg. 76

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ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS planeacin estratgica, fundamental para la supervivencia de la empresa a largo plazo.

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COMO PRESENTAR EL PLANTEAMIENTO, LA FORMULACION Y LA SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA1.

Antes de iniciar el planteamiento del problema (tome en cuenta lo siguiente) : Si el trabajo es terico usted debe tener: a) Un tema definido b) Una bibliografa bsica c) Un profesor asesor d) Fichas de lectura Si el trabajo es terico-prctico, adems de los elementos anteriores debe tener : a) Un mbito espacial definido (empresa, organizacin, sector econmico, regin, pas, etc.)b)

Apoyo de los miembros del mbito espacial en el cual desarrollar el trabajo (si es el caso)

c) Informacin preliminar acerca de los eventos que suceden en el mbito espacial. Esta podr adquirirla mediante la observacin directa de las situaciones propias de la empresa, organizacin u otro o por la aplicacin de entrevistas a las personas que tienen relacin con el mismo Inicie un diagnstico de la situacin actual. (Qu pasa en su objeto de investigacin?) Elabore el diagnstico, identificando los hechos o situaciones que se observan al analizar el objeto de investigacin.(Estos son los sntomas del problema).

2.

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3.

Con la lista de sntomas del paso anterior identifique hechos o situaciones que los producen.(Esas son las causas del problema). Con los sntomas (variables dependientes) y sus causas (variables independientes) ya identificadas, haga un relato de la situacin actual. (Ese es el diagnstico).

4.

5.

Suponga que las situaciones identificadas en el diagnstico subsisten en el objeto de investigacin. Qu puede pasar? Cules sern los resultados de tal permanencia? (Ese es el pronstico).

6.

Como investigador usted debe

buscar

alternativas

que

se

anticipen al pronstico. Piense de qu manera o qu es necesario para que el pronstico no se d en el objeto de investigacin. La forma como usted lo anticipe y las decisiones que tome son el control al pronstico. Ahora tome el resultado del relato de la situacin actual (diagnstico del pronstico), y del control al pronstico, redctelo, establezca coherencia en su redaccin y corrjalo. Su resultado ser el planteamiento del problema. Con base en su PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, piense cul es el problema que ser objeto de su investigacin. Para ello, formule una pregunta general, la cual incluya todo lo que usted se propone conocer en el proceso de investigacin. ESTA PREGUNTA ES LA FORMULACION DEL PROBLEMA. La pregunta que usted present en la formulacin del problema admite una serie de subpreguntas que aunque forman parte de esa pregunta general planteada anteriormente, puedenPg. 79

7.

8.

9.

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ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN CIENCIAS Haga esas preguntas; stas permiten la

especificarse.

sistematizacin del problema.10. Ahora

que usted tiene el planteamiento, la formulacin y la objetivos. !

sistematizacin del problema, puede continuar con la lectura de los aspectos que hacen referencia a cmo formular los Adelante!.

EJEMPLO DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACION LOS SALMONES PLATEADOS (ONCORHYNCUS KISUTECH) Ejemplo de un problema investigado por Hasler: los salmones plateados (oncorhyncus kisutech) nacen en los arroyos del noreste de la costa del Pacfico en los Estados Unidos; los pececillos nadan corriente abajo hasta llegar al mar, en donde permanecen hasta alcanzar su madurez sexual. Luego, regresan a poner sus huevos en los arroyos de agua dulce teniendo que nadar sobre cadas de agua de bastante altura y cubrir largas distancias. El hecho se descubri colocando marcas a algunos de estos peces. "Los salmones plateados vuelven a poner sus huevos en el mismo arroyo donde nacieron", es un hecho extraordinario que despert la curiosidad del investigador Hasler, quien se plante el siguiente problema : Cmo logran estos peces encontrar con exactitud el arroyo en donde nacieron? Este problema es el primer eslabn de una cadena: Investigaci Problem Solucin n a

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Los salmones plateados encuentran con exactitud el arroyo en donde nacieron debido a la relacin existente entre su olfato y el agua del arroyo. Para su verificacin, la hiptesis se concret as : Si se suprime el olfato a los salmones Entonces no regresarn al

arroyo en donde nacieron. plaplateadosplatea V.I. V.D. dos Para verificar la hiptesis se planearon y ejecutaron una serie de operaciones (procedimientos de investigacin) para descubrir si exista una relacin entre dos hechos : El olfalto de los salmones (variable independiente) y su retorno al arroyo donde nacieron (variable dependiente); fuera de la supresin de los sacos olfatorios, las dems condiciones se mantuvieron constantes. El resultado del experimento mostr que la prediccin era correcta. Esta hiptesis estaba sostenida por el anlisis qumico del agua de varios arroyos, en el cual se observ que el agua de cada uno era diferente debido a la cantidad de minerales que contena. LA GENERALIZACION Poblaci n TERCER PASO: El regreso al arroyo de nacimiento de (todos) los salmones plateados se debe a su olfato

Sujet o PRIMER PASO: El regreso al arroyo de nacimiento (de un salmn)plateado se debe a su olfato.

Muestr a SEGUNDO PASO: El regreso al arroyo de nacimiento (de una muestra representativa) de salmones plateados se debe a su olfato.

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LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION Es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen (en razn de la solucinde un problema mediante el proceso cientfico) Todo trabajo de investigacin es evaluado por el logro de sus objetivos (los cuales deben ser previamente sealados y seleccionados) Los objetivos tienen que ser revisados en cada una de las etapas del proceso de investigacin Al final de la investigacin los objetivos han de ser identificables con los resultados[Toda la investigacin deber estar respondiendo a los objetivos propuestos] Los objetivos son fundamentales en una investigacin, ya que sin ellos es imposible decidir sobre los medios de realizacin de la misma

OBJETIVO S

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EN DERECHO

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