Metodo

GUIAS Y SCOUTS DE CHILE Sistema de Capacitación

MÉTODO

Modulo perteneciente al Ciclo Introductorio, de carácter obligatorio para todas las guiadoras y dirigentes.

Tiempo Presencial: 2 horas

OBJETIVOSa) Reconocer el Método Scout como un sistema de autoeducación,

progresivo y personalizado, b) Describir los elementos del Método c) Reconocer el valor educativo del Método.

CONTENIDOS1. QUE ES EL MÉTODO SCOUT

1.1 SISTEMA1.2 AUTOEDUCACIÓN1.3 PROGRESIVO1.4 PERSONALIZADO

2. ELEMENTOS DEL MÉTODO2.1 Adhesión a la Ley y Promesa2.2 Sistema de equipo2.3 Marco Simbólico2.4 Ceremonial2.5 Aprendizaje por la acción2.6 Programa de actividades.

1. QUE ES EL MÉTODO SCOUT

Es el sistema de autoeducación, progresivo y personalizado, aplicado por el Movimiento para el logro desu Propósito.Para comprender mejor la definición, es necesario revisar el alcance de los conceptos contenidos en ella.

Zona Bío Bío – Material de Prelectura Ciclo Introductorio 1

Y luego analizar los elementos contenidos en ella.

1.1 SISTEMAUn sistema es un conjunto de elementos interdependientes, que conforman un todo integrado en armónicaunidad donde interactúan entre sí, influyéndose y potenciándose. El Método es un sistema: por lo tanto,si se consideran sus elementos aisladamente o excluyendo alguno, pierde su riqueza como tal.

1.2 AUTOEDUCACIONLa autoeducación es un proceso consciente y libremente asumido por cada uno, de modo que el desarrollo se produce desde el interior de la persona que busca en todo momento descubrir y potenciar sus capacidades por sí misma.Si bien el propósito del Movimiento es la formación integral de la persona, ella no está planteada como una tarea que el dirigente deba implantar en "otro" o buscar un cambio educativo "en los jóvenes y niños". Su intención es lograr en el otro el deseo de querer crecer y desarrollarse, tomar los medios a su alcance y vivir por sí mismo el proceso gradualmente.

1.3 PROGRESIVONo obstante lo anterior, es normal que el niño o joven no esté consciente cuando ingresa de la motivación última que persigue el Movimiento: la educación no es interés propio de su edad. Para facilitar el proceso de educación, el Método actúa en forma gradual y secuenciada, se desarrolla en grupos sucesivos de edad psicológica afín que llamamos Unidades, y en períodos programados. Estas son las Etapas de Progresión, que están secuenciadas con una estimulación adecuada, objetivos precisos, dificultad gradual y resultadosconcretos que motivan la superación permanente y colaboran en el descubrimiento paulatino de su identidad.

1.4 PERSONALIZADOUn sistema de educación personalizado se fundamenta en una actitud de respeto y acogida a niños y jóvenes, porque se les valora como persona. Implica un esfuerzo por comprender su realidad y, a partir de ella, motivar a que cada uno busque su pleno desarrollo, con estrategias y actividades coherentes.

Un sistema personalizado involucra al adulto educador en una actitud de sencillez, para también aprender en las relaciones con los niños y jóvenes y con sus pares.


2. ELEMENTOS DEL MÉTODO2.1 Adhesión a la Ley y Promesa2.2 Sistema de equipo2.3 Marco Simbólico2.4 Ceremonial2.5 Aprendizaje por la acción2.6 Programa de actividades.

2.1 ADHESIÓN A LA LEY Y PROMESALa Ley y la Promesa Scout, como expresión y desarrollo de los Principios, son los pilares del Método, no sólo por los valores morales que implican, sino por su carácter educativo integral de alta significación.

En general se entiende por "método" la forma de hacer algo, el camino para llegar a una meta. En este sentido el método no tiene mayor relación con la vida personal de quien lo practica. Sin embargo en el caso del Método Scout, el hecho de que su primer elemento sea la adhesión a la Ley y Promesa, significaprecisamente que la forma de hacer escultismo, de vivir en equipo, de aplicar lo que analiza y de desarrollar las actividades, es un estilo de vida.

La Ley Scout es la presentación de los valores contenidos en los Principios del Movimiento, en forma de código de conducta, expresado positivamente, en un lenguaje común y al alcance de niños, jóvenes y adultos, como camino de realización personal, como orientaciones que estimulan a descubrir paso a paso las propias capacidades y crear ocasiones para poner en práctica los valores humanos de lealtad, servicio, comprensión, esfuerzo, alegría...

Mediante la Promesa, la persona manifiesta la libre voluntad de un compromiso personal con un estilo de vida, y acepta ante su grupo de amigos, la responsabilidad de ser fiel a la palabra dada. Este acto no le hace superior a los demás, "ni especial", tampoco le incorpora a un grupo de escogidos, sino simplemente le implica un esfuerzo permanente de identificación con dichos valores.

Por todo esto la Ley y la Promesa no pueden estar ajenas al compromiso que asume el Dirigente. Así, el proceso de educación se proyecta en el dirigente en un ocasión de autoformación personal, al ser un testimonio de los valores que presenta y motiva.

2.2 SISTEMA DE EQUIPOUn segundo elemento en el Método Scout es el sistema de equipo, en el cual la comunicación e interacción entre las personas crea una


situación de convivencia, donde el respeto es una conquista y la socialización un elemento fundamental de educación. La actividad scout se desarrolla sistemáticamente en grupo, llámese Bandada, Manada, Patrulla o Equipo.

Vida de equipoEl Método Scout invita al niño a comunicarse con su familia, al joven a relacionarse y enriquecerse mutuamente con su patrulla, equipo, compañeros de curso y barrio; al joven o adulto, comprometido con el mundo del trabajo y la sociedad, a integrarse a ella como parte de su proceso de desarrollo personal y no como una obligación impuesta.

La pertenencia al pequeño grupo facilita al joven ser agente de socialización, clarifica e intensifica el sentido de pertenencia social, identificando a sus miembros con los objetivos propios de la comunidad humana a la que pertenece. A su vez, el propio grupo es la instancia que socializa al joven. Proporciona oportunidades para que los jóvenes se conozcan a sí mismos y descubran el verdadero modo de ser de sus compañeros, siendo esta la instancia donde surgen las amistades más profundas.

Facilita el aprecio mutuo, la libertad y espontaneidad, creando una atmósfera o espacio educativo privilegiado para crecer y desarrollarse y constituye un medio donde se propicia la experiencia de sentirse contento, asumiendo tanto las alegrías como los contratiempos. Además, en el hacer común, los jóvenes aprenden a aceptar progresivamente sus propias responsabilidades, permitiendo el desarrollo del carácter, del autocontrol y la adquisición de habilidades.

Participación juvenilEl sistema de equipo, como método de formación en el Movimiento, se caracteriza por una participación juvenil directa, según la edad y el grado de madurez y de responsabilidad. No es un pequeño grupo de jóvenes dirigidos por un adulto: son los propios jóvenes que gestan las ideas, organizan y dirigen suejecución, siendo ellos también quienes se evalúan.

De esta forma, el Movimiento Scout se transforma en una escuela de democracia, en donde la participación y el acceso directo a la toma de decisiones acostumbran al niño y al joven a ser gestores de su propio desarrollo. Del mismo modo, favorece el descubrimiento y aceptación de la responsabilidad, ayuda a asumir las propias limitaciones y errores, y ejercita el autocontrol, colaborando en la formación del carácter y en la adquisición de habilidades.


Organización de la UnidadEl sistema de equipo así definido implica una organización y una estructura, entendidas como la forma necesariamente democrática en que se agrupa la unidad y un estilo participativo de los jóvenes en su organización.

La estructura que adopta cada Rama permite, por un lado, facilitar y organizar el trabajo de la Unidad y, por otro, ofrecer a sus integrantes la posibilidad de ejercitar la democracia y vivir la experiencia del encuentro con los otros en armonía e igualdad de condiciones. También posibilita la reunión de los jóvenes según intereses y metas comunes, permitiendo contribuir al crecimiento del pequeño grupo en su totalidad.

Acompañamiento del adultoJunto a las dos características anteriores, el sistema de equipo cuenta con la presencia del adulto educador, "el adulto juvenil", como decía Baden Powell. Este manteniéndose como tal, se incorpora alegremente a la vida de los jóvenes, adaptándose a su estilo e intereses, dando testimonio de los valores que el Movimiento propone, ayudando a descubrir y manifestar las capacidades personales, y ejerciendo apoyo, orientación y rectificación, cuando es necesario, de un modo motivador y no fiscalizador.

Este estilo de presencia facilita el diálogo y la cooperación entre generaciones. Así, la autoridad adulta existe como un servicio para la libertad de los jóvenes que educa.

El Adulto fomenta el aprendizaje a través de la acción y estimula el descubrimiento por parte de los jóvenes, siendo su responsabilidad observar y conocer el proceso para orientar y evaluar. Anima en el desaliento, corrige, apoya y se alegra con los logros personales, favoreciendo la creatividad.

Debe privilegiar que las actividades de los niños y jóvenes tengan su origen en ellos y que éstos son los protagonistas del Programa, velando por su desarrollo armónico y logrando que las actividades seleccionadas por ellos tengan un resultado educativo.

En definitiva, la participación de los jóvenes en la vida de equipo con la presencia educadora del adulto, debe facilitar:- El descubrimiento y aceptación progresiva de responsabilidades- La aceptación y vivencia de la propuesta valórica del Movimiento- La búsqueda de la felicidad- El dominio de sí mismo- La autodisciplina


- El desarrollo del carácter- La formación y práctica de hábitos- La experiencia democrática, el saber escuchar y respetar las diferentes opiniones- La adquisición de habilidades- La confianza en sí mismo- La confiabilidad y sentido del honor- La capacidad para cooperar y ser solidario- La capacidad para guiar, propiciando el desarrollo personal en un estilo personal

2.3 MARCO SIMBÓLICOEs el conjunto de símbolos y demás objetos que facilitan la identificación de la persona con la Rama y que el Movimiento usa para el desarrollo de sus actividades. Es el contexto en el que se desarrolla la vida de la Unidad y que le son características de acuerdo a la edad de los jóvenes.

Está constituido por determinados elementos que facilitan que el niño o joven se identifique con el Movimiento y con su propia rama. Estos símbolos son un medio para motivar y desarrollar en los jóvenes los valores propios del Movimiento, no constituyen un fin en sí mismos y por lo tanto, no necesariamente son permanentes en el tiempo, no constituyen lo fundamental de la tarea educativa sino un recurso de identificación y motivación.

Su importancia radica en los valores educativos que lleva implícito cada símbolo y en su correcto uso para que el joven descubra rápidamente el valor que cada uno de ellos representa.

Dentro de los elementos que conforman el Marco Simbólico, existen algunos que en su sentido más profundo son comunes a todas las ramas, pero que sin embargo cada una de ellas los representa de diferente manera; por ejemplo: lema, saludo, oración, color y modelo de vida... entre otros.

Al ser el Marco Simbólico un conjunto de recursos de apoyo, sólo se justifican en la medida que tengan una clara y precisa función de reforzar nuestra labor educativa y la oferta valórica. No se debe usar elementos que no estén considerados oficialmente.

2.4 CEREMONIAL


Es el conjunto de actos formales y comunitarios, que expresa un logro educativo, reconoce, valora y apoya el esfuerzo en el desarrollo personal. Así, una ceremonia no es otra cosa que una manifestación exterior, un acto de reconocimiento formal y público de algo que ya existe en el interior de las personas; un testimonio público que nos sirve para recordar y manifestar en un momento el proceso ya vivido o que se está viviendo.

Ceremonias de cada rama:. Incorporación a la Unidad. Entrega de etapas de progresión. Promesa. Paso a la rama siguiente

Es responsabilidad de cada Unidad la organización y creación del ambiente más adecuado para el logro de los objetivos de cada ceremonia, siguiendo las orientaciones de las respectivas Comisiones de Rama. Así mismo, es su responsabilidad marginar radicalmente toda acción que no respete la dignidad de la persona, su integridad física y moral, considerando que ninguna tradición, ni búsqueda de una "mística" propia o festejo al término de una ceremonia puede estar por encima del Método o los Principios del Movimiento.

Desde la perspectiva del Movimiento, es importante dar énfasis a los siguientes aspectos:- La ceremonia formaliza una situación que ya tiene un sentido y valor para quien la realiza, por lo que debe evitarse la representación o simulación.- Es fundamentalmente un acto de personas, donde lo social y lo ornamental están al servicio de lo valórico y sólo como un medio para enriquecer el logro del objetivo.- Resalta la importancia de un logro educativo que tiene significado, no por la relevancia del hecho en sí, sino en el contexto del proceso de educación de quien lo realiza.- Es un momento de alto significado educativo en la vida del Grupo, que debe ser aprovechado con la participación de todas las personas que de alguna u otra manera pueden enriquecerse con ella.

Pierde sentido si es secreta y desde ninguna perspectiva puede significar privilegios o rango.

Son cualidades de una Ceremonia:- Breve- Significativa- Impecable


- Dinámica- Oportuna- Natural

2.5 APRENDIZAJE POR LA ACCIÓN."El niño está siempre listo para hacer, más que para asimilar" (B.P.) El aprendizaje se realiza con mayor facilidad y eficacia mediante la observación, las actividades desarrolladas por sí mismo, y las experiencias, que siendo siempre personales, se enriquecen con la vivencia comunitaria. De este modo, vinculan afectivamente al joven con la situación de aprendizaje y lo motivara a adquirir experiencias personales. Las vivencias son procesos que se graban profundamente y no se olvidan jamás.

Su participación será tanto más activa, cuanto mayor sea el grado de desarrollo y conciencia de su madurez. Así, en la medida que asuma su libertad, podrá ejercerla con mayor beneficio para la iniciativa elección y aceptación de su desarrollo personal.

En la aplicación de este elemento, es necesario enfatizar tres aspectos que favorecen la actividad del proceso educativo:* Preparar al niño y al joven para el aprendizaje, mediante una adecuada motivación según la edad, intereses y realidad social de cada uno.* Enseñar a través del ensayo y error, que favorece la expresión sincera y espontánea de los niños y jóvenes sin temor a equivocarse, permitiendo el descubrimiento de las potencialidades y limitaciones personales, fomentando a su vez la creatividad.* Priorizar la participación del niño o joven en la evaluación, lo que le permite ejercer y sentirse protagonista del proceso, descubrir por sí mismo sus aciertos y errores, sus habilidades y limitaciones, y ayudar a llegar a tomar la decisión de mejorar aquellos aspectos no satisfactorios.

a. Ambiente privilegiadoEl ambiente físico en el cual se desarrollan las actividades scouts tiene significativa importancia. No es lo mismo hacer actividades en un bosque, salón o montaña, y dependiendo del lugar, se tendrá mayores o menores oportunidades de descubrir, crear o experimentar.

Por esta razón, el Programa privilegia la naturaleza, el aire libre como lugar ideal para la realización de las actividades y como una estrategia para hacerlo netamente activo. Al mismo tiempo, refuerza el compromiso por la conservación y desarrollo de la naturaleza.


La naturaleza también juega un papel fundamental en el desarrollo espiritual de los jóvenes, como un mensaje del Creador a través de su obra y una invitación a la co-creación.

Así, el manejo de técnicas de campamento y conservación, tales como instalar una carpa según el terreno, realizar un campamento itinerante, construir un silo-zanja o un filtro, identificar algunas especies de árboles, hacer un buen nudo o amarre, se transforman en una necesidad lógica y útil para poder desenvolverse con comodidad y orden en el ambiente natural.

b.- Actividades EducativasLas actividades educativas son todas aquellas acciones que:* son realizadas por cada niño y joven dentro y fuera del Movimiento;* se basan en los intereses y gustos de los jóvenes;* apuntan al logro de determinados objetivos educativos y permiten evaluarlos;* facilitan vivir experiencias personales que contribuyen a su desarrollo integral o progresión personal, enriqueciéndolas con la participación comunitaria;* cumplen con ciertas características (Desafiantes, útiles, recompensantes y atractivas, es decir DURA); y* se desarrollan en un estilo propio, la aplicación de los elementos del Método.

El último punto de la definición señala que las actividades educativas, para ser tales, cumplen con una serie de características. Las actividades educativas deben ser:Desafiantes estimulando a los jóvenes a superarse por el esfuerzo y aventura que significa, cuidando al mismo tiempo que estén al alcance de sus posibilidades y de acuerdo con su grado de madurez.Útiles suscitando o permitiendo experiencias que den lugar al perfeccionamiento y a un aprendizaje efectivo.Recompensantes produciendo en el joven la percepción de haber logrado un provecho o la satisfacción de un anhelo.Atractivas despertando en el joven el interés y deseo de realizarlas, ya sea porque es de su agrado, por su originalidad o debido a que se siente comprometido con valores implícitos en ello.

c.- Recursos pedagógicosEl aprendizaje por la acción requiere de una variada gama de recursos pedagógicos; entre ellos, el Movimiento presenta como indispensables:- Expresión


Las actividades de expresión desarrollan la confianza en sí mismo y la autoafirmación, evitando el temor al ridículo y la inseguridad. Ponen al niño y joven en situación de empezar a actuar en público, permitiéndoles darse a conocer y expresar sus ideas con libertad.

La alegría y dinamismo juvenil toman cuerpo y cauce en el canto, la danza, el estilo de aplausos, la expresión corporal... Es un excelente recurso del programa y, desde esta perspectiva, debe cautelarse su orientación en la línea valórica del Movimiento. Por lo cual, debe excluirse toda expresión que no eleve el valor cultural, social o moral del Movimiento. Esta es una responsabilidad de todos los adultos en el Movimiento.

- Juegos educativosEl juego y la aventura son los medios fundamentales con los que el niño y el joven se relacionan con la comunidad. El juego y la aventura gustan naturalmente a los niños y jóvenes y, por consiguiente facilitan que se fijen comportamientos, positivos o negativos, y que se adquieran valores a través de ellos. La labor del dirigente es fundamental en la selección del tipo de juego, en el respeto por las reglas y en la medición del nivel de riesgo del juego o de la aventura. Desde el punto de vista educativo, permite descubrir la propia identidad, introduciéndonos en el conocimiento de los demás y en la exploración del mundo.

Por otra parte, incorporan a los jóvenes a un ambiente con reglas determinadas, que deben aprender a respetar para que las cosas funcionen y todos puedan entenderse, asumiendo la competencia como algo secundario.

- ServicioLa participación en servicios a la comunidad es una expresión real de los Principios del Movimiento y también una técnica educativa específica, que respeta, aprecia y apoya el desarrollo personal, en una perspectiva de promoción social, donde el crecimiento de las capacidades personales implica necesariamente la apertura y el servicio a los demás.Aprender sirviendo es una forma de conocimiento de sí mismo, de integración social efectiva, de estimulación de valores como austeridad, justicia, respeto por los derechos de los demás y solidaridad.

A través del servicio, los jóvenes dan curso al compromiso que como Movimiento tenemos con la comunidad, identificándose con los problemas del medio y buscando soluciones en conjunto con las personas directamente afectadas. Para el dirigente, más que un fin en sí mismo, el servicio constituye un recurso educativo.


- Técnicas y habilidades prácticasLa educación por la acción implica actividades y técnicas atrayentes que se aprenden mediante su ejecución. Además de ser medios privilegiados de aprendizaje, porque permiten que el joven adquiera experiencias personales y desarrolle su creatividad, estas habilidades lo llevan a descubrir la realidad exterior, le dan a conocer sus propias afinidades y aptitudes, y lo inician en su vocación.

- ReflexiónLa reflexión personal y su puesta en común en los organismos de participación que ofrece el método scout, se entiende como una reflexión motivada por la acción y que con posterioridad al análisis retorna a una acción corregida. Sólo en esta medida las demás actividades del programa se traducen en crecimiento y estabilidad personal.

Este es un tipo de actividad que debe ser alegre y dinámica, y debe favorecer el conocimiento personal, la clarificación e internalización de valores. Fundamentalmente debe adaptarse a la edad e intereses de los niños y jóvenes.

d.- Acciones Personales y Acciones ColectivasEl aprendizaje del niño o joven se puede vivir en muchas circunstancias realizando actividades tanto dentro como fuera del Movimiento. Esto hace que se generen dos tipos de actividades con acciones personales y las acciones colectivas.Acciones personales: Son todas aquellas acciones, tareas o actividades que realiza el joven por su cuenta, en forma individual y que le permiten adquirir y practicar el tipo de conducta previsto en los objetivos educativos que ha seleccionado. Estas acciones pueden ser desarrolladas al interior del Movimiento y también fuera de él, como por ejemplo en su hogar, colegio, club deportivo, culto religioso y otros.Acciones colectivas: Son todas aquellas acciones, tareas o actividades que realizan en conjunto los jóvenes, ya sea por grupos de interés, patrullas, equipos o con toda la Unidad, y que le permiten adquirir y practicar el tipo de conducta previsto en los objetivos educativos que le corresponde desarrollar a cada uno de los participantes. Al igual que en las acciones personales estas acciones pueden ser desarrolladas tanto al interior del Movimiento como también fuera de él.

Si bien estas acciones colectivas como las personales las trabaja directamente el joven, el dirigente cumple un papel fundamental de apoyo, acompañamiento y asesoría. Si se recuerda lo visto, los dirigentes conoce previamente los objetivos educativos que pretende desarrollar el joven durante su etapa y ha conversado con él sobre las


posibles acciones personales que podría realizar para lograrlos. Esto requiere de una comunicación permanente entre el joven y su dirigente.

2.6 PROGRAMAPROGRESIÓN PERSONALSe entiende por Progresión Personal el proceso gradual de desarrollo que vive cada joven en todos sus ámbitos de acción, de acuerdo a su realidad, con su propio estilo y según sus capacidades. Este proceso gradual corresponde a la participación del joven en actividades educativas y al cumplimiento paulatino de los objetivos educativos establecidos para su edad, en las distintas áreas de desarrollo.

Para colaborar en el desarrollo de un muchacho, el Movimiento le ofrece la posibilidad de participar en actividades educativas. La participación en estas actividades educativas produce experiencias personales y significativas en cada joven, distintas para cada uno, las que contribuyen al logro efectivo de las conductas planteadas en los Objetivos Educativos definidos para su edad.

El sistema de progresión personal se basa principalmente en que es el joven el protagonista de su desarrollo.

Es por esto que cada joven selecciona los objetivos educativos que desea lograr. Para conseguirlo, el joven debe esforzarse por contribuir en la generación y diseño de actividades educativas y participar entusiastamente en ellas, sacándoles el mejor provecho posible.

Resumiendo, se puede decir que la progresión personal es el camino que cada joven elige personal y libremente. En este camino vive participando en actividades educativas que favorecen el logro de las conductas planteadas en los objetivos educativos.

Por último, se debe tener presente que los jóvenes pueden lograr algunos de los objetivos educativos naturalmente sin formar parte de una Unidad, lo importante del sistema de progresión es que al ser parte ellos del Movimiento, estos objetivos pueden ser desarrollados más profundamente y con las ventajas de trabajar con otros jóvenes que poseen los mismos intereses.

2.6.1. Secuencia de la Progresión PersonalPara visualizar de mejor forma la secuencia de la progresión de un joven en la Unidad, en la próxima página se presenta un esquema general.


a. Ingreso a la Unidad, tiempo de acogida y conocimientoLa secuencia de progresión de un joven comienza con la llegada de éste a la Unidad, ya sea que pase de una Unidad a otra o que venga de fuera del Movimiento.

Este período dura alrededor de un mes como máximo, en este tiempo el joven se incorpora a la Unidad, se interioriza de como funciona y se produce un conocimiento mutuo: el joven conoce a sus compañeros y dirigentes y éstos lo conocen a él.

Se debe tener presente que él joven ingresa a un movimiento juvenil, que espera sea entretenido, dinámico y que le ofrezca múltiples alternativas de acción. Por ello, la recepción que se le dé al joven que ingresa debe ser cálida, acogedora y natural, sin ser forzada, ni menos aún sobreactuada.

Este tiempo debe ser aprovechado por el equipo de Unidad para observar al joven, sus gustos, su conducta y otros antecedentes, de manera que le permitan determinar a primera vista la fase de desarrollo en que él se encuentra y cómo se le podría ayudar en el futuro. Además,


de este período se desprende información que le indica al equipo de unidad la mejor forma de orientar la progresión del joven.

b. Entrega de la insignia de etapaUna vez que el joven ha conocido a sus compañeros de Unidad, el funcionamiento de ésta, y a sus dirigentes, llega el momento de entregarle la insignia de etapa que le corresponde.

La insignia señala la etapa que vive y al mismo tiempo representa para el muchacho su voluntad de progresar, compartiendo con sus amigos scouts actividades, juegos, campamentos, felicidades y penas.

c. Selección de Objetivos EducativosSe ha señalado que el joven es el protagonista de su desarrollo, por lo tanto es él quién determina cuánto desea avanzar y a qué ritmo. Lo importante es que tenga claro que el avanzar en su progresión no es llegar y lanzarse a cumplir objetivos educativos, sino que debe definir un camino a seguir. Para asegurarse de no perderse en este camino, el joven se fija metas y pasos, es decir, selecciona en su cartilla una determinada cantidad de objetivos educativos que debe lograr en el período de una etapa, los que evaluará cada cierto tiempo. De esta forma construye un camino firme y seguro que lo conduce hacia la siguiente etapa.

Es importante recalcar que es el joven quien selecciona los objetivos educativos que abordará durante la etapa. Esta selección la realiza escogiendo entre los objetivos planteados para su fase de edad.

Existen otros agentes que pueden aportar y orientar a esta selección, a través de conversaciones, testimonios y opiniones. Entre ellos se consideran, el equipo de guiadoras o sus padres, siendo en definitiva el joven quién determina los objetivos que pretende lograr durante una etapa.

Al mismo tiempo el equipo de Unidad colabora con la progresión del joven por medio de los objetivos educativos que se desarrollan en las acciones colectivas de la Unidad y que aportan o refuerzan el proceso de cada joven.

El tiempo recomendado para que un joven seleccione sus objetivos educativos es de aproximadamente un mes.

d. Vivencia de la etapaLa vivencia atañe a todo el período de una etapa de progresión y dura, aproximadamente, 12 meses. La vivencia de etapa corresponde a la


participación del joven en las actividades educativas de este período, comienza el día que ingresa a la Unidad y dura hasta el momento que pasa de una etapa a otra.

Este período comprende todas las actividades en que participa el joven, sean éstas personales o colectivas, tanto dentro como fuera del Movimiento. Desde el momento en que el joven se incorpora a la Unidad, o comienza a vivir una nueva etapa, participa en situaciones que le permiten vivir experiencias que refuerzan el logro de las conductas planteadas en los objetivos educativos.

Su incorporación a un grupo nuevo de personas, lo significativo de su ceremonia de entrega de etapa, aquella noche junto a la fogata, el que pueda dar su opinión sobre algún tema, el trabajo con sus compañeros o la gran actividad que desarrolla junto a toda la Unidad, entre otros ejemplos, le permiten desarrollar y reforzar los objetivos que él ha seleccionado o han sido establecidos por los dirigentes para toda la Unidad.

Es por esto que la evaluación de la progresión de cada joven comienza desde que se incorpora al trabajo de su patrulla o grupo, sin importar que tenga o no una insignia o que haya seleccionado o no los objetivos educativos para su etapa.

En resumen, es en este período que el joven se involucra de lleno en la vida de su Unidad, pero no como un simple participante sino como un gestor que manifiesta sus intereses y necesidades, genera, ejecuta y evalúa actividades.

e. EvaluaciónLa evaluación es un proceso permanente mediante el cual el joven observa, analiza y comprueba el logro de sus objetivos educativos. La evaluación es una actividad sistemática y continua; por eso decimos que es un proceso.

En la secuencia de la Progresión Personal la evaluación se plantea en dos aspectos:* permanente en el tiempo, es decir periódicamente durante la vivencia de la etapa, a modo de controles de progreso; y* al final de ésta, valorar lo realizado, servir de base y orientación al para comenzar con la etapa siguiente.

Si bien este proceso es individual y privilegia la auto-evaluación, el joven requiere el aporte y la opinión de otras personas al igual que en la selección de los objetivos educativos. Entre estas personas se


consideran sus padres y familia, sus profesores, y principalmente de sus dirigentes.

Como ya se señaló, estos agentes entregan información adicional, antecedentes, sugerencias y opinión al joven, el que las considera para determinar si ha logrado los objetivos educativos que se planteó.

El medio que facilita a un joven la evaluación de objetivos son las actividades educativas, ya sean acciones personales o colectivas. Cualquier actividad en que participe un joven y que responda a las características de desafiante, útil, recompensante y atractiva, sea personal o colectiva, se considera adecuada para reforzar el logro de objetivos educativos.Como la auto-evaluación en un principio puede resultar difícil para los muchachos, se les puede recomendar comparar las actividades que viven o las cosas que realizan con los objetivos que se han planteado y ejercitarlo permanentemente. Además, se les debe decir que consideren la opinión de otras personas sobre lo que ellos han ido desarrollando, y los dirigentes, al momento de evaluar periódicamente con cada joven, deben también darle a conocer su opinión y señalarle cómo lo han visto durante el período.

Para poder señalarle objetivamente a cada muchacho cómo lo hemos visto y poder orientarlos y asesorarlos adecuadamente, se recomienda que el equipo de Unidad se los distribuya equitativamente para su observación, pudiendo ser por patrulla o grupo, por etapa de progresión, o por otro sistema que se considere prudente.

Para que el sistema se desarrolle apropiadamente la relación entre dirigentes y niños o jóvenes debe ser aproximadamente de uno es a seis ó uno es a ocho. La idea es que cada dirigente se preocupe de seguir, conversar, asesorar y ayudar a evaluar a los jóvenes que tiene bajo su responsabilidad. Para ello, el equipo deUnidad debe reunirse periódicamente para compartir la observación hecha a cada joven sobre la base de los objetivos educativos, de manera de poder llegar a conversar con él con una visión más amplia.

Los dirigentes deben considerar para la evaluación:* los objetivos seleccionados por cada joven y las acciones personales que éste se ha fijado;* los objetivos educativos de las actividades de Unidad y la participación del joven en ellas; y* la opinión de los otros agentes señalados anteriormente.Finalmente, tiene que quedar muy claro que quien decide el logro de los objetivos educativos es el joven y que todos los agentes que lo rodean


(Guía de Patrulla, dirigentes, padres, profesores, etc.) son sólo orientadores o apoyos y el joven utiliza sus opiniones y aportes según estime conveniente para su decisión final.

2.6.2 Sistema de EspecialidadesLas especialidades constituyen una importante herramienta para lograr el desarrollo de habilidades particulares y la adquisición de conocimientos específicos por parte de cada joven, proporcionándole la oportunidad dentro de una variada gama de posibilidades, de seleccionar materias de su agrado en las tareas de crecimiento personal.En nuestro Movimiento entenderemos el Sistema de Especialidades como un complemento de la progresión personal de los niños y jóvenes siendo este una "herramienta que permite el aprendizaje de determinados contenidos (SABER), la motivación para realizar acciones específicas (HACER)", y el logro de actitudes (SER).

Así, el Sistema de Especialidades pretende estimular el desarrollo las aptitudes innatas, motivar la búsqueda de la futura vocación profesional, y colaborar en la formación del carácter de los jóvenes, aportando la seguridad y la experiencia que implica el manejo y desarrollo de determinadas destrezas.

Cabe señalar que el trabajo de una especialidad es una acción personal, en donde la elección, realización y evaluación es un acto voluntario e individual.

El equipo de Unidad tiene como función informar sobre la existencia del Sistema de Especialidades y motivar a los jóvenes para que lo utilicen, orientándolos en su opción.


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