Metacognición y enseñanza

Lic. Omar Clemente VásquezCurso: Psicología del Aprendizaje

EUDED 2014

EL PROCESO METACOGNITIVO EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE


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Educación y Aprendizaje en la Era de la Información

• Diferencias en la educación entre países desarrollados y los que no, en comprensión lectora y procesamiento de información escrita.

• El modelo actual no favorece el desarrollo de éstas competencias específicas.

• Disminuir estas brechas implica el análisis de los procesos metacognitivos y la enseñanza de estrategias de aprendizaje más efectivos.


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La Metacognición

• La metacognición es el conocimiento de los propios procesos cognoscitivos, de los resultados de esos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir, el aprendizaje de las propiedades relevantes de la información (Flavell,1979).

• La metacognición es, entonces el grado de conciencia de nuestros procesos cognitivos y afectivos durante el proceso de aprendizaje.


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La Metacognición

• La metacognición es el conocimiento y regulación de nuestras propias cogniciones y de nuestros procesos mentales: percepción, atención, memorización, lectura, comprensión, lectura analítica, comunicación: qué son, cómo se realizan, cuándo hay que usar una u otra, qué factores ayudan o interfieren su operatividad, etc.

• Quizás se le podría llamar conocimiento autorreflexivo (Burón, 1996)


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LA METACOGNICION

Supone un darse cuentade los propios procesosdel aprendizaje: regularlos,evaluarlos, direccionarlos,etc.

Conocimiento y regulaciónde las propias cognicionesy procesos mentales: quéson, cómo se realizan, cuándohay que usarlos, qué factoresayudan o interfieren, etc.

*CONOCIMIENTOMETACOGNITIVO:Conocimiento sobrela cognición.

*CONTROLMETACOGNITIVO:Control y regulaciónde la cognición.

Conocimiento sobre lasformas de pensar, loscontenidos y habilidadespara poder controlarlos,organizarlos, evaluarlos,supervisarlos, etc.


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• Un aprendiz es metacognitivo cuando tiene conciencia sobre sus propios procesos (atención, comprensión, percepción, memoria) y sus estrategias cognoscitivas (ensayo, estudio, elaboración y organización) y ha desarrollado habilidades para controlarlos y regularlos en forma consciente y deliberada: los planifica, organiza, revisa, supervisa, evalúa y modifica en función de los progresos que va obteniendo a medida que los ejecuta y a partir de los resultados de esa aplicación ( Zevallos, 2000).


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METACOGNICION

CONOCIMIENTODE LA PROPIA

ACTIVIDADCOGNITIVA

CONTROLDE LA PROPIA

ACTIVIDAD COGNITIVA

PERSONA TAREA

ESTRATEGIA

PLANIFICACION EVALUACION

SUPERVISION


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PLANIFICAR

• Esta dimensión involucra la selección de las estrategias apropiadas, los pasos a seguir y la asignación de recursos que influyen en la ejecución.

• *Hacer predicciones antes de leer.• *Secuenciar las estrategias.• *Asignar tiempo o atención en forma

selectiva antes de comenzar la tarea.


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MONITORIZAR

• También llamado supervisión, se refiere a la revisión que llevamos a cabo cuando ejecutamos una tarea, resolvemos un problema o tratamos de comprender algo.

• Es la habilidad para involucrarnos en un proceso periódico de autoevaluación cuando estamos comprendiendo, aprendiendo, almacenando o recuperando información.


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EVALUAR

• Se refiere a la apreciación de los procesos reguladores y de los productos de nuestra comprensión y nuestro aprendizaje.

*Evaluación de los objetivos y metas. *Apreciación de la eficacia de las estrategias

utilizadas. *Modificación del plan de acción. *Retroalimentación constante para mejorar la

ejecución del proceso


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Componentes de la metacognición Conocimiento de la

cognición:*Es estable en el tiempo*Puede ser enunciado

por el aprendiz*Se desarrolla de modo

tardío*Es adquirida, luego es

enseñable

Regulación de la cognición:

*Relativamente inestable*Rara vez se puede

enunciar*Independiente de la edad

del aprendiz*Mejora significativa en el

aprendizaje y la comprensión


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