S2. metacognición

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La dimensión transversal existe en

presencia o en ausencia de intención:

Intencionarla es una forma de imprimirle

potencia.

La dimensión transversal existe en

presencia o en ausencia de intención:

Intencionarla es una forma de imprimirle

potencia.

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJESegún Beltrán (1995), las estrategias de aprendizaje son estudiadas ya desde la antigua Grecia y Roma, pero el estudio de esta área de la psicología ha tomado mayor relevancia en esta época con Flavell, Robinson, Tulving, Paivio entre otros.Por estrategias de aprendizaje se puede entender cómo todo tipo de pensamientos, acciones, comportamientos, creencias e incluso emociones, que permitan y apoyen la adquisición de información y relacionarla con el conocimiento previo, también cómo recuperar la información ya existente. Otros autores se refieren a ella como aprender a aprender, aludiendo a las capacidades meta cognitivas del pensamiento.

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ESTRATEGIAS DE METACOGNICIÓN

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Para Mucci, et al (2003) la Metacognición sería la conciencia de cómo se produce un pensamiento, la forma cómo se utiliza una estrategia, y la eficacia de la propia actividad cognitiva. Aquí se incluye la conciencia y el control.

Flavell (1976, 1977, 1978), La Metacognición se refiere al conocimiento de uno sobre sus propios procesos y productos cognoscitivos o de cualquier cosa relacionada con ellos…La Metacognición se refiere entre otras cosas, al monitoreo activo y a la consecuente regulación y orquestación de estos procesos... usualmente en el servicio de alguna meta u objetivo concreto

DEFINICIONES

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o Para Hacker (1998), y Romero, et al (2004), la Metacognición es el conocimiento y regulación de nuestra cognición y de nuestros procesos mentales, es decir un conocimiento autorreflexivo. Es el conocimiento que tenemos de todas las operaciones mentales; es decir, en qué consisten, cómo se realizan, cuándo hay que usar.

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Metacognición: capacidad de un individuo para reflexionar, comprender y controlar su aprendizaje

La formación específica sobre estrategias metacognitivas en entornos hipermedia mejora:

el conocimiento de la materia objeto del aprendizaje la exactitud de la monitorización del conocimiento la aplicación de estrategias de aprendizaje

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METACOGNICION

VARIABLES 1. Del sujeto 2. Del contexto 3. De la actividad 4. El papel de los otros

Metacognición es la conciencia que tenemos de los pasos que seguimos en la resolución

de una tarea

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LA COGNICION SOBRE LA METACOGNICION EL CONOCIMIENTO SOBRE EL CONOCIMIENTO EL PENSAMIENTO SOBRE EL PENSAMIENTO EL DARSE CUENTA

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Conocimiento: garantiza la posibilidad de asimilaciónAtribuciones: si se cree capaz, logrará mejores resultadosHabilidad: se requiere un nivel básico, para posterior desarrolloMotivación: mayor disposición para aprendizajes complejo

DEL SUJETO

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Planificación

Conocimientos previos ¿Qué sé sobre el tema?Objetivos ¿Qué me propongo lograr?Predicciones ¿Qué puede plantear este texto? Planificación estratégica ¿Cómo lo lograré?

ALUMNO

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MATERIALES: influencia directa en el ogroSITUACION: un ambiente propicio, genera mejores condiciones-CONTEXTO SOCIOCULTURAL: amplía ó restringe las posibilidades

DEL CONTEXTO

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TAREA: muy fáciles ó muy difíciles, dificultan el trabajo

-TIPO DE ESTRATEGIA:Debe relacionarse con la tarea

DE LA ACTIVIDAD

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Procesos metacognitivosProcesos metacognitivos

Metacognición

Autorregulación

Metaconocimientos

Planificación

Supervisión

Revisión

Comprensión metacognitiva

Experiencia metacognitiva

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•Metacognición y autorregulación

•1. Conocimiento de la cognición (Metacognición)

•Conocimiento del qué

•Noción del cómo

•Conocimiento del cuándo y el dónde

•Variables o categorías de persona, tarea y estrategia

•Experiencia metacognitiva

•2. Regulación del conocimiento (autorregulación)

•Planificación y aplicación del conocimiento

•Monitoreo y supervisión (regulación, seguimiento y comprobación)

•Evaluación (relacionada con las categorías de personas, tarea y estrategias)

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Procesos metacognitivosProcesos metacognitivos

METACOGNICIÓN Autorregulación Planificación

Identificación adecuada del problema

Formulación de metas, submetas y prioridades

Predecir resultados

Anticipar errores y obstáculos previsibles

Anticipar cómo superar los obstáculos

Definir estrategias de éxito

Identificar operaciones

Secuenciar operaciones

Anticipar modificaciones del plan

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Procesos metacognitivosProcesos metacognitivos

METACOGNICIÓN Autorregulación Supervisión

Mantenimiento del objetivo trazado

Mantenimiento de la estrategia trazada

Identificar un paso de una estrategia

Decidir si una submetas se ha logrado

Decidir cuándo dar el siguiente paso

Identificar los obstáculos

Dar solución a los obstáculos

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METACOGNICION

TAREA COMPLEJA

DE APRENDIZAJ

E

ANALIIS DE LA

SITUACION DE

APRENDIZAJE

IDENTIFICACION DEL

PROPOSITODEL A

ELABORACIONDE UN PLAN ESTRATERGIC

O

EJECUCIONESTRATEGIC

A

EVALUACIONPROCESO

PRODUCTO

SELECCIÓN DE LAS

ESTRATEGIAS DE APRNDIZAJE EN FUNCION DE LA

TAREA DE APRENDIZAJE

MOTIVACION

VARIABLESMETACOGNITIVA

S:SUJETOTAREA

ESTRATEGIA

SUPERVISION DEL

PROCESO(DURANTE)

REFLEXION DE

Y SOBRE

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METACOGNICION

PRESENTACION DE LA

ESTRATEGIA

PRACTICA GUIADA

PRACTICA INDEPENDIEN

TE

MODELAMIENTO METACOGNOCITIV

O

INTERROGACION

METAGOCNITIVA

AUTO-INTERROGACIO

N

ENSEÑANZA COOPERATIV

A

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Procesos metacognitivosProcesos metacognitivos

METACOGNICIÓN Autorregulación Revisión

Si las metas son razonables y adecuadas

Si se han logrado los objetivos finales y parciales

Si el proceso ha sido eficaz y eficiente

Si se identificaron adecuadamente los errores

Si se superaron adecuadamente los errores

Determinar la eficiencia y adecuación del plan

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Procesos metacognitivosProcesos metacognitivos

METACOGNICIÓN Metaconocimientos

ComprensiónMetacognitiva

Conocer las posibilidades y limitaciones cognitivas

Conocer las dificultades y soluciones de la tarea

Conocer un amplio repertorio de estrategias

De sí mismo De los demás Universales

Esquemas de acción

Qué Cómo Cuándo Para qué

Ventajas e inconvenientes

Posibilidad de generalización

Aplicabilidad

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QUE ES LA METACOGNICIONEs el conocimiento y regulación de nuestras propias cogniciones y procesos mentales.Incluye TODO lo que sabemos de las operaciones mentales: qué son, cómo se realizan, cuándo usar una u otra, qué factores ayudan o dificultan su operatividad.

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METACOGNICIÓN

2. AUTORREGULACIÓN1. METACONOCIMIENTOS

Planificación

Revisión

Supervisión

ExperienciaMetacognitiva

ComprensiónMetacognitiva

Personas

Tareas

Estrategias

Toma de Conciencia

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TODA EL PROFESORCOMPARTIDA POR

PROFESOR YALUMNOS

COMPARTIDA PORGRUPO DE ALUMNOS

TODA EL ALUMNO

INSTRUCCIÓNEXPLICITA

PRÁCTICAGUIADA

PRÁCTICACOOPERATIVA PRÁCTICA

INDEPENDIENTE

PROPORCIÓN DE CONTROL DE LA ACTIVIDAD