Mes de Agosto / Bloque No. 4 Noveno Grado

Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos

Dirección General de Currículo y Evaluación Subdirección General de Educación Básica

Estrategia Pedagógica Curricular para la Atención

De los Educandos en el Hogar

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Mes de Agosto / Bloque No. 4

Noveno Grado

Tomando en cuenta que el país, continua con el estado de emergencia, por la pandemia del COVID-19, la

Secretaria de Educación a través de la Subdirección General de Educación Básica, considera pertinente seguir

implementando estrategias pedagógicas que permitan al educando, continuar con el proceso aprendizaje en sus

hogares, con el apoyo directo de los padres, madres, tutores o encargados y de manera coordinados por los

docentes.

INTRODUCCIÓN

Con el propósito de no dejar de atender a nuestros educandos durante los días de suspensión de clases, producto

de la Pandemia COVID 19, se presenta el Cuarto Bloque de la Estrategia Pedagógica Curricular, para la atención

de los educandos del Nivel de Educación Básica; en el marco del Proyecto “Te Queremos Estudiando en Casa”,

la cual, se desarrollará período del 03 de agosto al 28 de agosto del 2020.

Los contenidos priorizados y las actividades sugeridas, serán desarrollados en el hogar, con el apoyo de los padres

de familia, en coordinación con los docentes. Cada actividad de reforzamiento de realizará en su cuaderno de

tareas, para que cuando se integre de nuevo a clases, sea evidencia que ha trabajado y evaluada por el docente.

Para el desarrollo de las actividades de reforzamiento, se sugiere utilizar los recursos disponibles en el hogar:

juguetes, revistas, libros, periódicos, entre otros

Se pretende que con el apoyo, decidido de los equipos técnicos Departamentales, Municipales y Locales, permita

una implementación efectiva a nivel nacional.

Los Bloques comprenden las cuatro (4) Áreas Curriculares, en las cuales, se pretende fortalecer las habilidades y

competencias de los educandos.

En el caso del Área Curricular de Comunicación; en esta segunda estrategia se incorpora en el Tercer Ciclo, en

el Campo del Conocimiento de Inglés; de la misma manera, se continúa desarrollando el Campo del

Conocimiento de Español, cabe señalar, que se toman como base, los contenidos que están establecidos en Las

Programaciones Educativas Nacionales; con el propósito, que el docente pueda hacer uso de los textos oficiales,

los del Proyecto de Lectores a Líderes, o cualquier otro recurso que le permita fortalecer el proceso de

enseñanza aprendizaje en sus educandos sin ningún grado de dificultad.





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ESPAÑOL NOVENO GRADO

Semana del 03 al 07 de Agosto

Día Contenido Actividades sugeridas con apoyo de padre, madre, tutor o encargado

Recursos

1 Mesa redonda (conferencia)

Con el apoyo de sus padres o de algún familiar, desarrolle las siguientes actividades. 1. Conteste las siguientes preguntas: ¿Ha visto algún programa de televisión o escuchado alguno en la radio dónde el periodista actúa como un entrevistador o moderador y tiene a varios invitados participando mientras les hace preguntas o conversa con ellos? ¿Logra identificar si se trata de un foro, entrevista o panel o mesa redonda?

Radio Televisión Cuaderno lápiz

2. Lea con atención la información relacionada con la mesa redonda y al final desarrolle las actividades que se solicitan.

Mesa redonda: características, función, participantes, ejemplos La mesa redonda es una técnica de comunicación en la que intervienen varias personas con la finalidad de intercambiar ideas y opiniones con relación a un tema determinado. Puede definirse como una especie de dinámica en la que los integrantes tienen la misma oportunidad de argumentar sus puntos de vistas. A la idea anterior, se suma que en la mesa redonda no existe un grado de importancia o jerarquía entre los individuos que la conforman, puesto que cada uno posee los mismos derechos de participación. El objetivo principal de la mesa redonda, es contraponer y analizar las diferentes opiniones y perspectivas que los integrantes tengan sobre el tema que está en discusión. En la mesa redonda es necesaria la presencia de un moderador, que es quien se encarga de guiar la dinámica y de mantener el orden para facilitar el derecho de palabra de los exponentes. Por otro lado, la mesa redonda cuenta con una estructura que permite que la discusión se realice de manera coherente y organizada. Así que está formada por una presentación, el desarrollo de los argumentos, ronda de preguntas y respuestas, finalmente por una conclusión. Todas las normas de la dinámica se establecen y aceptan antes de comenzar el intercambio de ideas. Características de la mesa redonda





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La mesa redonda es una técnica de comunicación en la que intervienen varias personas con la finalidad de intercambiar ideas y opiniones en relación a un tema determinado. Fuente: pixabay.com. Exposición oral

Una de las principales características de la mesa redonda es que la discusión de los temas se hace a través del lenguaje oral. Sin embargo, el moderador e integrantes pueden apuntar las diferentes opiniones que tenga el resto de los integrantes, para luego hacer énfasis en algún punto en específico. No existen jerarquías Durante la realización de una mesa redonda exitosa, no deben existir jerarquías ni diferencias. Cada integrante desarrolla su opinión así como su punto de vista sobre el tema a debatir. No hay espacio para las distinciones ni para los privilegios. Tiempo

El tiempo de duración de la mesa redonda es estipulado con anterioridad por quienes la conforman. Se establece el turno para el derecho de palabra de cada uno de los integrantes, el cual debe ser respetado y no ser objeto de interrupciones por los demás integrantes. Tiene reglas La mesa redonda, para que funcione correctamente, tiene ciertas reglas que se espera que sigan sus integrantes, audiencia y moderador. La principal regla de la mesa redonda es la ausencia de jerarquías. La segunda será el manejo del tiempo, el cual estará a cargo del coordinador o moderador. Tiene un objetivo La mesa redonda tiene un objetivo; puede ser decidir sobre algún problema o debatir sobre diversos asuntos o simplemente intercambiar conocimientos. Roles Cada participante de la mesa redonda tiene un rol; es decir, una función que se espera que siga. Más adelante hablaremos de cuáles son los participantes y qué hacen. Elementos

La mesa redonda está formada por distintos elementos:

Participantes





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En relación al número de integrantes, la mesa redonda puede estar conformada entre cuatro y seis integrantes, más el moderador o guía de la discusión. Los miembros no siempre son expertos en una materia, pero tienen conocimiento de la misma. Es esencial que cada individuo respete las reglas establecidas. Además de los integrantes y el moderador, se encuentra el público o audiencia, que son los oyentes que han elegido acudir a presenciar la mesa redonda.

Tema

La mesa redonda sirve para discutir cualquier tipo de tema que sea de interés general. Por lo tanto se pueden argumentar ideas y opiniones sobre política, economía, sociedad, salud, cultura, arte, educación, religión, medio ambiente, sexualidad, tecnología, entre otros.

Escenario

El escenario es el lugar particular en el que se ha decidido llevar a cabo la mesa redonda; está preparado y tiene todo lo necesario para que los integrantes puedan intervenir, para que el coordinador pueda dar el turno de palabra y para que el público pueda escuchar y disfrutar del debate.

Intervenciones

La mesa redonda no sería tal sin las distintas intervenciones que se requieren por parte de sus integrantes. Estas intervenciones son realizadas de acuerdo a un turno que el coordinador ha otorgado a cada integrante.

Tecnología

Un elemento fundamental de las mesas redondas de la actualidad es la tecnología; para que el debate se realice de forma eficiente se utilizan micrófonos, luces y posiblemente televisores en los que se indica el tiempo que tiene cada integrante.

Función

La función de la mesa redonda es presentar una discusión sobre un tema, generalmente polémico y de interés colectivo, con el objetivo de que los integrantes expongan sus puntos de vista, perspectivas, conocimientos, ideas y opiniones. Esta técnica de comunicación le brinda al público la oportunidad de conocer datos relevantes sobre el tema hablado.

¿Cómo se organiza y lleva a cabo una mesa redonda?

La mesa redonda se organiza y se lleva a cabo de la siguiente manera: Introducción La introducción o presentación de la mesa redonda es de vital importancia. En esta parte el moderador expone el tema que se va a discutir, presenta a cada uno de los integrantes y agradece la atención





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de la audiencia. Esta fase sirve para situar al público en los puntos más resaltantes de la materia a tratar. Desarrollo El desarrollo se refiere al desenvolvimiento de la discusión. En esta fase de la mesa redonda el moderador indica el derecho de palabra de cada integrante y guía su intervención. Por su parte, los integrantes comienzan a exponer sus puntos de vista sobre el tema en cuestión y mantienen un comportamiento respetuoso ante sus compañeros. Ronda de preguntas La fase de la ronda de preguntas inicia en el momento en que todos los integrantes de la mesa redonda han terminado de exponer sus puntos de vista y opiniones y han agotado el tema que es objeto de discusión. En esta parte de la dinámica tanto el moderador como el público tienen la oportunidad de hacer cuestionamientos y obtener respuestas. Conclusión La conclusión es el cierre de la mesa redonda. Esta fase se inicia una vez que las preguntas de la audiencia y del moderador han sido respondidas por los exponentes. Es precisamente el moderador o guía de la discusión quien hace un resumen de los puntos más importantes del tema que se desarrolla y ofrece alternativas.

¿Quiénes participan en una mesa redonda? Los participantes de una mesa redonda son los integrantes, coordinador y público o espectadores: Integrantes

Los integrantes suelen ser profesionales o teóricos de distintas áreas, especializadas o no, por lo que sus niveles de conocimiento suelen ser mayores que los de la población general. Coordinador

La mesa redonda suele contar con la presencia de un coordinador, especie de árbitro que se encarga de que todos los integrantes cumplan con los parámetros establecidos previamente. Evita que la discusión constructiva se vuelva una sarta de ataques sin argumentos y tiene la responsabilidad de sintetizar la información manejada, ya sea para una mejor continuidad del debate, o para la comprensión de la audiencia. Un primer encuentro entre los integrantes y el coordinador permitirán aclarar los detalles de la mesa redonda: tiempo de exposición de cada integrante, oportunidad para presentar evidencias o material de





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apoyo, tiempo de respuesta ante una aclaración directa, subtemas permitidos dentro de la discusión, etc. Audiencia La audiencia o público son las personas que han decidido acudir a escuchar la mesa redonda. Normalmente se trata de una entrada gratuita o se ha pagado previamente por entrar a una convención. Consultado en: Ortíz, Juan. (2019). Mesa redonda: características, función, participantes, ejemplos. Lifeder. En: https://www.lifeder.com/caracteristicas-mesa-redonda/ Mesa redonda con ministros (iEPSCO). EU2017EE Estonian Presidency [CC BY (https://creativecommons.org/licenses/by/2.0)]

3. Con la información obtenida ya está listo para observar un programa de televisión o escuchar uno de radio, en el que se desarrolle algún tema donde el periodista actúe como un moderador y tenga invitados que participen para identificar si:

¿Se trata de una mesa redonda o no?

¿Qué características puede notar para saber si se trata efectivamente de una mesa redonda o de otro tipo de técnica de discusión grupal?

2 y 3 Texto dramático: obras de teatro.

Con el apoyo de sus padres o de algún familiar, desarrolle las siguientes actividades. 1. Conteste las siguientes preguntas: ¿Sabe que es una obra de teatro? ¿Alguna vez ha asistido a una?

Cuaderno lápiz

2. Lea con atención la información relacionada con el texto dramático y las obras de teatro, al final desarrolle las actividades que se solicitan.

La obra de teatro

En su acepción tradicional, se usa la expresión obra de teatro u obra teatral para referir al género literario destinado a la representación escénica de historias o relatos, normalmente estructurado en diálogos. Por norma general, una obra de teatro está basada en un guion teatral escrito por un dramaturgo. El guion compone diferentes elementos: personajes, escenas, diálogos y acotaciones. En una obra teatral las acotaciones pueden sugerir elementos como música, ambientación, iluminación, movimientos, gestualidad, entre otros, que necesariamente modificarán la percepción de lo representado. Obra de teatro en la Antigua Grecia

https://www.lifeder.com/caracteristicas-mesa-redonda/





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Las obras de teatro como las conocemos en su sentido tradicional, tienen su origen en la Antigua Grecia. Surgieron a partir de los rituales religiosos de aquel entonces. Los griegos desarrollaron esencialmente dos formas teatrales: la tragedia y la comedia. La tragedia cumplía un fin educativo, pues pretendía moralizar al grupo social por medio de la representación de historias míticas con desenlaces basados en el sentido del destino. La comedia permitía liberar a través de la parodia y la risa los sentimientos de frustración social. En ambos casos, el teatro cumplía una función muy importante en la Antigüedad llamada catarsis, que se define como purgación de los sentimientos, bien sea a través del llanto o a través de la risa. El desarrollo del teatro occidental está influenciado directamente por los modelos y principios teatrales griegos de la Antigüedad, si bien a lo largo de la historia mucho se ha transformado. Tipos y clasificaciones de las obras de teatro Si bien es cierto que el teatro clásico se basa en la concurrencia de diversos personajes a partir de una sucesión de diálogos, las obras de teatro pueden abarcar más de una forma o estructura literaria. Puede haber un guion teatral que contemple un único personaje, como el monólogo. Del mismo modo, puede existir un guion teatral sin diálogos, como el teatro mudo. Las opciones pueden ser aún más diversas. Según la forma literaria

Desde el punto de vista de la forma discursiva, se pueden enumerar los siguientes géneros teatrales:

Tragedia Comedia Drama

Tragicomedia Auto sacramental Teatro negro

Paso Entremés Vodevil

Teatro de la calle

Ópera Teatro musical

Pantomima Teatro de títeres Teatro de sombras

Monólogo Auto mariano Sainete Elementos de un texto dramático Un texto dramático se conforma con personajes, acotaciones y diálogos o monólogos. Personajes Por personajes nos referimos a los seres animados que se representan en la obra de teatro, que intervienen en la obra por medio de los diálogos y las acciones. En un texto teatral, antes de dar inicio





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a la trama, el dramaturgo presenta una lista de todos los personajes que participan. Acotaciones Las acotaciones son indicaciones, instrucciones y sugerencias que el dramaturgo escribe en el texto teatral para indicar cómo debe ser representada la obra. Tales acotaciones dan información sobre el lugar y tiempo de la representación, las acciones esenciales de los personajes y, en algunos casos, elementos de gestualidad. Diálogos o monólogos En el teatro, la trama se va construyendo a través de los parlamentos entre los personajes, se trate de diálogo o monólogo. Esto se debe a que, por norma general, no existe el narrador en el teatro. Puede darse el caso de que un texto teatral no incluya parlamentos de ninguna naturaleza, y que se focalice, estrictamente, en las acciones ejecutadas por uno o los intérpretes. Esto puede tener que ver con el género (por ejemplo, teatro de mimos) o, simplemente, con la intención del dramaturgo. Por ejemplo: obra Acto sin palabras I y Acto sin palabras II, de Samuel Beckett). Estructura de un texto dramático

Desde el punto de vista de la trama, un texto dramático se caracteriza por una estructura formada en actos y escenas. Veamos: Acto Un acto es una unidad narrativa coherente dentro de la trama. Su inicio y fin suele indicarse por medio del levantamiento y cierre del telón, o por medio de las luces. Normalmente, de un acto al otro hay un cambio dramático importante, que puede conllevar a la modificación del escenario. Algunas obras pueden estar conformadas por un único acto. Escena Las escenas son cada una de las partes en que está subdividido un acto. Son unidades mínimas de significación, que como cuadros van completando la comprensión de cada acto. Uso de elementos extralingüísticos Además del recurso literario que es la fuente primera de la representación escénica, el teatro también utiliza elementos extralingüísticos de manera característica, lo que lo distingue de la literatura narrativa. Escenografía La escenografía es el diseño de elementos que caracterizan el espacio escénico. Utilería





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La utilería son todos los objetos que son utilizados por los actores durante la representación. Caracterización: vestuario y maquillaje Cada obra de teatro lleva necesariamente una caracterización de los personajes, la cual se logra por medio del vestuario, el peinado y el maquillaje. Iluminación La iluminación teatral es esencial para ayudar a crear el ambiente y el carácter necesarios en cada escena y acto. Dentro del teatro existe la visibilidad selectiva, la revelación de la forma, el enfoque, el mood (iluminación adaptada a la emoción de la escena), composición (crear un efecto estético), entre otros recursos. Música

La música en el teatro puede ser incidental o puede ser parte protagónica de la obra, como es el caso del teatro musical o de la ópera. Trabajo en equipo Una vez hecho el texto dramático, llevar una obra a la escena implica el trabajo de un equipo que involucra a:

Un director teatral: la persona responsable de orientar el concepto

de la pieza, guiar a los actores y articular a todo el equipo de producción.

Los actores: profesionales que caracterizan los personajes.

El equipo de producción: asistentes de producción, luminitos,

ingenieros de sonido, músicos, vestuaristas, escenógrafos, etc.

Consultado en: Características de una obra de teatro. En: Significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/caracteristicas-de-una-obra-de-teatro/ Consultado: 29 de mayo de 2020, 05:11 pm.

3. Para afianzar lo aprendido se le invita a leer este fragmento de una obra de teatro corta, para ello invite a sus padres, hermanos o familiares a participar en una “lectura interpretativa”, siguiendo estos pasos:

a. Repártanse entre todos, los personajes en los que se convertirán mientras leen este fragmento.

b. Al hacer la lectura traten de representar a ese personaje cambiando su voz natural y la forma de decir las cosas mientras leen sus parlamentos.

c. Al finalizar la lectura compartan que les pareció la dinámica y cómo podrían mejorar si tuvieren la oportunidad de repetir esta experiencia.

El gato y el ratón





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Escenografía: Una calle común y corriente. Personajes: Gato; Ratón Historia:

Un pequeño ratón se da cuenta que está a punto de ser cazado por un gato, intentando salvarse nuestro pequeño amigo comienza una pequeña charla. (El ratón está de espaldas cuando de repente el gato comienza a correr hacia él.) Ratón: ¡Espera!, ¡Espera! Gato: ¿Qué quieres? Ratón: ¿Por qué haces esto? Gato: ¿Qué cosa? Ratón: Cazarme. Gato: Pues, porque tengo hambre. Ratón: Bueno, ¿Te gusta mi sabor y la textura de mi piel? Gato: Humm, de hecho no, odio cuando la cola pasa por mi garganta y todavía después de unas semanas sigo escupiendo bolas de pelo blancas. Ratón: Entonces ¿Por qué cazas ratones? No tiene sentido. Gato: Tal vez, pero en la iglesia de Doraemon el gato que vino del futuro, nos enseñaron que para estar cerca de él debemos comer ratones pues ustedes no lo aceptan a él como el único viajero del tiempo y salvador de la comunidad gatuna. Ratón: No puedo creer que esa sea la razón. Gato: Hagamos un trato, te dejare libre si aceptas a Doraemon como

único viajero del tiempo y salvador de la comunidad gatuna. Ratón: Claro que no lo aceptaré, para empezar por que no existe y segundo, si lo hiciera, entonces no me convendría creer en él ya que solo quiere salvar a los felinos. Tomado de: Rejón. Alan. 10 obras de teatro cortas. Obras de teatro cortas. En: www.obrasdeteatrocortas.com.

4 y 5 Esquemas y planes. Guion de teatro.

Con el apoyo de sus padres o de algún familiar, desarrolle las siguientes actividades. 1. Conteste las siguientes preguntas: ¿Ha participado alguna vez en una obra de teatro? ¿Sabe que partes posee un guion de teatro?

Cuaderno lápiz

2. Lea con atención la información relacionada con El guion teatral y al final desarrolle las actividades que se solicitan.

¿Qué es guion teatral?





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Un guion teatral es el texto donde se presenta todo el contenido de índole literaria y técnica, necesario para el montaje y realización de una obra de teatro. Como tal, el guion es el formato bajo el cual se escribe una historia adaptada al teatro. Las historias que cuenta el guion teatral constan de una estructura interna que cumple con las tres partes clásicas: principio, nudo y desenlace, todo lo cual es representado por un conjunto de actores que encarnarán en escena diferentes personajes para darle vida a la historia. La finalidad del guion teatral es servir de soporte y guía para que todos los involucrados en la puesta en escena de la obra (director, actores, escenógrafo, iluminadores, vestuaristas, sonidistas, tramoyistas, etc.), tengan conocimiento de las directrices bajo las cuales se realizará el montaje y sepan cuáles son sus responsabilidades y las actividades que tendrán que desempeñar durante la realización. Tipos de guiones: guion del actor, guion técnico del director de escena, guion técnico de los iluminadores, guion de tramoya, libreto de vestuario, guion técnico del traspunte, libreto de utilería, guion técnico (texto, acotaciones, pautas de iluminación, utilería, escenografía, vestuario, presupuestos de producción y calendarios de ensayos). Características de un guion teatral Un guion teatral contiene, especificados y en orden, los parlamentos que corresponden a cada personaje; informa sobre los detalles técnicos relativos a escenografía, vestuario, iluminación y sonido; y consta de una serie de acotaciones, generalmente añadidas dentro de paréntesis, orientadas a informar a los actores sobre sus acciones (entradas y salidas, movimientos en escena, gestos, expresiones, tonos de voz, etc.). Elementos de un guion teatral

Algunos de los elementos esenciales de un guion teatral son los siguientes:

Parlamentos: constituyen la expresión verbal de los personajes.

Pueden ser diálogos, cuando ocurren entre dos o más personajes, o monólogos, cuando es un solo personaje quien discurre sobre algún asunto a manera de soliloquio.

Acto: es cada una de las partes principales en que se encuentra

dividida la obra de teatro. Los actos suelen estar compuestos por varias escenas. Como tal, un acto tiene un sentido unitario, y puede corresponderse con cada una de las partes estructurales de la trama: el principio, el nudo y el desenlace.





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Escena: es la parte del acto en la cual intervienen los mismos

personajes. Como tal, es el núcleo de la acción dramática.

Cuadro: es la parte del acto donde aparece la misma decoración.

(2014). Guion teatral. Significados,com. En: Significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/guion-teatral/ Consultado: 29 de mayo de 2020

3. Para aplicar lo aprendido, con la ayuda de algunos miembros de su familia, deberá hacer uso de la obra de teatro que se le presenta a continuación, siguiendo estos los pasos: a. Identificar los elementos de un guion de teatro escribiéndolos

en su cuaderno (parlamentos, acto, escena, etc.) con su respectivo ejemplo o fragmento del texto.

b. En cuanto a los personajes se deberán distribuir o asignar entre los participantes.

c. Se hará una lectura dramatizada como ejercicio d. Se desarrollará la obra en casa.

Tres perros y un gato Escenografía: Un callejón, con algunos botes de basura.

Personajes: Perro Dóberman (Voz fuerte y babeando) Perro Akita (Orgulloso y callado) Perro Chihuahua (Tembloroso, habla cantadito) Perro Vagabundo (Perro/gato) Introducción:

Un día como cualquier otro 3 perros amigos paseaban por el callejón buscando algo para comer, mientras se acercaban a los botes de basura vieron a lo lejos a otro de sus amigos, un perro algo raro (flaco y con poco cabello, el perro vagabundo) al que llevaban meses sin ver… Bueno, excepto por el Chihuahua quien tendría un chimes que contarles. Chihuahua: Oigan, oigan, adivinen qué me contaron del vagabundo. Dóberman: No sé, dinos. Chihuhua: ¡El pobre enloqueció y se cree un gato! Akita: ¿Estás seguro? Yo creo que sólo son habladurías de la gente. Chihuahua: Pues seguro, seguro, no pero… Dóberman: (interrumpiendo) Pues vamos a ver, llamémosle. Akita: Si es cierto no hay que burlarse de él, hay que ayudarle. Chihuahua: Claro, claro.





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Dóberman: ¡Hey vagabundo, ven!

(Vagabundo los mira y corre hacia ellos.) Vagabundo: ¡Amigos, tiempo sin verlos! Akita: Sí, mucho tiempo, para ser sinceros te hablamos para saber si es cierto algo que han estado diciendo de ti. Vagabundo: ¿Qué cosa? Akita: Pues… Dóberman: (interrumpiendo) Que te crees un gato… Vagabundo: Jajaja, claro que no me creo un gato… Akita: Eso creí… Vagabundo: ¡Soy un gato! Miren como hago Miau. Chihuahua: No lo puedo creer. Dóberman: Claro que no eres un gato. Vagabundo: Sí lo soy mira como digo Miau. Akita: Amigo no eres un gato y te lo podemos demostrar. Vagabundo: ¿Cómo? Akita: Bueno, para empezar si fueras un gato nosotros te perseguiríamos y no lo hacemos. Vagabundo: Eso es porque soy un gato rudo, mira como hago Miau (con voz ruda) Chihuahua: Eso no demuestra nada, si fueras un gato te gustaría el pescado y no te gusta. Vagabundo: Bueno, lo que pasa es que soy un gato vegetariano, mira como hago Miau (con voz elegante y chupándose los dedos) Dóberman: No, no, no, si fueras un gato podrías trepar a los árboles y estoy seguro que no puedes. Vagabundo: Claro que no puedo y eso es porque soy un gato pesado, sólo mira como hago Miau (voz pesada) Akita: Si fueras un gato serias flexible y podrías lavarte a ti mismo con la lengua. Vagabundo: Claro que puedo, miren. (Improvisa movimientos gatunos) Chihuahua: ¡Santos caninos! Dóberman: Esto es muy perturbador. Akita: Ok, ok eres un gato pero deja de hacer eso. Vagabundo: ¿Ven? Soy un gato y digo Miau. Dóberman: ¿Cómo aprendiste a hacer eso? Vagabundo: Yoga. Fin. Tomado de: Rejón. Alan. 10 obras de teatro cortas. Obras de teatro cortas. En: www.obrasdeteatrocortas.com





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Recursos

1 Formas pronominales. Pronombres enclíticos. Uso correcto.

Con el apoyo de sus padres o de algún familiar, desarrolle las siguientes actividades. 1. Lea las siguientes oraciones y luego comente con un miembro

de su familia si están bien redactadas o si hay algún error y cual creen que es ese error (si lo hubiese): Te se cayó la tasa de café en el sofá. Se fue mi tía al pozo temprano. Se me olvidó el encargo de la abuela.

Cuaderno lápiz

2. Lea con atención la información acerca de los pronombres enclíticos y su correcto. Al final desarrolle las actividades que se solicitan.

Pronombres enclíticos y pronombres proclíticos con ejemplos Los pronombres personales me, te, se, nos, os; lo, los, la, las, le, les son palabras átonas que no pueden aparecer aisladas. Se apoyan prosódicamente en el verbo el que complementan. Si preceden al verbo, la construcción se llama proclítica, y se escriben separadas aunque suene como una sola palabra: Te lo cambio. Los pronombres proclíticos son aquellos pronombres que van antes del verbo sin formar una sola palabra:

Me río

Te pego

Se salió

Lo repetían con frecuencia

Te vi

Me lo dijo

Se lo dijo

Le cayó Pero, si aparecen después del verbo, se llama construcción enclítica, y forman una palabra compuesta: Cámbiatelo. Todos los pronombres pospuestos van unidos al verbo. El pronombre enclítico se emplea en los siguientes casos:

Con las formas del infinitivo y del gerundio

Quererlo

Sujetándolo

Colocarlo

Contándoselo





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Cuando un verbo en forma personal precede al infinitivo o al gerundio, se puede separar el pronombre y anteponerlo al verbo conjugado:

la pretende querer → pretende quererla

lo está sujetando → está sujetándolo

lo consiguió colocar → consiguió colocarlo

lo estuvo contando → estuvo contándoselo En el modo imperativo, cuando hay pronombres estos son forzosamente enclíticos:

amadlo

casémonos

hazlo

dibújalos En el presente del subjuntivo, cuando este adquiere un carácter imperativo:

comámoslo

mírenlo

movámonos

díganle El pronombre enclítico no debe emplearse en el presente de subjuntivo cuando este tiene carácter imperativo negativo:

no le digan → no díganle Incorporar el pronombre enclítico puede hacer que la ortografía del verbo se adapte. Esto sucede con los imperativos terminados en -d que se combinan con -os, o con lo terminados en -s que se combinan con -nos. En estos casos se pierde la última letra del verbo:

callad + os → callaos

dad + os → daos

partid +os → partíos

amad + os → amaos

llamad + os → llamaos

id + os → idos (excepción)

casemos + nos → casémonos

vamos + nos → vámonos Consultado en: (2019). Pronombres enclíticos y pronombres proclíticos con ejemplos. Gramática y Ortografía. Celeberrima.com. En https://gramatica.celeberrima.com/pronombres-encliticos-y-pronombres-procliticos-con-ejemplos/

https://gramatica.celeberrima.com/pronombres-encliticos-y-pronombres-procliticos-con-ejemplos/

https://gramatica.celeberrima.com/pronombres-encliticos-y-pronombres-procliticos-con-ejemplos/





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3. Para ejercitarse en el uso correcto de los pronombres enclíticos y proclíticos, con la ayuda de algún familiar elabore en su cuaderno: Cinco oraciones con pronombres proclíticos. Cinco oraciones con pronombres enclíticos.

2 Jergas. • Modismos.

Con el apoyo de sus padres o de algún familiar, desarrolle las siguientes actividades. 1. Conteste las siguientes preguntas: ¿Conoce el significado de

estas expresiones? ¿Sabe cómo se llaman?

Echarle sal a la herida

Llorar sobre la leche derramada

Tropezar con la misma piedra

Cuaderno lápiz

2. Lea con atención la información que se le presenta y al final

desarróllelas actividades que se solicitan.

Modismo Los modismos son frases hechas o expresiones, hábitos y

costumbres lingüísticas que se pueden encontrar en todas las

lenguas y que los utilizan al hablar la mayoría de las personas.

Además un modismo es una expresión fija cuyo significado no

puede deducirse de las palabras que la componen. Se trata de una costumbre lingüística que permite condensar una idea en pocas palabras y transmitir dicho concepto a todos aquellos que comparten una misma lengua. Se le suele denominar de la misma forma a modo de hablar propio de determinadas regiones de un país. Es importante destacar que en ciertas ocasiones se confunden a los modismos con los refranes, aunque éstos tienen una intención pedagógica o aleccionadora y, además, suelen expresarse en rima. Veamos algunos ejemplos de modismos en la lengua española para comprender cómo funcionan estas costumbres idiomáticas. La expresión “irse por las ramas” se utiliza para hacer referencia a quien no aborda un tema de manera directa, sino que intenta acercarse a la situación de forma sutil y dando ciertos rodeos, ya se voluntariamente o sin darse cuenta: “La policía le dijo al sospechoso que no se fuera por las ramas y que explicara con claridad qué estaba haciendo allí”. Otros muchos ejemplos de modismos habituales que se usan en el castellano de manera frecuente son los siguientes:





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Ahogarse en un vaso de agua. Se utiliza para referirse a que una

persona se agobia muy fácilmente y ante cualquier pequeño giro inesperado no sabe cómo solucionarlo y cómo actuar.

Bailar con la más fea. En este caso, dicho modismo se usa para

dejar constancia de que a alguien le ha tocado la peor parte en un trabajo, en una relación…

Hacer castillos en el aire. Se emplea esta expresión para mostrar

que alguien es muy fantasioso y que no está apegado a la realidad.

Desvestir un santo para vestir a otro. Este otro modismo es

habitual que se emplee para decir constancia de que para solucionar un problema se ha generado otro.

Tirar la toalla. se usa para decir que alguien se rinde ante una

situación determinada.

Dar atol con el dedo. Se refiere a realizar un ofrecimiento y no

cumplirlo. “Miguel le dio atol con el dedo a juan”, respecto a reparar su estéreo, entendiéndose que miguel se ofreció a repararlo y no lo hizo.

Estar como agua para chocolate. Se refiere tanto a que una

persona está enojada, como a que la persona está lista para realizar una acción o cosa en específico. Estoy como agua para chocolate para hacer los exámenes (estoy listo para hacer los exámenes).

Costará un ojo de la cara. Significa que algo que se vaya a

realizar o a comprar, será muy caro o difícil de realizar. Comprar una casa o un departamento nos costará un ojo de la cara.

Costará un huevo. Es un modismo similar al anterior pero de

índole grosera, significa lo mismo, que algo que se vaya a realizar o a comprar saldría caro o dificultoso.

Barájala más despacio o barajarla más despacio. Mediante esta

expresión se indica al interlocutor que dé una explicación más clara respecto de aquello que se esté hablando.

Échale ganas o echarle ganas. Son frases que se utilizan para

dar ánimos o incentivar a alguien a que haga algo con más énfasis. Por ejemplo en échale ganas a los estudios, o échale más ganas al trabajo, así como vamos a echarle ganas a la chamba.

Chambear. Quiere decir trabajar, por ejemplo: Voy a buscar una

chamba para poder ganar dinero para mi escuela.

Alivianar. Esta palabra suele utilizarse en frases como aliviánate,

o alivianar las cosas, entre otras, quiere decir hacer más liviano algo (una situación). Busco un trabajo para alivianar los gastos, O en: no te enojes aliviánate.





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La idea de sorprender a alguien “con las manos en la masa”, por otra parte, refiere al hecho de observar a una persona en el momento en que está haciendo algo ilegal o incorrecto: “La madre atrapó al niño con las manos en la masa: justo lo observó cuando se subía a una silla para agarrar los caramelos”. “Estar en la luna” es el modismo que se utiliza para hacer mención a alguien que está distraído o que no pone atención a aquello que está haciendo: “¡Hoy estás en la luna! Te pedí que compres un kilo de carne de cerdo y trajiste medio kilo de pollo”. De la misma manera, tampoco podemos pasar por alto el hecho de que modismo, en otras muchas ocasiones, se utiliza como sinónimo de idiotismo. En este caso, por tanto, lo que viene a dejar patente es una expresión que no cumple con las reglas gramaticales que existen en una lengua concreta. Un claro ejemplo de ese idiotismo o de modismo es el giro “a ojos vistas”. Este rompe claramente con las normas de la gramática del castellano ya que usa palabras, como podemos ver, que no tienen correspondencia en cuanto a género: ojos es un vocablo masculino y vistas es femenino. Fuentes consultadas (2014). Online nyelvtanulás .En: https://www.nyelvtanulas-online.com/hir/10-ejemplos-de-modismos/444 (2020). Definición de modismos. Definicionde. En:

https://definicion.de/modismo/

3. Para reforzar lo aprendido, con la ayuda de un familiar realice lo siguiente:

a. Consulte algunos modismos que se usen en su familia o comunidad.

b. Escríbalos en su cuaderno. c. Haga en su cuaderno un relato divertido y corto (dos

párrafos como máximo) donde se utilicen apropiadamente los modismos que investigó.

3 a 5 Textos funcionales: • Textos constitutivos, reglamentos.

Con el apoyo de sus padres o de algún familiar, desarrolle las siguientes actividades. 1. Conteste las siguientes preguntas: ¿Sabe qué es un reglamento? ¿Conoce la diferencia entre un reglamento y una ley y un reglamento? ¿Conoce algún reglamento?

Cuaderno Hojas de papel Lápiz Colores

2. Lea con atención la información que se le presenta y al final

desarrolle las actividades que se solicitan.

https://www.nyelvtanulas-online.com/hir/10-ejemplos-de-modismos/444

https://www.nyelvtanulas-online.com/hir/10-ejemplos-de-modismos/444

https://definicion.de/modismo/





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El reglamento: contenido, tipos, función, clasificación, estructura y propiedades Se llama reglamento a un documento emitido por algún tipo de autoridad, en el que se expresa una normativa. La misma puede ser jurídica, social, política o de cualquier otra naturaleza, y los integrantes de una comunidad deben someterse a ella. Los reglamentos surgen de las instituciones de una comunidad y rigen la paz social dentro de la misma, es decir, previenen y brindan resoluciones posibles a los conflictos que surjan entre los miembros que la componen. Muchos reglamentos poseen rango legal nacional y expresan leyes cuyo desacato puede conducir a castigos ejemplares como la cárcel. Otros en cambio tienen áreas de acción más definidas y locales, como un club, un parque o un juego de mesa, y aplican únicamente a dichos ámbitos. En todos los casos, se trata de normas expresas y explicadas por escrito. De esta manera, cualquiera puede tener acceso a ellas y además su existencia que no depende de alguien que las memorice (o las altere). Contenido de un reglamento

Los reglamentos imponen un código de conducta a una comunidad.

Los reglamentos contienen, en esencia, normas. Estas son directrices, mandamientos, restricciones y,

eventualmente, sanciones aplicables a quienes no cumplan con dichos mandatos.

Se trata de textos normativos, que imponen a un grupo humano un código de conducta o de desempeño, que al ser común a todos permite la interacción social pacífica.

Tipos de reglamento A grandes rasgos podemos pensar dos tipos de reglamentos:

a. Generales. Aquellos que plantean un marco amplio de normas y conductas a seguir. No enfatizan detalles o particularidades, sino que plantean unas reglas de juego aplicables a un ámbito específico. Por ejemplo, un reglamento general del orden público.

b. Internos. Los reglamentos internos son propiedad de una empresa, organización o club de cualquier tipo. Son sólo aplicables (y reveladas) a quienes hacen vida en dicha organización, ya que su ámbito de acción es reducido y local.





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Por ejemplo, un reglamento interno de debates de una Asamblea Nacional.

¿Cuál es la función de un reglamento? Los reglamentos forman parte del consenso social. Los reglamentos, como se dijo, son custodios del orden. Le

ofrecen a una agrupación humana un conjunto de reglas por las cuales regirse a sí mismos.

Minimizan las posibilidades de que surja el caos, de que los más fuertes impongan su voluntad o de que cada quien haga las cosas de un modo distinto. Estas situaciones conducirían a fricciones y, eventualmente, a violencia.

Los reglamentos forman parte del consenso social, del conjunto de regulaciones con que construimos nuestras sociedades.

Clasificación de los reglamentos Reglamento deportivo. Cada deporte tiene su reglamento, en el

marco de una asociación o gremio. Los reglamentos se pueden clasificar, en líneas generales, dependiendo de su área específica de acción, de la siguiente manera: Reglamento jurídico. Documentos legales del Estado en los que se

expresa una norma jurídica, usualmente en conexión con la Constitución Nacional. Son sancionados por el poder legislativo, aprobados por el poder ejecutivo, y constituyen una de las fuentes del derecho. Reglamento universitario. Aquellos reglamentos que ponen normas a la comunidad de una universidad. Incluye diversos temas, desde el uso común de las áreas de la misma, hasta la participación en becas u otros planes organizados por la Institución. Reglamento empresarial. Creados por una empresa que desea regular determinadas funciones de su cuerpo de trabajo, o que se ve en la necesidad de articular departamentos diferentes bajo un código común que contemple las necesidades de la organización. Reglamento técnico. Un tipo de documentos que regula el modo en que determinados productos o servicios se producen, para que se lleven a cabo de un modo unívoco, de acorde a normas precisas (como las ISO). Reglamento promocional. Aquellos que atañen a promociones comerciales, emitidas por alguna institución o tienda. Estructura de un reglamento

Un reglamento usualmente contiene todas o algunas de las siguientes partes:





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a. Encabezado. Incluye el título, a veces subtítulos o aclaratorias

del mismo. Aquí debe quedar anticipada cuál es la finalidad del reglamento.

b. Preámbulo. En donde se ofrece una explicación del tema que abordará el reglamento, o de su necesidad, o de aquello que se necesite saber de antemano para leer el reglamento.

c. Capítulos o segmentos. Las partes en que se divide el cuerpo del reglamento, usualmente ordenados para ir de lo más simple a lo más complejo, o de lo más general a lo más particular. Por ejemplo, puede empezar con ciertas definiciones comunes para asegurarse de que todo el mundo entienda a qué se refieren los términos que, más adelante, se usarán para establecer las normas.

d. Artículos o apartados. Partes más pequeñas dentro de los capítulos o apartados, en los que se refiere a eventos muy puntuales, es decir, donde se va ordenadamente al grano en lo prohibido y lo permitido y los modos de hacer las cosas.

e. Sanciones. Los castigos que se ejercerán sobre quien no cumpla

las reglas, o en su defecto, el sitio al que se deberá acudir para consultar las sanciones.

f. Firma. El sello, rúbrica o cualquier signo que confirme la autoridad que emite el reglamento y en la cual descansa la autoridad de donde provienen las normas.

Propiedades de un reglamento Para servir apropiadamente, un reglamento ha de ser: Específico. Va al grano en sus puntos y no se extravía en

información no pertinente o que ya se ha aclarado (o se aclarará) en otro lado.

Ordenado. Las partes del reglamento deben marchar de acuerdo

a un orden lógico de lectura, que le permita a un usuario buscar información específica si lo desea, pero también obtener un panorama de las reglas, desde el comienzo.

Imparcial. Al tratarse de normas o leyes, deben ser objetivas y

precisas, sin favorecer a priori tendencia alguna. Claro. Un reglamento debe estar perfectamente escrito, de

manera que se lo pueda leer y comprender sin necesidad de otros documentos, de traductores o de claves secretas.

Común. Para operar, todos los individuos afectados por el reglamento deben conocerlo por igual, pues no se pueden acatar normas que aún se ignoran.

Explícito. Las normas de un reglamento deben ser claras y

frontales, no pueden estar tácitas o insinuadas. Vigencia de los reglamentos





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La vigencia de un reglamento se determina por las autoridades que lo emitieron. Los reglamentos tienen siempre una vigencia determinada. La misma no está contenida en su interior, sino que está determinada por las autoridades que lo emitieron en primer lugar y por la aparición de un nuevo reglamento en su lugar. Por ejemplo, si una empresa de juegos de mesa decide cambiar las reglas de uno de sus productos, emitirá un reglamento nuevo que al entrar en vigencia hará el otro obsoleto. Diferencia entre ley y reglamento La ley tiene mayor jerarquía que cualquier otro reglamento. La diferencia entre ley y reglamento es un asunto de jerarquía: las leyes operan como normas inflexibles de mucho mayor peso que los reglamentos. Las leyes están avaladas por la autoridad de una o más instituciones. Por el contrario lo único que avala los reglamentos es la administración, es decir, los actos administrativos. Consultado de: Máxima Uriarte, Julia. (2020). Reglamento. Caracteristicas.co. Última edición: 11 de marzo de. Disponible en: https://www.caracteristicas.co/reglamento/. Consultado: 29 de mayo de 2020.

3. Para afianzar los aprendido y con la ayuda de un familiar o alguien de su hogar puede elaborar un reglamento para el ingreso a su habitación, el que debe ser escrito en su cuaderno (para presentarlo al retorno a clases presenciales) y en hoja a parte para el uso del mismo en su hogar. Para ello debe seguir la estructura de un reglamento apoyándose en la información que se le ha brindado.

https://www.caracteristicas.co/reglamento/

https://www.caracteristicas.co/reglamento/





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Recursos

1 y 2 Textos literarios: la novela.

Con el apoyo de sus padres o de algún familiar, desarrolle las siguientes actividades. 1. Conteste las siguientes preguntas:

¿Considera usted que las novelas o “teleseries” son realmente “novelas”? ¿Por qué?

¿Cuáles son las características que distinguen a una novela de otros tipos de textos literarios narrativos?

Cuaderno lápiz

2. Lea con atención la información que se le brinda a continuación

respecto a la novela como género literario y al final desarrolle las

actividades que se le indican.

La novela

La novela es un género literario, subgénero de la narrativa, junto al cuento y la crónica. Consiste en una narración usualmente extensa, de carácter más o menos ficcional, que se cuenta usualmente por capítulos o segmentos, en los que interviene siempre la voz de un narrador. Las novelas suelen tener una trama compleja y abundante, en la que existen digresiones, derivas o vericuetos, y en la que suelen haber varios personajes e incluso diversos puntos de vista desde los cuales se cuenta la historia. Incluso es usual encontrar en una novela relatos secundarios, subtramas, fragmentos de otros textos de otra naturaleza. No existen exactitudes respecto a qué cosa puede o no ser una novela, especialmente en la novela contemporánea, que suele consistir en relatos discontinuos, fragmentarios, tangenciales, absurdos, etc. Incluso algunas pueden hacerse pasar por cartas, documentos u otro formato. Siempre tienen en común que su extensión es mayor que la de los cuentos. Origen de la novela La novela tiene el antecedente directo del género de la epopeya. Ese género se inició en la antigüedad, y usualmente se narra las aventuras de los héroes clásicos, como ocurre en la Odisea de Homero. Luego se cultivó durante el medioevo europeo con un sentido más o menos similar. En este caso se contaban las aventuras ficticias de los caballeros andantes, muy usuales en un continente dividido en pequeños reinos enemistados.





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Sin embargo, se considera que una de las primeras novelas en sentido moderno fue Don Quijote de la Mancha, del español Miguel de Cervantes, en 1605. Se considera la primera novela porque estaba escrita en prosa y por su variedad de personajes e historias, enmarcadas en una trama principal más vasta, que le daba unidad. Sin embargo, las novelas en un sentido más amplio existían desde el Renacimiento. Incluso se las puede rastrear hasta el siglo XI en Japón. Clasificación de la novela La novela es un género diverso, múltiple en formas cuyo contenido suele clasificarse en: Novelas de aventuras. Cuentan de inicio a fin un viaje, un

recorrido vital o un episodio emocionante de la vida de un personaje, que al volver a casa ya no es el mismo del inicio.

Novelas de ciencia ficción. En ellas se explora el impacto posible de la ciencia y la tecnología en la vida de los seres humanos, generalmente en futuros imaginarios.

Novelas policiales. Relatos que involucran el esclarecimiento de un crimen, por lo que sus protagonistas tienden a ser policías, detectives o periodistas. Poseen un subgénero conocido como policial negro, en el que los protagonistas ya no se mantienen en la legalidad durante el relato, sino que forman parte de un mundo más sórdido en el que es difícil separar criminales y policías.

Novelas románticas. Historias centradas en las aventuras o desventuras amorosas, pasionales o eróticas de los personajes.

Novelas de caballería. Sus relatos se centran en la vida de un caballero andante medieval y detallan sus aventuras contra criaturas monstruosas o ejércitos enemigos.

Novelas de terror. Contienen anécdotas aterradoras, siniestras

o misteriosas, en las que intervienen monstruos y entidades sobrenaturales, causando miedo en el lector.

Novelas fantásticas. Presentan un mundo posible, construido por completo desde la imaginación del autor, con sus reglas particulares, criaturas e historia propias, distintas del mundo real.

Novelas realistas. Plantean relatos ambientados en la realidad cercana al autor, sin atributos mágicos ni sobrenaturales, y que la reproducen con bastante exactitud.

Novelas psicológicas. Se adentran en la mente de sus personajes: reflexiones, sentimientos y mundo interior, y desde allí narran los eventos ocurridos.

Novelas filosóficas. En ellas abundan las reflexiones de tipo

existencial o trascendental, contadas junto a un relato que las propicia o las enmarca.





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Novelas epistolares. Cuentan sus historias a partir de la

reproducción de cartas ficcionales o imaginarias, o bien de entradas de diario, correos electrónicos y otras formas de correspondencia entre los personajes.

Estructura de la novela Es usual que el cuerpo de una novela esté dividido en entradas denominadas capítulos. Además puede existir otro tipo de división, llamada partes, que agrupa varios capítulos. En ambos casos, son formas de segmentar el relato de manera ordenada. Suelen estar enumeradas e incluso tituladas. Sin embargo, una novela puede tener muchas y muy diversas estructuras narrativas, ya que es el reino de la libertad narrativa. Por ejemplo, es posible que no cuente con divisiones, o también contarse en miles de entradas diminutas. Elementos que componen la novela Normalmente, una novela posee los siguientes elementos narrativos: Personajes. A quienes ocurren las acciones y cuyas vidas (o

momentos de ellas) se cuentan en la novela. Pueden o no ser también los narradores de la misma.

Narrador. Uno o varios narradores pueden aparecer en una

novela. Son los encargados de contar la historia, ya sea que fueron testigos de ella, sus protagonistas o voces no involucradas con los hechos.

Diálogos. Son las trascripciones de lo que los personajes dicen,

sin que el narrador intervenga para contarlas. Extensión de la novela Se da por sentado que la extensión tendría que ser mayor que la de un cuento. Pero a ciencia cierta no existe un criterio único respecto a cuántas páginas debe tener. Hasta hace algunos años se empleaba el término “nouvelle” para referirse a las novelas cortas, de menos de 100 páginas, que sin embargo seguían presentando el universo lento, cerrado y abundante en detalles que caracteriza a este género. Así que, en principio, una novela es tan extensa como necesite serlo. Diferencia entre novela y cuento El cuento y la novela tienen diferencias fundamentales, que no se refieren sólo a la extensión (mayor en la novela, tradicionalmente) sino al modo de leerse. Un cuento suele leerse de una vez, ya que nos narra un episodio continuo en la vida de los personajes. Puede transcurrir en un día,





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varios, o a lo largo de los años, pero que debe leerse linealmente para cobrar el efecto final, que suele ser sorprendente para el lector. La novela, en cambio, puede leerse a lo largo de más tiempo, más pausadamente. La narración va y viene porque está repleta de divagaciones y exploraciones más variadas de los personajes y sus vidas. ¿Por qué es importante la novela? La novela es el género literario que mejor refleja las complejidades de la vida humana en sus siglos más recientes, razón por la cual se la ha cultivado más que nunca antes. En diversas ocasiones se ha vaticinado su muerte, pero en lugar de ello simplemente sufre nuevas mutaciones y cambios, redescubriéndose a sí misma y continuando vigente. Algunos famosos novelistas de la lengua española son:

Miguel de Cervantes (español, 1547-1616).

Gabriel García Márquez (colombiano, 1927-2014).

Mario Vargas Llosa (peruano, 1936-).

Juan Goytisolo (español, 1931-2017).

Carlos Fuentes (mexicano, 1928-2012).

Fernando Vallejo (colombiano, 1942-).

Rómulo Gallegos (venezolano, 1884-1969).

Juan Carlos Onetti (uruguayo, 1909-1994). Ejemplos de novela Algunos ejemplos célebres de novela son:

Crimen y castigo de Fiódor Dostoievski.

Madame Bovary de Gustave Flaubert.

Doña Bárbara de Rómulo Gallegos.

El proceso de Franz Kafka.

Cien años de soledad de Gabriel García Márquez.

Rayuela de Julio Cortázar.

El limonero real de Juan José Saer.

Por quién doblan las campanas de Ernest Hemingway. Consultado de: Máxima Uriarte, Julia. (2020). Novela. Caracteristicas.co. Última edición: 30 de marzo de 2020. Disponible en: https://www.caracteristicas.co/novela/. Consultado: 29 de mayo de 2020.

3. Para confirmar o afianzar lo aprendido, con ayuda de alguna persona de su hogar responda las siguientes interrogantes: ¿Qué es una novela?

https://www.caracteristicas.co/novela/

https://www.caracteristicas.co/novela/





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¿Por qué es importante la novela? ¿Qué características posee una novela que la diferencian de

otros textos narrativos como del cuento por ejemplo?

3 a 5 Fichas de trabajo: de resumen parafraseado.

1. Con el apoyo de sus padres o de algún familiar, desarrolle las siguientes actividades.

Lea con atención estas frases y luego identifique cuál es el significado de cada una trazando una línea:

Frase Explicación

Persevera y triunfarás No es conveniente mentir porque tarde o temprano se sabrá la verdad. Lo mejor es decirla desde el primer momento

A caballo regalado no se le miran los dientes.

Aquel que persiste e intenta varias veces, por más que no obtenga resultados positivos, finalmente logrará lo que anhela.

La mentira tiene patas cortas

A aquello que recibimos

gratuitamente, sin ningún

esfuerzo, no lo debemos

criticar.

¿Sabe cómo se llama este tipo de explicación?

Cuaderno lápiz

2. Lea con atención la información acerca de las fichas de trabajo: de resumen parafraseado. Al final desarrolle las actividades que se solicitan.

La ficha de paráfrasis y cómo se hace

La ficha de paráfrasis, como su nombre lo indica, utiliza la paráfrasis como método de estudio. La paráfrasis es cuando se realiza un resumen de un texto utilizando las propias palabras. Es una herramienta de estudio muy eficaz y muy utilizada en disciplinas como ciencias sociales, historia, psicología, etc. Es útil cuando lo que se quiere resumir no es una ciencia exacta, donde decir las cosas con nuestras propias palabras podría alterar el verdadero significado. Para cada tema que se quiera estudiar se hace una ficha de paráfrasis. De esta manera se tiene un orden y se puede acceder a cada tema sin tener que leer todo.





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Estas fichas son de uso personal y poco sirven que las utilicen otras personas, porque están hechas con las palabras del que las hizo. Si cada uno le pone su interpretación se podría desvirtuar demasiado el texto original. Cómo hacer paráfrasis de manera correcta Antes de hacer una ficha de paráfrasis es importante aprender hacer paráfrasis. Al parafrasear, un escritor debe replantear las palabras o ideas del autor en sus propias palabras sin cambiar el significado o proporcionar interpretación. Un escritor parafrasea cuando lo que él quiere de la fuente es solo la idea expresada en lugar de toda la cita textualmente. Parafrasear también permite a un escritor expresar los puntos claves de otro autor utilizando menos palabras. Para comprender mejor podemos ver ejemplos de parafraseo aceptable e inaceptable:

Texto original: Nueva York es conocida como la ciudad que

nunca duerme. Por las noches, la gente puede estar segura de que algo está pasando sin importar la hora.

Paráfrasis: En Nueva York, hay algo para hacer durante toda la noche.

Texto original: Con frecuencia, los estudiantes usan demasiado

las citas directas para tomar notas y, como resultado, abusan de ellas. Probablemente sólo alrededor del 10% del manuscrito final debería aparecer como asunto directamente citado. Por lo tanto, hay que esforzarse por limitar la cantidad de transcripción exacta de materiales de origen mientras se toma nota.

Paráfrasis: En los trabajos de investigación, los estudiantes a menudo citan en exceso y no mantienen el material citado a un nivel deseable. Dado que el problema generalmente se origina durante la toma de notas, es esencial minimizar el material grabado textualmente. Cómo hacer una ficha de paráfrasis Para hacer una ficha de paráfrasis primero hay que poner el título del tema a tratar. En el título puede ir el nombre del libro o del texto que se va a parafrasear. Debajo del título se agrega entre paréntesis la palabra paráfrasis. De esta manera queda bien en claro que no es un resumen lo que se está leyendo o una síntesis. En este tipo de fichas no se utilizan comillas, como en la ficha textual, porque jamás se usan palabras de otra persona. No se citan textos o autores. Son nuestras propias palabras las que van a describir.





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Debajo del título se agrega las páginas a las que hace referencia la ficha y luego se escribe el texto. Se pueden agregar notas al final del texto para dejar un recordatorio. Una ficha de paráfrasis, es una ficha en la que el autor, ya sea estudiante o investigador, escribe con sus propias palabras aquello que está investigando; en esta no escribe o copia, más bien interpreta lo que está leyendo. La ficha de paráfrasis, se realiza en una superficie de 12.5cm por 19 cm. La información de esta ficha no se escribe entre comillas pues el texto es propio y se escribe la fuente de la que adquiere la información. Ejemplo de ficha de paráfrasis:

Aquí otro ejemplo de ficha de paráfrasis:





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Fuentes consultadas: Consultado en: (2012) Ejemplo de Ficha de paráfrasis. Revista Ejemplode.com. Obtenido de: https://www.ejemplode.com/13-ciencia/2285-ejemplo_de_ficha_de_parafrasis.html) Consultado en: Qué es la ficha de paráfrasis y cómo se hace. 10

ficha. En: https://10ficha.com/parafrasis/ Consultado en: Enciclopedia de Ejemplos. (2019). Paráfrasis. Recuperado de: https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-parafrasis/

3. A partir de la información brindada y con el apoyo de sus padres o de algún familiar, elabore dos fichas de paráfrasis en su cuaderno, considerando las medidas y los datos que debe tener.

https://www.ejemplode.com/13-ciencia/2285-ejemplo_de_ficha_de_parafrasis.html

https://www.ejemplode.com/13-ciencia/2285-ejemplo_de_ficha_de_parafrasis.html

https://10ficha.com/parafrasis/

https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-parafrasis/





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Recursos

1 al 3 Indigenismos en el español

Con el apoyo de sus padres o de algún familiar, desarrolle las siguientes actividades. 1. Conteste las siguientes preguntas:

¿Sabía usted que varias de las palabras que se utilizan hoy en el español provienen de más de una lengua indígena? ¿Cree que pueda identificar entre el listado que se le presenta a continuación cuales son de origen indígena y cuáles no, marcando con una X en la columna correspondiente?

palabra De origen

indígena De otro origen

chile

árbol

canoa

chocolate

almohada

Cuaderno lápiz

2. Lea con atención la información que se le brinda acerca de los indigenismos en el español. Al final desarrolle las actividades que se solicitan.

Indigenismos Los indigenismos son las palabras o conjunto de términos de origen indígena que están incorporados al idioma español. Desde los años de la colonización en América durante el siglo XVI, las palabras indígenas que provenían de diversas lenguas indígenas, como por ejemplo el náhuatl, quechua y el mapuche, se mezclaron con las palabras del español. Dichas palabras pueden presentarse homogéneas, es decir, sin la influencia del español, o en combinación con éste, y brindan un significado específico. Los indigenismos surgen de una lengua indígena y al ser aplicados en otro idioma mantienen idéntico significado o varían en cierta medida. La palabra indigenismo tiene más de una definición, sin embargo, en general tiene su origen en el término indio, indígena y el sufijo latino -ismo (doctrina o actividad). Indigenismo, entonces, se refiere al estudio de las culturas y lenguas indígenas. Asimismo, tiene relación con la difusión del bienestar y desarrollo de los grupos indígenas mediante su estudio. Son dos definiciones las más importantes. Por un lado, la que hace referencia al origen indígena de cierto vocablo o rasgo gramatical o





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fonético. Y, por otro lado, la que se refiere al indigenismo como doctrina o conjunto de propuestas que se centran en la promulgación de derechos y a la puesta en práctica de las garantías y reivindicaciones en los ámbitos social, político y cultural de las agrupaciones indígenas a lo largo y ancho de toda la América Latina. Históricamente, los indigenismos componen un gran aporte cultural y lingüístico para toda América Latina. Se puede decir que eran múltiples los dialectos y lenguas de origen indígena que existían en las regiones americanas a finales del siglo XV y principios del XVI, pero tres de ellas pueden considerarse como el factor primordial para que se diera la creación de gran número de indigenismos en el español: el náhuatl, en primer lugar, con un 40%; el taíno, en segundo lugar, con un 30%; y el quechua (dialecto de los incas, actual territorio de Perú) con un 10%. Un ejemplo sencillo de un indigenismo de origen náhuatl lo tenemos en: a) Aguacate. Esta palabra tiene su raíz en el náhuatl ahuácatl, que significa testículo; sin embargo, al trasladarlo al español se aplica para dar referencia a un fruto. Los indigenismos, al ser préstamos de lenguas indígenas al español, deben pasar por un periodo de adaptación hacia la pronunciación y la manera de escribirse en el idioma receptor. Por ejemplo: b) La terminación con consonantes tl perteneciente al náhuatl no es válida en el castellano de los primeros pobladores españoles. Por esta razón fueron necesarias ciertas adecuaciones: cacáhuatl pasó a ser cacao. Fue necesario que los indigenismos se integraran en la gramática del español aún desde antes del comienzo del mestizaje entre colonizadores españoles y nativos del centro de México, dada la urgencia de darle nombre y sentido a todo lo que los europeos veían y encontraban. De esta manera se trasladaron al español palabras esenciales como tabaco y maíz. Básicamente, los indigenismos se ocuparon, en aquel momento, de dar sentido a palabras y términos no conocidos. 30 ejemplos de indigenismos de origen náhuatl (de México principalmente)

Guacal / huacalli (canasto)

Jícara / xicalli (vaso)

Jotomate / xitomatl

Achiote / achiotl (semilla)

Mizquitl / mezquite

Zacate / zacatl (hieba)

Chipote / xixipochtic (hinchazón)





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Peyote / peyotl (capullo)

Petate / petatl (estera de hule)

Camote / camotl (tubérculo)

Itacate / itacatl (mochila)

Pinole- pinol / pinolli (harina de maíz)

Tianguis / tiaquiztli (mercado, bazar)

Mole / mulli (pasta molida)

Mezcal / mexcalli (agave)

Malacate / malacatlh (utensilio para trabajar el algodón)

Equipal / Icpalli (asiento en forma de círculo)

Chiquihuite / chiquihuitl (vasija tejida)

Ocote / ocotl (madera de pino para crear fuego)

Huitlacoche / cuitlacochi (especie de hongo que habita en el maíz)

Jocoque / xococ (preparado de leche cortada)

Pinole / pinolli (maíz pulverizado)

Pozole / pozolli (caldo tradicional que se complementa con granos de maíz)

Ahuehuete / ahuehuetl (árbol de raíces frondosas)

Epazote / epazotl (hierba que se usa con fines medicinales)

Chayote / chayotli (fruto color verde con espinas)

Quelite / quilitl (planta comestible)

Zapote / tzapotl (árbol que genera fruto dulce)

Ocelote / ocelotl (felino)

Mitote / mitotl (palabra para designar una festividad) 10 ejemplos de indigenismos de origen quechua (de Argentina, Ecuador, Perú, entre otros países)

Choro / churu (molusco comestible)

Guambra / huambra (muchacho)

Jacchigua / jacchima (celebración)

Poroto /purutu (frijol)

Quena / kkhéna (instrumento musical)

Zapallo / sapallu (calabaza)

Guarapo / warapu (líquido de caña)

Curaca / kuraka (cacique)

Ojota / ushuta ( calzado destapado)

Chaya /chaya (celebración) 10 Ejemplos de indigenismos de origen mapuche (de Chile y Argentina en su mayoría)

Canoa / canoa (transporte acuático de madera)

Machi (curandera o curandero de oficio)





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Guata (barriga)

Callampa / qallampa (hongo)

Chaco / chacku (zona de caza)

Milcao / melcao (guiso de papas)

Yanacona / yanakuna (traidor)

Chuico / chuyco (tiesto para el agua)

Malón / malon

Curiche / kuruche 10 Ejemplos de indigenismos de origen taíno

Maíz / mahis (planta)

Cacique / cakchique (jefe)

Huracán / hurakan (tormenta)

Jaiba / saiba (crustáceo)

Carpa / karpa (tienda)

Chacra / chaqra (área de cultivo)

Carey / karey (coraza de tortuga)

Gaucho / gachu (amigo)

Ají / axi (planta)

Hamaca / hamaca (cama con movimiento) 30 Ejemplos de indigenismos

Oquichtli (Varón, hombre)

Cihuatl (Mujer)

Piltzintli (Bebé)

Conetl (Niño)

Asquel (Hormiga pequeña)

Papalote (Mariposa)

Tepalcate (Vasija de barro)

Zoquete (poco inteligente)

Calincha (Mujer varonil o fuerte)

Achira (Planta)

Alpaca (Animal)

Pupo (Ombligo)

Yuyo (Maleza o pasto)

Yayá (herida)

Palangana (contenedor)

Cóndor (ave)

Yuca (raíz comestible)

Arcabuco (árbol tropical)

Bohío (vivienda indígena)

Cabuya (cuerda)

Chichicaste (un tipo de planta de flores)

Huipil o güipil (blusa o falda)





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Tabanco (granero)

Elote (mazorca tierna)

Guacamaya (aves de la familia de los loros)

Batata (planta trepadora)

Piragua (embarcación que se impulsa por medio de remos)

Alpaca (mamífero rumiante)

Pampa (llanura de gran extensión en América del Sur)

Canté (un tipo de planta medicinal) Consultado en: (2017). Ejemplos de Indigenismos. Revista ejemplosde.com. Obtenido de: https://www.ejemplosde.com/12-

clases_de_espanol/1815-ejemplos_de_indigenismos.html

3. Para verificar lo aprendido, con la ayuda de un miembro de su familia, revise los listados de ejemplos de indigenismos de las diversas lenguas para:

a. Elaborar un listado propio en el que identifique las palabras indígenas que usted y su familia utilizan y de cual lengua provienen.

b. Elabore una historia o texto narrativo corto (cuento, fábula, leyenda, mito, etc.) en el que utilice todas las palabras indígenas que ha logrado identificar.

4 y 5 Formas no personales del verbo.

Con el apoyo de sus padres o de algún familiar, desarrolle las siguientes actividades. 1. Sustituya las palabras subrayadas por infinitivos. Haga los

cambios necesarios para que la nueva oración sea correcta: La vida es una lucha continua. Los viajes en autobús son cansados. Les encantan los juegos.

Si no logró hacerlo bien el ejercicio anterior, quizás deba poner mucha atención a la lectura que se le presenta a continuación.

Cuaderno lápiz

2. Lea con atención la información acerca de las formas no personales del verbo. Al final desarrolle las actividades que se solicitan.

Formas no personales del verbo

El infinitivo, gerundio y participio del verbo son las formas no personales del verbo, y reciben este nombre por carecer del

morfema de persona y número; carecen también de contenido temporal y modal, y se diferencian sólo por su aspecto, perfecto (acción terminada) en el participio e imperfecto (acción en desarrollo) en el gerundio; el infinitivo es también indiferente al aspecto.

https://www.ejemplosde.com/12-clases_de_espanol/1815-ejemplos_de_indigenismos.html

https://www.ejemplosde.com/12-clases_de_espanol/1815-ejemplos_de_indigenismos.html





36

Estas formas se utilizan de tres maneras diferentes:

Uso nominal: el infinitivo equivale al sustantivo, el gerundio al adverbio y el participio al adjetivo.

Uso verbal: constituyen el núcleo del predicado de proposiciones subordinadas.

En perífrasis: aparecen como verbo auxiliado en perífrasis verbales.

Infinitivo

Muestra la acción fuera de toda perspectiva temporal; únicamente admite la anterioridad respecto al momento del habla u otro especificado en el contexto, si se utiliza la forma compuesta (haber + participio). Su doble carácter verbal y nominal le permite constituirse en núcleo de sintagma nominal o de sintagma verbal:

Núcleo de sintagma nominal: el buen beber. Núcleo de sintagma verbal: beber agua en un vaso.

Funciones

Sujeto: Querer es poder Atributo: Querer es poder Complemento predicativo: Te vi venir Complemento directo: Quiero comprar un coche Complemento indirecto: Dedicó su vida a hacer el bien Complemento de régimen (suplemento): Trató de enviarla carta

inmediatamente Complemento circunstancial: Lo comprendió todo al hablar con

él Complemento de un sustantivo: Me gusta su manera de hablar Complemento de un adjetivo: Es difícil de entender Complemento de un adverbio: Se marchó después de saludar a

todos

Usos anómalos

Sustitución del imperativo en 2ª persona del plural por el infinitivo: ¡Callar!





37

Como núcleo verbal de una oración completa, por omisión de los verbos deber, querer o similares: Ante todo, decir que nada de esto es cierto.

Gerundio

Muestra la acción durante su transcurso; indica simultaneidad con el verbo principal. La forma compuesta (habiendo + participio) indica anterioridad.

Funciones

Complemento circunstancial. Sus valores semánticos pueden ser:

Modo: Salió corriendo. Causa: Comprendiendo la dificultad, desistió. Condición: Teniendo precaución, todo saldrá bien. Concesión: Aun siendo cierto, no puedo creerlo. Complemento predicativo: Te vi saltando la tapia. Complemento de un sustantivo (habitualmente en

títulos): Niños comiendo fruta.

Usos anómalos

Con valor de posterioridad: Salió temprano, volviendo varias horas después.

Complemento especificativo de un sustantivo: El hombre comprando el periódico es mi padre.

Participio

Muestra la acción tras su terminación. No admite la forma compuesta. Equivale al adjetivo, y habitualmente se considera como tal más que como verbo. Tiene habitualmente sentido pasivo.

Funciones

Complemento de un sustantivo: El hombre vestido de gris es mi padre.

Atributo: La barca estaba anclada en la orilla. Complemento predicativo: Te vi sentado en la plaza.





38

Complemento circunstancial (en construcción absoluta, es decir, con un sustantivo concordado que funciona como sujeto del participio): Terminada la fiesta, todos se marcharon.

Fuentes consultadas:

https://facultystaff.richmond.edu/~ahermida/verbos2.htm

Aprender español. Gramática, audiciones, lecturas…En: https://aprenderespanol.org/verbos/infinitivo-gerundio-participio-recursos-imprimibles.html

3. Para aplicar lo aprendido desarrolle estos ejercicios, teniendo cuidado de seguir las instrucciones en cada uno

Elija la forma correcta en cada caso, subrayándolo: 1. ¿Qué quieres/estás queriendo? 2. ¿Oyes/estás oyendo algo? 3. No entiendo/estoy entendiendo nada. ¿Puedes repetir? 4. Esta semana estudio/estoy estudiando mucho. 5. Está muy oscuro. No veo/estoy viendo nada. 6. ¿Adónde vais/estáis yendo? 7. Mañana llegamos/estamos llegando a Larvik sobre las

cuatro de la tarde. 8. ¿Dónde están Ole y Kari? 9. Viajan/están viajando por América del Sur. 10. Necesito gafas, veo/estoy viendo muy mal últimamente. 11. Este ejercicio me parece/está pareciendo muy fácil. 12. ¿De dónde vienes/estás viniendo? Tienes/Estás teniendo

mal aspecto. 13. Bueno, vengo/estoy viniendo de la consulta del médico.

Señale los casos en los que el gerundio está utilizado de

manera incorrecta, encerrando el número del inciso: 1. En acabando, nos vamos. 2. Esquiando fue como me rompí el brazo. 3. Salió enfadado, cerrando la puerta de un portazo. 4. Paseando por la ciudad, se conoce a mucha gente. 5. Siendo de Noruega, no nos afecta el frío. 6. Ha habido un accidente, muriendo cuatro personas. 7. Me mostró una bolsa conteniendo medicinas contra la gripe. 8. Se necesita una persona sabiendo español. 9. Juan está casado con Karina siendo padre de dos hijos. 10. He visto a Mariana corriendo en el parque.

Sustituya las palabras subrayadas por infinitivos. Haga los

cambios necesarios para que la nueva oración sea correcta:

https://facultystaff.richmond.edu/~ahermida/verbos2.htm

https://aprenderespanol.org/verbos/infinitivo-gerundio-participio-recursos-imprimibles.html

https://aprenderespanol.org/verbos/infinitivo-gerundio-participio-recursos-imprimibles.html





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1. La vida es una lucha continua. 2. Los viajes en autobús son cansados. 3. Les encantan los juegos. 4. Las mentiras pueden ser peligrosas. 5. El trabajo en los fines de semana es aburrido. 6. Los cambios a veces son necesarios. 7. Me gusta mucho la cocina. 8. Preferimos las salidas a la ciudad durante los fines de

semana. 9. La confianza en los amigos da seguridad. 10. La limpieza no es una actividad muy divertida.





40

MATEMATICAS NOVENO GRADO


N° Contenido Actividad Recursos Lunes 3 agosto.

Volumen de un cubo y prismas.

Recordemos conceptos básicos:

Figuras en tres dimensiones (3D)

Nombre de la

Figura Representación Volumen

Cubo

3, :

:

V a donde

a Es el lado

Prisma de base

cuadrada

2 , :

:

:

V a h donde

a Es el lado de la base

h Es la altura

Prisma de base

triangular

, :2

:

:

:

abhV donde

a Altura de la base

b Es la base

h Es la altura del prisma

Cuaderno Lápiz Texto del estudiante Regla Otros.





41

N° Contenido Actividad Recursos

Analizar y copiar en su cuaderno los ejemplos ilustrativos:

1. Un ingeniero diseña una columna sobre una base para un

edificio que soportará 25 toneladas de peso. Calcule, con las

dimensiones de la figura, los metros cúbicos de concreto que

necesita para construirla.

2. Calcule el volumen de la siguiente figura:

Proceso de solución:

1º: Volumen de la columna que tiene forma de un prisma de base

rectangular: (2.5 x 2 x 8) m3 = 40 m3

2º: Volumen de la base: (1.5 x 4 x 5) m3 = 30 m3

3º: Volumen total de la columna: 40 m3 + 30 m3 = 70 m3





42


Solución Primero observamos que se trata de un prisma de base rectangular. Luego identificamos la fórmula

, :2

:

:

:

abhV donde

a Altura de la base

b Es la base

h Es la altura del prisma

Por último, utilizamos la fórmula

2

3 5 12

2

180

2

90

abhV

Respuesta: El volumen del prisma es 90 m3

3. Calcule el volumen de la siguiente figura

Solución Primero observamos que se trata de un cubo. Luego identificamos la fórmula

3, :

:

V a donde

a Es el lado

Aplicamos la fórmula

V= a3





43


= 53

= 125

Respuesta El volumen del cubo es 125 m3

Resuelva en su cuaderno los ejercicios propuestos:


2. Calcule el volumen de un cubo cuyo lado mide 4 cm.


6m

8m

5m





44


Volumen de conos y esferas.

4. En un recipiente como el del dibujo se introdujo una piedra

que hizo subir el nivel del agua 5 cm. ¿Qué volumen tiene la

piedra?

Recordemos definiciones básicas:

Cono

21, :

3

:

:

V r h donde

r Radio de la base

h Es la altura

Esfera

34, :

3

:

V r donde

r Radio de la base





45


Analizar y copiar en su cuaderno los siguientes ejemplos

ilustrativos:

1.Calcule el volumen de una esfera que tiene 4 pulgadas de diámetro.

Solución

Primero identificamos la fórmula a utilizar

34, :

3

:

V r donde

r Radio de la base

Luego hacemos uso de la fórmula: Si el diámetro es 4 pulgadas, el radio es 2 pulgadas.

V =

342 , .

3

43.14 8

3

33.49

V recuerden que el radio es la mitad del diametro

Respuesta: el volumen de la esfera es 33.49 pulg3

2. Una pelota para un evento deportivo debe medir entre 45 y 48 cm

de diámetro, ¿Entre qué medidas estará el volumen de la pelota?

Solución

Se calculan los siguientes volúmenes:

Recuerden que el diámetro es la mitad del radio.

a) Volumen para 45 cm de diámetro, el radio es 22.5 cm

3

3

3

422.5

3

411,390.625

3

45,562.5

3

15,187.5

15188

Esfera

Esfera

Esfera

Esfera

Esfera

V

V

V

V cm

V cm

b) Volumen para 48 cm de diámetro, el radio es 24 cm.





46


Viernes 7 de agosto

3

3

3

424

3

413824

3

55296

3

18,432

18,432

Esfera

Esfera

Esfera

Esfera

Esfera

V

V

V

V cm

V cm

El volumen de la pelota estará entre 15,188 3cm y 18,432 3cm cm3

aproximadamente.

3.Calcule el volumen del cono:

Solución

Primero identificamos la fórmula:

21, :

3

:

:

V r h donde

r Radio de la base

h Es la altura

El volumen del cono es:

2

3

13 5

3

15

Cubo

Cubo

V

V m

Resuelva en su cuaderno los Ejercicios Propuestos:





47


Lunes 10 agosto.

Volumen de un cilindro.

1. Calcule el volumen de una esfera que tiene 7 pulgadas de

diámetro.

2. Una pelota para un evento deportivo debe medir de diámetro

entre 40 y 55 cm. ¿Entre que valores está el radio de la pelota?

3. Encuentre el volumen del siguiente sólido

4. Resuelva:

5. Resuelva:






48



El volumen de un cilindro = (área de la base) X altura

Área de la base es 2r

Ejemplos resueltos:

1. Encuentre el volumen del cilindro de la

derecha:

Solución

2

23.14 (3) 9

3.14 9 9

254.34

V xr xh

x x

x x

R/ El volumen del cilindro es 245.34 pulg3

2. Encuentre el volumen de la figura de

la derecha:

Solución

El diámetro es 10 cm, por lo que el radio es 5 cm 2

23.14 (5) 5

3.14 25 9

392.5

V xr xh

x x

x x

R/ El volumen del cilindro es 392.5 cm3

Resuelva en su cuaderno los siguientes ejercicios

propuestos: 1. Encuentre el volumen de un cilindro que tiene de

radio 5 cm y altura 12 cm

2. Encuentre el volumen de un cilindro que tiene de área

28.26 Pulg2 y altura 6 Pulg





49

N° Contenido Actividad Recursos Viernes 14 de Agosto

Volumen de pirámides

3. Encuentre el volumen de la

siguiente figura:


Pirámide de base

cuadrada

21, :

3

:

:

V a h donde

a Lado de la base

h Es la altura

Ejemplo ilustrativo

1) Calcule el volumen de la siguiente figura:

Solución

Área de la base, ya que se trata de

una pirámide de base cuadrada es 15 x 15 = 225

21

3

1225 20

3

1500

V a h

R/ El volumen de la pirámide es 1500 cm3

Resuelva en su cuaderno los ejercicios propuestos





50






51

N° Contenido Actividad Recursos Lunes 17 de agosto

Medidas de dispersión: Rango y Media aritmética.



Se definen para datos no agrupados las medidas de dispersión: Rango,

desviación media, varianza y desviación estándar.

Rango: Es la diferencia absoluta entre el mayor y el menor de los datos, se

representa por R

Suma de todos los datosMedia aritmética

Cantidad total de datos

Ejemplos ilustrativos

Ejemplo 1: El tiempo en segundos de Vilma al correr 100 m planos 5

veces en una pista de atletismo son las siguientes: 10.64, 10.45, 10.32,

10,16, 10,68. Calcular el rango y la media aritmética o promedio de

los tiempos de Vilma.

Rango: Mayor tiempo menos menor timpo.

10.16 10.68 0.52 , significa que entre el mayor y el menor tiempo

que Vilma corrió hay 0.52 centésimas de segundo de diferencia.

Media Aritmética: Promedio de los tiempos que Vilma corrió 10.64 10.45 10.32 10.16 10.68 52.25

10.455 5

, en promedio Vilma

corrió en 10.45 segundos los 100 metros.





52


Resuelva en cuaderno los ejercicios propuestos:

1. El tiempo en horas que un estudiante ve televisión de lunes a

domingo es la siguiente: 4, 3, 4, 3, 4, 6, 8. Calcular el rango y la

media aritmética o promedio del tiempo que el estudiante ve

televisión.

2. Encuentre la media arimertica y el rango para la cantidad de

libros vendidos en la tienda A y B

3. Encuentre la media aritmética y el rango para la cantidad de

libras de niños al nacer en el Hospital A y B

Desviación absoluta media


Suma de las diferencias absolutas

entre los datos y la media aritméticaDesviación absoluta media


Ejemplos Resueltos

Ejemplo 1: Los resultados de Jorge en pruebas de 10 puntos en la

clase de dibujo técnico a lo largo del curso son los siguientes: 8, 7, 9,

8, 8, 10, 9, 7, 4, 9. Calcular la desviación media.

Cuaderno lápiz





53


El primer paso consiste en hallar la media aritmética:

Media para Jorge: 8 7 9 8 8 10 9 7 4 9 79

7.910 10

Seguidamente se aplica la definición:

8 7.9 7 7.9 9 7.9 8 7.9 8 7.9 10 7.9 9 7.9 7 7.9 4 7.9 9 7.9

10

0.1 0.9 1.1 0.1 0.1 1.1 0.9 3.9 1.1

10

0.1 0.9 1.1 0.1 0.1 2.1 1.1 0.9 3.9 1.1 11.41.14

10 10

2.1

Se analizan los rsultados:

La desviacion media es de 1.14 puntos, quiere decir que los

datos se alejan en pomedio 1.14 puntos de la media de 7.9

Ejemplo 2: En una entrevista de trabajo, el número de errores de Sara

y Xiomara en 8 dictados fueron los siguientes: 2, 4, 2, 6, 5, 1, 6, 0 y 5,

3, 1, 0, 4, 1, 3, 4 respectivamente. ¿A quién sería mejor contratar?

El primer paso consiste en hallar la media aritmética:

Media para Sara: 2 4 2 6 5 1 6 0 26

3.258 8

Media para Xiomara: 5 4 4 0 4 2 3 4 26

3.258 8

Seguidamente se calcula la desviación media de cada

aspirante:





54


2 3.25 4 3.25 2 3.25 6 3.25 5 3.25 1 3.25 6 3.25 0 3.25

8

1.25 0.75 1.25 2.75 1.75 2.25 2.75 3.25

8

1.25 0.75 1.25 2.75 1.75 2.25 2.75 3.25 13.21.32

8 10(Desviació media de Sara)

5 3.25 4 3.25 4 3.25 0 3.25 4 3.25 2 3.25 3 3.25 4 3.25

8

1.75 0.75 0.75 3.25 0.75 1.25 0.75 0.75

8

1.75 0.75 0.75 3.25 0.75 1.25 0.75 0.75 101.25

8 8(Desviació media de Xiomara)

Se analizan los rsultados:

La diferencia entre la media 3.25 y la desviacion media de Sara

1.32 es: 3.25 – 1.32 = 1.93, mientras que para Xiomara la

diferencia entre la desviacion y la media es 3.25 – 1.25 = 2.

Quiere decir que Sara se aleja de la media menos que Xiomara,

debe contratarse a Sara.

Viernes 21 de agosto.

Copie y resuelva en su cuaderno: 1. El tiempo en horas que un estudiante ve televisión de lunes a

domingo es la siguiente: 4, 3, 4, 3, 4, 6, 8. Calcular el rango y la media aritmética o promedio del tiempo que el estudiante ve televisión.

2. Con los siguientes datos 25, 28, 31, 33, 31, 36, 30, calcular la desviación media.

3. Un fabricante lleva el conteo del número de horas que dura la carga de dos tipos de baterias A, B usadas en celulares. Después de cargarse al 100%, el conteo es 12, 10, 13, 12, 11 horas para la bateria tipo A y 10, 10, 11, 13, 14 horas para la bateria tipo B.

Libro de texto Cuadernos, lápices, borradores y otros





55


Calcule la desviación media para contestar, ¿La batería de que tipo debe usarse?

4. Encuentre la desviación absoluta media de los siguientes grupos de datos





56

N° Contenido Actividad Recursos Lunes 24 de agosto

Varianza



Suma de los cuadrados de las diferencias entre

los datos y la media aritméticaVarianza


Analice y copie en su cuaderno la siguiente situación:





57


A través de la siguiente situación, en donde se comparan las notas de

los grupos C y D se analizará el concepto de varianza.

Ejercicios propuestos:

Encuentre la varianza de los siguientes datos:

1. Producción en miles de sacos de café de 10 cafetaleros

Zona central: 2.3, 4.5, 2.3, 3.5, 1.3, 3.9, 4.0, 3.3, 3.6, 4.0 Zona oriente: 3.7, 5.0. 3.8, 3.4, 4.0, 2.4, 4.2, 2.5, 3.8, 1.5





58


Varianza y desviación estándar

2. Tiempo en minutos entre el pedido y la entrega de 12 órdenes de pizzas Pizzería A : 18,30, 35, 25, 30, 15, 21, 24, 26, 27, 15, 20 Pizzería B : 23, 22,25, 28, 15, 22, 17, 32, 36, 23, 30,18

Recordemos conceptos básicos

Desviación estandar Varianza

Ejemplo Resuelto

El número de taxis que pasan frente a un hospital entre las 11:00 de

la mañana y la 1:00 de la tarde se muestra en la siguiente tabla:

lunes martes miércoles jueves viernes

164 208 197 201 226

Calcule la varianza y la desviación estándar con los datos dados e

interprételos.

Solución:

Calcular la media aritmética de los datos: 164 208 197 201 226 996

199.25 5

Calcular la varianza:





59


2 2 2 2 2

2 2 2 2 2

164 199.2 208 199.2 197 199.2 201 199.2 226 199.2

5

35.2 8.8 2.2 1.8 26.8

5

1239.04 77.44 4.84 3.24 718.24

5

2042.8

5

408.56

Calcular la desviación estándar:

408.56

20.21

Interpretación de los datos obtenidos:

La desviación estándar permite tener una forma estándar de

saber qué cantidad de autos es normal que pasen frente al

hospital. Al calcular las diferencias entre los taxis que circulan

cada día y compararlas con la desviación permite decir que

días hay circulación normal y que días no.

Día de la

semana Número de taxis - media

Diferencia

compara

da con la

desviación

estándar

Conclusión

Lunes

164 199.2 35.2 35.2

35.2 20.21

Tráfico

anormal

Martes

208 199.2 8.8 8.8 8.8 20.21

Tráfico

normal

Miércoles

197 199.2 2.2 2.2 2.2 20.21

Tráfico

normal

Jueves

201 199.2 1.8 1.8 1.8 20.21

Tráfico

normal





60


Viernes

226 199.2 26.8 26.8 26.8 20.21

Tráfico

anormal

Viernes 28 de agosto

Repaso (Medidas de dispersión)

Autoevaluación

TIPO VERDADERO O FALSO

INSTRUCCIONES: En el espacio de la izquierda escriba una V si la

proposición es cierta o una F si es falsa.

______ 1) La media de 24, 16, 23, 17 es 20.

______ 2) Si la desviación estándar de ciertos datos es 121, la varianza

es 11.

______ 3) Si los datos están mas dispersos entonces mayor es el rango

______ 4) la desviación estándar es la raíz cuadrada de la varianza

______ 5) Para los datos: 3, 5, 12, 2, 4, 7, 9, 9, 10, el rango es 9.

TIPO SELECCIÓN ÚNICA

INSTRUCCIONES: En un círculo encierre la respuesta correcta a cada

situación planteada.

1) En matemáticas Octavio obtuvo las siguientes notas: 88, 67, 71, 62,

su promedio es de:

a) 288

b) 26

c) 72

d) 62

Cuaderno Lápiz Texto del estudiante Otros.





61


2) Dados los siguientes datos: 13, 24, 24, 13, 34, 26, 21, 20, el rango es:

a) 13

b) 21

c) 20

d) 34

3) La varianza de una desviación estándar de 16 es:

a) 8

b) 2

c) 256

d) 4

4) La desviación estándar de una varianza de 25:

a) 5

b) 25

c) 625

d) 125

5) La media aritmética de 10, 15, 30, 25 es 20, la desviación media es:

a) 15

b) 5.5

c) 7.5

d) 11

Tipo Práctico

Instrucciones: Resuelva en su cuaderno lo que a continuación se le

pide





62






63

CIENCIAS NATURALES NOVENO GRADO


Periodo de

ejecución Contenido

Actividades sugeridas para Padre, Madre, Tutor o Encargado

Recursos

3 de agosto

Composición de la Materia

Con ayuda de sus padres o de otro familiar, realice las siguientes actividades:

Observe las imágenes y responda las siguientes interrogantes:

a. ¿Qué observa en cada una de las imágenes? b. ¿Qué es la materia y por qué está formada? c. ¿Qué es un átomo? d. ¿Conoce sobre las Teorías Anatómicas?

Lea el siguiente contenido:

Recordemos la definición de la materia: Es todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio. La materia está formada por átomos y moléculas. Todo lo que nos rodea, inclusive nosotros mismos estamos hechos por materia. El aire, la tierra, el agua, los

Cuaderno Lápiz





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animales, las plantas, los edificios, los vehículos; todos están constituidos por miles de millones de átomos. Un átomo, es la unidad más pequeña que compone la

materia y tiene las propiedades de un elemento químico. Todo sólido, líquido, gas y plasma está forma-do por átomos neutros o ionizados. Los átomos son tan pequeños que los tamaños característicos son de aproximadamente una diez mil millonésima parte de un metro. Sin embargo, los átomos no tienen límites claramente definidos y hay diferentes maneras de establecer su tamaño que con valores diferentes pero muy próximos. Gracias a los adelantos científicos, los modelos atómicos han incorporado principios cuánticos para explicar y predecir su comportamiento.

Teoría atómica Las primeras ideas del modelo atómico fueron hechas por el filósofo griego Leucipo y su discípulo Demócrito; ellos, especificaban una unidad fundamental para la composición de la materia. Razonaron de la siguiente manera:

“Si tengo un trozo de materia —el que sea— y comienzo a partirlo en pedazos cada vez más pequeños y vuelvo a partir los pedazos que me queden una y otra vez, llegará el momento en que tenga par-tículas que ya no se podrán partir más”. A estas partículas las llamaron átomo en griego “ἄτομος”, palabra que traducida es «indivisible». Así, todo está compuesto por átomos. Las cosas cambian





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por los átomos que las forman y por la manera en que estos están dispuestos. Robert Boyle en 1660, definió el elemento como: “una sustancia que puede combinarse con otros elementos para formar compuestos y que no puede descomponerse en una sustancia más simple”. A finales del siglo XVIII, surgen dos leyes sobre las reacciones químicas que no hacían referencia a la idea de una teoría atómica. Estas son:

1. Ley de conservación de la materia: establece que la masa no se crea ni se destruye y que la masa total de las sustancias que participan en un cambio físico o químico permanece constante, fue formulada por Antoine Lavoisier en 1789. 2. Ley de las proporciones definidas: establece que un determinado compuesto puro siempre contiene los mismos elementos en exactamente las mismas proporciones en cualquier cantidad de masa, fue hecha por Louis Proust en 1799.

Haga comentarios con su familia, respecto al contenido de este día.

4 de agosto

Composición de la materia

Con el apoyo de sus padres o de otro miembro de su familia, realice lo que se le solicita a continuación:

Responda las siguientes preguntas: a. ¿A qué se le llama modelo atómico? b. Conoce algunos postulados de la teoría

atómica? c. ¿Cuál es la estructura atómica?

Lea atentamente el siguiente contenido:

¿Qué es el modelo atómico?

Cuaderno Lápiz





66

Un modelo atómico es una representación de la estructura de un átomo, con él se trata de explicar su comportamiento y propiedades. A través del tiempo, han existido varios modelos atómicos, algunos más elaborados que otros. La idea del átomo que se ha manejado a lo largo de la historia ha variado de acuerdo a los descubrimientos hechos en la física y la química. A continuación vemos cómo algunos de esos modelos fueron evolucionando.

¿Cuáles son los postulados de la teoría atómica?

1. Los elementos están formados por partículas separadas muy pequeñas llamadas átomos.

2. Los átomos son indivisibles e indestructibles y conservan su identidad a través de los cambios físicos y químicos.

3. Los átomos de un mismo elemento son iguales en su masa y tienen las mismas propiedades químicas y físicas. Los átomos de diferentes elementos tienen diferentes masas y sus propiedades químicas y físicas son diferentes.

4. Los átomos de los elementos se combinan para formar moléculas de compuestos y lo hacen en proporciones simples de números enteros.

5. Los átomos de elementos diferentes se pueden unir en proporciones distintas para formar más de un compuesto.

¿Cuál es la estructura atómica? A pesar de que átomo significa ‘indivisible’, la realidad es que está formado por diferentes partículas subatómicas. El átomo contiene: a. Electrones, b. Protones y c. Neutrones, a estos dos últimos se les llaman nucleones, porque forman el núcleo del átomo. El electrón

El electrón se abrevia e-

, fue descubierto en 1879 por el químico y físico inglés William Crookes, la partícula más liviana con una masa de 9.11x10−31 kg, tiene carga negativa y se conoce como la carga eléctrica elemental con una magnitud de 1.602x10-19 C.

Protones y neutrones





67

El protón se abrevia p+, descubierto en 1886 por el

físico alemán Eugen Goldstein, demostró que tiene carga positiva, de igual magnitud pero contraria a la del electrón. Tiene una masa de 1,67x10−27 kg. El neutrón, abreviado n, descubierto por el físico inglés

James Chadwick en 1932, tiene una masa de 1,69x10−27 kg y no posee carga eléctrica. El físico inglés Ernest Rutherford demostró que casi toda la materia del átomo se encuentra en una región central muy pequeña llamada núcleo. Describió la estructura del átomo así:

1. Todos los protones y neutrones se encuentran

en el centro del átomo, en el núcleo. 2. La cantidad de protones más la de neutrones

es igual al número de masa del átomo (A). 3. Un átomo es eléctricamente neutro ya que tiene

igual cantidad de protones que de electrones, este es el número atómico (Z).

4. Fuera del núcleo hay principalmente espacio

vacío, pero en este espacio se encuentran los electrones.

Gracias a los avances en la ciencia y la tecnología se ha podido descubrir más sobre los átomos y cómo son en realidad, desde la partícula indivisible que visualizó Demócrito, hasta el punto de poderlos manipular en la

actualidad. Comente con su familia, sobre el contenido desarrollado.

5 de agosto

Composición de la Materia

Con el apoyo de sus padres, realice lo siguiente: Responda las siguientes preguntas:

a. ¿Sabe como se clasifica la materia? b. ¿Qué son las sustancias puras? c. ¿Qué son los compuestos? d. ¿Qué son las mezclas? e. ¿Cómo está estructurada la materia? f. ¿De qué están formados los compuestos?

Lea atentamente el siguiente contenido: Clasificación de la materia

La materia la encontramos en la naturaleza en forma de sustancias puras y mezclas.

Cuaderno Lápiz





68

Las sustancias puras: son aquellas que están formadas por átomos o moléculas iguales, con propiedades específicas que las identifican y no se pueden separar en otras sustancias por métodos físicos. Se clasifican en elementos y compuestos. Los elementos: están formados por un solo tipo de átomos y por lo tanto, con las mismas propiedades químicas, no pueden descomponerse en otras sustancias más sencillas por métodos químicos ordinarios. Ejemplo: los elementos de la tabla periódica. Los compuestos: son sustancias puras que se

pueden descomponer en dos o más sustancias simples, mediante métodos químicos ejemplo: el agua, fórmula H2O, formada por hidrógeno (H) y oxígeno (O). Las mezclas: se encuentran formadas por dos o más

sustancias puras. Su composición es variable. Se dis-tinguen dos grupos: mezclas homogéneas y heterogéneas. Mezclas homogéneas: también llamadas disoluciones. Son mezclas en las que no se pueden distinguir sus componentes a simple vista. Ejemplo: disolución de sal en agua, el aire no contaminado, el agua del mar, etc. Estructura de la materia La materia está formada por átomos, porción más pequeña de un elemento que conserva sus propiedades. En la naturaleza los átomos se combinan formando compuestos. Los compuestos son la mínima cantidad de una sustancia, que posee dos o más átomos, que puede existir en estado libre conservando todas sus propiedades químicas. Pueden estar formados por:

a. Dos átomos (diatómico) b. Tres átomos (triatómico) c. Cuatro o más átomos (poliatómico)

Los compuestos pueden estar formados por dos o más átomos de los mismos o diferentes elementos. Algunos compuestos son:





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a. Nitrógeno molecular (N2): formado por 2 átomos de nitrógeno. Diatómico.

b. Monóxido de carbono (CO): formado por 1 átomo de carbono y 1 átomo de oxígeno. Diatómico.

c. Agua (H2O): formado por 2 átomos de hi-drógeno y 1 átomo de oxígeno. Triatómico.

d. Glucosa (C6H12O6): formado por 6 átomos de carbono, 6 átomos de oxígeno y 12 átomos de hidrógeno. Poliatómico.

e. Ácido fosfórico (H3PO4): formado por 1 átomo de fósforo, 3 átomos de hidrógeno y 4 átomos de oxígeno. Poliatómico.

Tarea 1: Realice en su cuaderno, el siguiente ejercicio, con base a la información ya proporcionada:

- Lea las afirmaciones y conteste si son verdaderas (V) o falsas (F), en caso de ser falsa, escriba en el cuaderno, la respuesta correcta.

a. La materia es todo lo que nos rodea ( )

a. Los elementos están formados por distintos tipos de átomos ( )

b. La materia está formada por partículas más pequeñas llamadas átomos ( )

c. Los átomos están constituidos por moléculas

( )

d. La materia se puede medir ( )

- En su cuaderno, complete la oración con la palabra correcta para cada proposición.

1. ___________________son sustancias puras

que no pueden descomponerse en otras sustancias mas sencillas por ningun procedimiento.

2. La ___________________ es todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio.

3. Un ___________________ puede estar formado por dos o mas átomos del mismo o diferentes elementos.





70

4. La ___________________ es la capacidad de la materia para poder dividirse en partes mas pequeñas

5. La ___________________ es la capacidad que tienen los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimiento.

6. La ___________________ es la capacidad que tienen los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimiento.

6 de

agosto

Propiedades de la materia

Con el apoyo de sus padres o de otro miembro de la familia, realice lo que a continuación se le pide:

Responda de manera verbal las siguientes interrogantes:

a. ¿Cuáles son las propiedades de la materia? b. Menciones algunas propiedades generales de

la materia. c. ¿Conoce cuáles son las propiedades

específicas de la materia? Lea el siguiente contenido:

Propiedades de la materia Son las características específicas de una sustancia determinada que la distinguen de otras. Se clasifican en dos grupos:

1. Propiedades generales: también conocidas como extensivas, son cualidades que no nos sirven para identificar una sustancia de otra y dependen de la cantidad de materia que la for-ma. Ellas son:

a. Masa: es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. Su unidad de medida en el S.I. es el kilogramo [kg].

b. Volumen: es el espacio que ocupa un cuerpo.

Su unidad de medida en el S.I. es el metro cúbico [m3].

c. Peso: es la fuerza con la que un astro atrae los cuerpos hacia su centro. Se calcula con la fórmula: dónde: w es el peso m es la masa

Cuaderno Lápiz





71

g la aceleración debida a la gravedad. Su unidad de medida en el S.I. es el Newton [N].

d. Inercia: es la capacidad que tienen los cuerpos de mantener su estado de reposo o movimiento si no hay una fuerza que actué sobre ellos.

e. Impenetrabilidad: establece que cada cuerpo ocupa un lugar en el espacio y no puede ser ocupado al mismo tiempo por otro.

f. Divisibilidad: es la capacidad que tiene la

materia de poder dividirse en partes más pequeñas.

2. Propiedades específicas: nos permiten

determinar la naturaleza de la sustancia y no dependen de la cantidad o el tamaño del cuerpo. Las propiedades específicas se clasifican a su vez en dos grupos:

a. Propiedades físicas b. Propiedades químicas

Propiedades físicas: son aquellas que se pueden observar sin cambiar la composición de la sustancia. Algunas de ellas son:

Solubilidad: es la capacidad que posee una sustancia de disolverse en otra. Se mide en unidades de concentración: molaridad, normalidad, etc.

Viscosidad: es la resistencia de un líquido a fluir, a mayor viscosidad el líquido fluirá más lentamente.

Dureza: es la resistencia que ofrecen los materiales a altera-ciones como la abrasión, el rayado, la cortadura, etc.

Maleabilidad: es la capacidad de un material duro de adquirir una deformación sin romperse, favorece la elaboración de del-gadas láminas.

Ductilidad: es la capacidad de algunos materiales, de deformarse sin romperse permitiendo obtener

alambres o hilos.





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Densidad: determina la cantidad

de masa que posee un cuerpo por unidad de volumen y se calcula: P=m / w donde: ρ es la densidad m es la masa V es el volumen

Su unidad en el S.I. es el kilogramo por metro cúbico [kg/m3]

7 de agosto

Propiedades químicas de la

materia

Seguimos desarrollando el contenido de las propiedades de la materia. A continuación lea atentamente, sobre las propiedades químicas, como la segunda clasificación de las propiedades específicas de la materia y ayudado por sus padres, realice lo que se le pide:

Responda las siguientes preguntas: a. ¿Qué son propiedades químicas de la materia? b. ¿Cuáles son las propiedades químicas de la

materia?


Propiedades químicas: son aquellas que pueden ser observadas cuando una sustancia sufre un cambio en su composición. Algunas de ellas son:

Oxidación: reacción química en la que una

sustancia pierde electrones. Combustión: es una reacción química en la

cual se desprende una gran cantidad de ener-gía en forma de calor y luz, que se manifiesta visualmente gracias al fuego.

Corrosión: es un proceso químico, en el que se produce una transformación de un metal a un compuesto más estable, un óxido.

Reactividad: es la capacidad de una sustancia para reaccionar en presencia de otras sustan-cias químicas.

Tarea 2: Desarrolle en su cuaderno los siguientes ejercicios, tomando como base, el contenido visto en las clases anteriores:

Cuaderno Lápiz





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- Observe cada una de las imágenes siguientes y con base al contenido ya visto, relacione cada una de ellas, con la propiedad física, según su definición.

- A partir de las siguientes figuras, identifique las propiedades químicas de la materia.

Imagen Propiedad Quimica de la materia





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Periodo de



Recursos

10 de agosto

La Tabla Periódica

Observe las imágenes anteriores, conteste de forma

verbal las siguientes preguntas, comente con sus padres

o con otro familiar al respecto.

a. ¿Qué percibe en las imágenes?

b. Encierre en un círculo, los objetos que no contienen sustancias químicas.

c. ¿Qué estudia la química?

d. ¿Para qué nos sirve la química en la vida cotidiana?

e. ¿Qué es un elemento químico?

f. En dónde se encuentran clasificados y ordenados los elementos químicos?

g. ¿Cuántos elementos químicos se han registrado en la actualidad?

Lea el siguiente contenido: ¿Qué estudia la Química? Es la ciencia que estudia la composición, estructura y propiedades de la materia, así como los cambios que

Cuaderno Lápiz





75

esta experimenta durante las reacciones químicas y su

relación con la energía.es.wikipedia.org › wiki › Química

1. ¿Para qué nos sirve la Química en la vida cotidiana? La química es parte de nuestra vida ya que está presente en todos los aspectos fundamentales de nuestra cotidianidad. La calidad de vida que podemos alcanzar se la debemos a los alcances y descubrimientos que el estudio de la química aplicada nos ha dado.

2.

¿Qué es la tabla periódica?

Es una clasificación, organización y distribución de los elementos químicos en una tabla, están ordenados por su número atómico, configuración de electrones y propiedades químicas. Esta disposición muestra tendencias periódicas, como elementos con propiedades similares en la misma columna. A través de la tabla periódica, podemos conocer cada elemento de forma detallada y acceder a información como: el símbolo del elemento, características químicas, propiedades físicas, configuración de electrones, grupo al que pertenece, aspecto; entre otras propiedades. Historia de la tabla periódica La tabla periódica, inició con el trabajo de dos químicos que de manera independiente clasificaron los elementos conocidos hasta entonces. Lothar Meyer (1830-1895), químico alemán, en 1864 publicó una tabla periódica incompleta y en 1869 amplió la versión para incluir 56 elementos. Dimitri Men-deléyev (1834-1907), químico ruso, presentó en 1869 un artículo en el que hacía la descripción de una tabla periódica. Mendeléyev fue más lejos que Meyer, dejó

espacios vacíos en su tabla y predijo que serían descubiertos nuevos elementos que los llenarían. También anticipó las propiedades de esos elementos que aún no se habían descubierto. Las tablas periódicas de Meyer y Mendeleyev diferían de la actual, debido a que ellos ordenaron los elementos respecto a las masas atómicas crecientes. Después del descubrimiento del protón, Henry G. Moseley (1888-

https://es.wikipedia.org/wiki/Qu%C3%ADmica#:~:text=La%20qu%C3%ADmica%20es%20la%20ciencia,su%20relaci%C3%B3n%20con%20la%20energ%C3%ADa.

https://es.wikipedia.org/wiki/Qu%C3%ADmica#:~:text=La%20qu%C3%ADmica%20es%20la%20ciencia,su%20relaci%C3%B3n%20con%20la%20energ%C3%ADa.





76

1915), físico británico determinó la carga nuclear de los átomos de los elementos y concluyó que estos debían ordenarse respecto a sus números atómicos crecientes. Así fue que corrigió las diferencias que existían en la tabla periódica. Cuando los elementos están ordenados de acuerdo a sus números atómicos crecientes y los que tienen propiedades químicas similares se encuentran en in-tervalos periódicos definidos, esta relación se conoce como la ley periódica. La tabla periódica está basada en la ley periódica. La versión actual que se conoce de la tabla periódica, fue hecha por Alfred Warner (1866-

1919), químico de origen suizo, que modificó la tabla original elaborada por Mendeléyev.

11 de agosto

Tabla Periódica

Estructura y organización

Conteste de forma verbal las siguientes preguntas: a. ¿Cuál es la estructura de la Tabla Periódica? b. ¿En cuántos grupos se divide la Tabla Periódica?

Lea lo que se le presenta a continuación: Estructura y organización de la tabla periódica En la tabla periódica, los elementos conocidos hasta el día de hoy, se ubican de izquierda a derecha y de arriba a abajo en orden creciente de sus números atómicos. Los elementos están ordenados en siete filas horizontales llamadas periodos, y en 18 columnas verticales llamadas grupos o familias. Actualmente existen un total de 118 elementos en la tabla periódica. Grupos

Son las columnas verticales de la tabla periódica, también se les llama familias, se divide en 18 grupos. Están numerados de 1 a 18 desde la columna más a la izquierda (los metales alcalinos) hasta la columna más a la derecha (los gases nobles). Anteriormente se usaban números romanos, por ejemplo, los elementos del grupo 4 estaban en el IVB y los del grupo 14 en el IVA.

Algunos de estos grupos tienen nombres triviales, aunque no siempre se utilizan. Los grupos del 3 al 12 no tienen nombres comunes y se nombran mediante sus números de grupo o por el nombre de su primer miembro, por ejemplo, «el grupo de escandio» para el 3.

Grupo Nombre





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1 Metales alcalinos

2 Metales alcalinotérreos

3 Familia del Escandio

4 Familia del Titanio

5 Familia del Vanadio

6 Familia del Cromo

7 Familia del Manganeso

8 Familia del Hierro

9 Familia del Cobalto

10 Familia del Níquel

11 Familia del Cobre

12 Familia del Cinc

13 Térreos

14 Carbonoideos

15 Nitrogenoideos

16 Calcógenos

17 Halógenos

18 Gases

El ordenamiento actual de la tabla periódica se basa en que los elementos del mismo grupo tienen propiedades químicas similares y manifiestan una tendencia clara en sus propiedades al aumentar el número atómico.

12 de agosto

Organización de la Tabla Periódica. Periodos

Siguiendo con el contenido de la Tabla Periódica y de ser posible con el apoyo de sus padres o de otro familiar, conteste de forma verbal, las siguientes interrogantes:

a. ¿Cuántos periodos comprende la Tabla Periódica?

b. ¿Conoce cuáles son esos periodos? A continuación, lea atentamente el contenido sobre la organización de la tabla Periódica en periodos. El ordenamiento actual de la tabla periódica, se basa en que los elementos del mismo grupo tienen propiedades químicas similares y manifiestan una tendencia clara en sus propiedades al aumentar el número atómico. Periodos Son las siete líneas horizontales de la tabla periódica. El número del periodo determina el número del último nivel de energía donde se encuentran los electrones.

Cuaderno Lápiz





78

Cada nivel está dividido en distintos subniveles (s, p, d y f), que conforme aumenta el número atómico del elemento, estos se van llenando con electrones en el si-guiente orden:

1s

2s__________ 2p

3s___________3p

4s_______3d__4p 5s_______4d__5p 6s____4f_5d__6p 7s_____5f_6d__7p

Bloques

La Tabla Periódica también la podemos dividir en bloques, de acuerdo al orden en el que se van llenando las capas de electrones o niveles de energía de los elementos. Cada bloque se nombra según el subnivel en el que se encuentra el último electrón, estos son: s, p, d y f.

Bloque“s”: abarca los dos primeros grupos, los metales alcalinos y alcalinotérreos, también al hidrógeno y al helio.

Bloque“p”: comprende los últimos seis grupos, del 13 al 18 y encontramos, entre otros elementos, todos los metaloides.

Bloque“d”: comprende los grupos del 3 al 12 y contiene todos los metales de transición.

Bloque“f”: por lo general, se coloca debajo del resto de la tabla periódica, no tiene números de grupo y se compone de los lantánidos y actínidos.

Tarea 1: Desarrolle la siguiente guía de trabajo, utilizando el contenido visto en las clases anteriores: 1.- Realice en su cuaderno el siguiente ejercicio, escribiendo sobre la línea, la palabra que hace falta para completar la oración:

a. A través de _________________, podemos co-nocer cada elemento de forma detallada.





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b. _________________es la ciencia que estudia la composición, estructura y propiedades de la materia.

c. La tabla periódica está basada en _________________.

d. La versión actual que se conoce de la tabla periódica, fue hecha por __________________

2.- Conteste las siguientes preguntas en su cuaderno, con base al contenido visto:

a. ¿Cómo están organizados los elementos de la Tabla Periódica, que conocemos? Explique

b. ¿Qué otro nombre se le da a los grupos de la Tabla Periódica y cuántos son?

c. ¿Dónde se ubican los metales alcalinos? d. ¿Dónde se ubican los gases nobles?

3.- Dibuje el siguiente esquema en su cuaderno y complete los espacios correspondientes.

13 de agosto

Grupos de la Tabla

Periódica

Responda con ayuda de sus padres o de otro miembro de su familia, las siguientes preguntas:

a. ¿Recuerda cuáles son los periodos de la Tabla Periódica?

b. ¿Conoce cuál es la división de la Tabla Periódica?

Cuaderno Lápiz





80


División de la tabla periódica

Los elementos de la tabla periódica se dividen en:

1. Metales: tienen las siguientes características: a. Por lo general son brillantes b. Se derriten a altas temperaturas c. Se pueden convertir en hilos o láminas

sin romperse d. Se pueden corroer. e. Son buenos conductores del calor y la

electricidad. f. Tienen alta densidad

2. No metales: se ubican a la derecha de la tabla,

tienen las siguientes características:

a. Su superficie es opaca b. Son malos conductores de calor y

electricidad c. Tienen baja densidad. d. Se derriten a bajas temperaturas. e. Su forma no se altera con facilidad, ya

que tienden a ser frágiles y quebradizos.

3. Metaloides: son elementos que tienen

características de metales y no metales:

a. Pueden ser brillantes u opacos. b. Su forma puede cambiar fácilmente. c. Pueden conducir el calor y la elec-

tricidad, se ubican en la línea esca-lonada que separa a los metales de los no metales, excepto el Aluminio.

También se puede dividir en elementos representativos (grupos 1, 2 y 13 al 17), elementos de transición (grupos 3 al 12), elementos de transición interna (lantánidos y actínidos) y los gases nobles (grupo 18).

14 de agosto Tabla

Periódica

Con base al contenido desarrollado en las clases anteriores, sobre el contenido de la Tabla Periódica, realice en su cuaderno, lo que se le pide a continuación:

Cuaderno Lápiz





81

Tarea N° 2: desarrolle en su cuaderno, el siguiente ejercicio:

- Se le presentan una serie de afirmaciones incompletas y las opciones para completarlas de cada una, escriba la letra de la alternativa correcta.

La tabla periódica permite entender la realidad química del universo, además permite hacer proyecciones, supuestos, hipótesis y teorías de gran importancia no solo en el mundo de la química sino también en la vida cotidiana. Comente con su familia sobre lo realizado.





82


Periodo de



Recursos

17 de

agosto

Reacciones

químicas

Observe y analice cada imagen, luego responda: a. ¿Qué percibe en las imágenes? b. ¿Qué entiende por reacción química? c. Marque con una X, las imágenes que según

usted, representan una reacción química.

Reacciones químicas: Son procesos durante los

cuales una sustancia (o sustancias) cambian para

formar una o más sustancias nuevas. Los reactantes o

reactivos son las sustancias involucradas al inicio de la

reacción y los productos son las sustancias que resultan

de la reacción.

Las reacciones químicas se representan por una

ecuación química que describe la reacción, los reactivos,

representados por sus fórmulas o símbolos, se ubican a

la izquierda de una flecha y posterior a la flecha, se

escriben los productos, igualmente simbolizados.

2H2 + O2 2H2O Reactivos Productos

En una ecuación se puede indicar los estados físicos de las sustancias involucradas de la manera siguiente: (s)

Cuaderno Lápiz





83

para sólido, (l) para líquido, (g) para gaseoso y (ac) para soluciones acuosas.

Algunos ejemplos de reacciones químicas:

2Na(s) + Cl2(g) 2NaCl(s) Sodio + Cloro cloruro de sodio

Cl2(g)+ H2(g) 2HCl(g) Cloro + hidrógeno cloruro de hidrógeno

2NaI + Br2 2NaBr + I2

Yoduro de sodio + bromo Bromuro de sodio + yodo

18 de

agosto

Tipos de

compuestos

Con el apoyo de algún familiar, responda de forma oral, las siguientes interrogantes:

a. ¿Qué es un compuesto? b. ¿Conoce algún tipo de compuesto? c. Haga comentarios al respecto con su familia.

A continuación, lea atentamente la siguiente información:

Los compuestos Son sustancias puras compuestas por átomos de dos o más elementos, unidos químicamente en proporciones fijas que se pueden separar en otras más simples por métodos químicos. Cuando los átomos de un elemento interactúan con átomos de otros elementos forman sustancias nuevas que tienen propiedades distintas a las de los elementos que las formaron. Tipos de compuestos. Los compuestos químicos pueden ser:

a. Compuestos moleculares: son aquellos formados por moléculas, constituidas por átomos unidos a través de enlaces químicos. Las moléculas se representan mediante una fórmula química que indica los tipos de átomos presentes y la proporción en la que se encuentran. Los átomos se representan con sus símbolos químicos y la cantidad de cada uno se escribe con subíndices. Por ejemplo:

H2O: molécula formada por 2 átomos de hidrógeno y 1 de oxígeno en proporción 2 a 1.

CCl4: molécula formada por 1 átomo de carbono y 4 de cloro en proporción 1 a 4.

Cuaderno Lápiz





84

a. Compuestos iónicos: son los que se forman por

la unión de metales con no metales. Los átomos de elementos metálicos tienden a perder elec-trones que ganan los átomos de los elementos no metálicos. Cuando un metal pierde electrones forma una partícula con carga positiva llamada catión, esos electrones son ganados por el no metal que forma una partícula con carga negativa llamada anión. Por ejemplo el NaCl. H 02(Na)(Cl)NaCl.

19 de

agosto

Clasificación

de los

compuestos

químicos

Con el apoyo de su familia, realice las siguientes actividades:

Responda oralmente las siguientes preguntas:

a. ¿Conoce cómo se clasifican los compuestos químicos?

b. ¿Qué es un compuesto binario? c. Comente al respecto.

Lea con atención la siguiente información:

Clasificación de los compuestos químicos De acuerdo al número de elementos que los forman, se clasifican en:

1. Compuestos binarios: están formados por dos

elementos diferentes, dentro de los cuales tenemos:

a. Óxidos: combinaciones de un elemento con el oxígeno. Hay dos grupos:

Óxidos básicos: es la combinación de oxígeno con un metal.

Metal + oxígeno = óxido básico

Ejemplos de óxidos básicos:

1 4Na + O2

2Na2O Óxido de Sodio

2 4K + O2 2K2O Óxido de Potasio

3 4Cu + O2

2Cu2O Óxido Cuproso

Lápiz y cuaderno





85

4 2Fe + O2

2FeO

Óxido Ferroso

Óxidos ácidos o anhídridos: combinación de oxígeno con un no metal.

No metal + oxígeno = óxido ácido

Ejemplos de óxidos básicos:

1 C + O2 CO2 Dióxido de

carbono

2 2S + 3O2

2SO3

Trióxido de

azufre

3 2N2 +3O2

2N2O3

Anhídrido

nitroso

4 4I + 7O2

2I2O7

Anhídrido

peryódico

b. Hidruros: son compuestos binarios formados

por hidrógeno y un metal. Se nombran con la

palabra hidruro.

Lámina de hierro oxidada, el óxido de hierro es un óxido

básico. Dióxido de carbono saliendo de una chimenea.

Metal + hidrógeno = hidruro

Ejemplos de hidruros:

1 2Na + H2

2NaH Hidruro de sodio

2 2Li + H2 2LiH Hidruro de sodio





86

3 Ca + H2 CaH2 Hidruro de

calcio

4 Sr + H2 SrH2 Hidruro de

estroncio

Existen dos tipos:

Hidruros volátiles: son aquellos compuestos binarios constituidos por hidrógeno y un no metal.

No metal + hidrógeno= hidruro volátil

Ejemplos de hidruros volátiles

1 N2 + 3H2 2NH3 Amoniaco

2 2P + 3H2

2PH3

Fosfina

3 2B + 3H2

2BH3

Borano

4 4As + 6H2

4AsH3

Arsina

Hidrácidos: son aquellos hidruros no

metálicos que forman disolución ácida en agua, se nombran de forma diferente, según si están disueltos o en estado puro. Son los formados por S, Se, Te, F, Cl, Br e I.

Hidrácidos

Compuesto En estado

puro

Disuelto en

agua

H2S Sulfuro de

Hidrógeno

Ácido Sulfhídrico

H2Se Seleniuro de

Hidrógeno

Ácido

Selenhídrico

H2Te Telururo de

hidrógeno

Ácido

Telurhídrico

HF Floururo de

hidrógeno

Ácido

Flourhídrico

HCL Cloruro de

hidrógeno

Ácido Clorhídrico

HBr Bromuro de

hidrógeno

Ácido

Bromhídrico

HI Yoduro de

hidrógeno

Ácido Yodhídrico





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c. Sales binarias: según los elementos que se

combinan pueden ser: Sales neutras: se forman por la unión de

un metal con un no metal.

Metal + no metal = sal neutra

Ejemplos de sales neutras

1 Li + F LiF Fluoruro lítico

2 U + 5F UF5 Fluoruro

uránico

3 HCl +

Na(OH) NaCl

+ H2O

Cloruro de

sodio

4 2Fe(s)+3Cl2(g)

2FeCl3 (s)

Cloruro

férrico

Sales volátiles: se forman por la unión

de dos no metales entre sí.

No metal + no metal = sal volátil

Ejemplos de sales volátiles

1 2B + N2 2BN Nitruro bórico

2 P4 + 6Cl2

4PCl3

Tricloruro de

fósforo

3 2Br+ 5Cl2

2BrCl5

Cloruro

brómico

4 C + 2S CS2 Disulfuro de

carbono

En los compuestos de un metal y un no metal, el no

metal actúa siempre con su estado de oxidación

negativo.

2. Compuestos terciarios: son los que están

formados por tres elementos diferentes, dentro de los cuales tenemos:

Bases: también llamadas hidróxidos, son cualquier sustancia que presente propiedades alcalinas, se obtienen como el resultado de combinar un óxido básico más agua.





88

óxido básico + agua = base

Ejemplos de bases

1 Na2O + H2O

NaOH

Hidróxido de

sodio

2 K2O + H2O

KOH

Hidróxido de

potasio

3 CaO + H2O

Ca(OH)2

Hidróxido de

calcio

4 FeO + H2O

Fe(OH)2

Hidróxido de

hierro

Ácidos: estos se generan a partir de los óxidos ácidos mejor conoci-dos como anhídridos, al reaccionar con el agua.

Oxido ácidos + agua = ácido

Existen dos tipos de ácidos: Hidrácidos y oxácidos. Por ejemplo, el ácido acético diluido (vinagre).

Ejemplos de ácidos:

1 N2O5 + H2O

2HNO3

Ácido nítrico

2 P2O5 + 3H2O

2H3PO4

Ácido

fosfórico

3 2NaCl +

H2SO4 2HCl +

Na2SO4

Ácido

clorhídrico

4 CO2 + H2O

H2CO3

Ácido

carbónico

Oxisales: constituyen un tipo de sal que se forma cuando se combinan un ácido oxácido y un hidróxido. El resultado de este combinación se conoce como oxisal o sal oxiácida.

Ácido oxácido + hidróxido = Oxisal





89

Ejemplos de ácidos:

1 Mn(OH)2 + H2SO3

MnSO3 + 2H2O

Sulfito de manganeso

2 Co(OH) + H2SiO3

CoSiO3 + H2O

Silicato cobaltoso

3 Fe(OH)2 + H2SO4

FeSO4 + 2H2O

Sulfato ferroso

Los elementos y los compuestos químicos tienen mucha

importancia en el diario vivir, ya que la química ocurre y

está presente todos los días, produciendo un gran

impacto sobre todo lo que hacemos, comemos,

vestimos, entre otras actividades. Las reacciones

químicas están presentes en un sin número de procesos

naturales o sintéticos que benefician a la humanidad.

Producto ácido base sal

Bicarbonato

de sodio

Sal de

mesa

Vinagre

Limpiador

de metal

Potasa

Antiácido

Lejía

Tarea 1: Tomando como base el contenido visto en las clases anteriores, realice en su cuaderno, lo siguiente:

- Escriba con la ayuda de un familiar, algunos

ejemplos de reacciones químicas que

experimentamos en nuestro diario vivir.

- Clasifique con ayuda de un familiar, los

productos de uso común que sean ácidos, bases





90

o sales, copie la tabla en su cuaderno y marque

con una x la casilla a la que pertenece.

- Observe la siguiente imagen y responda las

preguntas, de forma verbal.

a. ¿En qué se diferencia el azúcar de la sal?

b. ¿Por qué la sal y el azúcar tienen propiedades

distintas, como el sabor, si aparentemente se

ven similares?

Comente con su familia.

20 de

agosto

Fenómenos

químicos

orgánicos

Conteste lo siguiente, de ser posible con el apoyo de sus padres o de otro miembro de la familia:

a. ¿Qué observa en las imágenes? b. ¿Cuál es el fenómeno químico asociado a cada

una de ellas? c. ¿Cómo se produce el fuego?

Cuaderno Lápiz





91

d. ¿De dónde provienen las bebidas alcohólicas? e. ¿Por qué se pudren las frutas? f. ¿Qué son las burbujas que vemos en las bebidas

carbonatadas?

Lea lo siguiente:

Fenómenos químicos Los fenómenos químicos ocurren continuamente a nuestro alrededor, prácticamente en todas las cosas e incluso en cada uno de nosotros. Un fenómeno químico es aquel donde se llevan a cabo transformaciones permanentes, se forman y desaparecen sustancias, ocurren cambios en sus estructuras y no son reversibles mediante procesos físicos.

21 de

agosto

Tipos de

fenómenos

químicos.

Continuando con los fenómenos químicos, realice las siguientes actividades con el apoyo de su familia:

Recordemos la definición de fenómenos químicos Ocurren continuamente a nuestro alrededor, prác-ticamente en todas las cosas e incluso en cada uno de nosotros. Un fenómeno químico, es aquel donde se llevan a cabo transformaciones permanentes, se forman y desaparecen sustancias, ocurren cambios en sus estructuras y no son reversibles mediante procesos físicos. Conteste de forma oral lo siguiente:

a. ¿Conoce los tipos de fenómenos más comunes?

b. Recuerde el significado de combustión, fermentación, descomposición y efervescencia.

c. Comente sobre el contenido con su familia. Lea lo siguiente, escríbalo en su cuaderno. Tipos de fenómenos químicos Dentro de los más comunes tenemos: Combustión u oxidación Fermentación Descomposición Efervescencia

Combustión Es una reacción química de oxidación, se basa en la

reacción exotérmica (libera calor) de una sustancia, o

Cuaderno Lápiz





92

una mezcla de ellas denominadas combustible, con el

oxígeno. Como resultado de la reacción de combustión

se tiene la formación de una llama, que es una masa

gaseosa incandescente que emite luz y calor. El desa-

rrollo de calor y la emisión de luz, son las

características que distinguen a la combustión de otras

reacciones químicas. La reacción de combustión es:

Combustible + O2 H2O + CO2 + energía

Los combustibles se clasifican según su estado de

agregación en: sólidos, líquidos y gaseosos.

Combustión de la madera

Fermentación: Es un proceso catabólico de oxidación incompleta, que

no requiere oxígeno y el producto final es un compuesto

orgánico. El cambio químico es producido por la acción

de microorganismos. Como las levaduras, hongos

microscópicos unicelulares y también por algunas

bacterias. Fue descubierta por Louis Pasteur

La fermentación es un proceso anaeróbico, es decir, se produce en ausencia de oxígeno. El principal beneficio industrial de la fermentación es la

transformación del mosto en vino, cebada en cerveza y

producción de dióxido de carbono para la elaboración

del pan.





93

Descomposición Es un proceso que sufren algunos compuestos químicos

en el que, de modo espontáneo o inducido por algún

agente externo, a partir de una sustancia compuesta se

originan dos o más sustancias de estructura química

más simple. Por ejemplo:

H2CO3 CO2 + H2O

Ácido carbónico Dióxido de carbono + agua

La materia orgánica sufre descomposición cuando se

llevan a cabo transformaciones químicas provocadas

por la acción de microorganismos, como bacterias,

levaduras y hongos.

Descomposición de una fruta

Los alimentos como carnes, lácteos y otros, se

descomponen por fermentación pútrida. Este proceso es

el producto de una serie de reacciones químicas donde

la temperatura es un factor muy importante, al momento

de acelerar o disminuir un proceso químico de

descomposición alimenticia.

Efervescencia Es un proceso químico que consiste en la reacción de un ácido con un carbonato o bicarbonato de sodio y que





94

desprende dióxido de carbono a través de un líquido. Por ejemplo, las bebidas carbonatadas, en estas vemos que el gas que se escapa del líquido es el dióxido de carbono.

Un ejemplo de efervescencia es:

CaCO3(s) + 2HCl (aq) CaCl2(aq)+ H2CO3(aq) Carbonato de calcio + ácido clorhídrico produce cloruro

de calcio + ácido carbónico.

Un fenómeno químico: es aquel donde se llevan a

cabo transformaciones permanentes, se forman y

desaparecen sustancias, ocurren cambios en sus

estructuras y no son reversibles mediante procesos

físicos





95

Tarea 2: Realice en su cuaderno, las siguientes actividades:

- Escriba al lado de cada oración, el tipo de

fenómeno químico orgánico que se lleva a cabo,

considerando sus definiciones.

Combustión, fermentación, descomposición o

efervescencia.

a. Usar agua oxigenada en una herida.

_____________.

b. La coagulación de la leche.

____________________.

c. Los incendios forestales.

______________________

d. Carne que se ha podrido.

______________________

e. Elaboración de yogur.____________________

f. El alcohol en un mechero encendido.________

g. Aparición de hongos en las frutas___________

h. La fabricación de la cerveza _______________

i. La gasolina en el motor de un vehículo_______

j. Pan viejo con moho _____________________

- Enliste en su cuaderno, con el apoyo de sus

padres o de otro familiar, algunas actividades

que realizamos u observamos en nuestro diario

vivir o sustancias que se relacionan con los

fenómenos químicos orgánicos usados para la

conservación de los alimentos. Complete la tabla

con dichas actividades.

Tipo de alimento Método de

conservación

Sustancias

relacionadas





96


Periodo de



Recursos

24 de

agosto

Conozcamos

las mezclas,

disoluciones y

coloides

Observe las imágenes presentadas y con el apoyo de

su familia, realice lo que se le pide a continuación:

Responda las preguntas: a. ¿Qué percibe en cada una de las imágenes? b. ¿Qué sustancias contiene cada vaso? c. ¿Cuáles son las similitudes que se encuentran

en cada una? d. ¿Cuáles son las diferencias que observa en cada

una de las imágenes? e. ¿Qué es una mezcla? f. ¿Qué es una disolución? g. ¿Qué son los coloides?


¿Qué son las mezclas? Están constituidas por dos o más sustancias puras, cada una de las cuales mantiene su identidad y propiedades específicas. Se clasifican en:

a. Mezclas heterogéneas b. Mezclas homogéneas

¿Qué son disoluciones? Una disolución es una mezcla totalmente homogénea

formada por dos o más sustancias puras, de modo que

Cuaderno Lápiz





97

pierden sus propiedades individuales y se convierten en

una mezcla con proporciones y propiedades definidas.

¿Qué son los coloides?

Son mezclas que se dan a escala microscópica, en

donde las partículas de una o más sustancias se

dispersan (fase dispersa) en otra sustancia llamada

medio dispersor (fase dispersante). En los coloides, las

partículas se encuentran dispersas sin que estén unidas

a las moléculas del disolvente y no se sedimentan al

dejarlas en reposo. Al describir a los coloides utilizamos

los términos partículas dispersas (fase dispersa) y medio

dispersante (fase dispersante o dispersora). Las

partículas dispersas son comparables al soluto en una

en una disolución, y el medio dispersante es comparable

al disolvente en una disolución.

25 de

agosto

Las mezclas Observe las imágenes y comente con su familia, lo que representan cada una.

Continuamos con el contenido de las mezclas y disoluciones, para ello, recordemos que, las mezclas se clasifican en heterogéneas y homogéneas. Con ayuda de sus padres, realice lo que a continuación se le solicita: Lea atentamente el contenido: ¿Qué son las mezclas heterogéneas? Son aquellas en las que sus componentes se pueden diferenciar a simple vista, están constituidas de dos o más porciones físicamente distintas y distribuidas de manera irregular. Por ejemplo, al mezclar aceite con agua, observamos que las dos sustancias se diferencian una de la otra a simple vista, como sucede también al mezclar agua con arena, esto significa que ambas son mezclas heterogéneas.

Cuaderno Lápiz





98

¿Qué son las mezclas homogéneas? Son aquellas en las que sus componentes no se pueden

diferenciar a simple vista, está constituida por dos o más

sustancias puras que al combinarse, sus propiedades

pueden variar, pero es uniforme en todas sus partes, es

decir, toda la sustancia se ve igual. Por ejemplo, cuando

se mezcla una alcohol con agua, observamos que no pueden diferenciarse una sustancia de la otra, lo mismo pasa si se mezcla vinagre con agua, esto significa que ambas son mezclas homogéneas. A las mezclas de gases se les llama mezclas homogéneas, por ejemplo, el aire que respiramos es una mezcla de oxígeno, nitrógeno y otros gases. Pero en otros casos hay mezclas homogéneas compuestas por gases, líquidos o sólidos disueltas o combinadas en líquidos, a éstas se les denomina disoluciones por ejemplo el oxígeno disuelto en el agua y las bebidas carbonatadas.

26 de

agosto

Las mezclas

Métodos de separación de mezclas: A. Filtración, B.

Decantación, C. Separación por magnetización y D.

Evaporación

Observe las imágenes y con el apoyo de sus padres, realice lo que se le solicita:

Responda las siguientes preguntas: a. ¿Qué observa en las imágenes? b. ¿Conoce los métodos de separación de

mezclas?

Lea lo siguiente:

Métodos de separación de mezclas

Cuaderno Lápiz





99

Existen algunos procesos físicos con los que se pueden separar los elementos de una mezcla, entre ellos:

a. Decantación: es una técnica que nos permite

separar un sólido mezclado heterogéneamente

con un líquido en el que es insoluble o bien dos

líquidos inmiscibles (que no se mezclan

homogéneamente) con densidades diferentes

por ejemplo el agua y el aceite. La mezcla se

introduce en un embudo de decantación y se

deja que repose hasta que los líquidos se

separan en dos capas. Después, se abre la llave

y se deja salir el líquido de la capa inferior poco

a poco, la llave se cierra cuando falte poco para

que salga el otro líquido.

b. Filtración: se usa para separar un sólido de un

líquido en el cual no es soluble. Para ello,

pasamos la mezcla por un material poroso, como

papel, telas, etc., este retiene las partículas de

mayor tamaño de la mezcla.

c. Separación magnética: se usa para separar

mezclas de elementos magnéticos y no

magnéticos con la ayuda de un imán.

d. Destilación: es un proceso usado para separar

las distintas sustancias que forman una mezcla

líquida a través de la vaporización y la

condensación. Estas sustancias se separan

aprovechando los diferentes puntos de ebullición

de cada una de ellas.

e. Evaporación: se usa para separar mezclas

homogéneas o disoluciones formadas por un

sólido y un líquido, se vierte la mezcla en un

recipiente y con ayuda del calor el líquido se

evaporará y en el fondo de este quedará el

sólido. Por ejemplo una mezcla de agua y sal.

En la siguiente tabla, se muestran ejemplos de coloides

comunes, según el estado de agregación.

Medio de Fase Ejemplo





100

dispersión dispersa

Gas Líquido Niebla

Gas Sólido Humo

Líquido Gas Crema batida

Líquido Líquido Mayonesa

Sólido Gas Espuma

Sólido Líquido Gelatina

Ejemplos de coloides: mayonesa, espuma, aerosoles,

pintura líquida y gelatina (Dibújelos en su cuaderno)

Tarea 1: Desarrolle en su cuaderno, la siguiente guía de trabajo, utilizando el contenido visto en las clases anteriores:

- Lea las afirmaciones y conteste si son verdaderas (V) o falsas (F), en caso de ser falsa, escriba la respuesta correcta.

a. Si combinamos una porción de aceite en agua y la agitamos por un minuto muestra uniformidad _________________________ ( )

b. Si combinamos una porción de azúcar en agua y la agitamos por un minuto muestra uniformidad. _________________________ ( )

c. La materia que es uniforme en todas sus partes se le denomina materia homogénea. ___________________________________ ( )





101

d. La materia que carece de uniformidad en su composición y sus propiedades se le denomina materia heterogénea. _________________ ( )

- Complete con la palabra que hace falta, para

darle sentido a las afirmaciones:

a. ___________ Se usa para separar un sólido de un líquido en el cual no es soluble.

b. La _______________, se usa para separar mezclas homogéneas o disoluciones formadas por un sólido y un líquido.

c. _____________________, es la que se usa para separar mezclas de elementos magnéticos y no magnéticos con la ayuda de un imán.

d. __________________ es una técnica que nos permite separar un sólido mezclado heterogéneamente con un líquido en el que es insoluble o bien dos líquidos inmiscibles.

e. ________________ se usa para separar un sóli-do de un líquido en el cual no es soluble.

27 de

agosto

Componentes

en una

disolución

Con ayuda de sus padres o persona encargada, realice lo que a continuación se le pide:

Lea atentamente lo que a continuación se le presenta: Recordemos la definición de disolución: Es una mezcla totalmente homogénea formada por dos o más sustancias puras, de modo que pierden sus propiedades individuales y se convierten en una mezcla con proporciones y propiedades definidas

Elementos de una disolución Toda disolución está formada por un soluto disuelto en un disolvente.

a. El soluto es el componente que se encuentra en menor cantidad, pueden ser sólidos, líquidos o gases.

b. El disolvente es el componente que está en mayor cantidad.

Un ejemplo, es una disolución de azúcar con agua que

contiene 5 g de azúcar en 100 g de agua, el azúcar es

Cuaderno Lápiz





102

el soluto y el agua el disolvente. El agua es conocida

como el disolvente universal.

Proceso de disolución Lo podemos resumir en tres pasos:

1. Inicia cuando se produce la separación de las partículas del disolvente.

2. Las partículas del soluto empiezan a disociarse dentro del disolvente.

3. Las moléculas del disolvente y el solvente se mezclan, formando una disolución.

28 de

agosto

Tipos de

disoluciones

Realice lo que se le pide a continuación, de ser posible

con el apoyo de sus padres o persona encargada.

Responda las siguientes preguntas:

a. ¿Recuerda la definición de disoluciones?

Comente.

b. ¿Conoce cuáles son los tipos de disoluciones?

A continuación, se le presenta la siguiente información, léala atentamente. Tipos de disoluciones Las disoluciones acuosas son las más comunes, estas consisten en solutos disueltos en agua, la cual sirve como disolvente, pero existen varios tipos de soluciones donde cualquier otro tipo de líquido puede funcionar

como disolvente. 1. Los tipos de disoluciones según su estado de

agregación son:

Soluto Disolvente Disolución

Sólido Sólido Sólido

Líquido Sólido

Gas Sólido

Sólido Líquido Líquido

Líquido Líquido

Gas Líquido

Sólido Gas Gas

Líquido Gas

Gas Gas

2. Los tipos de disoluciones según su capacidad

para disolver un soluto son:

Cuaderno Lápiz





103

Las disoluciones sobresaturadas no son muy estables, por ejemplo las bebidas carbonatadas, son una disolución sobresaturada de dióxido de carbono (CO2) en el agua, por ello vemos cómo salen las burbujas de CO2 tan solo con agitar el envase.

Disolución Características

Saturada Contiene la máxima

cantidad de un soluto que

se disuelve en un

disolvente.

No saturada Contiene menor cantidad

de soluto que la que es

capaz de disolver.

Sobresaturada Contiene más soluto que el

que puede haber en una

disolución saturada.

Tarea 2: Realice en su cuaderno el siguiente ejercicio:

- Complete los conceptos que corresponden a

cada definición.

a. Es el componente que está en mayor

cantidad en una disolución. _____________





104

b. Mezcla en la que sus componentes se

pueden diferenciar a simple vista.

______________

c. Están constituidas por dos o más sustancias

puras, cada una de las cuales mantiene su

identidad y propiedades específicas.

_________

d. Se usa para separar mezclas de elementos

solubles mediante el calor.

__________________

e. Mezclas donde una o más sustancias se

dispersan en otra sustancia llamada medio

dispersor. _______________________

f. Mezcla en la que sus componentes no se

pueden diferenciar a simple vista.

_____________

g. El componente que se encuentra en menor

cantidad en una solución. ______________

h. Disolución que contiene más soluto que el

que puede haber en una disolución saturada.

________________

i. Es una mezcla totalmente homogénea

formada por dos o más sustancias puras

mezcladas entre sí.____________________

j. Se usa cuando los líquidos que forman una

mezcla heterogénea tienen diferente

densidad._________________

- En su cuaderno complete la siguiente tabla

sobre: Los tipos de disoluciones, según su

capacidad para disolver un soluto.

Disolución Características





105

CIENCIAS SOCIALES NOVENO GRADO


Día. Contenido

Actividades sugeridas con apoyo de padre, madre, tutor o encargado

Recursos

1 La organización mundial.

- Investigan acerca de las organizaciones más importantes a nivel mundial.

- Enlistas y describen las funciones que realizan, especialmente en los países subdesarrollados.

- Discuten y analizan la validez y la presencia de los Organismos mundiales en Honduras y el resto de los países de Centro América.

Cuaderno, lápiz

2

3 La ONU como máximo organismo a nivel mundial, y sus dependencias.

- Comentan sobre el origen y características de la ONU en cuanto a su fundación, estructura, funciones y situación actual.

- Mencionan el impacto de esta organización en los países y políticas mundiales

Cuaderno, lápiz.

4 Honduras y el Derecho Internacional.

- Investigan el concepto de Derecho Internacional.

- Analizan el papel y situación de Honduras en el contexto del Derecho Internacional.

Cuaderno, lápiz.

5 Convenios y tratados. - Definen los términos de Convenio y Tratado.

- Mencionan las condiciones en las que se han creados los convenios y tratados entre países.

- Investigan los convenios y tratados internacionales más importantes del mundo.

- Enumeran cuales de esos convenios o tratados están dirigidos a la niñez y juventud y la importancia en su vida.

Diccionario,

revistas,

periódicos,

cuaderno, lápiz.





106


- Enlistan los convenios y tratados internacionales de los cuales Honduras toma parte.

Día. Contenido


Recursos

1 Las actividades económicas. El trabajo.

- Definen el concepto de trabajo y su importancia en la vida económica mundial.

- Discuten acerca de las diferentes actividades que se desarrollan en el ámbito de Europa y Asia.

- Enumeran las actividades más importantes de trabajo que se desarrollan en Europa y Asia.

- Comentan acerca de las diferentes actividades que se desarrollan en el ámbito África y Australia.

- Enumeran las actividades más importantes de trabajo que se desarrollan en África y Australia.

- Analizan el impacto económico que tienen las actividades que realizan los países a nivel mundial (Japón, china, Alemania, etc.)

- Comparan a través de un cuadro las actividades económicas entre los continentes

Cuaderno, lápiz.

2

3

4 Población urbana y población rural,

- Definen lo que implica el concepto de población rural y población urbana.

- Ejemplifican los términos: población rural y población urbana.

- Comparan verbalmente la población urbana y rural en cada uno de los continentes establecen semejanzas y diferencias.

Cuaderno, lápiz.

5 Condición de la población en relación

- Definen los términos: Población económicamente activa, población

Cuaderno, lápiz.





107


con las actividades económicas productivas y reproductivas.

no económicamente activa, actividades económicas productivas y reproductivas.

- Establecen las características económicas de la población mundial.

- Ejemplifican los términos: Población económicamente activa, población no económicamente.

Día. Contenido


Recursos

1 Clasificación y localización de los sectores de la economía: Primario, secundario y terciario, en los diferentes espacios geográficos.

- Caracterizan cada uno de los sectores de la economía primario, secundario y terciario.

- Comentan la relación entre cada sector de la economía.

- Analizan la importancia de cada sector económico

- Identifican cuales son las regiones a nivel mundial donde se desarrolla más cada sector económico.

Cuaderno, lápiz.

2 El trabajo como factor determinante en el desarrollo de los pueblos.

- Analizan y valoran la situación mundial en el campo de la economía, estableciendo situaciones especiales como el caso de los efectos que está dejando la pandemia mundial del COVID 19 en los países subdesarrollados.

cuaderno, lápiz

3 Económica mundial, especialmente lo que corresponde a Honduras.

- Analizan las condiciones de trabajo de la población hondureña, como forma y medio fundamental de lograr una verdadera calidad de vida y las consecuencias que está dejando la pandemia mundial del COVID 19

cuaderno, lápiz

4 Indicadores de Desarrollo humano en el mundo actual IDH.

- Investigan la conceptualización de indicadores de desarrollo humano.

Cuaderno, lápiz.

5





108


- Analizan lo que implica hablar de indicadores de Desarrollo Humano.

- Mencionan los elementos que toman en cuenta para establecer los IDH

- Establecen la relación existente entre el crecimiento de la población y las tendencias los indicadores de Desarrollo Humano.

- Investigan el último informe de Desarrollo Humano y sus resultados.

- Analizan los resultados del informe. - Ubican la condición de Honduras

con relación a otros países.

Día. Contenido


Recursos

1 División natural y la división internacional del trabajo.

- Discuten sobre los conceptos de: división natural del trabajo y división internacional del trabajo.

- Establecen la diferencia entre división natural y división internacional del trabajo.

- Investigan que organismos a nivel internacional, desarrollan funciones en pro de la protección de la clase trabajadora.

- Enlistan los organismos existentes a nivel internacional que velan por la protección de la clase trabajadora.

- Investiga el nombre de organismos o instituciones en Honduras, abogan por la protección de la clase trabajadora.

Cuaderno, lápiz.

2

3 Deuda externa: crisis, medidas para reducción de la Deuda, deuda interna en Honduras.

- Analizan la situación de la crisis sobre la deuda externa del país

- Enlistan medidas establecidas para la reducción de la deuda externa.

Cuaderno, lápiz

4





109

- Elabora un escrito de una página que emita un juicio crítico acerca de la deuda externa de Honduras y su implicación en las clases vulnerables del país.

5 Importancia de la participación consiente de cada ciudadano y ciudadana en la construcción de la nación.

- Analizan la importancia de los ciudadanos y ciudadanas en la construcción de un plan de nación.

- Mencionan como la sociedad en general puede trabajan unida en el desarrollo del país.

- Propone algunas ideas que permitan despertar conciencia con relación a la importancia e implicaciones que tiene el ser ciudadano en el mundo de hoy.

Cuaderno, lápiz


Dirección General de Currículo y Evaluación

Subdirección General de Educación Básica



INGLES NOVENO GRADO

Primera Semana


SESION 1

Contenido Actividades sugeridas para el padre, madre, tutor o encargado Observaciones

COMPARATIVES ADJECTIVES

(adjetivos comparativos)

Desarrolle con su hijo e hija las siguientes actividades. 1. Saludos 2. Presentación del tema COMPARATIVES ADJECTIVES (adjetivos comparativos)

En inglés se usa los adjetivos comparativos cuando comparamos dos personas o cosas. Es muy importante conocer las reglas que se siguen para formar los adjetivos comparativos, iremos estudiándolas poco a poco.

Para la mayoría de los adjetivos con una silaba (adjetivos cortos), se añade la terminación "-er" para formar su comparativo:

Ejemplos: small / smaller (pequeño / más pequeño) cool / cooler (fresco / más fresco) cheap / cheaper (barato / más barato) fast / faster (rápido / más rápido)

Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos Dirección General de Currículo y Evaluación




1

clean / cleaner (limpio / más limpio)

Aunque la regla es simplemente agregar "-er" al final, en algunos casos de adjetivos cortos se tienen las siguientes excepciones: a) Para adjetivos cortos que terminan en

"-e", solo agregar "-r": Ejemplos: wide / wider (ancho / más ancho) nice / nicer (agradable / más agradable) safe / safer (seguro / más seguro)

3. completa el siguiente cuadro, aplicando las reglas para cada

adjetivo.

Adjetivo Español Comparativo Español

Fast rapido Faster Más rápido

Tall

small

Rich

Nice

Wide

Safe

short

Respuestas en anexos





2

SESION 2 COMPARATIVES ADJECTIVES (adjetivos

comparativos)

Desarrolle con su hijo e hija las siguientes actividades. 1. Bienvenida 2. Repaso y seguimiento del tema

COMPARATIVES ADJECTIVES (adjetivos comparativos) 3. Lean y comenten

Recuerda que a los adjetivos comparativos cortos en su mayoría, se les agrega “-er” pero para adjetivos cortos que terminan en "-e", solo agregar "-r" Ejemplo: safe- safer

4. Otras reglas

Para adjetivos cortos que terminan en una vocal y una consonante, hacer doble consonante y agregar "-er": Ejemplos:

fat / fatter (gordo / más gordo)

thin / thinner (delgado / más delgado)

big / bigger (grande / más grande)

Para adjetivos cortos que terminan en "-y", cambiar la "y" por "i" y agregar terminación "-er":

Ejemplos:

dry / drier (seco / más seco)

heavy / heavier (pesado / más pesado)

happy / happier (feliz / más feliz)

5. comparaciones en oraciones afirmativas: Para oraciones afirmativas usamos la palabra "than" después del comparativo para efectuar la comparación:





3

Ejemplos singular:

Victor is taller than Adrian. (Víctor es más alto que Adrián)

Marcela is uglier than Karla. (Marcela es más fea que Karla)

6. Practiquemos, observa las oraciones con los adjetivos y completa las que hacen falta.

Ejemplo: Today is colder than yerterday. (Hoy hace más frío que ayer) *Recuerda que seguido del comparativo siempre se agrega “Than”

She is( Young) younger than her brother.

He is (ugly) _________________ his friend.

I stayed (long) ______________ I expected

My car is (big) _____________yours.

Tea is (cheap) _______________champagne.

7. ejercicio: observa las imágenes y escribe oraciones con cada uno de

los adjetivos

Imagen en anexos





4

SESION 3 COMPARATIVES ADJECTIVES

(adjetivos comparativos)

Desarrolle con su hijo e hija las siguientes actividades: 1. saludos 2. presentación del tema

Adjetivos largos

Para muchos adjetivos con 2 o más silabas, usamos "more" que significa “más” y seguido del adjetivo original: more + adjective Ejemplos:

expensive / more expensive. (caro / más caro)

beautiful / more beautiful. (bonito / más bonito)

generous / more generous (generoso / más generoso)

Adjetivos con comparativo especial Algunos adjetivos tienen una forma comparativa especial: Ejemplos:

good / better (bueno / mejor)

bad / worse (malo / peor)





5

Ejemplos: a) Those shoes are better than yours. (Esos zapatos son mejores que los tuyos) b) Elephants are bigger than tigers. (Los elefantes son más grandes que los tigres) c) The books are more interesting than movies. (Los libros son más interesantes que las películas) d) Apples are more expensive than oranges. (Las manzanas son más caras que las naranja)

3. Completa el siguiente cuadro, aplicando las reglas para cada adjetivo.

Adjetivo Español Comparativo Español Adjetivo

Angry Enfadado i (er) Angrier Mas enfadados

Itchy

Lazy

naughty

expensive

necessary






6

interesting

4. Completa las oraciones

5. Homework (Tarea) Completa las oraciones con los adjetivos, recuerda aplicar las reglas.

Hoja de trabajo original en anexos

Hoja de trabajo original en anexos





7





8

ANEXOS

Sesión 1, ejercicio 3

Adjetivo Español Comparativo Español

Fast rapido Faster Más rápido

Tall alto Taller Mas alto

small pequeño Smaller Mas pequeño

Rich rico Richer Más rico

Nice bonito Nicer Más bonito

Wide ancho Wider Más ancho

Safe seguro Safer Más seguro

short corto shorter Más corto





9

Sesion 2, ejercicio 7

- observa las imágenes y escribe oraciones con cada uno de los adjetivos





10

Sesión 3, ejercicio 3

Completa el siguiente cuadro, aplicando las reglas para cada adjetivo.

Adjetivo Español Comparativo Español Adjetivo Angry Enfadado i (er) Angrier Mas

enfadados

Itchy pica i (er) Itchier Mas pica

Lazy perezoso i(er) Lazier Mas perezosos

naughty Malo travieso i(er) Naughtier Mas malo-más traviesos

expensive Costoso more More expensive

Más costoso

necessary necesario more More necessary

Más necesario

interesting interesante more More interesting

Más interesante





11

1. Ejercicio 4 : Completa las oraciones





12

Homework, ejercicio 5: Completa las oraciones con los adjetivos, recuerda aplicar las reglas.





13

Segunda Semana


SESION 1


Superlatives adjectives (adjetivos superlativos)

Desarrolle con su hijo e hija las siguientes actividades: 1. Saludos 2. Repaso e introducción del tema

Superlatives adjectives (adjetivos superlativos) Para comparar en inglés existen dos maneras básicas: Usando adjetivos comparativos y superlativos. ¿Cuál crees que es la diferencia entre los comparativos y superlativos? La clase anterior estudiamos a los adjetivos comparativos recordemos que se usan con el objeto de comparar 2 personas, lugares o cosas entre sí. En esta sesión estudiaremos cómo comparar lo mismo (ya sea individual o en grupo) respecto a la totalidad de personas, lugares y cosas. Un adjetivo en grado superlativo indica que el sujeto posee la cualidad en el grado más alto y por encima de todos los demás. Ejemplo:

Sandra is the tallest person in her office. (Sandra es la persona Más alta en su oficina)

Algunos ejemplos para ilustrar la diferencia entre el uso de comparativo y superlativo. Reglas:





14

a) El superlativo siempre va precedido del artículo determinado

“the”: the fastest, the tallest, the most intelligent.

(El más rápido, el más alto, el más inteligente) b) Para la mayoría de los adjetivos cortos de una sola silaba (y

algunos de dos), el superlativo es formado añadiendo la terminación "-est" Ejemplos:

small / the smallest (pequeño / el más pequeño)

cool / the coolest (fresco / el más fresco)

Cheap / the cheapest (barato / el más barato)

Fast / the fastest (rápido / el más rápido)

Clean / the cleanest (limpio / el más limpio)

c) Para adjetivos que terminan en la letra "-e", solo agregar al final "-st".

Ejemplos:

Wide / the widest (ancho / el más ancho)

Nice / the nicest (agradable / el más agradable)

Safe / the safest (seguro / el más seguro)

3. Practica Completa el cuadro con la información correspondiente

Adjetivos Español Comparativos Español Superlativos Español






15

Bitter Amargo Bitterer más amargado

the bitterest el más amargado

Black

Brave

Brief

Bright

Broad

Calm

Cheap

Clean

Clear

SESION 2 Superlatives adjectives (adjetivos superlativos)

Desarrolle con su hijo e hija las siguientes actividades: 1. Saludos 2. Repasen sobre el uso de los adjetivos superlativos 3. Desarrollo del tema

Superlatives adjectives (adjetivos superlativos) Otras reglas: a) Para aquellos adjetivos cortos que terminan en vocal +

consonante, se debe doblar la consonante y agregar "-est" Ejemplos:

Fat / the fattest (gordo / el más gordo)

Thin / the thinnest (delgado / el más delgado)

Big / the biggest (grande / el más grande) b) Para los adjetivos que terminan en "-y", se cambia esta letra

por una "i" y se agrega la terminación "-est"





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Ejemplos:

Dry / the driest (seco / el más seco)

Heavy / the heaviest (pesado / el más pesado)

Happy / the happiest (feliz / el más feliz)

4. Practica Completa el cuadro con la información correspondiente


Close Cerca Closer más cerca

the closest el más cerca

Cloudy

Clumsy

Cold

Big

Crazy

Creepy

Crispy

fit

Crunchy

Curvy

Dark

Deadly

Deep

fat

-Respuestas en anexos





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SESION 3 Superlatives adjectives (adjetivos superlativos)

Desarrolle con su hijo e hija las siguientes actividades: 1. Saludos 2. Repaso de las reglas para el uso de los adjetivos superlativos 3. Desarrollo del tema

Superlatives adjectives (adjetivos superlativos) Otras reglas: Adjetivos largos a) Para todos los adjetivos largos de dos o más silabas usamos la

palabra "most" más el adjetivo en su forma original: most + adjective Ejemplos:

Expensive / the most expensive. (caro / el más caro)

Beautiful / the most beautiful. (bonito / el más bonito)

Generous / the most generous. (generoso / el más generoso) Adjetivos con superlativo especial

Estos son algunos adjetivos con superlativo que no sigue ninguna regla en específico. Ejemplos:

Good / the best. (bueno / el mejor)

Bad / the worst. (malo / el peor)





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4. Practica

Completa las siguientes oraciones:

Nilo is (long) _________________ river in the world. (El Nilo es el rio más largo en el mundo)

Rolex is (expensive) _____________________ brand of watches.

(Rolex es la marca más cara de relojes)

I think american football is (dangerous)________________________ sport.

(Yo creo que el futbol americano es el deporte más peligroso)

Lions are not (fast)____________________ animals on earth.

(Los leones no son los animales más rápidos en la tierra)

Spanish is not (common) _______________________ language in the world.

(El español no es el idioma más común en el mundo)

5. Completa el siguiente cuadro

-respuestas en anexos -Ver cuadro en anexos





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6. Lee cuidadosamente la información y completa las oraciones

-Ver cuadro en anexos





20





21

ANEXOS

Sesión 1


Bitter Amargo Bitterer más amargado the bitterest el más amargado

Black Negro Blacker más negro the blackest el más negro

Brave Valiente Braver más vamiente the bravest el más vamiente

Brief Breve Briefer más breve the briefest el más breve

Bright brillante, luminoso Brighter más brillante the brightest el más brillante

Broad ancho, amplio Broader más ancho the broadest el más ancho

Calm Tranquilo Calmer más tranquilo the calmest el más tranquilo

Cheap barato, económico Cheaper mas barato the cheapest el mas barato

Clean limpio, sano Cleaner más limpio the cleanest el más limpio

Clear claro, despejado Clear más claro the clearest el más claro





22

Sesión 2


Close Cerca Closer más cerca the closest el más cerca

Cloudy Nubiado Cloudier más nubiado the cloudiest el más nubiado

Clumsy Torpe clumsier más torpe the clumsiest el más torpe

Cold Frío Colder más frio the coldest el más frio

Big Grande Bigger más grande the biggest el más grande

Crazy Loco Crazier más loco the craziest el más loco

Creepy espeluznante, repugnante

Creepier más espeluznante the creepiest el más espeluznante

Crispy Crujiente Crispier más crujiente the crispiest el más crujiente

fit apto, en forma Fitter más apto the fittest el más apto

Crunchy Crujiente crunchier más crujiente the crunchiest el más crujiente

Curvy Curvo Curvier más curvo the curviest el más curvo

Dark oscuro, moreno Darker más oscuro the darkest el más oscuro

Deadly mortal, mortífero Deadlier más mortal the deadliest el más mortal

Deep Profundo Deeper más profundo the deepest el más profundo

fat Gordo Fatter más gordo the fattest el más gordo





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Sesión 3

Respuestas (ejercicio 4):

1.- Nilo is the longest river in the world.

(El Nilo es el rio más largo en el mundo)

2.- Rolex is the most expensive brand of watches.

(Rolex es la marca más cara de relojes)

3.- I think american football is the most dangerous sport.

(Yo creo que el futbol americano es el deporte más peligroso)

4.- Lions are not the fastest animals on earth.

(Los leones no son los animales más rápidos en la tierra)

5.- Spanish is not the most common language in the world.

(El español no es el idioma más común en el mundo)





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Ejercicio 5





25

Ejercicio 6





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Tercera Semana


SESION 1


Past continuous (affrimative sentences) Oraciones afirmativas

con el Pasado continuo

Desarrolle con su hijo e hija las siguientes actividades: 1. Saludos 2. Presentación del tema

Pasado continuo: oraciones afirmativas El tiempo gramatical "pasado continuo" se usa para hablar acerca de una actividad en progreso a cierto tiempo específico del pasado. Estructura gramatical:

Ejemplos:

My girlfriend was watching the TV show. (Mi novia estaba viendo el programa de televisión)





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Alvaro was paying attention to the class. (Álvaro estaba poniendo atención a la clase)

We were playing soccer. (Nosotros estábamos jugando futbol)

3. Ejercicio 1: Practica e Identifica el pasado continuo en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=j9ALQUZ3vB0

4. Ejercicio 2: completa las oraciones

-Si no puede ingresar al link, hacerlo con la letra de la canción que se encuentra en anexos. -ejercicio en anexos

https://www.youtube.com/watch?v=j9ALQUZ3vB0





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SESION 2 Past continuous (negative sentences) Oraciones negativas con

el Pasado continuo

Desarrolle con su hijo e hija las siguientes actividades: 1. Saludos 2. Observa el video y comentan sobre el uso del pasado continuo

en oraciones afrimativas y negativas. https://www.youtube.com/watch?v=dqT1-KscWcI

3. Para formar una oración negativa en este tiempo verbal, basta

con agregar el auxiliar negativo a la oración y ubicarlo entre el verbo auxiliar y el verbo principal.

https://www.youtube.com/watch?v=dqT1-KscWcI





29

4. Observa la diferencia entre las oraciones afirmativas y negativas

Ejemplo:

Laura and Aaron were not cooking dinner. (Laura y Aarón no estaban cocinando la cena)

The dog was not barking so loud. (El perro no estaba ladrando muy alto)

5. Practica: lanza los dados y arma oraciones afirmativas y negativas con pasado continuo

-imagen en anexos





30

6. Ejercicio 2 Completa las oraciones utilizando el pasado progresivo en afirmativo o negativo, según el caso.

Were





31

SESION 3 Past continuous (Questions)

Preguntas con el Pasado continuo


Past continuous (Questions) Preguntas con el Pasado continuo La estructura del pasado continuo en forma interrogativa





32

Was/Were + sujeto + verbo en forma -ing Ejemplos:

Was Peter listening to music? (¿Estaba Pedro escuchando música?) Yes, he was / No, he wasn't

Were the students practicing the lessons? (¿Estaban los estudiantes practicando las lecciones?) Yes, they were / No, they weren't

3. Repasemos

Observen el cuadro del pasado continuo y comenten





33

-imagen en anexos





34

4. Ejercicio 1 observa las imágenes y de acuerdo al signo has oraciones ( ) afrimativo, (X) negativo (?) pregunta

-imagen en anexos





35

5. Ejercicio 2: completa las oraciones





36

Anexos: Sesión 1

Ejercicio 1: Practica e Identifica el pasado continuo en el siguiente link





37

ejercicio 2: completa las oraciones





38

Sesión 2 Practica: lanza los dados y arma oraciones afirmativas y negativas con pasado continuo

were





39

Sesión 3 ejercicio 1: observa las imágenes y de acuerdo al signo has oraciones ( ) afrimativo, (X) negativo (?) pregunta





40

Ejercicio 2: completa las oraciones





41

Cuarta

Semana


SESION 1


Uso del auxiliar "will" para expresar el tiempo futuro


Uso del auxiliar "will" para expresar el tiempo futuro Se usa la forma "will + verb" para expresar una predicción propia / personal del futuro, es decir, una opinión a algo que creemos que sucederá. También es usado para ofrecer a hacer algunas cosas o para prometer.





42

Observa la ilustración siguiente que indica el modo correcto de formar la oración afirmativa y negativa con este auxiliar.

Ejemplos:

She will be an

excellent doctor.

(Ella será una excelente

doctora)

I'll help you with your

homework. (Te ayudaré con tu tarea)

We'll go on vacation this summer, I promise. (Iremos de vacaciones este verano, lo prometo)

Jack will get good grades, he studied a lot. (Jack conseguirá buenas calificaciones, él estudió mucho)

This book will not be useful for us. (Este libro no será útil para nosotros)

Ana and Leonard won't come to the party.





43

(Ana y Leonardo no vendrán a la fiesta)

Oraciones interrogativas con futuro simple (Auxiliar "will") El tiempo futuro, al igual que todos los tiempos, admite la estructura de preguntas. Ya sean de naturaleza con respuesta Si/No o de respuesta especifica. Ejemplos:

Will Ana and Leonard come to the party? (¿Vendrán Ana y Leonardo a la fiesta?) - No, they won't.

Will she be an excellent doctor? (¿Será ella una excelente doctora?) - Yes, she will.

Where will we go on vacation this summer? (¿A dónde iremos de vacaciones este verano?) - We will go to Europe (Irémos a Europa)

What book will we need for this subject? (¿Qué libro necesitaremos para esta materia) - We will need the newest edition. (Necesitaremos comprar la edición más nueva)





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3. practica

4. Completa las oraciones usando will

-respuestas en anexos





45

5. Completa las oraciones con will en negativo.





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SESION 2 Uso de "going to" para expresar el tiempo futuro


Uso de "going to" para expresar el tiempo futuro La forma "Going to + verb" se usa para expresar la intención de hacer algo, ya sean planes o decisiones en el corto / largo plazo. También es aplicable utilizar "Going to + verb" para hacer predicciones del futuro pero basándose en cierta evidencia.





47

Analicemos la ilustración que nos indica el modo correcto de formar las oraciones.

Oraciones afirmativas / negativas en futuro simple (going to)

Utilizando la forma "Going to + verb" se puede notar que el verbo de acción sigue siendo en infinitivo y lo único que cambia es la forma del verbo "to be" (am, is, are) en función de quien / que se está hablando. Recuerda: La forma “Going to” no cambia en función del sujeto, es decir, no existe una diferencia en cuanto al pronombre personal al que se esté hablando. Para efectos prácticos “Going to + verb” se usará independientemente de ello. Ejemplos:





48

1. I am going to study for the test first time in the morning. (Voy a estudiar para el examen a primera hora de la mañana) 2. She is going to arrive late to the party, she told me so. (Ella va a llegar tarde a la fiesta, ella me dijo eso) 3. We are going to buy a car next year. (Vamos a comprar un carro el año siguiente. 4. Angelina is going to play videogames with me. (Angelina va a jugar videojuegos conmigo) 5. That dog isn't going to bite you, it's inoffensive. (Ese perro no te va a morder, es inofensivo) 6. These girls aren't going to stay late, they are leaving soon. Estas muchachas no se van a quedar hasta tarde, ellas se irán temprano.

3. Practica: une las imágenes con las oraciones.

-imagen en anexos.





49

4. ¿Going to o will? Escoge la opción más adecuada en cada caso y

conjuga el verbo entre paréntesis según convenga.





50

She ______ (visit) New York next week.

It’s cold here, I____ (close) the windows.

If you study hard, you _____ (pass) your exams.

Do you have plans for the weekend? Yes, I _____ (watch) that movie.

My skirt is very dirty. I ____ (clean) it!

Tomorrow I _____ (learn) how to cook “paella” Respuestas: 1. is going to visit 2. I’ll close 3. will pass 4. am going to watch 5. will clean it 6. am going to learn

5. Piensa en cómo se conjugaría el verbo entre paréntesis de cada frase en el tiempo que se forma con going to. Hazlo en afirmativo o en negativo según corresponda.

Albert is good at Maths, he ______ (study) Stadistics degree.

June and her brother _______ (travel) around the world the whole next year.

Jane _______ (not go) ____ to the beach?

What _____ you ____________(wear) today? Respuestas:

1. is going to study 2. are going to 3. Jane is not going to go to the beach 4. are you going to wear.

SESION 3 Will vs Going to Practica y repaso

Desarrolle con su hijo e hija las siguientes actividades: 1. Saludos





51

2. Observen el video y comenten https://www.youtube.com/watch?v=knIzG__84CE

3. Ejercicio 1: encierre la respuesta correcta

-si no pueden ver el video, repasen los temas y comente. -ejercicio en anexos

https://www.youtube.com/watch?v=knIzG__84CE





52

4. Ejercicio 2: completa con WILL o GOING TO

-ejercicio en anexos





53

5. Ejercicio 3: response con YES o NO de acuerdo a la proposición

-ejercicio en anexos

ANEXOS

Sesion 1





54

Ejercicio: Repuestas:





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Sesión 2





56

Ejercicio: Completa las oraciones usando will

Ejercicio: une las imágenes con las oraciones





57

Sesión 3

Ejercicio 1: encierre la respuesta correcta





58

Ejercicio 2: completa con WILL o GOING TO





59

Ejercicio 3: response con YES o NO de acuerdo a la proposición

Mes de Agosto / Bloque No. 4 Noveno Grado

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