Mente y Cerebro

5/10/2018 Mente y Cerebro - slidepdf.com

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Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Medicina

RELACIÓN MENTE-CEREBRO

Introducción a la salud mentalProfesor: Osornio Rojo Alfredo



Orígenes• Preocupación-Naturaleza de la Vida subjetiva

• ¿Relación experiencia inmaterial-materia?

• ¿Alma-cuerpo?

• Problema no resuelto hasta la fecha

• Los planteamientos solo se han modernizado



Relación mente-cerebro¿Problema real?

Se dice que sí, ya que:

• Impulsos nerviosos ---------> pensamiento

• Pensamiento ----------> determina los patrones neurales específicos para unaacción

Relación con eventos fisicoquímicos:

¿Qué cambios físicos o químicos están relacionados?



Cerebro- asiento de la menteGrecia clásica:

• Aristóteles: Dualismo, una sustancia material y otra inmaterial

• Platón: Espíritu es la única realidad

• Demócrito: La realidad única es la material



Siglo XVII:• René Descartes : Perspectiva dualista del hombre; mente entidad de naturaleza

espiritual alojada en un cuerpo material

• Siglo XIX: aceleración del estudio neuroanatomico ----------------> localización

de algunas funciones mentales



• Siglo XX:

Relación Fenómenos cerebrales- mentales

Desarrollo del encefalograma

• Darwin : La mente como un órgano que se fue desarrollando con la evolución

• A. Wallace : Discontinuidad – la mente no tiene precedentes en el universo

• Lloyd Morgan: Evolución emergente:- explicación científica a la Discontinuidad



Posiciones Dualistas

• John Eccles: Dualismo interaccionista –cerebro de enlace(área motora suplementaria)

• Roger W. Sperry: Interaccionismo emergente –

excitación cerebral -------> mente



Posiciones Monistas• William James y Bertrand Russell: Monismo neutral

Lo físico y psicológico –manifestaciones de una sustancia única

• Identidad psiconeural: mente y cerebro misma realidad



• Kurt Goldstein: Aproximación organísmica - el organismocomo una unidad

• Mario Bung: Materialismo emergentista ; la mente propiedad

emergente de entes de cierto orden



¿Dualismo en nuestros días?• Humanos hay algo inmaterial y distinto de las cosas físicas del mundo, algo privado

a lo que cada uno tiene su acceso a lo que llamamos “nuestra mente”

• Además la experiencia de que con la mente controlamos nuestro cuerpo “hacer

nuestra voluntad”



Conciencia

Desde el punto de vista fisiológico concienciasignifica “tener conocimiento”, “saber de”,

“percibir”, “darse cuenta de”.



Estar conciente implica estar despierto

Tenerconocimiento de

uno mismo y delmedio

Componente

perceptual

Componente

motor



NO esta implicado en:



¿Tienen los animales conciencia?

En algún grado los mamíferos. Debido a laevolución de la relación estimulo-respuesta deanimales inferiores.



La autoconciencia implica una capacidad dereflexión y un sentimiento de identidad en el

tiempo y en el espacio.



Conciencia

Variaciones(normales)

Sueño Atención

Alteraciones

(patológicas)

Coma Disociación Automatismo



VARIACIONES NORMALES DEL ESTADO DECONCIENCIA

Atención

• Concentrar la actividad psíquica en un objetivoque pasa a ser el punto de mayor concentración.

• Se enfoca de manera selectiva ciertos aspectos deuna situación o alguna experiencia

• Para comprobar esta selectividad mencionamos

la atención dividida.• La capacidad de atención dependerá de los

recursos necesarios para efectuar la labor.



• La capacidad de atención dependerá de losrecursos necesarios para efectuar la labor.

• Las necesidades , intereses o valores sonimportantes influencias en la atención.

• Se deja de restar atención a experiencias

repetitivas o familiares.



Sueño

• Perdida fisiológica de la conciencia

• La somnolencia es el momento en donde seempieza a perder la conciencia

• Fue hasta 1937 que se uso el ECG para medir la

actividad eléctrica del cerebro• El hombre duerme un tercio de su vida

• Restitución de energía



• Antes de dormir se experimenta una fase 0

• Dos tipos de sueño MOR y NMOR

• Etapa 1 sueño ligero, 2 sueño intermedio, 3 sueño profundo y 4 masprofundo, en el NMOR

• Sueño MOR los ojos se mueven y es donde se representan los señosvividos. Variabilidad en el SA y ritmo cardiaco mas rápido e irregular

• Secuencia del sueño 1, 2, 3, 4, 3, 2, 1, 2, etc.



Alteraciones de la conciencia

Estados diferentes a la vigilia o sueño

• Confusión y obnubilación mentales, percepcióndel medio y de uno mismo es inadecuada y por lo

tanto se altera la capacidad de respuesta• La coma es la supresión de la conciencia



Alteraciones de conciencia• Pueden ser producidas por agentes tóxicos,

infecciosos, traumáticos o alteraciones quecomprometan el funcionamiento cerebral

Disociación (estados disociativos)

• Perdida de las continuidad y relación entre losprocesos mentales

• Ejemplos como personalidades dobles o

múltiples



• Sonambulismo y el trance

Estados de automatismo• Se refiere a acciones coordinadas, de carácter

estereotipado que se ejercen sin tenerconocimiento de ello. Amnesia

• Alteraciones en el lóbulo temporal ocasionan lasDisritmias y consisten en visiones, audiciones yexperiencias de premonición.



• El consumo de sustancias como la marihuanaalteran la percepción del tiempo, el entorno yprocesamiento de la información.

ió i l



Formación ReticularPrincipios de la electroencefalografía

Richard

Birmick

Año 1875 Experimentó

con ratas ymonos

Descubrió la

presencia deactividadeléctrica

En el encéfalo

Hans Berger Año 1920 Se dedicó aldesarrollo de la

encefalografía

Aplicada enseres humanos

Junto con F.Bremen

introdujeronlos principiosde algunosmecanismos…

F. Bremer Año 1935 Se enfocó enhumanos, aligual queBerger

Descerebra-miento degatos demaneraexperimental

Mecanismos devigilia, sueño,atención,conciencia yautoconcienciae ingreso deestímulos

sensoriales



Se colocan 21 electrodos al rededor de toda la



• Se colocan 21 electrodos al rededor de toda lasuperficie craneal.

• Se estimula al paciente por medio de choquesluminosos, hiperpnea y sueño (principalmente)

• Duración: Sesiones de 20 a 40 minutos.



Entendimiento de los trazoselectroencefálicos: patrones de ondas.

Utiliza la tabla que se te proporcionaró, por favor.

ACTIVIDADBasándote en la siguiente fórmula y en la tabla,identifica el patrón de ondas y las características quepresentan los siguientes trazos elelectroencefálicos(electroencefalogramas): Un Hercio (Hz) es la unidad de medida de lafrecuencia de ondas electromagnéticas:

Hz = n/S Donde:n= número de ondas del segmento S= Segundos que dura el segmento



Patrón de ondas No. 1





Experimento de Bremer

• Descerebramiento de gatos ---> corte de la materia cerebral a diversos niveles

• > A nivel mesencefálico (cerebro aislado) > Trazo electroencefálico de



• ---> A nivel mesencefálico (cerebro aislado) ---> Trazo electroencefálico devigila reemplazado inmediatamente por un trazo similar al del sueño --->sueño profundo---> Coma.

> a n ni el entre la méd la espinal b lbo raq ídeo (encéfalo aislado) > conser ación



• ---> a un nivel entre la médula espinal y bulbo raquídeo (encéfalo aislado) ---> conservaciónde conciencia

• ---> eliminación sensorial de la médula espinal---> se conserva la sensibilidad de losnervios craneales

• ---> Un estímulo resulta en un despertar electroencefálico / Sin estímulo se crea una

alternancia entre vigilia y sueño normales.• Demostrando la existencia de un sistema reticular activador ascendente (SRAA) formado por

redes neuronales

L lt d t b l t ll b l b d l



• Los resultados apuntaban a que el tallo cerebral se encargaba de laactivación cortical necesaria para la conservación de la vigilia, y estabancorrectos. La formación reticular, en el tallo cerebral, producía un efectoactivador generalizado.

d d b l d l f l áf



• Producido sobre la corteza con un despertar electroencefalográfico

• En 1949, Moruzzi y Magoun demostraron que la lesión de la FormaciónReticular producía somnolencia (fuerte necesidad de dormir) , estupor(funciones intelectuales bajas, aspecto de asombro) y sueño. El SRAA

(Sistema Reticular de Activación Ascendente) se localiza desde la regióncaudal del bulbo raquídeo hasta el diencéfalo, en una estrecha relación conel tálamo por medio de sus núcleos talámicos y que ejerce sobre la cortezacerebral.

• Hernández Peón y otros investigadores demostraron que era tanto

ascendente como descendente, dando también funciones inhibidoras.



¿Por qué RETICULAR?

• Recibe ese nombre por que se asemeja a unared de fibras que se entrecruzan en todossentidos.



Formacion Reticular

• Desde el punto de vista morfológico laformación reticular está constituida por unared neuronal que se encuentra presente en

gran parte del sistema nervioso central:médula espinal, tronco encefálico, diencéfalo.



• Fisiológicamente es un conjunto de neuronasy axones que se encargan de asociar ycombinar la información procedente del

exterior e interior del sistema nervioso.



¿Cómo actúa?

• Integrando información sensitiva y sensorialprovenientes de los nervios espinales ycraneanos, con información de la corteza

cerebral, tronco encefálico y cerebelo.



Funciones

• Control de la actividad de la musculaturaestriada

• Control de la sensibilidad somática y visceral

•Control del sistema nervioso autonómico



• Control del sistema endocrino

• Influencia sobre los relojes biológicos

• Control del ciclo sueño vigilia



Conclusion

• Los estudios de Magoun permitieron concluirque el sistema reticular no solo es unactivador de la corteza sino el sustrato (unidad

anatómica-funcional) de la vigilia y de laexperiencia consiente.



• Hernández Peón: La integridad de esta zonacerebral es suficiente para la organización deexperiencias concientes simples…



• …en tanto que para las formas mas

refinadas…es necesaria la participación de

impulsos procedentes de estructuras

analizadoras superiores como la cortezacerebral.



ATENCIÓN



La capacidad para procesar información delcerebro es limitada



El cerebro se veconfrontado con

múltiples demandasque compiten para ser

procesadas

Demandasexternas

Físicas Visuales

Demandasinternas

Memorias

Potencialinfinito de

pensamiento



Atención

El cerebro seleccionalas demandas que

logran permanenciaen un momento dado

Esta involucrada en el

pensamiento y en laconducta



Regulación de la

información sensorial

Modulada por una acción

inhibidora permanentede la formación reticular

Depende de influencias

generadas en la cortezacerebral

Bases neurofisiológicas de la atención

*Base efectiva para el tratamiento de los desordenesen los cuales está afectada la atención.

Función: selección o filtrado de información sensorial

• Entrada de información significativa.

• Marginación de la información no significativa.



Potenciales evocados

*Cuando se atiende un estímulo, la entrada de otro seatenúa mediante mecanismos reticulares.

La sensibilidad es máxima hacia la modalidad sensorialdel estímulo que concentra la atención.

Estímulos externos activangran número de neuronas

Información PERCIBIDA,ANALIZADA Y ENTENDIDA

Conglomerado de célulasnerviosas activas producenpotenciales eléctricos.

i l i di ib ió



PE, tienen: curso en el tiempo y una distribuciónanatómica.

Dependen del tipo de estímulo y de la naturaleza de losprocesos perceptuales y de pensamiento que se ponenen acción.

P u e d e n

s e r

negativo

-aumenta cuando elsujeto presta mayoratención al estímulo

-se reducen ingresos

ambientales irrelevante,protegiendo a los

centros superiores de lasobrecarga sensorial

positivo



Información visual

Vía que penetraprofundamente en laregiones temporales

Información a las áreasdonde se analizan

patrones de retina y seidentifican objetos

Vía que se dirige a laregión parietal y ciertas

áreas de la regiónfrontal

Localización de objetos



Emoción

• Estado subjetivo que se acompaña de cambios fisiológicos y conductaspeculiares.

• Estado subjetivo no se puede conocer .

Situaciones de peligro o amenaza



Situaciones de peligro o amenaza• Tres tipos básicos de reacciones emocionales

A. Ataque al enemigo

B. Huida ante el peligro

C. Inhibición de la motilidad

C d ió ñ d d t d bj ti



Cada reacción es acompañada de un estado subjetivo• Huida ---------------------> Miedo

• Ataque ---------------------> Cólera

• Inmovilización -------------> Pánico

Definición Fisiológica



Definición Fisiológica• Fisiológicamente “emoción” se refiere a cierta clase de excitación o

activación general

• Se inicio con William James y Carl Lange quienes decían:

Eventos fisiológicos que acompañan la emoción constituyen la emoción misma

• Cannon objeto la teoría James-Lange con diferentes argumentos:



j g g

Cualquier emoción que sea experimentada da similares cambios fisiológicos

(frecuencia cardiaca elevada, la glucosa en la sangre, y se inhiben las actividadesgastrointestinales)

Demostró que reacciones de fuga o ataque experimentadas subjetivamente comomiedo y cólera dependen de una descarga difusa del sistema nervioso simpático

• Bard



• Bard:Sus experimentos revelaron que el hipotálamo es el asiento de las reacciones autonómicas, evocadas porsituaciones de emergencia.

• Hess :Estimulo eléctricamente al hipotálamo de gatos

provocando “falsas rabias” , diferentes de las iras

genuinas y difieren en que los ataque no se

dirigen contra un probable enemigo y carecen

de resonancia afectiva propias de las respuestasemocionales que pueden producirse mediante

la estimulación de la amígdala y de la corteza vecina



• Comprende regiones corticales: circunvalaciones del

cíngulo e hipocampo, superficie orbitaria del lóbulofrontal y la ínsula de Reil.• La subcorticales son: amígdala (ira-temor), epitalamio

e hipotálamo

Sistema limbico



• Es el grupo de estructuras relacionadas con:o Conducta emocionalo Memoriao Regulación de la homeostasiso Conducta sexualo La motivación

• Estimulación del hipocampo produce hiperactividady ansiedad

• Hipotálamo relacionado con los procesosfisiológicos, con el SNA, secreción endocrina.

• Estructura antigua del cerebro• Experimentos de Kluver y Bucy (Extirpación de los

lóbulos temporales y estructuras límbicos)



Sistema limbico

•

El circuito de Papez es parte del sistema límbico yse relaciona con las respuestas emocionales•Hace posible que las emociones sean advertidas porel sujeto y se expresen a nivel visceral y muscular

Motivación



Motivación

• Se refiere a las condiciones que activan al

organismo a ejecutar acciones dirigidas a objetivosespecíficos• Conducta dirigida y con dirección• Explica las variaciones individuales en las

respuestas a estímulos• Motivación primaria es aquella que tiene que ver

con la preservación del individuo y de la especie



• La motivación secundaria es aquella en la que lamotivación esta regulada por estímulos exteriores

•

El asiento de estos procesos se encuentran en elsistema límbico• La conducta alimentaria se inicia en el hipotálamo,

su estimulación lateral induce la ingestión de

alimentos y en la ventromedial esta el “centro desaciedad”



• Cerca del núcleo paraventricular es donde seproduce la sed, motivando así a la conducta debeber. Daño produce adipsia.

• Su papel en la conducta sexual y maternal se veincluido por su actividad endocrina.

• La conducta sexual del hombre esta en el área

preoptica medial y de la mujer esta anterior alhipotálamo



• Comprende regiones corticales: circunvalaciones del

cíngulo e hipocampo, superficie orbitaria del lóbulofrontal y la ínsula de Reil.• La subcorticales son: amígdala (ira-temor), epitalamio

e hipotálamo

Sistema limbico



• Es el grupo de estructuras relacionadas con:o Conducta emocionalo Memoriao Regulación de la homeostasiso Conducta sexualo La motivación

• Estimulación del hipocampo produce hiperactividady ansiedad

• Hipotálamo relacionado con los procesosfisiológicos, con el SNA, secreción endocrina.

• Estructura antigua del cerebro• Experimentos de Kluver y Bucy (Extirpación de los

lóbulos temporales y estructuras límbicos)



Sistema limbico

•El circuito de Papez es parte del sistema límbico yse relaciona con las respuestas emocionales•Hace posible que las emociones sean advertidas porel sujeto y se expresen a nivel visceral y muscular

Motivación



Motivación

• Se refiere a las condiciones que activan al

organismo a ejecutar acciones dirigidas a objetivosespecíficos• Conducta dirigida y con dirección• Explica las variaciones individuales en las

respuestas a estímulos• Motivación primaria es aquella que tiene que ver

con la preservación del individuo y de la especie

L i ió d i ll l l



• La motivación secundaria es aquella en la que lamotivación esta regulada por estímulos exteriores

• El asiento de estos procesos se encuentran en elsistema límbico

• La conducta alimentaria se inicia en el hipotálamo,su estimulación lateral induce la ingestión de

alimentos y en la ventromedialesta el “centro de

saciedad”

C d l ú l t i l d d



• Cerca del núcleo paraventricular es donde seproduce la sed, motivando así a la conducta debeber. Daño produce adipsia.

• Su papel en la conducta sexual y maternal se veincluido por su actividad endocrina.

• La conducta sexual del hombre esta en el área

preoptica medial y de la mujer esta anterior alhipotálamo



• Las neuronas de la región ventral-tegmental es criticaen lo efectos reforzadores de la autoestimulación

•

La estimulación intracraneal aumentasignificativamente la tasa de liberación de la dopaminametabolizada en el núcleo accumbes.

• Estos sistemas neurales pueden señalar el punto

donde actúan las drogas y producen sus efectos.• Se busca saber que sustanciaso condiciones influyen en laactividad de las neuronas que

contienen dopaminas, esto ayudaa explicar las bases

neurofisiológicas de la motivación.



MEMORIA Y

APRENDIZAJE



• Aprendizaje y Memoria son dosprocesos íntimamente ligados.



Aprendizaje

• Cambio de la conducto producto de una

experiencia



Memoria

• Se refiere al almacenamiento y larecuperación de eventos, habilidades, etc. quese han aprendido.



Aprendizaje NO asociativo

• Resulta de la experiencia con un solo tipo deeventos.

• Ejemplo: Habituación que es la disminuciónen la respuesta a un estimulo que se repite.



Aprendizaje asociativo

• Consiste en el desarrollo de una respuesta aun estimulo anteriormente neutral comoresultado de una asociación temporal.

l d d



Plasticidad

• La capacidad de modificacion de laorganización funcional de los circuitosneuronales cuando se someten a periodos

prolongados de actividad o reposo.



l



Pavlov

• Los circuitos neuronales del aprendizaje y lamemoria se localizaron inicialmente en lacorteza cerebral.

• Pavlov propuso a la corteza cerebral como elsustrato del aprendizaje.

L hl



Lashley

• 1929 publico “Mecanismos cerebrales einteligencia”

• 1) El daño al aprendizaje depende mas de la

cantidad de tejido destruido que de sulocalización.

• 2) No hay regiones especificas del aprendizaje.



• Las principales estructuras involucradas en elaprendizaje y la memoria de los mamíferosson el cerebelo, el hipocampo, la amígdala y

la corteza cerebral.

Hi ó i d l lid ió



Hipótesis de la consolidación

• 2 Fases• *Inicial: La memoria puede alterarse con

facilidad.

• * Subsecuente: Relativamente durable y masresistente.

La cognición



La cognición

Interactuamos, por medio de procesos mentales, con elmedio externo y nuestro medio interno.

La cognición es sinónimo de conocimiento.

Dichos procesos son:



1. La cognición

2. Las sensaciones (sentidos)

3. Las funciones mentales superiores• Comprensión de impulsos aferentes ( percepción propiamente dicha)

• El lenguaje, que nos es posible gracias a la comunicación por medio desímbolos

• El pensamiento

• La personalidad y la creatividad

La corteza cerebral es la encargada de organizar los procesos querepresentan las funciones mentales superiores.

Se distinguen, a lo general, dos tipos de zonas en la corteza cerebral:

• Zonas con una función específica

• Motoras• Sensitivas

• Zonas o áreas de asociación• Sustrato de las funciones mentales superiores

Zonas de función específica Diversas áreas de asociación



Diferencia entre sensación y percepción

• La sensación es la acción, solamente, de captar unestímulo.

• La percepción implica reconocer dicho estímulo.

•Cuando el estímulo es reconocido, decimos que hubo unainteracción estímulo-sujeto.

• Los animales interactúan con el ambiente por mediode sus sistemas sensoriales



de sus sistemas sensoriales

S tid lá i t t t



Sentidos clásicos y otros no tanto

• Se piensa que hay cinco sentidos básicos, pero¡Oh, sorpresa! Se estima que contamos con un

total de 11

L tid t lá i



Los sentidos no tan clásicos son

• Equilibriocepción: Se encuentra en los oídos• Termocepción: Nos ayuda a percibir la temperatura

• Interocepción: Percibimos el estado de nuestros órganosunitariamente

• Propiocepción: Saber la posición y localización de las partesde nuestro cuerpo

• Nociocepción: Con éste, detectamos estímulos que sonpotencialmente dañinos para nuestro organismo

• Barocepción y Magnetocepción: Son los menosestudiados, puesto que se piensa que no existen. El primero,nos ayuda a percibir la presión externa e interna; el segundo,aún es incierto, se dice que podemos percibir ondas de

televisor y el magnetismo.

F ió d l i t i l



Función de los sistemas sensoriales

• Es transmitir la información, de todo lo quepasa en el ambiente, a nuestro cerebro.

Transmisión de información



1. Transduccióno De la energía física del ambiente, a energía neural, por

medio de los sistemas sensoriares

• Los órganos sensoriales están formados por: o Las células receptoras, en donde la transducción es



llevada a cabo. Por medio de un cambio de potencial.

o

Las neuronas sensoriales, encargadas de latransmisión de la información al cerebro. Vías sensoriales aferentes.

Corteza Cerebral



2. Transmisión: Las vías aferentes llegan a la corteza,después de pasar por el tálamo. Algunas vías reflejas de doso más sistemas sensoriales interactúan con las partesinferiores del tallo cerebral.

o Tectum

3. Convergencia o La información que finalmente recibe el cerebro es en



o La información que finalmente recibe el cerebro es enrealidad un resumen de lo que fue transducido.

4. Procesamiento o

En las áreas primarias, decodificación y análisis.



• reas de asociación cortical



LATERALIZACIÓN

CEREBRAL

Es la diferencias anatómicas y funcionales entre



las dos mitades del cerebro.

Cada mitad es un subunidad anatómicadiferente.

Lenguaje

Primeros estudios en pacientes con daño unilateral oque habían sufrido una extirpación de segmento



q p gespecíficos.

Reconocimientode la cara

Aprendizaje delaberintos

Tareasespaciales

Lenguaje

Conexiones sensoriales y motoras



Fluidez dela palabra

Memoriaverbal

Estos hallazgos se han confirmado con estudios depacientes a quienes se les ha realizado la desconexiónquirúrgica de las dos mitades del cerebro. Pacientesepilépticos que en un intento de controlar su crisis, seles secciono el cuerpo calloso y la comisura anterior.

Los estímulos presentados en un campo visual se



proyectaban al hemisferio contralateral. Pero lainformación parece inaccesible en el hemisferio

ipsilateral.

Se tiene problemas con aprenderlaberintos, el manejo de espacio,

construcción de patronesgeométricos, etc.

Si hablan y reconocen palabrassimples. Pero no comprendenoraciones ni pueden hacer tareaslingüísticas complejas

Las emociones aun puedentransmitirse de un hemisferio a otro.


http://slidepdf.com/reader/full/mente-y-cerebro-55a0bfdd47a5b 104/187Asimetría perceptual. Los sujetos sanos pueden



reconocer con mayor facilidad los estímulos que sepresentan en campo contralateral al hemisferio

especializado para su procesamiento.

El procesamiento de la información no es paralelo, sino

que hay una transferencia del hemisferio noespecializado al especializado.

Modelos básicos de pensar:



•Uno verbal, lógico, objetivo y analítico.

Clasificar y ordenar

•Pictográfico, intuitivo, subjetivo y sintético.

Ve con más claridad las relaciones

Gazzagina



La existencia de dos esferas de concienciaindependiente dentro de un solo cráneo, es decir,

dentro de un organismo.

El estilo cognoscitivo de una persona es su forma

predominante de pensar y de relacionarse con elmundo.

Al cerebro verbal corresponde la tarea de interpretarlas decisiones del no verbal (mente inconsciente).

Neurociencia y Salud Mental



Definición



Definición

• El termino neurociencia alude a una disciplina que se integracon la participación de otras disciplinas

Biofísica

Bioquímica

Fisiología

Anatomía

Farmacología Psicología

• Comprender la relación entre el cerebro y la conducta

• Como disciplina de investigación independiente inicio en 1970



• El aumento de la información factual y conceptual acerca del cerebroproviene de una variedad de métodos de investigación nuevos y la mejoría

del poder analítico

Preguntas ---------------> Datos --------------> Hipótesis

• Resultado disciplina científica de base amplia que avanza y producenuevos conocimientos

Neurociencia clínica



• Con base en la genética molecular y las imágenes cerebrales estáconduciendo al conocimiento :

•

Mecanismos cerebrales subyacentes a los procesos mentales• Mecanismos de acción de los agentes psicoactivos

• Diseño de drogas nuevas con ayuda de la computación.

Sinapsis



Sinapsis

• Es el punto focal del función cerebral Conecta información de otras neuronas y señales que provienen de sitios

distantes del espacio extracelular

De esta forma factores neuronales y nutricionales además defármacos afectan al sistema nervioso

Transmisión sináptica



Transmisión sináptica

Implica• Sustancias químicas

• Diferentes tipos de receptores

Hay mas de 100 compuestos• Algunos llevan acabo información sensorial primaria• Modulan las acciones de los anteriores

Está bajo una variedad de influencias que la tienen bajocontrol

Antes se decía que ésta operaba un en solo sentidoT i t t i l



• Transmisores en un punto terminal

• Actuando en los receptores de las células siguientes

Actualmente se identificaron otros dos tipos de receptorespresinápticos

• Autorreceptotores

• Heterorreceptores

• La síntesis de neurotransmisores interior de laneurona presináptica (campo de otra



p p ( pinvestigación)

• Aumento de la transmisión sináptica es conveniente, enalteraciones abruptas del ambiente

+Tasa de biosíntesis del transmisor : al liberar mas rápidamente al trasmisor no quedenvacíos sus almacenes

Neuropépticos



Neuropépticos

• Ejecutan funciones diferentes:• Modulan la transmisión química de rápida a semirrápida

• Modulan haciéndola mas lenta

• Influyen en procesos como el crecimiento y el desarrollo

Otros transmisores



Otros transmisores• Tiene un papel importante en estados patológicos

• La presencia del péptido colecistoquinina en diversas partes del cerebro

coexistiendo en algunas neuronas con la dopamina.

• Ésta modula las acciones de la dopamina en ciertas regiones neuronales

Otros componentes de lai ió



neurotransmisión

• Canales iónicos• Proteínas sensibles a cambios eléctricos y acciones químicas localizadas

en la membrana de la células

• Cada célula nerviosa tiene de 10 a 20 diferentes tipos de canales iónicos yse encuentran en diferentes sitios en la neurona.

• Responden ante la presencia de un ion en particular, neurotransmisor, omolécula toxica

• Envía espontáneamente las señales nerviosas

(neuronas dopaminérgicas en el mesencéfalo )

• Los medicamentos actuales operan en la superficie de lascélulas nerviosas modificando ya sea al receptor o la



células nerviosas modificando ya sea al receptor o lacantidad de neurotransmisor

• Mensajeros internos para llevar las señales a través de lascélulas

Imágenes funcionales yestructurales del cerebro



estructurales del cerebro

•La corteza cerebral es el asiento de los procesosmentales mas elevados•Se buscaba anormalidades físicas y químicas enpacientes enfermos

•Hoy en día se hay varias tecni-cas para señalar cambios delcuerpo.

•La tomografía por Emisión dePositrones (PET)

• Se administra un compuesto activo (isotopodi i )



radiactivo)• Se crean mapas bioquímicos que permiten ver la

función cerebral de los organismos• El cerebro se organiza en redes funcionales que

están altamente integradas, la PET permite ver

estas redes en acción• La PET permite ver las ligas neuroquímicas de losreceptores y da unaimagen de los principales

receptores y neurotransmisores

• En la estimulación visual, se activa elt b li d l b l t i l



metabolismo del cerebro en los centros visuales• La estimulación verbal activa el hemisferio

izquierdo en personas diestras• Igual en los músicos al escuchar música se

activa el hemisferio izquierdo

• La PET también permite ver el proceso de



La PET también permite ver el proceso deaprender

• Cuando hay daño en estas regiones, lacorteza logra establecer control en latarea, pero no logra hacerla de manera

automatizada• También se pueden ver los efectos de

drogas controladas y su beneficio

terapéutico

ó ó



• Y ayuda a la clasificación farmacológica

en pacientes con trastornos condutales,neurológicos y psicóticos (trastornos deobsesivo-compulsivo)

•

La PET nos ayudara a dar un nuevoconocimiento de la función cerebral y sualteraciones

Registro de señales magnéticas delb



cerebro

• Corresponden a los procesos neurales queocurren en la cognición.

• Técnica de desarrollo reciente.

• Registra por medios no invasivos las débilesseñales magnéticas producidas por la



señales magnéticas producidas por laactividad eléctrica en la corteza cerebral sin

que sean distorsionadas por el cráneo.



• Esto hace posible medir signos eléctricos de la

cognición y el pensamiento y localizar susorígenes en el cerebro.



• La Neuromagnetometria es una guía muy útilpara el tratamiento quirúrgico.

Resonancia magnética



g

• Las imágenes son insuperables en detalle yrevelan cambios anatómicos aun mínimos quepuedan ocurrir con el tiempo.

• Aumenta nuestro conocimiento acerca de lasanormalidades estructurales.

Ejemplo



j p

• En pacientes esquizofrénicos la cortezacerebral , particularmente en los lóbulosfrontales, pueden estar reducidos en tamaño

junto con el cuerpo calloso.



• En niños autistas se han encontrado que unaparte del cerebelo es mas pequeña.

• La anormalidad parece ser resultado de undesarrollo inadecuado de la región.

• La resolución de las imágenes por resonancia



magnética es superior a la PET.

• Es posible medir la cantidad de sustancias

químicas especificas presentes en diferentespartes del cerebro.

Análisis computarizado de la actividadeléctrica



eléctrica

• Se utiliza para producir mapas topográficos acolor, codificados, ilustrando parámetrosclaves derivados de la actividad eléctrica del

cerebro.



• Es una gran promesa para poder hacerdistinciones clínica importantes entrepacientes que parecen estar demenciados,

pero que en realidad están deprimido, ypersonas que tienen signos iniciales deALZHEIMER.

• Esta técnica ofrece la posibilidad de undiagnostico mas correcto y cuantificado a un



diagnostico mas correcto y cuantificado a un

costo mucho menor que las imágenesneuromagneticas.

• PET o las imágenes por resonancia magnética.



LA EVALUACIÓN

NEUROPSICOLÓGICA

Estudio neuropsicológico

Objetivo: Determinar el impacto que una lesión cerebral



Objetivo: Determinar el impacto que una lesión cerebraltiene sobre la conducta del individuo.

Neuropsicología: Surgió de la necesidad de establecer undiagnostico y la posible localización de una lesión en

pacientes con daño cerebral.

Primeras evaluaciones neuropsicológicas (mediados delsiglo XIX)



Dax, Broca y Wernicke



DESARROLLOHISTÓRICO



Teoría de las localizaciones (mediados delsiglo XIX)

Cada conducta seasocia con un sustratoneurológico específico

La información eracualitativa y no

requeríacuantificación.

Principios del s. XIX

Teoría el equipotencialidad.



Teoría el equipotencialidad.

•Cada área del cerebro tiene una función (Lashley).

•Todas tienen un potencial similar para realizar cadafunción cerebral.

Deficiencias conductuales: cantidad de tejido cerebralextirpado o dañado.

No se toma en cuenta su localización y extensión.

ORGANICIDAD Y FUNCIONALIDAD.

Se introdujeron EVALUACIONES PSICOMÉTRICAS



Para estimar el daño en el SNC

Pruebas de LAURETTA BENDER y la de memoria deWECHSELER

195O



LOCALIZACIONES

CEREBRALES

nuevos métodos para tratar el

tratamiento de lesiones (tumores yaccidentes vasculares)

Ralph Reitan las adapto parauso regular en la clínica

Técnicas no invasivas (MMPI Y

WAIS)

Permite identificar las áreasdeficitarias y las que se han

conservado



USOS EN LAPRÁCTICACLÍNICA

Proporcionan la siguiente información clínica



1. Presencia de deficiencias cognoscitivas y conductuales

consecutivas a una lesión cerebral.

2. Localización de la lesión o proceso de enfermedad.

3. Establece tanto las áreas de deficiencias como las

preservadas.4. Sugiere estrategias para ayudar a la rehabilitación

óptima del paciente y estimar sus avances.



Instrumentos de Evaluación

• Baterías de pruebas neuropsicológicas

Exámenes mas fáciles



Exámenes mas fáciles

Técnicas estadísticas multivariadas a losresultados

• Pruebas individuales

Permiten reconocer algunas deficienciasEvalúan un aspecto mucho mas amplio de

funciones mentales

Prueba de retención visual de Benton



• Es breve• Percepción visual, memoria y construcción

• 3 conjuntos de 10 cartas

• Diseño geométrico abstracto

• Se pide que se realice el dibujo de memoria



Prueba gestáltica visomotora deBender



Bender

• Lauretta Bender intento que fuera unamedida de organización del nivel intelectual

• Aunque se utiliza para evaluar las habilidades

visuales de construcción• La prueba consiste, simplemente, en pedirle al

sujeto que copie 9 figuras en un papel en

blanco, según la muestra que se leproporciona y luego se analizan los resultados.


http://slidepdf.com/reader/full/mente-y-cerebro-55a0bfdd47a5b 151/187Prueba de memoria de Wechsler



• Conjunto de seis subtests que valorandiferentes aspectos de la memoria como:

Memoria auditiva, visual, de trabajo visual,

demorada e inmediata.• Evalúa principalmente material que se

presenta en forma verbal

Escala de inteligencia para adultos deWechsler



Wechsler

• Se compone subtests que se agrupan enescalas de ejecución y verbal

• Las subescalas representan los componentes

de la inteligencia• Diagnostico de daño cerebral con base en la

disparidad entre las escalas verbal y de

ejecución

Escala de inteligencia para niños deWechsler



Wechsler

• Tiene la misma estructura que el de losadultos

• Edades de 6 años a 16 años 11 meses

• Representa la capacidad cognitiva del niño

Batería de Halstead y Reitan



• Formada por 13 pruebas• Valoración de sujetos de más de 15 años• Se valoran la ejecución táctil, la percepción de

sonidos, el ritmo, etc.

• Pueden detectarse deficiencias conductualesespecificas cuya presencia indica daño cerebral• La evaluación del funcionamiento motor y

sensorial en ambos lados del cuerpo permite

establecer la lateralización de una lesión delcerebro

Batería Luria-Nebraska



• Formada por 14 escalas que evalúan Funciones motoras, táctil, lenguaje receptivo, lenguaje expresivo,

escritura, lectura, aritmética, memoria, entre otras.

• Los errores cometidos permiten identificar

daños orgánicos, se han asociado a lasdisfunciones de las regiones frontal, temporalo parietal.

• Se distinguen las disfunciones de loshemisferios derecho e izquierdo.

Bases genéticas de la funciones y de lostranstornos mentales.



Conceptos básicos

• Cromosomas: Organelos nucleares. o Características hereditarias, estructurales y

funcionales básicas de una especie. o Célula somática: Diploide, 23 pares. o Mendel: Ley de segregación de caracteres .

Las caracteríscias se heredan por medio degenes individualizados. Genes dominantes y recesivos. Muchos padecimientos, resultado de la

mutación de algún gen. Sujeto heterocigoto y homocigoto

Las mutaciones son, en gran medida, las responsables de laevolución. Algunas son espontáneas, otras por factoresmutagénicos.



La determinación de un

rasgo particular opadecimiento es elresultado de una cadenacontinua de eventos.

Bases moleculares de los procesos genéticos• En 1928, Griffith demostró alteraciones hereditarias

d l i t ió d dif t



causadas por la interacción de diferentes neumococos. •

En 1994, Avery describió por primera vez al ADN.• Hoy sabemos que un cromosoma está constituído por ADN;que tenemos más de cuarenta mil genes que se puedenduplicar a sí mismos y que pueden mutar... sin perder lacapacidad de repoducirse.

El ADN está constituído por un "pasamanos" y "peldaños", cadauno, respectivamente, está formado por cadenas de azúcar yfosfato, y bases de adenina, guanina, timina y citosina.



El ADN es responsable de la estructura de las proteínas. Sinembargo, necesita del ARN (sintetizado por la enzimatranscriptasa).



• El ARN que transcribe información proveniente del ADN, es

llamado ARN mensajero, y forma polipéptidos que a su vezconstituyen a las proteínas.

Transmisión de la información genética

• Es responsable de efectos tales como la capacidad de



s espo sab e de e ectos ta es co o a capac dad demetabolizar sustancias, producción de pigmentos y

elementos estructurales de una célula. • Una cadena de nucleótidos determina la formación de un

polipéptido. o Las proteínas resultantes pueden actuar como enzimas o

elementos estructurales de la célula.

Genética, psicología y patología mental.

• Las funciones mentales y la personalidad están sujetas a



Las funciones mentales y la personalidad están sujetas alas leyes de la herencia y del ambiente.

• Los límites de las mismas, dependen de laspotencialidades genéticas individuales que le fuerontransmitidas.

• Lo que un individuo aprende depende de su entorno.

Difiere de los demás por su dotación genética y susexperiencias. o De aquí deriva la capacidad de represión.



Esquizofrenia• Las esquizofrenia es un trastorno donde hay una



• Las esquizofrenia es un trastorno donde hay una

alteración de la percepción y la realidad• Su origen es difuso y s piensa que puede ser

hereditario

• Se hicieron estudios para demostrar la tasa deconcordancias en gemelo monocigóticos y dicigoticos

• En gemelos monocigoticos es de 45% y engemelos dicigoticos es de 14%



• Así que la esquizofrenia es trasmitidagenéticamente

• También se encontró que padres esquizofrénicosque adoptan hijos, en el 5% de los casos sedesarrollaba la esquizofrenia

• Y en hijos biológicos se desarrolla en un 20%• El riesgo poblacional general es de 1%

• Hay tres modelos teóricos para explicar la herencia:• Modelo Monorgenico: actúa un gen simple



especifico y dominante de la esquizofrenia• Modelo Poligenico: Vario genes actúan en el

desarrollo de la enfermedad• Teoría de heterogeneidad: Son varias

enfermedades que la conforman• La mayoría de los casos hay una base genética• Las alteraciones tienen un grado diferente de

severidad

Alcoholismo



• El desarrollo del problema tiene que ver con

factores experenciales y sociales• Sin embargo hay problemas para manejar el alcohol

de origen genético• Enzima aldehído-deshidrogenasa cataboliza el

alcohol y es mas activa en algunos casos

• En gemelos dicigoticos hay una concordancia del67% y en monocigoticos es de 84%



67% y en monocigoticos es de 84%

• El desarrollo de la enfermedad se da diferente enhombres y mujeres• En hombres le riesgo general se da de 0.1 a 1%• En hombres es de 3 a 5%• Así que podemos decir que el riesgo en parientes

varones es de cinco veces mas• Hay una transmisión ligada al cromosoma X, por un

gen dominante

Sociópata• También hay presencia de factores genéticos en



y p gesta enfermedad

• Para esta enfermedad esta muy ligada la herenciagenética ya que en gemelos monocigoticos hayhasta 100% de desarrollo y en dicigoticos de 54%

• La sociópata y transmisión de la personalidadantisocial es influenciada tanto por factoresambientales como genéticos

• La sociopatía encaja en modelo multifactorial detrasmisión entre ellos la herencia



trasmisión entre ellos la herencia

• Sin embargo estos trastornos se piensa que noson independientes y son manifestaciones deun mismo proceso

•

En criminales se asocian anomaliascromosómicas en sus problemas

TRASTORNOS AFECTIVOS



• Los trastornos afectivos mayores son La forma maniaco-depresiva

Las depresiones unipolares severas



p p

• Ocurren en el 1 y el 6% de la población• Familiares de primer grado la tas es de 3 a 4

veces mayor

• Tendencia trastornos depresivos leves

• Algunas familias muestran evidencia de ambostrastornos del humor y trastornos de laalimentación

• Pueden resultar de una vulnerabilidadgenética común.

• Siete estudios en gemelos

En homocigóticos del 76%



En heterocigóticos del 19%

En homocigóticos criados a parte del 67%

• Lo que indica un poderoso factor genético

• Padres biológicos fue de 40%

• Padres adoptivos fue de 16%



• En un estudio reciente se reporta unaincidencia aumentada de depresión en sujetosadoptados cuyos padres sufren trastornos

afectivos.

• Psicosis maniaco-depresiva

• En hombres 1.8%



• En mueres 2.5%• Los parientes de primer grado de 10 a 38%

• Aumenta a 26% cuando el padre esta afectado

• Sube a 43% cuando ambos padres estánafectados

Demencias preseniles



• Las formas preseniles de las enfermedadesAlzheimer y de Pick comienzan a la mitad dela vida



la vida

• Los genes son trasmitidos a los descendientesantes de que se presente en los padres

• La corea de Huntington se manifiesta poralteraciones de los movimientos y por un



y p

síndrome demencial• Es trasmitida por un gen autosómico

dominante

• El riesgo para parientes y descendientes esde 50%

• El riesgo de la población para lasenfermedades Alzheimer y de Pick juntas esde 0 1%



de 0.1%

• Para todos los hermanos es de 15%

• De 5 a 16% cuando uno de los padres esafectado

• En familias con un patrón autosómicodominante de herencia es de

50% para hermanos y descendientes

25% para parientes de segundo grado

Trastornos de angustia



• Iniciación, desarrollo, y contenidos detrastornos de angustia intervienen:



Ambiente en el que se desarrolla el sujeto

Las experiencias en su vida (tempranas)

• Las predisposiciones genéticas favorables odesfavorables pueden ser inhibidas o activadas por

las experiencias

• Los gemelos con diagnostico de estados deangustia se observo



En homocigotos fue de 41%En heterocigotos fue de 4%

• Diagnostico de personalidad ansiosa y

reacciones leves de angustiaEn homocigótico 65%

En heterocigóticos 13%

• Carey y Gottesman encontraron concordanciaspara fobias



En homocigóticos de 88%En heterocigóticos de 38%

• El mayor índice de heredabilidad corresponde a

las fobia a los animales y a los organismospequeños

• En pacientes con trastornos obsesivo-compulsivo

T I C G



• Tanto Inouye como Carey y Gottesman

En homocigóticos 80%

En heterocigóticos 50%

• En trastornos de ansiedad en general el riesgopara familiares en primer grado es de 15%

• Los datos expuestos confirman la influenciade la herencia en la predisposición a la



angustia y a los trastornos relacionados conellas

Integrantes



• Aguilar Vázquez Christian Alejandro• Moreno Verde Yolanda

• Morín Sánchez Mitzi Judith Alexis

• Nieves Martínez Patrick• Rosas Sánchez Delfino Eduardo

Mente y Cerebro

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