UNIVERSIDAD DE SANTANDER

UDES

FACULTAD DE EDUCACION

ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA

MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DE LECTURA Y

ESCRITURA EN EL GRADO PRIMERO DE EDUCACION BASICA, A

TRAVES DE LA IMPLEMENTACION DEL USO DE LAS

HERRAMIENTAS TIC

MARCO ANTONIO BUITRAGO FRANCO

ADIELA DELGADO LOAIZA

DORA LIBIA MARIN CASTAÑO

SANTA ROSA DE CABAL, RISARALDA

OCTUBRE 21 DE 2011

PAGINA DE ACEPTACION

MENCION ESPECIAL OTORGADA ____________________________

NOTA DE ACEPTACION

_______________________________

_______________________________

_______________________________

________________________________

PRESIDENTE:

________________________________

JURADO

________________________________

JURADO

Santa Rosa de Cabal, 21 de Octubre de 2011

ABSTRACT

El presente trabajo investigativo propone una nueva metodología para

el aprendizaje de la competencia Lecto-escritora en los grados primeros

de la Sede Escolar Rural “Liceo el Español”, del Instituto Agrícola La

Florida, de Santa Rosa de Cabal, Risaralda, implementando con los

estudiantes de estos niveles algunas herramientas tecnológicas y de la

información, Tics, a la vez que creando un blog de carácter interactivo

que sirva igualmente de estrategia pedagógica, tanto como de ejemplo,

estímulo y experiencia exitosa para todas aquellas investigaciones que

se direccionen hacia este fin.

Dado que hoy por hoy la labor educativa, está francamente permeada

no sólo por la tecnología, sino también y dentro de ella muy

especialmente por las herramientas de la información y la comunicación

Tics, creando una mayor dependencia hacia ellas, se considera de

carácter imprescindible el que se proyecten los nuevos avances

tecnológicos en materia de enseñanza de la lecto-escritura de la lengua

materna a través de las actualizaciones que permanentemente nos

están ofreciendo en estos ámbitos, por tal motivo este trabajo aborda la

aplicación de dichas herramientas, no solo para ahondar en aspectos

significativos que redunden en el aumento y mejoramiento de las

destrezas lecto-escritoras, sino también y muy particularmente, para

crear experiencias significativas que les faciliten a los niños la

adquisición de nuevos conocimientos académicos y tecnológicos.

RESUME.

This investigative work proposes a new methodology for the reading-

writing competence learning on the first grades from the suburbs school

section “Liceo El Español” of Florida agriculture institute in Santa Rosa

de cabal (Risaralda). Creating with the students from the levels some

technological instruments and the information TICS. Almost creating an

interactive blog that allows work as a pedagogical strategy, an example,

un stimulus and exit experience for all that investigations proposed for

this project.

Today the educative work is indisputable permeate not only by the

technology. Too specially by the technological instruments and the

information TICS. Promoting more dependence to them. It is necessary

to promote new technological advances about reading-writing

competence learning of the first language over the actualizations that

permanently offer us on this topics. For this reason the work tackles the

application from the instruments, not only to profound on significative

topics that lets increase and improve the reading-writing distress. Also

it’s particularly create significative experiences that supplies to the

children get new academic and technological knowledge.

TABLA DE CONTENIDO (CAPITULOS Y SUBCAPÏTULOS

TITULO

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………… 1

1.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA………………… 1

1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA……………….. 3

1.3. OBJETIVO…………………………………………….. 4

1.3.1. GENERAL…………………………………………………...4

1.3.2. ESPECIFICOS…………………………………………….. 4

2. JUSTIFICACION……………………………………………….. 5

3. MARCOS DE REFERENCIA…………………………………. 7

3.1. REVISIÓN DE LITERATURA…………………………. 7

3.2. MARCO TEÓRICO…………………………………….. 9

3.3. MARCO CONCEPTUAL……………………………….13

3.4. OTROS MARCOS……………………………………… 19

4. DISEÑO BÁSICO METODOLOGICO……………………….. 21

4.1. TIPO DE ESTUDIO……………………………………. 21

4.2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN…………………….. 21

4.3. RECOLECCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN……………………………………………….... 26

4.4. CRONOGRAMA………………………………………. 32

4.5. PRESUPUESTO………………………………………. 33

5. DESCRIPCIÓN DEL BLOG………………………………….. 35

6. BIBLIOGRAFIA………………………………………………….45

1

MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DE LECTURA Y

ESCRITURA EN EL GRADO PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA, A

TRAVES DE LA IMPLEMENTACION DEL USO DE HERRAMIENTAS

TIC.

1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Teniendo en cuenta que la educación se halla centrada en el

estudiante es necesario encontrar espacios de interacción entre

docentes y alumnos con la finalidad de facilitar su comunicación y que

permita, por medio de las TICS, desarrollar habilidades y utilizarlas

frecuentemente por parte de los mismos.

Ya que una de las grandes dificultades que tiene la educación en

Colombia es lo relacionado con los procesos de Lecto-Escritura, cabe

decir que: en el proceso de aprendizaje de la lengua española, el grado

de escolaridad más determinante a nivel de enseñanza es el grado

primero de primaria.

Para incorporar un sistema que reoriente este proceso, es preciso

identificar cuáles son las falencias o necesidades a nivel de intercambio

de conocimientos básicos en los cuales se alimente la metodología de

instrucción, al mismo tiempo que se vinculen procesos tecnológicos de

información y comunicación, los cuales ayudarán al aprendiz a

equilibrar herramientas optimas para su desempeño en este primer año

de escolaridad. Esto permitirá la adquisición de nuevos conocimientos

por parte del estudiante el cual responderá a las propuestas didácticas

de acuerdo a sus mismas expectativas.

Sin embargo este proceso de la aplicación de las TICS como medio de

enseñanza y herramienta de trabajo de Lecto-Escritura en Primero de

Primaria, debe trabajarse conscientemente sin abusar de su uso y sin

olvidar que estas son sólo una herramienta, no un fin en sí mismas.

2

Diferentes investigaciones acerca del tema han arrojado indicadores

que muestran el bajo rendimiento de los estudiantes en Primero de

Primaria con respecto a la Lecto-Escritura, lo que traduce el poco

aprovechamiento de las herramientas informáticas, especialmente las

TICS, dando como resultado un trabajo educativo que impide generar

nuevos y mejores aprendizajes, los cuales se podrían lograr a través de

la interacción con estas nuevas tecnologías. Teniendo en cuenta el

papel social del maestro como preparador del estudiante, la producción

intelectual pasa de ser un simple proceso de trabajo a convertirse en un

proceso científico, a través de la actividad científica contemporánea, la

que plantea nuevas estrategias de organización para el trabajo docente.

Esto facilita globalizar los métodos y enfoques científicos de

enseñanza-aprendizaje, promocionando un solo lenguaje a nivel

multidisciplinar.

3

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo optimizar el aprendizaje del español (lectura-escritura) a través

de la implementación y prácticas de las TICS en los estudiantes de

grado primero de educación básica primaria de la institución educativa

agrícola La Florida , Liceo El Español para el año 2.011?

4

1.3 OBJETIVOS

1.3.1 GENERAL

Implementar métodos de aprendizaje de la lengua castellana por medio

de la utilización de las tecnologías de información y comunicación en

los estudiantes de grado primero de la institución educativa agrícola La

Florida, Liceo El Español de la ciudad de Santa Rosa de Cabal.

1.3.2 ESPECÍFICOS

Introducir cambios metodológicos que faciliten una pedagogía

interactiva, centrada en el aprendizaje en el alumno, a través del

uso adecuado de las Tecnologías de la información y

comunicación.

Diseñar y organizar distintas competencias de Lecto-Escritura

implementando en ellas diferentes herramientas de la

Tecnología, Información y Comunicación.

Realizar un estudio exploratorio sobre las necesidades,

dificultades, intereses y expectativas de la población infantil del

grado primero de la escuela, con respecto al manejo de las

herramientas TIC y a los vacíos de competencias de lectura y

escritura.

5

2 JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto se inscribe en el marco del proyecto de

investigación correspondiente a la especialización de la informática

educativa, de la Universidad de Santander. (UDES), trabajo que

pretende abordar los nuevos desafíos en la docencia en lo pertinente al

grado primero de Básica Primaria, buscando ahondar en las

Tecnologías de la información y la comunicación conocidas como las

TIC, para que tanto docentes como estudiantes sean sujetos activos de

la experiencia y con el objetivo de que se pueda enriquecer el quehacer

pedagógico al incorporar estas herramientas a la dinámica misma del

trabajo.

El proyecto parte de las percepciones, inquietudes, actitudes,

recomendaciones y experiencias de un grupo de docentes de esta

especialización, los cuales trabajan en dicho grado y han visto que es

importante cuestionar el quehacer docente y plantear alternativas de

cambio a la forma de enseñar, no solo para mejorarla, sino también

para hacer un uso más completo de las distintas Tecnologías de la

comunicación.

Es por eso que se plantea la alternativa de dinamizar procesos y

prácticas intelectuales soportadas en las TICS para un grupo de

estudiantes del grado primero de primaria, teniendo en cuenta además

que las TICS en la educación básica primaria y particularmente en este

grado llegaron de forma masiva, dando cumplimiento a la Declaración

Universal de los Derechos Humanos que reconoce a la educación como

un derecho inalienable de la personas; esto ha permitido una mejor

comprensión de las distintas temáticas, puesto que el aprendiz muestra

mayor gusto por el proceso al interactuar con las actividades

relacionadas con las TICS, lo cual incrementa su motivación,

adquiriendo destrezas para la manipulación de estas herramientas y su

desarrollo intelectual.

A esta propuesta se unen otras como la implementación de las nuevas

políticas educativas, dispuestas para estos grados, lo cual beneficia y

mejora su calidad, por otro lado se considera que al adecuar esta

propuesta en el Liceo Comunal El Español, los niños de Grado Primero,

se beneficiarán puesto que los avances que ellos adquirirán en esta

6

materia serán realmente significativos en cuanto a que ellos aprenderán

a leer con mayor gusto y mayor rapidez.

Por último es importante dar una respuesta efectiva a estos beneficios e

introducir en las actividades docentes, cambios para afianzar las

competencias comunicativas pertinentes a este grado, promoviendo el

gusto por las nuevas tecnologías y contribuyendo a la formación integral

de cada estudiante.

7

3. MARCOS DE REFERENCIA

3.1 REVISIÓN DE LITERATURA

Los diferentes entornos de aprendizaje en las escuelas de educación

básica primaria buscan la incorporación de las nuevas tecnologías de

información y comunicación, como mecanismo de innovación

pedagógica que permita reorganizar sus procesos curriculares

adaptados a su P.E.I.

Ha representado un evidente beneficio para estudiantes y docentes,

incorporar las nuevas tecnologías a los esquemas de educación

actuales, pues las herramientas interactivas logran en la labor cognitiva

un incremento en la creatividad tecnológica que construye e innova

para enfrentar necesidades cambiantes. Las abejas construyen sus

colmenas, los castores sus represas, los pájaros sus complicados

nidos, pero todo esto lo hacen por un conocimiento instintivo. Se

adaptan a los cambios en el ambiente, pero lo hacen lentamente. En

contraposición, los seres humanos, son sorprendentemente capaces de

adaptarse, innovar y crear. Ensayan una cosa y la descartan por otra a

un ritmo evolutivo extraordinario”.1

La interacción entre el estudiante y el computador genera mejores y

nuevas formas de trabajar en equipo, ejercer responsabilidades etc. El

manejo de los medios de internet brinda a los estudiantes mayores

niveles de capacidad intelectual; de acuerdo a esto diferentes

investigaciones sugieren que la enseñanza tecnológica debe empezar

desde el primer año de edad puesto que supone un complemento del

desarrollo psicomotor del menor, aunque está claro que un niño de un

año no puede utilizar eficazmente un computador.

Según el docente Rubén Echevarría, profesor de tercero de primaria del

Colegio Bolívar en la ciudad de Cali, departamento del Valle del Cauca,

1 Eduteka.org. La transformación de la

Educación y la tecnología.

8

y experta en la relación entre las tecnologías y la educación en la edad

temprana, los niños están expuestos a la tecnología desde que nacen,

aún si no son conscientes de la presencia de ésta.

Sin embargo, retomando la etapa escolar es preciso reconocer que se

han actualizado los conocimientos al nivel de dinamizar los procesos

de aprendizaje y motivar el desarrollo de los mismos.

Finalmente se exalta el papel del computador para motivar en los

estudiantes de grados iníciales de básica primaria un compromiso más

fuerte con las labores académicas, sumado al hecho de que se puede

vislumbrar una seria aceptación por pare de los mismos en cuanto a la

intervención de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza.

9

3.2 MARCO TEÓRICO

Algunas de las evidencias encontradas en la práctica por medio de

elementos teóricos relacionados con el tema, demuestran las

situaciones que se pueden transformar a nivel de la educación

informática, sus herramientas conceptuales y la integración de la

sistematización en el currículo de manera que se potencie su carácter

educativo, con la finalidad de perfeccionar el aprendizaje de la Lecto-

Escritura en el grado de Primero de Primaria.

Los inconvenientes de la sociedad y el propio desarrollo social han

impuesto ciertos requerimientos a los desarrollos académicos, lo cual

se convierte no sólo en un enfoque trascendental de la educación

básica primaria, sino también en la puerta de entrada para el cambio

educativo.

Hacia mediados de la década de 1970 surge con un tema

preponderante en la educación la transversalidad, tema que aún hoy

sigue siendo objeto de múltiples miradas y estudios, algunos en contra,

otros a favor, pero todos hablando puntualmente de lo mismo.

Distintos teóricos como Castillo Vidal J. (1999); Aguado T. (2004), entre

otros, relacionan la correspondencia entre las distintas disciplinas con el

avance de las ciencias en la actualidad y todo ello se produce alrededor

de la búsqueda del conocimiento. La transversalidad, según algunos

teóricos, puede verse promovida en la educación por distintas

influencias. Dichos autores abordan la interdisciplinariedad como una

filosofía de trabajo y un proceso que arrojan variados resultados a la

hora de enfrentarse a los distintos retos de la vida.

La utilidad de la transversalidad del conocimiento radica en que permite

garantizar en los estudiantes un sistema general de destrezas y

habilidades de carácter cognitivo y de carácter práctico, como sistema

axiológico de convicciones y certezas hacia un mundo real y objetivo

con el que finalmente les tocará enfrentarse.

El autor Pedro Alejandro Suarez Ruiz plantea en su teoría educativa

que los fundamentos de la educación misma responden a dos campos

de intención:

10

La explicación de la educación en relación a las causales de

manifestaciones y fenómenos de comunidades similares; y la

comprensión e interpretación del sentido de esas acciones de la

educación en cada persona que corresponde al enfoque práctico-social.

También se propone desde la tecnología educativa enfocar los

procesos y resultados de acuerdo con unos fines previamente

establecidos que se encuentran caracterizados en estructuras

curriculares desarrolladas por el estado.

La transversalidad y su relación con las TIC, bien puede interpretarse

desde diferentes enfoques, inicialmente cognitivo como parte del

currículo escolar, epistemológico que aborda el plan de estudio,

estableciendo las diferencias y semejanzas entre las distintas redes del

plan de estudios. A lo que la teoría socio-crítica complementa afirmando

que existen inconsistencias y contradicciones entre las comunidades en

cuanto a la acción comunicativa proyectada hacia las redes humanas

que indican procesos de reflexión crítica para la creación de espacios

de negociación y consenso.

Partiendo de la premisa que ofrece Ambrosi donde plantea que la interdisciplinariedad, supone un proceso de enseñanza-aprendizaje donde no se propongan contenidos adicionales o aproximados, sino que se procure establecer conexiones y relaciones de conocimientos, habilidades, hábitos, normas de conducta, sentimientos, valores morales, humanos, en integridad y permanente cambio. Este tratamiento integrador de los contenidos exige un enfoque interdisciplinario (Ambrossi, 2001). Por tanto para el logro eficiente de este fin partiremos de aceptar que La interdisciplinariedad es: Un proceso que Permite la articulación conveniente de métodos o disciplinas particulares y exige establecer nexos, relaciones de conocimiento, habilidades y hábitos. Contribuyendo a modos de actuación, formas de pensar y posibilitando la comprensión de la realidad y la solución de los problemas que la sociedad le impone a cada persona.

Por eso de acuerdo a las teorías de la educación, el propósito es

identificar y comprender los procesos y métodos de instrucción de

manera efectiva en lo cual se basa el diseño de los procesos de

instrucción los cuales permiten determinar en qué situaciones deben ser

usados estos métodos.

11

Estos fundamentos serán la base de una adecuada concepción del uso

de las TIC para el desarrollo del proceso docente educativo donde la

selección de los contenidos a enseñar ha de posibilitar en primer lugar

que los estudiantes perciban la utilidad de un determinado aprendizaje,

al mismo tiempo que desarrollen su capacidad de tomar decisiones

fundamentadas frente a situaciones problemáticas complejas que se le

planteen y de actuar críticamente en un determinado contexto.

Señalaremos en este trabajo la necesidad de reforzar la dimensión

cognitiva integradora de la informática al currículo, partiendo del

enfoque social de las TIC., lo que presupone la disposición de actitudes

y valores que posibiliten distinguir el uso adecuado de las tecnologías

en función del proceso pedagógico. El ámbito cognoscitivo ha sido y

será siempre el fundamento de la educación, por lo que los objetivos de

currículo implican asignar temas relacionados con la aplicación de las

tecnologías. Las cuales entre sus ventajas encontramos el crecimiento

intelectual, lo cual no debe confundirse con acumulación de

conocimientos.

De acuerdo a la teoría del aprendizaje, se encuentra en la educación

una etapa anterior a la existencia de las instituciones, enfocando la

responsabilidad al lenguaje oral en el entorno familiar, lo que lleva más

adelante al proceso de aprendizaje en el contexto social, integrando al

individuo y haciéndolo parte de un grupo; de ahí parte el modelo clásico

de la educación basado en La República de Platón que propone el

seguimiento de un curriculum en donde las materias se imparten en una

secuencia lógica que permite más coherencia en el aprendizaje.

En el campo de la didáctica, el uso adecuado de los medios de

enseñanza como soporte material del conocimiento, logra su mayor

expresión en el uso de las TIC, lo cual no indica que se deben convertir

la solución a los problemas educativos, solo a través de y con el uso

exclusivo de la técnica. Está obligado su uso en este nivel

principalmente para desarrollar y difundir una visión más crítica de la

sociedad en que el individuo se desarrolla. Al otorgársele a los

12

materiales tecnológicos como soportes del aprendizaje el uso adecuado

y el carácter interdisciplinario, propiciará en el alumno un papel más

activo como recurso para su aprendizaje. Por lo que la orientación en

nuestros educandos de la edad primaria, al análisis y reflexión de los

software a su alcance, dentro de la colección multi saber, los entrenará

y preparará en su accionar par la interpretación de los materiales

audiovisuales, su alcance y las relaciones entre las asignaturas del

currículo que reciben.

La implementación de algunos software educativos en los últimos años,

se ha convertido en una representación de conocimiento, técnicamente

facilitadora, por medio de la cual, el aprendiz, con la utilización de sus

herramientas crea la capacidad de solucionar problemas, afectando

positivamente su desarrollo cognitivo.

En este orden de ideas, la informática y la enseñanza del software son

elementos de apoyo al conocimiento, un espacio de diseño de

ambientes virtuales por medio de los cuales se perfecciona el proceso

cognoscitivo del estudiante. Dadas estas pautas, es preciso vincular los

procesos de aprendizaje virtual, desde el primer grado de escolaridad

en la básica primaria con la finalidad de reforzar y ver perfeccionado el

aprendizaje de la lengua castellana desde las primeras etapas de

formación.

En el ambiente educativo del Instituto Técnico Agrícola La Florida, sede

Liceo Comunal, se evidencia la falencia de resultados significativos en

cuanto a la intervención de un software como herramienta activa de la

enseñanza de la legua castellana, lo cual nos permite sugerir un plan de

desarrollo contundente que implique su vinculación al proceso de

aprendizaje, principalmente de la lectura y de la escritura.

A continuación se presentan dos propuestas ejecutadas en los

departamentos de Caldas y Antioquia, las cuales evidencian una

estrecha relación con el presente proyecto dada la utilización de las

herramientas informáticas cuyos procesos interactivos se orientan al

perfeccionamiento académico de los estudiantes, específicamente en

los primeros grados de educación básica primaria:

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El investigador Fabio Ignacio Munévar Contreras del grupo de

investigación DICOM de Colciencias, propone en su tesis de maestría

la búsqueda de la integración de las nuevas tecnologías en una escuela

rural de Neira (Caldas), llamada “Hogar campesino de Neira”. Afirma

Munévar que la caracterización de dicha población ha permitido

comprender la relación entre las tecnologías y los procesos de

aprendizaje, directamente, en cuanto a la aplicación de las TICS que

refiere el avance cognitivo de los estudiantes.

Por otro lado, la investigadora María del Rosario Atuesta Venegas de la

Universidad EAFIT, plantea el esquema de “Escuela Global” en zonas

rurales de la Vereda El tablazo en el municipio de Rio Negro (Antioquia)

que comprende precisamente la vinculación de las tecnologías a los

procesos de aprendizaje de los estudiantes como agentes de desarrollo

social y a futuro, mejores oportunidades laborales.

3.3. MARCO CONCEPTUAL

La educación es el acto de impartir a las personas un conocimiento

determinado de acuerdo a factores como la edad, el contexto cultural,

necesidades intelectuales, etc., y el aprendizaje es el acto de recibir ese

conocimiento, asimilarlo y transformarlo para lograr el desarrollo de

esas aptitudes intelectuales.

Esto nos conlleva a establecer una comunicación la cual se encarga de

transmitir señales entre personas mediante códigos comunes que

permiten correlacionar el mismo lenguaje. Así mismo por medio de la

comunicación se logra transmitir la información la cual envía un

mensaje dando a conocer hechos o circunstancias que otros

desconocen. Para ello a través de los avances de la historia, el ser

humano ha creado la tecnología la cual representa el conjunto de

instrumentos y procedimientos de un determinado sector o producto y

que permite el aprovechamiento práctico del conocimiento científico.

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Partiendo de esta creación de la tecnología se identifica el sector de la

informática que conjuga los conocimientos científicos y técnicas para

hacer posible el tratamiento automático de la información por medio de

los ordenadores, dando vida a los software que son el conjunto de

programas, instrucciones y reglas informáticas para ejecutar ciertas

tareas en una computadora. A partir del manejo de estos software, se

genera la necesidad de identificar unas herramientas que son los

instrumentos con los cuales se desarrollan los procesos de

conocimiento e interrelación entre las operaciones intelectuales.

Finalmente con toda esta cadena de procesos cognitivos se llega al

logro de las competencias que son las capacidades y aptitudes

intelectuales con las cuales nuevamente comienza el ciclo de

transmisión del conocimiento que hace parte de la misma educación

Teniendo en cuenta los conceptos anteriormente mencionados, cabe

decir que, el uso de la tecnología permite a los estudiantes expresarse

de manera más completa y creativa, crear pensamiento lógico e

interpretar correctamente el manejo de las herramientas tecnológicas.

Es labor del docente incentivar en el alumno el uso frecuente y

adecuado de las mismas y así contribuir a la formación de individuos

con pensamiento crítico e independencia creativa. Del mismo modo que

se posibilita la acción de trabajar con cada estudiante a su propio ritmo,

utilizando herramientas como el dialogo, las imágenes, los videos, etc.

Y que a su vez fomentan la capacidad de concentración y un

significativo grado de aprendizaje desestructurando las reglas

condicionadas que frenan la recursividad.

En este ámbito el comportamiento del estudiante se enfoca en una

actitud lúdica de aprendizaje de la cual surgen experiencias agradables

que conducen a futuro al desempeño de actividades laborales

eficientes. También se genera un elevado potencial comunicativo por

parte del aprendiz, permitiéndole superar obstáculos, y manejar

elementos de tiempo, habilidad y ritmo.

Con el uso de la tecnología se logra que los niños aprendan, y no que

saquen X o Y nota en un examen. Las nuevas tecnologías brindan la

oportunidad al estudiante de salir del espacio cerrado y frío que brinda

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una clase de informática, en la que de manera mecánica, refuerzan

actividades de Excel o Word, para darse paso en un mundo de

aprendizaje significativo, que los invita a experimentar, a crear y a

pensar en formas nuevas y distintas.

Dado que son tantos los términos que en cuanto a TIC, vienen

utilizándose, se ha considerado que debe levantarse un glosario de

todas aquellas palabras que a diario se utilizan, como una especie de

metalenguaje; a continuación un mini glosario de la terminología

empleada:

Accesibilidad: es un término general usado para describir el grado en que un sistema es utilizable por el mayor número de personas posible. En el contexto de internet, la accesibilidad se refiere al diseño de interfaces de red, al contenido y aplicaciones accesibles a todos y todas, incluso personas con discapacidades físicas, sensoriales o cognoscitivas, personas con capacidades diferentes debido al envejecimiento, personas no alfabetizadas, o que hablan idiomas minoritarios o que tienen conexiones lentas de internet. Blog: Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web que recopila cronológicamente en sentido inverso entradas. Se utiliza también como verbo (bloquear), que significa mantener o agregar contenido a un blog. Muchos blogs incluyen comentarios o noticias sobre un tema en particular; otros funcionan como diarios personales en línea, generalmente actualizados a diario, donde se ve reflejada la personalidad del autor. Un blog típico combina textos, imágenes y enlaces con otros blogs, sitios web y otros medios relacionados con su temática. Una característica importante de muchos blogs es la posibilidad de dejar comentarios en forma interactiva. Cable de fibra óptica: La fibra óptica es un conductor de ondas en forma de filamento flexible, generalmente de vidrio, aunque también puede ser de materiales plásticos. Es capaz de dirigir la luz a lo largo de su longitud usando la reflexión total interna. La fibra óptica se usa como medio para las telecomunicaciones y redes ya que permite enviar una enorme cantidad de datos a gran velocidad; para ello se usan cables de fibra óptica. Las fibras usadas en este campo son de plástico o de vidrio, y algunas veces de los dos tipos. En algunos casos, un mismo cable de fibra óptica puede transmitir señales telefónicas, comunicaciones de internet y señales de televisión por cable. Permite la

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transmisión digital de datos a través de mayores distancias y velocidades que otras formas de comunicación. Capacitación y TIC: la capacitación es un proceso donde una persona con conocimientos o destrezas específicas en un determinada área transfiere éstas a un grupo o individuo, abriéndoles oportunidades de aprender y adquirir esas destrezas. Por ejemplo, en el caso de las tecnologías de información y comunicación (TIC), la destreza podría ser la edición de un video con la ayuda de un computador personal y software de edición para que los niños de primero primaria aprendan a leer. Correo electrónico: o en inglés email, es un método para componer, enviar, archivar y recibir mensajes mediante sistemas de comunicación electrónicos tales como internet. Internet: Un conjunto de redes interconectadas operadas por el gobierno, la industria, la academia y grupos privados que posibilita el intercambio de información por medio de computadores y otros aparatos electrónicos ubicados en diferentes lugares. Internet incluye servicios como la Web (www), correo electrónico, protocolo de transferencia de archivos (FTP - file transfer protocol), chat y acceso a distancia a redes y computadores. Messenger Windows Live: (anteriormente MSN Messenger y conocido popularmente como MSN1) es un cliente de mensajería instantánea creado por Microsoft, que actualmente está diseñado para funcionar en Windows XP, Windows Vista, Windows 7, Windows Server 2003, Windows Server 2008 y Windows Mobile. Este software cliente de mensajería instantánea ha sido parte del conjunto de servicios en línea denominado Windows Live desde el 2005. Se conecta al servicio de red .NET Messenger Service. Fue lanzado como MSN Messenger el 22 de julio de 1999 y como Windows Live Messenger el 13 de diciembre del 2005. Este servicio de Microsoft atrae a más de 330 millones de usuarios, cada mes. Open Office: es un conjunto de software libre de oficina para procesamiento de textos, hojas de cálculo, presentaciones, gráficos, bases de datos, entre otros. Open Office es un equivalente gratuito del paquete MS Office, está disponible en más de 100 idiomas y puede usarse en todos los computadores comunes. Almacena todos los datos

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en formato internacional de estándar abierto y también puede leer y escribir archivos de otros paquetes de software de oficina comunes, incluso archivos creados en aplicaciones de MS Office, como MS Word o Excel. Red: Una red es un grupo de personas u organizaciones que intercambian información, contactos y experiencias con fines profesionales o personales. Una red de computadoras (también llamada red informática) es un conjunto de equipos (computadoras y/o dispositivos) conectados, que comparten información (archivos), recursos (CD-ROM, impresoras, etc.) y servicios (acceso a internet, email, chat, juegos), etc. Software libre: incluye programas cuya licencia otorga a los usuarios la libertad de utilizar, copiar, distribuir, estudiar, modificar y mejorar el software así como compartir copias del original o del software modificado, bajo el mismo acuerdo de licencia. Libre, en este contexto, se refiere al uso libre y no necesariamente a que sea "gratis".

Tecnología de redes: en informática, una red consiste de dos o más computadores conectados con el propósito de enviar, gestionar y almacenar datos que cambian rápidamente. Una red de área local (LAN - local área network) está restringida a distancias de hasta 1,6 kilómetros. Las redes de área amplia (WAN - wide área network) conectan gran cantidad de nodos mediante enlaces de comunicación de larga distancia, tales como las líneas telefónicas de onda común, que cubren distancias que abarcan desde los mayores centros metropolitanos hasta continentes.

Tecnologías de información y comunicación: Tecnologías y herramientas que las personas utilizan para intercambiar, distribuir y recolectar información y para comunicarse con otras personas. Las TIC pueden agruparse en tres categorías. Las tecnologías de información utilizan computadores, que se han vuelto indispensables en las sociedades modernas para procesar datos y economizar tiempo y esfuerzos. Las tecnologías de telecomunicaciones incluyen teléfonos (con fax) y transmisión de radio y televisión, a menudo a través de satélites. Las redes de tecnologías, de las que la más conocida es internet, también abarcan la tecnología de teléfono celular, la telefonía

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de voz sobre IP (VoIP), las comunicaciones por satélite y otras formas de comunicación que aún están siendo desarrolladas. Wiki: un wiki o una wiki es un sitio Web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples Voluntarios a través del navegador.

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3.4 OTROS MARCOS

MARCO LEGAL

La Unesco hace un aporte con Estándares de competencias en TIC

para los docentes. En uno de sus apartes comunica lo siguiente:

“gracias a la utilización continua y eficaz de las TIC en procesos

educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir

capacidades importantes en el uso de estas. El docente es la persona

que desempeña el papel más importante en la tarea de ayudar a los

estudiantes a adquirir esas capacidades. Además, es el responsable de

diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en

el aula que facilite el uso de las TIC por parte de los estudiantes para

aprender y comunicar. Por esto, es fundamental que todos los docentes

estén preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes.

Los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los

estudiantes con las ventajas que les aportan las TIC.

Escuelas y aulas –ya sean presenciales o virtuales– deben contar con

docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en

materia de TIC y que puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas

exigidas, integrando al mismo tiempo en su enseñanza conceptos y

habilidades de estas. Las simulaciones interactivas, los recursos

educativos digitales y abiertos, los instrumentos sofisticados de

recolección y análisis de datos son algunos de los muchos recursos que

permiten a los docentes ofrecer a sus estudiantes posibilidades, antes

inimaginables, para asimilar conceptos”.

De acuerdo a los parámetros establecidos por la UDES y por todo

aquello estipulado por la Ley, los autores de este trabajo de grado y de

este Blog quieren dejar constancia de que los derechos están todos

reservados. Igualmente dejan constancia de que no se permite

reproducir, ni almacenar en sistemas de reproducción ni parte, ni la

totalidad de esta producción, cualquiera que sea el medio empleado

para ello, fotocopiado, electrónico, mecánico, grabado, etc., sin el

20

permiso previo de los titulares de los derechos de esta propiedad

intelectual.

21

4. DISEÑO BÁSICO METODOLÓGICO

4.1. TIPO DE ESTUDIO

Para dar inicio al proceso de desarrollo y dinámica de aprendizaje del

español en la educación básica primaria, se realiza un ejercicio de

investigación exploratoria descriptiva desde el enfoque cualitativo, que

consiste básicamente en identificar las necesidades del grupo objeto

de estudio, en este caso los estudiantes del grado primero de primaria

de la Institución Educativa Agrícola La Florida, Liceo el Español en

Santa Rosa de Cabal (Risaralda), de manera que se pueda

implementar un sistema interactivo de comunicación y aprendizaje entre

docentes y estudiantes, el cual permita lograr en la institución evidentes

avances en cuanto a su proyección intelectual.

Para ello es indispensable analizar los elementos fundamentales a

tener en cuenta a partir de los antecedentes de los grupos

anteriormente mencionados al igual que el estudio de los procesos de

aprendizaje actuales en dicho grupo objeto de estudio. Una vez

recopilada la información se diseña el sistema interactivo de

comunicación y aprendizaje, en el cual se pretende implementar de

manera activa con la total participación de los miembros de la

comunidad educativa.

4.2. METODOS DE INVESTIGACIÓN Y TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN DE DATOS

Dadas las características de la presente investigación, se pueden establecer dos tipos diferentes de investigación al interior de ella: En primera instancia un método lógico deductivo, en donde se aplican las teorías encontradas o estudiadas previamente con el fin de ampliar la investigación en ciernes. En ella, funciones como deducción, análisis y síntesis, se emplean como herramientas.

22

Método lógico deductivo

Mediante ella se aplican los principios descubiertos (estado del arte), a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. El papel de la deducción en la investigación es doble:

a. Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Un planteamiento puede reducirse a otro más general que lo incluya.

b. También sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos.

Método lógico inductivo

Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a

conocimientos generales. Este método permite la formación de

hipótesis, investigación de leyes científicas, y las demostraciones.

Objetos de investigación.

ENCUESTA

Objetivo: Recolectar información acerca de la posible implementación

de nuevas tecnologías en la enseñanza de Lecto-escritura en los

primeros grados de escolaridad de básica primaria. La encuesta es un instrumento con una serie de preguntas estructuradas que apuntan a conseguir la información que se desea, pueden hacerse personalmente, por teléfono, por correo electrónico o por otros medios. Esta encuesta contiene las preguntas referidas a la necesidad de implementar un sistema de enseñanza de la lecto-escritura desde la tecnología como mano derecha de la educación, en primer grado de básica primaria; dado que es una encuesta, las preguntas plantean sólo dos alternativas de respuesta, Si o No. Padres encuestados 28

23

Aceptación de la implementación de las herramientas tecnológicas en la Comunidad Educativa, para la adquisición de la competencia lectora y escritora.

24

La siguiente encuesta está elaborada para que ustedes como Padres

de Familia se integren de una manera dinámica en el Proyecto de

Herramientas Tecnológicas en la adquisición de la competencia Lecto-

escritural.

Lea cuidadosamente cada uno de los siguientes enunciados. Luego,

responda completando con palabra (s) o marcando “X “, según el caso.

Nombre del encuestado: --------------------------------------------------------------

-----------------------

Acudiente de ------------------------------------------------------------------------------

------------------------

Sexo: M----------- F----------- Edad-----------

1. Considera importante la utilización del computador en la enseñanza de Lecto-escritura en el Liceo Comunal El Español?

Si------- No--------- 2. Considera que sus hijos puedan aprender a leer y escribir con el

computador? Si------- No--------- 3. Te interesa el trabajo con los computadores? Si------- No-------- 4. En tu casa hay computador? Si-------- No-------- 5. Apoyan a sus hijos en las distintas tareas y consultas que dejan los

profesores? Si-------- No-------- 6. Te gustaría que tu hijo aprendiera a leer y escribir a través del

computador? Si-------- No-------- 7. Usted como padre de familia inculca el hábito de la lectura y la

escritura en sus hijos? Si-------- No--------

25

8. Se integra con el docente para el buen desarrollo de las actividades de sus hijos?

Si-------- No-------- 9. En su tiempo libre practica la lectura? Si-------- No-------- 10. En su casa se compran libros, revistas y periódicos? Si-------- No--------

26

4.3 RECOLECCION Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

PREGUNTA 1

20 padres contestaron que si consideran importante la utilización del computador en la enseñanza de Lecto-escritura en el Liceo Comunal El Español, mientras que 8 manifestaron que no, lo que permite concluir que la gran mayoría de padres son conscientes de esta innovación tecnológica como parte de la vida educativa de sus hijos. PREGUNTA 2

9 Padres respondieron que si consideran que sus hijos puedan aprender a leer y escribir con el computador, mientras que 19 padres manifestaron que no, como se puede observar los padres de familia se contradicen, pues a pesar de estar de acuerdo con el uso del computador, no le dan la importancia valedera a esta herramienta tan útil hoy en día, pues reflejan es gran valor a los hábitos de estudio convencionales que ellos mismos tuvieron en su juventud.

0

5

10

15

20

25

30

PREGUNTA1

SI

NO

0

5

10

15

20

25

30

PREGUNTA2

SI

NO

27

PREGUNTA 3

15 padres respondieron que si les interesa el trabajo con los computadores, mientras que 13 dijeron que no, por lo tanto es necesario concientizar a los padres de familia sobre la importancia del uso de los computadores en la educación. PREGUNTA 4

3 padres contestaron que si tienen computador, mientras que 25 dijeron que no, de ahí la negativa para la utilización de esta nueva metodología, pues la difícil situación económica en que viven las personas del campo, les limita e imposibilita el tener acceso a este recuro tecnológico.

0

5

10

15

20

25

30

PREGUNTA 3

SI

NO

0

5

10

15

20

25

30

PREGUNTA 4

SI

NO

28

PREGUNTA 5

7 padres respondieron que si apoyan a sus hijos en las distintas tareas y consultas que dejan los profesores, mientras que 21 respondieron que no; por lo tanto se puede observar que existe un notable desinterés y poca colaboración de los padres para el cumplimento de tareas de sus hijos. PREGUNTA 6

14 padres manifestaron que si les gustaría que sus hijos aprendieran a leer y escribir a través del computador y 14 manifestaron que no, lo que permite concluir que hay una manifiesta confusión en las apreciaciones de las personas del campo.

0

5

10

15

20

25

30

PREGUNTA 5

SI

NO

0

5

10

15

20

25

30

PREGUNTA 6

SI

NO

29

PREGUNTA 7

17 padres respondieron que si inculcan el hábito de la lectura y la escritura en sus hijos, mientras que 11 respondieron que no, se hace necesario entonces hacer una motivación constante con los padres y explorar el porqué no le inculcan este habito a sus hijos para entrar a remediarlo. PREGUNTA 8

22 padres dijeron que si se integran con el docente para el buen desarrollo de las actividades de sus hijos, mientras que 6 manifestaron lo contrario.se puede observar que nuevamente los padres se contradicen pues, a pesar que se integran no apoyan a sus hijos en las tareas y actividades escolares.

0

5

10

15

20

25

30

PREGUNTA 7

SI

NO

0

5

10

15

20

25

30

PREGUNTA 8

SI

NO

30

PREGUNTA 9

13 padres contestaron que si practican la lectura en su tiempo libre, mientras que 15 respondieron que no, lo anterior se manifiesta por razones tales como el exceso del trabajo, mucho cansancio, bajo nivel educativo, desconocimiento de los temas entre otros. PREGUNTA 10

8 padres dijeron que si compran libros, revistas y periódicos, mientras que 20 respondieron que no; los padres entre otras razones plantean que el ingreso económico no le alcanza para comprar libros y que hay algunas prioridades que hay que tener en cuenta como el mercado y el vestido.

0

5

10

15

20

25

30

PREGUNTA 9

SI

NO

0

5

10

15

20

25

30

PREGUNTA 10

SI

NO

31

ANALISIS GENERAL

PREGUNTAS SÍ NO

1 20 8

2 9 19

3 15 13

4 3 25

5 7 21

6 14 14

7 17 11

8 22 6

9 13 15

10 8 20

TOTAL 128 152

De acuerdo a la tabulación y la graficación de la encuesta,

encontramos que la comunidad educativa del Liceo comunal El Español

todavía se encuentra muy dividida en cuanto a la conciencia de la

importancia del uso de los computadores en la educación.

A sabiendas de la importancia de las Tic en la educación se considera

que la implementación de herramientas como estas es necesario que

los padres de familia las tengan en cuenta para sensibilizar a sus hijos

por una parte y para que los niños adquieran avances significativos en

lectura y escritura.

0

5

10

15

20

25

30

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10

SI

NO

32

4.4 CRONOGRAMA Gráfico de Gantt

Actividades

meses

1 2 3 4

semanas

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Fase 1

Recolección de información, encuesta.

Recolección de datos, redacción y Revisión

Mecanografía y Presentación

Fase 2

Planeación, redacción y Elaboración del blog

Fase 3

Ejecución y puesta en práctica del blog

33

4.5 PRESUPUESTO

CAPITAL HUMANO POR HORA (2 H)

POR DIA (2 D)

POR SEMANA

POR MES

REALIZADORES X 3

60.000 120.000 240.000 920.000

EQUIPO DE FOTOGRAFÍA

25.000 100.000

EQUIPOS DE CÓMPUTO

9.000 18.000 36.000 144.000

IIMPRESORA 100.000

PORTÁTIL 25.000 50.000 200.000

RECURSOS

TECNICOS

CÁMARA 25.000 50.000 200.000

MICRÓFONO 25.000 50.000 200.000

SERVICIOS

ENERGÍA 8.000 16.000 64.000

AGUA 3.000 6.000 24.000

TRANSPORTE 36.000 72.000 288.000

ALIMENTACION 24.000 48.000 192.000

MATERIALES

CINTAS 5.000

PAPELERIA 10.000 20.000 80.000

34

TEXTOS 24.000 96.000

MARCADORES 20.000 80.000

TOTAL PARCIAL 2.693.000

TOTAL 10.772.000

35

5. DESCRIPCION DEL BLOG:

http://especializandonos.wordpress.com/

En esta página se hace alusión a la Institución donde se realizó el

trabajo práctico.

ZONA DE TRABAJO ZONA DE ENLACES

ZONA DE ENCABEZADO

36

Aquí se hace referencia a la misión institucional “formación integral,

estudiantes íntegros”

37

Se hace alusión a la visión institucional la cual en el futuro

consolidará la oferta educativa estableciendo tecnología acorde con la

educación media ofrecida, modalidad agropecuaria con énfasis en

medio ambiente y plantas medicinales.

38

Aquí se hace referencia a la filosofía institucional, la cual se fundamenta

en la frase “la convivencia a través de procesos humanísticos y

pedagógicos.”

39

En el blog se hace la presentación de cada uno de los docentes que

participaron en su construcción.

40

Se pretende con esta asignatura dar solución a una problemática que

viene manifestándose de tiempo atrás en los estudiantes de grado

primero.

41

A continuación se mencionan las diferentes unidades en que se divide

la asignatura.

42

En esta unidad se desarrollan actividades de aprestamiento, para iniciar

al niño en los ejercicios de competencia con la lengua materna.

Posterior al aprestamiento los niños se van a encontrar con una unidad

que tiene que ver con los primeros contactos con las letras.

43

El niño a partir de su naturaleza sensible manifiesta lo que para él es

de más agrado a través de sus escritos y composiciones.

El niño debe entre otras destrezas, apreder a combinar algunos

ejercicios en los que vaya implícitas las sílabas, para ir mezclando y

creando poco a poco las palabras que va conociendo.

44

En esta unidad, el niño a partir de algunas destrezas comienza a

compartir sus saberes con sus compañeros, lo cual permite evaluar que

avances ha adquirido.

45

6. BIBLIOGRAFIA

Ambrosi, A., Kole, E., Pimienta, D. (2001). “Sociedad de la Información

– sociedad el conocimiento: gestionar un cambio y sacarle

partido”. Fundación Charles Léopold Mayer.

Atuesta M.R., Nicholls B., Zea C. (2001). “Informe Técnico de Investigación. Proyecto Escuela Global: Modelo para implementación de CTC en zonas rurales”.

Atuesta M.R., Nicholls, B., Zea C. (2003). “Informe técnico de

Investigación fase II.Proyecto Escuela Global: Validación de un

modelo para implementación de CTC en zonas rurales”.

Castillo, M. (1997) La era de la información. Economía, Sociedad y

Cultura. La Sociedad Red, Vol. I. México, Siglo XXI.

Chaparro, F. (1998) Conocimiento, innovación y construcción de la

sociedad: Una agenda para la Colombia del siglo XXI. Bogotá:

Tercer Mundo. 120 p

Echeverría, Rubén (2000) “Desarrollo territorial rural en América Latina

y el Caribe: manejo sostenible de recursos naturales, acceso a

tierras y finanzas rurales”. (1/04, SDS/RUR,

CONPES Documento 3072 (2000) República de Colombia,

Departamento Nacional de Planeación. Agenda de Conectividad,

Ministerio de Comunicaciones DNP UINFE

Munévar Quintero Fabio Ignacio. Nuevas tecnologías aplicadas en los

entornos de aprendizaje de la escuela rural. Grupo de

investigación DICOM. Manizales, abril de 2008

OCDE y Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2003). Los

desafíos de las Tecnologías de la Información y las

comunicaciones en la educación. Ed. Solana e hijos, A.G., S.A.

Leganés, Madrid.

Unesco. Estándares de competencias en TIC para docentes. Londres, enero de 2008

46

Artículos de Eduteka.org:

- Acerca de la integración de las TIC al currículo escolar. - El por qué de las TIC en educación. - La transformación de la educación y la tecnología. - Tónico tecnológico. Un nuevo alfabetismo en tecnología. - Las tecnologías y la educación temprana.