Mediación meta cognitiva

5/7/2018 Mediación meta cognitiva - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/mediacion-meta-cognitiva 1/7

Mediación meta cognitiva,estrategias de enseñanza y

procesos de pensamiento del

docente de Medicina

• Paulina Pazmiño

• Silvia Toscano

• Juan Carlos Moscoso



I N T R

O D

U C C I ó N :

Enseñar a pensar exige que losdocentes desarrollen una serie dehabilidades metacognitivas que lespermitan tener un grado deconciencia sobre su forma depensar (procesos cognitivos), loscontenidos (estructuras) y lahabilidad para controlar esosprocesos con el fin de organizarlos,revisarlos y modificarlos en funciónde los resultados del aprendizaje;así, su acción didáctica estarádeterminada por sus procesos depensamiento y la habilidad paraconocerlos y reflexionar sobre ellos(metacognición).

Sin embargo, los docentes son pocosconscientes de la necesidad de un

buen conocimiento sobre cómo seaprende, constituyéndose en un



Proceso:

Este estudio evaluó el efecto de la mediaciónmetacognitiva sobre las estrategias de enseñanzade los docentes del Área Básica del Decanato deMedicina de la Universidad Centroccidental"Lisandro Alvarado", para interpretar los procesosde pensamiento subyacentes. Esta investigación

positivista fundamentada en la teoría cognitiva delaprendizaje, presenta una complementacióninterpretativa para obtener un conocimientointegral de la naturaleza de los hechos estudiados.Participaron 23 docentes en un programa sobre

mediación metacognitiva de 48 h académicas. Serecopiló información sobre los procesos depensamiento en su acción docente y lasestrategias de enseñanza utilizadas. Se evaluó elefecto de la intervención durante y al final de ella.



M é

T O

D

O S :

1. Grupos de discusión. 2. Observación directa participante.

3.Observación directa no participante. a) Declaración consenso de los

participantes b) Autoevaluaciones de los

participantes (individual y por

escrito) c) Evaluación cualitativa del

programa de mediaciónmetacognitiva

d) Opinión de la Comisión Currículo

y autoridades del Decanato deMedicina e) Registro fílmico.

•

4. Entrevistas en profundidad.



Resultados: En función de los resultados

inicialmente se demostró que lamayoría de los docentes (54 %)situaron su auto-conocimiento en lapráctica pedagógica, relativa alas tres fases de una clase(planificación, supervisión yevaluación), como "bueno" . Sinembargo, al compararla con sunivel metacognitivo, este último,fue principalmente (83 %) "bajo" .El diferencial de casi el 30 %, entreel auto-conocimiento de su prácticapedagógica y su nivelmetacognitivo, posiblemente sedebe a que realmente los docentesno consideran todos los factores alplanificar, así como tampocoreflexionan sus acciones durante laejecución de una clase.



Recomendaciones: 1. Adaptar el programa de

mediación metacognitiva a niveldel Diplomado en EducaciónSuperior y cursos de capacitacióndocente.

•

2. Previo al ingreso del alumno a laUCLA, brindarle la oportunidad deque conozca y aplique estrategiasmetacognitivas para suaprendizaje.

•

3. Incorporar el modelo propuestode integración pedagógica.

•

4. Crear un "laboratorio o unidad

práctica educativa simulada”.

Mediación meta cognitiva

Documents

Transcript of Mediación meta cognitiva