MATRIZ METODOLOGIA

DE LA RECONCEPTUALIZACIÓN

MODELO DE INTERVENCIÓN EN LA REALIDAD

AURA VICTORIA DUQUE: 2010

UNIVERSIDAD DE CALDAS

ANTECEDENTES: 1957:ALIANZA PARA EL PROGRESO

PASO DE LO MICRO A LO MACRO

INCLUSION DE LOS MÉTODOS AUXILIARES: INVESTIGACIÓN Y ORGANIZACIÓN Y

ADMINISTRACIÓN DE SERVICIO SOCIAL

ÉNFASIS EN EL CAMBIO SOCIAL

ÉNFASIS EN LO EDUCATIVO

PARTICIPACIÓN EN LA PLANEACIÓN NACIONAL DEL DESARROLLO

METODOLOGÍA INTEGRADA

ANTECEDENTES: 1961:INICIO DEL DESARROLLO PARA SALIR DEL ATRASO

ÉNFASIS EN LA COMUNIDAD

“CONCIENTIZAR SOBRE LA RESPONSABILIDAD PARA CONSTRUIR SOCIEDAD NUEVA PARA DESARROLLAR LIBREMENTE EL PTENCIAL

HUMANO”.

REDUCIR LA DESORGANIZACIÓN SOCIAL

FORTALECER LA FAMILIA

ABORDAR LAS CONDICIONES DE LA DESADAPTACIÓN

OBJETIVO 1

“LOGRAR UNA TRANSFORMACIÓN SOCIAL DE LAS CONDICIONES EXISTENTES

A TRAVÉS DE LA ACCIÓN RACIONAL, REALIZADA POR UNA

PERSONA QUE HA TOMADO CONCIENCIA DE SU VALOR Y DE SU DIGNIDAD HUMANA” (Lima)

OBJETIVO 2

ORIENTAR UNA PRAXIS TRANSFORMADORA DE LA

REALIDAD DONDE LA LIBERACIÓN DEL HOMBRE

OPRIMIDO SEA EL EJE CENTRAL

OBJETIVO 3

TRANSFORMAR LA REALIDAD ELABORANDO TEORÍA A PARTIR DEL CONOCIMIENTO PRACTICO

ADQUIRIDO

MODELO (PARADIGMA)

MATERIALISMO DIALÉCTICO E

HISTÓRICO

LINEAMIENTOS TEORICOS DEL PARADIGMA

UNIDAD TEORÍA-PRÁCTICA

REALIDAD CAMBIANTE Y DINÁMICA.

RECONOCER EL TODO SOCIAL VS. FRAGMENTADO.

LA PRAXIS TIENE CONTENIDO HISTÓRICO Y GNOSEOLÓGICO

PRIMACÍA DE LO REAL SOBRE LO PENSADO.

LA PRAXIS COMO CONCEPCIÓN ANTROPOLÓGICA: “TODAACTIVIDAD HUMANA ES PRACTICA Y EL HOMBRE ES

PRODUCTO DE LA PRAXIS…” (Lima).

LA CONCIENCIA INSEPERABLE DE TODA ACTIVIDAD H.

LA REALIDAD SE TRANSFORMA MEDIANTE UNAPRAXIS CONCIENTIZADORA.

LA TEORÍA DE POR SÍ NO TRANSFORMA, DEMANDA DE UN EJERCICIO DE REFLEXIÓN.

EL INDIVIDUO COMO SER SOCIAL Y PSICOLÓGICO .

LINEAMIENTOS TEORICOS DEL PARADIGMA

EL CONOCIMIENTO COMO UN CÍRCULO DIALÉCTICO. LATEORÍA COMO UN INSTRUMENTO-

EL HOMBRE COMO OBJETO Y SUJETO DEL CAMBIO .

ESCUELA TEORICA

DIALÉCTICA:BORIS LIMA

GERMÁN ZABALA

ENFOQUE

MACRO-SOCIAL O

DESARROLLO SOCIALO

CONCIENTIZACIÓN

ALTERNATIVA

SOCIO-EDUCATIVAIDEOLÓGICA

ESTRATEGIAS

EDUCACIÓN SOCIAL

INVESTIGACIÓN SOCIAL

PLANIFICACIÓN SOCIAL

ASISTENCIA SOCIAL

METODOLOGIA

EDUCACIÓN SOCIAL: FREIRE

1. DELIMITACIÓN

2. INVESTIGACIÓN TEMÁTICA O SOCIAL

3. CODIFICACIÓN PROBLEMAS DOMINANTES

4. DECODIFICACIÓN PARA SU CUESTIONAMIENTO

5. EJECUCIÓN: EDUCACION MEDIANTE TEMAS GENERADORES DE CONCIENTIZACIÓN, ORGANIZACIÓN, MOVILIZACIÓN Y POLITIZACIÓN.

6. ACCION COLECTIVA

EDUCACIÓN SOCIAL: LIMA

1. SENSITIVA

2. DE INFORMACIÓN

3. DE INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA

4. DE DETERMINACIÓN

5. DE ELABORACIÓN DE MODELOS DE ACCIÓN PARA LA PARTICIPACIÓN

6. DE EVALUACIÓN Y CONTROL

MÉTODO: PASO DEL NO CONOCER AL CONOCER

METODO EDUCATIVO (DIDÁCTICA)

MÉTODO DIALÉCTICO: DEL CONOCIMIENTO SENSITIVO AL ABSTRACTO

1. CONOCIMIENTO EXTERNO: APREHENDER LOS PRECONCEPTOS

2. CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: CÓMO RESOLVER LA CONTRADICCIÓN.

3. CONOCIMIENTO ABSTRACTO O RACIONAL: CONTENIDO OBJETIVO Y SIGNIFICADO DE LOS FENOMENOS SOCIALES.

ESPACIO PEDAGÓGICO

CIRCULOS DE CULTURA

TECNICAS

DE COMUNICACIÓN, MOTIVACIÓN.

DOCUMENTALES:CARTOGRAFICAS

DE PLANIFICACIÓN

OBSERVACIÓN PARTICIPANTE Y NO PARTICIPANTE (INVEST.)

DINÁMICAS DE GRUPO

FINES

LIBERACIÓN DEL HOMBRE

SALIDA AL ATRASO O DEPENDENCIA

DESENMASCARAR LAS ESTRUCTURASDE PODER QUE PRODUCEN UNAVISIÓN MISTIFICADA DE LA REALIDADO SISTEMA FALSO DE REPRESENTACIONES