DISEÑO DE LA LECCIÓN

AÑO DE BÁSICA:………………………………….. FECHA:……………………………………………… PERÍODO:………………………………………………………………… UNIDAD DIDÁCTICA:……………………………. OBJETIVO DE LA UNIDAD:……………………………………………. ÁREA: Lenguaje y Comunicación. BLOQUE: Pragmática: Narración. METODOLOGÍA: Preparación – Narración – Valoración.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

CONCEPTUALES: TEMA: Los locos deseos de Olivia. SUBTEMAS: Contenido de la Lectura. Normas de la narración. PROCEDIMENTALES: Lectura exegética del texto. Análisis de instrucciones. Narración del contenido de la lectura. Deducción de conclusiones y recomendaciones. Manejo del índice del libro. ACTITUDINALES: Respeto de las normas de la narración. Aprecio de la claridad y originalidad en el uso del lenguaje.

PRERREQUISITOS: Realizar un juego de preguntas y respuestas sobre las fiestas de cumpleaños. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA: planteamiento del problema: Contestar: ¿Qué aspectos se deben tomar en cuenta en la narración? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Revisar el índice del libro, para localizar el número de las páginas en donde se encuentra la lectura: “Los locos deseos de Olivia”. Abrir el libro “Analú” (Cuarto Año de Educación Básica, LNS) en las páginas desde la 3 a la 8. Observar y describir las láminas

Libro de lectura “Analú”, de la Colección LNS. Esquema o guión. (integrado por un conjunto de preguntas que guían la narración)

Narrar el cuento (se señalará al estudiante que deba hacerlo). Indicar verbalmente las recomendaciones para una eficiente narración.

de las páginas desde la 3 a la 8. Leer el texto en forma silenciosa. Comentar sobre lo leído y acerca de las ideas Principales. Analizar sobre las instrucciones de la narración: Leer el esquema o guión: Narrar en base a las instrucciones y a l esquema o guión. Deducir conclusiones, normas y recomendaciones más sobresalientes que rigen la narración. TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Aplicar las normas de la narración en pequeños ejercicios. Establecer recomendaciones para futuras narraciones. Relacionar las respuestas dadas al Planteamiento del problema con las normas y recomendaciones.

DISEÑO DE LA LECCIÓN

AÑO DE BÁSICA:…………………………………………. FECHA:……………………………… …………………….. PERÍODO:…………………………………………………………… UNIDAD DIDÁCTICA:………………………………………. OBJETIVO DE LA UNIDAD:………… ÁREA: Lenguaje y Comunicación. BLOQUE: Pragmática: Narración. METODOLOGÍA: Preparación – Observación e interiorización – Descripción y Valoración.

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CONCEPTUALES: TEMA: Descripción de un perro. SUBTEMAS: Características: tamaño, color, forma, detalles y actitud. Normas de la descripción. PROCEDIMENTALES: Observación de láminas. Lectura global del contenidote una descripción. Descripción de un perro. Preparación y manejo de l esquema o guión. ACTITUDINALES: Desarrollo del sentimiento de amor hacia los animales

PRERREQUISITOS: Dar nombres de animales domésticos. Conservar sobre las características más sobresalientes de los animales nombrados. Dialogar sobre el perro. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA: Planteamiento del problema: Contestar: ¿Qué aspectos debemo0s tomar en cuenta en la descripción de un perro? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Observar las láminas de diferentes perros. Leer en forma silenciosa y oral el contenido de la descripción de un perro.

Láminas. Texto de una descripción.

Dibujar un perro y describirlo. Listar dos aspectos que se deben considerar en la descripción. Contestar: ¿Por qué debemos ser originales en una descripción?

Analizar las partes de esta descripción. Listar características de la descripción analizada. Estructurar el Esquema o guión de la descripción. Realizar la descripción de un perro utilizando el guión estructurado. Establecer recomendaciones para una eficiente descripción y compararlas con las contestaciones formuladas a la pregunta del Planteamiento del problema. TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar descripciones sobre diversas razas de perros. Expresar las recomendaciones más sobresalientes para una efectiva descripción.

DISEÑO DE LA LECCIÓN

AÑO DE BÁSICA:………………………………….. FECHA:……………………………………………… PERÍODO:……………………………………………………………. UNIDAD DIDÁCTICA:……………………………… OBJETIVO DE LA UNIDAD:………… ÁREA: Lenguaje y Comunicación. BLOQUE: Pragmática: Narración. METODOLOGÍA: Preparación – Comprensión – Interpretación – Organización – Dramatización - Valoración

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CONCEPTUALES: TEMA: ¿Qué quieres lobito? SUBTEMAS: Rol de los protagonistas. Contenido de la dramatización. Normas de la dramatización. PROCEDIMENTALES: Lectura del contenido de la dramatización. Análisis del guión e instrucciones. Dramatización apoyándose en el guión. ACTITUDINALES: Desempeño eficiente de los roles. Intervención ordenada en la dramatización.

PRERREQUISITOS: Observar láminas de una gallina y de un lobo. Describir sus características. Conversar sobre los animales observados; formas de nacimiento, lugar donde viven, alimentación, utilidad o daños, etc. Imitar movimientos y sonidos onomatopéyicos de la gallina y del lobo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA: Presentación de la información: Conversar sobre los roles que van a representar en la dramatización: ¿Qué quieres lobito? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Leer silenciosamente el siguiente esquema o guión: La gallina se pasea y cacarea. GALLINA: cocorocó….cocorocó….

Esquema o guión.

Caracterizar a los personajes de la dramatización. Escribir dos recomendaciones para el buen desempeño de los roles.

De pronto sale el lobo. GALLINA: ¡Cocorocó¡ (Asustada). ¿Qué quieres lobito? LOBITO: Una gallinita. GALLINA: ¿ Y la que te di? LOBITO: Ya me la comí GALLINA: ¿y LAS PATITAS? Lobito: Las eché andar GALLINA: ¿Y las alitas ¿ LOBITO: Las eché a volar. GALLINA: ¿¿Y la hiel? LOBITO. Se la di a Miguel. GALLINA: ¿Para ti no quedó nada? LOBITO: Sí , el corazón. GALLINA: Siento defraudarte, mi corazón le regalé a Ramón. Cocorocó…cocorocó Analizar el contenido del guión. Leer en forma dramatizada. Sortear los roles. Ejecutar la dramatización siguiendo las instrucciones. TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Estructurar recomendaciones o normas para futuras dramatizaciones

DISEÑO DE LA LECCIÓN

AÑO DE BÁSICA:……………………………………………….. FECHA:…………………………………………………………… PERÍODO:………………………………………………………….. UNIDAD DIDÁCTICA:………………………………………….. OBJETIVO DE LA UNIDAD:………… ÁREA: Lenguaje y Comunicación. BLOQUE: Pragmática: Narración. METODOLOGÍA: Preparación – Comprensión – Interpretación – Memorización – Recitación – Valoración.

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CONCEPTUALES: TEMA: “Mi Patria” SUBTEMAS: Significado de términos nuevos Contenido de la poesía. Normas de la recitación. PROCEDIMENTALES: Lectura sincrética de la poesía. Memorización de la poesía. Recitación de la poesía. Manejo del índice del libro: “Por otros senderos”. ACTITUDINALES: Desarrollo del sentimiento patriótico

PRERREQUISITOS: Conversar sobre nuestro país: lugares turísticos, ciudades, pueblos, su gente, etc. Dialogar sobre el comportamiento de los /as estudiantes en la casa, en el plantel educativo, etc. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA: Presentación de la información: Introducir en tarjetas los términos nuevos. Buscar en el diccionario el significado de los términos nuevos. Formar oraciones con los términos nuevos (Organizadores Semánticos – Conceptuales). Indicar los pasos que se van ha seguir en la recitación del poema “Mi Patria”. (Organizadores Estructurales). Planteamiento del problema:

Libro de lectura: “Por otros Senderos”.

Recitar el poema “Mi Patria”. Dar dos recomendaciones para recitar un poema.

Responder: ¿Qué debemos tomar en cuenta en el momento de recitar un poema? ¿Sobre qué tratará el poema “Mi Patria”? Justificar las respuestas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Utilizar el índice del libro: “Por otros senderos”, para localizar la página en donde se encuentras la poesía “Mi Patria”. Observar y describir la ilustración. Realizar un juego de preguntas y respuestas: (un/a alumno/a pregunta) sobre lo observado y otro/a contesta: por ejemplo: ¿Qué observan en la ilustración? ¿Qué representa el color amarillo?, azul, rojo de la bandera? ¿Quién es la persona que sostiene la bandera? ¿Por qué decimos que es un militar? ¿Qué hace la niña? Leer silenciosamente el poema. Formular preguntas y respuestas entre los/as alumnos/as, sobre lo leído (orientar que se dé prioridad al sentimiento patriótico). Identificar las ideas principales. Memorizar la poesía. Leer en forma individual y grupal la poesía Estructurar recomendaciones sobre el tono de voz, la mímica, cara al público, etc. Y compararlas con las

respuestas dadas al Planteamiento del problema. Recitar el poema aplicando las recomendaciones. TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Señalar los pasos que se han seguido en la recitación. Establecer y anotar las recomendaciones tendientes a alcanzar una mayor seguridad en el momento de recitar un poema.