7/29/2019 Material Padres Maternal

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De lo individual a lo grupal en el Jardn MaternalLos nios que asisten a los Jardines Maternales son muy pequeos, por esto es que,como docentes, debemos preguntarnos no slo que les vamos a brindar sino que es lo querealmente necesitan.Es funcin de nuestro rol, saber propiciar actividades que resulten placenteras,imprescindibles y favorecedoras de aprendizajes.Siempre se ha dicho que es fundamental ver, distinguir, apreciar y ayudar acompaando lamanifestacin de lo particular. Pero de hecho esto prcticamente no ocurre. Es importante

que podamos interrogarnos acercade cmo podemos estar atentas a los requisitos decada nio. Pero esto no resulta sencillo.Pensemos que proponemos actividades a un grupo de 15 nios de 1 ao y medio, porejemplo, con consignas especficas y donde todos a un mismo tiempo lasrealizan Podemos decir que estamos respetando los intereses propios de cada nio?De esta realidad de todos los das tenemos que poder separar, distinguir, conocer culesson las que le ayudan al nio a crecer, fortaleciendo su Yo que se est integrando, y cualesno.Pero somos conscientes de esto? Porque si as es tendramos que plantearnos porqu

se contina hacindolo.Podemos ofrecerles actividades que propicien un verdadero aprendizaje, permitindo a losnios apropiarse de las cualidades intrnsecas de los elementos que lo rodean. Que lesposibiliten poco a poco formar imgenes, representaciones mentales, abstracciones paraluego arribar a la conceptualizacin de los objetos.

El pensamiento, las operaciones ideatorias necesitan de la exploracin sensoriomotriz paraconstruir las bases futuras de una expresin creativa que le permita al nio ser capaz deadaptarse activamente a la realidad.

Es importante elegir los elementos de acuerdo al momento en que se encuentra el niodentro del proceso de su desarrollo como individuo. Individuo y no grupo.Podemos comprender que los nios en su crecimiento van desarrollndose en una relacindirecta entre sus capacidades y la funcin del entorno.Winnicott estudi particularmente las relaciones entre los nios ms pequeos y suentorno. Especficamente la dada madre-hijo y cmo influye sta en el desarrollo delbeb, las relaciones que se establecen y sus consecuencias en el futuro del nio. l centrsu atencin en la importancia del propio papel teraputico del medio familiar a travs de laatencin sostenida de las necesidades de los nios.

Los nios de los Jardines Maternales desde muy pequeos se relacionan con ambosmedios. Es as que el beb interacta en dos mbitos diferentes con personas que leprodigarn no slo cuidados esenciales sino que tambin embuirn todas sus acciones desu particular manera de ser y estar. Actitudes diferentes de su mam y de su o susmaestras hacen de vital importancia la comunicacin, la unicidad de criterios, la coherenciay sobre todo el respeto por este nio que es un todo a conocer.

En este espacio nuevo y particular, donde repentinamente se encuentran rodeados demuchos rostros nuevos, los bebs necesitan construir y afianzar un vnculo de apego

capaz de sostenerlos durante las horas de ausencia materna. Un vnculo segurizante queles permita paulatinamente establecer nuevas relaciones para integrarse al Jardn, que seconstituir en su "segundo hogar". Porqu utilizo esta expresin tan cuestionada? Porqueen realidad en l se desarrollan todas las rutinas que antes estaban circunscriptas al hogarmaterno-paterno.

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En la actualidad la mayora de los nios de padres que trabajan deben ingresar a unMaternal y muchos lo hacen a los 45 das. Cmo no tener esto en cuenta? Se dice, sehabla, pero no se expresa con todas las letras la importancia fundamental de este paso,del "Hogar al Maternal". Quizs por ser un punto lgido se prefiere sostenerlo, desde lanecesidad social, sin muchos conocimientos hasta ahora reales y profundos de lainfluencia de este nuevo entorno en el desarrollo futuro del nio.

Si nos detenemos ha analizar veremos que su intervencin tiene un impacto enorme enla dinmica familiar y en la del nio en lo personal.Pongmoslo as, una mam tiene a su beb y durante el primer ao de vida permanececon l, en este tiempo establecen un vnculo fuerte, un lenguaje corporal, gestual undilogo tnico emocional, donde a travs de la empata la mam puede tener unacabado conocimiento de las necesidades de su beb. Esto le permite satisfacerlas enla medida de sus posibilidades y del grado de lectura que ella tiene de las mismas. Asmismo juega un papel importante la figura paterna, el desplazamiento de la figuramaterna por la del pap, o su sustituto comienza a permitirle junto con las pequeas

ausencias de la madre y las pequeas frustraciones que le provocan la no satisfaccintotal y absoluta de sus necesidades, a sentirse como un todo distinto de esta mam quehasta ahora era un todo con l. Este interjuego se va dando naturalmente yprogresivamente. El nio se va relacionando con el mundo que lo rodea, entrando pocoa poco a un sinfn de normas que lo llevan a formar parte, ms tarde, de una sociedad.Se est socializando desde que nace pero, sin embargo, lo ms importante es lo primeroque ocurre y es que se est constituyendo como persona.

Empieza a manifestar sus preferencias y sus inquietudes particulares, comienza a

distinguir entre lo que le agrada y lo que no. Reconoce que hay personas que lo quiereny otras que l no conoce, y sabe expresar con quienes quiere estar. Comprende quepuede manifestar desagrado y que ser contenido, elige y prueba sobre lo que est a sualcance y obtiene conocimientos de lo que su accin puede ocasionar en las cosas y enlos otros, conoce su poder y como utilizar sus herramientas. Una de ellas es el lenguajeque se construye desde un principio con las respuestas de su entorno, primero elcorporal y el gestual, luego el verbal. Los silencios y los sonidos le aportan unasecuencia que le ayuda a saber la diferencia entre ambos y la importancia de susbalbuceos y expresiones. Aprende que estos le permiten hacerse entender por los otrosy lo utiliza. Tambin conoce la fuerza de sus gestos como expresin de satisfaccin o de

disgusto porque ha tenido una lectura de ellos por parte de la familia que est atenta asus demandas y a sus logros.Cuando este beb comienza a conocerce y a hacerse conocer comienza a mostrar suforma de ser en el mundo.Y UNO puede estar con otros: elegir, discutir, convenir, construir, cuando sabe quin esL mismo.Empieza a mostrar cules son sus intereses y sus conocimientos, cules son suscapacidades y/o habilidades y cules no. Esto que se da espontneamente en el senode la familia a partir del momento que el beb entra al Jardn Maternal comienza a ser

compartido por ambos mbitos y no lo podemos desconocer.

Una lectura y valoracin apropiada de las manifestaciones es fundamental para teneruna actitud acertada desde la tarea docente.Es imprescindible que podamos definir prioridades, establecer objetivos en cuanto a laspropuestas, a las acciones y decisiones que s son pertinentes a la dinmica de unasala Maternal.

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Saber reforzar aquellas que son primordiales para la constitucin de los nios enpersonas sanas y seguras, afectivamente estables, que puedan construir supersonalidad con el aporte coherente de un medio slido Hogar-Jardn.Conocer y comprender que lo que hacen ambos, padres y docentes, es de vitalimportancia para el beb, es el primer paso para replantearnos cuales son lasactividades ms adecuadas para realizar en el Jardn Maternal.Indagar, conocer y sostener las individualidades trabajando en los momentos delas rutinas de cambiado y las comidas donde el dilogo de a dos, en todas susformas, es fundamental.Es en estos momentos de intimidad donde el beb realmente necesita de laasistencia del adulto y donde podemos ver, sentir y conocer a cada nio.

La forma de tomarlo y de transportarlo es importantsima pues le estamosexpresando a travs de nuestra actitud como lo sostenemos. Y esto le transmite alnio seguridad y contencin.

La mirada y el lenguaje que acompaa y anticipa cada accin a realizar por el

adulto le proporciona estabilidad y tranquilidad al poder l saber que va a suceder.Estos momentos son fundamentales para establecer un dilogo corporal y gestualque nos acerque al universo del beb y nos permita tener un conocimiento msacabado de l.Estableciendo un vnculo de apego que le sirva de sostn para dirigir su atencinprimero y luego tambin su accin, hacia los objetos que estn a su alrededor,abrindose a la exploracin y al conocimiento.La relacin vincular nos permitir a nosotras docentes tener un mayorconocimiento de sus intereses y necesidades y a partir de ello podremos facilitar

su resolucin al acercarles lo que es apropiado. De esta formaestaremos favoreciendo el aprendizaje sin sobreestimular ni avasallar lasmotivaciones individuales, respetando las capacidades, fortaleciendo laautoestima a partir de reconocerlo competente.

Si miramos al nio con ojos que quieren ver, y que tienen en cuenta los procesos,tal vez descubramos que aprenden mucho si les acercamos los objetos de suverdadero inters y respetamos sus tiempos de anlisis, ensayos y errores.El conocimiento ms profundo, es el que se adquiere a partir de la propiamotivacin.

Creado y enviado por:Alejandra De Renzis Pea