Matemática 2º 3º 4º

Gua N 2

Asignatura MatemticaTercer Bimestre 2 Grado

Titulo: Jugaremos a dividir unidades en partes iguales.

Tema: Fracciones: 1/ 2 , 1/ 3 , 1/ 4

Objetivo: Represento la divisin de unidades en fracciones

A- Actividades Bsicas

En equipo

1- Observamos la siguiente ilustracin.

1/3

1/4

1 / 2

2-Comentamos lo observado3- Contesto las preguntas

Conoces los que es una fraccin?

Puede leer lo que representan los dibujos?

Sabes como se leen estas fracciones?

4- Leemos el siguiente tema.

LA FRACCION

La fraccin representa las partes iguales en que se divide una unidad.

1/ 2 se lee: un medio

1/3 se lee: un tercio

1 / 4 se lee: un cuarto

RECUERDA1- El nmero de la parte superior indica la parte que se toma de la unidad.2-El nmero en la parte inferior indica las partes en que se divide la unidad.

5- Comentamos lo ledo

6- Escribo en el cuaderno

B- Actividades Prcticas

En equipo

Desarrollo las siguientes actividades

1- Recortamos tres cuadros (cartoncillos, peridico, papel)

2-Doblamos uno por la mitad, esotro en tres partes y el ultimo en cuatro

partes.

Recuerda: Deben estar doblados cada uno en partes iguales.

3-Ahora recortamos y pagamos donde se te indica en el cuaderno.

2 / 4 1 / 2 2 / 3 1 / 3 3 / 4 1 / 2

2-Dibuja 4 pasteles y divide en:

2 / 4, 2 / 3, 1 / 2, 3 / 4

C- Actividades de ampliacin

En casa

1- Comento el tema estudiado

2- Preparaouna chicha de naranja recorta dicha fruta en 1 / 2, 1 / 4, 1 / 3

3-Dibujo frutas y divide en:

3 / 4, 2 / 3, 1 / 2, 1 / 4, 1 / 2 , 1 / 3 , 1 / 4

2- Escribe la fraccin que representa la parte sombreada., indicada por el docente.

Individual

Desarrolla en tu Cuaderno.

1-Encierra en un circulo la fraccin que representa la parte sombreada.

1 / 4 1 / 2 1 / 3 3 / 4 2 / 3 1 / 2

1 / 4 1/ 3 1 / 2

C. Actividades de Ampliacin

Con mis familiares

1.

Gua N 3

Asignatura: MatemticasBimestre: TercerGrado: 2

Tema: Los nmeros ordinales

Titulo: Ordenndome por tamao aprendo a conocer y escribir los nmeros ordinales hasta el 30.

Objetivo de aprendizaje: Identifico los nmeros ordinales del 1 hasta el 30

A- Actividades Bsicas

En quipo

Formamos grupos de 5 y 10 compaeros (as).

2- Nos enumeramos del 1 al 5 y del 1 al 10

3- Nos ordenamos por tamao

Luis Carlos Jos Mara Luisa

4- Mencionamos al nio (a) que ocupa el primer lugar, segundo, tercero. Lugar

5- Escuchamos la explicacin de la maestra para aclarar dudas.

- Copiamos el siguiente resumen

B- Actividades Prcticas

Individual

Nmeros Ordinales

Se escribenIndican

Se escriben

1 primero 2 segundo 3 tercero 4 cuarto5 quinto 6 sexto 7 sptimo8 octavo9 noveno 10 dcimo20 vigsimo30 trigsimo

Orden o posicin en que se encuentra las cosas

Colocaran al lado derecho Superior del nmero un smbolo as:

1- Menciono los meses del ao, luego los copio en mi cuaderno y escribo el numero ordinal que le corresponda, al lado.

_______________________ ______________________

______________________ ______________________

_______________________ ______________________

_______________________ ______________________

_______________________ ______________________

_______________________ ______________________

En Equipo

2- Realizamos la siguiente prctica, uniendo con la flecha el N ordinal con el nombre.

1 Trigsimo

5 Vigsimo

4 Dcimo octavo

20 Cuarto

16 Dcimo sexto

30 Quinto

18 Primero

3-Realizamos prueba sumativa.

C- Actividades de Ampliacin

Con mis familiares

1- Comento sobre lo aprendido en clase.

2-Escribo los nmeros ordinales con ayuda de mi familia del 1 al 30.

3-Presento mi trabajo a la maestra para que lo revise

TODOS LOS NIOS Y LAS NIAS TENEMOS DERECHO A RECIBIR UNA EDUCACION DE

CALIDAD

Gua N 4

Asignatura MatemticaTercer Bimestre2 GradoTema: Los nmeros romanos del I al XX.Titulo: Me Divierto Contando los Nmeros RomanosObjetivo de aprendizaje: Reconozco por medio de la escritura y la lectura los nmeros romanos.

A- Actividades Bsicas.

En Equipo

1- Participo del Canto La mueca.

Tengo una muecaVestida de azulCon su camisita

Y su canes

La saque a paseoY se me resfro,

La tengo en la cama Con mucho dolor

Esta maanitaMe dijo el doctorQue le de jarabe

Con tenedor

Dos y dos son cuatro Cuatro y dos son seis Seis y dos son ocho

Y ocho diecisis.

Individual

2- Contesto a preguntas exploratoriasConoces los nmeros romanos?

Qu nmeros romanos?

Sabes escribir los nmeros romanos?

3- Identifica los nmeros romanos en una lamina

4-Escucho la explicacin de la maestra y aclaramos dudas.

5-Copio mi cuaderno el siguiente resumen.

LOS NUMEROS ROMANOS

La numeracin utiliza letras maysculas para representar los nmeros. Se usan para indicar fechas histricas, e numerar captulos en los libros; tambin, en el reloj y para indicar los grados en la escuela.

Los romanos crearon smbolos para la escritura de la numeracin.

- Estos fueron los smbolos que utilizaron: Su valor es 1; V su valor es 5; X su valor 10.

- Utilizando estos smbolos, los romanos escriban los numerosa si:

I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

XV XVI XVII XVIII XIX XX

15 16 17 18 19 20

B- Actividades practicas.

Individual.

1-Copio de la gua en mi cuaderno y resuelvo la practica.

En la numeracin romana, en nmero natural

Cual es el valor de?

V_____________ X____________ XX____________

I______________ XII____________ III____________

2-Escritura de nmero romanos hasta XX

3-Presento el trabajo a la maestra (o)

4-Realizo una prueba escrita.

Escribo a numerosa arbigo.

XII___________ VII_____________ V______________

X_____________ I________________ III______________

IX_______________ IV_______________

Escribo a nmeros romanos

2____________ 12_____________ 9____________

4____________ 11_____________ 6____________

7_____________ 5______________

C. Actividades de ampliacin

Con mis familiares

1-Comento con mis padres lo tratado en clase

2-Formo con peridico los nmeros romanos del I al XX

3-Escriba los nmeros romanos del I al XX.

Gua N 5

Asignatura MatemticaTercer Bimestre2 GradoTitulo: Conozcamos cuerpos geomtricos Objetivo de aprendizaje: Reconozco cuerpos geomtricos en objetos de mi entorno.

A- Actividades bsicas

En Equipo

- Visitamos el rincn de matemtica

- Observamos los cuerpos geomtricos

- Menciona la forma de objeto que hay en el saln de clases con los

cuerpos geomtricos.

- Copiamos el siguiente resumen.

Cuerpos geomtricos

Se encuentran en toda las situaciones del diario vivir porque el hombre

hace uso de su forma y figura para construir sus herramientas, sus casas,

otros.

Los cuerpos geomtricos que conocemos son:

Cono Esfera Cilindro

Triangulo Cubo

B- Actividades practicas

1- Escribo sobre raya el nombre del cuerpo geomtrico al cual se parece cada una de las siguientes figuras.

_____________ ____________ _____________

_______________ _____________ ______________

___________________

2- Copio las siguientes figuras en una cartulina y construye el cuerpo geomtrico correspondiente.


con mi familia

1-Comento lo aprendido en clases sobre los cuerpos geomtricos

2-Dibujo diferentes objetos que tengan formas de cuerpos geomtricos.

3- Confeccin con cartoncillo los cuerpos geomtrico y los pego en mi cuaderno.

4-Presento mi trabajo a la maestra para ser evaluado.

Todos los nios y las nias tienen derecho a expresarse libremente, a ser escuchados y a que nuestra opinin sea tomada en cuenta

Gua N 1Grado: 24 Bimestre

Asignatura: Matemticas

Ttulo: JUGANDO Y PRACTICANDO APRENDEMOS A SUMAR SIN Y CON DIFICULTAD.

Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo operaciones de adicin con nmeros naturales sin dificultad y con dificultad.

A. Actividades Bsicas.

En Equipo

A.1 Entonamos un canto El Barquito

Haba una vez un barco chiquito Bis3que no poda, que no poda navegar.

Pasaron una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, semanas bisY el barquito no poda, no poda navegar

Y era yo, y era yo el marinerito bisque no poda, no poda, no poda navegar.

En Equipo

A.2 Comentamos las siguientes preguntas exploratorias.

- Qu es adicin?

- Cules son los trminos de la adicin?

- Cmo se representa la adicin?

- Cmo se ordenan o colocan los nmeros al sumar?

Por dnde se inicia la suma?

- Cmo se comprueba la adicin?

Individual

.3 - Transcribo en mi cuaderno el ejemplo, para ordenar los siguientes nmeros o cantidades.

A.4 Copio el siguiente recuadro.

La AdicinEs la agrupacin o unin de dos o ms cantidades.Los trminos de la suma o adicin son:Sumandos, suma o total.

Ejemplo: 84 sumandos + 30 = 114 suma o total

Para con sumar con dificultad:Al sumar las unidades se forman las decenas, estas se llevan a la columna de las decenas y se suman las mismas.

Ejemplo: 23 +47 70

B- Actividades Prcticas.

c d u238 2 3 867 6 7194 1 9 4

C D U24

37

7 0

Individual

B.1 Participo de clculos mentales.B.2 Me dirijo al rincn de matemticas y busco la caja de valores.B.3 Represento en la caja de valores las siguientes adiciones o sumas.

18 25 63 70+33 +32 +36 +12

En Equipo

B.4 Comparamos los resultados obtenidos.

Individual

- Resuelvo los siguientes problemas en mi cuaderno.

- En un saln de clases hay 17 nios y 13 nias.

Cuntos alumnos hay en total?

- Luisa ha ledo 67 paginas de un libro y Toms ha ledo 75.

Cuntas paginas han ledo entre los dos?

B.5 Resuelvo las siguientes sumas en mi cuaderno.

87 61 136 54 416 +52 +38 +246 +45 +159

C. Actividades de Ampliacin.

En Casa

- Comento con mi familia la adicin.

- Resuelvo las siguientes adiciones.

45 27 38 40

+36 +57 +42 +29

- Presento mi trabajo desarrollado a la maestra (o).

- Ordeno y sumo.

334+530= 172+406=

- Resuelve los siguientes problemas.

- Juan vendi 285 naranjas y 109 limones a la tienda del Sr.

Carlos. Cuntas frutas vendi en total Juan?

- El pap de Marco compr 25 gallinas para la fiesta de la

hermanita y la mam tambin compr 10. En total. Cuntas

gallinas tenan para la fiesta?

Gua N 2

Grado: 2 4 Bimestre


Ttulo: JUGUEMOS A PEDIR Y A PRESTAR CON LOS NMEROS NATURALES.

Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo operaciones de sustraccin con nmeros naturales sin y con dificultad.


Individual

A.1 Observo el ejemplo mostrado por la maestra.Ejemplo: Tengo 5 cuadernos y presto 2.Cuntos cuadernos me quedan?

En EquipoA.2 - Contestamos las siguientes preguntas

* Conoces cmo se llama la operacin que realic?

* Ahora dime el nombre de la operacin que realic?

* Cul es el signo y trminos que la representan?

* Cules son los pasos para desarrollar la resta o

sustraccin?

* Escucho explicacin por la maestra.

IndividualA.3 Copio el siguiente recuadro.

La Sustraccin

Es la operacin diferente a la suma o adicin.(extraer, quitar, separar.)Ejemplo: 4-2=2Su smbolo es (-); y se lee: menos.Sus trminos son: 94 -- minuendo -32 -- sustraendo 62 -- diferencia


B.1 Individual

- Practico en el tablero el desarrollo de una resta o sustraccin.- Comento y aclaro mis dudas de la operacin realizada en el tablero.- Resuelvo en mi cuaderno las siguientes restas o sustracciones:

Sin dificultad

Cdu cdu cdu

459 459 786 -139 -134 -454 _____ _____ _____

Contar con material concreto en rincones. (Maz, semillas)

B.2 En Equipo

- Observamos las siguientes restas o sustracciones.

Cdu cdu

637 532

-432 -263 _____ _____

En Equipo

B.3 Contestamos las siguientes preguntas:

- Qu observas en estas operaciones?

- Sabes resolver operaciones de sustraccin con y sin dificultad?

- Observamos el desarrollo de una sustraccin o resta con dificultad.

B.4 Individual

Resuelvo una sustraccin en el cuaderno.

Guardo silencio, mientras.

mi compaero, resuelve la

operacin en el tablero.

Tips: Contesto preguntas. En voz baja, y

esperando mi turno.

7 14 138 5 3

- 2 6 5

B.5 En equipo

Compara el resultado con mis compaeros.

Individual - Copio el siguiente resumen.

Sustraccin con Dificultad

Al restar cuando la cifra del minuendo es menor que la del sustraendo, se pide prestado.

1. A 3 unidades no se le pueden restar 5 unidades se le pide una decena (10) unidades y se forman 13 unidades.

2. Como se le pidi una decena prestada, el 5 qued en 4 como 4 no se le puede restar 6, se pidi una centena.(10 decenas) y se forman 14 decenas. 14-6= 8. Se escribe el 8 en la columna de las decenas.

3. Como se pidi una centena prestada el 8 qued en 7.7-2= 5, escribe el 5 en la columna de las centenas.

- Atiendo la explicacin por la maestra.

- Realizo las siguientes operaciones en mi cuaderno.* Con dificultad

cdu cdu cdu 870 532 531 -593 -185 -178

- Me dirijo al rea de innovacin a reforzar la sustraccin.


En Casa

c.1 Comento con mi familia lo estudiado sobre sustraccin o resta.

c.2 Desarrollo clculos mentales.

16-12= 27-24=

36-10= 56-33=

c.3 Resuelve en tu cuaderno.

- Un hombre tiene 568 gallinas, vendi 396, Cuntas gallinas le

quedaron?

- Ana compr 159 bananas, y regalo 148, Cuntas bananas le

quedaron a Ana?

c.4 Copia las siguientes operaciones y resuelve.

941 668

-236 -343

351 582

-151 -359

Gua N 3

Grado: 2


Ttulo: Me divierto multiplicando dgitos.

Objetivo de Aprendizaje: Aprendo a multiplicar polidgitos por un digito.


Individual

A.1 Observo los siguientes ejemplos.

2 + 2 = 4

3 + 3 + 3 = 9

En Equipo

A.2 Contestamos en forma oral.Cuntas hojas hay en cada grupo? Cuntos grupos se formaron? - Cuntas veces se repite el mismo numero?

2+2= 2 veces 2= 43+3+3= 3 veces 3= 9

2 veces 2= 4

3 veces 3= 9

Entonces podemos representar la adicin as: 2+2= 4Representa 2 veces 2

Leo La adicin de sumandos iguales se pueden representar mediante otra operacin llamada: multiplicacin.

En equipo

A.3 Leemos el siguiente recuadro.

La multiplicacinLa multiplicacin es una adicin repetida.Su signo es una equis x y se lee porSus trminos son: factores y productos.Los nmeros que se multiplican se llama factores.El resultado se llama: producto.Ejemplo:5x2= 10 productofactores

A.4 Copiamos el recuadro anterior.


Individual

B.1 Me dirijo al rincn de matemtica y busco tapas de frascos, canicas o

piedritas las agrupo como se me indica en el dibujo que observo.

B.2 Respondo:

Cuntas tapaderas hay en cada grupo?

Cuntos grupos se formaron?

Cuntas tapaderas hay en total?

Individual

B.3 Represento en forma numrica la operacin.

B.4 Utilizo mi cuaderno de cuadritos para representar las tablas del 1 al 5.Ejemplo:

2 ---------------

En equipo

B.5 Escribimos el factor que falta y el producto en nuestro cuaderno.

_____ Veces 4=____

_____ x 4= _____

4 veces _____= ______

4 x _____= ______

2 veces _____= _____

2 x _____=_____

_____ Veces 2= _____

_____ x 2= _____

B.6 Escribimos en nuestro cuaderno como una multiplicacin.

2+2+2 = ____x____

3+3+3=____x____

2+2+2+2+2+2= ____x____

4+4+4=____x____

B.7 Escribimos como una adicin.

4x2=_______

2x3=_______

5x1=_______

3x7=_______

B.8 Copiamos y completamos las tablas.

x o 1 2 3 4 5 6 7 8 912345

Individual

B.9 Copio en mi cuaderno las siguientes multiplicaciones y las resuelvo.


En Casa

* Con ayuda de mi familia copio las tablas de multiplicar del 1 al 5.

* Estudio las tablas.

*Presento mi trabajo a la maestra en la siguiente clase.

Todos los nios y las nias tienen derecho a disfrutar de sus costumbres, sin importar etnias, religin o lengua.

2 5 4 1 x 3 x 0 x 4 x 3

3 x 5 2x4 4x1

2x1 2x5 4x3

Gua N 4

Grado: 2 4 Bimestre


Ttulo: Me divierto aprendiendo a multiplicar.

Objetivo de Aprendizaje: Reconozco las propiedades de la multiplicacin.


En Equipo

A.1

3 x 4 = 12

A.2 Observamos el dibujo. Comentamos lo observado Respondemos a las siguientes preguntas:

Qu observaron?

Qu clase de operacin ustedes observaron?

Han practicado las tablas de multiplicar?

Las tablas de multiplicar.

3x0= 0 4x0= 0 5x0= 03x1= 3 4x1=4 5x1=53x2= 6 4x2=8 5x2=103x3= 9 4x3=12 5x3=153x4= 12 4x4=16 5x4=203x5= 15 4x5=20 5x5=253x6= 18 4x6=24 5x6=303x7= 21 4x7=28 5x7=35

Individual

- Copio en mi cuaderno el siguiente cuadro sinptico.PROPIEDAD DE LA MULTIPLICACIN

PROPIEDAD CONCEPTO EJEMPLOConmutativa El orden de los

factores no altera el producto.

3 x 4 = 4 x 312 = 12

Asociativa La forma de agrupar los factores no cambia el producto.

(2x3) x 5= 2 x (3x5) 6 x 5 = 2 x 15 30 = 30

Elemento neutro Es 1, al multiplicar 1 por cualquier nmero se obtiene el mismo nmero.

1 x 5 = 55 x 1 = 5

Factor cero Si se multiplica cualquier numero por cero (0), el producto es cero (0).

3 x 0 = 00 x 3 = 04 x 0 = 00 x 4 = 0


En Equipo

B.1 Buscamos en el rincn de matemticas el libro de texto.

B.2 Realizamos la siguiente prctica:

a = 3 x 2 =____ 2 x 3____ 4 x 2____ 2 x 4_____b= 1 x 3 =____ 3 x 1____ 5 x 1____ 1 x 5_____c= 4 x 1 =____ 1 x 4____ 2 x 1____ 1 x 2_____

B.3 Utilizamos fichas de cartoncillo y desarrollamos las siguientes operaciones:

20 5 x 0 = 04 x 5 =

ADELANTE ATRS ADELANTE ATRS

B.4 Dibujamos y contamos las plantas del macetero que est frente al saln.

B.5 Elaboramos el POA con las siguientes preguntas: Qu es un POA?

Es un proyecto educativo de aulas.

En qu consiste este proyecto? En aprender a contar y multiplicar.

B.6 Desarrollamos el siguiente proyecto con ayuda del maestro, y seguimos sus indicaciones y los pasos del proyecto.- Tema- Objetivos- Justificacin- Logros y resultados


En Casa

C.1 Con ayuda de mi familia.

* Refuerzo las tablas de multiplicar del 1 al 5.

* Confecciono con ayuda de mis padres fichas en cartoncillo de las tablas de

multiplicar del 1 al 5.

Escribo 2 ejemplos de cada una de las propiedades de la multiplicacin.

Hola! Haz potenciado tu aprendizaje compartiendo y conviviendo con tus compaeros.

Con unin y respeto realizamos la siguiente

Gua N 5

Grado: 2 4 Bimestre

Fecha:

Asignatura: Matemtica

Ttulo: Juguemos a distribuir en partes iguales utilizando la divisin y

los nmeros naturales.

Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo operaciones de divisiones con dgitos del

1 al 5.


En equipo

A.1 Leemos la lectura de la Pg. 154 (MEDUCA). Contestamos preguntas relacionadas con la lectura:

Qu era lo que solo sabia hacer el viejito?

Al pasar el tiempo cmo se sinti el viejito?

Para qu llamo a sus amigos a la casa?

Qu hizo con la torta?

A.2 Dramatizamos la accin de los nios que se encuentra en la pgina 155 (MEDUCA), con la orientacin de la maestra.

- Escucho la explicacin de la maestra sobre las divisiones.

Individual

A.3 - Copio en mi cuaderno el siguiente resumen.

La Divisin

La divisin es una operacin inversa a la multiplicacin.

Su signo es (entre) y sus trminos son: dividendo, divisor, cociente y residuo.

Ejemplo:

- 8_

Pasos 8 4

a- Se busca un nmero que multiplicado por 2 de a 8.

8 4 = 2 Porque dos por cuatro es ocho. 2 x 4 = 8

b- Se multiplica el cociente (2) por el divisor (4) y ese producto (8) se coloca debajo del dividendo y se resta. Ejemplo:

8 4 = 2 -8 0


Individual

B.1 Me dirijo al rincn de matemticas y busco las canicas o piedrecitas para realizar las divisiones.

8 4 = 2

0

Dividend Divisor

Residuo

Cociente

B.2 Represento con las canicas las siguientes divisiones.

4 2 = 10 2 =

6 3 = 16 4 =

B.3 Represento en mi cuaderno de cuadritos las divisiones.Ejemplo:

6 2 =

- Responde:Cuntas le corresponden a cada uno?

B.3 Resuelve los siguientes problemas.

En equipo

- Ral tiene una bolsa con 30 bolas, para repartirlas entre 5 amiguitos. Cuntas bolas le tocan a cada uno?

B.4 Ordeno en el rincn de matemticas los libros utilizados.


En Casa

- Resuelvo con ayuda de mis padres los siguientes problemas y operaciones de divisin.

9 3 = 8 4 =

10 5 =

- Mi abuelo tiene 40 pias para colocar en 5 cajas. Cuntas pias pondr

mi abuelo en cada caja?

- La maestra desea colocar 24 alumnos en 4 filas. Cuntos alumnos se

colocarn en cada fila?

Todos los nios y las nias cuando nacen

tienen derecho a ser inscritos en un

registro y a recibir un nombre y una

nacionalidad a conocer a sus padres y a

ser cuidados por ellos.

Gua N 6

Grado: 2 4 Bimestre

Fecha:


Ttulo: JUGUEMOS A DIVIDIR UNIDADES EN PARTES IGUALES.

Objetivo de Aprendizaje: Represento la divisin de unidades en fraccin.


Individual

A.1 Respondo las siguientes preguntas. * Sabes qu es una unidad? * Observa el siguiente dibujo.

* Qu pas ahora?

A.2

En equipo

Leemos el siguiente recuadro.

- En el primer dibujo se representa la unidad o un entero. (1)

- En el segundo dibujo la unidad se dividi en 2 partes, cada parte se le llama un medio.

A.3 Copio en mi cuaderno el siguiente resumen.

Individual

La fraccin representa las partes iguales en que se divide una unidad.

se lee: un medio.

1/3 se lee: un tercio.

se lee: un cuarto.

- El nmero de la parte superior indica la parte que se toma de la unidad.- El nmero en la parte inferior indica las partes en que se divide la

unidad.


En Equipo

B.1 Desarrolla la siguiente actividad.

CI.Recorta 3 cuadros (cartoncillo, peridico, papel)CII.Dobla uno por la mitad, el otro en 3 partes y el ultimo en 4 partes.

(doblados en partes iguales)CIII.Ahora recorta y pega donde te indique el docente.

Individual

B.2 Dibujo las figuras y escribo las fracciones que la representan.

_________ _________ _____________

En equipo

B.3 Observamos, reflexionamos y trabajamos. * Marta compr un pastel y lo dividi en partes iguales. - Contestamos - En cuntas partes se parti el pastel?

- Qu fraccin representa cada parte en que se dividi el pastel?- Si sumamos todas las partes en que se dividi el pastel, Cuntas partes

obtengo?

Si sumo todas las partes en que se dividi el pastel, obtengo 4 cuartos, o sea: 4 4Represento todo el pastel as:

1+1+1+1= 44 4 4 4 = 4

Individual

B.4 Copio en mi cuaderno las figuras y encierro en un crculo las partes sombreadas.

1 1 1 3 2 1 1 1 1 3 2 4 4 3 2 4 3 2


En Casa

1. Comento lo estudiado.

2. Dibujo 5 rectngulos en hojas blancas o cartn, los recorto y los divido en

partes iguales siguiendo el ejemplo.

3. Dibuja frutas y divdelas en:

1 , 1 , 1

3 2 4

Gua N 7

Grado: 2 4 Bimestre

Fecha:


Ttulo: APRENDEMOS JUGANDO EL ORDEN DE LOS NMEROS

ORDINALES DEL 1 AL 30.

Objetivo de Aprendizaje: Identifico los nmeros ordinales del 1 al 30.


En Equipo

A.1 Elaboramos un fichero con los nmeros del 1 al 30.

A.2 Colocamos el smbolo en los nmeros.

A.3 Leemos los nmeros ordinales debidamente orientados por la maestra (o).

Individual

A.4 Respondo las siguientes preguntas:

Qu diferencia existe entre un nmero natural y ordinal?

Cul es el smbolo de los nmeros ordinales?

Qu indican los nmeros ordinales; se leen igual que los nmeros

naturales?

A.5 Copio en mi cuaderno el siguiente recuadro.

Los nmeros ordinales indican orden o sucesin.Se representan con los nmeros naturales, con el smbolo a la derecha y arriba del nmero.

Ejemplo: 4 Se lee Cuarto

B - Actividades Prcticas.

En Equipo

B.1 Ordenamos a nuestros compaeros por tamao.

B.2

Individuall

Mencione al nio(a) que ocupa el primer lugar, segundo, tercero(lugar).

B.2 Copio y escribo en palabras como se lee cada nmero.

5_______________10______________3_______________16______________8_______________30______________

HOLA!NO RAYES LAS GUAS

JUAN MARA CARLOS JOS LUISA

B.3 Escribo el nmero ordinal correspondiente:Quinto________Dcimo________Octavo________Dcimo sexto________Treinta avos________

Haz potencializado tus conocimientosayudando a tus compaeros.

Este es un valor que debes cultivar.

B.4 Observo los nmeros naturales que aparecen en los globos, y los escribo en mi cuaderno en nmero ordinal y en palabras. Debo iniciar con los nmeros de los globos de abajo hacia arriba.

Ejemplo:19___19 Decimonoveno ___ ____________ ___ ____________ ___ ____________ ___ ____________ ___ ____________ ___ ____________ ___ ____________


En Casa1. Con ayuda de mi familia.2. Contesto las siguientes preguntas:

Cul es el primer mes del ao?

Cul es el primer da de la semana?

Cul es el decimosegundo mes del ao?

Quin naci primero, tu mam o tu pap?

Quin se acuesta a dormir primero?

Quin es el segundo en levantarse?

28

195

30

29

12

15 6

Gua N 8Grado: 2 4 Bimestre

Fecha:


Ttulo: ME DIVIERTO CONTANDO LOS NMEROS ROMANOS.

Objetivo de Aprendizaje: Reconozco por medio de la escritura y la lectura,

los nmeros romanos.


En Equipo

A.1 Leemos y comentamos:

La historia de los nmeros romanos:En una comunidad un grupo de nios salieron de paseo a una finca un fin de

semana.

En la noche se reunieron en crculo a narrar historias y cuentos con su abuelito. Carlos pregunto: Abuelo Sabes quien invent la forma de escribir los nmeros? Umm dijo el abuelo de inmediato lo narrar.

Como todos sabemos, los nios, los hombres y las mujeres de todas las pocas han tenido la necesidad de contar personas, animales, piedras, rboles, estrellas y otras cosas.Los pastores para contar sus ovejas hacan una seal en las piedras y en los rboles o echaban una piedrita en una bolsa para cada oveja que contaban.

Otros inventaron smbolos para anotar sus cuentos, entre ellos, los romanos quienes utilizaban como smbolos para los nmeros unas letras maysculas.

I V X XX1 5 10 20

Estos nmeros lo utilizaron los romanos y actualmente se usan para sealar nombres de Papas catlicos, captulos y tomos de libros, fechas histricas, grados de la escuela y para marcar la hora en algunos relojes.

A.2

IndividualContesto a las siguientes preguntas:

Quin invent la forma de escribir los nmeros?

Hasta donde aprendiste los nmeros romanos?

Enuncia los nmeros que recuerdas?

A.3 Copio la siguiente informacin en un mapa conceptual.

Nmeros romanosUtiliza smbolos y letras para representarEscritura I V XNmerosIndicar gradosRelojesFechas histricasNmeros captulos en libros

A.4 Refuerzo mis conocimientos leyendo el siguiente recuadro.

Los signos o letras escritas a la derecha de otro demayor valor se suman.

Ejemplo: XVII= 10+5+2= 17 10+7= 17

El signo o letra escrito a la izquierda de otro de mayor valor se resta.

Ejemplo: IV= 5-1= 4

IX= 10-1= 9

El abuelo dijo: Espero que la narracin les haya gustado.

Recuerdo que el ao pasado nos ensearon hasta el numero 10.

Los nios se retiraron a dormir despus que el abuelo les deseo buenas noches.


Individual

B.1 Realizo en mi cuaderno la siguiente prctica: En la numeracin romana, en nmero natural, Cul es el valor de..?

V=_______ XII_______I=_______ XX_______X=_______ III_______

B.2 Escribo en nmeros romanos.2_______ 9______4_______ 5______6_______ 7______

B.3

En equipo

Realizamos el siguiente taller: Busca el nombre del nmero romano que est a tu derecha.

I diez

III veinte

VII uno

V catorce

X tres

XIX cinco

XIV siete

XX diecinueve


En Casa

C.1 Con ayuda de mis padres, escribo en palabras los nmeros romanos que se presentan:

V___________ XX___________ III__________

X___________ XIV___________ II___________

XVII________ XV___________ IX__________

C.2 Completo el siguiente cuadro:

Nnaturales

NRomanos

Nordinales

5810215

Todos los nios y las nias tienen derecho al juego, al descanzo y a las actividades

recreativas y culturales

Guia N 9

Grado: 2 4 Bimestre

Fecha:


Titulo: Aprendamos a usar nuestra moneda y sus fracciones.

Objetivo de aprendizaje: Reconozco la equivalencia monetaria en forma

correcta.

A. Actividades bsicas:

En equipo

1-Respondemos las siguientes preguntas:

Cmo se llama nuestra moneda?

Cuntas monedas de 50 centsimos forman un balboa?

Cuntas monedas de 25 tiene un balboa?

Cuntas monedas de 10 centsimos tiene un balboa?

Cuntas monedas de 5 centsimos tiene un balboa?

Cuntas monedas de 1 centsimo tiene un balboa?

2-Copiamos la siguientes poesa

POESIA EL AHORRO

Centavito, centavitoYo llevo todos los dasA ahorrarlos en la alcancaQue me regalo abuelito.

***********************Al fin de ao escolarUna fortuna tendrComprar unos zapatitosY que contento estar

Zoila A. de Villareal.

A. Copiamos el siguiente recuadro.

El Balboa

El balboa es nuestra moneda.El balboa se divide en monedas de 50, 25, 10, 5 y 1 centsimo.El valor monetario del balboa es:Dos monedas de 50 centsimos equivalen a un balboa Cuatro monedas de 25 centsimos equivalen a un balboaDiez monedas de 10 centsimos equivales a un balboa.Veinte monedas de 5 centsimos equivalentes a un balboaCien monedas de 1 centsimos equivalen a un balboa.

B. Actividades prcticas

Individual

1-Pido a mi maestra o maestro la hoja del siguiente ejercicio y lo resuelvo.

-Uno con una flecha el artculo de la izquierda con las monedas que le

corresponden de la derecha.

2-Observo la ilustracin, copio el ejercicio y lo resuelvo.

Sigo indicaciones:

-Cuento de 10 en 10 por decenas y escribo cunto es.

-Observo el ejemplo:

Escribo en nmero el valor correspondiente.


Con mi familia, trabajo en mi cuaderno.

1-Consigo hojas de papel , tijera y algunas monedas.Trabajo as:

Calco las monedas colocando la hoja de papel encima.

Recorto las monedas calcadas (50, 25, 10, 5 y 1 centsimos).

Con una fruta de la comunidad hacemos un refresco y jugamos a

vender, utilizando las monedas y dando vuelto.

2-Pregunto el valor de los siguientes artculos y coloco su valor monetario.

1 Caja de fsforo _________

1 Latita de leche _________

2 libras de arroz _________

3 libras de tomates _________

1 soda _________

1 litro de leche _________

1 molde de pan _________

3- Presento a mi maestra (o) lo investigado.

Tengo una mente comprensiva. Puedo concentrarme y poner atencin para as

pensar con ms claridad. Tengo un corazn comprensivo. Me identifico con

los sentimientos de otras personas.

Gua N 10

Grado: 2 4 Bimestre

Fecha:


Titulo: SEALAR EN EL CALENDARIO DEL SALN EL TRASCURSO DEL

TIEMPO.

Objetivo de aprendizaje: Identifico en el calendario el transcurso del tiempo

en das, semanas, meses y ao.

A- Actividades Bsicas.

En equipo

1- Participo en el canto Sal Solcito

Sal solcito, calintame un poquitoHoy en la maana y todas las semanas.

Lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbados.Y domingo; toda la semana.

2-Observo el reloj del saln.Respondo a preguntas exploratorias:

Qu actividades realizamos durante el da?

Cmo se divide el da?

Qu actividades se realizan en las maanas?

Qu actividades realizamos por la tardes?

Qu actividades realizamos por las noches?

Cuntas horas tiene el da y la noche?

Cuntos das tiene la semana?

Menciona los da de la semana

Cuntos das de la semana ests en la escuela?

3-Escucho explicaciones de la maestra (o) y aclaro dudas.

4. Observo una lmina con actividades que se realizan en la maana, tarde y

noche.

MAANA

TARDE

NOCHE

5. En mi cuaderno escribo el resumen:

TRASCURRIR DEL TIEMPO

El da tiene 24 horas, y se divide en da y noche. La semana est formadas por 7 das que son Lunes, Martes, Mircoles, Jueves, Viernes, Sbado y Domingo.

Un mes tiene 30 o 31 das.

El ao est compuesto por 12 meses que son: enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio, agosto, septiembre, octubre, noviembre y diciembre.

B- Actividades prcticas.

Individual.

1-Copio y resuelvo en mi cuaderno la siguiente prctica:

La salida del sol es en la _____________________________.

En la ______________________ sale la luna y las estrellas.

La semana tiene ______________________das.

Todos los __________________________cantamos el himno Nacional.

Los dos das que no hay clases son

____________________Y________________________.

El mes tiene _______________________________________das.

Los tres primeros meses del ao son:__________________________

_______________________y_________________________.

El mes de la patria es __________________________________.

2-Ordeno los meses del ao correctamente de la siguiente lista:

Forma incorrecta Forma correcta

Junio _____________________________Agosto _____________________________Marzo _____________________________Enero _____________________________Abril _____________________________Septiembre _____________________________Febrero _____________________________Diciembre _____________________________Mayo _____________________________Julio _____________________________Octubre _____________________________Noviembre _____________________________

3-Respondo a las siguientes preguntas en mi cuaderno:

Cules son los das que vamos a la escuela?

A qu hora entramos a clases?

A qu hora salimos de clases?

Dnde vemos las horas?

4- Dibujo en mi cuaderno un relojEn el reloj dibujado marco la hora de entrada a clases.


En casa pregunto a mis padres:

A qu hora entras a trabajar?

A qu hora sales del trabajo?

En qu mes iniciamos las clases?

En qu mes salimos de vacaciones?

1- Confecciono un reloj de cartn para trabajar en la escuela.

2- Practico algunas horas en el reloj confeccionado.

3. Marco en el reloj la hora de entrada a clases, la hora de salida, la hora del

almuerzo, la hora de cena, la hora de dormir.

EL RELOJ DE SOL

Este reloj indica la hora mediante un marcador puntiagudo (llamado nomon)

que produce una sombra sobre una superficie. El nomon es el dispositivo que

produce la sombra mientras esta expuesto al Sol y la superficie de lectura est

marcada con las horas del da. Cada reloj de sol esta diseado para una

latitud concreta. Para calcular la hora oficial a partir de la hora solar se

emplean tablas, porque la hora solar vara a lo largo del ao.

Gua N 11

Grado: 2 4 Bimestre

Fecha:


Titulo: Midiendo y jugando aprendo a utilizar longitud medir.

Objetivo de aprendizaje: Utilizando el metro para medir centmetros.

A- Actividades bsicas.

En equipo

1-Participamos de una dinmica dirigida por el maestro.

2-Observamos el metro y sus medidas

3-Mencionamos algunas cosas que podemos medir en centmetros.

4-Copiamos el siguientes resumen.

Medidas en centmetros

El metro es una unidad de medida de longitudEn un metro hay 100 centmetros

En un centmetro hay 10 milmetros.

B- Actividades prcticas

En equipo

1- Conseguimos una regla, un lpiz, hoja de papel.

2- Trazo marco de 3,2 1 cm de ancho y largo.

3- Con una regla mido el largo del lpiz, cuaderno, libros, otros.

4- Medimos en centmetros retazos de tela para confeccionar vestidos de muecas, tteres.


Con la ayuda de mis padres

1-Comento con mi familia lo aprendido.

2-Trazar lneas con las siguientes medidas.

5 cm.

3cm.

6cm.

8cm.

2cm.

3-Presento mi trabajo a la maestra.

Yo cumplo mis compromisos. Tomo buenas

decisiones y pongo empeo en todo lo que

hago. Cumplo mis promesas. Soy un amigo

fiel.

Gua N 12

Grado: 2 4 Bimestre

Fecha:


Ttulo: APRENDO UTILIZANDO EL JUEGO DE GEOMETRA.

Objetivo de Aprendizaje: Identifico y utilizo el juego de geometra.

A. Actividades Bsicas

En Equipo

1. Observamos las figuras.

2. Comentamos lo observado.

- Conoces las figuras?

- Para qu se usan estas figuras?

- Sabes cmo se llaman stas figuras?

- Qu podemos hacer con estas figuras?

3. Leemos y copiamos el siguiente recuadro.

Los Juegos Geomtricos

La geometra estudia el espacio en que vivimos y todas las formas y figuras que encontramos en ellas.Instrumentos del juego de geometra.

Regla: Sirve para trazar y medir lneas recta.

Ejemplo:

Escuadra: Sirve para trazar paralelos y formas de ngulos.

Ejemplos: Paralelos

ngulo

Transportador: Sirve para medir ngulos.

Ejemplo:

Comps: Sirve para trazar circunferencia y arcos.

Ejemplos: Arco

Circunferencia

4. Comentamos lo ledo.

5. Copio en mi cuaderno.

B. Actividades Prcticas

Individual

1. Dibuja los instrumentos del juego de geometra y coloca el nombre de cada

uno.

2. Realizo figuras utilizando el juego de geometra.

3. De acuerdo con las formas de los objetos, identifica que instrumentos del

juego de geometra debes utilizar para hacerlos.


En casa pregunto a mis padres.

1. Comento sobre lo estudiado.

2. Con material del medio, confecciono los instrumentos geomtricos.

3. Entrego lo confeccionado al maestro (a).

Gua N 13

Grado: 2 4 Bimestre

Fecha:


Ttulo: CONSTRUIMOS NUESTRO APRENDIZAJE MEDIANTE LA

ELABORACIN DE CUERPOS GEOMTRICOS.

Objetivo de Aprendizaje: Reconozco cuerpos geomtricos en objetos de mi

entorno.


Individual

A1. Observo los cuerpos geomtricos.

A2. Contesto las siguientes preguntas:

Sabes cmo se llama cada figura o dibujo?

A qu se te parecen?

Alguna vez has escuchado mencionar sobre los cuerpos geomtricos?

Ves alguna figura o dibujo que se encuentre dentro del aula?

En equipo

Copiamos en el cuaderno el siguiente recuadro:

Cuerpos Geomtricos

Los cuerpos geomtricos son:

CUBO ESFERA CILINDRO CONO PIRMIDE


Individual

B1. Dibujo en mi cuaderno los siguientes objetos y escribo debajo el cuerpo geomtrico.

_______ _______ ____________ __________

B2. Copio en mi cuaderno la siguiente actividad. Une con una lnea el nombre de la figura que se asemeja.

Esfera

Cubo

CILINDRO

Piramide


Con ayuda de mis padres.

1. Confecciono los siguientes cuerpos geomtricos: cono, cubo, cilindro, esfera, pirmide.

2. Presento mi trabajo en la siguiente clase a la maestra.

3.

Gua N 14

Grado: 2 4 Bimestre

Fecha:


Ttulo: REPRESENTO POR MEDIO DE DIBUJO Y GRFICAS

INFORMACIONES INTERESANTES.

Objetivo de Aprendizaje: Clasifico informacin sencilla en una cuadro

estadstico .


En equipo

1. Respondo a preguntas exploratorias.

Sabes qu es informacin estadstica?

Cmo se representa la informacin en un cuadro estadstico?

Sabes clasificar informacin en un cuadro estadstico?

Haz visto una grfica de estadstica?

Organizamos datos.

Edad Cantidad10 211 312 613 514 4

Total = 20

Leo y copio el resumen.

La Estadstica

Los cuadros estadsticos se utilizan para representar la informacin por medio del dibujo grfico. Estas informaciones son obtenidas de las situaciones de la vida diaria, que se representan en una grfica.

TABLA DE DATOSDeporte CantidadFtbol 9Bisbol 4

Baloncesto 6Ciclismo 8Natacin 2

0

2

4

6

8

10

Ftbol Bisbol Baloncesto Ciclismo Natacin

Deportes

Cant

idad

A. Actividades Prcticas

En equipo

1. Represento la informacin en una grfica.

TABLA DE DATOSLectura CantidadCmicas 12Noticias 3Deportes 5Farndula 8

024

6

8

1012

14

Cmicas Noticias Deportes Farndula

Lecturas

Can

tid

ad

C. Actividades de Aplicacin

En casa

1. Comento sobre el tema tratado en clases.

2. Investigo a mis padres y a mis familiares que trabajan.

Cuntos trabajan en empresas?

Cuntas de stas personas son mujeres?

Cuntas de stas personas son hombres?

3. Represento la informacin en un cuadro estadstico.

4. Presento el trabajo maestro.

Todos los nios y las nias tienen derechoa a recibir

educacin encaminada a desarrollar la personalidad,

aptitudes y capacidades mentales y fsicas hasta el

mximo de sus posibilidades. Debe prepararlo para

ser personas respetuosas con otras personas,

responsables y pacficas.

Gua N 1

Grado: 3


Bimestre: I

Titulo: Leo cuento y escribo nmeros naturales de 1000 al 2000 de 1 en 1, 2, 3,

5 y 10.

Objetivo: Aprendo el conteo, lectura y escritura de nmeros naturales en

forma progresiva y regresiva.

Actividades Bsicas

En equipo

1. Observo el siguiente cuadro

C D U 9 9 9

352

2. Contestamos las siguientes preguntas

Cuntas cifras tienen estos nmeros?

Cmo se lee si se le suma 1 unidad? Hazlo en tu cuaderno 999 mas 1.

3. Buscamos en el rincn de matemticas la caja de valores.

4.Observo el siguiente cuadro.

1 unidad

10 unidades 1 decena

100 unidades 10 decena 1 centena


5. Comentamos lo observado

UM C D u1

1 01 0 0

1 1 0 0

Actividades Prcticas

Solo (a)

Escribo en mi cuaderno los nmeros de 1000 a 1099 de i en 1.

Presento mi trabajo al maestro (a).

Escribo en mi cuaderno los siguientes nmeros.

Mil cuatrocientos _____________________________________

Mil ochenta _________________________________________

Mil cuarenta y cinco___________________________________

Mil veintitrs ________________________________________

Escribo en mi cuaderno los siguientes nmeros en palabras.

1014 ______________________________________________

1035 ______________________________________________

1068 ______________________________________________

1093 ______________________________________________

1000 ______________________________________________

1029 ______________________________________________

1045 ______________________________________________

1023 ______________________________________________

escribo en mi cuaderno y coloco el nmero que esta antes y despus.

_________ 1004 ________

_________ 1030 ________

_________ 1090 ________

_________ 1082 ________

Actividades de ampliacin

Con mis familiares

Escribo en orden progresivo los nmeros de 100 a 1500.

Escribo en letras los siguientes nmeros.

1000 ___________________ 1080 ____________________

1099 ___________________ 999 _____________________

859 ____________________ 974 _____________________

Entrego trabajo a la maestra (o).

Todos los nios y las nias tienen derecho a

disfrutar de sus costumbres, sin impostar

etnia, religin o lengua.

Gua N 2

Grado: 3


Bimestre: I

Titulo: Aprendo el valor relativo de las cifras que componen un nmero

natural.

Objetivo: El valor relativo o posicional de las cifras que componen el nmero

natural.


En equipo

Observo la caja posicional representada de la siguiente forma.

Cuento bolitas

Escribo sobre la raya el nmero que corresponde a cada figura.

Comenta con mis compaeros el valor que tiene cada nmero en la caja de

valores.


Solo (a)

1.Escribo en mi cuaderno.

2.Completo utilizando la casilla de unidades de milln, centenas,

decenas y unidades.

1004 1045

UM C D U UM C D U

UM C D U45

1123

3.Escribo en el espacio el nmero correcto.

4.Leo en voz alta el valor relativo de una cifra de acuerdo a su posicin.

1235= 1 UM 2c 3d 5u

5.Escribo en el espacio la cifra correcta de acuerdo al lugar que ocupa

el nmero.

En 1009 hay _______unidades _________ decenas ___________ centenas

_________ millar.

En 1143 hay _______ millares ________ centenas ____________ decenas

________ unidades.

En 1194 hay _________ centenas ________ unidades _________ millares

____________ decenas.

6.Presento mi trabajo a la maestra(o) para revisin.


Con mis familiares

Repaso el tema con mis padres.

Completo el cuadro.

1035

1128

UM C D U

Gua N 3

Grado: 3


Bimestre: I

Titulo: Aprendo los nmeros naturales, los nmeros pares e impares de un

grupo.

Objetivo: Reconozco la utilidad de los nmeros naturales pares e impares en

nuestra vida cotidiana.


Respondemos a las siguientes preguntas.

Qu significa par?

Cundo se usa el significado par?

Observo los siguientes elementos.

Comentamos lo observado

Contesto las preguntas siguientes.

Cuntas casas hay?

Cuntos patos hay?

Cuntos nios hay?

Cmo dices cuando vas a comprar dos pelotas, dos helados, cuando hay

dos nios juntos?


Solo (a)

1. Copio en mi cuaderno el resumen.

Nmeros Pares e Impares

Par significa dos.

Los nmeros naturales pares corresponden a los mltiplos de dos.

Nmeros pares son todos aquellos divisibles exactamente por 2.

El resultado es 0.

Ejemplo:

122=6

12

0

Los nmeros pares terminan en 0, 2, 4, 6, 8.

Los nmeros impares terminan en 1, 3, 5, 7, 9.

2. Escribo en mi cuaderno los nmeros de 2 en 2 del 2 al 50.

3. Escribo los nmeros de 1000 a 1050. Los encierro en un crculo.

4. Pinto de rojo los nmeros pares y de verde los nmeros impares.

Entrego mi trabajo a la maestra (o) para las correcciones.


Con mi familia

- 1. Repaso los nmeros pares e impares.

- 2. Recorto del peridico nmeros pares e impares. Los pego en mi

cuaderno.

- 3. Anoto las edades de mi familia y clasifico segn nmeros pares e

impares.

Presento trabajo a la maestra (o) para que revise.

Todos los nios y las nias ...

Cuando nacen, tienen derecho a ser inscritos en un registro y a recibir un nombre y una

nacionalidad, a conocer a sus padres y a ser cuidados por ellos.

Gua N 4

Grado: 3


Bimestre: I

Titulo: Aprendo a trazar lneas en el plano.

Objetivo de aprendizaje: Identifico lneas rectas en el plano.


En equipo

1. Observamos la siguientes ilustraciones

IMGENES

Comento lo observado.

2. Paso el dedo sobre el contorno de cada una.

Qu clase de lneas representa?

3. Comento con mis compaeros sobre los contornos de la figura.

4. Leemos la siguiente informacin:

Los contornos de las figuras que observas representan lneas rectas, en

distintas posiciones: verticales, horizontales, oblicuas, perpendiculares.

Horizontal

Oblicua

Vertical

Perpendicular


En equipo

1. Leemos y copiamos el siguiente texto.

Las Lneas

La lnea recta es un conjunto infinito de puntos que siguen una misma

direccin. No tiene principio ni fin. De acuerdo a la posicin de la lnea recta,

esta se clasifica en: vertical, horizontal, oblicua, perpendicular.

Vertical: es la lnea recta en direccin a arriba y hacia abajo.

Horizontal: es la lnea recta en direccin de derecha a izquierda o viceversa,

paralela al horizonte.

Oblicua: es la lnea recta inclinada o desviada de la horizontal.

Lnea perpendicular: es la lnea recta, que al cortarse con otra, forma un

ngulo recto.

3. Represento las posiciones de la recta utilizando una regla en un dibujo

libre.

4. Da 5 ejemplos donde representen las distintas posiciones de la recta.

____________________ ____________________

____________________ ____________________

____________________ ____________________

5. Escribe el nombre de las rectas

6. Recorta diferentes representaciones de rectas:

7. Leo recta semirrecta segmento y el rayo.

Recta: conjunto infinito de puntos.

Semirrecta: tiene un origen y no tiene fin.

Segmento: parte de la recta comprendida entre dos puntos.

Rayo: es la semirrecta que tiene un punto de origen y est cortada en el otro extremo.

8. Desarrollo en el cuaderno el nombre del subconjunto de recta.


Con mi familia

- 1. Comento con mis familiares lo aprendido.

- 2. Elaboro con mis padres y hermanos diferentes rectas en el plano y sus

partes.

- 3. Entrego el trabajo al docente para la evaluacin.

Gua N 5

Grado: 3


Bimestre: I

Titulo: Actitud e inters por la medicin.

Objetivo de aprendizaje: Identifico.


En equipo

Observamos los relojes

Comentamos lo observado.

Para qu sirve el reloj?

Cmo se llaman las manecillas y qu funcin tienen?

Leemos y respondemos la informacin.

Adems de la hora, el minuto y el segundo, el tiempo tambin se mide en da, semana, mes,

ao, lustro, siglo; as:

1 minuto tiene 60 segundos

1 hora tiene 60 minutos

1 da tiene 24 horas

1 semana tiene 7 das

1 mes tiene 30 das

Febrero tiene 28- 29 das

Enero, febrero, marzo, mayo, julio, agosto, octubre y diciembre tienen 31 das.

Abril, junio, septiembre y noviembre tienen 30 das.

Solo (a)

4. Leo y copio en mi cuaderno.

El Reloj

El reloj sirve para medir el tiempo. Tiene tres manecillas, el horario que

marca las horas, el minutero que marca los minutos y el segundero los

segundos.

La esfera est dividida en 12 partes que representan las horas. Entre cada

hora hay un espacio que corresponde a los minutos.


Solo (a)

1. Contesto en el cuaderno las siguientes preguntas:

En qu siglo estamos?

En qu mes entramos a la escuela?

En qu mes salimos de la escuela?

En qu mes estoy de cumpleaos?

Cul es el mes de la patria?

2. Dibujo 5 relojes. Indico en cada reloj la hora, los minutos.

3. Confecciono reloj en expresiones artsticas. Coloco el reloj en el rincn

de matemtica.

4. Busco texto en el rincn de matemtica y amplio mis conocimientos.

Entrego trabajo a la maestra (o) para su revisin.


Con mis familiares.

Repaso tema en casa.

Dibujo cinco reloj y marco las siguientes horas: 3.30; 6:50;

7:30. 12:40; 10:20

Presento trabajo a la maestra (o) para su evaluacin.

Todos los nios y las nias tienen derecho a

ser escuchados y a buscar, recibir y difundir

informacin.

Gua N 1

Grado: 3


Bimestre: II

Titulo: Agregando, Reuniendo, Completando y Calculando aprendo a sumar.

Objetivo de aprendizaje: Resuelvo operaciones bsicas de adicin con

dificultad.

A.Actividades Bsicas

En equipo

1. Observamos el cuadro

Sumamos las unidades

Sumamos las decenas

Sumamos las centenas

Sumamos los millares

2589+ 5417 6

2589+ 5417 06

2589+ 5417 006

2589+ 5417 8006

2. Contestamos las siguientes preguntas: Cuntas unidades tiene la decena?

Cuntas unidades tiene la centena?

Cuntas unidades tiene el millar?

B.Actividades Prcticas

Solo (a) En mi cuaderno.

1. Escribo y resuelvo la siguiente prctica

3564 4479 3687 2398 4863

+ 2436 +1686 + 4596 +5287 +3249

2. Copio y resuelvo los siguientes problemas

3. El to de Jaime transporta 768 sacos de arroz y 945 sacos de maz hasta el pueblo.

Cuntos sacos transporta?

4. En el huerto de la escuela se cosecharon 2,439 pepinos, 4,232 sandas y 1,061

pltanos. Cul es el total de productos cosechados?

5. Un barco sale de puerto Balboa con 350 pasajeros. Atraviesa el Canal de Panam y

recoge en le puerto de Cristbal 786 nuevos pasajeros. Cuntos pasajeros viajan en

el barco?

__ Entrego trabajo a la maestra (o) para su evaluacin.

C.Actividades de Ampliacin

Con mis familiares

1. Copio y resuelvo las siguientes propiedades

180 + 0= _________________________________________

(65 + 10) + 12= _____________________________________

209 + 100 ________________________________________

0 + 90 ___________________________________________

14 + (23+9) _______________________________________

2. Practico clculos mentales.

Presento trabajo a la maestra (o).

Gua N 2

Grado: 3


Bimestre: II

Titulo: Agregando, Reuniendo, Completando y Calculando aprendo a sumar.

Objetivo de aprendizaje: Aprendo a sumar con unidades, decenas, centenas,

unidades de millar utilizando la caja de valores.


En equipo

1. Observo la posicin correcta de las unidades de millar en una lmina.

UM C D U2 9 3 66 0 6 49 0 0 0

2. Contesto las preguntas:

Qu significa las letras de la lmina UM, C, D, U?

Por donde se empieza a sumar?

Cules son los trminos de la adicin?

3. leemos y copiamos el siguiente esquema.

Adicin de nmeros naturales

Tambin conocida con el trmino de suma

Sumar es agregar, reunir, completar y calcular.

Sus trminos

745+106 sumandos 851 suma o total

Su signo es + y se lee ms

Recordemos como sumar

C D U 3 4 5+1 3 2

4 7 7

Primero sumamos las unidades, las decenas, las centenas y por ltimo unidades de milln.

Solo (a). En mi cuaderno.

Observo la posicin de las cifras. Explico a mis compaeros. (as)

1 unidad

10 unidades= 1 decena

100 unidades 10 decena =1 centena


1000 unidades = 100 decenas= 10 centenas = milln.

Copio en mi cuaderno de matemticas las siguientes prcticas.

1. Observa la caja posicional representada por el baco.

2. Cuentas las bolitas y escribe, sobre la raya que aparece que corresponde

a cada figura.

7 2 0 5 3 6 1 4

8 5 3 1 9 4 5 2

UM C D u1

1 01 0 0

1 1 0 0

UM C D u UM C D u

UM C D u UM C D u

UM C D u UM C D u

6 2 4 8 7 6 6 1

II. Parte. Completo cada operacin indicada, escribiendo las cifras que faltan.

9 0 8 __ 3 3 6 9 9 4 3 _0 _ + 7 8 __ + _ _ _ _

III. Parte. Resuelvo las siguientes operaciones

Suma:

4149 4306 8876 6090

+5108 +1986 +2135 +1987

Resuelvo la siguiente prueba, en mi cuaderno de ejercicio.

Ejercicio de Matemtica

Nombre: ______________________ grado: _______________

Valor: 10 pts. Fecha: ______________.

I Parte. Resuelve las siguientes operaciones.

Suma

4635 3204 3247

+5404 +1726 +3013

II Parte Coloca correctamente el nmero en la caja posiciona. Valor 4 pts.

1) 3264 =

2) 2046

3) 127

UM C D u

UM C D u

UM C D u

UM C D u

4) 6


Con mis familiares

1. Realizo con ayuda de mis padres con una cajeta de zapato la caja de valores.

2. Prctico con chapitas o palitos en la caja de valores.

3. Juego con mi familia utilizando un valor y colocndolo correctamente la

caja de valores.

Presento a mi maestra lo realizado con mi familia.

Todos los nios y las nias tienen derecho a servicios de sallud, y a ser atendidos en caso

de enfermedad.

Gua N 3

Grado: 3


Bimestre: II

Titulo: Conozco la forma divertida de aprender a restar.

Objetivo de aprendizaje: Resuelvo sustracciones sencillas y con dificultad.


En equipo

1. Participo de la lmina de rayuela:

- Se hace un rectngulo.

- Con unas tarjetas con nmeros del 1 al 10.

- Pongo 2 tarjetas y voy restando a medida que voy brincando.

-

2. Contesto las preguntas exploratorias.

Qu entiendes por el trmino restar o resta?

Cul es la diferencia entre restar y sumar?

Cules son los trminos de la resta?

Cules son los signos de las operaciones de la resta?

3. Observo en el tablero ejemplos de restas.

Escucho explicacin de la maestra

Aclaro mis dudas

5

2

3

Copio resumen.

es

Indica

Sus termino son

B. Actividades Practicas

En equipo

La sustraccin

La operacin contraria a la

adicin

Sustraer o quitar

Su signo es (-) y se lee menos

Minuendo - 105 sustraendos 151 diferencia

1. Paso el rincn de matemticas y busco materiales que me ayuden para

desarrollar operaciones de resta.

2. Resuelvo la siguiente prctica en mi cuaderno de matemticas.

3. Resuelvo prueba sumativa.

PrcticaI Parte. Calcula el resultado de las restas y escrbelos en tu cuaderno.

3261 7859 8496 7398 543 -1050 -2462 - 5630 -3279 -106

II Parte. Escribe los nmeros que faltan.

5000 9000- - 1000 - -2000

3000 4000 2000 1000

III Parte. Escribe las cifras que faltan.

345 8794- 1242 - 5 2 2213 4292

Ejercicio de matemticas

Nombre: ________________ Grado: ______________

Fecha: __________________ Valor: 10 pts.

Resuelve las siguientes restas:

8745 8912 7943 5481 4580

-4532 - 7602 -3053 - 3680 -2650

C. Actividades de Aplicacin

Con mis familiares

1. Comento con mi familia lo aprendido en clases, sobre la importancia de

aprender a restar.

2. Con ayuda de mi familia confecciono un baco con chapitas `para que

me sirva de apoyo al momento de realizar mis prcticas.

Gua N 4

Grado: 3


Bimestre: II

Titulo: Conozco la forma divertida de aprender a restar.

Objetivo de aprendizaje: Resuelvo operaciones bsicas de la sustraccin con

dificultad.


En equipo

1. Observamos el cuadro.

8 12 92 - 26

8 12 92

- 26 6

92- 26 66

- Restamos las unidades 12 6= 6

- Restamos las decenas 8- 12= 6

- Restamos 92 26 quedan 66

B.Actividades Prcticas

Solo (a)

Escribo y resuelvo en mi cuaderno la siguiente prctica:

200 2601 7902 9341 282

- 98 - 1473 -4627 -4287 -119

Copio y resuelvo los siguientes problemas:

a. Mi abuela hizo 975 tortillas de maz, y vendi 669. Cuntas tortillas

quedan?

b. En un bosque hay 2,715 rboles de pino y se cortaron 1,287. Cuntos

rboles quedan?

C.Actividades de Ampliacin

Con mis familiares

Con ayuda de mis padres:

Aprendo los trminos de la sustraccin.

Aplico la propiedad reintegrativa en las siguientes operaciones:

5212 1217

- 1217

= 5712

7282 2119 - 2119 +

9341 4287 -4287 +

Practiquemos clculos mentales de resta sencillos. Ejemplos:

10 7 =

20 10=

9 9=

15 5=

7-4=

7-7=

__Presento trabajo a la maestra (o).

Gua N 5

Grado: 3


Bimestre: II

Titulo: Divido y compruebo las operaciones.

Objetivo de aprendizaje: Resuelvo divisiones y ejercito la comprobacin.


En equipo

1. Busco en el rincn de matemticas las tarjetas relmpago de las tablas

de multiplicar.

2. repasamos las tablas de multiplicar con la ayuda de las tarjetas

relmpago.

3. Resolvemos en el tablero divisiones exactas de un polidgito entre un

dgito.

4. Comprobamos la divisin multiplicando el cociente por el divisor

resulta el dividendo.

B. Actividades Prcticas.

Solo (a).

1. Copio el procedimiento para comprobar las divisiones.

Para comprobar si una divisin es correcta se multiplica el cociente por el divisor y se suma el residuo. Resulta el dividendo. Ejemplo:

4322 = 216 compruebo: 216x24 43203 2 12 12

00

2. Copio y resuelvo:

14 2 = 23 2 =

30 5 = 17 3 =

27 3 = 18 2 =

12 4 = 24 4 =

58/3 = 88 5 =

75/6 84 5 =

71 2 = 95 74 =

__ Entrego trabajo a la maestra (o) para su revisin evaluacin.

C. Actividades de ampliacin.

Con mis familiares.

1. Repaso tema en casa.

2. Copio y resuelvo divisiones del texto.

3. practico clculos mentales.

4. resuelvo el siguiente problema:

Maribel tiene 42 mangos. Desea repartirlos entre 6 amigos. Si a cada amigo le regala la misma cantidad. Cuntos mangos le tocan a cada uno?

Presento trabajo a la maestra (o) para su revisin.

Gua N 6

Grado: 3Asignatura: MatemticasBimestre: IITitulo: Nos divertimos aprendiendo las multiplicaciones entre dgitos y polidigitos.Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo operaciones bsicas de multiplicacin.


En Equipo.

1. Observamos las siguientes multiplicaciones.

1 D U D U

2 7 2 7 X 2 X 2 4 54

Para multiplicar debemos seguir los siguientes pasos:

a) primero multiplicamos las 7 unidades por 2 y reagrupamos.

b) Despus multiplicamos las 2 decenas por 2 y sumamos el 1 que se

reagrupo.

2. Copiamos informacin anterior.



1. Escribo y resuelvo.

36 42 25 35X3 X 5 X 7 X 6

37 68 76 26

X2 X 5 X 4 X 7

3. Multiplico por mltiplos de 10.

10 40 30 90 X7 X 5 X 7 X 3

80 70 20 60X4 X 5 X 3 X 6

4. Practico clculos mentales.5. Busco texto en el Rincn de matemtica y copio las

propiedades de la multiplicacin.

__ Entrego trabajo a la maestra (o).


Con mis familiares.

1. Repaso tema en casa.

2. Resuelvo multiplicaciones del libro de texto.

__ Presento trabajo a la maestra(o)-

Todos los nios y las nias tienen derecho a respetar a sus padres, a su identidad cultural,

su idioma y valores.

Gua N 7Grado: 3Asignatura: matemticaBimestre: IITitulo: Nos divertimos aprendiendo las multiplicaciones entre dgitos y polidigitos.Objetivo de Aprendizaje: resuelvo multiplicaciones de dgitos y polidigitos.


En Equipo.

1. Participamos de la dinmica de la tarjeta relmpago.

_ Tomamos la tarjeta y decimos el resultado de la multiplicacin.

2. Copiamos la siguiente informacin:

La multiplicacin es una adicin repetida de sumandos iguales.Los trminos de la multiplicacin son: factores y producto. Ejemplo:

51 X 2 factores 102

Producto

3 X 7 4X5 6X62X2

2X8 5X2 6X2 3X4

4. Observamos el siguiente recuadro:

1. Contamos cuantos cuadros tiene cada lado.2. escribimos la multiplicacin que se forma.



Resuelvo la siguiente sopa de letras. Recuerdo buscar de arriba,

abajo, en forma horizontal y vertical.

Busco los resultados de las siguientes multiplicaciones en

palabras.

_ 3x6 _ 3x5 _ 2x7 _ 3x7 _ 4x5 _3x5 _4x6 _ 6x7.

D I E C I O C H O M C RV E I N T I C U A T R OM O C A T O R C E T A SX S T A C B H I G B V CD I E C I V E I T E K OC U A R E N T A Y D O SV E I N T I U N O S D NC U A R E N T A A N A M

__ Entrego trabajo a la maestra (o) para su revisin.


Con mis familiares.

repaso tema en casa. resuelvo multiplicaciones del texto.

__ Presento trabajo a la maestra (o).Gua N 8

Grado: 3Asignatura: matemticasBimestre: IITitulo: Dividir es repartir.Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo divisiones exactas de un polidgito entre un digito.


En Equipo.

1. Presentamos piedritas, semillas solicitadas por la maestra

(o).

2. Repartimos 4 objetos entre dos compaeros.

3. respondemos cuantos objetos le correspondi a cada uno.

4. definimos que es la divisin.

5. reconocemos el signo de la divisin.

6. Mencionamos trminos de la divisin.

7. Explico el algoritmo de la multiplicacin.

8. Copiamos siguiente informacin:

LA divisin es la operacin de dividir o repartir. Para representar la divisin se utiliza el signo () y se lee entre.Los trminos de la divisin son: dividendo (numero que se reparte), divisor (numero en que se divide), cociente (resultado), residuo (cantidad que sobra en la divisin. Ejemplo:

Dividendo divisor cociente 21 3 = 7 21 00 residuo



1. Copio y resuelvo las siguientes divisiones.

16 / 2 = 24 / 3 =

15 / 3 = 16 / 4 =

20 / 4 = 25 / 5 =

30 / 5 = 16 / 4 =

14 / 2 = 19 / 2 =

24 / 3 = 17 / 2 =

2. Busco texto en el rincn de matemtica y copio divisiones y las resuelvo.

Entrego trabajo a la maestra (o) para su revisin.


Con mis familiares.

1. repaso tema en casa.2. resuelvo divisiones del texto.

__ Presento trabajo a la maestra (o).

Gua N 9Grado; 3Asignatura: matemticaBimestre: IITitulo. Conozcamos las propiedades de la multiplicacin.Objetivo de Aprendizaje: reconozco las propiedades de la multiplicacin.

A. Actividades Bsicas,

Solo (a).

1. Leo la siguiente informacin:

Propiedades de la multiplicacin.

Las propiedades de la multiplicacin son:Propiedad conmutativa: El orden de los factores no altera el producto. Ejemplo: 2X5 = 5X2 10 = 10

Propiedad Asociativa: Podemos asociar los dos primeros factores y los dos ltimos factores y el producto no se altera. Ejemplo: (3 X 2) x 4 = 3 X (2 X 4) 6 x 4 = 3 x 8 24 = 24Propiedad del Elemento Neutro: todo numero multiplicado por 1 es igual al mismo numero. Ejemplo:1 X 8 = 8 8 x 1 = 8

6 x 1 = 6 1 x 6 = 6

Propiedad del factor cero: si al multiplicar uno de los factores por cero (0) el resultado ser cero (0).Ejemplo:

2 x 0 = 0 0 x 5 = 0 3 x 0 = 01 x 20 = 20 10 x 0 = o 8 x 0 = 0

2. Copio informacin anterior.



1. Escribo el nombre de la propiedad que se aplica en los siguientes ejemplos:

3 x 4 = 4 x 3 = propiedad __________________

3 x 2 x 5 = 3 x 2 x 5 = propiedad ______________

1x6= propiedad _________________________

0 x 7= propiedad ________________________

1 x 15 = propiedad _______________________

3. Aplico las propiedades de la multiplicacin:

a) 4 x 6 =__________________________b) 5 x 3 x 2 = ________________________c) 1 x 7 = __________________________d) 3 x 4 x 5 = _______________________e) 6 x 0 = _________________________


Con mis familiares.

1. repaso tema en casa.2. Aplico propiedades de la multiplicacin.

4x0= _________________________ 2 x 3 x 6 = ______________________ 2 x 4 x 3 = ______________________ 1x7 = ______________________


Gua N 10 Grado. 3Asignatura: matemticaBimestre: IITitulo: Las fracciones.Objetivo de aprendizaje: Reconozco la lectura y escritura de fracciones con denominador 2, 3, 4, 5.


En Equipo.

1. leemos la siguiente informacin.

Toda unidad puede dividirse en partes iguales. Las partes en que se divide

la unidad recibe el nombre de fraccin. Los nmeros utilizados para

representar la fraccin se llaman nmeros fraccionarios.

Los trminos de la fraccin son: numerador y denominador. Primero se lee

el numerador y luego el denominador. La raya que separa al numerador y

al denominador se llama raya fraccionaria.

Ejemplo:

1 y se lee un sexto 2 se lee dos quintos 6 5

3 6 Se lee tres medios se lee seis tercios2 3

2. Observamos y leemos otras fracciones.



Dibujo los siguientes figuras y escribo los siguientes nmeros fraccionarios :

Resuelvo pareo. Coloco en la rayita la letra correspondiente a cada fraccin. Escribo el nombre de la fraccin.

Observo las figuras. Escribo el nmero fraccionario que representa cada una y su nombre.

4. Escribo al lado de cada frase la fraccin que se indica.

Un octavo ________ tres sextos __________ Un medio ________ dos tercios __________ Un cuarto ________ cinco sextos _________ Dos novenos_______ cuatro sptimos ______

5. Dibujo cinco figuras. Represento las siguientes fracciones:

1/ 3 2 /5 5/6

completo las siguientes expresiones.

Cantidad de partes iguales en que se divide la unidad

______________________________________

Numero que se escribe sobre la raya fraccionaria:

______________________________________

Numero que se escribe debajo de la raya fraccionaria:

______________________________________

d) El numerador indica:______________________

e) El denominador indica: _____________________.

__ Entrego trabajo a la maestra (o) para su evaluacin.

C. Actividades de ampliacin. Con mis familiares.

- repaso tema en casa.- Dibujo figuras y las divido en: 1/5; 2/4; 1/7; 2/3.


Gua N 11

Grado: 3Asignatura: matemticaBimestre: IITitulo: Adicin y sustraccin de fracciones homogneas.Objetivo de Aprendizaje: resuelvo adiccin y sustraccin de fracciones homogneas.

A. Actividades Bsicas. En Equipo.

1. leemos la siguiente informacin.

Adicin y sustraccin de fracciones homogneas.

Las fracciones homogneas o semejantes son aquellas que tienen igual denominador. Ejemplo:

2 + 1 = 2 + 3 =3 3 5 5

La adicin de fracciones homogneas la obtenemos sumando los numeradores y escribiendo el mismo denominador. Ejemplo:

2 + 1 = 3 1 + 3 = 44 4 4 5 5 5

La sustraccin de fracciones homogneas: se resuelve restando los numeradores y dejando el mismo denominador. Ejemplo: 3 - 1 = 2 2 1 = 1 4 1 = 35 5 5 2 2 2 6 6 6

2. Copiamos informacin anterior.



1. Copio y resuelvo las siguientes adiciones y sustracciones de fracciones homogneas.

1 + 2 + 3 = 1 + 1 + 3 7 7 7 6 6 6

4 + 2 + 1 = 3 + 2 + 4

8 8 8 10 10 10

5 - 4 1 3 - 2 1 = =9 9 9 4 4 4

2. Realizo prcticas del texto, amplio mis conocimientos.

__Entrego trabajo a la maestra (o) para su evaluacin.


Con mis familiares.

1. Comento lo aprendido.

2. Resuelvo tarea del texto.

Presento trabajo a la maestra (o). Para su revisin.

Gua N 1

Grado: 3

Fecha:

Bimestre: IV


Ttulo de la gua: SOY FELIZ, APRENDIENDO A LEER EL RELOJ.

Objetivo de Aprendizaje: ASUMIR UNA ACTITUD DE INTERS EN LA

MEDIACIN DEL TIEMPO.


En equipo.

1- Observamos los relojes.

1:30.20 7:30. 00

2. Comentamos lo observado.

-Qu es el reloj?-Para qu sirve el reloj?-Cmo se llaman las manecillas del reloj?-Qu funcin tiene el reloj?-Cules son las formas de un reloj?

3- Copiamos el siguiente recuadro en el cuaderno.


En pareja.

B. 1. Resolvemos la prctica en el cuaderno.Completamos los espacios.

El instrumento que utilizamos para medir el tiempo se llama

__________________.

EL RELOJ

El reloj sirve para medir el tiempo. Tiene tres manecillas, el horario que marca las horas, el minutero que marca los minutos y el segundero los segundos.La esfera est dividida en 12 partes que representan las horas. Entre cada hora hay un espacio que corresponde a los minutos.

El tiempo tambin se mide en da, semana, mes, ao, lustro, siglo; as:

1 minuto tiene 60 segundos1 hora tiene 60 minutos1 da tiene 24 horas1 semana tiene 7 das1 mes tiene 30 das

Febrero tiene 28 29 das

Enero, marzo, mayo, julio, agosto, octubre y diciembre tienen 31 das.

Abril, junio, septiembre y noviembre tienen 30 das.

La manecilla que indica la hora se llama _________________.

La manecilla que indica los minutos se llama _________________.

La manecilla que indica los segundos se llama ________________.

Una hora equivale a _____________ minutos.

Un minuto equivale a ____________ segundos.

B. 2. Escribimos las horas con numerales.

B. 3. Dibujamos las manecillas indicando las horas en el reloj.

4:30 11:53.40 8:58.20

- Las dos y treinta de la maana _____________.- Las cinco y quince de la maana ___________.- Las ocho en punto de la noche _____________.- Las doce y cuarto de la noche _____________.- Las tres y cinco de la maana _____________.

Soy responsable, si llego todos los das temprano a la escuela.

B. 4- Escribimos sobre la raya la hora que marca cada reloj.

_______________ ___________________ a b

__________________ ____________________ c d

B.5. Elaboramos un P. O. A. con ayuda del docente.

B.5.1. Qu es un P. O. A?R= Un P. O. A. es un proyecto operativo de aula.

B.5.2. En qu consiste este proyecto?R= Este proyecto consiste en habilitar el rincn de matemtica.

Pasos del P. O. A.

Ttulo:

Objetivo:

Justificacin:

Logros

Resultados:

B.5.3. Ejecutamos el proyecto con ayuda del docente, estudiante y entidad de la comunidad.

C- Actividades de Ampliacin.

Con la ayuda de mis padres.

1. Con Mi familia comento acerca lo aprendido en el aula.

2. Consulto el calendario y escribimos sobre la raya, el da de la semana que corresponde a las fechas de ste ao y el significado que la misma tiene.

a) 1 de enero ______________________

b) 1 de mayo ______________________

c) 3 de noviembre ______________________

ch) 10 de noviembre ______________________

d) 28 de noviembre ______________________

e) 8 de diciembre ______________________

f) 25 de diciembre ______________________

3. Practicamos con mis hermanos y padres sobre las horas elaborando relojes.

4. Entrego las respuestas al docente para que sean evaluadas.

Gua N 2

Grado: 3

Fecha:

Bimestre: IV


Ttulo: JUGANDO EJERCITO LA MEDICIN DE LONGITUDES.

Objetivo: Aprendo a medir objetos, cosas y personas con ayuda del metro,

regla y cinta mtrica.

A- Actividades Bsicas.Individual

Respondo preguntas exploratorias.-Qu es metro?

-Sabes, cuntas pulgadas tiene el metro?

-Para qu sirve el metro?

En equipo.

1. Copiamos el siguiente recuadro.

2. Dibujamos una cinta mtrica, un metro y una regla.

El metro es una unidad de longitud y es la base del Sistema Mtrico Decimal.

El metro representa a una eme (m) minscula: 1m, 2m, 5m.El metro se divide en medidas ms pequeas de decmetro, centmetro, milmetro.

1 metro= 100 centmetros.1 metro= 1000 milmetros.1 decmetro = 10 centmetros.1 centmetro= 10 milmetros.

B-Actividades Prcticas.

Individual.

1. Mide y escribe la longitud de cada hilo. Pinta de rojo el ms largo y azul el ms corto.

2. Dibuja una regla y coloca sus medidas (cm y pulgadas).

3. Completa cada igualdad.

2dm= __________cm 3dm= ____________cm 7dm= __________ cm

Matemática 2º 3º 4º

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