Máster del Guía - upo.es · de cualquier especialidad de la familia de sanidad. • Que los...

Guía

del

Más

ter

Máster Universitario en

Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y

Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Especialidad en Procesos Sanitarios

Master Universitario en PROFESORADO DE ESO, BACHILLERATO, F.P.,Y

ENSEÑANZA DE IDIOMAS RD. 1393/2007, de 29 de octubre

______________________________________________________

Ficha de Materia/Asignatura

Breve descripción Esta asignatura trata de identificar la situación en que se encuentra el sistema

sanitario español y la forma en que se organiza el sistema educativo en procesos

sanitarios vigente.

Los objetivos principales de esta asignatura son:

• Conocer la estructura general del sistema nacional español.

• Conocer la estructura general del sistema educativo español.

• Entender los objetivos generales de la formación profesional así como la

organización de las enseñanzas de FP del sistema educativo. Objetivos y Competencias específicas

Objetivos:

Conocer las distintas la organización sanitaria nacional en forma de

instituciones sanitarias

Aprender el lenguaje técnico utilizado en los procesos sanitarios

Conocer las formas de estudio poblacional, especialmente las que atañen a

estudios relacionados con la salud.

Conocer las diferentes etapas, cursos, ciclos, grados y niveles de enseñanza

del sistema educativo español

Módulo: ESPECÍFICO DEL ITINERARIO DE PROCESOS SANITARIOS Materia/Asignatura: FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA DISCIPLINA. OBLIGATORIA Código: 2102700 Total de créditos ECTS: 6 (total ECTS) Segundas Lenguas de uso: Nº de horas de docencia teórica 30 (nº horas)

Nº de horas de docencia práctica 15 (nº horas)

Nº de horas de tutoría en la asignatura 45 (total nº horas)

% ECTS impartición en Aula Virtual

% de créditos ECTS en segundas lenguas

Profesor/a responsable e-mail Horario tutoría: Horario clases José Angel Armengol Butrón de Mújica

[email protected] Fecha / Hora Fecha / Hora

Curso 2017-2018 1



______________________________________________________

Analizar las cualificaciones profesionales detectadas en el sistema productivo y

los subsistemas de formación profesional

Entender los principios y objetivos generales de la formación profesional del

sistema educativo

Describir los módulos profesionales específicos de los PCPI, los ciclos

formativos de grado medio y superior y los cursos de especialización

Analizar la evaluación en las enseñanzas de FP.

Conocer el acceso a los ciclos formativos y el efecto de los títulos

Comprender la trascendencia de las enseñanzas de FP a distancia y para

personas adultas.

Con el fin de cumplir los objetivos mencionados anteriormente, la asignatura

constará de los siguientes Contenidos:

Instituciones Sanitarias

El lenguaje de las Ciencias de la Salud

El acto clínico y la relación profesional-paciente

Demografía y Salud

La documentación sanitaria como base de estudios

Estructura general del sistema educativo español.

Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.

Cualificaciones profesionales

Subsistemas de formación profesional

Formación profesional inicial (LOE)

Principios y objetivos generales

Ordenación y organización de las enseñanzas de FP.

Los módulos profesionales específicos de los PCPI

Ciclos formativos de grado medio y superior

Cursos de especialización

Curso 2017-2018 2



______________________________________________________ Otros programas formativos

Títulos de formación profesional

Evaluación de las enseñanzas de FP

Efecto de los títulos

Oferta de las enseñanzas de los ciclos formativos

Acceso a la F.P.I.

Convalidaciones y exenciones.

Información y orientación profesional en la F.P.

Enseñanzas de FP para personas adultas.

Enseñanzas de FP a distancia Metodología de las clases

Esta asignatura se divide en dos bloques fundamentales, uno primero de

introducción a los procesos sanitarios y el segundo, enfocado al conocimiento del

estado del sistema educativo en la formación profesional.

Al comienzo de las clases se detectarán los conocimientos previos mediante

preguntas abiertas. A continuación se desarrollarán los contenidos por parte del

profesor procurando que los alumnos participen, para lo cual se plantearan cuestiones

orales, se responderá a las dudas concretas que surjan, se plantearan numerosos

ejemplos y todo ello buscando la reflexión sobre los aspectos que se están tratando.

Una vez resueltas las dudas conceptuales se propondrá a los alumnos la realización

de actividades. Bibliografía obligatoria

• Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del

Sistema Educativo.

• Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación.

• Real Decreto 362/2004 por el que se establece la ordenación general de

la Formación Profesional Específica.

Curso 2017-2018 3



______________________________________________________

• Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la

ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

• Decreto 1/2003, de 7 de enero, por el que se crea el instituto de

cualificaciones profesionales.

• Familia profesional de Sanidad. Tomo I y II. EDITA: Junta de Andalucía.

Consejería de Educación y Ciencia. Dirección General de Formación

Profesional y Solidaridad en la Educación.

• Vázquez, L.; Cabeza, J.: La programación didáctica en la F.P. Fundación

ECOEM. Sevilla, 2008

• Bodas, E.: La formación profesional en España. Fundación ECOEM.

Sevilla, 2007.

• Ley orgánica 5/2002 de 19 de junio de las cualificaciones y la formación

profesional

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

• Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

• Ley 2/2011, de 4 de marzo, de Economía Sostenible.

• Ley Orgánica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de

Economía Sostenible, por la que se modifican las Leyes Orgánicas

5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación

Profesional, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y 6/1985, de 1 de

julio, del Poder Judicial.

• Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la


• Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la

ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que

forma parte del sistema educativo.

• Orden de 20 de julio de 2006 por la que se regula la implantación y

organización de la formación profesional específica en la modalidad a

distancia.

Curso 2017-2018 4



______________________________________________________

• Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el

Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

• Real Decreto 1416/2005, de 25 de noviembre, por el que se modifica el

Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el

Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales.

• ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la

evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del

alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que

forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de

Andalucía.

Recursos web:

• http://todofp.es/

• http://www.mec.es/

• http://www.juntadeandalucia.es/educacion/

• http://www.juntadeandalucia.es/averroes

• http://www.juntadeandalucia.es/educacion/formacionprofesional

• http://www.educacion.gob.es/educa/incual/ice_incual.html

• http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/iacp

• http://www.adiandalucia.es

• http://www.anpeandalucia.org

• Sistema de evaluación

En la evaluación se considerará la correcta resolución de las diferentes

actividades propuestas que permitirán al alumno demostrar que ha adquirido los

contenidos anteriores, así como la atención y participación en clase y la asistencia.

Curso 2017-2018 5

http://todofp.es/

http://www.anpeandalucia.org/

Master Universitario en PROFESORADO DE ESO, BACHILLERATO, F.P.,Y ENSEÑANZA DE

IDIOMAS RD. 1393/2007, de 29 de octubre

______________________________________________________


Breve descripción

Los objetivos principales de esta asignatura son:

• Conocer los centros que imparten Formación Profesional del sistema

educativo.

• Conocer la organización y los factores que inciden en el desarrollo habitual de

la vida laboral del profesorado de enseñanza secundaria.

• Aprender a realizar programaciones de módulos y unidades didácticas así

como la metodología necesaria para impartir enseñanzas en Procesos

Sanitarios. Se contemplará también la Evaluación como proceso integrado en

la enseñanza aprendizaje. Objetivos y Competencias específicas Objetivos:

• Conocer los tipos de centros docentes en los que se imparte Formación

Profesional del sistema educativo: centros públicos (IES) y privados, centros

integrados de Formación Profesional y centros de referencia nacional.

• Identificar los requisitos que deben cumplir los centros docentes en los que se

imparte Formación Profesional del sistema educativo.

Módulo: ESPECÍFICO DEL ITINERARIO DE PROCESOS SANITARIOS Materia/Asignatura: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA DISCIPLINA. OBLIGATORIA Código: 2102701 Total de créditos ECTS: 12 (total ECTS) Segundas Lenguas de uso: Nº de horas de docencia teórica 60

Nº de horas de docencia práctica 30

Nº de horas de tutoría en la asignatura 90

% ECTS impartición en Aula Virtual


Profesor/a responsable e-mail Horario tutoría: Horario clases José Angel Armengol Butrón de Mújica

[email protected]

Fecha / Hora Fecha / Hora

Curso 2017-2018 6

mailto:[email protected]



______________________________________________________

• Describir los fines y funciones de los centros docentes en los que se imparte

Formación Profesional del sistema educativo.

• Analizar la normativa relativa a los centros docentes en los que se imparte

Formación Profesional del sistema educativo.

• Describir los miembros integrantes de la comunidad educativa en los institutos

de enseñanza secundaria (IES), señalando sus derechos y deberes.

• Conocer la estructura y contenidos del ROC, así como su importancia para el

trabajo profesional diario del profesorado.

• Comprender la configuración de los itinerarios de formación permanente del

profesorado.

• Analizar el régimen de horarios y distribución de la jornada laboral del

profesorado, así como las retribuciones del mismo.

• Distinguir los distintos tipos de permisos y licencias a los que tiene derecho el

profesorado.

• Entender la normativa sobre las incompatibilidades que afectan a los

funcionarios públicos.

• Familiarizarse con el régimen disciplinario al que está sujeto el profesorado.

• Ofrecer y desarrollar una preparación pedagógica que según la legislación

vigente ha de proveerse a los futuros profesores de Formación Profesional.

• Enseñar a transformar los currículos en programaciones anuales y

programaciones de Unidades Didácticas.

• Que los/as alumnos conozcan la utilidad y necesidad de una correcta

programación.

• Que sepan distinguir las principales características de la programación. Y

adquieran criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

• Que los alumnos sepan analizar y desarrollar los distintos elementos que

componen una programación.

• Potenciar aquellas metodologías que permitan obtener en mejores condiciones

los objetivos formativos y las competencias que cada disciplina del sector

Curso 2017-2018 7



______________________________________________________

sanitario tenga encomendadas en el marco de la titulación. Y saber fomentar el

clima en el aula que facilite el aprendizaje.

• Conllevar avances claros hacia un nuevo estilo de trabajo del profesorado. Si

antes estaba centrado en la enseñanza de aula, ahora se le abren muchas más

alternativas de actuación: clases, seminarios, tutorías, talleres, practicum,

prácticas en empresas, proyecto fin de carrera, casos prácticos, trabajo con las

TIC, etcétera). Y ese cambio metodológico debe propiciar una actuación

docente cada vez más coordinada y cooperativa entre el profesorado.

• Conocer estrategias y técnicas de evaluación y calificación, entendiendo la

evaluación como un proceso de regulación y estimulo al esfuerzo y como un

método de mejora constante del proceso educativo.

• Que los alumnos adquieran la educación en la técnica vocal correcta para la

mejor utilización de la voz como principal instrumento en el trabajo docente del

aula.

• Reconocer y aplicar hábitos saludables en el aula y fuera de ella para la

prevención de la patología vocal como enfermedad profesional del docente.

Competencias:

• Que el alumnado sea capaz de diferenciar los centros en los que se imparte

Formación Profesional del Sistema Educativo.

• Que el alumnado sea capaz de comprender los distintos aspectos que inciden

en el quehacer habitual de la vida laboral del profesorado de enseñanza

secundaria.

• Que los alumnos/as sean capaces de realizar una programación de un módulo

de cualquier especialidad de la familia de sanidad.

• Que los alumnos/as desarrollen una Unidad Didáctica en todos sus apartados

(objetivos, contenidos, metodología, etc.).

• Aplicación de las técnicas de uso de la voz en el aula para evitar patologías y

lograr una mejor técnica vocal.

Curso 2017-2018 8



______________________________________________________

Metodología de las clases

En las clases presenciales correspondientes a los dos primeros objetivos

principales se expondrán brevemente los diversos contenidos relacionados con dichos

objetivos, fomentando la participación del alumnado mediante la realización de

preguntas abiertas. A lo largo de estas clases se propondrá la realización de una serie

de actividades, algunas de las cuales se realizarán en un aula de informática debido a

la necesidad de utilizar ordenador con conexión a Internet:

• Búsqueda de la normativa que regula centros docentes en los que se

imparte Formación Profesional del sistema educativo, así como la

relativa a la comunidad educativa de los Institutos de Enseñanza

Secundaria.

• Estudio de dicha normativa a través la web de la Consejería de

Educación.

• Exposición por grupos de información complementaria a la explicada por

la profesora sobre los contenidos citados anteriormente

• Realización de casos prácticos sobre régimen disciplinario del

profesorado.

• Simulación de un reparto horario de módulos al inicio del curso.

La metodología será participativa y se basará en la explicación de los principios

básicos por parte del profesorado, el estudio de programaciones reales y

posteriormente los/as alumnos/as realizaran sus propias Unidades Didácticas y

Programaciones basándose en las indicaciones de las normativas oficiales y los

fundamentos teóricos adquiridos en el Módulo Común y en este Específico.

Finalmente, las expondrán a sus compañeros, para que todos realicen valoraciones y

comentarios.

Habrá:

• Sesiones académicas teóricas de exposición y discusión sobre

programaciones.

Curso 2017-2018 9



______________________________________________________

• Sesiones académicas prácticas de realización de programaciones.

• Sesiones de Exposición y debate dirigido sobre las programaciones y

unidades Didácticas elaboradas. Bibliografía obligatoria

• Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la

Formación Profesional.

• Real Decreto 1558/2005, de 23 de diciembre, por el que se regulan los

requisitos básicos de los Centros integrados de formación profesional.

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

• Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la


• Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

• Real Decreto 229/2008, de 15 de febrero, por el que se regulan los

Centros de Referencia Nacional en el ámbito de la formación

profesional.

• Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la

ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que

forma parte del sistema educativo.

• Decreto 334/2009, de 22 de septiembre, por el que se regulan los

centros integrados de formación profesional en la Comunidad Autónoma

de Andalucía.

• Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los IES.

• Orden de 20 de agosto de 2010 por la que se regula la organización y el

funcionamiento de los IES, así como el horario de los centros, del

alumnado y del profesorado.

• Circular de 6 de abril de 2005 de la DGRH, sobre permisos y licencias en

la que está incorporado el Acuerdo suscrito el 5 de febrero de 2004 entre

la Consejería de Educación y diversas Organizaciones Sindicales.

Curso 2017-2018 10



______________________________________________________

• Decreto 110/2003, de 22 de abril, por el que se regula el Sistema

Andaluz de Formación Permanente del Profesorado.

• Orden 16 de octubre de 2006, por la que se regula el reconocimiento, el

registro y la certificación de las actividades de formación permanente del

personal docente.

• Ley 7/2007 de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público

(EBEP).

• Real Decreto 33/86, de 10 de enero del Reglamento Régimen

Disciplinario (RRD).

• Ley 53/1984, de 26 de diciembre, de Incompatibilidades del personal al

• servicio de las Administraciones Públicas.

• Real Decreto 598/1985, de 30 de abril, sobre incompatibilidades del

personal al servicio de la administración del estado, de la seguridad

social y de los entes, organismos y empresas dependientes.

• Decreto 524/2008, de 16 de diciembre, por el que se regulan las

competencias y el procedimiento en materia de incompatibilidades del

personal al servicio de la Administración de la Junta de Andalucía y del

Sector Público Andaluz.

• Real Decreto 365/1995, de 10 de marzo, por el que se aprueba el

Reglamento de Situaciones Administrativas de los Funcionarios Civiles

de la Administración General del Estado.

• Decreto 285/2010, de 11 de mayo, por el que se regula el Sistema de

Información Séneca y se establece su utilización para la gestión del

sistema educativo andaluz.

• Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del

Sistema Educativo.

• Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación.

• Real Decreto 362/2004 por el que se establece la ordenación general de

la Formación Profesional Específica.

Curso 2017-2018 11



______________________________________________________

• Decreto 1/2003, de 7 de enero, por el que se crea el instituto de

cualificaciones profesionales.

• Familia profesional de Sanidad. Tomo I y II. EDITA: Junta de Andalucía.

Consejería de Educación y Ciencia. Dirección General de Formación

Profesional y Solidaridad en la Educación.

• Los Decretos de BOE y BOJA con los desarrollos de los diferentes ciclos

de la familia Sanitaria.

• ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la

evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del

alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que

forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de

Andalucía.

• Caballero. C.: Para educar la voz hablada y cantada. Ed. Edamex.

México, 1985.

• Segre,R, Naidich,S:: Principios de foniatría. Ed. Panamericana, 1994.

• Tulon ,C.: Cantar y hablar. Ed. Paidotribo. Barcelona ,2005.

Bibliografía recomendada

• Coll, C. Psicología y currículum. Ed. Paidós. 1987.

• Gimeno, J. El currículum, una reflexión sobre la práctica. Ed. Morata.

Madrid. 1988.

• Rey, R. y Santamaría, J.M. El proyecto educativo de centro: de la teoría

a la acción educativa. Escuela Española. 1992.

• Elaboración y defensa de la programación y las unidades didácticas en 6

pasos sencillos. Editorial CEP. Madrid. 2009

RECURSOS WEB.-

• http://www.juntadeandalucia.es/educacion/

• http://www.mec.es/

Curso 2017-2018 12



______________________________________________________

• http://www.juntadeandalucia.es/averroes

• http://www.adideandalucia.es

• http://www.anpeandalucia.org Sistema de evaluación

En la evaluación se considerarán:

• la realización de las diferentes actividades propuestas.

• la atención y participación en clase

• la asistencia a las mismas.

Los Criterios de Evaluación serán:

• El alumnado es capaz de caracterizar los diferentes centros que

imparten Formación Profesional del sistema educativo.

• Conoce la organización y los factores que inciden en el desarrollo

habitual de la vida laboral del profesorado de enseñanza secundaria.

• Es capaz de analizar y desarrollar los distintos elementos que componen

una programación anual de un módulo y una Unidad Didáctica.

• Conoce y es consciente de la utilidad de una correcta programación

• Desarrolla adecuadamente los diferentes apartados de una

programación (objetivos, contenidos, metodología y criterios de

evaluación).

Observaciones

Curso 2017-2018 13



______________________________________________________


Breve descripción

El objetivo principal de esta asignatura es…

Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de las especialidades

integradas en los procesos sanitarios; identificando los problemas relativos a la enseñanza y

aprendizaje de las materias del área; plantear alternativas y soluciones; y ser capaz de

diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

Objetivos y Competencias específicas OBJETIVOS

1. Conocer las fuentes de información y los recursos en soporte TIC sobre los

procesos sanitarios.

2. Realizar investigaciones guiadas tipo Webquest o blog educativo.

3. Conocer los diferentes procesos sanitarios que intervienen en la práctica clínica,

tanto ambulatoria como hospitalaria, ampliando la visión que se tiene desde su

perfil profesional previo.

4. Integrar en los contenidos específicos de los Procesos Sanitarios, las

herramientas y los recursos que como las TIC´s como instrumento, ofrecen desde

el punto de vista didáctico y como contenido de aprendizaje.

5. Conocer las modalidades de formación en Procesos Sanitarios del profesorado

en Andalucía.

Módulo: ESPECÍFICO

Del ITINERARIO DE PROCESOS SANITARIOS

Materia/Asignatura: INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN LA DISCIPLINA. OBLIGATORIA Código: 2102702 Total de créditos ECTS: 6 (total ECTS) Segundas Lenguas de uso: Nº de horas de docencia teórica 25 (nº horas) Nº de horas de docencia práctica 20 (nº horas)

Nº de horas de tutoría en la asignatura

45(total nº horas)

% ECTS impartición en Aula Virtual 30 % (ECTS) %


Profesor/a responsable e-mail Horario tutoría: Horario clases José Angel Armengol Butrón de Mújica [email protected]

Curso 2017-2018 14



______________________________________________________

6. Conocer las líneas de investigación guiadas sobre las necesidades de formación

profesional en apoyo a los procesos sanitarios.

7. Describir Proyectos y Planes de Innovación e Investigación educativa en

relación con la Salud.

8. Incluir estos recursos en la programación didáctica.

9. Dotar al alumno de la madurez suficiente para que estos conocimientos puedan

ser aplicados para el desarrollo de ulteriores asignaturas del currículo y para el

desempeño de su labor profesional tanto como docente, sino como promotor de la

salud de la población en general.

COMPETENCIAS: . COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS: Conocimiento amplio de los procesos sanitarios que intervienen desde la promoción y

prevención hasta la recuperación de la salud. Que le permitan incrementar su:

1. Capacidad para analizar el ser humano como un todo biológico y psico-social.

2. Capacidad para utilizar los medios audiovisuales y las TICs disponibles de la materia.

3. Capacidad comunicar la información obtenida en los trabajos prácticos.

4. Capacidad para trabajar en equipo sin discriminación de sexo, raza o religión.

5. Capacidad crítica y autocrítica en el proceso de autoformación.

6. Capacidad para trabajar de forma autónoma (aprender a aprender), con motivación e

iniciativa.

7.- Capacidad para la comprensión y expresión oral y/o escrita en lengua nativa.

. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Cognitivas (Saber): Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos sobre los procesos sanitarios, a la

hora de preparar las unidades didácticas a impartir en los programas de Formación

Profesional. De manera específica se espera que el alumno sea capaz de:

1. Adquirir los conocimientos necesarios para poder diseñar una propuesta de

investigación aplicada en el campo de la Formación Profesional.

Curso 2017-2018 15



______________________________________________________

2. Integrar los diferentes procesos sanitarios tanto para la promoción de la salud y

prevención de las enfermedades, como los que buscan la recuperación de la misma y la

rehabilitación de las secuelas.

3. Adquirir habilidades para poder transmitir los conocimientos adquiridos

4. Ampliar su vocabulario, utilizando el lenguaje técnico-científico correspondiente en

forma apropiada.

5. Definir y evaluar el proceso de información y documentación sanitaria a la hora de

realizar procesos de innovación e investigación.

6. Otorgar valor al conocimiento obtenido a partir de distintas disciplinas que abordan la

salud

Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): Saber realizar cuidados básicos de

enfermería, de estomatología, de documentación clínica, de nutrición clínica, de atención

socio-sanitaria, de epidemiología y de salud ambiental. Valorar la importancia de los

procesos de comunicación en el entorno socio-sanitario. Saber realizar una hipótesis y

diseñar un protocolo investigativo para confirmarla o negarla. Saber hacer búsquedas

bibliográficas a la hora de discutir los resultados de una investigación. Tener

conocimientos básicos de las TIC´S y conocer las ventajas e inconvenientes de aplicar

estos recursos en la práctica docente (Sistemas tecnológicos aplicados a la educación:

pizarra digital, cañón virtual, Guadalinex, etc...). Aplicar los conocimientos adquiridos en

los módulos de adquisición de conocimientos a la hora de establecer una estrategia

didáctica.

Actitudinales (Ser): Colaborador y trabajador en equipo en los Seminarios de la

asignatura. Iniciativa y creatividad a través de actividades prácticas. Se valorará el

aprendizaje cooperativo. Compromiso ético. Ser crítico con el Sistema Social, Cultural y

de Salud vigente en España. Metodología de las clases En sesiones académicas teóricas se perseguirán los siguientes objetivos:

• 1. Conocer las fuentes de información y los recursos en soporte TIC sobre los procesos

sanitarios.

Curso 2017-2018 16



______________________________________________________

• 3. Conocer los diferentes procesos sanitarios que intervienen en la práctica clínica, tanto

ambulatoria como hospitalaria, ampliando la visión que se tiene desde su perfil profesional

previo.

• 4. Integrar en los contenidos específicos de los Procesos Sanitarios, las herramientas y los

recursos que como las TIC´s como instrumento, ofrecen desde el punto de vista didáctico y

como contenido de aprendizaje.

• 5. Conocer las modalidades de formación en Procesos Sanitarios del profesorado en

Andalucía.

• 6. Conocer las líneas de investigación guiadas sobre las necesidades de formación


• 9. Dotar al alumno de la madurez suficiente para que estos conocimientos puedan ser

aplicados para el desarrollo de ulteriores asignaturas del currículo y para el desempeño de

su labor profesional tanto como docente, sino como promotor de la salud de la población

en general.

Las sesiones académicas prácticas de investigación se realizarán en aulas de informática para la

consecución de los siguientes objetivos:

• 1. Conocer las fuentes de información y los recursos en soporte TIC sobre los procesos

sanitarios.

• 2. Realizar investigaciones guiadas tipo Webquest o blog educativo.

• 4. Integrar en los contenidos específicos de los Procesos Sanitarios, las herramientas y los

recursos que como las TIC´s como instrumento, ofrecen desde el punto de vista didáctico y

como contenido de aprendizaje.

• 6. Conocer las líneas de investigación guiadas sobre las necesidades de formación


Bibliografía AGUILAR IDÁÑEZ, MJ. La participación comunitaria en salud: ¿mito o realidad?: evaluación de

experiencias en atención primaria. Ediciones Díaz de Santos. 2007

ANTEQUERA VINAGRE, JM. ARIAS MENÉNDEZ, E. Sistema sanitario y recursos humanos. Manual

para gestores y profesionales Ediciones Díaz de Santos 2006

ANTÚNEZ, S. y otros. Del proyecto educativo a la programación de aula. El qué, el cuando, el cómo de

los instrumentos de planificación didáctica. Barcelona: Grao. 1992.

Curso 2017-2018 17



______________________________________________________ AYUSO MURILLO, D. GRANDE SELLERA, R.F. La gestión de enfermería y los servicios generales

en las organizaciones. Ediciones Díaz de Santos. 2008

BIMBELA PEDROLA, J. L. Cuidando al cuidador: counseling para profesionales de la salud. Granada:

EASP. 1995.

BOHÍGAS, L. La Ley de Cohesión y Calidad del Sistema Nacional de Salud. Gaceta Sanitaria -

Ediciones Doyma, S.L. 2004

BRAUN, T. Frecuentación del servicio de urgencias y factores sociodemográficos. Gaceta Sanitaria -


BRUGULAT, P. La opinión de los profesionales sanitarios sobre el Plan de Salud de Cataluña. Punto

de partida para una reflexión orientada al futuro. Gaceta Sanitaria - Ediciones Doyma, S.L.

2004

CAÑIZARES, M. Datos incompletos: una mirada crítica para su manejo en estudios sanitarios. Gaceta

Sanitaria - Ediciones Doyma, S.L. 2004

CASTAÑO, I y otros (1989). Formulación de objetivos y evaluación, en M.P. CASTRO DELGADO, R. ARCOS GONZÁLEZ, P. CUARTAS ÁLVAREZ, T. Preparación del personal

sanitario en un área de salud de Asturias altamente industrializada para responder ante un

desastre industrial. Red Revista esa de Salud Pública. 2006

COSTA CABANILLAS, M. Y LÓPEZ MÉNDEZ, E. (1991). Manual del Educador Social (2 vol). Madrid:

Ministerio de Asuntos Sociales.

COSTA CABANILLAS, M. Y LÓPEZ MÉNDEZ, E. (1996). Educación para la Salud: una estrategia para

cambiar los estilos de vida. Madrid: Pirámide.

ELÍAS, C. Los suplementos especializados como guetos de noticias en la prensa generalista: el caso

de los científicos y sanitarios. Red Ámbitos. 2006

ELOLA SOMOZA, J. Política sanitaria española. Ediciones Díaz de Santos. 2008

ESCRIBANO, B. BASANTE, R. La farmacia hospitalaria en el marco legal del estado español y el

estado de las autonomías. Universidad Complutense de Madrid. 2006

GARCÍA DE CODES ILARIO, A. JUANES PARDO, JR DE. ARRAZOLA MARTÍNEZ, MP. Accidentes

con exposición a material biológico contaminado por VIH en trabajadores de un hospital de

tercer nivel de Madrid (1986-2001). Red Revista esa de Salud Pública. 2006

GARCÍA ORTEGA, C. CÓZAR MURILLO, V. ALMENARA BARRIOS, J. La autonomía del paciente y

los derechos en materia de información y documentación clínica en el contexto de la Ley

41/2002. Red Revista esa de Salud Pública. 2006

GARCIA RUVALCABA, L. (2002). Las unidades didácticas en el currículo. Disponible en

www.acadi.iteso.mx (27/07/05)

GARCÍA TORRECILLAS, JM. MORENO MARTOS, H. LEA PEREIRA, MDC. Análisis descriptivo de

datos sanitarios con SPSS. Revista Electrónica de PortalesMédicos.com. 2008

Curso 2017-2018 18

http://www.acadi.iteso.mx/



______________________________________________________ GEHNER, M. Comunicación para una mejor salud global. El Cid Editor. 2003

GIL RODRÍGUEZ, F.; LEÓN RUBIO, J. M. Y JARANA EXPÓSITO, L. Habilidades sociales y salud (2ª

edición ampliada y corregida). Madrid: Pirámide. 1995

GOLDSTEIN PG. Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia: un programa de enseñanza.

Barcelona: Martínez Roca. 1989

GONZÁLEZ BORJAS, A. Salud, información periodística especializada en alza. Red Ámbitos. 2006

GONZÁLEZ-ENRÍQUEZ, J. Morbilidad, mortalidad y costes sanitarios evitables mediante una

estrategia de tratamiento del tabaquismo en España. Gaceta Sanitaria - Ediciones Doyma, S.L.

2004

GONZÁLEZ LUCINI, F. (1991). Los objetivos educativos II. Madrid: Alhambra. GUERRERO ESPEJO, A. COLOMINA RODRÍGUEZ, J. Población inmigrante y enfermedades

infecciosas. Red Revista esa de Salud Pública. 2006

IMAZ IGLESIA, I. AIBAR REMÓN, C. GONZÁLEZ ENRÍQUEZ, J. Características de 107 registros

sanitarios eses y valoración de su utilización. Red Revista esa de Salud Pública. 2006.

IRAURGI CASTILLO, I. PÓO, M. MÁRKEZ ALONSO, I. Valoración del índice de salud sf-36 aplicado

a usuarios de programas de metadona: valores de referencia para la Comunidad Autónoma

Vasca. Red Revista esa de Salud Pública. 2006

JIMÉNEZ MURO, M. La influencia del apoyo social en la calidad de vida de los pacientes con infarto

agudo de miocardio. Universidad Complutense de Madrid. 2005

LAMATA COTANDA, F. CARRASCO, I. Manual de administración y gestión sanitaria. Ediciones Díaz

de Santos. 2007

LEÓN RUBIO, J.M. Y MEDINA ANZANO, S. Psicología Social de la Salud. Fundamentos teóricos y

metodológicos. Sevilla: Comunicación Social. 2002-

LEÓN RUBIO, J. M.; HERRERA SÁNCHEZ, I.; MEDINA ANZANO, S.; CANTERO SÁNCHEZ, F. J. Y

BARRIGA JIMÉNEZ, S. Presentación de la Agencia de Evaluación de Tecnologías Sanitarias

Andalucía [CD-ROM]. Agencia de Evaluación de Tecnologías Sanitarias de Andalucía. Junta de

Andalucía. 1999

LEÓN RUBIO, J.M.; MEDINA ANZANO, S.; CANTERO SÁNCHEZ, F.J. ET AL. Habilidades de

información y comunicación en la atención al usuario. Sevilla: Junta de Andalucía, Servicio

Andaluz de Salud, Dirección General de Personal y Servicios. 1997.

LIMÓN MORA, J. NIETO CERVERA, P. Estudio sobre tuberculosis en un distrito sanitatrio de Sevilla:

situación y alternativas de mejora en el control. Red Revista esa de Salud Pública. 2006

LÓPEZ-CASASNOVAS, G. La descentralización, ¿parte del problema sanitario o de su solución?.

Gaceta Sanitaria - Ediciones Doyma, S.L. 2004

MARIMÓN, S. La sanidad en la sociedad de la información: sistemas y tecnologías de la información

para la gestión y la reforma de los servicios de salud. Ediciones Díaz de Santos. 2008

Curso 2017-2018 19



______________________________________________________ MARTÍ, J. La gestión de las listas de espera quirúrgicas por los centros sanitarios y los profesionales.

Gaceta Sanitaria - Ediciones Doyma, S.L. 2004

MARTÍNEZ DE PISÓN CAVERO J, El derecho a la intimidad en la jurisprudencia constitucional, 1993,

Madrid: Civitas.

MARTÍNEZ LÓPEZ, FJ. RUIZ ORTEGA, JM. Manual de gestión de riesgos sanitarios. Ediciones Díaz

de Santos. 2007

MONTEAGUDO PEÑA, JL. HERNÁNDEZ SALVADOR, C. GARCÍA-LÓPEZ, F. Metodología de

introducción de servicios de e-salud para el seguimiento y control de pacientes crónicos. Red

Revista esa de Salud Pública. 2006

MORIN, E. Los siete saberes necesarios a la educación del futuro. Brasilia, DF: Editorial Cortez. 2002.

OTERO PUIME, A. La atención a la dependencia asociada al envejecimiento: necesidades no

cubiertas. Fundación General de la Universidad Autónoma de Madrid. 2009

OTERO LÓPEZ, MJ Errores de medicación y gestión de riesgos. Red Revista esa de Salud Pública.

2006

OVIEDO-JOEKES, E. MARCH CERDÀ, JC. RAMOS MONTSERRAT, M. Percepción del estado de

salud y utilización de servicios sanitarios por parte de las personas internas en una prisión

andaluza, 1999. Red Revista esa de Salud Pública. 2006

PÉREZ LUÑO A.E., Derechos humanos, Estado de Derecho y Constitución, 2005, Madrid: Tecnos.

POMBO, A. RIEMANN, H. Sistemas sanitarios alternativos para la ciudad de Tijuana, Baja California.

Red Frontera Norte. 2006

PONS, J. M. V. Procedimiento experimental, innovador y establecido. Ética y ciencia en la

introducción de la tecnología médica. Gaceta Sanitaria - Ediciones Doyma, S.L. 2004

REPULLO LABRADOR, J. R. IÑESTA, A. Sistemas y servicios sanitarios. Ediciones Díaz de Santos.

2007.

ROCKEFELLER, RC. Cómo obtener beneficios privados solucionando problemas públicos. Ediciones

Deusto - Planeta de Agostini Profesional y Formación S.L. 2004

RODRÍGUEZ MAÑAS, L. Atención domiciliaria para personas ancianas: no todo vale. Red Revista

esa de Salud Pública. 2006

ROHLFS, I. Actuar contra la violencia de género: un reto para la salud pública. Gaceta Sanitaria -


ROJAS PÈRES, H. Material didáctico: indicadores sanitarios. Ilustrados.com. 2006

ROTGER AMENGUAL, B. (1992). Evaluación formativa. Madrid: Cincel. SÁEZ, M. Condicionantes en la utilización de los servicios de atención primaria: evidencias empíricas

e inconsistencias metodológicas. Gaceta Sanitaria - Ediciones Doyma, S.L. 2004

Curso 2017-2018 20



______________________________________________________ SÁNCHEZ MOZO, T. DOMÍNGUEZ CARMONA, M. La distribución territorial de los recursos sanitarios

sin internamiento no públicos en la comunidad de Madrid.Universidad Complutense de Madrid.

2005

STARFIELD, B. SEVILLA, F. AUBE, D. Atención primaria y responsabilidades de salud pública en

seis países de Europa y América del Norte: un estudio piloto. Red Revista esa de Salud

Pública. 2006

STENHOUSE, L. (1984). Investigación y desarrollo del Currículum. Madrid: Morata. TURABIÁN, J L. Cuadernos de medicina de familia y comunitaria: una introducción a los principios de

medicina de familia. Ediciones Díaz de Santos. 2007

VALVERDE, M. Drogas ilícitas: varias cuestiones sobre el acceso y aspectos sanitarios asociados.

Intervención Psicosocial. Revista sobre Igualdad y Calidad de Vida. 1994, Vol. 3 (9) 24 páginas.

Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid. 2003

VARO, J. Gestión estratégica de la calidad en los servicios sanitarios: un modelo de gestión

hospitalaria. Ediciones Díaz de Santos. 2007

WHITAKER R., El fin de la privacidad: cómo la vigilancia total se está convirtiendo en realidad, 1999,

Barcelona: Paidós

ZURRIAGA, R. La satisfacción laboral en profesionales sanitarios de organizaciones públicas y

privadas.Revista de Psicología del trabajo y de las organizaciones. 1990, Vol. 6 (16). 12

Páginas.. Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid. 2003

Referencias web sobre:

− La Sociedad del Conocimiento.

− Materiales educativos.

− Plataformas educativas.

Herramientas de trabajo directo en el aula. Sistema de evaluación Se valorara positivamente la asistencia a las clases así como el esfuerzo y la actitud de los

alumnos y la elaboración de un producto evaluable, consistente en un plan de actividades

propuesto para cada bloque temático. Así, se ajustarán a los objetivos y los contenidos

seleccionados, y se encontrarán organizadas en una secuencia de desarrollo didáctico que

permita:

− La realización de trabajos de forma individual y en equipo.

Curso 2017-2018 21



______________________________________________________

− Organización y presentación de las actividades de enseñanza-aprendizaje en el aula

con apoyos audiovisuales o digitales.

− Adaptar estos recursos en la programación didáctica.

− Proporcionar recursos de apoyo y distintas formas de representar la información.

Curso 2017-2018 22

Máster del Guía - upo.es · de cualquier especialidad de la familia de sanidad. • Que los...

Documents

Transcript of Máster del Guía - upo.es · de cualquier especialidad de la familia de sanidad. • Que los...