Martha Patricia Domínguez

Chenge

Uno de los elementos detonadores que posibilitan y apoyan las experiencias innovadoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje

Permiten el intercambio de contenidos Propician la participación Generan un aprendizaje significativo

1996

1997

1998

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2000

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2003

2004

2005

2006

2007

339 368 409 441 501 535 565 577 637 652 674 637

Modelo Tradicional o Clásico  

1.- Profesor aislado 2.- El profesor como instructor 3.- Se pone el énfasis en la

enseñanza 4.- Suele aplicar lo recursos sin

diseñarlos 5.- Didáctica basada en la

exposición y con carácter unidireccional

6.- Solo la verdad y el acierto proporcionan aprendizaje.

7.- Restringe la autonomía del alumno

8.- El ordenador está al margen de la programación

Modelo Tecnológico

1.-El equipo docente 2.-El profesor como mediador 3.- Se pone el énfasis en el

aprendizaje 4.- Diseña y gestiona recursos 5.- Didáctica basada en la

investigación y con carácter bidireccional

6.- Utiliza el error como fuente de aprendizaje

7.- Fomenta la autonomía del alumno

8.- El uso del ordenador está integrado en el currículum

Cuadro elaborado por Ricardo Fernández Muñoz (1996)

Incluye formación presencial con cursos en línea

Permite reducir costos Eliminación de barreras espaciales Flexibilidad temporal Interacción física Facilita el establecimiento de vínculos

Consultores de información Buscadores de materiales y

recursos para la información. Utilizadores experimentados de las

herramientas tecnológicas para la búsqueda y recuperación de la información

Colaboradores en grupo Favorecedores de planteamientos y

resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo.

Trabajadores solitarios Las posibilidades de trabajar desde

el propio hogar (tele-trabajar) o de formarse desde el propio centro de trabajo (tele-formación) de aprovechar los espacios virtuales de comunicación y las distintas herramientas síncronas y asíncronas.

Facilitadores de aprendizaje Las aulas virtuales y los entornos

tecnológicos se centran más en el aprendizaje que en la enseñanza.

Desarrolladores de cursos y materiales

Poseedores de una visión constructivista del desarrollo curricular. Diseñadores y desarrolladores de materiales dentro del marco curricular pero en entornos tecnológicos.

Supervisores académicos Diagnosticar las necesidades

académicas de los alumnos, ayudar al a seleccionar programas de formación en función de sus necesidades personales, académicas y profesionales.

Cuadro elaborado por Mercé Gisbert (2002)

Las TIC ofrecen replantearnos las actividades en el aula

Por sí sola, la tecnología no modifica los procesos de enseñanza-aprendizaje

Necesario, diseñar un modelo que responda a las necesidades de nuestro contexto

Capacitar al profesorado Socializar el conocimiento para la creación de

actitudes positivas ante los nuevos medios La Dirección de Tecnología de la Información

debe apoyar estas propuestas.