MARÍA FERNANDA CAMPO Ministra de Educación...
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MARÍA FERNANDA CAMPO Ministra de Educación Nacional 11 de Julio de 2014
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MARÍA FERNANDA CAMPO
Ministra de Educación Nacional
11 de Julio de 2014
Cierre de
Brechas
Calidad en la
Educación
Pertinencia e
Innovación
Atención a
Infancia
Fortalecimiento
de la Gestión
Ejes del Plan Sectorial en
Educación 2010 – 2014
Ejes del Plan Sectorial en
Educación 2010 – 2014
Calidad en la
Educación
Una educación de calidad es aquella que formamejores seres humanos, ciudadanos con valoreséticos, respetuosos de lo público, que ejercen losderechos humanos y conviven en paz.
Una educación que genera oportunidades legítimasde progreso y prosperidad para ellos y para el país.
Una educación competitiva, que contribuye a cerrarbrechas de inequidad, centrada en la institucióneducativa y en la que participa toda la sociedad.(Plan Sectorial 2010-2014)
Política de Calidad
Lenguas Extranjeras MTIC Articulación
• Formulación,
validación y
socialización de
referentes de
calidad
• Fortalecimiento del
sistema nacional
de evaluación y
uso de sus
resultados
• Fortalecimiento a la
gestión
institucional para el
mejoramiento de la
calidad
• Desarrollo
profesional de los
docentes y
directivos docentes
• Fortalecimiento de
Programas para el
desarrollo de
competencias
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Aseguramiento de
la Calidad Educativa
Desarrollo de
competencias
básicas
Fortalecimiento
institucional
Referentes
de calidad
MejoramientoEvaluación
Y análisis de
La calidad
Formación
para la
ciudadanía
La formación para la ciudadanía debe ocurrir en todos los espacios de la escuela de manera transversal,
permanente, intencional y sistemática.
Formación para
la Ciudadanía
Formar para la ciudadanía supone que los niños,
niñas y jóvenes cuenten con CAPACIDADES para:
Expresar, discutir y disentir pensamientos, ideas, sentimientos, con
argumentos claros, reconociendo y respetando otras formas de pensar,
sentir y actuar.
Ejercer plenamente sus derechos y cumplir con sus deberes, tomar
decisiones autónomas, informadas y responsables frente a esos
derechos en cualquier ámbito de su vida.
Formación para
la Ciudadanía
Construir ambientes propicios para su desarrollo integral.
Proteger su bienestar y el de otros; que entiendan la dinámica de la
naturaleza, valoren y defiendan los recursos naturales.
Estrategias
Educación Económica
Y Financiera
Educación para el
ejercicio de los
derechos humanos
Educación para la
sexualidad y la
construcción de
ciudadanía
Educación
Ambiental
Desarrollo de
Competencias
Ciudadanas
Estilos de Vida
Saludable
Educación en
Seguridad Vial
Educación
Económica Y
Financiera
El Ministerio de Educación Nacional:
Aporta técnicamente para definir una
Estrategia Nacional de Educación
Económica y Financiera en el marco
de la Comisión Intersectorial.
Coadyuva con la Estrategia Nacional
de Inclusión Financiera , pieza clave
para el desarrollo económico del país,
que genera un importante impacto en
el bienestar de los colombianos.
Estrategia de InclusiónFinanciera Nacional
¿Por qué surge?
Por la necesidad de desarrollar o
fortalecer en los estudiantes los
conocimientos, actitudes y
habilidades que les permita
comprender el entorno económico
y financiero; con el fin de tomar
decisiones informadas,
autónomas y responsables.
Convenio Asobancaria
En 2.012, con el objeto de aunar
esfuerzos para proponer estrategias
y acciones que promuevan el diseño
e implementación de un Programa
de Educación Económica y
Financiera con miras a fortalecer
una Estrategia Nacional, acorde con
la Política Educativa del Ministerio de
Educación Nacional.
¿Cómo surge?
Plan Nacional de Desarrollo 2010 -2014
Prosperidad para todos
Durante el 2012 se escribió el
documento base y se tuvieron
encuentros y mesas de expertos.
Durante el 2013 se realizaron nodos
regionales en los cuales participaron
representantes de las entidades
territoriales certificadas y mesas de
expertos de diferentes entidades
sectoriales.
Formulación participativa
¿A quienes beneficia?
Comunidades Educativas de los Establecimientos Educativos oficiales y privados
Niñas, niños, adolescentes y jóvenes de la básica primaria, básica secundaria y media
A los docentes, a las madres y padres de familia.
Decreto 457 de 2014
(Sistema Administrativo Nacional para
la Educación Económica y Financiera)
Ley General de Educación
(Ley 115 de 1994)
Constitución Política de Colombia
Ley 1450 de 2011(Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014,
Programa de educación en Economía y Finanzas)
Marco Normativo
Orientaciones
Pedagógicas para
la Educación
Económica y
Financiera
Promover en las niñas, niños, adolescentes y
jóvenes el desarrollo de competencias básicas y
ciudadanas, así como el pensamiento crítico y
reflexivo necesario para tomar decisiones
responsables e informadas sobre temas
económicos y financieros que favorezcan la
construcción de sus proyectos de vida con calidad
y sostenibilidad.
Objetivo
Forma ciudadanos para la comprensión de las políticas
sociales y económicas.
Favorece el desarrollo de competencias que, a mediano
y largo plazo, muestran efectos positivos sobre el
bienestar individual, social y el crecimiento económico
del país.
La Educación Económica y Financiera:
Permite que las personas tomen
mejores decisiones a lo largo de
su vida, evitando crisis
personales o familiares.
Contribuye al reconocimiento y
materialización de los derechos
sociales y económicos de los
ciudadanos.
La Educación Económica y Financiera:
Enfoque de derechos. Respeto, promoción y goce efectivo de
los Derechos Humanos, sin discriminación y con reivindicación
de los principios de equidad, justicia, igualdad, inclusión y respeto
por la diferencia.
Generación de oportunidades. Integración eficiente en la
economía elevando los niveles de vida y socioeconómico.
Cultura del emprendimiento. Desarrollar las competencias
necesarias para comprender el contexto así como la dinámica
social y económica.
Contexto y
conceptualización
Desarrollo de Competencias. Además del saber, le permite al
estudiante contar con habilidades para saber hacer y obtener
resultados de sus propias acciones comunicativas, matemáticas,
científicas y ciudadanas.
Proyecto Pedagógico Transversal. Motivación, lectura de
contexto, selección de una problemática, diseño de la propuesta,
sensibilización, desarrollo conceptual desde las áreas y
socialización con toda la comunidad.
Implementación curricular – Plan de estudios
Elementos conceptuales de economía y finanzas.
Entender las relaciones entre la realidad económica que se quiere
comprender y la ciencia económica.
En el ámbito escolar
Decidir de manera
razonada y responsable
qué acciones, desde el
punto de vista económico
y financiero, son
pertinentes para su
bienestar personal y el de
la comunidad.
Competencias
que fomenta
Administrar racional
y eficientemente los
recursos económicos y
financieros que las y los
estudiantes tienen a su
disposición para afrontar
los cambios del entorno.
Competencias
que fomenta
Competencias
que fomenta
Planear las metas de
carácter económico y
financiero de corto,
mediano y largo plazo que
respondan a las
necesidades propias y de
la comunidad a la que
pertenecen los
estudiantes.
Educación Económica Y Financiera
2014
1. Visita de la Embajadora de la
ONU para la Inclusión Financiera
El 4 de marzo de 2014 la Reina Máxima
en su calidad de presidenta honoraria de
la Money Wise Platform, formada por
bancos, escuelas, el Gobierno,
organizaciones de consumidores e
instituciones científicas, que se dedica a
promover los conocimientos financieros
visita el Ministerio de Educación
Nacional.
La Reina es, una defensora de la
educación financiera, especialmente
para niños y jóvenes en los Países
Bajos.
Membresía en la International
Network on Financial Education -
INFE- (Red Internacional de
Educación Financiera) para
intercambio de información sobre
experiencias en educación
económica y financiera. (Banco de la
República, Ministerio de Educación
Nacional, Ministerio de Hacienda y
Crédito Público y FOGAFIN)
2. Vinculación a la INFE de la OCDE
Aula: Dec. 1290
Estudiantes Docentes Establecimientos
Actitudinal y
Competencias
Básicas
Periodo Prueba
Desempeño
Competencias: Ascenso o Reubicación
Certificación
y Acreditación
Requisitos
Mínimos
Evaluación
y Mejoramiento
3. Incorporar componente de
Educación Económica y
Financiera en SABER 9º
¿Cómo lo vamos a
hacer en la escuela?
Propuesta curricular
Ejemplos de preguntas generadoras que
pueden orientar el diseño curricular
Algunos saberes específicos
Algunos saberes específicos
Tasas
Ministerio de Educación Nacional . Asistencia técnica para
apoyar la implementación y apropiación de la EEF en los
establecimientos educativos a través de las secretarías de
educación
Secretaría de Educación. Orientar el proceso, asegurar la
apropiación de los recursos humanos, técnicos y financieros y
establecer metas de cumplimiento
Establecimiento educativos. Incorporación del proyecto
pedagógico transversal a su PEI, mediante el ejercicio de la
gestión directiva, académica, financiera y de comunidad
Alianzas. Apoyar técnica y financieramente para asegurar la
sostenibilidad de la EEF
¿Cómo gestionarla en el
establecimiento educativo?
Implementación
2014
Trabajo en cinco (5) Regiones:
Caribe, Centro, Occidente,
Oriente y Pacifico Sur
Acompañamiento técnico a 28
Secretarías de Educación
Implementación en 120
Establecimientos Educativos
Oficiales
Pilotaje de la estrategia
Atlántico, Barranquilla, La
Guajira, Maicao, Riohacha,
Uribía, Magdalena, Santa
Marta, Huila, Neiva, Pitalito,
Antioquia, Bello, Itagüí,
Medellín, Armenia,
Manizales, Pereira,
Bucaramanga,
Floridablanca, Girón,
Piedecuesta, Ipiales, Pasto,
Nariño, Cali, Palmira y Valle
del Cauca.
Estrategias de Implementación 2014
Saber 9°
Corresponde al diseño de un sistema
que permita monitorear los procesos,
los resultados y el impacto del
programa de educación económica y
financiera.
Objetivo
Diseñar la metodología que permita
monitorear y evaluar el proceso de
implementación y sus resultados.
Sistema de Seguimiento
y Evaluación de Impacto
PISA
ALFABETIZACIÓN
FINANCIERA
RESULADOS 2013
Aula: Dec. 1290
Estudiantes Docentes Establecimientos
Actitudinal y
Competencias
Básicas
Periodo Prueba
Desempeño
Competencias: Ascenso o Reubicación
Certificación
y Acreditación
Requisitos
Mínimos
Evaluación
y Mejoramiento
3. Incorporar componente de
Educación Económica y
Financiera en SABER 9º
• Alfabetización financiera: prueba opcional
• Primer estudio internacional a gran escala en el tema.
• Participantes: alumnos de 15 años
LA PRUEBA
13 Países y economías de la OCDE
Australia
Bélgica
República Checa
Estonia
Francia
Israel
Italia
Nueva Zelanda
Polonia
República Eslovaca
Eslovenia
España
Estados Unidos
5 Países Socios
Croacia
Letonia
La Federación Rusa
China – Shanghái
Colombia
Países participantes
Nivel 1: Interpretar un documento financiero, una factura, la
identificación de su propósito en el contexto del individuo. No es
necesario hacer cálculos. Se evalúa el conocimiento del estudiante
sobre la relación entre necesidad y compras.
Nivel 2: Aplicar el concepto de relación calidad-precio. Este
artículo evalúa si los estudiantes pueden interpretar y utilizar la
información financiera y numérica y explicar su juicio basado en el
razonamiento proporcional y operaciones numéricas básicas
individuales (multiplicación y división). Los estudiantes deben poder
identificar la información relevante de una factura.
Conocimientos y habilidades para tomar decisiones y hacer
planes financieros para su futuro.
¿QUÉ SE EVALÚA?
Nivel 3: Reflexionar y evaluar las consecuencias de
cambiar de un conjunto de condiciones de préstamo a otro. Los
estudiantes tienen que identificar lo que es relevante y
reflexionar sobre las consecuencias de tomar una acción
financiera particular. Además deben tener conocimientos de las
diferentes actividades financieras y su impacto en sus vidas.
Nivel 4: Interpretar un documento financiero en una
situación complicada que es probable que tenga lugar en la
vida real. Los estudiantes están obligados a calcular la cantidad
correcta de vencimiento, dado que la cantidad descrita en la
factura es incorrecta. Los estudiantes necesitan entender la
diferencia entre el salario bruto y neto para entender la
información de una nómina.
Nivel 5: Evaluar dos productos financieros
complejos, dos préstamos personales diferentes, con
competir información para explicar una consecuencia
financiera negativa de cambiar a un préstamo más grande.
Interpretar un documento financiero en una situación
complicada que es probable que tenga lugar en la vida social
real. Los estudiantes están obligados a calcular la cantidad
correcta de vencimiento, dado que la cantidad descrita en la
factura es incorrecta. El criterio de evaluación es más preciso
que en el nivel anterior.
Reflexionar y evaluar las consecuencias de cambiar de un
conjunto de condiciones de préstamo a otro.
1. La prueba tiene una media de 500 y una desviación estándar
de 100. El resultado de Colombia fue 379, ocupando el
último lugar entre los 18 países. El país con el puntaje más alto
obtuvo 603 puntos.
2. Por género, en promedio, no hay diferencias importantes. Sin
embargo, el porcentaje de niños que se ubica en los niveles altos
es mayor que el de niñas al igual que el porcentaje que se ocupa
en los niveles más bajos.
3. Por tercio de los niños de los países de la OCDE (32%) se ubican
en el nivel 4 o arriba. En Colombia el 4%.
Resultados Generales
1. Colombia se ubica por debajo de países con niveles
similares en Lectura y Matemáticas.
2. Más de la mitad de los estudiantes colombianos (57%) se
ubicaron por debajo del nivel 2 (nivel mínimo). En los
países de la OCDE en promedio el 15% de los estudiantes
están por debajo de este nivel.
3. En 17 de 18 países 3 de cada 4 estudiantes están en el
nivel 2 o arriba del mismo. La excepción es Colombia, en
donde sólo el 44% alcanza este nivel.
Resultados Colombia
Las regiones en PISA tuvieron desempeños diferentes:
Manizales tuvo el desempeño más alto con un promedio de 40
puntos superior al del país y 22 superior al de Bogotá
tuvieron desempeños diferentes.
Resultados Colombia
Manizales
Medellín
Bogotá
Cali
Colombia
419
414
397
389
379
MUCHAS GRACIAS
