Mapa del Progreso de los Aprendizajes de Comunicaci³n Oral

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Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Mapa del Progreso de los Aprendizajes de Comunicación Oral describe la progresión cualitativa de las competencias de comunicación oral. Dichas competencias consisten en producir diversos textos orales, y escuchar comprensivamente los mensajes implícitos y explícitos de distintos interlocutores, para lograr una comunicación óptima. Esto implica reconocer y usar recursos verbales, no verbales y paraverbales en diversas situaciones comunicativas. a. Comprensión oral. b. Producción oral.

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  • 1. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJECOMUNICACIN: Comunicacin oral Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.

2. COMUNICACIN: Comunicacin Oral 3. Directorio: Peregrina Morgan Lora (Presidenta) Jorge Castro Len Liliana Miranda Molina Anglica Montan Lores Carlos Rainusso Yez Comisin Directiva Estndares de Aprendizaje: Patricia Andrade Pacora Liliana Miranda Molina Peregrina Morgan Lora Coordinacin Tcnica: Vernica Alvarado Bonhote Equipo Integrado: IPEBA-PROGRAMA ESTNDARES DE APRENDIZAJE Coordinacin General Cecilia Zevallos Atoche (Coordinadora General) Alfredo Altamirano Izquierdo Lilian Isidro Cmac Asesora Nacional Jessica Tapia Soriano Equipo de Comunicacin Adolfo Zrate Prez (Coordinador) Gabriel Espinoza Surez Amparo Fernndez Chvez Milagritos Huertas Quezada Liriama Velasco Taipe MINISTERIO DE EDUCACIN Direccin General de Educacin Bsica Regular Mariela Corrales Prieto Marcela Poblete Prez Martina Bazn Untul Sheridan Blossiers Massini Direccin de Educacin Superior Pedaggica Ana Lpez Rodas Direccin General de Educacin Intercultural, Bilinge y Rural Ruth Santisteban Matto Unidad de Medicin de la Calidad Educativa Carlo Linares Scarcerieau Mario Naranjo Landerer Asesor de Comunicacin Mauricio Prez Abril Comisin de Expertos Claudia Galarza Madrid ngel Manuel Torres Soto Elliana Ramrez de Snchez Moreno Jorge Ivn Prez Silva Karen Coral Rodrguez Vernica Caffo SurezHecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2013-11912 ISBN 978-612-46406-4-3 Diseo: Rubn Colonia Tiraje: 13 000 ejemplares Lima, setiembre de 2013 Impresin: Centro de Produccin Editorial e Imprenta de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (CEPREDIM) Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa - SINEACE Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica (IPEBA). Calle Ricardo Angulo 266, San Isidro. Lima 27. Per. Telfonos: / (51-1) 223-2895, Fax: (51-1) 224-7123 anexo 112 E-mail: cir@ipeba.gob.pe / www.ipeba.gob.pe Se autoriza la reproduccin total o parcial siempre y cuando se mencione la fuente. 4. NDICEPresentacin5Mapas de Progreso de Comunicacin7El Mapa de Progreso de Comunicacin oral8Previo10Ejemplos de indicadores de desempeo y trabajos de estudiantesIII Ciclo12Ejemplos de indicadores de desempeo y trabajos de estudiantesIV Ciclo14Ejemplos de indicadores de desempeo y trabajos de estudiantesV Ciclo17Ejemplos de indicadores de desempeo y trabajos de estudiantesVI Ciclo20Ejemplos de indicadores de desempeo y trabajos de estudiantesVII Ciclo23Ejemplos de indicadores de desempeo y trabajos de estudiantesDestacado27Ejemplos de indicadores de desempeo y trabajos de estudiantesGlosario30Referencias bibliogrficas31 5. 4 6. PRESENTACIN Garantizar el derecho a la educacin es un compromiso por la formacin integral de los estudiantes. Para ello, es necesario que logren los aprendizajes esperados durante su trayectoria escolar. El Ministerio de Educacin y el Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica IPEBA, en un trabajo conjunto, estn elaborando los Mapas de Progreso del Aprendizaje, como una herramienta que coadyuve a mejorar la calidad del servicio que ofrecen las instituciones educativas, pblicas y privadas, a los estudiantes del pas. Con este propsito se est desarrollando un sistema curricular destinado a asegurar los aprendizajes que requieren los nios, nias y adolescentes en el pas, y a orientar la labor de los docentes en las aulas. Dicho sistema est compuesto, bsicamente, por el Marco Curricular, los Mapas de Progreso y las Rutas de Aprendizaje, y se constituye en el orientador y articulador de los Currculos Regionales. El Marco Curricular comprende el conjunto de aprendizajes fundamentales que todos deben alcanzar en la educacin bsica. Los Mapas de Progreso describen con precisin lo que los estudiantes deben saber, saber hacer y valorar, de manera graduada en cada ciclo de la educacin bsica, y ofrecen criterios claros y comunes para monitorear y evaluar dichos aprendizajes. Las Rutas del Aprendizaje apoyan la labor de los docentes y orientan sus estrategias especficas de enseanza con el fin de favorecer el aprendizaje. Considerando que el aprendizaje es un proceso continuo, que se desarrolla a lo largo de la vida, los Mapas de Progreso posibilitan apreciar el avance progresivo de tal aprendizaje, facilitando la articulacin de los niveles y etapas del sistema educativo pero, sobre todo, el acompaamiento de los logros de los estudiantes, para que todos puedan aprender y nadie se quede atrs. La elaboracin de los Mapas de Progreso se realiza en un equipo integrado por especialistas de IPEBA y del Ministerio de Educacin, que son asesorados por expertos nacionales e internacionales. Este proceso comprende el recojo de informacin a travs de pruebas a estudiantes de diferentes regiones del pas, as como consultas a docentes, formadores y acompaantes de docentes, y a especialistas de Direcciones Regionales de Educacin y Unidades de Gestin Educativa Local. Adems, se trabaja sobre la base de una amplia revisin bibliogrfica de experiencias internacionales y la revisin y anlisis de los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales aplicadas a estudiantes peruanos. Finalmente, los Mapas de Progreso son validados por una comisin de expertos, constituida por profesionales de gran prestigio acadmico y amplia experiencia y conocimiento de las distintas competencias que deben desarrollar los estudiantes. Los Mapas de Progreso sern entregados a los docentes a travs de fascculos coleccionables que faciliten su buen uso. Este fascculo se propone que autoridades, docentes, estudiantes, padres y madres de familia, as como organizaciones de base, conozcan el Mapa de Progreso de Comunicacin oral (Comunicacin) atendiendo a que la sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho a participar en su desarrollo (Ley General de Educacin, artculo 3). Patricia Salas OBrienPeregrina Morgan LoraMinistra de EducacinPresidenta Directorio IPEBA5 7. Qu son los estndares de aprendizaje nacionales? Son metas de aprendizaje claras que se espera que alcancen todos los estudiantes del pas a lo largo de su escolaridad bsica. Los estndares son una de las herramientas que contribuirn a lograr la ansiada calidad y equidad del sistema educativo peruano, el cual debe asegurar que todos los nios, nias y jvenes del pas, de cualquier contexto socioeconmico o cultural, logren los aprendizajes fundamentales. En el Per, se ha decidido elaborar los estndares nacionales de aprendizaje poniendo especial inters en describir cmo suelen progresar de ciclo a ciclo las distintas competencias. Por tal razn, han sido formulados como MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE.Cul es la estructura de un Mapa de Progreso del Aprendizaje? El MAPA DE PROGRESO est dividido en niveles. Los niveles indican lo que se espera que un estudiante haya aprendido al finalizar cada ciclo de la Educacin Bsica Regular. Los niveles muestran estos aprendizajes de manera sinttica y empleando un lenguaje sencillo, con el fin de que todos puedan comprenderlos.DestacadoVII CICLO(3, 4 y 5 de secundaria)VI CICLO(1 y 2 de secundaria)V CICLO(5 y 6 de primaria)IV CICLO(3 y 4 de primaria)III CICLO(1 y 2 de primaria) PrevioPRIMARIASECUNDARIACada nivel del MAPA DE PROGRESO cuenta con un conjunto de indicadores de desempeo. Estos permitirn identificar claramente si los estudiantes lograron lo que indica el nivel correspondiente. Adicionalmente, el MAPA DE PROGRESO incluye ejemplos de trabajos de estudiantes que han logrado lo sealado en cada nivel.Por qu son tiles los Mapas de Progreso del Aprendizaje? Los Mapas de Progreso son tiles porque le permiten al docente enfocarse en los aprendizajes centrales y observar cun lejos o cerca estn sus estudiantes del logro de estas metas de aprendizaje, para poder reorientar su accin pedaggica. 6 8. MAPAS DE PROGRESO DE COMUNICACIN Los Mapas de Progreso de Comunicacin proponen el aprendizaje de la lengua en uso. Esto significa que el objetivo primordial es que los estudiantes desarrollen las competencias comunicativas (Hymes, 1972; Canale, 1983), lo cual implica el uso pertinente del sistema gramatical de la lengua, su adecuacin a diversos contextos socioculturales -formales e informales-, el uso de diversos tipos de textos escritos y orales, y la utilizacin de una serie de recursos y estrategias para lograr sus propsitos comunicativos. En este sentido, las competencias comunicativas suponen el desarrollo de distintas capacidades (habilidades cognitivas, disposiciones, conocimientos, etc.) en diversas situaciones de comunicacin, a menudo cambiantes. Estas situaciones forman parte de las prcticas sociales. Por tanto, desarrollar estas competencias implica introducir a los estudiantes, como usuarios de la cultura escrita y oral, en una diversidad de prcticas y experiencias para satisfacer sus necesidades e intereses de comunicacin. En los mapas de progreso, se describe las cuatro competencias lingsticas bsicas: leer, escribir, hablar y escuchar (Cassany, 2005). Estas competencias son diferentes y se complementan cuando se hace uso de la lengua en diferentes situaciones comunicativas, han sido organizadas en tres mapas de progreso: Lectura (leer) Escritura (escribir) Comunicacin oral (hablar y escuchar) Las competencias de hablar y escuchar se concretan en el Mapa de Comunicacin oral, debido a que los interlocutores pueden alternar la condicin de oyente y hablante para construir textos orales. De esta manera, la interaccin constituye el eje central del proceso comunicativo oral.Prcticas SocialesCompetencias comu