MALLA CURRICULAR DIMENSIÒN COMUNICATIVA: Ciencias...
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MALLA CURRICULAR DIMENSIÒN COMUNICATIVA: Ciencias Integrales PERIODO: III Fecha: Julio 8 al 6 de Septiembre Grado: Jardín Docente: Amparo Díaz A. Objetivo Identifica las propiedades y beneficios de los alimentos, clasificándolos en saludables y no saludables; tomando conciencia de la importancia de incorporar en su vida hábitos de una buena alimentación, que le permita mantener un cuerpo sano y alejado de enfermedades, participando con agrado en las diferentes actividades que requieren de saborear y probar variedad de alimentos. Conoce las profesiones y roles que desempeñan las personas dentro de la sociedad, así como también las funciones y elementos que cada una de ellas utiliza en su diario vivir, permitiéndole proyectar una visión sobre su futuro y las actividades que puede realizar en su edad adulta, realizando las diferentes temáticas con una actitud de respeto, responsabilidad y compromiso. Competencias Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos. Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto. Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones Pregunta Problematizadora: ¿Por qué es importante comprender el origen de nuevas palabras en las ciencias integrales? Estándares Lineamientos Dba Contenidos Competencia especifica Logros e Indicadores de desempeño Describo y clasifico objetos según caracterí sticas que percibo con los Cognitiva Comunicativa Corporal Estética Ética Corporal Afectiva Espiritual Muestra independencia en la realización de prácticas de higiene y alimentación saludables. Identifica algunas situaciones que Ponen en riesgo su salud y seguridad. Contribuye a mantener el aseo y organización de los espacios físicos que utiliza. Practica acciones individuales y colectivas que ayudan a prevenir Me conozco yo soy así. Beneficios de los alimentos Hábitos de alimentación la vista me permite observar. El tacto me permite tocar y sentir. El oído me permite escuchar. El olfato y el gusto me permiten captar olores y Pensamiento social, Interpretación y análisis de perspectiva, Pensamiento sistémico y reflexivo Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Identifica y nombrar las partes de su cuerpo. Reconoce y señala los sentidos. Nombra las formas de cuidar y asear su cuerpo Identifica la importancia de una sana alimentación. Identifica las diferentes profesiones y ofícios en
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MALLA CURRICULAR
DIMENSIÒN COMUNICATIVA: Ciencias Integrales
PERIODO: III Fecha: Julio 8 al 6 de Septiembre Grado: Jardín Docente: Amparo Díaz A.
Objetivo
Identifica las propiedades y beneficios de los alimentos, clasificándolos en saludables y no saludables; tomando conciencia de la importancia de incorporar en su vida hábitos de
una buena alimentación, que le permita mantener un cuerpo sano y alejado de enfermedades, participando con agrado en las diferentes actividades que requieren de saborear y
probar variedad de alimentos. Conoce las profesiones y roles que desempeñan las personas dentro de la sociedad, así como también las funciones y elementos que cada una de
ellas utiliza en su diario vivir, permitiéndole proyectar una visión sobre su futuro y las actividades que puede realizar en su edad adulta, realizando las diferentes temáticas con
una actitud de respeto, responsabilidad y compromiso.
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto.
Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones
Pregunta Problematizadora: ¿Por qué es importante comprender el origen de nuevas palabras en las ciencias integrales?
Estándares Lineamientos Dba Contenidos Competencia especifica Logros e
Indicadores de desempeño
Describo
y
clasifico
objetos
según
caracterí
sticas
que
percibo
con los
Cognitiva
Comunicativa
Corporal
Estética
Ética
Corporal
Afectiva
Espiritual
Muestra independencia en la realización de prácticas de higiene y alimentación saludables.
Identifica algunas situaciones que
Ponen en riesgo su salud y seguridad.
Contribuye a mantener el aseo y organización de los espacios físicos que utiliza.
Practica acciones individuales y
colectivas que ayudan a prevenir
Me conozco yo soy así.
Beneficios de los alimentos
Hábitos de alimentación la vista me permite observar.
El tacto me permite tocar y sentir.
El oído me permite escuchar.
El olfato y el gusto me permiten captar olores y
Pensamiento social,
Interpretación y
análisis de
perspectiva,
Pensamiento
sistémico y reflexivo
Uso comprensivo
del conocimiento.
Explicación de
fenómenos.
Identifica y nombrar las partes de su cuerpo.
Reconoce y señala los sentidos.
Nombra las formas de cuidar y asear su cuerpo
Identifica la importancia de una sana alimentación.
Identifica las diferentes profesiones y ofícios en
cinco
sentidos.
problemas ambientales y a
conservar su entorno.
sabores.
Cuidados del cuerpo.
Profesiones y oficios.
Indagación.
su entorno.
Fechas de evaluación
Los niños (as) serán evaluados de manera continua teniendo en cuenta las tareas, trabajos, dinámicas en clase y pruebas saber.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL TERCER PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
SAB
ER
Identifica de forma excelente las
propiedades y beneficios de los
alimentos, clasificándolos en saludables y
no saludables; tomando conciencia de la
importancia de incorporar en su vida
hábitos de una buena alimentación, que
le permita mantener un cuerpo sano y
alejado de enfermedades, participando
con agrado en las diferentes actividades.
Identifica las propiedades y beneficios de los
alimentos, clasificándolos en saludables y no
saludables; tomando conciencia de la
importancia de incorporar en su vida hábitos
de una buena alimentación, que le permita
mantener un cuerpo sano y alejado de
enfermedades, participando con agrado en las
diferentes actividades.
Identifica algunas veces las
propiedades y beneficios de los
alimentos, clasificándolos en
saludables y no saludables; tomando
conciencia de la importancia de
incorporar en su vida hábitos de una
buena alimentación, que le permita
mantener un cuerpo sano y alejado
de enfermedades, participando con
agrado en las diferentes actividades.
Presenta dificultad para identificar
las propiedades y beneficios de los
alimentos al clasificarlos en
saludables y no saludables; sin
tomar conciencia de la importancia
de hábitos para mantener un
cuerpo sano y alejado de
enfermedades, participando con
agrado en las diferentes
actividades.
SAB
ER H
AC
ER
Utiliza y domina en su diario vivir,
permitiéndole proyectar una visión sobre
su futuro y las actividades que puede
realizar en su edad adulta, realizando las
diferentes temáticas con una actitud de
respeto, responsabilidad y compromiso.
Utiliza en su diario vivir, permitiéndole
proyectar una visión sobre su futuro y las
actividades que puede realizar en su edad
adulta, realizando las diferentes temáticas con
una actitud de respeto, responsabilidad y
compromiso
Utiliza algunas veces en su diario
vivir, una visión sobre su futuro y las
actividades que puede realizar en su
edad adulta, realizando diferentes
temáticas con una actitud de
respeto, responsabilidad y
compromiso
Se le dificulta utilizar en su diario
vivir, una visión sobre su futuro y
las actividades que puede realizar
en su edad adulta.
SER
Sobresale en mantener disciplina de
trabajo por un lapso de tiempo
determinado
Participa con agrado en el desarrollo de las
actividades manteniendo disciplina de trabajo
por un lapso de tiempo determinado.
Respeta el trabajo de sus
compañeros manteniendo disciplina
por un lapso de tiempo determinado
Se le dificulta mantener disciplina
de trabajo por un lapso de tiempo
determinado
MALLA CURRICULAR
DIMENSIÓN: Cognitiva, Socia-afectiva : Socio-naturales
PERIODO: III Fecha : Julio 8 al 6 de Septiembre Grado: Transición Nombre: Amparo Díaz A
Objetivo
Conoce, comprende la organización del universo, explicando y graficando los fenómenos naturales, como el día y la noche, relacionándolos y construyendo rutinas diarias que hacen parte de su entorno natural, también identifica, clasifica, menciona y dibuja los medios de transporte y comunicación reconociendo los beneficios que presta al hombre y participa con interés de las actividades propuestas demostrando dedicación y responsabilidad.
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto.
Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones
Pregunta Problematiza dora: ¿Por qué es importante conocer el universo?
Estándares
Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de
desempeño
Reconozco diversas formas de representación de la Tierra.
Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos)
Medios de comunicación
Medios de transporte
Dimensión cognitiva.
Dimensión socio-afectiva Dimensión corporal
Sitúa acontecimientos relevantes en el tiempo.
Reconoce el antes, el ahora y el después de un evento
Muestra atención y concentración en las actividades que desarrolla
Asume actitudes colaborativas y solidarias en las actividades en las que participa
Observa y hace registros gráficos,
. Planeta
Movimientos de la tierra
Día y noche
Las estrellas
Radio, la tv, la carta
Teléfono
Aéreos, acuáticos, terrestres
Pensamiento social, Interpretación y análisis de perspectiva, Pensamiento sistémico y reflexivo
Explicación de fenómenos Indagación.
Uso comprensivo del conocimiento
Indagación
Nombra los planetas que forman parte del sistema solar
Explica las formas como se origina el día y la noche
Identifica los movimientos de la tierra
Dibuja los diferentes medios de transporte, reconoce su utilidad
Asociar los medios de transporte con su respectiva vía.
sonoros o audiovisuales para explicar lo que sucede.
Fechas de evaluación:
Los niños serán evaluados de manera continua teniendo en cuenta las tareas, trabajos y actividades en clase, además se aplicara las evaluaciones bimestrales
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Conoce, comprende la organización del
universo, también identifica, clasifica, menciona
y dibuja los medios de transporte y
comunicación
Conoce la organización del universo,
también identifica, clasifica y dibuja los
medios de transporte y comunicación
Conoce el universo, pero en ocasiones
se le dificulta clasifica y dibuja los
medios de transporte y comunicación
Se le dificulta graficar los
fenómenos naturales como
el día y la noche y clasificar
los medios de transporte y
comunicación
SAB
ER H
AC
ER
Expresa con seguridad frente al grupo las
características de los fenómenos naturales,
como el día y la noche y los medios de
transporte aéreo, acuático y terrestre
Se expresa ante sus compañeros las
actividades que se realizan en el día y la
noche y como clasificar los medios de
transporte aéreo, acuático y terrestres
Describe con dificultad las actividades
que realizan en el día y la noche y como
clasificar los medios de transporte
aéreo, acuático y terrestre
Se le dificulta describiera las
actividades que realizan en el
día y la noche y como
clasificar los medios de
transporte aéreo, acuático y
terrestre
SER
Sobresale en mantener disciplina de trabajo por
un lapso de tiempo determinado
Participa con agrado en el desarrollo de
las actividades manteniendo disciplina
de trabajo por un lapso de tiempo
determinado.
Respeta el trabajo de sus compañeros
manteniendo disciplina por un lapso de
tiempo determinado
Se le dificulta mantener
disciplina de trabajo por un
lapso de tiempo
determinado
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias
PERIODO: III Fecha: 08 de Julio a 06 de septiembre Grado: Primero DOCENTE: Andrea Pinzón
Objetivo
Comprender que el medio que lo rodea está formado por diferentes elementos y diversas situaciones que le permiten desarrollar su pensamiento cognitivo.
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto.
Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones
Pregunta Problematizadora: ¿En qué medio habitan los diferentes seres vivos y qué acciones puedo hacer para cuidar y proteger? ¿Qué hay en el universo y cómo se forma el día y la noche?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
Especifica
Logros Indicadores de
desempeño
Me identifico como un ser vivo que
comparte algunas características con
otros seres vivos y que se relaciona con
ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
Reconozco en el entorno fenómenos
físicos que me afectan y desarrollo
habilidades para aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y
técnicas desarrollados por el ser humano
y reconozco que somos agentes de
cambio en el entorno y en la sociedad.
Entorno Vivo.
Entorno Físico.
Ciencia, tecnología y sociedad.
Comprende que los seres vivos
(plantas y animales) tienen
características comunes (se
alimentan, respiran, tienen un ciclo
de vida, dependen e interactúan
con el entorno.)
El medio
La tierra y el universo.
Uso comprensivo
del conocimiento.
Explicación de
fenómenos.
Indagación.
Describe el medio de
vida de los seres vivos
y sus características.
Cuida y protege los
seres vivos y el medio.
Reconoce que el Sol, la
Luna y la Tierra son
astros.
Explica cómo se forma
el día y la noche.
Fechas de evaluación:
Los niños serán evaluados de manera continúa teniendo en cuenta las tareas, trabajos y actividades en clase, además se aplicarán las evaluaciones bimestrales tipo SABER según cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Comprende y reconoce que el medio está conformado
por diferentes elementos que le permiten hacer
semejanzas y diferencias entre ellos, siendo capaces de
realizar un proceso de acomodación y asimilación de
conceptos previos.
Comprende que el medio está conformado
por diferentes elementos que le permiten
hacer semejanzas y diferencias entre ellos,
siendo capaz de realizar un proceso de
acomodación y asimilación de conceptos
previos.
.
Comprende en ocasiones que el medio está
conformado por diferentes elementos que le
permiten hacer semejanzas y diferencias
entre ellos, es necesario reconocer
características de éste para realizar un
proceso de acomodación y asimilación de
conceptos previos.
.
Presenta dificultad para
comprender que el medio está
conformado por diferentes
elementos que le permiten hacer
semejanzas y diferencias entre
ellos, para llegar a ser capaz de
realizar un proceso de
acomodación y asimilación de
conceptos previos.
SAB
ER H
AC
ER
Clasifica, describe y menciona características de
elementos de su entorno, desarrollando habilidades
cognitivas y comunicativas que le facilitan la
adquisición significativa del conocimiento.
Clasifica características de elementos de su
entorno, desarrollando habilidades cognitivas
y comunicativas que le facilitan la adquisición
significativa del conocimiento.
Clasifica algunos elementos de su entorno,
realizando descripciones para desarrollar
habilidades cognitivas y comunicativas que le
facilitan la adquisición significativa del
conocimiento.
Presenta dificultad para
clasificar, describir y mencionar
elementos de su entorno y para
desarrollar habilidades cognitivas
comunicativas para facilitar la
adquisición significativa del
conocimiento.
SER
Desarrolla habilidades y destrezas para trabajar en
ciencias, asumiendo una actitud de respeto frente a las
opiniones del grupo y valorando la importancia de
todo el medio que lo rodea.
Desarrolla habilidades para trabajar en
ciencias, asume una actitud de respeto frente
a las opiniones del grupo y valorando la
importancia de todo el medio que lo rodea.
Desarrolla en ocasiones para trabajar en
ciencias, es necesario asumir una actitud de
respeto frente a las opiniones del grupo y
valorando la importancia de todo el medio
que lo rodea.
Presenta dificultad para
desarrollar habilidades además
debe trabajar en asumir una
actitud de respeto frente a las
opiniones del grupo valorando la
importancia de todo el medio
que lo rodea.
MALLA CURRICULAR
AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: CIENCIAS
PERIODO: III Fecha: Julio 8 a septiembre 6 Grado: SEGUNDO
Objetivo
Comprender las Ciencias Naturales desde su aplicación y relación con la cotidianidad.
Docente: Constanza Mendoza León
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto.
Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones
Pregunta Problematizadora: ¿Qué estrategias de cuidado del entorno propone en su grupo familiar, escolar y de comunidad?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
especifica
Indicadores de
desempeño
Observo y describo
cambios en mi
desarrollo y en el de
otros seres vivos.
Describo y verifico
ciclos de vida de seres
vivos.
Comunico de diferentes
maneras el proceso de
indagación y los
resultados obtenidos.
Observo mi entorno
Entorno Vivo
Ciencia tecnología y
Sociedad
.Entorno físico
.
Comprende que los seres vivos
(plantas y animales) tienen
características comunes (se
alimentan, respiran, tienen un
ciclo de vida, responden al
entorno) y los diferencia de los
objetos inertes.
Clasifica seres vivos (plantas y
animales) de su entorno,
según sus características.
El medio ambiente
Los factores
bióticos
El hábitat de los
seres vivos
Las adaptaciones
de las plantas.
Las adaptaciones
de los animales.
La tierra y sus
movimientos.
Las estaciones.
El sistema solar
Uso comprensivo
del conocimiento.
Explicación de
fenómenos.
Indagación.
Identifica los
elementos que
conforman el
medio ambiente y
los cambios que
se producen en él.
Reconoce las
causas y las
consecuencias de
Identifica los
elementos que
conforman el
medio ambiente y
los cambios que
se producen en él.
Fechas de evaluación:
Los quices se realizan a diario cada vez que tengan clase, tema visto tema evaluado ya sea de forma oral o escrita y evaluaciones generales según cronograma institucional
Observa y reconoce con claridad de qué
material están hechos los objetos de su
entorno, su estado y los cambios que se
pueden producir en los mismos debido a
los cambios de temperatura del medio
ambiente.
Observa y determina los materiales que
conforman los objetos de su entorno, el estado
de los mismos y los cambios producidos por
efecto de la temperatura.
Observa los objetos de su entorno y
realiza algunas clasificaciones de
acuerdo con los materiales que los
conforman y los cambios que
presentan por acción de la
temperatura.
Presenta dificultad para reconocer
el material en que l están hechos
los objetos de su entorno, así como
la clasificación de los estados y
cambios que se producen en los
mismos.
Describe detalladamente y desarrolla
habilidades clasificando los objetos de su
entorno según el material que los
conforma y los cambios que se producen
en ellos por el medio ambiente.
Describe y comparte las observaciones que
realiza con respecto a los materiales que
conforman los objetos de su entorno y sus
transformaciones por efecto de los cambios de
temperatura en el medio ambiente.
Explica los cambios que se producen
en los objetos de su entorno y que se
producen por la influencia de los
cambios de temperatura del medio
ambiente.
Presenta dificultad en expresar en
forma oral y escrita las
observaciones que realiza con
respecto al material que conforma
los objetos y sus cambios por
acción de la temperatura.
Demuestra gran interés por presentar las
actividades propuestas en clase y de
tareas. Hace profundizaciones que le
permiten participación activa en el
desarrollo de las clases.
Presenta los trabajos y actividades propuestas
en el tiempo asignado haciendo consultas que
enriquecen sus conocimientos y facilitan su
participación en clase.
Presenta trabajos y actividades
asignadas en el tiempo asignado pero
le falta hacer consultas que le
permitan profundización de los
temas trabajados.
Presenta dificultad para cumplir a
tiempo con los trabajos y tareas
asignadas en el tiempo
determinado. Falta interés por
hacer consultas que le permitan
profundizar los temas trabajados.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
PERIODO: III Fecha: Julio 8 al 6 de Septiembre Grado: Tercero Docente: Francia Villadiego
Objetivo
Identificar componentes de mi entorno que constituyen recursos naturales renovables.
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto.
Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones
Pregunta Problematizadora:
¿Qué actividades estás realizando que podrían colocar en riesgo los recursos renovables de nuestro país?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
Especifica
Logros Indicadores de
desempeño
Observo mi entorno
Explico adaptaciones
de los seres vivos al
ambiente
Asocio el clima con la
forma de vida de
diferentes
comunidades
Me aproximo al
conocimiento
Entorno vivo
Ciencia, tecnología y
sociedad
Comprende las relaciones
de los seres vivos con
otros organismos de su
entorno y las explica como
esenciales para su
supervivencia en un
ambiente determinado.
Los recursos naturales
renovables
Los recursos naturales no
renovables.
El suelo y el aire
El ser humano y los ambientes
acuáticos.
El ser humano y el ambiente
aeroterrestre.
Uso comprensivo del
conocimiento.
Explicación de
fenómenos.
Indagación.
Explico el concepto de
recurso natural.
Reconoce diversos recursos
naturales renovables.
Diferencia recursos
naturales no renovables no
energéticos y energéticos.
Reconoce la estructura del
suelo
Valora la importancia del
agua y sus usos.
Identifica la forma como se
están modificando los
ambientes aeroterrestres.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio,
quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Reconoce y diferencia con facilidad los
recursos renovables, no renovables y reconoce las
principales características del suelo, aire, los
ambientes acuáticos, terrestres y su relación con el
ser humano.
Reconoce y diferencia los recursos
renovables, no renovables y reconoce
las principales características del suelo,
aire, los ambientes acuáticos, terrestres
y su relación con el ser humano.
Reconocer algunos recursos renovables,
no renovables y reconoce algunas de las
principales características del suelo,
aire, los ambientes acuáticos, terrestres
y su relación con el ser humano.
Presenta dificultades para
reconocer, los recursos
renovables, no renovables
y reconoce las principales
características del suelo,
aire, los ambientes
acuáticos, terrestres y su
relación con el ser humano.
SAB
ER
HA
CER
Realiza y propone experiencias para comprobar
algunos fenómenos naturales.
Elabora experiencias para comprobar
algunos fenómenos naturales.
Realiza experiencias para comprobar
algunos fenómenos naturales.
Se le dificulta realizar
experiencias para
comprobar fenómenos
naturales.
SER
Se destaca por realizar adecuadamente todas las
actividades propuestas y por presentarlas en los
tiempos establecidos.
Realiza adecuadamente las actividades
propuestas en los tiempos establecidos.
Algunas veces presenta las actividades a
tiempo.
Presenta dificultades para
realizar las actividades, en
los tiempos establecidos y
de acuerdo a las
indicaciones dadas.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
PERIODO: III Fecha: Julio 8 al 6 de Septiembre Grado: Cuarto Docente: Francia Villadiego
Objetivo
Comprende las relaciones que se establece entre las plantas, los animales y el ser humano con el medio ambiente.
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto.
Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones
Pregunta Problematizadora:
¿Qué relación existe entre el ser humano y la situación ambiental actual?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de
desempeño
Observo el mundo en el
que vivo
Analizo el ecosistema que
me rodea y lo comparo
con otros.
Identifica adaptaciones de
los seres vivos, teniendo
en cuenta las
características de los
Me aproximo al
conocimiento
como científico(a)
natural
Entorno vivo
Comprende que existen
diferentes tipos de
ecosistemas (terrestres y
acuáticos) y que sus
características físicas
(temperatura, humedad,
tipo de suelo, altitud),
permiten que habiten en
ellos diferentes seres
El medio ambiente
Los seres vivos y el medio
ambiente
Biotopo y biocenosis
Ecosistemas colombianos
Relaciones entre los seres vivos
Intraespecìficas
Intraespecìficas
Uso comprensivo del
conocimiento.
Explicación de
fenómenos.
Indagación.
Establece
comparaciones entre los
ecosistemas acuáticos y
terrestres.
Define los conceptos
hábitat, individuo,
población, comunidad y
ecosistemas.
Menciona las
ecosistemas en que viven.
vivos.
características
relacionadas con el
clima y la vegetación de
algunos ecosistemas
colombianos.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio,
quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Explica con argumentos las características de un
ecosistema y sus tipos de factores biótico y
abiótico.
De manera clara y explícita identifica las
características de un ecosistema y sus
tipos de factores biótico y abiótico.
Reconoce algunas características de un
ecosistema y sus tipos de factores
biótico y abiótico.
Presenta dificultad para
explicar las características
de un ecosistema y sus
tipos de factores biótico y
abiótico.
SAB
ER
HA
CER
Realiza y propone experiencias para comprobar
algunos fenómenos naturales.
Elabora experiencias para comprobar
algunos fenómenos naturales.
Realiza experiencias para comprobar
algunos fenómenos naturales.
Se le dificulta realizar
experiencias para
comprobar fenómenos
naturales.
SER
Se preocupa por estudiar, cumplir con las
labores escolares y por conocer ampliamente las
características de un ecosistema y sus tipos de
factores biótico y abiótico.
Se preocupa con frecuencia por estudiar
y cumplir con las labores escolares y por
conocer ampliamente las características
de un ecosistema y sus tipos de factores
biótico y abiótico.
En ocasiones se preocupa por estudiar y
cumplir con las labores escolares y por
conocer las características de un
ecosistema y sus tipos de factores
biótico y abiótico.
Se muestra desinteresado
por cumplir con las
labores escolares y por
conocer características de
un ecosistema y sus tipos
de factores biótico y
abiótico.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
PERIODO: III Fecha: Julio 8 al 6 de Septiembre Grado: Quinto Docente: Francia Villadiego
Objetivo
Reconocer la importancia de la alimentación de los seres vivos.
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto.
Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones
Pregunta Problematizadora:
¿Sera la depredación la forma como los seres vivos adquieren alimentos?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de
desempeño
Identifico adaptaciones de los
seres vivos, teniendo en cuenta
las características de los
ecosistemas en que viven.
Explico la dinámica de un
ecosistema, teniendo en cuenta
las necesidades de energía y
nutrientes de los seres vivos
(cadena alimentaria).
Identifico y acepto diferencias
en las formas de vida y de
pensar.
Entorno vivo
Desarrollo
compromisos
personales y
sociales
Comprende que en los
seres humanos (y en
muchos otros animales) la
nutrición involucra el
funcionamiento integrado
de un conjunto de
sistemas de órganos:
digestivo, respiratorio y
circulatorio.
La alimentación de los seres
vivos.
Flujo de energía en los seres
vivos
Redes tróficas
El funcionamiento de un
ecosistema
El equilibrio ecológico
Uso comprensivo del
conocimiento.
Explicación de
fenómenos.
Indagación.
Identificar algunas
formas de representar
las relaciones de
alimentación de los
seres vivos.
Identificar los
mecanismos que
influyen para que haya
equilibrio ecológico.
Identificar la influencia
del sol y de la luna en los
seres vivos y en el
planeta tierra.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio,
quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Analiza e interpreta con rigurosidad, la forma de
alimentación de los seres vivos, el
funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio
ecológico y la vida en el planeta tierra.
Reconoce la forma de alimentación de
los seres vivos, el funcionamiento de los
ecosistemas, el equilibrio ecológico y la
vida en el planeta tierra.
En ocasiones analiza la forma de
alimentación de los seres vivos, el
funcionamiento de los ecosistemas, el
equilibrio ecológico y la vida en el
planeta tierra.
Se le dificulta interpretar la
forma de alimentación de
los seres vivos, el
funcionamiento de los
ecosistemas, el equilibrio
ecológico y la vida en el
planeta tierra.
SAB
ER H
AC
ER
Interpreta, explica con gran habilidad y destreza
la forma de alimentación de los seres vivos, el
funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio
ecológico y la vida en el planeta tierra.
Interpreta con habilidad la forma de
alimentación de los seres vivos, el
funcionamiento de los ecosistemas, el
equilibrio ecológico y la vida en el
planeta tierra.
Explica algunas características de la
forma de alimentación de los seres
vivos, el funcionamiento de los
ecosistemas, el equilibrio ecológico y la
vida en el planeta tierra.
Con cierta dificultad explica
algunas de las formas de
alimentación de los seres
vivos, el funcionamiento de
los ecosistemas, el
equilibrio ecológico y la
vida en el planeta tierra.
SER
Muestra gran interés por estudiar y conocer
ampliamente la forma de alimentación de los
seres vivos, el funcionamiento de los
ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en
el planeta tierra.
Se interesa por estudiar y conocer
ampliamente la forma de alimentación
de los seres vivos, el funcionamiento de
los ecosistemas, el equilibrio ecológico y
la vida en el planeta tierra.
Algunas veces se preocupa por estudiar
y conocer ampliamente la forma de
alimentación de los seres vivos, el
funcionamiento de los ecosistemas, el
equilibrio ecológico y la vida en el
planeta tierra.
Muestra poco interés por
estudiar y conocer
ampliamente la forma de
alimentación de los seres
vivos, el funcionamiento de
los ecosistemas, el
equilibrio ecológico y la
vida en el planeta tierra.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
PERIODO: III Fecha: Julio 8 al 6 de Septiembre Grado: Sexto Docente: Francia Villadiego
Objetivo
Explicar los procesos de ingestión, digestión y absorción humana
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto.
Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones
Pregunta Problematizadora:
¿Cómo puedes descubrir que alteraciones se producen cuando dejas de comer o cuando no lo haces en forma adecuada y responsable?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de
desempeño
Explico las funciones de los
seres vivos a partir de las
relaciones entre diferentes
sistemas de órganos
Comparo mecanismos de
obtención de energía en
los seres vivos
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis
preguntas.
Entorno vivo.
Me aproximo al
conocimiento
como científico (a)
natural
Comprende algunas de las
funciones básicas de la
célula (transporte de
membranas, obtención de
energía y división celular) o
a partir del análisis de la
estructura.
Los alimentos
Tipos de alimentas según
su función metabólica
Carbohidratos
Proteínas
Lípidos
vitaminas
Reacciones catabólicas y
anabólicas
Nutrición celular
Nutrición en invertebrados
Uso comprensivo del
conocimiento.
Explicación de
fenómenos.
Indagación.
Explicar la circulación sanguínea
y linfática y su relación con la
nutrición.
Identificar los grupos de
alimentos y los nutrientes que
cada uno de estos aporta
Comprender el proceso del
sistema circulatorio y su
importancia.
Explicar las consecuencias de no
cuidar nuestro sistema digestivo.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio,
quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Explica, utilizando un lenguaje científico
adecuado sobre las funciones vitales, los
procesos y etapas implicadas en la nutrición y el
metabolismo.
Explica, con un lenguaje científico
adecuado sobre las funciones vitales, los
procesos implicados en la nutrición y el
metabolismo.
Explica, con sus propias palabras, las
funciones vitales, los procesos
implicados en la nutrición y el
metabolismo.
Se le dificulta explicar las
funciones vitales, los
procesos implicados en la
nutrición y el metabolismo.
SAB
ER H
AC
ER
Es muy riguroso y responsable en aplicar los
pasos de la metodología científica propuestos
para adelantar prácticas del laboratorio.
Aplica la metodología científica
propuestos para adelantar practicas del
laboratorio.
Sigue instrucciones básicas para
adelantar las experiencias del
laboratorio.
Le resulta complejo seguir
instrucciones en cuanto la
metodología propuesta
para adelantar practicas
del laboratorio.
SER
Valora la importancia del conocimiento científico
para la humanidad y reconoce las implicaciones
de este en la calidad de vida de las personas.
Reconoce la importancia del
conocimiento científico para la
humanidad y logra establecer
conexiones entre este y la vida.
Comprende lo visto en clase y lo aplica
en situaciones concretas al resolver
evaluaciones y preguntas.
Debe esforzase en valorar
el aporte del conocimiento
científico para su vida
cotidiana y en aprender a
establecer conexiones
puntuales entre este y su
cotidianidad.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
PERIODO: III Fecha: Julio 8 al 6 de Septiembre Grado: Séptimo Docente: Francia Villadiego
Objetivo
Conocer el sistema locomotor, sus componentes y su función en los diversos grupos de los seres vivos.
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto.
Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones
Pregunta Problematizadora:
¿Cómo prevenir enfermedades que generan problemas en el funcionamiento del sistema locomotor?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
Especifica
Logros Indicadores de
desempeño
Explico las funciones de los
seres vivos a partir de las
relaciones entre diferentes
sistemas de órganos
Busco información en
diferentes fuentes
Identifico factores de
contaminación en mi entorno
y sus implicaciones para la
salud
Entorno vivo.
Me aproximo al
conocimiento
como científico (a) natural
Ciencia, tecnología
y sociedad
Explica como las sustancias se
forman a partir de la
interacción de los elementos
y que estos se encuentran
agrupados en un sistema
periódico.
Locomoción en los seres
vivos.
Locomoción en
invertebrados
- Exoesqueleto
- Hidroesqueleto
Sistema esquelético
Sistema muscular
Uso comprensivo del
conocimiento.
Explicación de
fenómenos.
Indagación.
.Describe la importancia de la locomoción
en los seres humanos.
Explica la forma como se desplazan los
organismos unicelulares e identifica las
estructuras que utilizan para hacerlo.
Explica la manera como se desplazan los
animales.
Explica la forma como se lleva a cabo la
locomoción en invertebrados.
Explica la forma como se lleva a cabo la
locomoción en vertebrados.
Describe la formación de los huesos.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio,
quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-
3.4
SAB
ER
Explica y comprende detalladamente el proceso
de la locomoción, sistema óseo y mus cular
como procesos fundamentales para el
organismo.
Explica y comprende el proceso de la
locomoción, sistema óseo y muscular
como procesos fundamentales para el
organismo.
Explica de manera general el proceso de
la locomoción, sistema óseo y muscular
como procesos fundamentales para el
organismo.
Se le dificulta explicar en
qué consiste el proceso de
la locomoción, sistema
óseo y muscular como
procesos fundamentales
para el organismo.
SAB
ER H
AC
ER
Reconoce que la disciplina, la organización y la
responsabilidad son aspectos fundamentales
para el trabajo científico.
Evidencia un claro sentido de
responsabilidad durante las prácticas de
laboratorio y aspectos fundamentales
para el trabajo científico.
Realiza las prácticas del laboratorio
siguiendo las instrucciones necesarias.
Su comportamiento
durante las prácticas de
laboratorio pone en riesgo
su propia integridad y las
de las demás personas.
SER
Sus intervenciones en clase son muy pertinentes
y cuando no comprende o no está de acuerdo
con una temática, expresa sus puntos de vista e
inquietudes de forma respetuosa.
Hace preguntas pertinentes y precisas
para aclarar sus inquietudes.
Se limita atender a clase y manifiesta
sus inquietudes. En ocasiones o por
solicitud del docente.
Manifiesta poco interés en
participar en clase. Se le
dificulta responder a las
preguntas que se le hace.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
PERIODO: III Fecha: Julio 8 al 6 de Septiembre Grado: Octavo Docente : Alix Piedad Mejía
Objetivo
Proporcionar una formación básica en procesos biológicos a través de la pregunta, el debate, trabajo de laboratorio y lecturas científicas que les permitirá tener acceso a los procedimientos propios de la ciencia y tomar
una posición crítica y analítica frente al conocimiento científico
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto.
Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones.
Pregunta Problematizadora:
¿Cómo se defiende el cuerpo de sustancias extrañas?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño
• Comparo y
explico los sistemas
de defensa y
ataque de algunos
animales en el
aspecto
morfológico y
fisiológico.
Entorno vivo
Entorno físico
Analiza relaciones
entre sistemas de órganos
(excretor, inmune,
nervioso, endocrino, óseo
y muscular) con los
procesos de regulación de
las funciones en los seres
vivos
SISTEMA INMUNE
Inmunidad y respuesta
inmune
Las vacunas
Sistema inmune en
animales
GENÉTICA Y LOS
PATRONES
HEREDITARIOS
Leyes de Mendel
La genética no
mendeliana
Mutaciones
Uso comprensivo del
conocimiento.
Explicación de
fenómenos.
Indagación
Identifica los tipos de
leucocitos que se encuentran
en el organismo.
Relaciona los tipos de
leucocitos con los procesos en
los que interviene.
Argumenta el porqué de las
respuestas inmunológicas en
cada ser humano.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba
saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Comprender y analizar el funcionamiento del sistema
inmunológico, así como identificar las bases de la
genética Mendeliana y los mecanismos genéticos de la
herencia.
Comprender y analizar el funcionamiento del
sistema inmunológico, así como identificar
las bases de la genética Mendeliana y los
mecanismos genéticos de la herencia.
Comprender y analizar el funcionamiento del
sistema inmunológico, así como identificar
las bases de la genética Mendeliana y los
mecanismos genéticos de la herencia.
Comprender y analizar el funcionamiento del
sistema inmunológico, así como identificar
las bases de la genética Mendeliana y los
mecanismos genéticos de la herencia.
SAB
ER H
AC
ER
Expresa correctamente sus ideas de forma verbal y
escrita empleando el lenguaje científico con ayuda de
consultas de diversas fuentes.
Consulta y sintetiza información científica
expresando sus ideas de forma verbal y
escrita.
Consulta información científica y enriquece el
lenguaje científico pero con dificultad
sintetiza y expresa correctamente sus ideas
de forma oral y escrita.
Se le dificulta expresar correctamente sus
ideas de forma verbal o escrita, empleando el
lenguaje científico.
SER
Identifica los tipos de leucocitos que se
encuentran en el organismo.
Identifica los tipos de leucocitos que se
encuentran en el organismo.
Identifica los tipos de leucocitos que se
encuentran en el organismo.
Identifica los tipos de leucocitos que se
encuentran en el organismo.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
PERIODO: III Fecha: Julio 8 al 6 de Septiembre Grado: Noveno Docente: Alix Piedad Mejia
Objetivo
Identificar y utilizar las categorías taxonómicas para clasificar los organismos del entorno.
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto.
Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones.
Pregunta Problematizadora:
¿Cómo conservar la especie humana como creación divina?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño
Entorno
vivo
Entorno
físico
Clasifico organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo con sus
características celulares
Analiza teorías científicas
sobre el origen de las
especies (selección natural
y ancestro común) como
modelos científicos que
sustentan sus
explicaciones desde
diferentes evidencias y
Argumentaciones.
TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE
LA DIVERSIDAD.
Evidencias de la evolución
Evolución de las poblaciones
Mecanismos de evolución
TAXONOMÍA
Caracteres taxonómicos
Sistema de clasificación
artificial, natural, evolutiva y
molecular
Evolución, características y
clasificación de los reinos.
Sistemática
Biogeografía
Uso comprensivo del
conocimiento.
Explicación de
fenómenos.
Indagación
Reconocer la importancia de un sistema
que permite organizar la diversidad
biológica como la taxonomía o sistemática
y formular hipótesis acerca del origen y
evolución de un grupo de organismos.
Clasifica organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo con sus
características celulares.
Propone alternativas de clasificación
de acuerdo con sus características
celulares.
Compara categorías taxonómicas de
algunos organismos con procesos
evolutivos.
Explica porque es importante unificar
criterios para organizar la diversidad
biológica.
Identifica los pasos que sigue la
sistemática para seleccionar
características que permiten clasificar
a los seres vivos.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba
saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Reconoce y analiza la importancia de un sistema que
permite organizar la diversidad biológica como la
taxonomía o sistemática y formula hipótesis acerca del
origen y evolución de un grupo de organismos.
Reconoce la importancia de un sistema que
permite organizar la diversidad biológica
como la taxonomía y parcialmente formula
hipótesis acerca del origen y evolución de un
grupo de organismos.
Distingue categorías taxonómicas
características y explica porque es
importante unificar criterios para organizar la
diversidad biológica.
Se le dificulta reconocer la importancia de un
sistema que permite organizar la diversidad
biológica como la taxonomía y con dificultad
distingue las categorías taxonómicas
características.
SAB
ER H
AC
ER
Identifica criterios para clasificar individuos dentro de
una misma especie y participa en debates
argumentando la importancia de los aportes de la
ciencia en función de la taxonomía y la sistemática.
Propone estrategias para que la comunidad
indígena de nuestro país no pierda
información acerca de las diferentes especies
que existen y llegue a la comunidad científica
que beneficiaría a otros sectores de nuestra
sociedad.
Determina la existencia de una amplia
variedad de organismos mediante la
observación detenida de sus características
pero se le dificulta argumentar la importancia
de la ciencia en función de la taxonomía y
sistemática.
Se le dificulta identificar criterios para
clasificar individuos dentro de una misma
especie y tiene poca participación en debates
por la falta de documentación y estudio.
SER
Valora y analiza los aportes de conocimientos
diferentes al científico en temas complejos como el de
la evolución biológica y la utilidad del ADN como
herramienta de análisis genético.
Analiza la forma como la tecnología colabora
en determinación de claves que permiten la
clasificación de los seres vivos y valora los
aportes de conocimientos diferentes al
científico como el de la evolución biológica.
Valora los aportes de conocimientos
diferentes al científico como el de la
evolución biológica, pero se le dificulta
analizar la utilidad del ADN como
herramienta de análisis genético.
Con dificultad analiza los aportes de
conocimientos diferentes al científico en
temas complejos como el de la evolución
biológica y la utilidad del ADN como
herramienta de análisis genético.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química
PERIODO: III Fecha: Julio 8 al 6 de Septiembre Grado: Cuarto Docente: Francia Villadiego
Objetivo
Explicar que es el calor y los efectos que produce
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto.
Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones
Pregunta Problematizadora:
¿Cómo podemos hacer diferentes objetos y figuras con el oro? ¿Un material de tanta dureza?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
Especifica
Logros Indicadores de
desempeño
Describo y verifico el efecto
de la transferencia de energía
térmica en los cambios de
estado de algunas sustancias.
Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo, respeto las
funciones de otros y
contribuyo a lograr productos
comunes.
Entorno físico
Desarrollo compromisos
personales y sociales
Comprende los efectos y las
ventajas de utilizar maquinas
simples en diferentes tareas
que requieren la aplicación de
una fuerza.
¿Qué es el calor?
El calor y la temperatura
La propagación del calor
Los efectos del calor
Escalas de temperatura (Celsius,
Kelvin, Fahrenheit)
El termómetro
Uso comprensivo del
conocimiento.
Explicación de
fenómenos.
Indagación.
Reconocer el calor como una
forma de energía
Comprende la diferencia entre
temperatura y calor
Usa el termómetro
adecuadamente y comprende su
función.
Distingue entre materiales
conductores y aislantes del calor.
Explica los mecanismos por los
que se propaga el calor.
Comprende los efectos del calor
sobre los estados de la materia.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio,
quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Explica con argumentos como se propaga el
calor, sus efectos y la diferencia que este
presenta con la temperatura.
De manera clara y explícita explica como
se propaga el calor, sus efectos y la
diferencia que este presenta con la
temperatura.
Reconoce como se propaga el calor, sus
efectos y la diferencia que este presenta
con la temperatura.
Presenta dificultad para
explicar cómo se propaga
el calor, sus efectos y la
diferencia que este
presenta con la
temperatura.
SAB
ER
HA
CER
Realiza y propone experiencias para comprobar
algunos fenómenos naturales.
Elabora experiencias para comprobar
algunos fenómenos naturales.
Realiza experiencias para comprobar
algunos fenómenos naturales.
Se le dificulta realizar
experiencias para
comprobar fenómenos
naturales.
SER
Se preocupa por estudiar, cumplir con las
labores escolares y respetar el punto de vista de
sus compañeros.
Se preocupa con frecuencia por
estudiar, cumplir con las labores
escolares y respetar el punto de vista de
sus compañeros.
En ocasiones se preocupa por estudiar,
cumplir con las labores escolares y
respetar el punto de vista de sus
compañeros.
Se muestra desinteresado
por estudiar, cumplir con
las labores escolares y
respetar el punto de vista
de sus compañeros.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: química
PERIODO: III Fecha: Julio 8 al 6 de Septiembre
Grado: Quinto Docente: Francia Villadiego
Objetivo
Definir fuerza y trabajo y explica su relación en la construcción de máquinas.
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto.
Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones
Pregunta Problematizadora:
¿Por qué cuando tiras una manzana cae hacia abajo y no sale hacia arriba hacia el cielo?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
Especifica
Logros Indicadores de
desempeño
Observo el mundo en el
que vivo.
Relaciono el estado de
reposo o movimiento de un
objeto con las fuerzas
aplicadas sobre éste.
Describo fuerzas y torques
en máquinas simples.
Me aproximo al
conocimiento como
científico(a) natural.
Entorno físico
Comprende la magnitud y
la dirección en que se aplica
una fuerza puede producir
cambios en la forma como
se mueve un objeto
(dirección y rapidez).
Comprende los efectos y las
ventajas de utilizar
maquinas simples en
Que es la fuerza
Los efectos de la fuerza
Las clases de fuerzas
Los tipos de fuerza
Las maquinas
Uso comprensivo del
conocimiento.
Explicación de
fenómenos.
Indagación.
Explica cómo se mueve la
cantidad de fuerza
Explica los efectos que pueden
tener las fuerzas sobre los
cuerpos.
Establece diferencias entre las
clases de fuerza
Comprende el funcionamiento de
las maquinas simples.
diferentes tareas que
requieren la aplicación de
una fuerza.
Explica la importancia de la
invención de las maquinas
simples.
Compara las maquinas simples
con las maquinas compuestas.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio,
quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Establece, con destreza las características y
propiedades de una fuerza y explica su relación
en la construcción de máquinas
Establece las características y
propiedades de una fuerza y explica su
relación en la construcción de máquinas
Establece algunas características y
propiedades de una fuerza y
explica su relación en la
construcción de máquinas
Se le dificulta establecer las
características y propiedades de
una fuerza y explica su relación
en la construcción de máquinas
SAB
ER H
AC
ER
Realiza cuidadosamente, con esmero y atención
todas las actividades propuestas en los
laboratorios y entrega su informe
oportunamente.
Realiza con esmero y atención todas las
actividades propuestas en los
laboratorios y entrega su informe
oportunamente.
Realiza todas las actividades
propuestas en los laboratorios y
entrega su informe
oportunamente.
Realiza y entrega algunas veces
las actividades propuestas en los
laboratorios y entrega su informe
oportunamente.
SER
Presenta siempre las tareas y los trabajos
originales a tiempo y bien elaborados.
Presenta las tareas y los trabajos
originales a tiempo y bien elaborados.
En algunas ocasiones presenta
las tareas y los trabajos.
Se le dificulta presentar las
tareas y los trabajos originales a
tiempo y bien elaborados.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química
PERIODO: III Fecha: Julio 8 al 6 de Septiembre
Grado: Sexto Docentes: Francia Villadiego, Alix Piedad Mejía
Objetivo
Reconocer los elementos de la tabla periódica y su importancia
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto.
Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones
Pregunta Problematizadora:
Las prótesis humanas de que material están hechas?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de
desempeño
Explico el desarrollo de
modelos de organización de
los elementos químicos.
Explico y utilizo la tabla
periódica como herramienta
para predecir procesos
químicos.
Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo y respeto las
funciones de las demás
personas.
Entorno Físico.
Desarrollo compromisos
personales y sociales
Comprende la clasificación
de los materiales a partir
de grupos de sustancias
(elementos y compuestos)
y mezclas (homogéneas y
heterogéneas).
Tabla periódica de los
elementos
Propiedades periódicas
Técnicas para separar
elementos
Uso comprensivo del
conocimiento.
Explicación de fenómenos.
Indagación.
Analiza e interpreta correctamente la
tabla periódica y la ubicación
estratégica de cada uno de los
elementos químicos en ella.
Comprende la formación de un
enlace químico y las clasificaciones
existentes.
Identifica cada uno de los símbolos de
los elementos químicos de la tabla
periódica.
Maneja correctamente la tabla
periódica.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio,
quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Explica ampliamente y clasifica coherentemente
la materia según su composición y sus
propiedades.
Explica de forma clara y clasifica la
materia según su composición y sus
propiedades.
En ocasiones reconoce y clasifica la
materia según su composición y sus
propiedades.
Explica y clasifica con
dificultad la materia según
su composición y sus
propiedades.
SAB
ER
HA
CER
Es muy curioso en la búsqueda de información
para ampliar sus conocimientos en relación con
los temas de clase.
Se interesa por comprender los temas
vistos en clase. Y realiza algunas
consultas en otras fuentes de
información.
Su búsqueda de información se limita a
lo que trabaja en clase.
Muestra poco interés en
participar en clases. Se le
dificulta responder a las
preguntas que se le hacen.
SER
Comprende la importancia de un
comportamiento responsable y disciplinado en
las prácticas de laboratorio para mantener su
integridad y las de las demás personas.
Asume con responsabilidad las prácticas
de laboratorio y manifiesta una
conducta adecuada.
Realiza las prácticas de laboratorio
siguiendo las instrucciones necesarias.
Debe mejorar su
comportamiento durante
las prácticas de laboratorio
para no poner en riesgo su
propia integridad y la de las
demás personas.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química
PERIODO: III Fecha: Julio 8 al 6 de Septiembre Grado: Séptimo Docente: Francia Villadiego
Objetivo
Reconocer las características y funciones del átomo
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto.
Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones
Pregunta Problematizadora:
¿Reconociendo la actual contaminación con el mal uso de las basuras que vive la cuidad de Bogotá, que soluciones viables, podrías proveer, conociendo las propiedades de los
elementos de la naturaleza?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia
Especifica
Logros Indicadores de desempeño
Explico y utilizo la tabla
periódica como herramienta
para predecir procesos
químicos.
• Explico la formación de
moléculas y los estados de la
materia a partir de fuerzas
electrostáticas.
Reconozco los aportes de
conocimientos diferentes al
científico.
Entorno físico
Desarrollo compromisos
personales y sociales
Explica como las sustancias
se forman a partir de la
interacción de los
elementos y que estos se
encuentran agrupados en
un sistema periódico.
Caracterización de los átomos.
Los isótopos
Masa atómica
Antecedentes del sistema
periódico de los elementos.
La tabla periódica moderna
Uso comprensivo
del conocimiento.
Explicación de
fenómenos.
Indagación.
Explica el concepto de orbitales y los
diferencia
Explica la forma como se distribuyen los
electrones en el átomo.
Caracteriza los átomos de acuerdo con
su número atómico y su masa atómica.
Explica que son los isótopos
Explica el concepto de masa atómica
Diferencia los conceptos de número
atómico y masa atómica.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio,
quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Domina y explica de forma clara el concepto de
átomo y la organización e historia de la tabla
periódica.
Explica de forma clara el concepto de
átomo y la organización e historia de la
tabla periódica.
En ocasiones reconoce el concepto de
átomo y la organización e historia de la
tabla periódica.
Explica con dificultad el
concepto de átomo y la
organización e historia de
la tabla periódica.
SAB
ER H
AC
ER
Es muy curioso en la búsqueda de información
para ampliar sus conocimientos en relación con
los temas de clase.
Se interesa por comprender los temas
vistos en clase. Y realiza algunas
consultas en otras fuentes de
información.
Su búsqueda de información se limita a
lo que trabaja en clase.
Muestra poco interés en
participar en clases. Se le
dificulta responder a las
preguntas que se le hacen
SER
Comprende la importancia de un
comportamiento responsable y disciplinado en
las prácticas de laboratorio para mantener su
integridad y las de las demás personas.
Asume con responsabilidad las prácticas
de laboratorio y manifiesta una
conducta adecuada.
Realiza las prácticas de laboratorio
siguiendo las instrucciones necesarias.
Debe mejorar su
comportamiento durante
las prácticas de laboratorio
para no poner en riesgo su
propia integridad y la de las
demás personas.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
PERIODO: III Fecha: Julio 8 al 6 de Septiembre Grado: Octavo Docente: Alix Piedad Mejía Fonseca
Objetivo
Proporcionar una formación básica en procesos biológicos a través de la pregunta, el debate, trabajo de laboratorio y lecturas científicas que les permitirá tener acceso a los procedimientos propios de la ciencia y tomar
una posición crítica y analítica frente al conocimiento científico
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto.
Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones.
Pregunta Problematizadora:
¿Cómo se defiende el cuerpo de sustancias extrañas?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño
• Comparo y
explico los sistemas
de defensa y
ataque de algunos
animales en el
aspecto
morfológico y
fisiológico.
Entorno vivo
Entorno físico
Analiza relaciones
entre sistemas de órganos
(excretor, inmune,
nervioso, endocrino, óseo
y muscular) con los
procesos de regulación de
las funciones en los seres
vivos
SISTEMA INMUNE
Inmunidad y respuesta
inmune
Las vacunas
Sistema inmune en
animales
GENÉTICA Y LOS
PATRONES
HEREDITARIOS
Leyes de Mendel
La genética no
Uso comprensivo del
conocimiento.
Explicación de
fenómenos.
Indagación
Identifica los tipos de
leucocitos que se encuentran
en el organismo.
Relaciona los tipos de
leucocitos con los procesos en
los que interviene.
Argumenta el porqué de las
respuestas inmunológicas en
cada ser humano.
mendeliana
Mutaciones
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba
saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Comprender y analizar el funcionamiento del sistema
inmunológico, así como identificar las bases de la
genética Mendeliana y los mecanismos genéticos de la
herencia.
Comprender y analizar el funcionamiento del
sistema inmunológico, así como identificar
las bases de la genética Mendeliana y los
mecanismos genéticos de la herencia.
Comprender y analizar el funcionamiento del
sistema inmunológico, así como identificar
las bases de la genética Mendeliana y los
mecanismos genéticos de la herencia.
Comprender y analizar el funcionamiento del
sistema inmunológico, así como identificar
las bases de la genética Mendeliana y los
mecanismos genéticos de la herencia.
SAB
ER H
AC
ER
Expresa correctamente sus ideas de forma verbal y
escrita empleando el lenguaje científico con ayuda de
consultas de diversas fuentes.
Consulta y sintetiza información científica
expresando sus ideas de forma verbal y
escrita.
Consulta información científica y enriquece el
lenguaje científico pero con dificultad
sintetiza y expresa correctamente sus ideas
de forma oral y escrita.
Se le dificulta expresar correctamente sus
ideas de forma verbal o escrita, empleando el
lenguaje científico.
SER
Identifica los tipos de leucocitos que se
encuentran en el organismo.
Identifica los tipos de leucocitos que se
encuentran en el organismo.
Identifica los tipos de leucocitos que se
encuentran en el organismo.
Identifica los tipos de leucocitos que se
encuentran en el organismo.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura :Química
PERIODO: III Fecha: Julio 8 al 6 de Septiembre
Grado: Octavo Docente: Alix Piedad Mejía
Objetivo
Identificar y comprender la importancia de las ecuaciones y el significado del balanceo de las mismas.
Competencias
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
Pregunta Problematizadora :
¿Qué es una ecuación química?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño
Realizo cálculos
cuantitativos en
cambios
químicos.
Entorno vivo
Entorno físico
Comprende que en una
ecuación química se
recombinan los átomos
de las moléculas de los
reactivos para generar
productos nuevos y que
dichos productos se
forman a partir de
fuerzas
intermoleculares.
Ecuaciones químicas
Qué es una ecuación
química
Interpretación de una
ecuación
Balanceo de ecuaciones
químicas
Tipos de reacciones
químicas
Uso comprensivo del
conocimiento.
Explicación de
fenómenos.
Indagación
Balancear ecuaciones químicas por el
método de tanteo y de óxido – reducción
e identificar los tipos de reacciones
analizando el efecto de estas en el
ambiente.
Identifica las ecuaciones químicas y
sus características.
Emplea el método REDOX para el
balance de ecuaciones químicas.
Determina el número de oxidación
para cada elemento en una
molécula.
Comprende el concepto de la
conservación de la materia.
Diferencia los tipos de reacciones
químicas.
Reconozco que los modelos de la
ciencia cambian con el tiempo y
que varios pueden ser válidos.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba
saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Balancea ecuaciones químicas por el método de tanteo
y de óxido – reducción, a su vez Identifica los tipos de
reacciones químicas analizando el efecto de estas en el
ambiente.
Balancea ecuaciones químicas por el método
de tanteo analizando el efecto de ciertas
reacciones en le amiente y parcialmente
emplea el método de óxido – reducción.
Comprende el concepto de la ley de la
conservación de la materia y balancea por el
método de tanteo, pero se le dificulta
balancear por él método de óxido –
reducción y analizar el efecto de ciertas
reacciones en el ambiente.
Se le dificulta balancear ecuaciones químicas
por el método de tanteo y de óxido –
reducción, y al análisis del efecto de ciertas
reacciones en el ambiente.
SAB
ER H
AC
ER
Identifica y analiza los componentes de diferentes
productos de aseo como el blanqueador de ropa y
describe procesos físicos y químicos de la
contaminación atmosférica con reacciones químicas.
Analiza los componentes de diferentes
productos de aseo como el blanqueador de
ropa y parcialmente describe procesos físicos
y químicos de la contaminación atmosférica
con reacciones químicas.
Identifica los componentes de diferentes
productos de aseo pero se le dificulta analizar
los datos recogidos y describir los procesos
físicos y químicos de la contaminación
atmosférica por medio de reacciones
químicas.
Se le dificulta describir procesos físicos y
químicos de la contaminación atmosférica
con reacciones químicas y analizar los
componentes de diferentes productos de
aseo.
SER
Valora, describe y analiza el papel de la ciencia y la
tecnología desarrollada en mi país y comprende la
importancia de poseer un sistema de nomenclatura
universal para trabajar la química.
Valora el papel de la ciencia y la tecnología
desarrollada en mi país y comprende la
importancia de poseer un sistema de
nomenclatura universal para trabajar la
química.
Valora el papel de la ciencia y la tecnología
desarrollada en mi país pero se le dificulta
comprender la importancia de poseer un
sistema de nomenclatura universal para
trabajar la química.
Se le dificulta comprender la importancia de
poseer un sistema de nomenclatura universal
para trabajar la química.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
PERIODO: III Fecha: Julio 8 al 6 de Septiembre Grado: Noveno Docente: Alix Piedad Mejía Fonseca
Objetivo
Identificar y utilizar las categorías taxonómicas para clasificar los organismos del entorno.
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto.
Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones
Pregunta Problematizadora:
¿Cómo conservar la especie humana como creación divina?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño
Entorno
vivo
Entorno
físico
Clasifico organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo con sus
características celulares
Analiza teorías científicas
sobre el origen de las
especies (selección natural
y ancestro común) como
modelos científicos que
sustentan sus
TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE
LA DIVERSIDAD.
Evidencias de la evolución
Evolución de las poblaciones
Mecanismos de evolución
TAXONOMÍA
Uso comprensivo del
conocimiento.
Explicación de
fenómenos.
Indagación
Reconocer la importancia de un sistema
que permite organizar la diversidad
biológica como la taxonomía o sistemática
y formular hipótesis acerca del origen y
evolución de un grupo de organismos.
explicaciones desde
diferentes evidencias y
Argumentaciones.
Caracteres taxonómicos
Sistema de clasificación
artificial, natural, evolutiva y
molecular
Evolución, características y
clasificación de los reinos.
Sistemática
Biogeografía
Clasifica organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo con sus
características celulares.
Propone alternativas de clasificación
de acuerdo con sus características
celulares.
Compara categorías taxonómicas de
algunos organismos con procesos
evolutivos.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba
saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Reconoce y analiza la importancia de un sistema que
permite organizar la diversidad biológica como la
taxonomía o sistemática y formula hipótesis acerca del
origen y evolución de un grupo de organismos.
Reconoce la importancia de un sistema que
permite organizar la diversidad biológica
como la taxonomía y parcialmente formula
hipótesis acerca del origen y evolución de un
grupo de organismos.
Distingue categorías taxonómicas
características y explica porque es
importante unificar criterios para organizar
la diversidad biológica.
Se le dificulta reconocer la importancia de un
sistema que permite organizar la diversidad
biológica como la taxonomía y con dificultad
distingue las categorías taxonómicas
características.
SAB
ER H
AC
ER
Identifica criterios para clasificar individuos dentro de
una misma especie y participa en debates
argumentando la importancia de los aportes de la
ciencia en función de la taxonomía y la sistemática.
Propone estrategias para que la comunidad
indígena de nuestro país no pierda
información acerca de las diferentes especies
que existen y llegue a la comunidad científica
que beneficiaría a otros sectores de nuestra
sociedad.
Determina la existencia de una amplia
variedad de organismos mediante la
observación detenida de sus características
pero se le dificulta argumentar la importancia
de la ciencia en función de la taxonomía y
sistemática.
Se le dificulta identificar criterios para
clasificar individuos dentro de una misma
especie y tiene poca participación en debates
por la falta de documentación y estudio.
SER
Valora y analiza los aportes de conocimientos
diferentes al científico en temas complejos como el de
la evolución biológica y la utilidad del ADN como
herramienta de análisis genético.
Analiza la forma como la tecnología colabora
en determinación de claves que permiten la
clasificación de los seres vivos y valora los
aportes de conocimientos diferentes al
científico como el de la evolución biológica.
Valora los aportes de conocimientos
diferentes al científico como el de la
evolución biológica, pero se le dificulta
analizar la utilidad del ADN como
herramienta de análisis genético.
Con dificultad analiza los aportes de
conocimientos diferentes al científico en
temas complejos como el de la evolución
biológica y la utilidad del ADN como
herramienta de análisis genético.
MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales
ASIGNATURA : Química
PERIODO: III Fecha: : Julio 8 al 6 de Septiembre
Grado: Noveno Docente: Francia Villadiego
Objetivo
Reconoce el objeto de estudio de la química, las diversas ramas en que se divide y la evolución de este pensamiento que avanzó cuando se le aplicó el método científico al comportamiento de la materia.
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto.
Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo se defienden las plantas? Balancear ecuaciones, ¿para qué?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica
Logros Indicadores de desempeño
Entorno vivo Entorno físico
Usa la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos. Realiza cálculos cuantitativos en cambios químicos
Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y
REACCIONES Y ECUACIONES QUÍMICAS Clases de reacciones químicas Balanceo de ecuaciones Método REDOX y tanteo
Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación
Aplicar sus conocimientos en el balanceo de ecuaciones químicas y el desarrollo de problemas estequiométricos. Enuncia y compara los métodos que
precipitación) posibilitan la formación de compuestos inorgánico
se emplean para balancear ecuaciones químicas. Balancea por simple inspección algunas ecuaciones químicas. Asigna números de oxidación a los átomos que intervienen en una reacción química. Determina las sustancias que se oxidan y se reducen en una reacción química, al igual que el agente oxidante y el agente reductor. Aplica los conceptos de óxido-reducción para balancear ecuaciones químicas. Identifica los pasos que se deben seguir al realizar cálculos químicos. Enuncia y explica las leyes ponderales que rigen el comportamiento de la materia. Aplica las leyes ponderales en el desarrollo de problemas estequiométricos.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Aplica sus conocimientos en el balanceo de ecuaciones químicas por el método REDOX o tanteo y el desarrollo de problemas estequiométricos, identificando los pasos que se deben seguir al realizar cálculos químicos.
Aplica sus conocimientos en el balanceo de ecuaciones químicas por el método REDOX o tanteo y parcialmente identifica los pasos que se deben seguir al realizar cálculos químicos estequiométricos.
Balancea por simple inspección algunas ecuaciones químicas, pero se le dificulta identificar los pasos que se deben seguir al realizar cálculos químicos estequiométricos.
Se le dificulta desarrollar problemas estequiométricos e identificar los pasos que se deben seguir al realizar cálculos químicos.
SAB
ER H
AC
ER
Diferencia y analiza experimentalmente las reacciones de síntesis o desplazamiento, de una reacción de intercambio y consulta sobre el proceso de la fermentación alcohólica e ilustra la conversión del jugo de uva en vino.
Analiza el proceso de la fermentación alcohólica e ilustra la conversión del jugo de uva en vino y parcialmente diferencia experimentalmente las reacciones de desplazamiento de una reacción de intercambio.
Analiza el proceso de la fermentación alcohólica e ilustra la conversión del jugo de uva en pero se le dificulta diferenciar experimentalmente las reacciones de desplazamiento de una reacción de intercambio.
Se le dificulta analizar experimentalmente las reacciones de desplazamiento, de una reacción de intercambio y consulta el proceso de la fermentación alcohólica pero no ilustra la conversión.
MALLA CURRICULAR Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química
PERIODO: III Fecha: Julio 8 al 6 de Septiembre Grado: Décimo Docente: Alix Piedad Mejía
Objetivo
Reconoce el objeto de estudio de la química, las diversas ramas en que se divide y la evolución de este pensamiento que avanzó cuando se le aplicó el método científico al comportamiento de la materia.
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto.
Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo se defienden las plantas? Balancear ecuaciones, ¿para qué?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica
Logros Indicadores de desempeño
Entorno vivo
Entorno físico .
Usa la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.
Realiza cálculos cuantitativos en cambios químicos
Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos inorgánico
REACCIONES Y ECUACIONES QUÍMICAS
Clases de reacciones químicas
Balanceo de ecuaciones
Método REDOX y tanteo
CÁLCULOS QUÍMICOS
Reactivo límite,
Uso comprensivo del conocimiento.
Explicación de fenómenos.
Indagación
Aplicar sus conocimientos en el balanceo de ecuaciones químicas y el desarrollo de problemas estequiométricos.
Enuncia y compara los métodos que se emplean para balancear ecuaciones químicas.
Balancea por simple inspección algunas
rendimiento y pureza.
Interpretación de ecuaciones estequiometrias
Factores de conversión de unidades
ecuaciones químicas.
Asigna números de oxidación a los átomos que intervienen en una reacción química.
Determina las sustancias que se oxidan y se reducen en una reacción química, al igual que el agente oxidante y el agente reductor.
Aplica los conceptos de óxido-reducción para balancear ecuaciones químicas.
Identifica los pasos que se deben seguir al realizar cálculos químicos.
Enuncia y explica las leyes ponderales que rigen el comportamiento de la materia.
Aplica las leyes ponderales en el desarrollo de problemas estequiométricos.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Aplica sus conocimientos en el balanceo de ecuaciones químicas por el método REDOX o tanteo y el desarrollo de problemas estequiométricos, identificando los pasos que se deben seguir al realizar cálculos químicos.
Aplica sus conocimientos en el balanceo de ecuaciones químicas por el método REDOX o tanteo y parcialmente identifica los pasos que se deben seguir al realizar cálculos químicos estequiométricos.
Balancea por simple inspección algunas ecuaciones químicas, pero se le dificulta identificar los pasos que se deben seguir al realizar cálculos químicos estequiométricos.
Se le dificulta desarrollar problemas estequiométricos e identificar los pasos que se deben seguir al realizar cálculos químicos.
SAB
ER H
AC
ER Diferencia y analiza experimentalmente las
reacciones de síntesis o desplazamiento, de una reacción de intercambio y consulta sobre el proceso de la fermentación alcohólica e ilustra la conversión del jugo de uva en vino.
Analiza el proceso de la fermentación alcohólica e ilustra la conversión del jugo de uva en vino y parcialmente diferencia experimentalmente las reacciones de desplazamiento de una reacción de intercambio.
Analiza el proceso de la fermentación alcohólica e ilustra la conversión del jugo de uva en pero se le dificulta diferenciar experimentalmente las reacciones de desplazamiento de una reacción de intercambio.
Se le dificulta analizar experimentalmente las reacciones de desplazamiento, de una reacción de intercambio y consulta el proceso de la fermentación alcohólica pero no ilustra la conversión.
SER
Reconoce y analiza la importancia de la precisión de los cálculos de las materias primas empleadas en las industrias químicas en función del rendimiento de los procesos químicos usados para obtener un producto.
Reconoce parcialmente la importancia de la precisión de los cálculos de las materias primas empleadas en las industrias químicas en función del rendimiento de los procesos químicos usados para obtener un producto.
Reconoce la importancia de la precisión de los cálculos de las materias primas empleadas, pero se le dificulta analizar el rendimiento de los procesos químicos usados para obtener un producto.
Se le dificulta reconocer y analizar la importancia de la precisión de los cálculos de las materias primas empleadas en la industria química en función del rendimiento de los procesos químicos.
MALLA CURRICULAR Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química
PERIODO:III Fecha: Julio 8 al 6 de Septiembre Grado: Once Docente: Alix Piedad Melía
Objetivo
Relacionar la experiencia cotidiana con la científica para conocer el desarrollo de nuevas aplicaciones de la Química en la vida diaria.
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto.
Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones.
Pregunta Problematizadora: ¿Por qué el jabón saca la mugre? El amor, ¿Es un proceso químico?
Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño
Entorno vivo
Entorno físico
Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, hemólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.
ÁCIDOS CARBOXÍLICOS
Estructura del grupo carboxilo
Clasificación, nomenclatura y propiedades de los ácidos carboxílicos
Derivados de los ácidos carboxílicos
COMPUESTOS NITROGENADOS
Aminas
Amidas
Nitrilos
Usos industriales y aplicaciones de los ácidos, nitrilos y amidas.
ISOMERÍA ESTRUCTURAL Y ESPACIAL.
Conceptuales: Comprende los diferentes conceptos relacionados el concepto de reproducción.
Procedimentales: Establece relación entre conceptos.
Identificar, analizar y nombrar por medio de la IUPAC ácidos carboxílicos y los compuestos nitrogenados, a su vez diferencia los isómeros estructurales de los estereoisómeros.
Nombra correctamente ácidos carboxílicos y sus derivados.
Explica adecuadamente las reacciones de los ácidos carboxílicos y sus derivados.
Amplía los conocimientos acerca de la química orgánica mediante el estudio, de los temas relacionados con nomenclatura, obtención y propiedades de los compuestos nitrogenados.
Comprende la diferencia de los isómeros funcionales, estructurales y estereoisómeros.
Aplica los conocimientos al desarrollo de ejercicios de aplicación.
Fechas de evaluación:
La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.
INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)
DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4
SAB
ER
Identifica, analiza y nombra por medio de la IUPAC ácidos carboxílicos y los compuestos nitrogenados, a su vez diferencia los isómeros estructurales de los estereoisómeros.
Identifica y nombra por medio de la IUPAC ácidos carboxílicos y los compuestos nitrogenados, a su vez diferencia los isómeros estructurales pero se le dificulta reconocer los estereoisómeros.
Reconoce los isómeros estructurales y los estereoisómeros pero se le dificulta identificar y nombrar por medio de la IUPAC ácidos carboxílicos y los compuestos nitrogenados.
Se le dificulta Identificar y nombrar por medio de la IUPAC ácidos carboxílicos y los compuestos nitrogenados, a su vez no diferencia los isómeros estructurales de los estereoisómeros.
SAB
ER
HA
CER
Describe situaciones cotidianas en las cuales se evidencia las aplicaciones de la química orgánica como el proceso de enamoramiento y comprende los diferentes métodos para obtener ácidos carboxílicos.
Comprende los diferentes métodos para obtener ácidos carboxílicos y la forma correcta de convertirlos en ésteres, amidas y haluros de acilo.
Describe situaciones en las cuales se evidencia las aplicaciones de la química orgánica, pero se le dificulta comprender los diferentes métodos para obtener ácidos carboxílicos.
Se le dificulta comprender los diferentes métodos para obtener ácidos carboxílicos y la forma correcta de convertirlos en ésteres, amidas y haluros de acilo.
SER
Valora y analiza la estructura del carbono reconociendo las distintas sustancias orgánicas en las cuales este átomo es arte primordial, a su vez establece los grupos funcionales que permiten identificar y diferenciar tales sustancias.
Valora la estructura del carbono reconociendo las distintas sustancias orgánicas en las cuales este átomo es arte primordial y comprende la importancia de poseer un sistema de nomenclatura universal para trabajar la química.
Desarrolla aptitudes para relacionar e interpretar conceptos químicos, pero se le dificulta valorar y analizar la estructura del carbono reconociendo las distintas sustancias orgánicas en las cuales este átomo es arte primordial.
Se le dificulta analizar la estructura del carbono reconociendo las distintas sustancias orgánicas en las cuales este átomo es arte primordial para los diferentes grupos funcionales.
MALLA CURRICULAR AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA
PERIODO: III Fecha: Julio 8 – Septiembre 6 Grado: Décimo Diana Lucía Sánchez Guáqueta
Objetivo
Examinar los procesos de transformación energética y analizar su incidencia en las transformaciones climáticas provocadas por el efecto invernadero y el calentamiento global.
Competencias
Argumentativa: Es aquella que explica el porqué de las cosas con argumentos nuevos.
Interpretativa: Es aquella que busca identificar y comprender las ideas principales de un texto Propositiva: Es aquella que se utiliza para plantear nuevas hipótesis y deducciones.
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo podemos ser partícipes de la carrera espacial y beneficiarnos como seres humanos y como nación, de los avances científicos y tecnológicos que se pueden derivar de este proyecto?
Estándares Lineamientos Dba Contenidos Competencia especifica Logros e Indicadores de desempeño
Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
Entorno físico.
Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural.
Ciencia, tecnología y sociedad.
Desarrollo compromisos personales y sociales.
Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte.
La energía.
La conservación de la energía.
La hidrostática.
La hidrodinámica.
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Explicación de fenómenos.
Indagación.
Identifica y diferencia los conceptos de trabajo, potencia y energía.
Enuncia el principio de Pascal e identifica sus aplicaciones prácticas.
Reconoce la importancia del principio de Arquímedes en la vida real.
Analiza, plantea y soluciona problemas a partir de las ecuaciones de fuerza, trabajo y energía.
Aplica los principios de conservación de energía y trabajo cuando los asocia a situaciones de la vida cotidiana.
Interpreta y calcula la energía, el trabajo y la potencia en elementos de máquinas, máquinas y mecanismos.
Analiza, plantea y soluciona situaciones problémicas aplicando ecuaciones sobre termodinámica, hidrostática, dinámica de fluidos y gases ideales.
Resuelve situaciones problémicas cotidianas aplicando la mecánica de fluidos.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL TERCER PERIODO)
Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4
Identifica plenamente las transformaciones energéticas en un proceso, establezco relaciones entre fuerza, trabajo, potencia, energía.
Identifica transformaciones energéticas en un proceso, establezco relaciones entre fuerza, trabajo, potencia, energía.
Identifica de forma básica las transformaciones energéticas en un proceso, establezco relaciones entre fuerza, trabajo, potencia, energía.
Se le dificulta identifica transformaciones energéticas en un proceso, establezco relaciones entre fuerza, trabajo, potencia, energía.
.
Resuelve con rigurosidad problemas científicos, tecnológicos y de la vida cotidiana, relacionándolos con la energía y la hidrodinámica.
Resuelve problemas científicos, tecnológicos y de la vida cotidiana, relacionándolos con la energía y la hidrodinámica.
Resuelve en forma básica problemas científicos, tecnológicos y de la vida cotidiana, relacionándolos con la energía y la hidrodinámica.
Se le dificulta resolver problemas científicos, tecnológicos y de la vida cotidiana, relacionándolos con la energía y la hidrodinámica.
Cumple con las normas de laboratorio
Reconoce la importancia del cuidado del medio ambiente y mantiene su lugar de trabajo organizado y limpio
Participa activamente en las clases
Vincula sus intereses científicos a la interpretación de cotidianidades
Escucha, presenta y sintetiza las ideas propias y las de los demás buscando consensos.
Asume con responsabilidad la realización de consultas, ensayos, debate y mapas conceptuales, sobre la temática.
Fechas de evaluación
Los estudiantes serán evaluados de manera continua por medio de pruebas orales, escritas y prácticas, además se aplicarán las pruebas tipo SABER según cronograma.
Manifiesta con sus actitudes profundo respeto hacia el trabajo académico y la vivencia de los valores, contribuye responsablemente con sus aportes al desarrollo de la clase y asume con responsabilidad la realización de consultas, ensayos, debate y mapas conceptuales, sobre la temática.
Manifiesta respeto hacia el trabajo académico y la vivencia de los valores, contribuye con sus aportes al desarrollo de la clase y asume la realización de consultas.
Manifiesta respeto hacia el trabajo académico y la vivencia de los valores, contribuye con sus aportes al desarrollo de la clase y asume la realización de consultas, pero se le dificulta la realización de ensayos, debates y mapas conceptuales, sobre la temática.
Le cuesta manifestar con sus actitudes respeto hacia el trabajo académico y la vivencia de los valores, tampoco logra contribuir responsablemente con sus aportes al desarrollo de la clase y asumir con responsabilidad la realización de consultas, ensayos, debate y mapas conceptuales, sobre la temática.
