Actividad 8

Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: Santander Municipio: Floridablanca

Radicado:

Institución Educativa: Colegio Técnico Microempresarial El Carmen

Sede Educativa: Sede A y C

Nombres y apellidos del

docente: Maira Yulene Hinojosa Gonzalez

Presentación

El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques

innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica

incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.

En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para

contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.

Objetivos de aprendizaje:

Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.

Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.

Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Metodología:

El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.

Desarrollo:

Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos

del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los

ciudadanos del siglo XXI. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,

conocimiento, uso y apropiación de las TIC. iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse

a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,

según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente

glosario que las define de manera clara y concreta:

Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.

Aprendizaje Basado en Proyectos

Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno

puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.

Aprendizaje Vivencial

Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.

Aprendizaje Invertido

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.

Aprendizaje Basado en Retos

Tenga en cuenta que:

1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,

debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra

evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.

3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como

una buena práctica docente:

Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:

- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el

currículo.

- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a

enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

Aprendizaje flexible

- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a

través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea

su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.

- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes

como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta

común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.

- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere

inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para

alcanzar las metas propuestas.

- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.

4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales

características de práctica educativa (contexto).

● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones

precisas que desarrollan los estudiantes. PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica

educativa. Importante:

Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

SlideShare:

Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt).

ANALISIS DE PRACTICA DE AULA ● Conceptualización: este paso implica describir las principales

características de práctica educativa (contexto).

El Colegio Técnico Microempresarial el Carmen, está ubicado en el municipio de Floridablanca, en el Barrio El Carmen, la población estudiantil, pertenece a este barrio y circunvecinos, La Cumbre, Villaluz, Palmeras, Reposo, Vereda

Bericute, de estratos sociales, 1, 2 y 3. Se cuenta con restaurante escolar, vías de acceso regulares, y servicios domiciliarios. En lo que respecta a la

institución, esta cuenta con cinco sedes (una rural) jornada escolar de 6:30 horas, y se comparten aulas entre la mañana y la tarde por diversos grupos. No se cuenta con escenarios deportivos, y los patios o zonas de recreación

son pequeños al igual que las aulas, frente a estas características, los estudiantes asisten a clases con entusiasmo. La práctica educativa parte de

una pregunta problematizadora, de la cual se generan los contenidos que resultan pertinentes para responder al problema, a través de logro de unos objetivos generales y específicos, planteados en el plan general de cada

área del conocimiento. El plan de asignatura está estructurado en concordancia con el plan de área al igual que el plan de clases, en el

cual se articulan los temas teniendo en cuenta intensidad horaria semanal. ● Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas

que desarrollan los estudiantes. En el área de Educación artística, se aprende haciendo, se contextualizan las

prácticas, se incluye el estudio de conceptos y la historia de la disciplina artística como elemento teórico importante para desarrollar las practicas. El estudiante indaga, consulta previamente de que trata el eje temático

propuesto. El plan de área plantea 6 ejes temáticos: Artes visuales (pinturas), Artes Plásticas (modelado, artesanías), Literatura (poesía), patrimonio cultural,

diseño textil (tejidos artesanales, bordados), Artes escénicas: (teatro, danza). El estudiante selecciona un proyecto para desarrollar en la disciplina propuesta. El estudiante hace un trabajo con cualidades estéticas, a partir de la

orientación dada por el docente.

El estudiante propone ideas que expresan su apreciación del mundo tangible e

intangible, El estudiante expone sus creaciones frente a sus compañeros. El estudiante emite juicios de valor sobre la estética de su propio trabajo y el de los compañeros.

En el área de Economía y Ciencia Política, (grado 10º y 11º) El estudiante

indaga consulta temas asociados al temario propuesto en el plan de área, socializa con sus compañeros, argumenta y asume una postura, desarrolla talleres en equipo, realiza lecturas complementarias (fuera del aula), expresa

sus ideas a través de nuestro blog de economía y ciencias política, participa en los foros propuestos desde el blog,

https://economiaypoliticaconmairahinojosa.blogspot.com presenta trabajos escritos individuales y en grupo. • Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.

En mi práctica docente, en el área de educación artística, el aprendizaje por proyecto ha permitido que estudiantes participen, aporten ideas y cedan

frente a otras, a manejar los recursos, compartir y concertar. Además de

aprender los fundamentos del eje propuesto, realizan un trabajo colaborativo, ejemplo, “EL ARTE SE TOMÓ LA PARED”, trata de la indagación de las

diferentes disciplinas de las artes, posteriormente en clases se socializaron las tareas, que con otras actividades como la elaboración de moldes de letras, en grupos de 2 o 3 integrantes elaboraron carteles, carteleras y afiches,

como medios informativos con cualidades estéticas, finalmente se exhibieron en las paredes de la sede C, lo que permitió retroalimentar los

conceptos y apropiarlos. Aprendizaje vivencial: También se tienen en cuenta experiencias que resulten

significativas, el hacer las obras artísticas, los trabajos manuales, el estudiante aprende procesos y procedimientos que le permitirán la apropiación de

técnicas. Ejemplo, el tema tejido croché o de ganchillo, en el cual el estudiante debe realizar una prenda tejida, se comienza con la mediación docente realizando la demostración, se le proponen variedad de piezas, como

carpetas, individuales, blusas, bolsos, bufandas, guantes, gorras, etc. El

estudiante aprende las puntadas básicas, la combinación de puntadas, y finalmente elabora un tejido que será exhibido en diferentes eventos, exposición “arte de salón” y feria institucional de emprendimiento, también se

exponen en el blog de educación artística https://colcarmen-artistica.blogspot.com

Aprendizaje invertido: No es que usual en mi práctica proponga videos para

que el estudiante los observe de manera libre, pero se ha implementado en

ocasiones, ejemplo puntual respecto del eje patrimonio cultural se propuso el documental La provincia, el vallenato tradicional, sitio web: https://vimeo.com .

En Economía y Ciencia Política a través del blog, se recomiendan descargas de libros gratuitos para complementar los aprendizajes con lecturas y

aprovechamiento del tiempo libre. www.eumed.net/libros-gratis

No se ha implementado el aprendizaje basado en retos, pero en cada periodo se ha propiciado el aprendizaje flexible, el estudiante aprende a su propio ritmo, y se proponen alternativas en el área de educación artística, para que el

estudiante selecciones proyectos y técnicas de su interés.

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,

conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y

analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.

Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,

políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento

(Referentes nacionales)

URL Descripción Características

Plan Decenal de Educación

(2006-2016) - República de

Colombia

http://bibliotecadigi

tal.magisterio.com.

co/plan%20decen

al%20de%20educ

acion%20colombia

El Plan Nacional Decenal de

Educación es un ejercicio de

planeación en el que la sociedad

determina las grandes líneas

que deben orientar el sentido de

la educación para los próximos

diez años. En ese orden de

ideas, es el conjunto de

propuestas, acciones y metas

que expresan la voluntad del

país en materia educativa. Su

objetivo es generar un acuerdo

nacional que comprometa al

gobierno, los diferentes sectores

de la sociedad y la ciudadanía

en general para avanzar en las

transformaciones que la

educación necesita.

El PNDE es un pacto social en la medida en que su formulación y ejecución comprometa a todos los agentes responsables de la educación, representados en el Estado, la sociedad y la familia.

Alcance del Plan

El Plan Nacional Decenal de

Educación 2006-2016, PNDE,

se define como un pacto social

por el derecho a la educación, y

tiene como finalidad servir de

ruta y horizonte para el

desarrollo educativo del país en

el próximo decenio, de referente

obligatorio de planeación

para todos los gobiernos e

instituciones educativas y de

instrumento de movilización

social y política en torno a la

defensa de la educación,

entendida ésta como un derecho

fundamental de la persona y

como un servicio público que, en

consecuencia, cumple una

función social.

El decreto 1002 de 1984 http://ley.exam-

10.com/law/10431/

index.html?page=6

El decreto establece el plan de

estudios para todos los niveles

de la educación formal (Pre-

escolar, Básica y Media

Vocacional). El plan de estudios

era entendido como el “conjunto

estructurado de definiciones,

principios, normas y criterios

que, en función de los fines de

la educación, orienta el proceso

educativo mediante la

formulación de objetivos por

niveles, la determinación de

áreas y modalidades, la

organización y distribución del

tiempo y el establecimiento de

lineamientos metodológicos,

criterios de evaluación y pautas

de aplicación y administración.

El decreto 1002 de

1984 expresa la

necesidad de articular

la educación con el

trabajo, representado

en el plan de estudios

con la inclusión como

área obligatoria de la

educación en

tecnología,

A las áreas de obligatorio

cumplimiento se sumaban las de

Educación en Tecnología e

Idioma Extranjero en

bachillerato.

iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y

enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:

10 claves esenciales

1. Involucrar el uso de las TIC en ambientes de aprendizajes

2. Evaluar la aplicación y uso de herramientas ofimáticas 3. Diseñar canales de comunicación que permitan interactuar a docentes

y alumnos fuera del aula 4. Facilitar aprendizajes flexibles por medios tecnológicos 5. Apropiar procesos que faciliten la vida cotidiana, y que permitan al

estudiante conocer los avances tecnológicos 6. Promover la capacitación y cualificación docente por medio de

programas de maestrías y doctorados, que permitan al docente ejercer Con compromiso su misión educativa

7. Dotar a las instituciones educativas de equipos tecnológicos, y

medios indispensables para facilitar el acceso a las TIC de alumnos y docentes.

8. Establecer acuerdos que permitan la cooperación técnica y el intercambio técnico científico.

9. Fortalecer la capacidad investigativa de las instituciones educativas.

10. Mejorar la educación media articulándola con la educación superior y la educación para el trabajo y el desarrollo humano.

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.