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Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén

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4 años

SESIÓN Nº 1 12ª Quincena

Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO

DE RESPIRACIÓN Y

SOPLO

Objetivo

Practicar la relajación de los pulmones.

Instrumento

El cuerpo del niño.

Contenido Respiración relajante para los pulmones.

Actividad Después de expeler el aire en una respiración normal, podemos aspirar bruscamente una bocanada de aire,

retenerlo algunos instantes en la boca, sin hacer ningún movimiento, y después expulsarlo muy lentamente

mientras pronunciamos: «PSCHCHCHCHCH». Este juego relaja nuestros pulmones.

2ª Actividad:

MÓDULO DE PRAXIAS

BUCOFACIALES

Objetivo Potenciar la fuerza mandibular.

Instrumento

Caramelos, dientes y mandíbulas.

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Contenido Masticación de material duro.

Actividad ¿Qué tengo en esta bolsa? ¿Quién lo adivina? A ver, por el sonido. ¡Muy bien! Son caramelos. ¿Recordáis

cómo mascamos el otro día el chicle?, ¿qué cara poníamos? Pero para eso había que hacer poca fuerza. Hoy

vamos a mascar un caramelo con las muelas y todos veremos a fuerza que hay que hacer fijándonos en as

caras de nuestros compañeros.

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4 años

SESIÓN Nº 2 12ª Quincena

Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO

DE ARTICULACIÓN

Objetivo

Vivenciar la articulación del fonema /ñ/.

Instrumento

Boca, espejo, tarjeta.

Contenido Realizar el fonema /ñ/.

Actividad 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la nariz y por la boca

mientras pronunciamos: “ñ ñ ñ ñ ñ ñ ñ ñ ñ ñ ñ ñ”.

2. Inspiración nasal débil y larga-Pausa-Espiración bucal débil y larga

3. Los labios están entre abiertos pero menos separados que cuando articula la "n". El dorso de la

lengua se aplica ampliamente contra el paladar óseo. Los dedos pulgar e índice se colocan a ambos

lados de la nariz para que se note la vibración. Al ser un fonema nasal y salir el aire por dicha nariz,

es conveniente poner un espejo debajo de las fosas nasales a fin de que el niño observe cómo al

pronunciar la " ñ" se empaña el cristal. Se ejercita a partir de : nía, nío, níu, ña, ño, ñu. La emisión de

la /ñ/ se puede conseguir a partir de la /n/, pidiendo al niño que repita con rapidez “nia”. La /i/

intermedia hace que se eleve el dorso de la lengua y así esta expresión se convierta fácilmente en

“ña”.

4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /ñ/. ¿Qué cara

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ponemos?

5. Ritmo:

− Diferenciar un ritmo rápido y continuo (ñañañañañaña) de uno lento y discontinuo

(ña...ña...ña...).

− Interpretar un ritmo rápido (ñañañañañaña) y un ritmo lento (ña...ña...ña...). Acompañar con

desplazamientos.

6. Onomatopeyas. Anexo 1

7. Entonaciones: ¿ñu? ¿ña? ¿nuñino? ¡no! ¡na! ¿ñe? ¿niñonu? ¡ñooooo!

8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /ñ/ con movimientos con las siguientes

características:

FONEMA PREPARACIÓN TENSIÓN INTENSIDAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD

Ñ

Respiración

Medio tensa Mediana Prolongado Exterior hacia

adentro Encoger Relajación

Tensión

9. Ritmo corporal:

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E. ENTRENAMIENTO DE LA /ñ/

Cuento:

Ana, frente al espejo; se hace un moño como un puño. Se aburre porque su hermano pequeño juega con la

leña y no le hace caso. Sale a la calle y ve a un niño solo. Ana lo llama: -¡Niñooooooooooooo!, cómete la caña y

ven a jugar conmigo. –Vale, me la como rápido, ¡ñam, ñam, ñam, ñam, ñam!

-Vamos a jugar al juego del “ñu”. Te pones los puños en la cabeza y me tienes que pillar. Cuando me pilles no

se te olvide decir “ñuuuuuuuuuuuuuuuu”.

Ejercicios:

Articulación:

- Escuchad en silencio el sonido que tiene Nene.

Nnnnnnnnnnnnnnene

- Poniendo todos el dedo en la nariz decimos este nuevo sonido

ñañañañañañañañañañañañaña

- Dibujamos en la pizarra el camino del niño mientras repetimos varias veces el sonido “ñ” (se dibuja una ñ

grande).

- Vamos a hacer como el niño cuando se come la caña arrugando la nariz: ñam, ñam, ñam, ñam, ñam.

- Ahora vamos a juntar ñññññññññññ con sus amiguitos la “a”, “e”, “i”, “o” y “u”. Vamos, repetimos todos

(prolongando la ññññ)

Ññññña Ñññññe Ñññññi Ññññño Ñññññu

Atención-discriminación auditiva:

- Ahora vamos a jugar escuchando muy atentos. Voy a decir cosas y todos escuchamos en silencio, pero

cuando diga “ña”, nos ponemos el dedo en la naríz mientras repetimos nnnnnnnnnnnnnnnnnnn

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1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba “na”

Ej: coche María lápiz ñá gato dormir mar ñá…….

2º nivel: Según la dificultad que represente para los niños y según vayan cogiendo la técnica se va

complicando presentando la sílaba “ña” entre otras sílabas muy opuestas:

Ej: ja Ra ña ba sa ja ña cha ga fa cha

3º nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2º nivel de diferenciación se pasará a sílabas más próximas en

punto de articulación o modo.

Ej: ma ta na ña da ma ña sa na ta ña

Generalización:

- Memorizamos la rima siguiente:

“El ñu con su caña,

baja a la cabaña,

al ñandú engaña

con su amiga la araña”.

Volver al Cd para presentación en Power Point del fonema /ñ/

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4 años

SESIÓN Nº 3 12ª Quincena

Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO

DE METALENGUAJE

Objetivo Distinguir sílabas en palabras trisílabas.

Instrumento

Láminas y palmadas.

Contenido

Contar sílabas dobles de palabras trisílabas.

Actividad El profesor propone la lámina de la ESTRELLA (Anexo 2) y pregunta: « ¿es esto?» Los alumnos

responderán: « una estrella». El profesor repite, junto con los alumnos, silábicamente: «es -tre - lla» dando

palmadas para ver cuántos «trocitos» tiene «estrella». A continuación, dibujará en el encerado una cruz por

cada «trocito». Posteriormente, los alumnos repetirán con palmadas los «trocitos» que hay en «estrella»,

representando en la pizarra con cruces dichos «trocitos».

El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 186, 189, 191 y 216.

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4 años

SESIÓN Nº 4 12ª Quincena

Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO

DE JUEGOS DEL

LENGUAJE

(morfosintaxis)

Objetivo

Trabajar la conjunción adversativa “sino” en el sentido de que niega una cosa a la vez que afirma otra.

Instrumento

Diversos objetos del entorno de clase.

Contenido

Conjunción adversativa “sino”.

Actividad Coger objetos, que se han colocado dentro de una bolsa, con los ojos cerrados; el que tiene los ojos

cerrados dice lo que cree que es, el otro mira para verificar; si se equivoca, el otro le corrige, por ejemplo:

“no es una goma sino plastilina”.

Otra forma de trabajar la conjunción sería jugando al memori; al levantar la segunda pieza, si no coincide

con la primera se dice, por ejemplo: “no es un tigre sino un avestruz”.

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4 años

SESIÓN Nº 5 12ª Quincena

Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO

DE JUEGOS DEL

LENGUAJE (semántica)

Objetivo

Conciencia semántica: Campos semánticos.

Instrumento

Láminas temáticas y vocabulario cercano al alumno. Anexo 3

Contenido

Palabras con características comunes.

Actividad Coger objetos, que se han colocado dentro de una bolsa, con los ojos cerrados; el que tiene los ojos

cerrados dice lo que cree que es, el otro mira para verificar; si se equivoca, el otro le corrige, por ejemplo:

“no es una goma sino plastilina”.

El profesor mostrará láminas o dirá una serie de palabras relacionadas entre sí porque tienen

características comunes. Mostrará una serie de láminas representativas cada una de ellas de un perro, un

gato, un cerdo, un caballo y preguntará a los alumnos ¿Qué tienen en común todas estas palabras y/o

láminas? Tendrán que contestar que todos son animales, así lo irán haciendo con otros grupos de palabras,

teniendo en cuenta la espontaneidad de los niños que pueden descubrir otro tipo de relaciones igualmente

validas como por ejemplo que todos tienen 4 patas…etc. Otros grupos de láminas o palabras con las que

podemos trabajar:

o Tren- moto –coche –autobús…(medios de transporte)

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o Margarita –clavel- rosa… (flores)

o Plátano-manzana-peras… (fruta)

o Pan-fideos-espaguetis-filetes…(comida)

o Tomate-lechuga-espinacas-col…(verdura)

o Amarillo-rojo-azul …(colores)

o Mano-pie-cabeza-cuello …(partes del cuerpo)

o Lunes-martes-miércoles…(días de la semana)

o Baloncesto- fútbol-tenis... (Deportes).

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4 años

SESIÓN Nº 6 12ª Quincena

Temporalización:

1ª Actividad: MÓDULO

DE CUENTOS

UN DÍA CON LA

SEÑORA LENGUA.

Había una vez una casita, dentro de esta casita estaba la lengua ¿Verdad? ¿Dónde estará la lengua?

(Esperamos que lo indiquen). ¡Muy bien!

Dentro de la boca. Aquí está escondida siempre en su casa. A veces parece una bola loca moviéndose de un

lado para otro (movimiento de la lengua dentro de la boca de un carrillo a otro).

Ahora la vamos a sacar de paseo, fuera de la boca. Se abre la puerta y sale (sacar la lengua lo máximo

posible, manteniéndola fuera unos segundos).

Ahora esta cansada y quiere descansar dentro de la boca (la metemos dentro). Tiene sueño (bostezo,

abriendo y cerrando la boca suavemente). Se va durmiendo poco a poco (inspiramos, por la nariz y

espiramos por la boca como si estuviéramos durmiendo).

Ahora la lengua esta dormida y está soñando, y piensa que tiene hambre y empieza a comer un Bocadillo muy

rico (masticamos: al comenzar movimiento de labios sin abrir la boca y después abrir y cerrar la boca,

primero despacio y después mas deprisa), y después del Bocadillo come galletas, caramelos y una piruleta

muy rica, (pasar primero la lengua de un lado a otro por el labio superior para pasar posteriormente al

labio inferior), y dice ¡qué rica esta la piruleta!, rechupeteándose los labios (movimiento de labios alterno

arriba-abajo).

Nosotros la vamos a despertar de su sueño de la siguiente manera. Cuando yo diga, damos una palmada (lo

hacemos) o mejor vamos a dar dos palmadas (lo hacemos). Nada, parece que no se despierta. Vamos a

despertarla de otra forma (diciendo aaaaa, subiendo el tono; también se puede hacer con la eeeeee,

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oooooo, iiiiiii, uuuuuu). Después de despertarse, le ha gustado tanto, tanto el sueño que se ha puesto muy

contenta (sacar y meter la lengua muy deprisa, imitar onomatopeyas).

Si para hablar quieres ser campeón, mueve tu boca mejor.

Colorin, colorado,...

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