Maestria en Gestión
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Universidad Pedagógica Nacional
Javier Almaguer
Maestría en Gestión EducativaCd. Delicias, Chih. 21 de Agosto de 2007
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Sesión de Encuadre
La Universidad Pedagógica Nacional
La Maestría en Gestión Educativa
Los ejes del Mapa Curricular
El curso Seminario de Investigación y Tesis I
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La Universidad Pedagógica Nacional
La Universidad Pedagógica Nacional es una institución con carácter desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública, que tiene como propósito ofrecer Servicios Educativos de tipo superior destinados a la formación de Profesionales de la Educación.
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La Maestría en Gestión Educativa
Formar y profesionalizar a directores, supervisores y profesores que realicen funciones diferentes a la docencia, para que desarrollen su capacidad analítica y crítica sobre los problemas que se enfrentan en la gestión educativa mediante el estudio de teorías que la fundamenten, utilizando para ello las herramientas conceptuales y metodológicas que fortalezcan sus funciones.
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Los Ejes del Mapa CurricularPolítica
educativa y gestión de negocios
Ámbitos de Concreción
curricular en la escuela y en el
aula
Construcción de proyectos educativos
Investigación educativa
1ºPolítica y
Normatividad Educativas
Las Organizaciones Educativas
Diagnóstico Institucional
Seminario de Investigación
y Tesis I
2º
Enfoques y Tendencias
de la Política Educativa
Planes y Programas de
Estudio
Diseño de proyectos educativos
Seminario de Investigación y
Tesis II
3ºProgramas y
Proyectos Educativos
Ambientes para la
Enseñanza y el Aprendizje
Implementación de Proyectos
Educativos
Seminario de Investigación y
Tesis III
4º Curriculum y Práctica Docente
La autogestión
en una Organización
Educativa
Evaluación de Proyectos Educativos
Seminario de Investigación y
Tesis IV
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Presentación
Propósito
Unidades
Estrategias
Criterios de desempeño
Evidencias de desempeño
Evaluación
Fuentes bibliográficas
Sem
inari
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Investi
gació
n Y
Tesis
I
Sem
inari
o d
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Investi
gació
n
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I
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Presentación
Este curso se ubica en el primer semestre de maestría y corresponde al eje de investigación educativa; tiene relación con los cursos política y normatividad educativa, las organizaciones educativas y diagnóstico institucional. El propósito central de este curso es la delimitación y selección de un objeto de estudio mediante la revisión de los principales paradigmas y enfoques metodológicos de la investigación educativa. Se propone para su desarrollo la revisión de los docuementos que aborden los principales paradigmas, enfoques y métodos de investigación educativa.
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Competencia
Delimitación y selección del objeto de estudio a partir de la revisión de diferentes paradigmas y enfoques metodológicos.
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Unidades
I. Delimitación y selección del objeto de estudio
Identificación del tema Delimitación del problema
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Unidades
II. Paradigmas y metodologías de investigación
Paradigmas de la investigación Metodologías de la investigación
cuantitativas y cualitativas
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Unidades
III. Elaboración del protocolo de investigación
Selección del problema Hipótesis de trabajo Métodología
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Estrategias
Observación y análisis de la realidad educativaAsistencia a congresos y foros de investigación educativaTalleres de producción o socialización de investigaciones asociados a la propuestaAsesorías individuales y grupales tendientes a lograr el diseño de una investigación orientada a la práctica educativaAnálisis y discusión de documentos
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Criterios de desempeño
Selecciona el tema de investigación, plantea el problema, la hipótesis y la metodología acorde al o los paradigmas seleccionados.
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Evidencias de desempeño
Un documento con las siguientes características: Título Antecedentes Planteamiento del problema Objetivos Justificación Metodología. Diseño de investigación Fuentes de información
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Evidencias de desempeño
Instrumentos cualitativos con recolección de datos.Matrices y/o redes de análisis de datosActividades y reportes de lectura
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Evaluación
Protocolo de investigación con los componentes señaladosDiseño y aplicación de Instrumentos Actividades y reportes de lecturasParticipación y socialización en el cursoPuntualidad y asistencia al curso (Mínimo 13 asistencias de las 16 sesiones como requisito de evaluación)
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Fuentes de información
LANDERO. René y Mónica González. Estadística con SPSS y Metodología de la investigación. México: Trillas.RODRÍGUEZ G., GIL, J. y García, E. (1999) Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Ed. Aljibe.HERNÁNDEZ, R., et al (2001) Metodología de la Investigación. México: Mc Graw-HillÁLVAREZ, Juan Luis. Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: Paidós. KEMMIS, Stephen y Robin Mctaggart (1988). Como planificar la investigación-acción. Barcelona: Alertes.ROSADO, Miguel Angel (2003). Metodología de investigación y evaluación. México: Trillas.
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Fuentes de información
ARNAL, J.; et al. (1994). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona: Labor.BLANDEZ, A., J. (2000). La investigación-acción. Un reto para el profesorado. Barcelona: INDE.GONZÁLEZ, R., F. (2000) Investigación cualitativa en psicología. México: Thompson.MCKERNAN, J. (1999) Investigación-acción y curriculum. Madrid: Morata.RUIZ, O., L (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto. FRIGEIRO, Poggi (1996). La dimensión pedagógico-didáctica. En: Las instituciones educativas. Barcelona: Ed. TroquelSACRISTÁN Jimeno, José (1996). Investigación e innovación sobre la gestión pedagógica de los equipos de profesores. Barcelona: MorataFURLAN, Alfredo (1992). La gestión pedagógica en la escuela. Santiago de Chile: OREALC
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