Universidad Pedagógica Nacional

Javier Almaguer

Maestría en Gestión EducativaCd. Delicias, Chih. 21 de Agosto de 2007

Sesión de Encuadre

La Universidad Pedagógica Nacional

La Maestría en Gestión Educativa

Los ejes del Mapa Curricular

El curso Seminario de Investigación y Tesis I

La Universidad Pedagógica Nacional

La Universidad Pedagógica Nacional es una institución con carácter desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública, que tiene como propósito ofrecer Servicios Educativos de tipo superior destinados a la formación de Profesionales de la Educación.

La Maestría en Gestión Educativa

Formar y profesionalizar a directores, supervisores y profesores que realicen funciones diferentes a la docencia, para que desarrollen su capacidad analítica y crítica sobre los problemas que se enfrentan en la gestión educativa mediante el estudio de teorías que la fundamenten, utilizando para ello las herramientas conceptuales y metodológicas que fortalezcan sus funciones.

Los Ejes del Mapa Curricular

Investigación educativa

Seminario de Investigación y

Tesis IV

Evaluación de Proyectos Educativos

La autogestión en una

Organización Educativa

Curriculum y Práctica Docente

4º

Seminario de Investigación y

Tesis III

Implementación de Proyectos Educativos

Ambientes para la Enseñanza y el Aprendizje

Programas y Proyectos Educativos

3º

Seminario de Investigación y

Tesis II

Diseño de proyectos educativos

Planes y Programas de

Estudio

Enfoques y Tendencias de

la Política Educativa

2º

Seminario de Investigación y Tesis IDiagnóstico Institucional

Las Organizaciones

Educativas

Política y Normatividad Educativas

1º

Construcción de proyectos educativos

Ámbitos de Concreción

curricular en la escuela y en el

aula

Política educativa y gestión de negocios

Presentación

Propósito

Unidades

Estrategias

Criterios de desempeño

Evidencias de desempeño

Evaluación

Fuentes bibliográficasSem

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Presentación

Este curso se ubica en el primer semestre de maestría y corresponde al eje de investigación educativa; tiene relación con los cursos política y normatividad educativa, las organizaciones educativas y diagnóstico institucional. El propósito central de este curso es la delimitación y selección de un objeto de estudio mediante la revisión de los principales paradigmas y enfoques metodológicos de la investigación educativa. Se propone para su desarrollo la revisión de los docuementos que aborden los principales paradigmas, enfoques y métodos de investigación educativa.

Competencia

Delimitación y selección del objeto de estudio a partir de la revisión de diferentes paradigmas y enfoques metodológicos.

Unidades

I. Delimitación y selección del objeto de estudio

Identificación del tema Delimitación del problema

Unidades

II. Paradigmas y metodologías de investigación

Paradigmas de la investigación Metodologías de la investigación

cuantitativas y cualitativas

Unidades

III. Elaboración del protocolo de investigación

Selección del problema Hipótesis de trabajo Métodología

Estrategias

Observación y análisis de la realidad educativaAsistencia a congresos y foros de investigación educativaTalleres de producción o socialización de investigaciones asociados a la propuestaAsesorías individuales y grupales tendientes a lograr el diseño de una investigación orientada a la práctica educativaAnálisis y discusión de documentos

Criterios de desempeño

Selecciona el tema de investigación, plantea el problema, la hipótesis y la metodología acorde al o los paradigmas seleccionados.

Evidencias de desempeño

Un documento con las siguientes características: Título Antecedentes Planteamiento del problema Objetivos Justificación Metodología. Diseño de investigación Fuentes de información

Evidencias de desempeño

Instrumentos cualitativos con recolección de datos.Matrices y/o redes de análisis de datosActividades y reportes de lectura

Evaluación

Protocolo de investigación con los componentes señaladosDiseño y aplicación de Instrumentos Actividades y reportes de lecturasParticipación y socialización en el cursoPuntualidad y asistencia al curso (Mínimo 13 asistencias de las 16 sesiones como requisito de evaluación)

Fuentes de información

LANDERO. René y Mónica González. Estadística con SPSS y Metodología de la investigación. México: Trillas.RODRÍGUEZ G., GIL, J. y García, E. (1999) Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Ed. Aljibe.HERNÁNDEZ, R., et al (2001) Metodología de la Investigación. México: Mc Graw-HillÁLVAREZ, Juan Luis. Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: Paidós. KEMMIS, Stephen y Robin Mctaggart (1988). Como planificar la investigación-acción. Barcelona: Alertes.ROSADO, Miguel Angel (2003). Metodología de investigación y evaluación. México: Trillas.

Fuentes de información

ARNAL, J.; et al. (1994). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona: Labor.BLANDEZ, A., J. (2000). La investigación-acción. Un reto para el profesorado. Barcelona: INDE.GONZÁLEZ, R., F. (2000) Investigación cualitativa en psicología. México: Thompson.MCKERNAN, J. (1999) Investigación-acción y curriculum. Madrid: Morata.RUIZ, O., L (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto. FRIGEIRO, Poggi (1996). La dimensión pedagógico-didáctica. En: Las instituciones educativas. Barcelona: Ed. TroquelSACRISTÁN Jimeno, José (1996). Investigación e innovación sobre la gestión pedagógica de los equipos de profesores. Barcelona: MorataFURLAN, Alfredo (1992). La gestión pedagógica en la escuela. Santiago de Chile: OREALC