Intervención pedagógica en problemas de aprendizaje

Lic. Ma. De Lourdes García Moreno

Aprendizaje

Habilidades destrezas

conocimientos conductas

valores

Estudio experiencia instrucción observación

Proceso en el cual se adquieren

A través del

Se implica, se adapta al medio y lo transforma

Sujeto que

aprende

Transforma

Traduce

ExploraSocializa

Interpreta

Biológicas• Integridad anatómica• Nivel nutricional• Estado de salud

Psicológicas Afectivas• Motivación • Actitud• Ansiedad• Auto estima• Auto concepto

Psicológicas Cognitivas• Estructuras cognitivas• Estilos de aprendizaje• Tipos de inteligencia• Enfoque de aprendizaje• Metacognición

Condiciones internas del aprendizaje

Momentos del Aprendizaje

Desempeño

• Metacognición

Consolidación

• Sistematización de habilidades

• Procesar información

Problemas de aprendizajeLas dificultades en el aprendizaje son problemas que afectan la capacidad del niño de recibir, procesar, analizar o almacenar información. Puede estar producido por factores internos o externos

¿Cuándo hablamos de un problema de aprendizaje?

Cuando es evidente en el ámbito escolar y hay una dificultad en las interacciones y demandas del contexto.

Sociales y/o familiares

Estructuras familiares poco estimulantesConflictos intrafamiliaresBajo nivel de escolarización

Institucionales• Clases numerosas• Estandarización de contenidos• Ritmos de enseñanza inadecuados• Estructuras excesivamente rígidas• Normas disciplinarias inadecuadas• Alto nivel de exigencia• Poca capacitación de los docentes

Neurobiológicos• Afecciones cerebrales• Problemas de audición y visión• Daños neurológicos• Déficits intelectuales

Factores

Los trastornos del aprendizaje implican dificultades en la adquisición de:

Aprendizaje

Lectura

Escritura

Cálculo

Comunicación

Control Motriz

Permanencia y direccionalidad de la

atención

Convivencia

Consolidación

Desempeño

IntervenciónUna intervención es un programa específico o un grupo de pasos para ayudar a un niño a mejorar en un área de necesidad.

Tienen una intención,

son dirigidas a una

limitación en particular

Son específicas y formales

Dura un cierto

número de semanas o

meses.

Se revisa periódicamen

te

Se evalúa el

resultado

Toda intervención requiere de:

Planificación

Interacción

Empatía

Responsabilidad del sujeto y del entorno

Conocimientos

Motivación

Hacer uso de diversos recursos

Mega estrategias de Carol Ann Tomlinson

• Favorece la enseñanza diferenciada

• Satisface distintas necesidades gracias a su flexibilidad

• Se adapta a los estudiantes

El Ecualizador de Tomlinson

• Respeta habilidades, ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante

• Se adapta a las necesidades de los estudiantes

• Permite establecer diferentes parámetros de la habilidad a trabajar.

Clase Día• Permite el desarrollo de la inteligencia a

través del arte• Promueve la formación de seres humanos

íntegros, sensibles y activos en su sociedad.

• Desarrolla habilidades sociales, comunicativas. Afectivas y cognitivas

• Fomenta el dialogo y la construcción colectiva del conocimiento, en un ambiente de armonía y respeto.

webQuest• Herramienta que forma parte de un

proceso de aprendizaje guiado, con recursos de Internet

• Promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes y la evaluación.

Modelos de intervención

Planeación de una estrategia de Intervención

Planeación de una estrategia de intervención

Los alumnos del colegio provienen de diversas comunidades cercanas al plantel y en

muchas de ellas el acceso a bibliotecas, material multimedia e internet es escaso.

Varios de los alumnos a pesar de que les gusta la materia, presentan dificultades

para hablarlo, pues les apena no poder pronunciarlo bien y ser objetos de burla por

parte de su compañeros. Es por esto que elegí “ la Clase Día”, ya que promueve el

desarrollo de habilidades comunicativas y afectivas Y los acerca al arte y la cultura.

Tengo asignado el curso de “Francés”, la materia es una materia optativa, la cual eligen libremente los alumnos a partir del 4º semestre de bachillerato y forma parte de las materias de capacitación para el trabajo.

Contexto:

Clase DíaPlan de Clase: Francés IVNivel de sensibilización: Observación, descripción, Respeto

Lección:1 Sesión:6

Fecha Lección ImagenAgosto 2016 1

Maestra Escuela Grado escolar

Ma. Lourdes García Moreno COBAEM 6º semestre

1. Para enfocar su atención en el desarrollo de habilidades, elija una habilidad específica que quiera destacar y trabajar de acuerdo a las necesidades del grupo.Social: Compartir experiencias y conocimientos

2. Prepare ejercicios de orientación

Relajación Atención Activación

Ejercicios de estiramiento de cuello y espalda

Resolver rápidamente un acertijo.

Movimientos de coordinación física.

Observe cuidadosamente la imagen para planear los aspectos siguientes:

3. Ideas que puedan surgir 4. Elija un organizador visual

Pregunta básica: ¿Qué ves en la imagen?Mujer, avenida, restaurant, amigos cenando, noche, faroles, árboles

Lluvia de ideas c/imagen paraguas

5. Planee secuencia de preguntas complementarias

Explorar sistemáticamente¿Cómo está vestida?¿En dónde está?

Definir y aclarar palabras¿Cómo es ella?

IndagarConocimientos¿En qué calle puede estar? Experiencias¿A dónde sueles ir con tus amigos?Opiniones ¿Qué crees que está pensando?

Construir narraciones¿A dónde crees que se dirige?¿A quién crees que espera?

6. Selecciones y describa brevemente la actividad de cierreElaborar una historia por grupos