M2 t1 planificador_aamtic numerales 2.1 a 2.3 - copia

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

MOMENTO II TEMA 1

PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC

La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a

través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos

(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a

llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1.

Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de

alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)

Importancia de la planeación o planificación

● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer

métodos de utilización racional de los recursos.

● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en

el futuro.

1 Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/


● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de

enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias que

se presenten, con las mayores garantías de éxito.

● Establece un sistema racional para la toma de decisiones,

evitando las corazonadas o empirismos.

● Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación.

● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del

proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se

dirigen sus esfuerzos.

● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.

Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,

requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y

para ello es importante contar con una herramienta de planificación.

Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para

gestionar proyectos, procesos o ambientes, las cuales nos sirven para:

● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los

ambientes y sus actividades

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● Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según

los requisitos y funciones previstas

De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje

mediados por TIC:

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC – Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje ¿CUAL ES TU CUENTO? PREGUNTA, LEE Y DESCUBRE DIVIRTIENDOTE.

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta

APTITUDES COMPETENCIAS HABILIDADES ACTITUDES valoresobservación Creatividad Pensamiento

creativoCuriosidad Compromiso

Describir Pensamiento critico

Comunicación asertiva

Critica y apertura Cooperación

Inferir Solución de problemas

Manejo de emociones y sentimientos

Explorar Responsabilidad

Experimentar comunicación Trabajo en equipo Disciplina Argumentar persistenciaProponer

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Clasificar

¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta

Área de Ciencias Sociales, español, química y matemáticas.

Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales. Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas. Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales,

escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar información que conteste mis preguntas.

Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes. Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales, escritas,

iconográficas, estadísticas…). Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es,

quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo...). Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis. Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la información

obtenida. Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las hipótesis

iniciales. Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista

(visiones e intereses). Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación. Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron

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origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos. Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos

XIX. Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo

XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina. Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. Participo en discusiones y debates académicos. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las

posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

Analizar, comprender y explicar fenómenos históricos que han dado forma a la estructura social, económica, cultural y política de las sociedades humanas.

Los equipos deben evaluar cuáles acciones han sido útiles y cuáles no.

Identifican los cambios que deben realizarse para mejorar su trabajo en el futuro.

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

Aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar el presente histórico, social, político,

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económico y político de la humanidad o de región geográfica determinada.

Formular alternativas de solución a problemas que afectan la vida social, económica, política y cultural de su entorno local, regional o global.

Los miembros del equipo intercambian información importante y materiales, se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva, ofrecen retroalimentación para mejorar su desempeño en el futuro y analizan las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y resultados de mayor calidad.

¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

Desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes a través de lecturas, diálogos, y construcción de herramientas comunicativas a través de del uso de las tics.

Asumir posiciones críticas frente a las situaciones sociales, económicas, culturales y políticas que afectan a la humanidad en su entorno local, regional y global.

Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas que van surgiendo en el transcurrir de la tarea, desarrollando las habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y solución de conflictos propios de una actividad de este tipo.

Los estudiantes son responsables de manera individual de la tarea a realizar. Al mismo tiempo, todos en el equipo deben comprender todas las tareas que les corresponden a los compañeros.

1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

Desarrollar un espacio que permita el desarrollo del pensamiento crítico a través de diferentes medios, utilizando como herramienta básica el uso de las TICs.

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¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

El uso del pensamiento crítico como una habilidad que permita desarrollar criterios propios en los estudiante posibilitando en su ser la acción sobre sobre situaciones cotidianas.

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo? El ambiente de aprendizaje incluye unos objetivos orientados a desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes desde una perspectiva humanista, esto determina que las acciones que se desarrollen en el ambiente de aprendizaje involucran, individuo, contexto y aplicación de soluciones a las problemáticas que la experiencia de las dos anteriores involucre.

1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de AprendizajePregunta Esencial:

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¿Cómo puedo descubrir lo que está oculto en mi realidad?

Preguntas de Unidad:

¿Por qué se necesita de la naturaleza?

¿Cómo se representan las matemáticas en la naturaleza?

¿Cómo puedo ser un buen ciudadano?

¿Para qué me sirve comunicarme?

Preguntas Curriculares Área de español

¿Qué criterios debe tener el acto comunicativo?

¿cuándo construyo una acción comunicativa?

Preguntas Curriculares Área matemáticas

¿Qué es la belleza en términos de matemáticas?

¿Cuándo o en qué momento se aplica este concepto en la vida cotidiana?

Preguntas Curriculares Área ciencias naturales

¿Qué medio utilizan las plantas para comunicarse?

¿Cuándo se hace posible la vida en los seres vivos?

Preguntas Curriculares Área

Preguntas Curriculares Área de ciencias sociales.

¿Qué condiciones sociales, económicas, políticas y culturales motivan los procesos de liberación de los pueblos?

¿Qué transformaciones sociales, económicas, políticas trajeron los procesos de independencia

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en América Latina?

¿Los movimientos de independencia de América Latina del siglo XIX, nos hicieron naciones soberanas e independientes?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

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¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

Dos periodos académicos que equivalen a seis meses.

1 mes dedicado a la contextualización de las aplicaciones y diseño del ambiente de aprendizaje.

Mes dos: conceptualización

Mes tres a seis: construcción del proyecto y entrega del producto.

1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

Definir la planeación con calendario de las actividades

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:

La institución francisco José Lloreda Mera ubicado en el km 14 vía al mar y la institución Ciudad Modelo ubicado en la comuna 11 zona sur oriente cuenta con una buena planta física.

La institución Evaristo García ubicado en la comuna 8 en el barrio Saavedra Galindo cuenta con una

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población de 15 grupos. En su planta física hay la necesidad de mejorar los salones (embellecer el colegio) ya que se encuentran en un mal estado.

Las instituciones cuentan con buenas zonas de recreación y descanso. Posee buena seguridad a diferencia de la institución ciudad modelo.

Son estudiantes de estrato socioeconómico entre 1, 2 y 3. En la institución francisco Lloreda hay estudiantes de la zona rural. En algunos casos embarazos de adolescentes.

Familia y amigos:

Son estudiantes con familias disfuncionales con ausencia de figura materna o paterna, y quienes asumen la función de acudientes son: abuelos, tíos, tías o en algunos caso hermanos o hermanas mayores.

En algunos casos pertenecen a determinados grupos en los cuales se ejerce presión a sus integrantes y se requiere la aprobación de estos para ser aceptados.

Con Compañeros:

Hay vulnerabilidad en estudiantes, baja autoestima, alta agresividad en la convivencia, sobre todo las niñas.

Con Docentes:

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En la relación docente estudiante se da bajo el respeto, la tolerancia, cordialidad y honestidad.

Con Uno Mismo:

- Principios: Los grupos son muy heterogéneos ya que vienen de familias disfuncionales, se ha perdido la figura de autoridad, límite y norma en el hogar.

- Valores: Se debe realizar un arduo trabajo para lograr la práctica de los valores.

- Creencias:Hay diversas creencias y respeto por estas.

- Actitudes propias:

Es difícil el manejo de la norma ya que en su hogar no hay una figura de autoridad sin embargo con el tiempo se nota un poco el progreso en el manejo de esta.

Lugar y tiempo:

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HUMANAS:

Se observa que son atendidas sus necesidades básicas: vivienda, alimentación, salud y transporte.

Adquisición de conocimientos y cultura: no hay mucha cultura de bibliotecas públicas en estos sectores, los chicos pertenecen a espacios muy pobres a nivel de representación cultural y la escuela es la opción donde se pueden dar estas pequeñas representaciones, en espacios como izadas de banderas y actos culturales propios de las I.E.

Reconocimiento y respeto por la dignidad humana:

Frente a la realidad de los otros presentan poca empatía ya que sus entornos se ven ejemplos de poco respeto por la dignidad humana y esto crea algo de insensibilidad, respeto por el otro.

SOCIALES: Se caracterizan por ser grupos de familias de escasos recursos económicos, productos de ejercer empleos en sectores informales y algunos casos en lo formal, se caracterizan por ser personas de poca participación consiente en procesos de construcción social ya que su práctica de vida solo resuelve el problema de necesidades básicas.

CULTURALES: jóvenes de estratos 1, 2 y 3. Fortaleza en culturas populares urbanas, presentan un alto sentido de pertenencia a sus barrios o equipos deportivos, de poco formación y participación de espacios culturales salvo por las actividades del colegio, algunos participan de academias de baile sobre todo del genero salsa, escasos hábitos de lectura.

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¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:

La Responsabilidad y la toma de decisiones basadas en criterios propios permite que los docentes de las instituciones educativas (Francisco José Lloreda Mera, Ciudad Modelo, Evaristo Gracia) mantengan una autonomía en su práctica pedagógica, esto permite de forma positiva el ejercicio de la enseñanza, pero influye de forma negativa a la no construcción de un modelo pedagógico Institucional, notándose de forma clara una planeación individualizada. La autoestima se ve afectada por los pocos resultados y el poco valor que se le da a la profesión docente, las políticas públicas en educación también son responsables de esta actitud de los docentes que esperan más de las instituciones. La reflexión y la autocrítica se dan de dos maneras, por un lado el discurso argumentado desde las posturas teóricas y por otro un discurso que nace desde lo emocional, basado en las relaciones con el otro y en respuestas del diario vivir.

En lo ambiental la I:E Francisco José Lloreda Mera, está ubicada en la zona rural KM 18 vía al mar, los ambientes de aprendizaje son tensos debido al gran número de estudiantes por salón, los docentes no cuentan con sala de profesores, ni espacios para las reuniones de área, las otras dos I:E se encuentran en la zona urbana sur -oriente y nor- occidente comuna 8, La i.e Ciudad Modelo es una construcción moderna, con salones amplios, no se cuenta con sala de profesores, grupos manejable de máximo 40 estudiantes, vulnerable a las altas temperaturas que se dan en la ciudad. Se presenta alta inseguridad en cuanto al pandillaje y alto consumo de sustancias psicoactivas.

Familia y amigos:

Las familias son estables, las amistades son basadas en el respeto y colaboración, son familias de clase media baja, en su mayoría formados en instituciones públicas con una alta empatía por sus colegas y

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con un alto desarrollo de inteligencia emocional. La práctica de la docencia da herramientas para la construcción familiar y sobre todo la proyección de su papel dentro de la sociedad. Hay mutuo reconocimiento frente a las practicas visualizando los errores y construyendo amistades de forma muy profesional, en la relación docente se construyen grupos de trabajo que comparten sus dudas y aciertos aunque no se llega a una relación de trabajo que permita construir con el otro planeaciones conjuntas en la I.E Francisco J LL M, en la Evaristo García se trabaja hombro a hombro en la construcción del trabajo por proyectos institucional, esto genera un ambiente de confianza, planificación y aprendizaje.

Uno Mismo:

- Principios:

Coherencia entre el pensamiento y la acción da cuenta de profesionales desde las diferentes disciplinas, capaces de aportar desde su quehacer a sus vidas personales y sociales.

- Valores: Se observa permanente honestidad frente a uno mismo para poder construir desde allí la persona que aporta al crecimiento social, hay alto compromiso por las actividades culturales, políticas

- Creencias:Hay diversidad de creencias con alta tolerancia frente a las prácticas de los demás, en su mayoría católicos, monoteístas,

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- Actitudes propias:

Pensamiento reflexivo entorno al que hacer académico y el aporte social en la construcción de una sociedad caracterizada por el humanismo.

HUMANAS:

● Necesidades Básicas

La Salud se ve afectada por la mala utilización de servicio y las pocas posibilidades de ser atendidos por verdaderos especialistas., en cuanto a la educación la mayoría se encuentra en pregrado debido a la falta de recursos y estímulos que permitan el ingreso a maestrías y doctorados, la alimentación presenta deficiencias en cuanto a la dieta alimenticia y la no inclusión de alimentos saludables en la canasta familiar, sin horarios fijos para alimentarse adecuadamente y poca actividad física. Sometidos a un alto nivel de estrés, que generan en algunos casos altas depresiones y alteraciones físicas. Los Altos niveles de ruido en las aulas, generan alteraciones en su comportamiento que requieren pausas más saludables que las de los descansos pedagógicos.

● Adquisición de conocimientos y cultura:

Acceso a la participación de la construcción de conocimientos, creencias, costumbres, lengua más desde la práctica en las Instituciones, poca participación de eventos de este tipo en lugares como teatros, museos y plazas públicas.

SOCIALES:

Construcción de un entorno democrático, abierto al diálogo y a la construcción de nuevos saberes con otros, participación activa de la democracia ya que muchos han sido convocados como jurados de votación. Plena conciencia de la estructura de estado y críticos de la realidad social que los afecta a

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ellos y a los estudiantes.

CULTURALES:

Participación en la construcción de ambientes que permita el reconocimiento de nuestra necesidad cultural.

Caracterización del Aprendizaje y Motivación¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Caracterización de Concepciones Previas¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?

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2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B

2.1 Análisis CurricularConocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.

Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.

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Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio cognitivo? El desequilibrio cognitivo, hace referencia a modificar los esquemas de conocimiento para construir uno nuevo.Para propiciar este desequilibrio hemos construido una serie de preguntas, problematizadoras que llevará al estudiante a construir respuestas desde la investigación y la creación de una puesta en común de dichas investigaciones desde un blog.

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto

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Nivel Cognitivo? Se desarrollará a través de debates en el aula, propuestas argumentativas, que permitan demostrar la

solución a las problemáticas de diferentes formas, pero con buenos argumentos.Interpretación de la información (exposición) para ser puesta en común a un público o una

comunidad de interés. Utilizando herramientas tecnológicas.

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento?

Algunas herramientas que permiten propiciar el pensamiento crítico y las características que lo acompañan serán desarrolladas a través del análisis, la síntesis, la observación sistemática en el desarrollo de textos (entendiendo por texto icónico y lo escrito) que den cuentan del proceso de investigación.

D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? Las Tics dan solución a la promoción del aprendizaje colaborativo, ya que las herramientas permiten el desarrollo de roles por su flexibilidad por ejemplo si es el caso de un estudiante que se le dificultad la exposición el público presencial la herramienta de cámara facilita la creación de un video (Stop Motion).Los experimentos que nos permiten interactuar en el contexto, la construcción de objetos, la investigación en diferentes fuentes entre otras.

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (

Aprendizaje 1: 1, que permite el uso personal de la tableta con las distintas aplicaciones que se usaran, motiva al estudiante logrando una mayor atención, concentración, esfuerzo personal y satisfacción.

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

La motivación es el motor de todas las acciones, por tanto se abrirán espacios como debates, formulación de preguntas y socialización de propuesta a través de foros para despertar el interés por

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aprender, comprender, cumplir sus metas.

2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyaránAREA SOCIALES

EL CUENTO DE VIAJAR EN EL TIEMPO.

Esta actividad propone a los estudiantes realizar un viaje virtual por el tiempo que le permitirá ir a los estudiantes recrear las transformaciones que la sociedad humana ha generado en los espacios que habita, haciendo evidente los referentes ideológicos que la sociedad occidental ha trasmitido a la humanidad sobre los conceptos de desarrollo y de la misión del hombre en el planeta Tierra.

Con esta actividad se pretende dar respuesta a las siguientes preguntas.

¿Qué transformaciones en la relación espacio -sociedad humana trajo el desarrollo de la revolución industrial?

¿Cuáles son los referentes filosóficos y culturales con que la sociedad humana se comunica con el planeta en los últimos 200 años de historia?

¿Qué deberes tenemos los seres humanos con las riquezas del planeta Tierra?

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Actividad 1.

La relación entre la humanidad y el ambiente

1. Los estudiantes observaran cuatro videos: a. Planeta Tierra un hogar único. https://www.youtube.com/watch?v=4YQfjo-JpXQ

i. Tiempo de observación 25 minutos.ii. Pregunta de reflexión:¿Qué importancia tiene el planeta para los seres

humanos?b. ¿El hombre jodio al planeta? https://www.youtube.com/watch?v=dFc-Etxo6jY

i. Tiempo de observación 4 minutos.ii. Pregunta de reflexión: ¿Qué estamos haciendo con nuestro planeta, sus

recursos y los seres que viven con ella?, ¿Cómo nos comunicamos con el planeta?Viajando en el tiempo.Los estudiantes realizarán un viaje al pasado, mediante la revisión de fotografías, imágenes, cuadros, etc.Los estudiantes reconstruirán los cambios tecnológicos y espaciales que se han sucedido desde el inicio de la Revolución Industrial hasta el presente, el resultado de este trabajo será la elaboración de un álbum en donde se evidenciaran dichas transformaciones, teniendo en cuenta los cambios positivos y las consecuencias negativas que han generado los mismos.Los estudiantes harán una visita al MUSEO DE LA CAÑA DE AZUCAR, que les permitirá observar directamente los cambios tecnológicos y la incidencia de estos en la transformaciones espaciales generadas por la aplicación de los procesos industriales en la producción de bienes.

c. EL CAPITALISMO Y SU FUNCIONAMIENTO PSICOLÓGICO. https://www.youtube.com/watch?v=yEvePbR196s.

i. Tiempo de observación 22 minutos.ii. Pregunta de reflexión:¿El sistema económico capitalista ayuda al cuidado y

preservación de los recursos y los seres de la naturaleza ?, ¿Cómo el sistema capitalista se comunica. con el planeta?

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https://www.youtube.com/watch?v=yEvePbR196s

https://www.youtube.com/watch?v=dFc-Etxo6jY

https://www.youtube.com/watch?v=4YQfjo-JpXQ


Desarrollando el pensamiento crítico.Los estudiantes deberán elaborar un trabajo de consulta que les permita establecer el origen del sistema capitalista, mediante la revisión de fuente bibliográficas, deberán reconstruir la historia del origen y evolución del sistema capitalista, teniendo en cuenta sus preceptos filosóficos , sus desarrollos científicos, su expansión espacial, los conflictos que ha originado.

d. Carta escrita en 2070. https://www.youtube.com/watch?v=ji1BsbdRb9o i. Tiempo de observación 10 minutos.

ii. Pregunta de reflexión:¿Qué ocurrirá con la existencia y la calidad de vida de los seres humanos si seguimos sobreexplotando y mal usando los recursos del planeta?Desarrollando la competencia propositiva.Mediante de la consulta y la investigación los estudiantes buscaran alternativas de desarrollo diferentes a las propuestas desde el sistema capitalista, identificaran sus preceptos filosóficos, los desarrollos tecnológicos, etc , para crear una propuesta alternativa de desarrollo que sea consecuente con el cuidado del ambiente y el respeto de los derechos humanos.

Tiempo de observación de videos: 61 minutos.

Tiempo para la discusión total de los videos: 60 minutos.

Cada video genera un taller, que tendrá un tiempo de elaboración de 50 minutos de elaboración y otros cincuenta minutos de discusión.

Tiempo para la discusión de los talleres 3 horas y 30 minutos.

Visita al MUSEO DE LA CAÑA DEL AZUCAR- 10 HORAS

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https://www.youtube.com/watch?v=ji1BsbdRb9o


Espacio: sala de audiovisuales- salón de clase- zona de parque colegio-Biblioteca.

Área que interviene: Ciencias Sociales.

Tiempo total de la actividad: 14 horas y 30 minutos.

Estándares

Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales. Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas. Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales,


Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación. Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.

AREA LENGUAJE.

Actividad 1

Momento 1

Venga le cuento.

En esta actividad se plantea formas de relacionar el acto comunicativo con la necesidad de comunicar, se expone la fotografía como una herramienta que se puede usar para este fin observa el siguiente video y responde las siguientes preguntas: https://www.youtube.com/watch?v=RCeXhoAufmg

Dando respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué criterios debe tener el acto comunicativo?, ¿cuándo construyo una acción

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https://www.youtube.com/watch?v=RCeXhoAufmg


comunicativa?

Tiempo de observación: 25 minutos.

Tiempo para la discusión: 1 hora

Espacio: sala de audiovisuales.

Área que interviene: lenguaje

Técnica: Comunidades de practica

Recurso: Servicios telemáticos.

Momento 2

Observa las siguientes imágenes del siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=az3kgG-Z46s escoge las cinco que más te gusten y construye un párrafo donde puedas narrar un fragmento de lo que podría ser un cuento, sigue el siguiente ejemplo:

“se encontraba esperándolo para la cita que juntos tenían, mientras fumaba y esperaba el tren” las horas les parecían tristes la carrilera una línea larga que transportaba su destino…

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https://www.youtube.com/watch?v=az3kgG-Z46s

https://www.youtube.com/watch?v=az3kgG-Z46s


Estándar: Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

Tiempo para desarrollar la actividad: Una semana Tiempo de observación: 7 minutos. Tiempo para la discusión: 1 hora Espacio: sala de audiovisuales. Área que interviene: lenguaje Técnica: Comunidades de practica Recurso: Servicios telemáticos.

Actividad 2.

¿Cómo le cuento?

Una vez abierta la discusión sobre las preguntas del punto anterior, los estudiantes intentaran comunicar mensajes cortos que sean entendibles para sus receptores. , usando la fotografía como medio de comunicación, sigue el siguiente ejemplo.: https://www.youtube.com/watch?v=ihKVEmjcldg Esto lo podrán editar creando un video clic con las imágenes recolectadas y un buen fondo musical que sea coherente con lo que quieras transmitir. Recuerda que las imágenes están conectadas y todas juntas cuentan una historia. A esto es lo que se conoce con el nombre fotoreportaje.

Nota: editar tu video con aplicaciones como: https://www.youtube.com/watch?v=L4X_tsvXSVM . Grabar máximo 5 minutos de video, presentarlo al grupo.

Tiempo para desarrollar la actividad: 2 semanas.Tiempo de observación: 1 hora

Tiempo para la discusión: 1 hora

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https://www.youtube.com/watch?v=L4X_tsvXSVM

https://www.youtube.com/watch?v=L4X_tsvXSVM

https://www.youtube.com/watch?v=ihKVEmjcldg

https://www.youtube.com/watch?v=ihKVEmjcldg


Espacio: sala audiovisuales.

Área que interviene: lenguaje.

Técnica: modelo 1:1

Recurso: Medios visuales proyectables

Estándar: Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación. Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales,


Relato Digital : ¿Como le cuento?

Nombre del maestro/a: Sr. Vallecilla

Nombre del estudiante: ________________________________________

RUBRICA PROYECTO

CATEGORY 4 3 2 1Punto de Vista-Propósito

Se establece un propósito temprano y se mantiene el enfoque claro a través del cuento.

Se establece un propósito temprano y se mantiene el enfoque durante la mayor parte de la presentación.

Hay pocos errores en enfoque, pero el propósito es bastante claro.

Es difícil distinguir el propósito de la presentación.

Banda La música La música La música está La música

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Sonora-Emoción

provoca una respuesta emocional que iguala al argumento del cuento.

provoca una respuesta emocional que de alguna manera iguala al argumento del cuento.

bien y no distrae, pero no le añade mucho al cuento.

distrae, es inapropiada o no fue usada.

Imágenes Las imágenes crean una atmósfera o tono distinto que iguala diferentes partes del cuento. Las imágenes pueden comunicar simbolismo y/o metáforas.

Las imágenes crean una atmósfera o tono que iguala algunas partes del cuento. Las imágenes pueden comunicar simbolismo y/o metáforas.

Se intento usar imágenes para crear una atmósfera/tono, pero necesita más trabajo. La elección de imágenes es lógica.

Poco o ningún esfuerzo se hizo para usar imágenes que crearan una atmósfera/tono apropiada.

Punto de Vista-Conciencia de la Audiencia

Hay una gran conciencia de la audiencia en el diseño. Los estudiantes pueden claramente explicar por qué ellos sienten que el vocabulario, el audio y las gráficas escogidas son adecuadas para el público al que va dirigido.

Hay algo de conciencia de la audiencia en el diseño. Los estudiantes pueden parcialmente explicar por qué ellos sienten que el vocabulario, el audio y las gráficas escogidas son adecuadas para el público al que va dirigido.

Hay algo de conciencia de la audiencia en el diseño. Los estudiantes encuentran que es difícil explicar cómo el vocabulario, el audio y las gráficas escogidas son adecuadas para el público al que va dirigido.

Limitada conciencia de las necesidades e intereses del público al que va dirigido.

AREA DE MATEMATICAS

MOMENTO UNO CONTEXTUALIZACIÓN

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ACTIVIDAD UNO ¿CON QUÉ CUENTO?

En esta actividad se realizará la introducción hacia los números reales mediante dos videos (https://youtu.be/Su6qki-MxEc y https://youtu.be/QSJ2gVtaN70), posterior al video se realizará un foro con la siguiente pregunta:

¿Qué es la belleza en términos de matemáticas?

Antes de dar respuesta a esta pregunta el grupo se divide en dos grupos para dar respuesta a:

1. ¿Qué es la belleza?2. ¿Qué son las matemáticas?

La información sobre la definición de estas dos palabras será montada en el blog de proyecto. Estas lecturas deberán haberse leído previamente.

Después de definir estos conceptos por medio de una discusión, cada estudiante escribe la respuesta a la pregunta ¿Qué es la belleza en términos de matemáticas?, dando inicio al foro. Dos estudiantes harán la relatoría de lo que se habla.

Tiempo de observación: 1.5 semanas.

Tiempo para ver videos: 15 minutos

Tiempo de discusión primera parte: 30 minutos

Tiempo para el foro: 40 minutos.

Espacio: salón de clases

Técnica: Comunidades de practica

Recurso: Servicios telemáticos.

Estándar: Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.

MOMENTO DOS

ACTIVIDAD DOS “A METERSE EN EL CUENTO”

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https://youtu.be/QSJ2gVtaN70

https://youtu.be/Su6qki-MxEc


En esta actividad se propone como primera parte ver los siguientes videos:

https://youtu.be/tdspLQUXMJ0

https://youtu.be/Jcm1t839QJ8

https://youtu.be/w1hUis_b4Sw

Se explica a los estudiantes el producto que debe de mostrar: Fotografías y se construye la rúbrica.

Los estudiantes deben ver en el blog varios tipos de fotografías donde es evidente el objeto geométrico.

Cada estudiante debe tomar una foto con las siguientes especificaciones:

1. Tema: medio ambiente y sociedad2. Técnica de los tercios3. Objeto geométrico evidente en la imagen.4. Foto en digital e impresa medidas 21 cm x 26 cm5. Publicación de la foto en el blog.

RUBRICA: “A METERSE EN EL CUENTO”

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1 2 3 4 5

Técnica de los tercios

Presenta la imagen pero no cumple con los criterios de evaluación.

No hay equilibrio en las imágenes, no atraen la atención y medianamente

Las imágenes son poco equilibradas, no atraen la atención y medianamente

La imagen es equilibrada, pero no atrae mucho la atención y se puede

La imagen es equilibrada, atrae la atención y se puede evidenciar

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https://youtu.be/Jcm1t839QJ8

https://youtu.be/tdspLQUXMJ0


se evidencia la técnica de los tercios.

se evidencia la técnica de los tercios.

evidenciar fácilmente la técnica de los tercios.

fácilmente la técnica de los tercios.

Foto impresa La imagen es muy pequeña y se aleja mucho de las medidas reglamentadas.

La imagen es mediana y no cumple con las medidas reglamentadas.

La imagen esta con dos cm por debajo o encima de las medidas dadas.

La imagen cumple con medidas aproximadas a 21 cm por 26 cm

La imagen cumple con las medidas de 21 cm por 26 cm

Objetos geométricos

En la imagen no hay objeto geométrico.

En la imagen no es claro un objeto geométrico.

En la imagen medianamente se evidencia un objeto geométrico.

En la imagen se evidencia un objeto geométrico.

En la imagen se evidencia claramente un objeto geométrico.

Tiempo para ver videos: 25 min

Tiempo de preguntas: 10 min

Espacio: salón de clases

Técnica: modelo 1:1

Recurso: Medios visuales no proyectables.

Estándar:

Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies,

volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.

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AREA CIENCIAS NATURALES

Área de ciencias naturales y educación ambiental.

Estándar.

Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas

Viaja por el mundo vivo y cuenta tu cuento.

Momento #1. Contextualización.

Viaja por el mundo vivo y cuenta tu cuento.

Tiempo 2 horas

Espacio: Aula de clase, organización de los estudiantes en circulo

Introducción.

Este Sitio está dedicado a Las Ciencias de la Naturaleza, específicamente a Los Reinos de la Vida, es un viaje por y para la vida, es un homenaje a la biodiversidad de Organismos que pueblan nuestra Colombia.

Viajando por la Naturaleza nos encontramos que cientos de especies de la Flora y Fauna ya no están, desaparecieron. Sólo si Cuidamos el Medio Ambiente se garantiza que nuestro Mundo siga naturalmente existiendo y con él, Todos Nosotros.

Actividad #1 Observación del video. https://www.youtube.com/watch?v=XrDKn3jrbds

Conversatorio sobre el video.

Intereses científicos de los estudiantes

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Registra en tu cuaderno las siguientes preguntas:

1 Cuáles son los seres vivos que más te llaman la atención, del video menciona uno y justifica tu respuesta ?

2 Como se hace posible la vida de los seres vivos?

4 Cuales son los criterios de clasificación de los seres vivos.

Actividad # 2 Lluvia de ideas.

Trabajo en equipos de 4 personas

Tiempo 2 horas

Con las respuestas anteriores Se hace una lista en papel bom y se pega en el tablero.

Se selecciona los temas de interés de cada grupo.

Actividad # 3 Construcción de la pregunta problema por equipos.

Tiempo. 1hora

Selección de la pregunta problema con la temática escogida.

Momento 2 Me meto en el cuento.

Actividad # 4 Plan de acción.

Tiempo1 hora.

Escribe en orden las actividades que necesitas desarrollar para resolver la pregunta problema.

1- Elaborar una tabla con los criterios de clasificación de los reinos en tu

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cuaderno.2- Escoger un reino e investiga las funciones vitales Nutrición respiración

reproducción, excreción y relación.3- Elaborar una presentación con imágenes y videos explicando cada función

usando una aplicación4- Para desarrollar esta temática observa el video que te corresponde.5- Observación del video sobre bacterias6- https://www.youtube.com/watch?v=RMk_-u1r1as 7- Observación de las células en el microscopio8- Observar el video del reino protista 9- https://www.youtube.com/watch?v=ucmSlfsX3kM10-Observación del video reino fungí.11-Desarrollo de la práctica de laboratorio del reino fungí.12- Evaluación publicación de los videos en el blog.

Actividad # 5 Desarrollo del plan de acción.Tiempo 2 horasObservación del video de bacterias.Elaboración de la presentación sobre:

Las funciones vitales nutrición respiración reproducción, excreción y relación con los criterios de presentación.( rubrica)

ACTIVIDAD # 6 laboratorio Observación de las células en el microscopio.

Tiempo 2 horas.

Evaluación mediante el desarrollo de la guía de laboratorio.

Actividad # 7 Tiempo: 2 horas.

Observar el video del reino protista

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https://www.youtube.com/watch?v=RMk_-u1r1as


https://www.youtube.com/watch?v=ucmSlfsX3kM

Elaborar la presentación.

Actividad # 8 tiempo 2 horas.

Observación del video reino fungí.

https://www.youtube.com/watch?v=UpEldnu-wco

Elaborar la presentación.

Desarrollo de la práctica de laboratorio del reino fungí.

Actividad # 9 Evaluación final escrita estilo prueba saber.

Rubrica para elaborar presentaciones.

https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA.

Tiempo 2 horas.

Bibliografía



https://www.youtube.com/watch?v=UpEldnu-wco.

https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA.

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https://www.youtube.com/watch?v=UpEldnu-wco





2.4 Evaluación y retroalimentación¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

2.5 Análisis diferenciado para NEE¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

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3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas

Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?

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Espacio para el intercambio de ideas y opiniones¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Nombres y Apellidos ME Área Grado

1 Dolly Amanda Alegría Ordoñez Ciencias Naturales

Séptimo.

2 Marylin Cordoba Castillo Matemáticas Séptimo

3 Albert Zuñiga Ciencias Sociales.

Séptimo

4 Smiggler Valecilla. Lengua Castellana.

Octavo.

5

4.2 Correos electrónico de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

1 [email protected]

2 [email protected]

3 [email protected]

4 [email protected]

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5

4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)No. Institución Educativa Sede

1 Evaristo García central

2 Francisco José Lloreda Mera central

3 Francisco José Lloreda Mera central

4 Ciudad Modelo central

5

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + ComunaNo. Dirección Barrio Comuna

1 Calle 32 # 17-41 Evaristo García 8

2 Km 14 Vía al Mar Corregimiento el Saladito

Corregimiento el Saladito

3 carrera 40 B # 31C-00 Ciudad Modelo 11

4 Km 14 Vía al Mar Corregimiento el Saladito

Corregimiento el Saladito

5

4.5 Ciudad

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5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?

La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos

competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e

implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el

Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir

definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no

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necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el

planificador.

Referencias

Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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