LUDILECTURA INFANTIL

SANDRA YEANETH CASTRO BLANCO

TOGÜÍ - 2013

“Leer es mucho más que poseer un caudal de estrategias. Leer es sobre todo una actividad voluntaria y placentera y enseñar a leer debe tener esto en cuenta.”Solé (1994)

La lectura es base fundamental en el enriquecimiento intelectual y la comunicación del ser humano. En la educación es la base fundamental del aprendizaje ya que su buena comprensión abre las puertas a la adquisición de nuevos conocimientos en todas las áreas del pensamiento humano.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Bajo nivel de comprensión lectora en los estudiantes de

educación básica primaria de la Institución Educativa Haydee Camacho Saavedra sede Chacamí del municipio de Togüí.

  El nivel de comprensión lectora de los estudiantes de

educación básica primaria, es bajo, debido a la falta de interés de los niños y las niñas frente a la lectura, la falta de material didáctico que permita el aprendizaje de la lecto-escritura de manera significativa para los educandos y falta de compromiso de los padres de familia con respecto a la motivación y responsabilidad con las actividades escolares.

HIPÓTESIS

La problemática anterior nos permite preguntarnos:

¿Qué efecto producen las TIC´S como una estrategia de aprendizaje para la comprensión lectora de los estudiantes?

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa Haydee Camacho Saavedra sede Chacamí del municipio de Togüí, empleando actividades de lectura y comprensión lectora utilizando pasatiempos elaborados mediante las TIC´S.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Recolectar información sobre el agrado y gustos lectores de los

estudiantes.

  Analizar niveles de lectura de los estudiantes.

  Diseñar actividades que sirvan de estímulo para fortalecer el

proceso lector y mejorar el nivel de comprensión lectora a través del uso de las TIC´S.

  Aplicar las actividades diseñadas para el fortalecimiento de la

comprensión lectora a los estudiantes y analizar los avances alcanzados con la aplicación de estas.

   Generar ambientes propicios para fomentar el interés del niño y la

niña por la lectura y la escritura como fuentes de información, aprendizaje, perfeccionamiento lingüístico y personal.

MARCO TEORICO Postulado de Víctor Miguel Niño Rojas, en su obra

titulada “Los procesos de comunicación y del Lenguaje” indica que, toda persona sabe que en sus actos de habla siempre quiere dar a entender algo y a la vez comprender los mensajes que percibe.El significado comprende tres niveles básicos:

• El de orden cognoscitivo• El afectivo • El de las acciones e interrelaciones

Fundamentales para poder comprender y analizar el significado del texto, para así poder desarrollarlo en su entorno social y cultural, influyendo en gran manera en el desarrollo afectivo de los niños y las niñas, pues el texto lleva inmerso un significado para los lectores.

Por otra parte, es necesario tener en cuenta la importancia de la comprensión textual que incluye a la lectura como proceso cognoscitivo complejo que involucra el conocimiento de la lengua, la cultura y el mundo.

La comunicación es muy importante en el desarrollo del ser humano, de ella depende las relaciones humanas, familiares, educativas, laborales, políticas, sociales, económicas, científicas, culturales, ideológicas. Es un vínculo entre los niños, es parte fundamental en la subsistencia de la sociedad. Según Niño Rojas, en su obra Competencias en la comunicación , “La comunicación consiste en la transmisión de información, ideas, emociones, habilidades, etc., mediante el empleo de signos y palabras”

El uso de la lengua implica manejo de los conceptos que pueden estar o no a la altura del conocimiento del lector. El conocimiento de la cultura conlleva al conocimiento de los marcos, los significados implícitos, las formas retóricas, la ideología y los roles. Finalmente, el conocimiento del mundo supone una experiencia vital del sujeto que lo ponga en contacto con su entorno físico y social (Héctor Pérez Grajales, 1995).

La lectura por su complejidad implica varias etapas: • Percepción de los signos gráficos.• Descodificación.• Comprensión.• Retención.• Evocación.

La comprensión es el proceso de elaborar significados a través del aprendizaje de las ideas relevantes de un texto y de la relación que se establece con otras ideas previas. Esta supone habilidades de anticipación, predicción, inferencia y paráfrasis.

MARCO CONCEPTUAL ¿QUÉ ES LEER?

Leer consiste en recorrer con la vista lo escrito comprendiendo su significado, pronunciando o no las palabras. Penetrar el interior de uno por los signos exteriores para comprender algo oculto. Dicho de otro modo, leer es un esfuerzo en busca de significado, es una construcción activa del sujeto mediante el uso de todo tipo de claves y estrategias (Defior, 1996).

 “Cuando se lee un texto se construye significado guiado por las características del mismo – letras y palabras” (Alonso Tapia, 1996) y ello conduce a la comprensión.

 

¿QUÉ ES LA LECTURA?Es un proceso de aprehensión de algún tipo de información almacenada en un soporte y transmitida mediante ciertos códigos, como el lenguaje. El código puede ser visual, auditivo e incluso táctil, como el sistema Braille. Cabe destacar que existen tipos de lectura que pueden no estar basados en el lenguaje, por ejemplo los pictogramas o la notación.

¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA?

Es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen.

Es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto.

La comprensión es la integración de la información suministrada por el texto, es ligar unas proposiciones con otras para formar una representación coherente de lo que se está leyendo como un todo.

Desde un enfoque cognitivo, la comprensión lectora se la ha considerado como un producto y como un proceso.

Como producto, seria la resultante de la interacción entre el lector y el texto. Este producto se almacena en la memoria que después se evocará al formularle preguntas sobre el material leído. En esta perspectiva, la memoria a largo plazo cobra un papel muy relevante, y determina el éxito que puede tener el lector.

Como proceso, en cuanto se recibe la información y en el que solamente trabaja la memoria inmediata. En esta línea se encuadra la definición que hace al Clark (1977): “La Comprensión Lectora es un conjunto de procesos psicológicos que consisten en una serie de operaciones mentales que encausan la información lingüística desde su recepción hasta que se toma una decisión”.

LA LECTURA ES IMPORTANTE

ADQUISICIÓN DE

CONOCIMIENTOS

AUMENTO DE LA

CULTURA

TRANSMISIÓN DE

CONOCIMIENTOS

PROPORCIONA DIVERSAS EMOCIONES

IMPORTANTE PARA EL ESTUDIO

CLASIFICACIÓN DE LAS LECTURAS

Finalidades del lector:• Adquirir conocimientos sobre una materia.• Profundizar o ampliar los que ya se tienen.• Distraerse o pasar un rato agradable.• Influir en la manera de pensar, sentir y

querer.

Naturaleza de las lecturas: De estudio: Su objetivo es aprender con un método para un curso, un examen, etc.

Estructural o Analítica: Revisión general, para tener una visión de las partes y contenido de un libro.

Dinámica: Es una práctica sistemática de lectura rápida y comprensiva.   De Consulta: Sirve para ampliar los conocimientos a través del diccionario, enciclopedia y de

otros textos.   De Información: Para conocer el área que le interesa al lector, por medio de folletos, revistas

científicas o especializadas, periódicos, ensayos, etc.   De Investigación: Se realiza en diferentes libros y materiales para obtener información

necesaria para elaborar una monografía, ensayo, informe, tesis, libro, etc.   De Recreación: Para descansar, por goce estético, buscando estimular la imaginación, la

emoción, la reflexión, etc.   Crítica o Evaluativa: En ella se interpreta, se valora el conocimiento, los datos e

informaciones. Es una lectura reflexiva sobre la intención ideológica del autor; para poder hacer una reseña o comentario y así elaborar un juicio o apropiarse de una nueva idea.

¿QUE SON LAS TICS?

Son tecnologías de la información y de comunicaciones, constan de equipos de programas informáticos y medios de comunicación para reunir, almacenar, procesar, transmitir y presentar información en cualquier formato es decir voz, datos, textos e imágenes.

FUNCIONES DE LAS TICS EN EDUCACIÓNLa "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no tienen la huella experiencial de haber vivido en una sociedad "más estática" (como nosotros hemos conocido en décadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo al conocer las novedades que van surgiendo cada día es lo normal.

 Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio), la escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo, etc. Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador desde los primeros cursos (y de la cámara de vídeo, y de la televisión, entre otros), como un instrumento más, que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas, etc. como también es importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres.

¿POR QUÉ LAS TICS EN PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA?

La incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación al contexto educativo ha sido vista como la posibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias didácticas y las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el mejoramiento, optimización y alcance del quehacer educativo. Algunos investigadores se preguntan si la introducción de la tecnología en la escuela infantil y básica, no es puro producto de la moda y de la manía de los artilugios. En realidad, la informática introduce o, por lo menos, generaliza una nueva manera de tratar la información y de resolver ciertos problemas, lo que constituye un enfoque de interés muy general.

Según Tavernier (1998) nunca es demasiado pronto para aprender a pensar y bajo formas y con instrumentos distintos, adaptados a la edad y las motivaciones, la informática puede y debe encontrar su lugar a todos los niveles de la enseñanza, desde la escuela infantil y básica.

DISEÑO METODOLOGICODiagnostico con el fin de recopilar información el sobre agrado,

frecuencia y tipos de lectura de los estudiantes empleando encuestas, de preguntas cerradas de opción múltiple, test inicial de lectura.

 Teniendo en cuenta la información recolectada planear y

diseñar actividades didácticas empleando presentaciones en PowerPoint que permitan dar solución a la problemática detectada.

 Aplicar a los estudiantes de educación básica primaria de la

Institución Educativa Haydee Camacho Saavedra sede Chacamí del municipio de Togüí, las actividades propuestas e ir reuniendo nueva información que me permita analizar su funcionalidad en el mejoramiento de la comprensión lectora

RECURSOSInstitucionales: Computadores, mobiliario,

textos y planta física de la Institución Educativa Haydee Camacho Saavedra sede Chacamí del municipio de Togüí.

Humanos: Estudiantes de la Institución Educativa Haydee Camacho Saavedra sede Chacamí del municipio de Togüí, de los grados 1°, 2°, 3°, 4° y 5° de educación básica primaria.