1

DIDÁCTICA DA EDUCACIÓN INFANTIL

2

Unidade de competencia

Programar, organizar, realizar e avaliar procesos de intervención educativa de centro e de grupo de nenos e nenas.

3

Resultados de aprendizaxe

Contextualiza a intervención educativa en relación co marco lexislativo e os fins da institución.Determina os obxectivos da intervención educativa en relación cos niveis de planificación, os elementos que a compoñen e os criterios de formulación, nos ámbitos formais e non formais.Determina as estratexias metodolóxicas que se deben aplicar consonte os modelos psicopedagóxicos.Determina e organiza os recursos materiais e persoais, os espazos e os tempos, conforme a normativa legal e aplicando criterios pedagóxicos na intervención educativa na infancia.

4

Resultados de aprendizaxe

Planifica as actividades de educación formal e non formal en relación cos obxectivos da programación e coas características dos cativos e das cativas.Deseña a avaliación dos procesos de intervención e argumenta a selección do modelo, as estratexias, as técnicas e os instrumentos utilizados.Contextualiza a intervención educativa en relación co marco lexislativo e os fins da institución.Determina os obxectivos da intervención educativa en relación cos niveis de planificación, os elementos que a compoñen e os criterios de formulación, nos ámbitos formais e non formais.

5

Resultados de aprendizaxe

Determina as estratexias metodolóxicas que se deben aplicar consonte os modelos psicopedagóxicos.Determina e organiza os recursos materiais e persoais, os espazos e os tempos, conforme a normativa legal e aplicando criterios pedagóxicos na intervención educativa na infancia.Planifica as actividades de educación formal e non formal en relación cos obxectivos da programación e coas características dos cativos e das cativas.Deseña a avaliación dos procesos de intervención e argumenta a selección do modelo, as estratexias, as técnicas e os instrumentos utilizados.

6

A Didáctica no CFGS de Educación Infantil

Duración: 240 horas1º, 2º e 3º trimestre do 1º curso

7

A Didáctica

O termo didáctica procede do grego, idioma no que significaba ensinar.Podémola definir como a ciencia que orienta e dirixe a educación.

8

A Didáctica e a Educación Infantil

A Didáctica foi evolucionando ao longo da historia integrando as achegas e experiencias de moitos educadores.Todo profesional da educación infantil debe coñecer cales son as principais estratexias e métodos para o ensino nesta etapa.

9

Bloques de contido

Análise do contexto da intervención educativaDeseño da intervención educativaDeterminación de estratexias metodolóxicasPlanificación de espazos, tempos e recursos na intervención educativaOrganización da posta en práctica de actividades de educación formal e non formalDeseño da avaliación do proceso de intervención

10

Análise do contexto da intervención educativa

Papel da persoa coa titulación de técnico de educación infantil na intervención educativa.Institucións formais e non formais de atención á infancia: tipos, modelos, funcións e características.A escola infantil: modelos, funcións e características.Análise da lexislación europea, estatal e autonómica de servizos de atención á infancia no ámbito formal e non formal.A intervención educativa en contornos bilingües.Lexislación específica e situación sociolingüística de Galiza.Análise de propostas de educación infantil para o medio rural.

11

Deseño da intervención educativa

O currículo: tipos e elementos que o compoñen.O currículo en educación infantil.Niveis de concreción curricular.Análise e identificación dos elementos que compoñen un proxecto educativo e unha proposta pedagóxica.Niveis de planificación dunha intervención no ámbito non formal: plan, programa e proxecto.A atención á diversidade nas intervencións educativas.

12

Determinación de estratexias metodolóxicas

Análise dos principios psicopedagóxicos que sustentan os modelos máis recentes de educación infantil.Achegas históricas que definen o proceso de ensino e aprendizaxe.Modelos didácticos específicos de educación infantil.

MontessoriDecrolyMalaguzzi

Programación e elaboración de unidades didácticas.Análise das posibilidades na intervención con alumnado con necesidades específicas de apoio educativo.Comparación de diversas experiencias educativas en nenos e nenas de cero a seis anos.Valoración da participación no traballo en equipo.

13

Planificación de espazos, tempos e recursos

Organización dos espazos.Accesibilidade aos espazos.Normativa reguladora do uso de espazos, recursos e tempos na intervención formal e non formal.Normativa de seguridade nos espazos e recursos dedicados á atención á infancia.Recursos didácticos: organización espacial e temporal.Selección de materiais consonte a planificación da intervención educativa.

14

Deseño da avaliación do proceso de intervención

Avaliación: modelos, técnicas e instrumentos.Selección e elaboración de instrumentos.A observación.Xestión da calidade en centros educativos.Actualización e formación permanente. Recursos.

15

Metodoloxía

Partiremos de materiais impresos facilitados polo profesor (temas, lexislación, artigos).Explicacións na clase.Traballos individuais e en grupo sobre diversas temáticas acordes cos temas.Debates en clase.Utilización de medios audiovisuais e/ou informáticos cando o tema o permita.

16

Actividades do alumnado

Realización dos traballos propostos e entrega na data marcada.Participación nas dinámicas da clase.Participación nas actividades complementarias realizadas polo grupo (visitas, charlas, etc.)Lectura dos materiais ao día.Avaliación

17

Criterios de avaliación (I)

O número máximo de faltas de asistencia (xustificadas ou non) para ter dereito á avaliación continua será de 24 horas.A perda deste dereito supón que se pode seguir asistindo a clase pero haberá que realizar unha avaliación extraordinaria.

18

Criterios de avaliación (II)

As cualificacións trimestrais e final obteranse do seguinte xeito:

Obter unha cualificación de 9 en cada proba.90% dos traballos de cada tema.

50% dos traballos individuais

50% dos traballos de grupo

10% da asistencia e participación

19

Criterios de avaliación (III)

Cada unidade ten ao seu remate un cuestionario de 10 preguntas.Hai 2 oportunidades para contestalo conservándose a puntuación máis alta. Cada vez que se abre o cuestionario as preguntas son diferentes.O cuestionario pódese facer entre as datas nas que apareza aberto na plataforma, podéndose consultar os materiais da propia plataforma.É necesario sacar unha cualificación de 9 ou 10.

20

Criterios de avaliación (IV)

Nos traballos valorarase:Estrutura, presentación e contidos.A exposición do traballo na clase e os recursos empregados para elo.A dinámica de traballo no grupo

Serán valorados pola clase, polo grupo e polo profesor.As notas poderán ser diferentes para os integrantes do grupo.

21

Criterios de avaliación (V)

Asistencia e participación:Asistencia continuada a clase.Actitude atenta, achega de suxestións, participación nos debates e actividades propostas,...Entrega dos traballos no tempo establecido.

22

Avaliación extraordinaria

Consistirá na realización dunha parte teórica e unha parte práctica sobre os contidos do módulo.

23

Parte teórica

Esta proba poderá incluír cuestións de diferente tipo:

de elecciónde resposta corta de desenvolvemento máis ou menos amplo de cuestións relacionadas cos contidos do módulo.

24

Parte práctica

A partir dun suposto haberá que realizar unha ou varias das seguintes tarefas:

Establecer as liñas xerais dos elementos que compoñen un Proxecto Educativo de Centro.Deseñar as liñas xerais dun proxecto de intervención dirixido a nenos e nenas de educación infantil no ámbito da educación non formal ou dos servizos sociais de atención á infancia.Elaborar unha unidade didáctica.

25

Recuperacións

Realízanse entre Xaneiro e Xuño.Informe individualizado sobre as capacidades pendentes de superación.