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Los tipos de texto según lavariedad del discurso4

a construcción o la comprensión de un discurso requiere un proceso intelectual

que permita reconocer estructuras de otros textos similares en cuanto a la variedad

discursiva seleccionada por el emisor.

Sabemos ya que con palabras se construyen enunciados que forman textos. El emisor

es quien decide a qué variedad o variedades discursivas se ha de ceñir. Puede incluir

en su texto o discurso una sucesión de hechos reales o ficticios o seleccionar rasgos o

cualidades características de los objetos, de las personas o de los procesos; puede

presentar de manera precisa y clara un tema o un razonamiento por medio del cual

pretende convencer; o puede transmitir información a través de las palabras alternantes

de varias personas.

Por otro lado, un discurso tiene también una función comunicativa; en consecuencia,

a la hora de planificar y entender un texto, es preciso contar no sólo con el emisor y el

mensaje, sino también con los otros elementos de la comunicación: receptor, canal,

código y contexto.

En esta Unidad vamos a desentrañar las estrategias que permiten entender y crear

textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y dialogados para alcanzar

los siguientes objetivos:

1. Comprender los aspectos fundamentales de la narración.

2. Organizar y reconocer las peculiaridades de los textos descriptivos.

3. Analizar las características de los textos dialogados.

4. Entender los diversos aspectos de los textos expositivos.

5. Comentar textos argumentativos.

6. Construir textos por medio de la planificación previa y de la organización de las ideas.

L

UNIDAD

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1. INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 802. NARRACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

2.1. Adecuación. Aspectos pragmáticos (funciones lingüísticas, elementos de la comunicación) . . . . . . . 80

2.2. La coherencia. Los elementos estructurales del texto narrativo (narrador, acontecimientos,

espacio, tiempo y personajes) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

2.3. La cohesión. Aspectos lingüísticos de la narración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

3. LA DESCRIPCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 863.1. Adecuación. Aspectos pragmáticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

3.2. Coherencia. Aspectos estructurales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

3.3. Cohesión. Aspectos lingüísticos de la descripción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

4. EL DIÁLOGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 904.1. El texto dramático: el diálogo teatral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

4.2. El diálogo en la narración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

4.3. La entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

4.4. Aspectos lingüísticos del diálogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

5. LA EXPOSICIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 965.1. Modalidades del texto expositivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

5.2. Adecuación. Aspectos pragmáticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

5.3. Coherencia. Aspectos estructurales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

5.4. Cohesión. Aspectos lingüísticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

6. LA ARGUMENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1006.1. Adecuación. Aspectos pragmáticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

6.2. Coherencia. Aspectos estructurales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

6.3. Cohesión. Aspectos lingüísticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Í N D I C E D E C O N T E N I D O S

Página

1. IntroducciónEn la Unidad 2 decíamos que las formas del discurso son las distintas maneras posibles que tiene el emisor

de organizar el mensaje, es decir, de distribuir pensamientos y palabras en el discurso oral o escrito. El emisorelegirá una o varias de estas formas: narración, descripción, exposición, argumentación o diálogo.

En muchas ocasiones encontramos mezcladas estas formas. Así, eneste texto de Max Aub, que pertenece a Crímenes ejemplares, un criminal justificael asesinato que ha cometido porque la persona con la que dialogaba norespeta la máxima de la cantidad: habla demasiado. Claro que el asesinotampoco respeta la máxima de cortesía. Para justificarse, cuenta su versiónde los hechos. Es decir, existe una narración: hay una sucesión de hechos;y una argumentación: pretende justificar su asesinato.

2. NarraciónLa narración es una modalidad discursiva en la que un emisor presenta

una serie de acontecimientos reales o ficticios de forma sucesiva, porquetoda narración plasma una transición temporal de un estado de cosas aotro. En la narración literaria existiría, además, una construcción imaginariade un mundo posible. Por ello, narrar es una actividad que forma partede la vida de cualquier ser humano: contamos lo que nos ocurre o lo queles ocurre a otros; nos preocupamos por animar la conversación diariacon anécdotas más o menos divertidas o moralizantes; componemosnarraciones interiores o recordamos nuestro pasado; leemos novelas,noticias, crónicas, relatos; avivamos nuestra curiosidad con el conocimientode vidas ajenas; explicamos el mito que subyace en algunos cuadros delmuseo que visitamos, etc. Sin narraciones no podríamos vivir.

Claro que eso que entendemos por narración es de una complejidadextraordinaria: desde la conversación diaria a la novela, la narración estápresente con todos sus elementos.

2.1. Adecuación. Aspectos pragmáticos (funcioneslingüísticas, elementos de la comunicación)

En una narración, normalmente, un narrador cuenta una serie de hechos a un receptor, que puede estar o nopresente; por tanto, la función lingüística que predomina es la función representativa o referencial (¿Qué pasa?,¿a quién?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿cómo?, ¿para qué?) son cuestiones a las que los textos narrativosresponden y, por lo tanto, informan sobre determinados aspectos de la realidad o de la ficción. Ahora bien, unanarración también puede servir para convencer, para ejemplificar, para crear un texto bello. Es decir, que en lanarración también puede existir función apelativa, función poética...

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LOS TIPOS DE TEXTO SEGÚN LA VARIEDAD DEL DISCURSO

4UNIDAD

Lo maté porque me dolía la cabeza. Y élvenga hablar, sin parar, sin descanso, decosas que me tenían completamente sincuidado. La verdad, aunque me hubiesenimportado. Antes, miré mi reloj seis veces,descaradamente: no hizo caso. Creo quees un atenuante muy de tenerse en cuenta.

l También en los cuadros se cuentan historias, como sucede en éste, de SimonVouet, Loth y su hija. (Wikimedia commons)

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Los elementos de la comunicación en un texto narrativo se manifiestan de la siguiente forma:

a) El emisor se proyecta en el texto en la figura del narrador –la voz que cuenta los hechos–; pero el emisorpretende comunicar algo y para ello selecciona una serie de acontecimientos en virtud de sus intenciones.Por esta razón selecciona una voz que narra, dispone el espacio, el tiempo, presenta a los personajes.

Max Aub pretende crear un texto irónico, de humor negro, breve, en el que un asesino justifica su crimenporque su interlocutor es un pesado, habla demasiado. Para ello, selecciona un narrador, el propio asesino,que es quien cuenta la historia, es decir, se justifica, con su particular punto de vista.

En los textos literarios, emisor (autor) y narrador no tienen por qué coincidir. De hecho en la literatura deficción, el narrador es una figura literaria y el escritor es un individuo de carne y hueso. Está claro que MaxAub no es el narrador de ese crimen ejemplar, pero sí el autor.

b) El receptor es a quien va dirigida la narración. No es lo mismo relatar un cuento a un niño pequeño que unapelícula a un amigo. A un conocido le contaremos una historia utilizando la fórmula "tú"; a un desconocido ouna persona a la que le debamos respeto, sin embargo, lo trataremos de "usted" y esto ya condicionará laforma de narrar.

c) El canal condicionará las técnicas, no es lo mismo un cómic, que una narración oral, que una película, queuna novela...

d) El código implicará que el autor se ciña o no se ciña a uno establecido: novela, chiste, película, relato,noticia... Cada código implicará una forma de comenzar, una estructura en la narración.

e) El contexto, la situación. La conveniencia o no de contar unos hechos determinará también el texto y serámuy importante el concepto de verosimilitud: los hechos han de ser creíbles respecto a la realidad o respectoal género.

2.2. La coherencia. Los elementos estructurales deltexto narrativo (narrador, acontecimientos, espacio,tiempo y personajes)

A. El narrador. Es el elemento fundamental en una narración ya que organiza la materia narrativa, establecelas distancias, juega con el tiempo y a través de él conocemos los hechos, que puede manipular a su gusto.Esta manipulación dependerá de tres cuestiones fundamentales:

La voz, ¿quién habla? El narrador puede estar o no presente en la narración y, si está presente, puede ser protagonista o noserlo y así funcionar como un testigo. Si detectamos quién habla podremos captar la ironía, si es que existe.

1. Narrador no presente en la historia que narra. Este tipo de narrador adopta normalmente la tercera persona, que puedeadoptar el punto de vista de un:1.1. Narrador omnisciente. El narrador rebasa espacios y tiempos. Sabe más que los personajes. En el siguiente ejemplo el

narrador salta en el espacio y en el tiempo y además analiza la psicología del personaje, hasta su vida interior. Así asume elpapel de un dios que todo lo sabe y no disimula que conoce los entresijos de los personajes y, con los métodos tradicionalesde la narración y de la descripción, irá analizándolos:

Hará cosa de un siglo que cierta mañana de marzo, a eso de las once, el sol tan alegre y amoroso en aquel tiempo comohoy que principia la primavera de 1868, [...]

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B. Los acontecimientos o la acción. Son los sucesos que aparecen organizados en una secuencia narrativa.Esos sucesos pueden ser ficticios (literatura) o pueden ser reales (periodismo, historia...). Hemos de teneren cuenta una serie de conceptos para el estudio de la acción:● Historia. Consiste en la relación lógica, cronológica de acontecimientos que se producen en la narración.

Las historias se toman de muy diferentes fuentes, la vida cotidiana, la literatura, la historia. Además, unamisma historia se puede contar en diferentes medios (cine, novela, artículo de periódico...) y formas (LaCelestina y Romeo y Julieta narran amores que desencadenan un trágico final).

● Estructura interna. Es el desarrollo de los hechos de una narración concreta, cuya organización puede o nocoincidir con la de la historia. El autor de la obra introduce los elementos con un orden, los jerarquiza, les dacoherencia y verosimilitud. Es frecuente que la estructura se divida en planteamiento (presentación de lospersonajes, espacio y tiempo e inicio del conflicto), nudo (desarrollo del conflicto) y desenlace (resolución delconflicto). También existe la posibilidad del comienzo in medias res o del final abierto, e incluso puede no haberdesenlace.


Sentada cerca de un balcón estaba una venerable anciana, cuyo noble y enérgico rostro, que habría sido muy bello,reflejaba la más austera virtud y un orgullo desmesurado. Seguramente aquella boca no había sonreído nunca, y losduros pliegues de sus labios provenían del hábito de mandar...

Pedro Antonio de Alarcón. "La Comendadora", El clavo y otros cuentos.1.2. Narrador observador. El narrador sólo cuenta acciones que se perciben a simple vista. Conoce menos cosas que determinados

personajes. Los hechos narrados coinciden con los que un testigo captaría por los sentidos. No opina, no induce, no seintroduce dentro de los personajes, sólo narra como un observador imparcial.

Spade se levantó, saludó inclinándose y señaló con la mano de gruesos dedos el sillón de roble junto a la mesa. Era alto,al menos de seis pies de estatura. El fuerte declive redondeado de los hombros hacía que su cuerpo pareciera casicónico –no más ancho que gordo– e impedía que la americana recién planchada le sentara bien...

Dashiell Hammett. El halcón maltés.2. Narrador presente en la historia que narra. Este tipo de narrador aparece normalmente en primera persona, que puede

adoptar el punto de vista de:2.1. Narrador protagonista: como sucede en El Lazarillo de Tormes, obra contada desde el punto de vista de un hombre que

explica cómo ha llegado al colmo de su buena fortuna.(...) a mí llaman Lázaro de Tormes, hijo de Tomé González y de Antona Pérez, naturales de Tejares, aldea de Salamanca...

2.2. Narrador personaje secundario o testigo, el narrador narra en primera persona, pero no es el protagonista.3. Por otro lado, hay ocasiones en que aparece una narración en segunda persona, como referencia al narratario explícito o

como desdoblamiento del protagonista, como sucede en La muerte de Artemio Cruz, de Carlos Fuentes. Tú olerás, en el fondo de tu dolor, ese incienso que no acaba de disiparse y sabrás, detrás de tus ojos cerrados, que lasventanas han sido cerradas también, que ya no respiras el aire fresco de la tarde: sólo el tufo del incienso, el rastro delsacerdote que pasará a darte la absolución, un oficio extremo que tú no pedirás, que acertarás, sin embargo, para nogratificarlos con tu rebeldía de última hora...

El nivel en que cuenta un narrador.

La historia narrada puede ser la historia principal. En el Quijote hay un nivel de la narración en la que se desarrollan las aventurasde don Quijote y Sancho: la historia principal, y otro nivel, en el que se cuentan otras historias, por ejemplo, El curioso impertinente, que esuna historia secundaria.

Modalidades del discurso que escoge el narrador. Hay gran cantidad de técnicas, desde el narrador que cuenta sin hacernoscreer que es otro quien habla, hasta el ocultamiento de un narrador que dejaría el discurso en boca de los personajes. En un textosuelen aparecer mezcladas, dependiendo del sentido e intencionalidad ética o estética del emisor. Las más utilizadas son: sumario delnarrador, estilo indirecto, estilo indirecto libre y estilo directo.

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● Tema. Es la idea central en torno a la que gira un texto. En una narración, hay normalmente más de un tema.

● Argumento. Se hace coincidir este término con el de resumen de la narración.

C. El tiempo. El tratamiento del tiempo es otro de los elementos fundamentales de la narración: el narradorselecciona acontecimientos y los introduce jerarquizándolos en el orden que considere oportuno. El tiempoexterno a la narración también influye en ella:

Por otro lado, también hay que tener en cuenta el tiempo interno de la narración, es decir, de los sucesosque leemos en el texto y las técnicas que se utilizan para mostrar ese tiempo que pasa.

TEXTO.Rescatados cien chinos que vivían en un barco en las costas deTaiwán.

Un barco que servía de dormitorio a un centenar de marineros chinos se incendió ayer frente al puertode Kaohsiung, a 300 kilómetros al sur de Taipéi, la capital de Taiwán. Un cortocircuito causó el fuego ylos fuertes vientos, debidos a la depresión tropical que se acercaba a Taiwán, avivaron las llamashasta convertir la embarcación en un pequeño infierno, contó uno de los rescatados a la televisiónlocal. Dos marineros chinos siguen desaparecidos, según la agencia EFE. Los habitantes de esavivienda flotante, que se echaron al mar antes de que se hundiera y fueron rescatados con barcos yhelicópteros, trabajan en compañías pesqueras taiwanesas, pero no pueden establecerse legalmenteen la isla. Taiwán restringe la entrada de inmigrantes procedentes de China, cuyas autoridades no hanreconocido la independencia de la isla y la consideran como una provincia "rebelde" desde 1949.Unos 25.000 pescadores chinos viven en esa situación: sólo pueden pisar tierra firme cuando enfermano durante las frecuentes tormentas que azotan la isla para hospedarse en refugios establecidos porasociaciones de pescadores.

La historia de la noticia tomada de El País, 10 de julio de 2002sería:

25.000 pescadores chinos viven en el mar en barcos-casa.En uno de estos barcos se desató un incendio.

La estructura puede resumirse así:- Planteamiento: un centenar de chinos vive en un barco.- Nudo: se produce un incendio por los vientos.- Desenlace: El barco naufraga. Dos marineros siguen

desaparecidos.- Vuelta atrás para narrar cómo se llegó a esa situación.

El tema sería: la marginación que sufren unos pescadoresque viven hacinados en un barco.

● Tiempo externo a la narración

Tiempo de la escritura es el momento histórico en el que un escritor producesus textos. Ese contexto histórico y cultural influye en la obra a muchosniveles. De hecho, en la narración periodística provoca que una noticiatenga vigencia o no la tenga. El texto periodístico que hemos leído fueescrito el 10 de julio de 2002.

Tiempo de la lectura se trata del momento en el que un lector se aproximaa un texto. Con el paso del tiempo hay escritores que ganan prestigio yotros lo pierden: Góngora, poeta barroco, no fue comprendido durante lossiglos XVIII y XIX; sin embargo, gracias a la Generación poética de 1927 sevolvió a reconocer su enorme calidad literaria.

● Tiempo interno de la narraciónTiempo de la historia ¿Cuánto tiempo pasa o sienten los personajes?

ü Tiempo cronológico: tiempo que pasa en un texto narrativo, lo miden los relojes, puede ser un mes, un año, una noche.ü Tiempo psicológico: no es ya el tiempo que pasa sino el que el personaje siente: el tiempo puede parecer más largo o más corto de lo que realmente es.

Técnicas que se utilizan para mostrar el paso del tiempo1. Orden hay que tener en cuenta cómo están ordenados los hechos.

Un relato pueden organizar los acontecimientos de forma lineal, como sucede en el relato de El ciprés, (al final de la narración, tras Recuerda).Unrelato también puede organizarse de forma no lineal.

2. También hay que tener en cuenta la duración, es decir el ritmo narrativo. Existen una serie de técnicas: escena, resumen, elipsis, descripción,digresión... para escribir más o menos palabras en relación con la historia que se cuenta.

Escena dialogada, los personajes dialogan en estilo directo y aparece la acción ante nuestros ojos. El diálogo informa sobre los personajes y sobrela acción.Un ejemplo de escena dialogada:

Manolo el Chafandín se sentó, algo escamado.— Ahora diga usted –siguió diciendo Andrés– qué es lo que quiere usted, en resumen.— ¿En resumen?— Sí.— Pues yo quiero una explicación.— Una explicación, ¿de qué?— De las palabras que ha dicho aquí (y volvió a señalar a Lulú) contra mi señora y contra este servidor.— Vamos, hombre, no sea usted imbécil.— Yo no soy imbécil... (Pío Baroja. El árbol de la ciencia.)

A partir de la escena hay técnicas para acelerar el tiempo y técnicas para que transcurra más lentamente.

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D. El espacio

En toda narración los personajes se sitúan en un espacio, un lugar, un ambiente en el que se desarrollan.En cualquier narración es fundamental saber dónde ocurren los acontecimientos. La descripción de lugaresse conoce con el nombre de topografía y sirve, unas veces, para indicar al receptor qué tipo de relato estáleyendo (una nave espacial poblada de robots correspondería a un espacio de ciencia-ficción), otras veces,sirve para acompañar al personaje en su alegría o en su tristeza. Incluso, en ocasiones, cobra un sentidosimbólico: el mar como fin de la vida, la biblioteca o el laberinto como representación del mundo y el eternoretorno, etcétera.

E. Personajes

Son esos seres que pueblan los textos narrativos y que intervienen en la acción. En las narraciones literariasson entes de ficción y están sometidos a las características del género, a los gustos de época y a los sistemasculturales en que están inmersos. Para caracterizarlos se utiliza también la descripción.

Los personajes se caracterizan por medio de su forma de presentación, su función y su caracterización.

● Su forma de presentación.

ü Pueden ser presentados por el narrador, por medio de juicios, descripciones, datos sobre la vida delpersonaje, por su nombre... Doña Rosa, uno de los personajes de La colmena, de Camilo José Cela espresentada por el narrador de esta forma:

Doña Rosa tiene la cara llena de manchas, parece que está siempre mudando la piel como un lagarto. Cuando está pensativa,se distrae y se saca virutas de la cara, largas a veces como tiras de serpentinas. Después vuelve a la realidad y se pasea otravez, para arriba y para abajo, sonriendo a los clientes, a los que odia en el fondo, con sus dientecillos renegridos, llenos debasura...


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Ténicas para que el tiempo discurra más rápido.l El resumen: determinados hechos que forman parte de la narración no aparecen ante nuestros ojos, sino que se reducen a lo que narrador o

personajes consideran esencial, por medio del estilo indirecto.Lee el ejemplo siguiente de El encaje roto, Emilia Pardo Bazán:

Convidada a la boda de Micaelita Aránguiz con Bernardo de Meneses, y no habiendo podido asistir, grande fue mi sorpresa cuando supe al día siguiente que ésta, al pie del mismoaltar, al preguntarle el obispo de San Juan de Arce si recibía a Bernardo por esposo, soltó un "no" claro y enérgico; y como reiterada con extrañeza la pregunta, se repitiese lanegativa, el novio, después de arrostrar un cuarto de hora la situación más ridícula del mundo, tuvo que retirarse, deshaciendo la reunión y el enlace a la vez...

l La elipsis: no se cuenta nada sobre un determinado periodo de tiempo. En El encaje roto hay un periodo de la vida de la joven que no se narra, elque transcurre desde el día en que se niega a contraer matrimonio hasta tres años después, momento en que se conocen las causas que motivaronsu actuación:

A los tres años –cuando ya nadie iba acordándose del sucedido de las bodas de Micaelita–, me la encontré en un balneario.

Técnicas para que el tiempo discurra más lento.l La descripción: Se remansa la acción y se muestran los rasgos sobresalientes de un personaje, un lugar. Un ejemplo de descripción en El árbol de

la ciencia, de Pío Baroja.Descripción de Letamendi.

Letamendi era un señor flaco, bajito, escuálido, con melenas grises y barba blanca. Tenía cierto tipo de aguilucho: la nariz corva, los ojos hundidos y brillantes. Se veía en él unhombre que se había hecho una cabeza, como dicen los franceses. Vestía siempre levita algo entallada, y llevaba un sombrero de copa de alas planas, de esos sombreros clásicosde los melenudos profesores de la Sorbona.

l La digresión: El narrador aprovecha la narración para introducir su punto de vista sobre algún tema o asunto que no tiene que ver con la acciónprincipal. Se suele utilizar para criticar o para dar explicaciones científicas o éticas sobre un tema determinado. Fíjate en ésta que leemos en Elárbol de la ciencia:

Todos los pueblos tienen, sin duda, una serie de fórmulas prácticas para la vida, consecuencia de la raza, de la Historia, del ambiente físico y moral. Tales fórmulas, tal especialmanera de ver, constituye un pragmatismo útil, simplificado, sintetizador. El pragmatismo nacional cumple su misión mientras deja paso libre a la realidad; pero si se cierra estepaso, entonces la normalidad de un pueblo se altera, la atmósfera se enrarece, las ideas y los hechos toman perspectivas faltas. En un ambiente de ficciones, residuo delpragmatismo viejo y sin renovación, vivía el Madrid de hace años.

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ü El personaje se puede presentar por sí mismo, por medio del uso de la primera persona, de diálogos;por el acceso a su conciencia por medio del monólogo interior, por los actos directos que realiza...Así comienza La tía Julia y el escribidor de Mario Vargas Llosa: Varguitas se presenta:

En este tiempo remoto, yo era muy joven y vivía con mis abuelos en una quinta de paredes blancas de la calle Ocharán, enMiraflores...

ü En ocasiones, otros personajes ofrecen su particular visión, por medio de los diálogos, cuando lestoca el turno de palabra o por medio de juicios de valor...

Silvestre Murillo, el mejor amigo de Luisito Cadalso (uno de los protagonistas de Miau, de Galdós),explica a su amiguito qué opina sobre su blandura de carácter:

Mia tú, Caarso, si a mí me dieran esas chanzas, de la galleta que les pegaba les ponía la cara verde. Pero tú no tienes coraje. Yo digo queno se deben poner motes a las presonas ¿Sabes tú quién tié la culpa? Pues Posturitas, el de la casa de empréstamos. Ayer fue contando que sumamá había dicho que a tu abuela y a tus tías las llaman las Miaus, porque tienen la fisonomía de las caras, es a saber, como las de los gatos.

● Su función. Según la función los personajes pueden ser principales o secundarios. Los primeros llevanel peso de la acción y tienen una misión que cumplir. En el texto de El ciprés, de Luis Mateo Díez quetienes al final de la narración, tras Recuerda, observamos que existe un protagonista que es Morindo.

● Su caracterización física y psicológica. Los personajes poseen una forma de actuar, pensar y ser, esdecir, poseen una psicología. Un personaje bien trabado ha de poseer coherencia y verosimilitud. Seentiende, desde este punto de vista, que existen personajes planos: no varían, son de una sola pieza (elbueno y el malo de las películas) y personajes redondos: evolucionan a lo largo de la narración.

2.3. La cohesión. Aspectos lingüísticos de la narraciónAl narrador le corresponden los pronombres de primera y tercera persona. El narrador no sólo narra, sino que

también enjuicia, utiliza la ironía. Leemos en el Quijote un ejemplo de narrador entre la objetividad y la subjetividad:

Servía en la venta, asimesmo, una moza asturiana, ancha de cara, llana de cogote; de nariz roma, de un ojotuerta y del otro no muy sana. Verdad es que la gallardía del cuerpo suplía las demás faltas...

En cuanto al tiempo en una narración se suele utilizar el pretérito perfecto simple o el presente histórico, queindican dinamismo. El pretérito imperfecto marcaría mayor morosidad.

Respecto a la acción, las oraciones simples predicativas marcan rapidez, progresión; las compuestas y complejas,mayor complejidad.

La narración es una modalidad discursiva en la que emisor presenta una serie de acontecimientos reales o ficticios de forma sucesiva, porque toda narraciónplasma una transición temporal de un estado de cosas a otro. En una narración hay que tener en cuenta:

ü Adecuación: funciones predominantes, elementos de la comunicación.

ü Coherencia: narrador (en tercera persona: omnisciente, observador; en primera persona: protagonista, testigo...); acción (historia, estructura,argumento); tiempo; espacio; personajes.

ü Cohesión: uso de los tiempos verbales; clase de oraciones.

R e c u e r d a

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3. La descripciónLa descripción es una variedad del discurso por medio de la que se atribuyen cualidades a los objetos y se crea

una representación verbal de sus rasgos. También llamada pintura con palabras, la descripción pretende recrearobjetos o sensaciones.


1. Identifica la historia y la estructura en el texto de Luis Mateo Díez, titulado El ciprés, al que aludíamos más arriba.Le dijeron a Morindo que la única posibilidad de hablar con su padre, que llevaba muerto tres meses, era ir al cementerio un día de luna llena.Hay dos cosas que ayudan a entender que Morindo aceptase aquel consejo o se prestara a un asunto tan absurdo. La primera, esa simplicidad

con que algunas personas preservan la inocencia, de modo que a base de ser más crédulos de lo debido evitan malearse. La segunda, laimperiosa necesidad que tenía Morindo de hablar con su padre, porque el buen hombre se había muerto de repente y como era muy desordenado,todo lo había dejado patas arriba y no había manera de encontrar ni las cosas más necesarias.

Con la luna llena y el licor que a tu padre más le gustase, y unas pastas o algún otro dulce que fuera de su capricho, le dijeron. Te sientas enla tumba, descorchas la botella, pones al lado la bandeja con las golosinas y esperas lo que haga falta. La noche de luna llena está más claro yapacible el cementerio.

Lo estaba. Tanto que cuando Morindo hizo lo que le habían dicho y se sentó al pie de la tumba, casi agradeció la espesura del ciprés cercano.La serenidad ayudó a que se durmiera, tras cabecear un rato.

¿A qué vienes, Morindo...?, inquirió una voz que tardó en sacarlo del sueño.A traerle estas galletas y este licor que a usted tanto le gustaba.No es mala idea. Vete detrás del ciprés y ni se te ocurra mirarme. Los difuntos no tenemos buen aspecto y un hijo es mejor que recuerde a su

padre como era de vivo.Obedeció Morindo y se ocultó tras el árbol.También quería preguntarle una cosa, dijo al cabo de un rato.Pues piénsatela bien que los difuntos sólo una podemos contestar, y la ocasión la pintan calva.¿Dónde dejó usted el candil...?Cabeza de chorlito, badulaque, increpó la voz. Ya me amargaste el licor. ¿A eso vienes al cementerio, para eso me requieres...? Una sola

pregunta que a un difunto puedes hacer, ¿y eso es lo que se te ocurre...?¿Y qué se me iba a ocurrir...?, inquirió Morindo, abochornado.¿Es que no te apetece saber algo más del más allá, qué se cuece por aquí, si hay o no hay vida eterna...?No se me ocurrió, pero si todavía estuviera a tiempo y usted se aviniese a decírmelo.Ni hay candil ni vida eterna, ni Cristo que lo fundó. Las pastas están duras y el licor, ya te digo, me lo amargaste. Te sale un hijo tonto y ese es

el mayor castigo para un padre hasta en el otro mundo. Trepa al ciprés y que no vuelva a verte.Trepó Morindo y subió como pudo hasta la rama más alta. Allí arriba la noche era todavía más clara y serena.Ahora me doy cuenta de lo poco que soy, se dijo atribulado. Mi padre tiene toda la razón: nadie requiere a un muerto por una bagatela,

menuda ocasión perdida para saber algo del más allá.Se durmió y estuvo soñando con un jilguero que volaba cantando entre las tumbas y que vino a despertarlo en el momento en que sentía el

vértigo de la caída.Vuela conmigo, Morindo, le dijo el jilguero. Se vive mejor de pájaro que de humano, sobre todo cuando se es bobo.Me parece que no valgo ni para una ni para otra cosa, confesó Morindo con tristeza. No hay candil, no hay eternidad. Limpio las migas de mi

padre en la tumba y vuelvo a casa, a no ser que tenga la mala suerte de romperme la crisma.

2. Aplica tus conocimientos sobre el narrador, el tiempo, el espacio y los personajes al texto de Luis Mateo Díez, El ciprés.3. Analiza los aspectos lingüísticos del texto de El ciprés.4. Organiza las respuestas a la preguntas referentes al comentario del texto de Luis Mateo Díez y preséntalas de forma

unitaria.

4UNIDAD

A c t i v i d a d e s

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3.1. Adecuación. Aspectos pragmáticosl La función lingüística que predomina en la descripción suele ser la referencial; aunque en las descripciones

publicitarias predomina la función apelativa y en literatura, la expresiva o la poética.

l En cuanto a los elementos de la comunicación:

– El emisor puede mantener una actitud objetiva o puede mantener una actitud subjetiva (más personal).Además, el emisor puede tener la intención de crear una descripción técnica o una descripción literaria.

En este poema de Cernuda, observamos que el poeta realiza una descripción subjetiva del mar: es unolvido, una canción, un amante, un ruiseñor... Son atribuciones personales.

– En cuanto al canal, puede ser oral o puede ser escrito. Cualquier medio es válido para transmitir unadescripción: una viñeta, una valla, un libro, la televisión, las ondas sonoras en una conversación.

En la ilustración de la propaganda de Canal Plus, el canal es una revista.El mensaje se transmite de manera escrita.

– En cuanto al código puede ser el de la lengua o utilizar otros elementosvisuales, icónicos, etc. Puede utilizar elementos verbales o no verbales.

En el ejemplo del mando a distancia, existe el código del castellano,pero también se utiliza el código visual con imágenes, flechas...

– El contexto pueden ser las realidades físicas, los objetos, los seres, losprocesos, incluso las abstracciones.

En el ejemplo gráfico, el referente es un mando a distancia, por medio delque se indica la conveniencia de suscribirse a una televisión por vía satélite.

3.2. Coherencia. Aspectos estructuralesSe puede describir cualquier cosa, no sólo objetos, sino también lo psíquico, incluso la emoción que se obtiene ante

la percepción de algo. Además, se puede partir de lo real o de la imaginación. Ahora bien, en una descripción hay encubiertoun proceso: primero se observa detenidamente el objeto que se quiere describir; después se reflexiona (se obtiene loesencial de los rasgos recibidos y se desecha lo accesorio); y, por último, se busca una expresión adecuada y, tras ello,se redacta. El texto obtenido dependerá de la intención del emisor y de las convenciones del género que adopte.

l El orden en la descripción depende del texto concreto. En las descripciones técnicas se suele comenzar por elaspecto externo del objeto y luego se describen sus características o propiedades. En literatura, sin embargo,dependerá de los gustos, de la moda del momento. Se pueden seguir diversos criterios: espacial, temporal, etcétera.

El mar es un olvidoEl mar es un olvido,una canción, un labio; el mar es un amante,fiel respuesta al deseo.

Es como un ruiseñor, y sus aguas son plumas; impulsos que levantan a las frías estrellas.

Sus caricias son un sueño, entreabren la muerte, son lunas accesibles, son la vida más alta.

Sobre espaldas oscuras las olas van gozando.

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La descripción se incrusta en la narración por medio de la descripción de personajes, de paisajes y ambienteso de estados de ánimo y sirve para hacer más lento el ritmo narrativo.

4UNIDAD

Tipos de descripción1. En relación con el objeto descrito, que puede ser:

Persona o animal

Retrato: se describen rasgos físicos y morales. Prosopografía: se describen rasgos físicos. Etopeya: se describen rasgos morales.

Realidad abstracta: a veces, se describen emociones, sensaciones...En este soneto de Miguel Hernández, de El rayo que no cesa, asistimos a la desesperación del yo poético por esa sensación de desgracia y de pena.

Umbrío por la pena, casi bruno, Sobre la pena duermo solo y uno,porque la pena tizna cuando estalla, pena es mi paz y pena mi batalla,donde yo me hallo no se halla perro que ni me deja ni se calla,hombre más apenado que ninguno. siempre a su dueño fiel, pero importuno.

Objeto, lugar, paisaje o ambiente: es posible describir un lugar concreto, un paisaje sin determinar o un ambiente.

Describe Azorín, en Los pueblos, el ambiente antes de partir el tren:Suena precipitadamente un timbre lejos, con un tintineo vibrante, persistente; luego otro, más cerca, responde con un repiqueteo sonoro, clamoroso. Los grandes y redondosfocos eléctricos parpadean de tarde en tarde; un momento parece que va a apagarse; después recobran de pronto su luminosidad blancuzca. Retumban, bajo la ancha cubiertade cristales, los resoplidos formidables de las máquinas; se oyen sones apagados de bocinas lejanas; las carretillas pasan con estruendo de chirridos y golpes; la voz de unvendedor de periódicos canta una dolorida melopea; vuelven a sonar los silbidos largos o breves de las locomotoras; en la lejanía, sobre el cielo negro, resaltan inmóviles lospuntos rojos de los faros. Y de cuando en cuando los grandes focos blancos, redondos, tornan a parpadear en silencio, con su luz fría.

2. En relación con el punto de vista con el que se observan los objetos, paisajes, emociones...

Descripción realistaLucas era en aquel entonces, y seguía siendo en la fechaa que nos referimos, de pequeña estatura, un poco cargadode espaldas, muy moreno, barbilampiño, narigón, orejudoy picado de viruelas...

Así describe Pedro A. De Alarcón al tío Lucas,en El sombrero de tres picos.

Descripción idealizadaSoneto XXIII En tanto que de rosa y de azucenase muestra la color en vuestro gesto,y que vuestro mirar ardiente, honesto,con clara luz la tempestad serena;y en tanto que el cabello, que en la venadel oro se escogió, con vuelo prestopor el hermoso cuello blanco, enhiestoel viento mueve, esparce y desordena:

La imagen idealizada de la mujer renacen tistase describe en estos dos cuartetos del poemade Garcilaso de la Vega.

Descripción caricaturescaÉsta que realiza Quevedo, como Epitafiode una dueña...Fue más larga que paga de tramposo;más gorda que mentira de indiano;más sucia que pastel en el verano;más necia y presumida que un dichoso;más amiga de pícaros que el coso;más engañosa que el primer manzano;

En este fragmento del soneto, observamoscómo Quevedo se burla de esa mujer a la querealiza un epitafio, es decir, una inscripciónmortuoria, género al que también parodia.

3. En relación al ámbito para el que se escribe la descripción:

Selectiva, para elámbito humanístico, perio-dístico-publicitario yliterario.Se trata de unadescripción selectiva.El anunciante quierevender su piso y sóloanuncia lo que con-sidera positivo delmismo.

Centaurea nigra. Hierba perenne por medio de rizomas. Tallos erectos de 40-100 cm de altura, infladosbajo los capítulos. Hojas alternas; las basales dentadas o ligeramente lobuladas, ovadas o lanceoladas; lasdel tallo enteras y lanceoladas; todas más o menos pelosas. Flores agrupadas en capítulos involucrados alfinal de los tallos o de las ramas de estos; involucro más o menos globoso de hasta 15 mm de diámetro;brácteas involucrales con apéndices negros o de color pardo oscuro, pectinado-fimbriados, con 14 o 16fimbrias a cada lado; corola tubular de color púrpura; vilano presente. Fruto en aquenio comprimido de unos3 mm de longitud. Florece desde finales de primavera y en el verano. Se distribuye en bordes de arroyos ytorrenteras y prados, por toda Europa. (Wikimedia Commons)

Exhaustiva, para el ámbito científico-técnico.Se trata de una descripción exhaustiva: todas las partes de la flor, dónde se sitúa. En quétemporada.

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3.3. Cohesión. Aspectos lingüísticos de la descripciónLas formas verbales que predominan en la descripción son las imperfectivas (detienen el curso temporal). En

las descripciones técnicas predomina el presente gnómico o atemporal.

Esta descripción de un ordenador de niños está organizada con un orden preciso:

1. La foto del objeto.

2. Información sobre su compra.

3. Descripción del objeto: verbos en presente de indicativo, atemporal.

Sin embargo, en la descripción que se inserta enla narración, predomina el pretérito imperfecto deindicativo.

En este fragmento de Romanticismo, de ManuelLongares, observamos una descripción paralela dedos personas. Los verbos aparecen en pretéritoimperfecto y las oraciones son sencillas.

Por otro lado, las descripciones suelen tener bastantesadjetivos. Algunos autores se esfuerzan en usarlos conenorme precisión, como Azorín (descripción 2).

Las estructuras sintácticas pueden ser de cualquier tipo, pero predominan las oracionescoordinadas, subordinadas adjetivas y yuxtapuestas. En cuanto a los recursos literarios, abundanlas metáforas, enumeraciones, comparaciones.

l Ordenador para niños

Una descripción es una variedad del discurso por medio de la que se atribuyen cualidades a los objetos y se crea una representación verbal de sus rasgos.ü Se puede adoptar puntos de vista diferentes: realista, idealizado, caricaturesco. Según el ámbito en el que se incluya la descripción puede clasificarse

en selectiva o exhaustiva.

ü Las formas verbales suelen ser imperfectivas.

ü Los verbos predicativos abundarán en la descripción dinámica y los atributivos, en la estática.

5. Identifica las funciones predominantes y los elementos de la comunicación de la descripción 7. (Vendo precioso piso).6. Caracteriza desde el punto de vista estructural las descripciones 2 y 6 (Azorín: Los pueblos; descripción científica).7. Escribe un esquema de los rasgos fundamentales de la descripción, desde el punto de vista lingüístico. 8. Analiza los aspectos lingüísticos de la descripción número 2.9 Haz un comentario completo al poema de Cernuda, El mar, con el que comenzábamos la explicación de esta variedad discursiva.

Arce se matriculó en Derechoy Pía en Filosofía y Letras. Élpasaba el curso jugando alfutbolín o siguiendo por mediomundo a sus pilotos favoritos,y ella no salía de la Facultad.Pía era muy empollona para noperder la beca y aprobaba todoen junio...


R e c u e r d a

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4. El diálogoPuesto que el diálogo oral ya fue tratado en el punto 6 de la unidad anterior, nos referiremos ahora al diálogo

reproducido en el texto escrito.

Así, podemos definir el diálogo como una variedad de discurso en el que un emisor presenta la información enforma de conversación entre personas a un receptor. Desde este punto de vista, el diálogo puede ser real o inventadopero siempre se construirá como un discurso citado. En la literatura fue la forma de un género renacentista asíllamado (texto 1), y es la propia del teatro (texto 2), aunque se utiliza también en la narración (texto 3), en el ensayoy hasta en la lírica. Fuera de la literatura, el diálogo aparece insertado en algunos géneros periodísticos como elreportaje y es la forma propia de la entrevista (texto 4). Sus aspectos comunicativos y estructurales dependerán delgénero textual y de la situación comunicativa en la que se inserten.


Texto 1. Juan de Valdés, Diálogo de la lenguaVALDÉS.– [...] Y por esta causa, cuando yo escribo algunacosa con cuidado, en todos los vocablos que tienen acentoen la última lo señalo con una rayuela. Bien sé que tendránalgunos ésta por demasiada y superflua curiosidad pero yono me curo, porque la tengo por buena y necesaria.MARCIO.– Luego ¿ésta es la causa que os mueve a señalarlos acentos como lo hacéis?VALDÉS.– Esta misma.MARCIO.– Pues yo os certifico que esta de los acentos esuna de las principales cosas con que yo venía armado contravos, y paréceme lo que sobre esto decís tan bien, que no puedodejar de aprobarlo, aunque hasta aquí me parecía cosa biendemasiada.VALDÉS.– Huélgome de haberos satisfecho antes que me lopreguntaseis.MARCIO.–¿Y querríais que todos usasen este señalar deacentos en el escribir?VALDÉS.– Sí querría, a lo menos los que escriben cartasfamiliares a personas que no son naturales de Castilla, porquea poca costa les enseñarían cómo han de leer lo que escriben.

Texto 2. Duque de Rivas: Don Álvaro o la fuerza del sinoHay un rato de silencio; los truenos resuenan más fuertes que nunca, crecenlos relámpagos y se oye cantar a lo lejos el Miserere a la comunidad, que seacerca lentamente.VOZ DENTRO. ¡Aquí, aquí! ¡Qué horror! (Don Álvaro vuelve en síy luego huye hacia la montaña. Sale el Padre Guardián con la comunidad,que queda asombrada).PADRE GUARDIÁN. ¡Dios mío!... ¡Sangre derramada!...¡Cadáveres!... ¡La mujer penitente!TODOS LOS FRAILES. ¡Una mujer!... ¡Cielos!PADRE GUARDIÁN. ¡Padre Rafael!DON ÁLVARO. (Desde un risco, con sonrisa diabólica, todo convulso,dice) Busca, imbécil, al padre Rafael... Yo soy un enviado delinfierno, soy el demonio exterminador... Huid, miserables.TODOS. ¡Jesús! ¡Jesús!DON ÁLVARO. ¡Infierno, abre tu boca y trágame! ¡Húndaseel cielo, perezca la raza humana; exterminio, destrucción...!(Sube a lo más alto del monte y se precipita).EL PADRE GUARDIÁN Y LOS FRAILES. (Aterrados y en actitudesdiversas) ¡Misericordia, Señor! ¡Misericordia!

Texto 3. Camilo José Cela: La ColmenaEn una mesa del fondo, dos pensionistas, pintadas como monas,hablan de los músicos.— Es un verdadero artista; para mí es un placer escucharle. Ya melo decía mi difunto Ramón, que en paz descanse: fíjate, Matilde,sólo en la manera que tiene de echarse el violín a la cara: Hay quever lo que es la vida: si ese chico tuviera padrinos llegaría muy lejos.Doña Matilde pone los ojos en blanco. Es gorda, sucia y pretencio-sa. Huele mal y tiene una barriga tremenda, toda llena de agua.— Es un verdadero artista, un artistazo. — Sí, verdaderamente: yo estoy todo el día pensando en esta hora.Yo también creo que es un verdadero artista. Cuando toca, como élsabe hacerlo, el vals de La viuda alegre, me siento otra mujer. DoñaAsunción tiene un condescendiente aire de oveja.— ¿Verdad que aquella era otra música? Era más fina, ¿verdad?,más sentimental.Doña Matilde tiene un hijo imitador de estrellas, que vive enValencia.Doña Asunción tiene dos hijas: una casada con un subalterno delministerio de Obras Públicas, que se llama Miguel Contreras y esalgo borracho, y otra, soltera, que salió de armas tomar y vive enBibao, con un catedrático.

Texto 4. Entrevista a Maurizio Scaparro (fragmento)— ¿Qué opina del teatro que ahora se hace?— Vivimos un mal momento para la creatividad en Eu-ropa. Los políticos, también los más inteligentes, tienenpoco interés por la cultura. Y nosotros estamos dema-siado unidos al poder. Cuanto más libres seamos, máspodremos convertir el teatro en un espejo de nuestrotiempo. Necesitamos nuevas ideas respecto a la televi-sión. [...] somos nosotros quienes debemos desarrollarnuestra fantasía no los políticos.— Alejarse del poder es un signo saludable, pero ¿cómocuando las gentes del teatro creen que sin las ayudaspúblicas no sobrevivirían?— Los políticos entre ver y hacerse ver, prefieren estoúltimo, se convierten en ciegos. Esto significa que nopiensan en el teatro sino en hacer su teatro. El teatrolibre no significa no tener ayudas, pero hay quediferenciarse de aquellos que creen que son "sus" ayudas.Creo que era Lorca quien decía que la cultura cuestapero la incultura cuesta más y estamos circundados porla incultura. Aún así soy optimista...

EL CULTURAL 10-16 de julio de 2002

4UNIDAD

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4.1. El texto dramático: el diálogo teatrall ADECUACIÓN. ASPECTOS PRAGMÁTICOS

El diálogo es la forma propia del género dramático. El discurso dramático es doble, por una parte, es undiálogo directo entre personajes de ficción que viven una historia en un espacio y en un tiempo determinados,que se hace real en la representación, y, por otra, constituye un mensaje completo que un emisor –autor,director, actores– emite a un receptor múltiple e indeterminado a través de un canal que puede ser visualy/o auditivo. El proceso comunicativo del texto dramático es, por tanto, doble y complejo:

Ejemplo: En el texto 2, el diálogo directo entre los personajes de ficción se produce entre los frailes y donÁlvaro. Existe, pues, un acto comunicativo fingido pero completo que se rige por las leyes de la conversacióny en el que los interlocutores son seres de papel. Pero, además, existe otro, el que el Duque de Rivas, encuanto emisor, como autor de un mensaje que es el texto completo, transmite a sus posibles lectores através de un canal visual y con un código que es la variedad de la lengua escrita. Y, en el supuesto de queuno de ellos: director de cine o de teatro, a través de los actores, decidiera la representación de la obra, elmensaje del Duque de Rivas llegaría a sus posibles destinatarios/espectadores interpretado por esos lectoresy a través de un canal auditivo que se completaría visualmente con todos los elementos escenográficos queaporta la representación: vestuario, utilería, maquillaje, luces, mecánica...

l COHERENCIA. LOS ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL TEXTO TEATRAL

La obra dramática, como la narrativa, presenta una historia, es decir, hechos y relaciones, vividos por unospersonajes en un espacio y en un tiempo. Por ello, aunque con algunas peculiaridades que señalaremos,sus elementos, excepto el narrador, son los mismos que los del relato:

a) La acción: (acontecimientos, estructura, historia, argumento, motivo, tópico y tema).

La acción es la sucesión de hechos o acontecimientos relacionados que podemos aislar en el texto yque, generalmente, van desde una situación de felicidad a una situación de desdicha o al revés. El textodramático puede presentar una o varias. Desde Aristóteles, las preceptivas clásicas abogan por la unidadde acción, pero no siempre ha sido así. Se considera principal a la que atañe a los protagonistas de laobra y secundaria a la que incumbe a personajes de menor relevancia.

La estructura interna se organiza en función deun conflicto que crea la tensión dramática. Éstase organiza en clímax o momentos culminantesy anticlímax, momentos de menor tensión. Lasforma clásica de organizar la sucesión deacontecimientos es la de dividir la acción en cincopartes, que Lope de Vega, para el teatro clásicoespañol, redujo a las tres fundamentales:planteamiento, nudo y desenlace.

LAS "UNIDADES" CLÁSICAS

Las preceptivas clásicas más conocidas son la Poética del griegoAristóteles (384-332 a.C.) y la Epístola a los Pisones del romano Horacio(65-8a.C.). Ambas constituyen un intento de siste matización estéticaa partir de la experiencia personal. Después, en el Renacimiento, aéstas y a otras obras clásicas del mismo tenor se les supuso un carácterde norma que no habían tenido antes. Y surgen así las preceptivas,tratados normativos de retórica y poética que impondrán, entre otrospreceptos, las unidades o reglas: la de acción, la de lugar y la de tiempo.En la historia del teatro europeo posterior encontraremos épocas yautores que las aceptan y otros que no lo hacen.

EMISOR MENSAJE RECEPTORPERSONAJE TEXTO PERSONAJE

AUTORESPECTADOR

TEXTO ESCRITOREPRESENTACIÓN

LECTORDIRECTOR/ACTORES

RECEPTOR MENSAJE EMISOR

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Ejemplo: el texto 2 se corresponde con la escena última del Don Álvaro: la tensión se ha ido incrementandohasta su culminación, la escena inmediatamente anterior, cuando la amada de don Álvaro, Leonor, aquien éste creía muerta, aparece para morir a manos de su hermano don Alfonso, enemigo acérrimo delprotagonista a quien don Álvaro, que había vivido sus últimos tiempos en el convento como el hermanoRafael, acaba de herir de muerte. El desenlace es el suicidio de don Álvaro que tiene lugar en escenaante la presencia de los frailes que ponen el contrapunto religioso en una situación decididamente anticristiana.

La estructura externa: la obra dramática suele dividirse en partes que tradicionalmente se han denominado:

ü Actos: cada una de las partes en que debe dividirse la acción teatral. En el espectáculo, el paso deun acto a otro se hace mediante la suspensión de la representación en lo que llamamos un entreacto.

ü Escenas: partes en que se divide el acto y que se delimita por la entrada y salida de los personajes:misma escena, mismos personajes.

ü Cuadros: forma de organizar la acción o partes en que se divide un acto por cambios de lugar.

Ejemplo: el texto 2 pertenece al último acto, aquí llamado jornada como en el teatro clásico español,de la obra del Don Álvaro. Ya hemos dicho que constituye una escena; en la anterior, los personajeseran doña Leonor, don Alfonso y don Álvaro. Cambia la escena porque entran los frailes, pero no elcuadro, porque los personajes permanecen en el mismo lugar durante las tres últimas escenas: Elteatro representa un valle rodeado de riscos inaccesibles y de malezas, atravesado por un arroyuelo. Sobre un peñascoaccesible con dificultad, y colocado en el fondo, habrá una medio gruta, medio ermita con puerta practicable...

Los conceptos de historia, argumento y tema son los mismos que los de la narración.

b) Los personajes: En el teatro, son los portadores de la palabra, que los define. En la obra leída, su relaciónaparece en las dramatis personae. En el espectáculo están representados por los actores. Las preceptivasclásicas restringían su número.

c) El espacio: En el teatro tiene una doble dimensión: es el lugar literario donde transcurren las accionesde los personajes, que aparece indicado tras la dramatis personae y en las acotaciones, y el lugarfísico, el edificio teatral y la escena, donde se representa la acción. También se ha discutido, si la obrateatral se debía desarrollar en uno o en varios lugares. En el Renacimiento y en algunas preceptivasposteriores se consideró que la acción dramática debía circunscribirse a uno solo: lo que se conocecomo unidad de lugar, también una opción que el autor acepta o no.

Ejemplo: En el Don Álvaro, obra perteneciente al Romanticismo, periodo anticlásico por definición, no serespeta la unidad de lugar: hay muchos diferentes, barrio de Triana, interior de la casa de Leonor, monasterio, villade Hornachuelos, Italia, valle sombrío...

d) El tiempo dramático

Considerado desde el punto de vista de la acción, no hay diferencias con el tiempo narrativo, pero siatendemos al tiempo de la representación, hemos de tener en cuenta que la acción ocurre en un presenteconvencionalmente simultáneo al de la representación y que, en la diferencia entre lo que dura el argumentoy lo que dura la representación, se plantea el problema del tiempo en el teatro que tradicionalmente seha intentado solucionar de dos maneras:

ü Haciéndolos coincidir concentrando la acción y jugando con el principio de verosimilitud: un argumentoque transcurriera en 12, 24 o 36 horas, equivaldría a una representación de tres horas. Es lo que seha llamado la unidad de tiempo que constituye la opción clásica.


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ü Representando un tiempo del argumento más amplio que el tiempo de la representación: las treshoras de ésta equivaldrían incluso a años: las "lagunas" temporales se cubren con los entreactos.

Ejemplo: En el Don Álvaro, el tiempo funciona de la siguiente manera: el texto se escribe en el sigloXIX, pero la acción tiene lugar en el siglo XVIII tal como se extrae de ciertos datos históricos queaparecen en la obra. La acción transcurre en varios años: jornada I: una noche. Jornada II: un añomás tarde y dura otra noche. Jornada III y IV: dos meses más tarde que la anterior. Jornada V: saltotemporal: pronto hará cuatro años que había encontrado al padre Rafael. No hay, pues, unidad de tiempo. Elpaso del tiempo lo marcan los entreactos y las palabras de los personajes como acabas de ver.

l COHESIÓN. ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

Por otra parte, el diálogo dramático se compone de dos variedades de discurso formalmente diferenciadas ycon distinta función:

a) Las acotaciones: indicaciones de carácter narrativo o descriptivo, en cursiva y entre paréntesis generalmente,que hace el autor para la representación.

b) El diálogo directo de los personajes ante el lector/espectador de modo que el nombre del personajeaparece siempre delante de su intervención. La forma de expresión de los personajes puede ser laprosa o el verso. En general, el diálogo dramático cumple dos funciones fundamentales:

ü Construir el argumento: la acción avanza a través de las distintas voces que intervienen y que presentanel conflicto que constituye la obra.

ü Caracterizar a los personajes. Éstos se presentan a través de sus palabras que resultarán adecuadasa su personalidad y a su situación social. El decoro es el término clásico que define dicha conformidad.

Por otra parte, cuando las peculiaridades del diálogo dramático plantean problemas para transmitir la informaciónnecesaria para el desarrollo de la acción, se recurre a recursos como:

El monólogo: por el que un personaje "piensa" en voz alta y expresa así ante el receptor lo que sólo élpuede saber; el aparte: por el que un personaje en escena revela sus intenciones al público, sin que los queestán con él las "oigan"; los "informantes": personajes que aparecen en el momento preciso o que sesitúan oportunamente y cuya función es que lo secreto salga a la luz.

Ejemplo: La escena última del Don Álvaro se inicia con una acotación que describe la situación del lugar enque va a ocurrir el desenlace. Sigue el diálogo, primero una voz que se oye dentro, y en cursiva la segundaacotación narrativa que cuenta las acciones de don Álvaro: vuelve en sí y huye y de los frailes: salen y se asombran.Continúa el diálogo y las dos siguientes acotaciones se refieren a don Álvaro, la primera es descriptiva, eladjetivo diabólica anticipa sus palabras, y la segunda narrativa. La última se refiere a los frailes.

4.2. El diálogo en la narraciónEl diálogo constituye una importante técnica narrativa. Se utiliza para romper el ritmo del relato provocando una

pausa, para diferenciar partes en la estructura de la narración y para caracterizar a los personajes.

Por otra parte, existen tres modos fundamentales de introducir el diálogo en el discurso narrativo que se correspondencon algunas de las modalidades del discurso que puede escoger el narrador: estilo directo, estilo indirecto, estilo indirecto librey monólogo interior.

Ejemplo: En el texto 3, un narrador en tercera persona que presenta a sus personajes: da su nombre, datos desu aspecto y de su vida y no prescinde de algún juicio de valor, reproduce las palabras de cada una de las pensionistastextualmente, en lo que se llama estilo directo.

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4.3. La entrevistaEl diálogo es la forma propia de la entrevista, género periodístico en el que un entrevistador pregunta a un

entrevistado, que suele ser un personaje de interés o de actualidad, para obtener información acerca de sus opiniones,de su obra o de su personalidad. Normalmente la entrevista periodística se inicia con una introducción, en la que sesuele presentar al personaje. A veces hay una conclusión o cierre. Suele acompañarse de alguna fotografía delentrevistado. Por otra parte el género exige una cuidada elaboración: el entrevistador debe prepararla para extraerlo más interesante del personaje y, después, redactarla para su publicación escrita.

Ejemplo: En el texto 4, una periodista, Liz Perales, entrevista a Maurizio Scaparro, con motivo de la presentaciónde su obra, Don Giovanni contado por los cómicos del Arte, en el Festival de Teatro de Almagro. La entrevista comienzaaludiendo a dicho espectáculo y con una exposición en la que se introducen palabras textuales del célebredirector y dramaturgo italiano sobre el mito de D. Juan y el proceso seguido para su representación. Después,empieza la entrevista propiamente dicha, en la que la pregunta de la periodista y la respuesta del director vanprecedidas por un guión, a cuya parte final, cuando se habla ya de teatro en general, corresponde el fragmentoque constituye el texto 4.

4.4. Aspectos lingüísticos del diálogoSegún lo anterior, existen dos maneras básicas de representar el diálogo:

l Directamente, como ocurre en el diálogo renacentista, en el teatro o en la entrevista. En estos formatos, elnombre de la persona, real o ficticia, que habla suele aparecer delante de su intervención, a veces sustituidospor sus iniciales. En la entrevista, los nombres se sustituyen a veces por las palabras pregunta (P) y respuesta(R) o, como en el caso de la que reproducimos, se introduce únicamente por guiones.

l A través de un hablante (narrador, reportero...) que reproduce de manera directa o indirecta las palabras deotro. Los procedimientos de cita del discurso de otro más habituales son el estilo directo, el indirecto y elindirecto libre. Veamos la estructura y los rasgos lingüísticos de cada uno:

a) El estilo directo: mediante el cual un narrador, a través de un verbo dicendi o de decir (manifestar, hablar,susurrar, contar, rezongar, suplicar, prometer...) reproduce las palabras de los personajes citados tal y comosupuestamente ellos las pronunciaron. Estas palabras constituyen la cita y se yuxtaponen, bien a travésde los dos puntos, bien a través de guiones al discurso del narrador que le sirve como marco. Por otraparte en el discurso directo, las referencias a la persona, al espacio y al tiempo (deíxis) en la cita pertenecenal personaje que habla.

Ejemplos:

w Otilia gritó: ¿me vas a traer el libro aquí? (hablante Otilia, 1ª persona: elementos deícticos: me y aquí. Interlocutor,Orlando: 2ª persona: elementos deícticos: vas..., tú).

w ¡No pienso ir ahí! –replicó Orlando muy enfadado (hablante Orlando, 1ª persona: elementos deícticos: yo (pienso).Interlocutor: Otilia: ahí).

w Bueno –dijo ella– pues, ¡quédatelo!, no me importa nada.

Narrador: referencias de 3ª persona: gritó, replicó, dijo, ella.


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b) Estilo indirecto: mediante el cual el narrador reproduce el discurso o el pensamiento de los personajesdesde su propia perspectiva y con sus propias palabras; se trata, por tanto, de un discurso narrado. Eneste caso, la cita aparece como una subordinada sustantiva del verbo dicendi introducida por la conjuncióncompletiva o por interrogativos (dónde, cuándo, qué...). Las referencias a la persona, al espacio y al tiempo(deíxis) en la cita pertenecen al narrador.

Ejemplos:

w Otilia preguntó a gritos a Orlando que si le iba a llevar el libro allí y Orlando le replicó que no pensaba ir hasta allí. Ella dijoentonces que se lo quedara porque no le importaba.

c) Estilo indirecto libre: mediante el cual se reproducen los pensamientos de los personajes sin verbosintroductorios (verba dicendi) y con la yuxtaposición de la cita al discurso del narrador, a quien correspondela deíxis, como si formara parte de él pero con el punto de vista y la forma de expresión del personaje.

Ejemplos:

w Quiso gritar ¿le traería ese imbécil el libro hasta su casa? No las tenía todas consigo, Orlando debía de estar negro y seguramentese negaría. No volvería a verlo. Bueno... pues no le importaba nada, podía quedárselo.

ESTILO DIRECTOMARCO CITA

Verbo dicendi: manifestar, hablar, rezongar... yuxtaposición persona, espacio y tiempo del personaje que hablaOtilia gritó : ¿me vas a traer el libro aquí?

— ¡No pienso ir ahí! – replicó Orlando muy enfadadopersona, espacio y tiempo del personaje que habla (deíxis) Verbo dicendi: manifestar, hablar, rezongar...

CITA MARCO

ESTILO INDIRECTOVerbo dicendi: prometer, explicar, murmurar... subordinación persona, espacio y tiempo corresponden al narrador (3ª persona)

Otilia preguntó a gritos a Orlando. que si le iba a llevar el libro allí.Orlando le replicó. que no pensaba ir hasta allí.

MARCO CITA

ESTILO INDIRECTO LIBREVerbo

dicendiDISCURSO DEL NARRADOR:

persona, espacio y tiempo (deíxis)Punto de vista y forma de expresión

corresponden al personaje

NOQuiso gritar. ¿le traería ése el libro hasta su casa?

No las tenía todas consigo, Orlando debía... No volvería a verlo. Bueno... pues no le importaba nada, podía quedárselo.MARCO CITA

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5. La exposición5.1. Modalidades del texto expositivo

La exposición es una variedad de discurso que consiste en la presentación clara, ordenada y coherente de untema para que el destinatario pueda comprenderlo. Su finalidad es, pues, informativa y se usa, fundamentalmente,en el ámbito académico (libros de texto, apuntes, exámenes, lecciones, conferencias...) y en los textos cuya pretensiónes transmitir el saber: científicos, técnicos, humanísticos, periodísticos...

Ejemplo: En el texto anterior, el emisor, don Quijote, pretende presentar un tema, la ciencia de la caballeríaandante, de forma clara y ordenada para que el receptor, don Lorenzo el hijo poeta del Caballero del Verde Gabán,obtenga una idea precisa del mismo.


4UNIDAD

10. Explica cómo aparece insertado el discurso en el fragmento del reportaje titulado Lluvia de hormigón en plena callepublicado por el diario El Mundo, que reproducimos:

La hipótesis inicial del siniestro es que el tubo de descarga e inyección de la hormigonera, que en ese momento se encontraba en funcionamientoy vertía el contenido de la tolva, debía estar obstruido y el exceso de presión terminó por causar un reventón."Se escuchó un sonido muy fuerte,como una explosión, y de pronto todo estaba lleno de hormigón... Era espectacular" relataba un testigo. " En la calle o desde las ventanas, eranmuchos los que se quedaron absortos contemplando el panorama".

11. Lee el fragmento correspondiente al texto 1 y analiza el uso del diálogo. Date cuenta de que el uso del diálogo sejustifica porque es el medio más común en su época para presentar las preocupaciones de los humanistas. ¿Cuál esel tema del fragmento? ¿Crees que se respetan en él los principios de cortesía y de cooperación que deben regir laconversación? ¿Qué se consigue con ellos en relación al tema?

12. Transforma en un texto dramático, es decir, sustituye el marco por acotaciones, el fragmento de La Colmena que tienesen el texto 3.

13. A partir de un personaje que llama "gordi" a su amada a la que pide que vaya a su casa, pueden construirse los siguientestextos narrativos. Señala en cada uno de ellos qué parte corresponde al marco y cuál a la cita y explica a qué modalidadde discurso narrativo pertenece cada uno de ellos.a) Yo le pedí a mi gordi: –ven ahora a mi casa. Ella me respondió: –No pienso ir allí ahora.b) Yo le pedí a mi gordi que viniera ahora a mi casa pero mi gordi me respondió que no pensaba hacerlo.c) Volvió a añorar su presencia ¿querría ahora su gordi ir a su casa? No se fiaba, ella debía de estar muy enfadada, seguramente

le diría que no, ¿y qué haría él, sin su gordi entonces?d) Ven ahora a mi casa –me dijo mi gordi.e) Mi gordi me dijo que si iba ahora a su casa.f) Le preguntó a su gordi que dónde pensaba ir ahora.

Es una ciencia —replicó don Quijote— que encierra en sí todas o las más ciencias del mundo, a causa que el que la profesa ha de ser jurisperito, y saber las leyesde la justicia distributiva y conmutativa, para dar a cada uno lo que es suyo y lo que le conviene; ha de ser teólogo, para saber dar razón de la cristiana ley queprofesa, clara y distintamente, adonde quiera que le fuere pedido; ha de ser médico, y principalmente herbolario, para conocer en mitad de los despoblados ydesiertos las yerbas que tienen virtud de sanar las heridas; que no ha de andar el caballero andante a cada triquete buscando quien se las cure; ha de ser astrólogo,para conocer por las estrellas cuántas horas son pasadas de la noche, y en qué parte y en qué clima del mundo se halla; ha de saber las matemáticas porque acada paso se le ofrecerá tener necesidad dellas, y, dejando aparte que ha de estar adornado de todas las virtudes teologales y cardinales, descendiendo a otrasmenudencias, digo que ha de saber nadar como dicen que nadaba el peje Nicolás, o Nicolao; ha de saber herrar un caballo y aderezar la silla y el freno; y volviendoa lo de arriba, ha de guardar la fe a Dios y a su dama; ha de ser casto en los pensamientos, honesto en las palabras, liberal en las obras, valiente en los hechos,sufrido en los trabajos, caritativo con los menesterosos, y, finalmente, mantenedor de la verdad, aunque le cueste la vida el defenderla. De todas estas grandes ymínimas partes se compone un buen caballero andante; porque vea vuesa merced, señor don Lorenzo, si es ciencia mocosa lo que aprende el caballero que laestudia y la profesa, y si se puede igualar a las más estiradas que en los gimnasios y escuelas se enseñan.

QUIJOTE II, CAP. 18. (En casa del Caballero del Verde Gabán, don Diego Miranda)


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Por otra parte, según la intención, didáctica o no, del emisor y el carácter del receptor al que va dirigida y,teniendo en cuenta que entre ambos extremos existen grados, pueden diferenciarse dos modalidades de exposición:

l Científica o especializada: dirigida a un receptor que conoce previamente el tema. Se caracteriza por laprecisión, el léxico riguroso y la presencia de tecnicismos, citas y formulaciones de los códigos específicosde las disciplinas.

Ejemplo: La terbutalina es un agonista andrenérgico que estimula predominantemente los receptores ß2, produciendo relajación dela musculatura lisa bronquial, inhibición de la liberación de espasmógenos endógenos e incremento del aclaramiento mucociliar(Prospecto del Terbasmin).

l Divulgativa: se dirige a un receptor común, no especializado y trata temas de interés general. En ella elcontenido debe estar claramente organizado y suele incluir ejemplos, resúmenes, explicaciones...

Ejemplo: Un equipo de investigación estadounidense ha observado que al desactivar durante unos días un conocido oncogén enratones con cáncer de hueso, su supervivencia era 10 veces mayor. Tras el corto periodo de apagado, se volvía a enchufar el fragmentode ADN. contrariamente a lo esperado en vez de seguir produciendo células tumorales, éstas morían...

(El Mundo, Salud, 13 de julio de 2002)

5.2. Adecuación. Aspectos pragmáticosUna exposición constituye el mensaje de un acto comunicativo en el que intervienen un emisor que suele ser

un especialista con intención didáctica y un receptor que se interesa por el contenido del texto, bien de manerageneral porque se trate de un receptor común, o bien de manera científica o profesional por tratarse de un receptorespecializado. El código puede incorporar elementos icónicos: mapas, ilustraciones... para facilitar su comprensión.La función predominante de la exposición será, por tanto, la representativa o referencial, puesto que se centra enel contenido del mensaje no en quien lo explica. El texto será, por ello, objetivo, es decir, carecerá de referencias alemisor, tendrá que ser ordenado y coherente en la organización de las ideas, riguroso en la calidad de la informacióny conciso y claro en la manera de exponerla porque así lo exige la intención del emisor.

MODOS CLÁSICOS DE ORDENACIÓN DE LAS IDEASa) Deductivo o analizante: parte de la presentación de una idea de carácter general que se desarrolla a lo largo del texto con

ejemplos o con datos particulares.Ejemplo: La ortografía española mantuvo por tradición las letras b y v que en latín respondían a una oposición con valor fonológico.Por esta razón, nuestra lengua respetó la grafía de las palabras con b o v según la tuvieran en su lengua de origen, como sucedeen los casos de abundancia, bimestre, bondad... que provienen de las latinas abundantia(m), bimestre(m), bonitate(m)... No obstante, como encastellano antiguo b y v, distribuidas en modo distinto al actual, posiblemente sí respondían también a una distinción fonológicapropia, perviven casos de b antietimológica... (Ortografía, RAE)

b) Inductiva o sintetizante: presentación de una idea concreta a partir de la que se llega a una idea general que explica lo anterior yque funciona como conclusión.Ejemplo: ¿Por qué había de caer siempre en perpendicular hacia el suelo una manzana? ¿Por qué no hacia un lado, o hacia arriba,sino constantemente hacia el centro de la tierra? Con certeza, la razón es que la tierra atrae a la manzana. Ha de haber una fuerzaatractiva en la materia y la suma del poder atractivo de la materia terrestre debe estar en el centro de la tierra, no en otro lado. Poreso esta manzana cae perpendicularmente, o hacia el centro. Si la materia atrae así a la materia, debe ser en proporción a sucantidad. Por consiguiente, la manzana atrae a la tierra tanto como ésta a la manzana. Existe un poder, llamado gravitación, quese extiende a través del Universo. (Cit. Por A. Escohotado, I Newton, principios matemáticos de la filosofía natural. Madrid Editora Nacional,1982)

Variaciones de ambos métodos son las estructuras siguientes:ü Encuadrada: la idea final concluye y reafirma la inicial. ü Paralela: las ideas no se subordinan unas a otras sino que tienen importancia similar: Ejemplo: las definiciones de los diccionarios.

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Ejemplo: En el fragmento del Quijote, considerado en sí mismo, el emisor es don Quijote, caballero andante yconocedor por tanto de la ciencia de la caballería que lo presenta a un receptor, don Lorenzo que acaba de decirque no sabe "qué ciencia sea ésa" para que comprenda su importancia. El canal es fingidamente oral, el código esel español cervantino y el contexto está condicionado por el deseo de la familia del Caballero del Verde Gabán porsaber si don Quijote está o no loco.

5.3. Coherencia. Aspectos estructuralesLa estructura de un texto expositivo completo suele responder al esquema siguiente:

l Introducción: presentación y delimitación del tema.

l Desarrollo: organización de los aspectos que conforman el tema.

l Conclusión: síntesis o resumen de lo tratado.

Por otra parte, se pueden utilizar diversos procedimientos para organizar el contenido: ejemplos, enumeraciones...que de, manera general, se atendrá a uno de los dos métodos clásicos de ordenación de las ideas: deductivo e inductivo.

Ejemplo: Como el texto del Quijote constituye una exposición completa, podemos analizar tanto su esquemabásico como el método de organización de las ideas y el procedimiento expositivo utilizado:

l Esquema básico:

1. Introducción: enunciación y delimitación del tema: la ciencia de la caballería andante.

2. Desarrollo: exposición ordenada de los datos, enumeración de todos aquellos aspectos de las ciencias yde la personalidad que un caballero andante debe poseer...


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ALGUNOS PROCEDIMIENTOS DE ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDOTIPOS MARCADORES EJEMPLOS

Descripción-enumeración: los elementos queconforman un tema se presentan uno tras otroy a veces, cuando existe clasi ficación,agrupados por criterios.

Los de numeración y las viñetasy las referencia explícitas aclases, grupos...

Así desde el punto de vista formal, la pintura barroca se distingue por varios caracteres:a. predominio del color sobre el dibujo.b. profundidad continua.

Secuenciación: los hechos o los pasos quese dan en un proceso se presentan de manerasucesiva.

al principio, a continuación, trasesto...

Primero forra un molde con la masa previamente estirada y muy fina. Despuéspincélala con clara de huevo y a continuación pínchala con un tenedor y hornéala...

Comparación: presentación de las seme janzasy diferencias entre varios elementos.

a diferencia, frente a, del mismomodo, por el con trario...

Aunque la novela antigua es... menos radical que la novela moderna, ya... se percibeesa degradación del mundo frente al certamen épico, donde el valor del héroe equivalíaa su destino... (C. Gª Gual: Los orígenes de la novela).

Problema-solución: planteamiento de unasunto como problema junto con sus solu cionesadecuadas o no.

Estructura interrogativa yproblema, cuestión...

¿Cómo evitar ser difícil de leer, o aburrido?Si un texto parece difícil o aburrido,es porque el tema es muy abstruso, o quizá porque... (G. Reyes Cómo escribirbien).

Causa-consecuencia: presentación de lascausas, antecedentes o consecuencias de unhecho o fenómeno.

Por tanto, porque, por ello, enconsecuencia...

El desarrollo desigual de la enseñanza superior es a la vez una causa y una consecuenciadel poder económico. Es una causa, porque gracias a ella se puede contar con...

Ejemplificación: presentación de casosconcretos que apoyan lo que se afirma. Pue -den ser narraciones, descripciones, argu -mentaciones...

Por ejemplo...Otro ejemplo de cómo los hombres tratan de dividir las palabras complejas en porcionesdotadas de significado nos lo ofrece el término hamburger... (B Malmberg: Lalengua y el hombre).

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3. Conclusión: síntesis: no es una ciencia "mocosa".

l El método organizador es deductivo o analizante: enunciación de una idea de carácter general –el tema–que se desarrolla a lo largo del texto, presentando detalles concretos. El procedimiento expositivo básico sebasa en la enumeración: ciencias y cualidades de los caballeros andantes. La primera idea se recoge alfinal dando origen a una especie de estructura encuadrada.

5.4. Cohesión. Aspectos lingüísticosSe relacionan con las características expuestas anteriormente y se supeditan a la intención informativa del

emisor. Citamos las más generales de orden morfológico, sintáctico, léxico y textual en el cuadro siguiente:

Ejemplo: En el fragmento correspondiente al capítulo XVIII, II del Quijote, el texto es ordenado y coherente: el temase desarrolla de manera progresiva y articulada; en primer lugar, don Quijote hace una afirmación general: es una cienciaque encierra en sí todas o las más ciencias..., a partir de la cual enumera todos aquellos aspectos, primero de las ciencias y luegode la personalidad, que un caballero andante debe poseer y, lo hace, además en progresión descendente: de la fe a lasmenudencias y de Dios a la dama. La información es completa, es decir, el texto es, también, riguroso. Entre sus característicaslingüísticas, relacionadas con la objetividad, podemos citar el uso del presente gnómico: Es una ciencia; ha de ser jurisperito...,el uso de la 3ª persona: aprende, profesa... y el predominio de oraciones pasivas reflejas: se puede igualar, se compone, se enseñan...;así como la preferencia por la modalidad enunciativa: Es una ciencia; y por un vocabulario de tipo denotativo: jurisperito, justiciadistributiva y conmutativa, teólogo, médico, astrólogo... y preciso semánticamente, que contribuye al rigor de la exposición. El ordenprocede de la estructuración del texto, muy organizada: a partir de la causa que justifica la afirmación inicial, el primermarcador es de causalidad: a causa que y a partir de él, aunque sin repetir el marcador, y con un sujeto común: el que laprofesa, se sucede una serie de oraciones yuxtapuestas todas con la misma estructura: (Sujeto) + ha de... + para... (+ complemento).Después, cuando de lo que el caballero debe saber se pasa a lo que debe ser, se suceden los atributos con un complementoque precisa el alcance del adjetivo: liberal en las obras... Por fin, el conector, "De todas estas grandes y mínimas partes" recoge yresume la idea inicial. Hay estructuras explicativas: oraciones de relativo: Es una ciencia... que encierra en sí..., las yerbas que tienenvirtud de sanar las heridas..., adverbiales de modo: como dicen que nadaba el peje Nicolás; así como complementos del nombre y deladjetivo... que contribuyen a la claridad y la precisión del texto.

CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOSMorfología Sintaxis Léxico-Semántico Textual

Objetividad

wPresente gnómico. wUso de la 3ª persona, sus tituida a

veces por el plural sociativo: Comosabemos...

wPredominio de oraciones impersonalesy de pasivas reflejas.

wPreferencia por la modali dad enunciativa.wVocabulario denotativo.

Orden wPretérito imperfecto para indicarproceso.

wSubordinación relacionada con laestructura elegida.

wMarcadoresrelacionadoscon laestructuraelegida.

Claridad wEstructuras explicativas: aposiciones yoraciones adjetivas y adverbiales.

wAdjetivos especificativos. wSustantivos abstractos.

Rigor wFrecuencia de estructuras atributivas ynominales.

wUso de tecnicismos y deneologismos.

La exposición es una variedad de discurso con finalidad informativa, que consiste en la presentación clara, ordenada y coherente de un tema de tal maneraque el destinatario pueda comprenderlo. Según la intención del emisor y el tipo de receptor se diferencian dos modalidades: científica y divulgativa. Suestructura responde al esquema de introducción, desarrollo y conclusión y su contenido se organiza mediante procedimientos como enumeraciones,ejemplos, descripciones... y de manera general, de modo deductivo o inductivo. Sus características son: orden, rigor, claridad y objetividad.

R e c u e r d a

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6. La argumentaciónEs un tipo de discurso mediante el cual el emisor, por medio de la aportación de pruebas

y razonamientos, pretende convencer al receptor de la verdad o de la falsedad de un juicio ode una opinión. La argumentación que es la base de muchos géneros textuales como losartículos de opinión, editoriales, debates, ensayos, anuncios publicitarios y otros, pertenecientesa disciplinas científicas, humanísticas, jurídicas…, puede realizarse en el terreno de las opiniones(por ejemplo: editoriales periodísticos) y en el de los hechos (por ejemplo: sentencias judicialeso demostraciones científicas) y en situación comunicativa bilateral (debate) o unilateral (editorial)y suele combinarse con la exposición.

Ejemplo: El texto de José Antonio Marina es un texto argumentativo porque el autor pretendeconvencer al receptor, en este caso el lector de un periódico, de la falsedad de un tópico o lugarcomún en el que se funda un argumento aparentemente ético: "en democracia todos los hombres


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14. Determina, el tipo de exposición, científica o divulgativa, a la que corresponde cada uno de estos textos. Explica larespuesta.

a) Un hexámetro latino sintetiza las preguntas básicas que debe hacerse un orador para determinar las ideas de su discurso: "Quis, quid, ubi,quibus auxiliis, cur, quomodo, quando? 13". Cada una de estas cuestiones remite a un locus. (A. Azaustre y J. Casas Manual de retóricaespañola, Edit. Ariel)13 verso citado por Mateo de Vendôme en su Ars versificatoria (siglo XII)...

b) Todos los seres vivos tienen tres grupos de funciones, llamadas funciones vitales: - Funciones de nutrición, cuyo fin es conservar la vida del individuo. Le proporcionan los alimentos y el oxígeno que necesita.- Funciones de relación, por las que se comunican con el medio ambiente que los rodea. Comprenden la sensibilidad y el movimiento.- Funciones de reproducción, cuyo fin es originar otros seres semejantes a ellos y conservar así la especie... (P.Legorburu y G. Barrutia,

Ciencias Naturales. Edit SM, 1963).c) Con Schumpeter, el empresario se convierte en el protagonista principal del desarrollo económico capitalista. El sistema económico tiende a

estar en una situación de equilibrio. En esta situación a cada factor productivo se le retribuye en función de su participación en el procesoproductivo y el beneficio extraordinario del empresario es igual a cero. El beneficio total se compone del ordinario y el extraordinario. El ordinariocomprende el sueldo... (A. S: apuntes de Introducción a la economía de la empresa)

15. Determina el procedimiento expositivo utilizado en cada uno de los textos anteriores.16. Analiza, después de subrayarlo y resumirlo, la estructura, el tema, la función predominante y los rasgos comunicativos

y lingüísticos, del texto siguiente. Determina, a partir de ellos, si se trata de un texto divulgativo o especializado:El nacimiento de un mundo nuevo.Inmediatamente después de terminar la Segunda Guerra Mundial, ya nada era como antes. En Europa, Gran Bretaña y Francia habían dejado deser las grandes potencias de la anterior posguerra. Alemania estaba hundida En el Pacífico, un Japón arrasado hasta los cimientos, parecía unadependencia ultramarina de Estados Unidos. Este país, que con la guerra había podido demostrar no sólo su poder político, sino también económico,abandonó el aislamiento impuesto por la doctrina Monroe, para convertirse en la gran potencia mundial. Los estadounidenses habían salido delcontinente americano para descubrir que en el Pacífico eran omnipotentes, pero no solo allí, también en Europa. Su ayuda hizo posible lareconstrucción de los países europeos. En el Este, la Unión Soviética, amparándose en el alto precio que había supuesto su contribución a lavictoria aliada –20 millones de muertos–, exigió y obtuvo una rectificación de fronteras a expensas de Polonia, Alemania, etc. El control que fueimponiendo a los países satélites permitió a Moscú establecer definitivamente lo que los estrategas internacionales acabarían por llamar el "glacissoviético" Pero los aliados de Yalta, amigos hoy y enemigos mañana, no tardarían en enfrentarse con una nueva clase de guerra: la "guerra fría".

(Atlas histórico del siglo XX. Parramón ediciones)

l La Retórica es la disciplina clásica del "artede bien decir". Con ella se pretende hacer allenguaje eficaz para deleitar, para persuadir opara conmover.


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son respetables, luego todas las opiniones que esos hombres emiten son igualmente respetables". La situación comunicativaes unilateral y el texto que pertenece al ámbito de las opiniones, es un pequeño ensayo. Otro ejemplo de texto argumentativo,pero de carácter literario, es el monólogo de Segismundo de la Unidad 2.

6.1. Adecuación. Aspectos pragmáticosUna argumentación constituye el mensaje de un acto comunicativo en el que:

l El emisor, individual o colectivo, mantiene una actitud subjetiva, a veces irónica, que suele ocultarse trasuna aparente objetividad puesto que ésta suele resultar más convincente; y cuyo carácter más o menoscualificado determina su fuerza argumentativa.

l El receptor también individual o colectivo, tiene un papel fundamental puesto que el éxito de la argumentaciónradica en su capacidad de mover al público: piénsese, por ejemplo, en las distintas maneras de vender unproducto según su destinatario o en los mensajes de los partidos políticos.

l Las funciones predominantes en el texto argumentativo serán, pues, la apelativa (persuadir) y la representativao referencial (informar) y, lógicamente, por la importancia del emisor,aparece también la función expresiva. El texto será, por ello,frecuentemente subjetivo, es decir, presentará marcas de primera personay referencias al emisor, tendrá que ser ordenado y coherente en lapresentación y organización de los argumentos, y claro en la manerade exponerlos. Aparecerán también numerosas referencias al receptor.

Ejemplo: El texto que comentamos tiene un emisor individual, el filósofo yprofesor José Antonio Marina, autor de varios libros de ensayo, entre los que secuentan Ética para náufragos, Elogio y refutación del ingenio o La selva del lenguaje, y deinteresantes colaboraciones en algunos periódicos. Se trata, pues, de un emisorcualificado, lo que ya le concede una particular fuerza argumentativa, que mantieneuna actitud subjetiva. El receptor es el lector del periódico, es decir, un colectivoamplio y generalizado, como conviene a la intención educativa del emisor. Lasfunciones predominantes son la apelativa y la referencial.

"Respeto su opinión pero no la comparto. Todas las opiniones son respetables"; ANTOLOGÍA DE LOS TÓPICOS MÁS TONTOS

En estas semanas veraniegas, voy a hacer una breve antología de esas frases bobas, estúpidas o indignas que funcionan como dogmas de fe. Parecen tanevidentes que no nos molestamos en analizarlas. La que comento es una de ellas. Cuando digo a mis alumnos que no es verdad que todas las opiniones seanrespetables, me miran como si estuviera atentando contra los Derechos Humanos o algo así. Pero no es verdad. Lo que la Ética y el Derecho defienden esque nadie pueda ser perseguido, encarcelado o asesinado por sus opiniones. Es decir, lo que se protege, lo que es respetable, es la persona que opina, no elcontenido de sus opiniones. Éstas pueden ser falsas, injustas, peligrosas, brutales, perversas, asesinas. ¿Cómo vamos a respetarlas? Imagine el lector que elprofesor de matemáticas de su hijo le enseñara que dos más dos son cinco, y que, al protestar usted, le contestara que debía respetar sus opiniones aunqueno las compartiera. Cada opinión tiene su criterio propio de respetabilidad. Si se trata de matemáticas, su criterio es matemático. Si se habla de ciencia, escientífico. Si se habla de política, es la justicia. El derecho a la libertad de opinión tiene un deber correlativo: el deber de buscar la verdad, de escuchar losargumentos y de rendirse a las evidencias más fuertes. De lo contrario, la libertad de creencias puede convertirse en protectora de los bestias.

JOSÉ ANTONIO MARINA / Filósofo (Diario El Mundo, 14 de julio de 2002)

l Para Aristóteles, la retórica era esencial en la educación de la ciudadaníaporque podía lograr la persuasión de lo bueno como el cambio de parecerrespecto a lo malo. Pocas veces la publicidad pretende mover al destinatariohacia algo intrínsecamente bueno, como sí lo hace este anuncio que recuerdala necesidad de ahorrar agua en beneficio del planeta.

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6.2. Coherencia. Aspectos estructuralesOrganización

La estructura de un texto completo suele responder al esquema siguiente, aunque su orden no será necesariamenteéste:

l Introducción: su función es presentar el problema y plantear la tesis, idea fundamental, opinión o juicio,sobre el que se argumenta, y, a la vez, captar la atención del receptor cuya adhesión se pretende.

l Cuerpo de la argumentación: en esta parte aparecen los argumentos,razonamientos, citas, pruebas,ejemplos... que el emisor aporta para confirmar o para refutar la tesis.

l Conclusión: sirve para cerrar el texto y suele presentarse como síntesis,repetición o resumen de lo tratado.

La exposición de los aspectos significativos del tema aparecerá habitualmente incluida en el texto argumentativoy, por otra parte, la tesis y los argumentos, que constituyen los elementos esenciales de la argumentación, puedenorganizarse en uno de los dos métodos clásicos de ordenación de las ideas: deductivo (tesis al principio y despuésel desarrollo de los argumentos) e inductivo (de casos o ideas particulares se inferirán conclusiones que configuraránla tesis) y combinaciones de éstos como la estructura encuadrada (tesis al comienzo y al final) o repetitiva (tesisque se va repitiendo)... A su vez la organización del contenido, que está en función de la necesidad de atraer alreceptor hacia la tesis del autor, suele disponerse en párrafos que permiten la mejor distribución de las ideas yapoyarse en el uso de algunos de los procedimientos que ya hemos citado para el texto expositivo, fundamentalmenteel uso de ejemplos.

Los elementos fundamentales del texto argumentativo

a. La tesis es la idea fundamental sobre la que se organiza la argumentación. Debe presentarse claramente,aunque, en ocasiones, puede estar implícita. En este caso el destinatario deberá deducirla.

b. Los argumentos son las razones, juicios, opiniones, ejemplos... que el emisor aporta para confirmar o pararefutar su tesis. Es decir, con los argumentos se inicia el razonamiento propiamente dicho y la primeracondición que deben cumplir, es la de ser persuasivos o, lo que es lo mismo, la de poseer capacidad paraatraer al receptor hacia el punto de vista del emisor. Esto se puede hacer con argumentos de apoyo a latesis propia y, en su caso, de refutación de la contraria. También se puede aceptar parcialmente un argumento:concesión para rebatirlo inmediatamente; adversación (es cierto que... pero...). Por otra parte, los argumentosse califican de pertinentes y de válidos si, en primer lugar, se relacionan verdaderamente con la tesis y,después, si son aceptables en sí mismos porque no se oponen ni a la lógica ni al conocimiento del mundode los hablantes.

Por otra parte, existen tipos de argumentos utilizados desde la antigüedad que contribuyen a que el emisorlogre su propósito de demostrar, para lo que utilizará argumentos de tipo racional, o de persuadir, para lo que sepreferirán argumentos de tipo afectivo. Algunos de ellos figuran en el cuadro adjunto. No debe olvidarse tampoco laexistencia de las falacias, razonamientos falsos o incorrectos que se presentan como si fuesen acertados. Lógicamenteexisten tantos tipos de falacias como de argumentos. Ejemplo: Es cierto porque lo dice todo el mundo.


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Al margen de este texto, se produciría una falacia si se utilizara la frase tópica cuya validez se rechaza, paradefender, por ejemplo, el derecho a hacer afirmaciones nazis o racistas.

TIPOS DE ARGUMENTOSwDe autoridad: el juicio u opinión de una persona con prestigio o de un experto.wAd hominem: el que se funda en las opiniones o actos de la misma persona a quien se dirige.wAd populum: sentimentalismo –conceptos como patria, religión, familia–.wAd baculum: apelación al uso de la fuerza.wLa analogía con otros hechos, otras situaciones, de las que se pueda inferir un valor general. Para hacerla patente se pueden poner ejemplos. (Bien

elegidos y breves).wLa utilización de datos objetivos, científicos, históricos, etc. que avalen nuestra opinión.wLas ventajas e inconvenientes de realizar determinadas acciones, de elegir distintos elementos.wLa eliminación de otras soluciones, por demostración de su inviabilidad o falta de efectividad.wLa generalización a partir de uno o dos casos similares.wEl sentir general: apelación a valores tradicionales, fijados a veces por proverbios y refranes, a valores superiores: la solidaridad, la libertad o a tópicos

de utilidad, de cantidad y (su contrario) de calidad, del progreso o de la tradición, de belleza, de inocencia, de ecología...

Ejemplo: El texto de Marina se compone de un único párrafo y tiene una tesis explícita. Sus argumentos son pertinentes y válidos Su esquema organizativosería:

l Introducción.ü Tras la reproducción del tópico presuntamente democrático, el emisor expone su propósito: desmontar algunas de las

frases que funcionan entre nosotros como dogmas de fe.ü Tesis: no es verdad que todas las opiniones sean respetables.

l Cuerpo de la argumentación.Argumentos:1. Contraargumento: "mis alumnos me miran como si atentara contra los Derechos Humanos".2. Argumentos de apoyo que sirven para refutar la creencia general representada por los alumnos:

w Objetivo y científico: La Ética y el Derecho defienden que lo respetable es la persona que opina, no sus opiniones. w Las opiniones pueden ser falsas... asesinas. ¿Cómo vamos a respetarlas? w Ejemplo: caso concreto (muy fácilmente comprensible para cualquier receptor) para apoyar lo anterior: el profesor de

matemáticas. w Cada opinión tiene su criterio propio de respetabilidad: enumeración: si se trata de...

l Conclusión.ü El derecho a la libertad de opinión... puede convertirse en protectora de los bestias.

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6.3. Cohesión. Aspectos lingüísticosSe derivan de las que hemos citado antes y se supeditan a la intención persuasiva del emisor y, aunque es

difícil establecer rasgos generales porque el carácter enormemente subjetivo de estos textos deja un amplio margenal estilo personal de cada emisor, podemos citar las siguientes:

Ejemplo: En el texto de Marina aparecen marcas de primera persona: voy a hacer, comento, mis alumnos, memiran...; adjetivos valorativos: esas frases bobas, estúpidas o indignas. Éstas pueden ser falsas, injustas, peligrosas, brutales,perversas, asesinas; el sustantivo bestias con ese mismo sentido, que remiten a la actitud subjetiva del emisor;preferencia por el presente gnómico: voy a hacer, funcionan, parecen, molestamos, es, tiene... que nos remite a la validezgeneral de lo que se afirma, y preferencia por la modalidad enunciativa, propia del texto científico puesto quelos argumentos se apoyan en criterios que se presentan como objetivos. Las referencias al destinatario sonfrecuentes: o con la segunda persona de cortesía: Imagine el lector..., usted... o bien disimuladas tras el pluralsociativo de primera persona con el que el emisor se implica en el texto: no nos molestamos o tras su representacióndetrás del sintagma: mis alumnos; también aparece la modalidad interrogativa combinada con el plural sociativo:¿Cómo vamos a respetarlas?. La claridad está marcada por el uso de un léxico habitual y de incisos explicativos: que funcionancomo dogmas de fe; Es decir, lo que se protege, Si se trata de matemáticas..., por enunciados simples o complejos pero breves paraevitar la dificultad en la comprensión. El estilo es ágil, directo y preciso.


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CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOSMorfología Sintaxis Léxico-Semántico Textual

Subjetividad

wPresencia de sufijaciónapreciativa.

wPresencia de marcas deprimera persona.

wUso del presente.

wPreferencia por la mo -dalidad enunciativa (apa -rente objetividad).

wUso de las modalidadesexclamativas y dubitativas.

wAdjetivación valorativa.wLéxico connotativo.wVocabulario denotativo.wUso de tecnicismos.

Apelación al destinatario

wPresencia de vocativoswModo imperativo.

wUso de las modalidadesinterrogativas y dubi ta tivas.

wSelección de palabras,imágenes... recursos retó -ricos: metáforas.

OrdenwSintaxis compleja con

pre ferencia por la subor -dinación adecuada alrazonamiento.

wMarcadores relacionadoscon la estructura elegida.

Claridad wEstructuras explicativas.

El texto argumentativo es una variedad de discurso mediante el cual el emisor, por medio de la aportación de pruebas y razonamientos, pretende convencer alreceptor de la verdad o de la falsedad de un juicio o de una opinión. Su estructura responde al esquema de introducción (tesis), cuerpo de la argumentación(argumentos) y conclusión. Los elementos esenciales son la tesis y los argumentos, que pueden organizarse de modo deductivo (tesis al principio ydespués el desarrollo de los argumentos) o inductivo (de casos o ideas particulares se inferirán conclusiones que configurarán la tesis). Los argumentos seránde apoyo a la tesis propia y de refutación de la contraria, o de concesión-adversación (es cierto que... pero...). y se califican de pertinentes (serelacionan con la tesis) y de válidos (no se oponen a la lógica o al conocimiento del mundo del receptor). Suele aparecer combinado con la exposición.

R e c u e r d a

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17. Haz una valoración crítica argumentada del texto de J. A. Marina.18. Comenta el anuncio del Ministerio de Medio Ambiente que figura como ilustración en el punto y explica sus aspectos

pragmáticos, estructurales y lingüísticos. 19. El editorial es un artículo periodístico en el que se pone de manifiesto la opinión de la dirección de un periódico sobre

un suceso de actualidad. Lee el siguiente y contesta las cuestiones que figuran a continuación:EL QUIJOTE EN " SPANGLISH"La fusión cultural e idiomática entre hispanos y anglosajones en Estados Unidos ha dado lugar a un fenómeno lingüístico curioso: el "spanglish", jergaque mezcla palabras en inglés con construcciones gramaticales españolas, y que usa un número sorprendentemente alto de ciudadanos hispanosradicados en Estados Unidos: unos 25 millones de los 40 que viven en la nación norteamericana. No es extraño que algunos den carta de naturalezaa esta mezcla idiomática. Hasta tal punto, que, después de varias publicaciones literarias, se han decidido a traducir el Quijote al "spanglish", lo queha dado un resultado que, para algunos, será un engendro, y otros verán con curiosidad. El director de la Real Academia Española, Victor García dela Concha, lo ha considerado, por ejemplo, un fenómeno sin futuro. Y puede tener razón, porque es una lengua sin normativa, espontánea y estrafalaria,Pero el fenómeno existe, como tantos dialectos callejeros. Lo que sí es preciso resaltar es que el "spanglish" tiene una estructura "castellana",aunque contenga palabras inglesas. Y esto responde a una mentalidad de los usuarios, que no se ha alterado aún viviendo en una sociedad culturalmenteanglosajona. Por eso, se puede pensar que es más un cauce cultural hispano en EE.UU. que una contaminación del español en beneficio del inglés oque un imposible esperanto.a) Señala el tema del texto.b) Indica la estructura del texto y explica el modo de razonamiento que se sigue en él.c) Determina la tesis.d) Señala las características lingüísticas del texto.

1. Ortografía de g y j

El fonema /X/ velar, fricativo, sordo se representa por medio de dos grafías, g+e, i (ingenioso, vigilante) o j (jamón, cajero). El fonema/g/ velar, oclusivo, sonoro, se representa por medio de la grafía g+a, o, u (gato, gusano). Escribe g o j según corresponda:

2. Acentuación de monosílabosSegún la RAE, las palabras de una sola sílaba no se acentúan nunca gráficamente, salvo en los casos de tilde diacrítica

mes, bien, fe, fui, pan, vio.

Algunas palabras que antes de 1999 se consideraban bisílabas, ahora se consideran monosílabas porque contienenalguna de las secuencias vocálicas que indican que son diptongos, y, como consecuencia de ello, deben escribirse sin tilde.Estas palabras son, entre los verbos de uso común, las formas crie, crio, criais, crieis (de criar); fie, fio, fiais, fieis (de fiar); frio, friais (defreír); guie, guio, guiais, guieis (de guiar); hui, huis (de huir); lie, lio, liais, lieis (de liar); pie, pio, piais, pieis (de piar); rio, riais (de reír); los sustantivosguion, ion, prion, ruan y truhan; y, entre los nombres propios, Ruan y Sion.

...eo...rafía sexa...enario ori...inal fin...ir mali...noca...ero ...estación in...enio cru...ir co...ear

homena...ear ...ato ...emelo ...ue...o ...er...a

Actividades de norma lingüística y técnicas de trabajo


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4UNIDAD

Según esto, pon acento a los monosílabos que lo precisen:

ü Eloísa me lo ha traído a mi / El libro de mi padre todavía no se ha publicado.ü Tu felicidad es la mía / Me lo has dado tu y no lo había pedido.ü Todo se lo debo a el / No he pensado todavía en el asunto.ü No me des mas agua / Lo salvó, mas no evitó que se deshidratara.ü Prefiero el café al te / No te lo recitaré de nuevo.ü Me respondió que si / Si bebes, no conduzcas.ü De, por favor, el libro a Susana / Es un magnífico libro de aventuras.ü No lo se / Se tu mismo / Se llevó tu cartera.ü Vienes o vas / 4 o 5.

3. Signos de puntuación: Los dos puntosLos dos puntos son un signo de puntuación (:) que representa una pausa mayor que la de la coma y menor que la del

punto, y que marca un descenso entonativo. Detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue, que siempre estáen estrecha relación con el texto precedente. Las reglas para su uso las puedes encontrar en el Diccionario de dudas de laRAE. Según eso escribe dos puntos donde sea necesario:

ü Estuve viendo dos películas una de Pedro Almodóvar y otra de Vicente Aranda.ü Concisión, brevedad y exactitud son cualidades de las personas que hablan bien.ü Repitió tres veces "No bebas mucha Coca-Cola. Tiene demasiada cafeína".ü Querido amigo. Te agradezco tu felicitación de Navidad...ü No la entiendo ayer me habló y hoy no.ü No podrá ir de vacaciones acaba de ascender.

4. Formación de compuestos con surMás sobre puntos cardinales: cuando el sur funciona como elemento compositivo puede aparecer también como sud-. La

RAE admite las dos formas para todos los compuestos excepto sudafricano. Por otra parte, los nombres de los cuatro se escribencon mayúscula cuando nos referimos a ellos como tales puntos, o cuando forman parte de un nombre propio. Según esto,señala si son correctos o no los siguientes enunciados:

a) Leí un libro de García Serrano que se llamaba Bailando hasta la Cruz del Sur.b) La brújula señala siempre el norte.c) Estuvo en Corea del sur como corresponsal de guerra.d) La aeronave iba rumbo al Suroeste cuando ocurrió la catástrofe.e) Parte del continente sudamericano se encuentra en el hemisferio sur.f) Ciudad del Cabo es la capital de la República Surafricana.

5. Significado de enjugar y enjuagarEnjugar y enjuagar son palabras distintas. La primera significa quitar la humedad superficial de algo y, también, cancelar,

extinguir una deuda o un déficit. La segunda, limpiar con un líquido boca y dentadura y aclarar y limpiar con agua. Según esto,señala cuál de las dos formas es la adecuada en los enunciados siguientes:

a) Se... las lágrimas con un pañuelo.b) ¡Felipe,... el pelo que lo tienes lleno de jabón!c) ... sus deudas y se quedó tranquilo. d) Querían... la diferencia con sus rivales y jugaban desesperados. e) ... su rostro mientras le hablaba suavemente.

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6. Anacolutos con cuando y dondeEl verbo ser es incompatible con cuando y donde cuando se emplea para definir. No son, pues, aceptables definiciones

como ésta: "Los nombres son cuando las palabras significan personas, animales o cosas" o "La oración es donde hay sujeto ypredicado. Según esto, corrige los anacolutos que encuentres en los siguientes enunciados:

a) Hablamos de verbos cuando nos referimos a palabras que... b) La Pragmática es donde se estudia el uso de la lengua en su dimensión comunicativa. c) Las variedades de la lengua son cuando nos damos cuenta de que su uso no es uniforme. d) Hay un fonema cuando en una palabra sustituimos un sonido por otro y se producen cambios de significado.

7. El resumenSegún el DRAE: resumir consiste en "reducir a términos breves y precisos, o considerar tan solo y repetir abreviadamente,

lo esencial de un asunto o materia." Resumir sirve, por lo tanto, para comprobar que se ha comprendido un texto y para valorarla capacidad de síntesis de quien lo hace. Un resumen, debe limitarse a expresar de forma breve y precisa la información másrelevante presentada en línea recta, renglón tras renglón, hasta configurar un nuevo texto con estructura propia.

Las características del resumen son:l Extensión proporcionada: en general, entre un 20 y un 30 % de la del texto de referencia. El contenido significativo

del texto no debe disminuir: sólo hay que recortar lo accesorio. l Brevedad y claridad: el texto ha de resultar inteligible por lo que es aconsejable:

ü Utilizar un léxico preciso y una sintaxis ágil: predominio de nombres y verbos y oraciones independientessimples o coordinadas y yuxtapuestas.

ü Suprimir nexos, repeticiones y usar el punto y seguido para condensar párrafos. l Objetividad: debe reflejar la información esencial, no lo que piensa quien lo efectúa. l Concisión: debe reproducir con exactitud y economía expresiva las ideas básicas del texto original. En ningún

caso se añadirá información por relevante que sea.l Organización: la información debe poseer estructura propia que relacione sus diferentes partes y manifieste su

carácter unitario. Es útil partir del esquema de las ideas. l Estilo personal: de quien efectúa el resumen, no se imitará el estilo del autor. Según lo anterior, subraya y resume el célebre monólogo del Hamlet de William Shakespeare:

HAMLET.– ¡Ser o no ser: esa es la cuestión! ¿Qué es más noble para el alma: sufrir los golpes y las flechas de la ultrajante Fortuna, o tomar lasarmas contra un mar de zozobras y, haciéndoles frente, acabar con ellas? Morir: dormir; no más. ¡Y decir que con un sueño acabamos con elsufrimiento del corazón y con los mil golpes naturales que son herencia de la carne...! He ahí un final devotamente deseable. Morir: dormir,dormir, tal vez soñar... Sí, ahí está la dificultad: porque es inevitable que nos detenga el pensar qué sueños pueden sobrevenir en ese sueño dela muerte, cuando nos hayamos librado de esta maraña mortal. Tales son las reflexiones que confieren una vida tan larga al infortunio. Pues¿quién soportaría los latigazos y ultrajes del tiempo, la injuria del opresor, la burla del soberbio, las penas del amor desdeñado, la demora de lajusticia, la insolencia de los que mandan y las coces que el paciente mérito recibe de parte de los indignos, si uno mismo pudiera darse eldescanso con un simple puñal? ¿Quién soportaría tales cargas, gimiendo y sudando bajo el peso de una vida fatigosa, si no fuera por el temorde algo más allá de la muerte, esa región desconocida, de cuyos confines no regresa ningún viajero, que desconcierta nuestra voluntad y noslleva a aguantar los males que sufrimos, antes que volar hacia otros que desconocemos? Así, la conciencia hace de todos nosotros unoscobardes; y así el colorido natural de la resolución queda debilitado por los pálidos toques del pensamiento, y las empresas de mayor aliento yrelieve tuercen su curso con tales consideraciones y pierden el nombre de acción... Pero ¡silencio!...

(Acto III, escena l.)

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