Los papeles temáticos en Secundaria Cuándo y cómo...
57
Los papeles temáticos en Secundaria Cuándo y cómo introducirlos. Ejemplos prácticos. Germán Cánovas Hernández Europa International School-GrOC
-
Upload
truongkhanh -
Category
Documents
-
view
215 -
download
0
Transcript of Los papeles temáticos en Secundaria Cuándo y cómo...
Los papeles temáticos en SecundariaCuándo y cómo introducirlos. Ejemplos prácticos.
Germán Cánovas HernándezEuropa International School-GrOC
Presentación
Agradecimientos
La propuesta de GrOC
La perspectiva del profesor
¿Por qué odio esta frase?
“Locura es hacer lo mismo una y otra vez esperando obtener resultados diferentes”.
Albert Einstein
¿Por qué estudiar los papeles temáticos?
“Sería sumamente interesante que los estudiantes se iniciaran en la sintaxis a partir de ejercicios relacionados con la selección argumental y los papeles temáticos”.
Albert Einstein
Los papeles temáticos en Secundaria
1. La sintaxis en el aula hoy
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
3. Ejemplos de ejercicios para primer ciclo de la ESO
4. El encaje de los papeles temáticos en el currículo oficial
5. ¿Por qué trabajar los papeles temáticos en la ESO?
1. La sintaxis en el aula hoy
Ej. Explica el siguiente contraste atendiendo tanto a la estructura sintáctica de los ejemplos como a sus aspectos semánticos:
Aquel zombi nauseabundo se acercó a Mildred.
*?Aquel zombi se acercó a Ingrid nauseabundo. Aquel zombi se acercó a Mildred renqueante.
(Ejemplo de 1º de Bachillerato 2013-2014. Podían usar el diccionario)
1. La sintaxis en el aula hoy
Ej. Indica la función sintáctica de los elementos subrayados:
Aquel zombi nauseabundo se acercó a Ingrid.
*?Aquel zombi se acercó a Ingrid nauseabundo.
Aquel zombi se acercó a Ingrid renqueante.
1. La sintaxis en el aula hoy
De la tradición oral al profesor 2.0
1. La sintaxis en el aula hoy
➔ Repetitiva➔ Supuestamente difícil(confusa)➔ Marginal (no integrada)➔ Inútil➔ Aburrida
➔ Hay espacio para otras cosas (Programación EIS)
Representación gráfica del predicado verbal y sus argumentos
Los predicados verbales tienen capacidad de exigir la presencia de otros elementos lingüísticos. Para que una oración esté bien formada estos elementos deben o bien aparecer o bien recuperarse en un contexto determinado.
*Juan perseguía.Pedro estornudó.Compré marisco.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Los elementos requeridos por el predicado verbal forman parte de nuestra competencia como hablantes.Para representar el requerimiento argumental de un verbo usaremos estructuras semánticamente neutras:
Alguien persigue algo/a alguienAlguien estornudaAlguien compra algo
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Representaremos la relación entre un predicado verbal y sus argumentos de la siguiente manera:
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Podemos encontrar predicados que seleccionan hasta tres argumentos:
➔ Hoy ríes, pero mañana en el examen llorarás.➔ Puso el revólver en la mesa sin soltar prenda. ➔ Jacinto confía en Gumersinda. ➔ Por lo visto lloverá toda la noche.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Podemos encontrar predicados que seleccionen hasta tres argumentos:
➔ Hoy (tú) ríes, pero mañana en el examen (tú) llorarás.
➔ (Ella) colocó el revólver sobre la mesa sin soltar prenda.
➔ Jacinto confía en Gumersinda. ➔ Por lo visto lloverá toda la noche.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Condiciones en la relación entre un predicado verbal y sus argumentos.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
1 Principio de proyección: El léxico tiene unas propiedades de subcategorización que se proyectan obligatoriamente en cada representación sintáctica válida.
Condiciones en la relación entre un predicado verbal y sus argumentos.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
2 Criterio temático: a) Cada argumento recibe un papel temático y solo uno.b) Cada papel temático se aplica a un argumento y solo a uno.
Condiciones en la relación entre un predicado verbal y sus argumentos.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
3 Selección semántica: Los predicados imponen restricciones de carácter semántico a sus argumentos.
Condiciones en la relación entre un predicado verbal y sus argumentos.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
4 Selección categorial: Los predicados restringen las estructuras categoriales que pueden ocupar una posición de argumento.
1 Principio de proyección: El léxico tiene unas propiedades de subcategorización que se proyectan obligatoriamente en cada representación sintáctica válida.
➔ El concejal rompió la disciplina de voto.➔ *El concejal rompió arriba.➔ *El concejal rompió que todos votaran lo mismo.
➔ John Snow habló de sus planes inauditos con los salvajes.
➔ *Los planes hablaron de Pedro con una taza.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
2 Criterio temático: a) Cada argumento recibe un papel temático y solo uno.b) Cada papel temático se aplica a un argumento y solo a uno.
➔ *El abogado María yo nos quedamos a cuadros.
➔ Se criticó la decisión del comité.➔ Juan se criticó.➔ *Juan se criticó la decisión del comité.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
3 Selección semántica: Los predicados imponen unas restricciones de carácter semántico a sus argumentos.
➔ *La noche dedujo la piedra amarilla. (S. Alarcón)➔ *El pozo cocinó su sonrisa. (A. Escudero)
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
4 Selección categorial: Los predicados restringen las estructuras categoriales que pueden ocupar una posición de argumento.
➔ *He dicho amarillos.➔ *Mintió que fueron a su casa.
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
Papeles temáticos más frecuentes. Existen numerosas clasificaciones de los papeles temáticos, ya que al ser una clasificación semántica resulta difícil establecer límites claros. Estos son los más frecuentes:
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
agente/causa: ejecuta (intencionadamente) la acción expresada por el predicado.
Los periodistas acusaron al testigo.La lluvia destrozó las cosechas.
Papeles temáticos más frecuentes. Existen numerosas clasificaciones de los papeles temáticos, ya que al ser una clasificación semántica resulta difícil establecer límites claros. Estos son los más frecuentes:
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
paciente/tema: recibe la acción expresada por el predicado.
Tengo la gripe.Construí el puente.
Papeles temáticos más frecuentes. Existen numerosas clasificaciones de los papeles temáticos, ya que al ser una clasificación semántica resulta difícil establecer límites claros. Estos son los más frecuentes:
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
experimentador: experimenta un estado (psicológico) expresado por el predicado.
María admira a su hermana.A Pedro le gusta ese coche.
Papeles temáticos más frecuentes. Existen numerosas clasificaciones de los papeles temáticos, ya que al ser una clasificación semántica resulta difícil establecer límites claros. Estos son los más frecuentes:
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
benefactivo: entidad beneficiada por la acción expresada por el predicado.
Le abrí la puerta a Juan.Hice el pastel para María. / Le hice el pastel a María.
Papeles temáticos más frecuentes. Existen numerosas clasificaciones de los papeles temáticos, ya que al ser una clasificación semántica resulta difícil establecer límites claros. Estos son los más frecuentes:
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
meta: entidad hacia la cual va dirigida la actividad expresada por el predicado.
Entregaron una nota al director.Fui a París.
Papeles temáticos más frecuentes. Existen numerosas clasificaciones de los papeles temáticos, ya que al ser una clasificación semántica resulta difícil establecer límites claros. Estos son los más frecuentes:
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
origen: entidad desde la cual va dirigida la actividad expresada por el predicado.
He regresado del extranjero.Viene de allí.
Papeles temáticos más frecuentes. Existen numerosas clasificaciones de los papeles temáticos, ya que al ser una clasificación semántica resulta difícil establecer límites claros. Estos son los más frecuentes:
2. Teoría mínima de los papeles temáticos
locativo: lugar en el que se sitúa la acción o estado expresado por el predicado.
Puse el libro en la mesa.Juan vive en casa de Ana.
Ejercicio 1. Representa la estructura argumental de los predicados verbales de las siguientes oraciones:
A. Me ha suspendido otra vez.B. He aprobado sin haber abierto el libro.C. Probé el cocido por cortesía, pero me repugnaba su
aspecto.D. Juan le abrió a María ayer para pedirle perdón.E. Se arrepintió de haberle ayudado con los deberes.F. Quim no merecía tanta atención.
Papeles temáticos
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
Ejercicio 2. Determina si los elementos subrayados son argumentos o adjuntos:
1. Se dirigieron a Valencia en coche.2. Se fue sin decir palabra.3. Nadie fue a la fiesta en chanclas.4. Daenerys no puso los huevos.5. Los resultados no siempre dependen de los esfuerzos.6. Se empeñó en que pagaran la deuda.
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
Ejercicio 3. Determina los papeles temáticos de los argumentos de las siguientes oraciones.
1. Se dirigieron a Valencia en coche.2. Se fue sin decir palabra.3. Nadie fue a la fiesta en chanclas.4. Daenerys no puso los huevos.5. Los resultados no siempre dependen de los esfuerzos.6. Se empeñó en que pagaran la deuda.
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
Ejercicio 4. Escribe la estructura argumental de los siguientes verbos.
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
ProducirProvocarPromoverProlongarProcrastinar
ProfundizarProveerPrometerProferirPronunciar
Ejercicio 5. Escribe la estructura argumental de los siguientes verbos y determina qué papeles temáticos asigna el verbo a sus argumentos.
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
CorrerDescorrerRecorrerRecurrirTranscurrir
OcurrirSocorrerIncurrirDiscurrirConcurrir
Ejercicio 6. Determina los papeles temáticos y las restricciones semánticas que imponen a sus argumentos los siguientes predicados verbales.
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
ObtenerTenerContenerRetenerEntretener
DesprenderComprenderAprenderSorprenderReprender
Ejercicio 7. Crea secuencias con algún valor expresivo a partir de los siguientes verbos, saltándote las restricciones que imponen a sus argumentos.
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
ObtenerDesobedecerAmarDeducirDescorrer
AtravesarSuspenderEscatimarExpresarRetroceder
La selección argumental, los papeles temáticos y las restricciones semánticas como herramienta de corrección en sus propias producciones.
Esto les permite aprender y mejorar su comprensión lectora y escrita que será de gran importáncia en su futuro, independientemente de que estudios superiores se decidan cursar.
A. Silvestre. 4º ESO
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
La selección argumental, los papeles temáticos y las restricciones semánticas como herramienta de corrección en sus propias producciones.
Ambos consisten en versículos que expresan un mundo cruel y alejado de cualquier tipo de belleza.
A. Riera (2º Bach.)
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
La selección argumental, los papeles temáticos y las restricciones semánticas como herramienta de corrección en sus propias producciones.
El sujeto poético tiene unas ideas de la guerra muy diferentes respecto a su experiencia personal. Es decir, el autor se describe a sí mismo de pequeño como un niño inocente que vivía despreocupadamente durante la guerra civil.
A. Riera (2º Bach.)
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
La selección argumental, los papeles temáticos y las restricciones semánticas como herramienta de corrección en sus propias producciones.
Para muchos, que la lengua fuera optativa seria una gran noticia para ellos, pero la realidad es que es necesario para cualquier profesión.
A. Cervera. (4º ESO)
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
La selección argumental, los papeles temáticos y las restricciones semánticas como herramienta de corrección en sus propias producciones.
También hay el hecho que en bachillerato tienen mucho trabajo y aplicarles “lengua” como asignatura hace que bachillerato se compliqué más, ya que añades más temario para estudiar.
S. Garcia. (4º ESO)
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
La selección argumental, los papeles temáticos y las restricciones semánticas como herramienta de corrección en sus propias producciones.
Marcus y Antonio se dispusieron a subir las escaleras, pero antes Antonio le advirtió:-Hijo, cuidado con lo que hagas ahí arriba -dijo con cara seria.
El libro del tiempo (2015)
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
La selección argumental, los papeles temáticos y las restricciones semánticas como herramienta de corrección en sus propias producciones.
Marcus se quedó boquiabierto al ver lo que estaba sujetando su abuelo.-He encontrado las gafas que solía llevar tu padre -dijo expresando una amplia sonrisa.
El libro del tiempo (2015)
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
La selección argumental, los papeles temáticos y las restricciones semánticas como herramienta de corrección en sus propias producciones.
El pasajero se subió en el vagón rojo a las 11:44 de la mañana, acompañado de su mujer y la familia Harper. Al salir del oscuro túnel que hay a medio camino de la atracción, dicen no haber notado su desaparición.
El libro del tiempo (2015)
3. Ejemplos de actividades. 1º y 2º de la ESO.
4. El encaje de los papeles temáticos en el currículo.
5. Conclusión: ¿Qué puede aportar la incorporación de los papeles temáticos en Secundaria?
➢ Acostumbra al alumno a la introspección en el análisis sintáctico (frente al etiquetaje).
➢ Permite mayor discusión e implica más al alumnado.➢ Favorece la observación y el contraste de su
competencia gramatical.➢ Se puede convertir en una herramienta compartida de
corrección y mejora de los textos escritos.➢ Amplía y refina el caudal léxico.
Próximos eventos GrOC 2015
● II Encuentro de Docentes de Lenguas(sábado 3 de octubre, Sant Cugat)
● Curso ICE (octubre)
¡Gracias!
www.edugroc.com
