El hombre moderno es el resultado de cambios y ajustes realizados en millones de años de evolución. Así fué como surgió nuestro sistema nervioso y el cerebro fué quien se encargó de controlar todos nuestros actos ( dormir, caminar, comer, hablar, pensar, reproducción, producción intelectual, entre otros )

Las ondas y/o impulsos eléctricos ( sonido, los colores, el calor, el dolor, el hambre, el gusto y el olfato entre otros), llegan al cerebro a través del sistema nervioso; alli se procesa la información y se da respuesta para que el sujeto afronte el medio adecuadamente. Simple adaptación (Darwin)

Evolución del pensamiento en la escala biológica

Evolución del pensamiento en la escala biológica

Instrumentosde conocimiento

Instrumentos afectivos

lenguajes

Operac io nesafecti vas

Op erac io nes

exp resivas

Op erac io nesC

o gn iti vas

DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES Y HABILIDADES EN EL CEREBRO

ETAPAS DEL DESARROLLO

•De 0 a 2 años Etapa Sensorio Motriz.

•De 3 a 5 años Etapa Preoperacional.

•De 5 a 12 años Etapa de Operaciones Concretas.

•De 12 años en adelante Etapa de Operaciones Formales.

LO ANTERIOR NOS SUGIERE...

•De 2 a 5 Nocional • Introyecta, proyecta y nomina•De 6 a 9 Proposicional • Codificación y ejemplificación•De 10 a 11 Conceptual•De 12 a 15 Precategorial

Hipotesis, induce, deduceDe 15 años en adelante categorial. Define, argumenta , tesis

¿Qué es un balón? • Etapa nocional: Es rojo, redondo, liso

• Etapa proposicional: El balón de fútbol, el balón de baloncesto, el balón de micro.

• Etapa conceptual: Una pelota o balón es una bola elástica utilizada esencialmente en deportes y otros juegos. Definición de diccionario

• Etapa precategorial: El balón esta inflado con aire, el balón de fútbol es de diferente material al del balón de baloncesto

• Etapa categorial: Las pelotas son generalmente esféricas, pero pueden poseer otras formas, como las pelotas de rugby. En la actualidad las pelotas de muchos deportes son infladas con aire, por lo que son también muy livianas en relación a su tamaño.

¿ Qué es un módelo? ¿ Qué es un módelo pedagógico?

¿ Cuántos módelos pedagógicos existen?

DEFINICIÓN DE MODELO

Los modelos son construcciones mentales, casi toda la actividad esencial del pensamiento humano a través de la historia ha sido la modelación:

El sistema astronómico de Ptolomeo, era un modelo para comprender los fenómenos astrales.

El modelo de Copérnico, Newton y Galileo para comprender el sistema planetario.

El microsistema planetario de Bohr para comprender la estructura del átomo.

El modelo, es un instrumento analítico para describir, organizar e inteligir la multiplicidad, la accidentalidad y la contingencia fáctica, que tanto han preocupado al hombre desde siempre.

Los modelos técnico ingenieriles intentan construir cosas nuevas, seres artificiales.

Los modelos científicos y sociales intentan describir y entender lo existente.

EL MODELO

Los modelos que los pedagogos tradicionalmente han propuesto para la educación no pertenecen a ninguna de las dos clasificaciones anteriores, pues su proposito no ha sido describir ni penetrar la esencia misma de la enseñanza, sino reglamentar y normativizar el proceso.

Definiendo ante todo:

Qué se debería enseñar

A quienes

Con qué procedimiento

A qué horas

Bajo qué reglamento disciplinario

MODELO PEDAGÓGICO

EL MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL

Este modelo enfatiza en la “ formación del carácter”. El método y el contenido en cierta forma se confunden en la imitación y emulación del buen ejemplo, manifestado en el Maestro.

El método básico del aprendizaje es el academisista, verbalista, que dicta su clase bajo un regimen de disciplina a unos estudiantes que son básicamente receptores.

Ejemplo de esto es como los niños aprenden lengua materna: oyendo, observando, repitiendo

Metas: Formación del carácter

Maestro Alumno

Relación vertical.

Método: transmisionista, ejercicio y repetición.

Contenidos: Disciplinas y autores clásicos; resultados de la ciencia

Desarrollo: De cualidades innatas ( facultades y carácter) a través de la disciplina

Este modelo nace con la racionalización y planificación económica bajo el paradigma de la productividad.

El método es basicamente el de la fijación y control de los objetivos “ instruccionales”.

Adquirir conocimientos, códigos impersonales, destrezas y competencias bajo la forma de conductas observables.

EL TRANSMISIONISMO CONDUCTISTA.

se trata de una transmisión parcelada de saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental. Su mayor exponente Skiner

EL TRANSMISIONISMO CONDUCTISTA.

Metas: Moldeamiento de la conducta técnico-productiva

Maestro Alumno

Maestro intermediario, ejecutor

Método:Fijación, control y refuerzo de aprendizajes

Contenidos: Conocimientos técnicos, competencias observables

Desarrollo:Acumulación de aprendizajes

Sostiene que el contenido mas importante del desarrollo del niño es lo que procede de su interior.

El desarrollo natural se convierte en la meta y a la vez en el método.

Su mayor exponente. Rousseau, Summerhill

ROMANTICISMO PEDAGÓGICO.

Metas: Maxima autenticidad, espontaneidad y libertad individual

Maestro Alumno

Maestro auxiliar

Metodo: Suprimir obstaculos e interferencias que inhiban la libre expresión.

Contenidos: Ninguna programación, solo la que el alumno solicite

Desarrollo: Natural, espontáneo, libre.

La meta es que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a las etapas superiores de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno.

El maestro debe generer un ambiente estimulante para que se acceda a las estructuras cognoscitivas superiores. No importa que no se aprenda a leer y a escribir.

Su mayor exponente. Piaget, Dewey.

EL DESARROLLISMO PEDAGÓGICO.

Metas:Acceso al nivel superior de desarrollo intelectual, según las condiciones biosociales de c/u Niño Maestro

Facilitador, estimulador de experiencias

Metodo: Creación de ambientes y experiencias de afianzamiento según cada etapa. El niño investigador

Contenidos:El niño construye sus propios contenidos de aprendizaje

Desarrollo: Progre sivo y secuencial a las estructuras mentales.

Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo.

Le enseñanza puede organizarse de diferentes maneras y las estrategias didácticas son multivariadas, dependiendo del contenido y el método de la ciencia y el nivel de desarrollo del alumno.

Su mayor exponente. Makerenko, Freinet, Freire

PEDAGOGIA SOCIALISTA.

Metas:Desarrollo pleno del individuo para la producción socialista ( material y cultural)

Metodo:Variado según el nivel de desarrollo de c/u. Trabajo productivo

Contenidos:Científico, técnico, polifacetico y politécnico

Desarrollo: Progre sivo y secuencial, pero impulsado por el aprendizaje de las ciencias

Maestro Alumno

Cuadro comparativo

Progresivo, secuencial

Experiencias que facilitan el acceso a estudios superiores

Variado según el nivel de desarrollo y del contenido

EL MAESTRO AVENTAJA AL ESTUDIANTE

Desarrollo del ser humano para la producción socialista

HISTORICO- SOCIAL

Progresivo, secuencial

Experiencias que facilitan el acceso a estudios superiores

Creación de ambientes y experiencias acordes con el desarrollo

MAESTRO FACILITADOR

ESTIMULADOR

Acceso a nivel superior de desarrollo. Condiciones biosociales

CONSTRUCTIVISTA

Acumulación de aprendizajes

Conocimientos técnicos, destrezas y competencias

Fijación, refuerzo y control

MAESTRO INTERMEDIARIO

Modelar la conducta, Tecnico – productivo

CONDUCTISTA

Natural, espontáneo

Ninguna programación

Suprimir obstaculos a la libre expresión

MAESTRO AUXILIARMáxima autenticidad, espontaneidad y libertad

ROMANTICO

De facultades, el carácter y la diciplina

Autoridades, autores clasicos

Imitación del buen ejemplo

VERTICALHumanisticas, metafisicas, religiosas

TRADICIONAL

DESARROLLOCONTENIDOSMETODORELACIÓN MAESTRO - ALUMNO

METASMODELO

MODELOS EDUCATIVOSMayéutica. Sócrates y Platón.

Pestalozzi. 1746 – 1827. La escuela es una verdadera sociedad, en donde el sentido de responsabilidad y las normas son suficientes para educar.

Froebel. 1782 – 1852. Fortalecer las facultades propias, para la creación productiva.

Dewey. 1859 – 1952. Proporcionar distintas formas de ocupación, que permitan la inserción en la vida diaria.Maria Montessori. 1870 – 1952. Educación a través del juego y el desarrollo de los sentidos.

Piaget. 1896 – 1980. Desarrollo cognitivo de los estudiantes

Celestín Freinet. 1896 – 1966. Libre expresión de los niños y en el trabajo cooperativo:

Paulo Freire. 1921 – 1977. Escuela Nueva.

PARADOJAS PEDAGÓGICAS.1. Enseñar no es administrar.

2. Autoridad más no autoritarismo

3. Transmitir conocimientos no es enseñar, y enseñar no es formar.

4. El aprendizaje técnico no excluye la formación teórica.

5. El alumno pasivo.

6. Individualizar la enseñanza no es psicologizarla.

7. La pedagogía no es científica.

8. Ciencia contra valores.

9. El presente contra el futuro.

10. Los computadores contra las chimeneas.

11. Yo explico bien pero ellos no aprenden.

12. Mi materia es interesante.

13 Enseñar es hablar.

14 Los alumnos necesitan del profesor.

15. Cada profesor enseña a su manera.

16. A examenes más dificiles mayor rendimiento académico.