Especialización de las Tic Aplicada a la Educación I.E.S 9-009

Prof. Silvia Adriana Longo

REFLEXIONES DE MIS APRENDIZAJES CON TIC

Silvia Adriana Longo

D.N.I 16.767.720

Fecha de nacimiento: 24-04-64

Farmacéutica- Profesora de Química (U.J.A.M)

Estado civil: casada

Hijos: 4

Inicio de mi actividad docente:

En el Nivel Medio: Abril de 1998

En el Nivel Superior: Marzo del 2008

Actividad laboral actual:

Coordinadora del Profesorado de Química en el I.E.S 9-009

Profesora de Química Analítica- Didáctica de la Química II- Laboratorio III del

Profesorado de Educación Secundaria en Química del I.E.S 9-009

Profesora de Química Aplicada- Práctica, Residencia e Investigación Educativa del

Profesorado del Tercer Ciclo de la EGB y Educación Polimodal en Química del I.E.S

9-009.

El comienzo del Pos título:

Mi decisión de comenzar la Especialización en Tic Aplicada a la Educación se debió al

gran impulso que comenzó a tener las Tic en la Educación con el Programa Conectar

Igualdad. Todos los alumnos empezaban a recibir su net book y nació en mí la necesidad

imperiosa de conocer más acerca de estas herramientas para utilizarlas como un recurso

didáctico en mis prácticas áulicas.

La Sociedad de la Información fue un tema que me hizo reflexionar acerca de los

profundos cambios que ha sufrido nuestra sociedad con el avance tecnológico afectando

aspectos socioculturales, socioeconómicos y produciendo profundos cambios en el

ámbito escolar. Esto nos lleva a repensar las prácticas áulicas y adecuarlas a las nuevas

demandas sociales ya que como docentes no podemos estar ajenos a esta realidad.

Dentro de los recursos didácticos más relevantes puedo mencionar:

El lenguaje de la imagen:

En esta sociedad de la información juega un papel importante el lenguaje de la imagen

siendo un sistema de comunicación muy utilizado en la actualidad por lo que resulta un

recurso interesante ya que activan en el alumno sentimientos y conocimientos previos.

Para que sea un recurso útil tenemos que enseñarles a analizar las imágenes desde los

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diferentes aspectos, tanto morfológicos, sintácticos como semánticos de manera que

nos sirvan como punto de partida y como fuente para el nuevo conocimiento.

En una clase de Química Aplicada con mis alumnas de 4to. Año del Profesorado de

Química tratamos el tema “Productos industriales” y como inicio de la clase les presenté

imágenes para introducirlas en el nuevo contenido. Como actividad les propuse que en

grupos las analizaran y elaboraran un informe que debían entregar en un documento de

Word y finalmente compartirlo con los otros grupos. Ellas expresaron que había sido una

experiencia novedosa e interesante para aplicarla en sus prácticas áulicas.

En la instancia presencial del cursado de la especialización trabajamos con la Producción

y edición de imágenes utilizando el programa Gimp2 modificando tamaño, peso,

profundidad de color, recortando fotografías, cambiando el formato, etc.

Estas son algunas de mis producciones:

Estas imágenes se realizaron en base a la propuesta del taller usando como tema “El Día

del Trabajador”. Para lograrlo utilicé las herramientas del programa Gimp2 como tijeras

para recortar, escalar imagen para reducir el tamaño y la resolución, aplicar filtros

artísticos, utilizando en la primera imagen fondo blanco y negro, en la segunda apliqué

pintura al óleo y finalmente una capa de texto.

En la imagen con el tema “Patria” hice un collage aplicando además capas con

transparencias y en la última escalé imagen recorté la fotografía utilizando las tijeras y la

pegué en una imagen de paisaje que busqué en internet.

La actividad propuesta resultó ser muy motivadora, el programa sencillo de utilizar y los

resultados obtenidos me produjeron una gran satisfacción.

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La imagen en movimiento:

En otra instancia presencial trabajamos en la producción y edición de videos utilizando el

programa Windows Live Movie Maker. Desde lo pedagógico la edición de un video lleva

a una comprensión profunda de los contenidos ya que para producirlo se necesita hacer

un guion que conlleva a una lectura comprensiva del texto, a la investigación de

diferentes tipos de información como imágenes, videos, música y textos.

La propuesta para la edición del video fue a partir de la lectura del tema

“Transformaciones sociales y desafíos de la educación”. La actividad desarrollada

requiere diferentes etapas: escribir un guion, preparar una carpeta con el material a

utilizar (fotos, filmaciones, videos, música, etc), editarlo con el programa Windows Live

Movie Maker y finalmente publicarlo en YouTube. En él, muestro como va evolucionando

la comunicación y la información con los avances tecnológicos y como también afecta a

la organización del trabajo a partir de las nuevas formas de relación laboral y modelos de

empleo-trabajo. Finalizo el video con una entrevista a una docente del I.E.S 9-009.

Como experiencia de aprendizaje fue muy enriquecedora y motivadora sobre todo al

encontrar en esta herramienta una importante aplicación didáctica.

Al aplicar esta actividad con mis alumnas, los resultados fueron sorprendentes. La

propuesta de trabajo fue la producción, en forma grupal, de un video con el tema

“Productos industriales” a partir de la información que les proporcioné y la que

investigaron por internet. Cada una cumplió un rol como fue la elaboración de un guion,

selección de imágenes y videos, y edición final. Ellas mismas expresaron que la actividad

había sido muy enriquecedora y con una profunda apropiación de los contenidos. En el

video “Aceros” realizado por un grupo de alumnas de 4to. Año del Profesorado de

Química se puede apreciar el concepto, clasificación, Producción, Usos y aplicaciones del

acero, y lo editaron con el programa Windows Live Movie Maker

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Otro grupo trabajó el tema “Plásticos” animándose a trabajar con otro programa para

editar videos como el “Ciber link power director”. Este es el informe que realizaron para

expresar su aprendizaje:

Informe del video

Objetivos:

Destacar la información relevante adquirida de distintas fuentes.

Reconocer la composición de los plásticos.

Identificar las distintas clasificaciones y aplicaciones.

Atraer la atención de los alumnos a través de imágenes atractivas.

Relacionar la química de los plásticos con elementos de la vida cotidiana.

Fundamentación

Al vivir en un mundo cuya cultura es eminentemente audiovisual. La imagen es una de las principales fuentes de conocimiento. El cine, como la televisión, ejerce un gran atractivo sobre los jóvenes.

Por ello los profesores deben planificar actividades de formación que contemplan el “video” como un excelente recurso didáctico para favorecer y motivar el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado de las distintas etapas y niveles.

Debido a la evolución de la humanidad en el proceso de enseñanza / aprendizaje, la imagen cada vez se puede utilizar de una forma más económica, y con una mayor facilidad. Dentro de la imagen, es necesario distinguir entre dos tipos principalmente por una parte estaría la imagen fija y por otra estaría la imagen dinámica y uno de los sistemas de reproducción de imagen dinámica es el Video.

La realización del video fue en forma grupal, pero en el caso de división de roles en el trabajo Gabriela Retamales fue quien se encargó de la parte del video. Luego Melisa Guiñez y Giuliana Saladino fueron quienes armaron el guión, marco teórico e informe del video; en cada uno de los pasos las tres integrantes participaron activamente. Confección del video

El video se realizó en el programa “Ciber link power director”, el cual cuenta con 21 fotogramas los cuales resumen la información de manera ordenada, visualizando a través de imágenes las principales características; estas imágenes están acompañadas de música y diferentes efectos de animación. Se destaca principalmente:

Producción: hace referencia a los distintos métodos de obtención, moldeo (por inyección, compresión, rotación, inflación, etc.) o la extrusión de perfiles o hilos.

Clasificación: termoestables, termoplásticos y elastómeros

Distintos usos en la vida cotidiana.

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Reflexión

El manejo de recursos audiovisuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, influye de manera positiva porque es un recurso innovador, lo cual permite captar la atención del alumno y mantenerlo motivado, facilitando así el aprendizaje del nuevo conocimiento. Dentro de los aspectos negativos se puede hacer referencia a que el mismo no sea el adecuado a la edad cronológica de los intereses de los alumnos, como así también que no haya establecido un equilibrio entre las imágenes y el texto, llevando al aburrimiento de la clase. Retamales-Guiñez-Saladino

Técnica de Uso educativo de Internet: La Web Quest

Este importante recurso didáctico permite seleccionar, procesar y organizar

significativamente la información electrónica con una finalidad pedagógica sobre todo

para desarrollar el pensamiento crítico. La Web Quest es una actividad basada en la

investigación que consiste en presentarle al alumno un problema con un conjunto de

recursos preestablecidos por el docente y que termina con una producción, resultado de

la investigación.

Utilizar esta estrategia didáctica en mis prácticas áulicas me permitió poder hacer

hincapié más en lo procedimental y lo metodológico – didáctico para desarrollar

competencias propias del área, incluyendo las digitales y utilizando lo teórico como

soporte. Aprendí a cambiar la enseñanza tradicional por una enseñanza adaptada a las

necesidades de esta generación, que es comunicarse con el entorno. Pude incluir este

recurso didáctico en mis prácticas áulicas y representó un aprendizaje significativo para

mis estudiantes ya que además fomentó el trabajo colaborativo.

Esta actividad la apliqué al mismo grupo de alumnos del Profesorado de Química. La

finalidad fue integrar las actividades de Análisis de Imagen y Producción de videos

aprendidas en el Pos título así como también enseñarles una nueva herramienta para

trabajar en sus futuras prácticas áulicas.

Para su elaboración se tienen en cuenta una serie de pautas a seguir:

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Introducción: General. Que justifique la importancia del tema y llame la atención.

El objetivo y resumen de las actividades que realizará usando definiciones breves.

Tarea: Debe contener una descripción detallada de la actividad aclarando si es

grupal, proponiendo el uso de la información para clasificarla, organizarla,

analizarla y transformarla. Se indica además, cuál es el producto final y como

debe presentarlo. Las herramientas informáticas que utilizará y la competencia a

alcanzar.

Proceso: se coloca una descripción detallada de los pasos de la tarea o sub tareas

organizadas secuencialmente de manera escalonada, ordenada y lógica. Las

estrategias para el uso de recursos. Aspectos importantes a tener en cuenta y

recomendaciones de las estrategias que debe utilizar como leer, comparar, etc.

Recursos: lista de sitios web

Evaluación: establecer criterios de evaluación que sean claros y comprensibles. Se

evalúa el desarrollo del conocimiento, desarrollo de competencias, el uso de

herramientas informáticas, la calidad y pertinencia del producto final. Destacar

trabajo colaborativo y la autoevaluación.

Conclusión: tanto del tema como de la aplicación de la webquest

Los resultados obtenidos al aplicar la Web Quest fueron sorprendentes al estar motivadas

por esta nueva metodología de trabajo. Así lo expresa un grupo de alumnas:

Anexos Memorias del aprendizaje

El trabajo nos resultó bastante novedoso y atractivo. Trabajar con el uso de una

WebQuest nos permitió desarrollar diferentes competencias, instrumentales,

interpersonales y técnicas, potenciando así el desarrollo de capacidades intelectuales

de cada una.

Además, es importante destacar que el uso de este recurso es un tipo de actividad

didáctica que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente

procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas

superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos, esto es el aspecto

más favorable que podemos destacar como grupo. El ahorro de tiempo para

manejarnos con los hipervínculos establecidos que nos llevan a encontrarnos

directamente con la información necesaria para resolver el trabajo; como así también,

es importante demarcar y darle relevancia, a los consejos y pasos a seguir para armar

el video que se pedía en una de las consignas, y la subida a Internet del mismo.

En conclusión, nos parece una actividad bastante completa, la cual te mantiene

motivada para desarrollar las actividades planteadas, y es un recurso que permite

introducir las nuevas tecnologías al aula.

Diseño de sitios Web e implicancias didácticas: El Blog

El Blog, Web log o Bitácora es un espacio de la Web donde el autor escribe artículos (post)

que se pueden organizar por etiquetas (tags) y los lectores pueden hacer comentarios. Se

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editan on-line y se pueden crear plantillas, insertar fotos, videos, enlaces. Suelen incluir

buscador interno, listados de otros blogs y otras funcionalidades como los gadgets.

Ofrecen además sindicación o suscripción de contenidos para que los suscriptores

puedan recibir información sobre las actualizaciones. Resulta una herramienta muy útil

para el docente ya que puede almacenar y ordenar materiales e informaciones de interés

para sus clases como Programas, apuntes, recursos didácticos, ejercicios, calendario de

actividades, etc. Los alumnos pueden tomar apuntes de las tareas a realizar y hacer

comentarios compartiéndolo con los demás. También pueden elaborar los trabajos que le

pida el docente y este podrá dejarle comentarios con sus correcciones y valoración.

Los Blog son un tipo de herramientas cuya finalidad es la publicación de artículos.

Permite el trabajo colaborativo, puede ser compartida la publicación de información y

personalización del blog entre dos o más personas. Se diseña acordes al perfil digital e

intereses de los editores. En el ámbito educativo enriquecen el desarrollo de múltiples

competencias e inteligencias.

El Blog que diseñé de titula “Aprendizaje”

Para diseñar este blog personal pensé en un tema que fuera interesante para el lector en

el que docentes con experiencia y docentes nóveles del Profesorado de Química, pudieran

informarse y hacer sus comentarios de las diferentes estrategias para utilizar en el área

de la Química. Puedo decir que realmente fue un verdadero desafío para mí, logrando

aprendizajes en lo que respecta a manejo de herramientas de la web 2.0,

almacenamiento, publicación de información y diseño del Blog.

Tengo que reconocer que la elaboración del Blog fue un verdadero desafío ya que al

principio tuve muchas dificultades en el manejo de las herramientas que tiene y diseño

del mismo, pero finalmente lo logré. Para enriquecer las entradas con videos, imágenes,

archivos adjuntos hay que aprender a manejar otras herramientas como son el Google

Drive para descargar y editar archivos, issuu para almacenar documentos en pdf, picasa

para almacenar fotos e imágenes y otras herramientas de la Web 2.0.

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Desarrollo de habilidades en el Diseño de Espacios para la creación de Aulas

virtuales: Edmodo

En la Sociedad actual cada vez toma mayor auge la educación a distancia considerando

al Aula virtual como un nuevo entorno de aprendizaje convirtiéndose en un poderoso

medio de comunicación y de distribución de saberes, ofreciendo además un "espacio"

para atender, orientar y evaluar a los estudiantes. Una de las características de ésta

modalidad es el desarrollo de habilidades para el uso de las Tic para poder formar

comunidades o redes de estudio donde los individuos pueden interactuar, para discutir

sobre diversos temas y a la vez adquirir conocimientos y modernas herramientas de

trabajo. El docente deja de ser el protagonista para convertirse en un facilitador del

proceso educativo y donde el estudiante toma un compromiso con su propio proceso de

formación.

Edmodo es una red social de tipo vertical o sea que está dirigida a un público

determinado. Los alumnos, docentes y padres ingresan a esta Aula virtual cerrada con un

fin en común. La idea es crear un ambiente educativo donde el docente puede registrarse

e ingresar colocando usuario, correo y contraseña. Una vez en el aula crea el grupo,

generalmente el nombre del espacio curricular, se puede colocar el nivel y el área, en

asignación se coloca el título de la tarea con una breve descripción y se establece la fecha

de entrega de la actividad. Se puede adjuntar archivos desde la computadora o a través

del hipervínculo colocando la url de página web, crear una carpeta en la biblioteca para

guardar archivos y permite realizar pruebas. El estudiante para poder ingresar a la página

coloca el código que le proporciona el docente después de haberse registrado y una vez

en el aula realiza las actividades, cuando finaliza la envían y les aparece el resultado de la

prueba. Figura además un código para los padres que pueden ingresar al aula para ver el

desempeño del alumno.

Esta es una imagen del Aula virtual de Edmodo

Conocimos esta herramienta en una Instancia presencial de la especialización, en la cual

nos propusieron: registrarnos como docentes, crear grupos, registrar estudiantes con el

código, configurar la biblioteca, conectarse a otros docentes, realizar una prueba y

explorar otras herramientas como correos y mensaje de textos. Hay un tutorial que

explica claramente su funcionamiento.

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Luego en la propuesta de “Asesoramiento en el uso pedagógico de los recursos digitales

en el proceso de enseñanza y aprendizaje” realizamos un blog colaborativo llamado

“Recursos digitales como estrategia de enseñanza” donde profundicé aún más acerca de

la plataforma de Edmodo, desarrollando el tema de las Web Quest. En el blog los invito a

ingresar al aula con el código wningf, que pertenece al grupo Recursos digitales. Una vez

en el aula cerrada, después de leer el texto, realizan la actividad de integración.

Estas son imágenes que corresponden al blog colaborativo

Es un recurso didáctico muy útil ya que los alumnos tienen experiencias con redes

sociales como el Facebook y pueden ingresar fácilmente, realizar las tareas propuestas y

enviar sus comentarios.

Desarrollo de documentos para el Trabajo colaborativo on-line: Google Docs

Con la aparición de la Web 2.0 los usuarios se convierten en protagonistas activos,

creando y compartiendo contenido, opinando, participando y relacionándose a

través de los diferentes servicios y sitios que ofrece la web. Es tal la intervención,

que pasa a ser el usuario de un simple consumidor a un colaborador de

contenidos e ideas apoyando, criticando y opinando acerca de lo producido por

otros. Esto representa una valiosa herramienta que podemos utilizarla como

docente con nuestros alumnos

El Google drive es una herramienta de la web 2.0 muy útil para crear documentos

en línea de manera colaborativa. Incluye procesador de textos, programa de

presentación, hoja de cálculos, Formularios y dibujos. Una vez elaborados los

podemos descargar en nuestra computadora o compartirlo haciéndolo público en

la web. De este modo nos proporciona la url para insertar el link o un código para

insertar el documento en un blog por ejemplo. También podemos hacer

comentarios y comunicarnos en forma on- line con los otros integrantes del grupo.

Con este tutorial podrán comprender mejor su funcionamiento.

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Este tipo de herramientas

permite a los alumnos ser

creativos y críticos, investigar y

compartir recursos. Además

facilitan un aprendizaje

autónomo con una gran

participación en actividades

grupales haciendo más

creciente el interés y la

motivación de los estudiantes.

Son espacios on-line para publicar, almacenar y difundir contenidos. Fomenta el

desarrollo de competencias digitales en la búsqueda y selección de información,

el proceso para convertirlo en conocimiento, su publicación y difusión.

La propuesta de trabajo colaborativo en la Especialización consistió en elaborar

una presentación con el programa Google Drive a partir de un tema asignado a

cada grupo. El tema a desarrollar en mi grupo se denominó “Estilos de

Aprendizajes en la Web 2.0”. Todos aportamos al documento imágenes, videos,

enlaces a sitios interesantes, esquemas, etc. para enriquecer la presentación.

Estas son imágenes del documento:

Esta fue la primera experiencia de trabajo colaborativo que considero fue muy

enriquecedora. Aprendimos a compartir, delegar, aportar, mediar, aceptar la

opinión del otro, y sobre todo como expresaron mis compañeros a tener respeto

por el otro y apertura ante las propuestas de los demás integrantes. Todo ello

contribuyó a realizar un excelente trabajo.

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Reflexión final:

El cursado de la Especialización fue un verdadero proceso de aprendizaje donde

produjo en mí un cambio radical en la forma de enseñar. Aprendí que la

incorporación de las Tic en la educación facilita los procesos cognitivos en los

estudiantes, favorecen el pensamiento crítico y logran la construcción del

conocimiento y la reflexión. Lo importante es hacer un buen uso de estos recursos

creando verdaderos ambientes de aprendizaje, realizando tareas abiertas,

flexibles, contextualizadas, y que logren obtener un producto fruto de la

construcción del conocimiento.

Bibliografía:

Aragón, Jorge. (2000). El trabajo en la sociedad de la Información: un futuro para

construir

Dr. Pere Marquès Graells. 1995 (última revisión: 31/01/12) Introducción al

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Dr. Pere Marquès Graells. (2000) “La cultura tecnológica en la sociedad de la

Información” (SI)

Dr. Pere Marquès Graells, 2000 (última revisión: 7/08/11) “Los Medios

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Dr. Pere Marquès Graells, 2007(última revisión: 2/01/13). “La Web 2.0 y sus

aplicaciones didácticas”. Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de

Educación, UAB

Moreira, Manuel Area. “Webquest. Una Estrategia De Aprendizaje Por

Descubrimiento basada en el uso de Internet. Laboratorio de Educación y Nuevas

Tecnologías Universidad de La Laguna

Perez, Tornero, José Manuel. (2000) “Las escuelas y la enseñanza en la sociedad

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en la sociedad de la información, Barcelona, Paidós,