Arturo Marcos Rodrigo

Educación y Sociedad.

Facultad de Educación. UCLM

ANALISIS COMPARATIVO LOE Y LOMCE.

Señalar los objetivos y principios sobre los que se articula la LOMCE, de acuerdo con el preámbulo de la ley.

Los objetivos que minoran la tasa de abandono temprano de la educación, mejorar resultados educativos de acuerdo con los criterios internacionales, en la tasa comparativa de alumnos y alumnas excelentes como en la tasa en Educación Secundaria Obligatoria, mejorar la empleabilidad, y estimular el espíritu emprendedor de los estudiantes. Principios en los que los que la reforma es fundamental, es el aumento de la autonomía de los centros, el refuerzo de la capacidad de gestión en la dirección de los centros, las evaluaciones externas de fin de etapa, la racionalización de la oferta educativa y la flexibilización de las trayectorias. Junto a estos, es necesario destacar tres ámbitos sobre los que la LOMCE hace incidencia: Las TICS, el fomento del plurilingüismo, y la modernización de la Formación Profesional.

Señalar las principales diferencias entre la LOE y la LOMCE en relación con la ordenación de la etapa de Primaria.

LOE

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 04/05/2006)

LOMCEAnteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa

Educación primaria y educación secundaria obligatoria constituyen la educación básica.

Apartado 3 del artículo 3 queda redactado de la siguiente manera:“3. La Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y los ciclos de Formación Profesional Básica constituyen la educación básica”.

Artículo 18. Organización:

1. La etapa de educación primaria comprende 3 ciclos de dos años académicos cada uno, organizado en áreas, tendrá carácter global e integrador.

2. Áreas de esta etapa educativa:

El artículo 18 redactado de la siguiente manera: 1. La etapa de Educación Primaria comprende seis cursos y se organiza en áreas, que tendrán un carácter global e integrador.

2. Las áreas de esta etapa educativa son las siguientes:

Conocimiento del medio natural, social y cultural.

Educación artística.

Educación física.

Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.

Lengua extranjera.

Matemáticas.

3. En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a las áreas incluidas en el apartado anterior se añadirá la de educación para la ciudadanía y los derechos humanos, en la que se prestará especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres.

4. En el tercer ciclo de la etapa, las Administraciones educativas podrán añadir una segunda lengua extranjera.

5. Las áreas que tengan carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos recibirán especial consideración.

6. En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

a) Ciencias de la naturaleza.b) Ciencias sociales.c) Educación Artística.d) Educación Física.e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.f) Primera Lengua extranjera.g) Matemáticas.

3. En los dos últimos cursos de la etapa, las Administraciones educativas podrán añadir una segunda lengua extranjera

4. Las áreas que tengan carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos recibirán especial consideración.

5. En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

Artículo 21. Evaluación de diagnóstico.Al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluación, competencia de las Administraciones educativas, tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrán como marco de referencia las evaluaciones generales de diagnóstico que se establecen en el artículo 144.1 de esta Ley.

El artículo 21, redactado de la siguiente forma:“Artículo 21. Evaluación de final de Educación Primaria:

1. Los alumnos realizarán una evaluación al finalizar sexto curso de Primaria, sin efectos académicos, en la que se comprobará el grado de adquisición de las competencias básicas y de cumplimiento de objetivos de la etapa, así como la viabilidad del tránsito del alumno por la siguiente etapa. Su resultado tendrá carácter informativo y orientador para los centros, el equipo docente, las familias y los alumnos.2. Los criterios de evaluación y características generales de las pruebas que componen esta evaluación serán fijadas por el Gobierno para todo el Sistema Educativo

Español, previa consulta a las Comunidades Autónomas.3. Las pruebas deberán ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el que el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro.

El resultado de la evaluación será plasmado en un informe por cada alumno, según dispongan las Administraciones educativas”

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos (EpC) diseñada para el último ciclo de la Educación Primaria y toda la Educación Secundaria

Se implantan Valores Sociales y Cívicos en Primaria y Valores Éticos en ESO, desapareciendo definitivamente la materia Educación para la ciudadanía. En Bachillerato la Religión forma parte de las asignaturas específicas optativas, tanto en 1º como en 2º.