TEXTO CONSOLIDADO LOE/LOMCE

Gestión e Innovación de contextos educativos Ana Rubio Jiménez - 2º Educación Infantil

2016/2017

PREÁMBULO

EDUCACIÓN

SOCIEDADES ACTUALES

Mejora y bienestar social

Construir personalidad, desarrollar capacidades y comprender la realidad

Transmitir cultura, conocimientos y valores,

fomentar la convivencia y respetar las diferencias

Garantiza ciudadanía democrática

COHESIÓN SOCIAL

SISTEMAS EDUCATIVOS

Formación ciudadanos

Construcción Estados

Nacionales

Evolución notable

Adecuados a cambios

EVOLUCIÓN SISTEMAS EDUCATIVOS

XIX

XX

1970

1990

Universalización enseñanza primaria y acceso a secundaria

Derecho de todos a la educación

Ley General de Educación – Superación del gran retraso histórico

• Necesidad de combinar calidad con equidad • Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema educativo 10 años obligatoriedad escolar

ACTUALIDAD

2004 47ª Conferencia Internacional de Educación – Vigencia del desafío

Lograr educación y formación de calidad para todos

LEY ORGÁNICA DEL DERECHO A LA

EDUCACIÓN Modernización educativa

•LEY 14/1970 •LEY ORGÁNICA 8/1985

Educación como servicio público en condiciones de igualdad de oportunidades y adaptada a

cambios sociales

LEY ORGÁNICA DE LA PARTICIPACIÓN, LA EVALUACIÓN Y EL GOBIERNO DE LOS CENTROS

DOCENTES (1995)

Desarrollar disposiciones LOGSE

para mejorar la calidad

LEY ORGÁNICA DE CALIDAD DE EDUCACIÓN

EN 2002

LOGRAR ÉXITO ESCOLAR Y UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Y EQUIDAD PARA TODO Y ENTRE

TODOS

PRINCIPIOS DE LA LEY

1. EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS

• Mejorar resultados y reducir las tasas de abandono temprano de los estudios • Máximo desarrollo de las capacidades • Igualdad de oportunidades apoyos necesarios

2. NECESIDAD DE COOPERACIÓN ENTRE COMPONENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

• Principio de esfuerzo escolarización equitativa • Atender a la diversidad •Los centros recibirán los recursos necesarios

3. COMPROMETERSE CON LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS PLANTEADOS POR LA UNIÓN EUROPEA

• Educar para aprender a vivir y afrontar los retos • UE y UNESCO Mejorar calidad y eficacia de la

formación docente y de los sistemas educativos

Facilitar el acceso a los sistemas educativos y formación docente

Abrir los sistemas al mundo exterior

CONSECUCIÓN PRINCIPIOS

Formación = proceso permanente

Proporcionar una educación completa

Deseo de seguir aprendiendo

Desarrollar valores

Combinar estudio y formación con la actividad laboral

INCREMENTAR FLEXIBILIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO

Permitir retomar estudios a quienes

abandonaron

Adultos: continuar su aprendizaje

Conexiones entre enseñanzas

Conceder autonomía a

centros docentes

Educación de calidad diversidad

FLEXIBILIDAD

EVALUACIÓN

Instrumento de seguimiento y valoración de los resultados y mejora

de los procesos para obtenerlos

Procedimientos de evaluación de los distintos ámbitos y

agentes

FORMACIÓN DOCENTE

Compromiso Administraciones

públicas

Formación continua para adecuada

práctica educativa

Reconocimiento social de la función

docente

SIMPLIFICACIÓN Y CLARIFICACIÓN DE LA NORMATIVA VIGENTE

-Clara -Sencilla -Comprensible

COMBINACIÓN NORMATIVA BÁSICA ESTATAL Y NORMATIVA AUTONÓMICA CON NUEVOS MECANISMOS

Desarrollar políticas educativas supracomunitarias

Homogeneidad básica

Propuestas cooperación

Unidad sistema educativo

-Desarrollar proyectos y programas de interés -Compartir información -Aprender mejoras prácticas

LEY OBJETIVO

Sentar bases para hacer frente a los desafíos de la educación

española y lograr metas

Reformas educativas = paulatinas y continuas

ESTRUCTURA LEY

Título preliminar

8 títulos

Disposiciones adicionales

18 disposiciones transitorias

1 disposición derogatoria

8 disposiciones finales

TÍTULO PRELIMINAR – Principios y fines educación

CURRÍCULO= base del aprendizaje y elemento para la formación

FINES Desarrollo personalidad y afectividad Formación en respeto de derechos, libertades e igualdad Reconocimiento diversidad afectivo-sexual Preparación alumnos para la ciudadanía y vida social, económica y cultural

PRINCIPIOS

Educación=aprendizaje permanente

Formación dentro y fuera del sistema

educativo

Educación básica

obligatoria y gratuita

Atención diversidad:

adecuar educación a necesidades

TÍTULO I – Ordenación de enseñanzas y sus etapas Enseñanzas obligatorias

Primaria: atención diversidad y prevención dificultades Secundaria: educación común y atención diversidad – medidas curriculares y programas

Bachiller 2 cursos con 3 modalidades distintas y flexibles Prueba homologada para obtener título= incorporación vida laboral o estudios superiores

Currículo Educación para la ciudadanía – nuevos contenidos Reflexión, análisis y estudio sobre características régimen democrático

Formación profesional

Ciclos formativos grado medio o grado superior: desempeño profesiones, acceso a empleo y participación activa en sociedad. Favorecer formación permanente

Enseñanzas artísticas

Formación artística de calidad: profesionales (música, danza) o superiores (música, danza, arte dramático, restauración…)

Enseñanzas idiomas

Escuelas oficiales de idiomas

Educación adultos

Adquirir, actualizar, completar o ampliar conocimientos y actitudes desarrollo personal y profesional

TÍTULO II – Alumnos que requieren atención educativa diferente

Principio inclusión: equidad y cohesión

social

Diversidad como principio

Programas para compensar

desigualdades

TÍTULO III – Protagonismo del profesorado

Formación inicial y permanente

Dar respuesta a necesidades y

demandas del sistema educativo

Preparación pedagógica, científica

y didáctica

TÍTULO IV – Centros docentes, tipos y régimen

jurídico

Públicos: programación red centros

Privados: si ofrecen

enseñanzas gratuitas régimen de conciertos

TÍTULO V – participación= valor para formar ciudadanos libres y

responsables

Administraciones públicas

Participación comunidad educativa en organización, gobierno, funcionamiento y evaluación de centros educativos

TÍTULO VI – Evaluación sistema educativo

Mejora educación y aumenta transparencia Instituto evaluación junto a Comunidades Autónomas Informar del funcionamiento mediante informa anual al Parlamento

TÍTULO VII – Inspección educativa

Apoyo proyectos educativos

Autoevaluación centros

Estado = Alta Inspección

Funciones, organización y atribuciones

TÍTULO VIII – Recursos económicos y gasto público en Educación: Memoria pública

DISPOSICIONES ADICIONALES

Calendario de aplicación de la Ley y escolar Enseñanza religión Libros de texto y materiales Personal docente Cooperación municipio – Administraciones y convenios Requisitos centro privados de bachiller (ciencias) Funciones claustro profesores (centros concertados) Agrupación territorial de centros públicos Denominación Consejo escolar Convenios ciclos de Formación Profesional Alumnos extranjeros, víctimas terrorismo y violencia de género Datos personales alumnos

DISPOSICIONES TRANSITORIAS

Jubilación voluntaria anticipada del profesorado Movilidad funcionarios Duración mandato gobierno Ejercicio dirección centros Formación pedagógica y didáctica Adaptación centros para impartir Educación Infantil Acceso enseñanzas de idiomas <16

DISPOSICIONES FINALES

Modificación Ley Orgánica del Derecho a la Educación y de la Ley de Medidas para la Reforma de la Función Pública Competencia del Estado para dictar dicha Ley, su desarrollo y carácter orgánico

TEXTO CONSOLIDADO LOE/LOMCE

CAPÍTULO I – PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN

ARTÍCULO 1 - PRINCIPIOS

a) Calidad de educación b) Equidad igualdad de oportunidades = pleno desarrollo

personalidad c) Transmisión y puesta en práctica de valores d) Educación como aprendizaje permanente e) Flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de

aptitudes, intereses, expectativas, necesidades y cambios f) Orientación educativa y profesional de los estudiantes

formación personalizada g) Esfuerzo individual y motivación del alumnado h) Esfuerzo compartido/ h(bis) reconocimiento del papel de los

padres i) Autonomía para establecer actuaciones organizativas y

curriculares en el marco de competencias y responsabilidades

j) Participación comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes.

k) Educar para prevenir conflictos y resolverlos pacíficamente l) Desarrollo de los valores que fomenten la igualdad de género m) Función docente como factor esencial, reconocimiento de su

tarea n) Fomento y promoción de la investigación, la experimentación

e innovación educativa ñ) Evaluación del conjunto del sistema educativo o) Cooperación y colaboración de las Administraciones

educativas con las corporaciones locales en la planificación e implementación de la política educativa

p) Cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la definición de políticas educativas

q) Libertad de enseñanza: derecho de los padres a elegir tipo de educación

ARTÍCULO 2 - FINES

Desarrollo personalidad y capacidades Educación en respeto de derechos y libertades Educación en la tolerancia y en la libertad Educación en la responsabilidad individual y esfuerzo personal Formación para la paz, cohesión social, cooperación y solidaridad Desarrollo capacidad alumnos para regular su propio aprendizaje Reconocimiento pluralidad lingüística y cultural españolas y la interculturalidad Adquisición de hábitos y técnicas de trabajo Capacitación para actividades profesionales y comunicación en la lengua oficial, cooficial y alguna lengua extranjera Preparación ciudadanía y participación en ella

PODERES PÚBLICOS

LOMCE,2013 - ARTÍCULO 2 BIS SISTEMA EDUCATIVO

Administraciones educativas – órganos

de Administración General del Estado y de las Comunidades

Autónomas

Profesionales educación

Agentes públicos y privados

INSTRUMENTOS

Consejo Escolar del Estado – programación general Conferencia sectorial de Educación Mesas Sectoriales de negociación Sistema de información educativa Sistema Estatal de Becas y Ayudas al Estudio

LOMCE,2013

ARTÍCULO 2 BIS

SISTEMA EDUCATIVO

PRINCIPIOS

Calidad y eficiencia en la asignación de recursos

públicos

Libertad de enseñanza, mérito y no discriminación

Cooperación, equidad e igualdad de oportunidades

Transparencia y rendición de cuentas

FUNCIONES Regulación, financiación o prestación de servicios

COMPETENCIAS DEL GOBIERNO

Ordenación general del sistema. Regulación de los títulos académicos y profesionales Programación general de la enseñanza Alta inspección cumplimiento obligaciones de poderes público Diseño del currículo básico División de asignaturas

Troncales

Específicas

De libre configuración autonómica

GOBIERNO

Contenidos comunes, estándares aprendizaje y horario lectivo de asignaturas

troncales

Estándares aprendizaje de asignaturas específicas

Criterios evaluación del logro de objetivos

Características y contenidos de las pruebas y las evaluaciones

finales

MINISTERIO EDUCACIÓN

COMPETENCIAS DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS Complementar y establecer los contenidos Hacer recomendaciones de metodología didáctica Fijar el horario lectivo de cada tipo de asignatura (troncales, específicas y libre configuración) Establecer los criterios de evaluación Los centros docentes pueden (siempre en base al currículum) complementar los contenidos y diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos y determinar el horario

HORARIO LECTIVO

FORMACIÓN PROFESIONAL

ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS

-No puede ser inferior al 50% del horario lectivo y las ampliaciones son posibles -Fijado por cada Administración educativa

-Gobierno objetivos, competencias, contenidos, resultados y evaluación; establecer currículos mixtos

-Fomentarán autonomía de los centros, evalúan resultados, aplican planes de actuación

ARTÍCULO 7: CONCERTACIÓN

POLÍTICAS EDUCATIVAS

Establecimiento de criterios y objetivos

para mejorar la calidad y equidad del

sistema educativo

Conferencia Sectorial de Educación

promueve acuerdos

ARTÍCULO 8: COOPERACIÓN ENTRE

ADMINISTRACIONES

- Coordinación de actuaciones para mayor eficacia de recursos educativos

- Coordinación con ofertas educativas

Comunidades Autónomas pueden delegar la gestión de servicios educativos para mayor eficacia

TEXTO CONSOLIDADO LOE/LOMCE

CAPÍTULO II – EDUCACIÓN PRIMARIA

ARTÍCULO 16 – PRINCIPIOS GENERALES

6-12 años 6 cursos académicos

FINALIDAD Facilitar lectura, escritura, cálculo, convivencia, afectividad y creatividad

Formación integral = desarrollo personalidad

ACCIÓN EDUCATIVA

Integración experiencias y aprendizajes

Adaptación a ritmos de trabajo

ARTÍCULO 17 – OBJETIVOS EDUCACIÓN PRIMARIA

a. Conocer normas de convivencia y respetar Derechos Humanos b. Desarrollar hábitos trabajo individual y de equipo c. Aprender a prevenir y resolver pacíficamente los conflictos d. Conocer, comprender y respetar las culturas y diferencias individuales, la

igualdad de derechos y oportunidades e. Conocer lengua castellana y, si hay, cooficial y desarrollar hábitos lectores f. Aprender conocimientos básicos de una lengua extranjera g. Desarrollar competencias matemáticas resolución problemas y aplicarlos

en la vida cotidiana h. Conocer aspectos de las Ciencias Naturales, Sociales, Geografía, Historia y

Cultura i. Utilizar las TIC, desarrollando un espíritu crítico j. Utilizar distintas representaciones y expresiones artísticas k. Valorar la higiene y salud, aceptarse a sí mismo. Deporte= desarrollo personal l. Conocer animales y adoptar modos de comportamiento adecuados m. Desarrollar capacidades afectivas, actitud contraria a violencia y estereotipos n. Fomentar educación vial y actitud de respeto

ARTÍCULO 18 – ORGANIZACIÓN

1. 6 cursos organizados en áreas globales e integradoras

2. Áreas del bloque: asignaturas troncales Ciencias Naturales, Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y 1ª Lengua Extranjera

3. Áreas del bloque: asignaturas específicas Educación Física, Religión o Valores Sociales y Cívicos (elección padres). En función de la regulación y programación oferta educativa: Educación Artística, 2ª Lengua Extranjera, Religión o Valores (si no se eligió antes)

4. Cursar Lengua Cooficial y Literatura – asignaturas de libre configuración autonómica. Alumnos pueden estar exentos de cursarla o ser evaluados si presentan determinadas condiciones

5. Acción tutorial – proceso educativo individual y colectivo

6. Comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, TIC, educación cívica y constitucional se trabajan en todas las áreas

DECRETO 67/2007 DE CASTILLA-LA

MANCHA SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN

INFANTIL

Ana Rubio Jiménez – 2º Educación Infantil

EDUCACIÓN

INFANTIL Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

Etapa con identidad

propia

Colaboración con familias

2 ciclos 0-3 años

3-6 años

Currículo Conjunto de objetivos, competencias

básicas, contenidos, métodos y criterios

de evaluación

Gobierno fija aspectos básicos

Junta Comunidades de CLM desarrollo legislativo

y ejecutivo de la enseñanza Administración CLM determinar currículo que

responda a intereses, necesidades y otros rasgos

DECRETO Intenciones Proyecto

Educativo

Desarrollo capacidades en

contexto de igualdad,

interculturalidad, salud y respeto

Éxito escolar, respuesta temprana,

coordinación y colaboración familias

Objetivo –

ARTÍCULO 1

Establecer y ordenar currículo 2º ciclo Educación

Infantil de acuerdo con la Ley Orgánica 2/2006, de

3 de mayo

Determinar responsabilidad centros docentes para

adaptar elementos curriculares al alumnado y al

entorno

Aplicación en todos los centros docentes

que impartan estas enseñanzas

CAPÍTULO I – DISPOSICIONES GENERALES

• EI = etapa con identidad propia – 2 ciclos

• 2º ciclo de 3-6 años tiene carácter voluntario (coordinación programaciones didácticas)

• Respuesta alumnado con necesidades de apoyo educativo – normalizada e inclusiva

• Consejo Escolar y Claustro ampliar horario y realizar compromisos con familias

ARTÍCULO 2 – PRINCIPIOS GENERALES

• Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual

• Movimiento, hábitos de control corporal, manifestaciones de comunicación y lenguaje, pautas de convivencia, descubrimiento características físicas y sociales

• Elaborar imagen positiva de sí mismos y autonomía personal

ARTÍCULO 3 – FINES

EDUCACIÓN INFANTIL

ARTÍCULO 4 – OBJETIVOS GENERALES

a. Descubrir y construir el conocimiento de su propio cuerpo y el de los demás

b. Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y la acción

c. Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección

d. Construir una imagen de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas

e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; pautas de

convivencia

f. Desarrollar habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes

g. Iniciarse en el uso de herramientas lógico-matemáticas, lectoescritoras y las TIC

h. Descubrir el placer de la lectura

i. Conocer y participar en manifestaciones sociales y culturales de CLM

CAPÍTULO II – CURRÍCULO

•Conjunto objetivos, competencias, contenidos, métodos y criterios de evaluación

•Centros docentes desarrollan y complementan currículo

ARTÍCULO 5 – ELEMENTOS

CURRÍCULARES

•Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes

•Organización centros, actividades, relación comunidad educativa facilitar desarrollo competencias

ARTÍCULO 6 – COMPETENCIAS

BÁSICAS

• Áreas: conocimiento de sí mismo y autonomía personal; conocimiento e interacción con el entorno; lenguajes: comunicación y representación

• Programaciones didácticas

• Horario escolar

• Métodos de trabajo

ARTÍCULO 7 - ESTRUCTURA

ARTÍCULO 8 – RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

Conjunto de actuaciones educativas que dan respuesta al alumnado y

su entorno en función de distintas capacidades y ritmos de aprendizaje

Parte de las características, responde a objetivos de manera

individualizada y facilita la coordinación con las familias

Escolarización alumnos con altas capacidades anticipar un curso el

inicio de la escolarización en primaria

Alumnado escolarizado en el 2º ciclo de E.I puede permanecer un año

más cuando así se aconseje

ARTÍCULO 9 - TUTORÍA

Actividades periódicas de

intercambio de información

Favorecer transición a la

nueva situación de enseñanza y

aprendizaje

Programaciones didácticas

integradas con primer ciclo de

Ed. Primaria

ARTÍCULO 10 - EVALUACIÓN

ARTÍCULO 11 – AUTONOMÍA CENTROS

•Continua, global y formativa

•Identificar aprendizajes adquiridos y el nivel de desarrollo •Entrevistas familias, observación directa y sistemática principales técnicas •Programaciones didácticas previsiones para información inicial sobre el alumnado,

contexto, información familias = MODELO DE INFORME

•Evaluar la propia práctica

•Proyecto Educativo y Programaciones autonomía pedagógica

•Proyecto Educativo define identidad del centro, valores, objetivos y prioridades •Programaciones didácticas son instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación de

las áreas del currículo. Se concretan objetivos, competencias, contenidos, metodología y

criterios de evaluación

CAPÍTULO III – MEDIDAS DE APOYO

•Programación didáctica del 2º ciclo de E.I y el 1º de E.P formato y equipo únicos

•Consejería asegura colaboración entre escuelas (continuidad procesos educativos)

ARTÍCULO 12 – COORDINACIÓN

ENTRE ETAPAS

•Consejería asesora y apoya a los centros con los Programas de formación; oferta flexible de formación permanente; promueve colaboración con Asociaciones de padres y madres

ARTÍCULO 13 – FORMACIÓN COMUNIDAD EDUCATIVA

•Consejería investigación, experimentación e innovación educativa mediante convocatorias de ayudas a proyectos; certámenes para materiales curriculares y premiar buenas prácticas

ARTÍCULO 14 – INVESTIGACIÓN,

EXPERIMETACIÓN E INNOVACIÓN

ARTÍCULO 15 – DESARROLLO PLAN

DE LECTURA

Incorporación de objetivos y

contenidos de Plan de Lectura para

descubrir el placer de la misma

DISPOSICIONES

ADICIONALES 1. Enseñanza de las religiones 2. Materiales curriculares

3. Compromisos singulares con centros docentes

TRANSITORIAS 1. Del calendario de implementación

2. De la revisión del Proyecto Educativo y las Programaciones

didácticas

DEROGATORIA ÚNICA 1. Derogadas las disposiciones opuestas al Decreto

FINALES 1. Titular de Consejería: desarrollo y ejecución del Decreto

2. Decreto en vigor el día siguiente a su publicación

ANEXO I. COMPETENCIAS BÁSICAS EN E.I

Alcanzadas a través del currículo formal,

actividades no formales y situaciones cotidianas

8 competencias clave

a. Competencia en comunicación lingüística

• 4 destrezas del lenguaje escuchar, hablar, leer y escribir (construir el pensamiento)

• Uso de códigos de comunicación en la comprensión y en la expresión

• Se construye la convivencia

b. Competencia matemática

• Uso correcto de las habilidades matemáticas

• Concepto y representación del número y al inicio de las operaciones básicas

• Construirán el pensamiento lógico que les servirá para resolver problemas del aula y su vida cotidiana

c. Conocimiento e interacción con el mundo que le rodea

• Amplían el conocimiento del mundo que les rodea mediante la interacción con los demás, la manipulación y la exploración del espacio y del tiempo

• Adquirir nuevos aprendizajes e interpretar la realidad

d. Competencia digital

• Uso de mecanismos como encender y apagar el ordenador u otros medios audiovisuales, usar el ratón o utilizar programas sencillos de dibujo

e. Competencia social

• Habilidades de respeto y cumplimiento de la norma

• Escuchar activamente, guardar turno, respetar las normas de los juegos y construir la relación social

f. Competencia cultural y artística

• Valoración de manifestaciones culturales y artísticas

• Representar imágenes con distintos materiales y a utilizar el cuerpo como elemento expresivo

g. Competencia para aprender a aprender

• Nivel básico en determinadas habilidades que les permiten aprender de manera eficaz y amena

• Observación, manipulación y exploración para conocer su entorno

h. Autonomía e iniciativa personal

• Uso eficaz de su cuerpo al realizar rutinas seguridad

i. Competencia emocional

• Construir autoconcepto y desarrollar autoestima relaciones positivas

• Manifestar afecto por las personas que les rodean

• Controlar su comportamiento ante la frustración o el fracaso

ANEXO II. ÁREAS DEL 2º CICLO DE E.I

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y

AUTONOMÍA PERSONAL

Dominio competencias básicas

Proceso E/A global e integrador

2 bloques El cuerpo: imagen y salud

Juego y actividad en

la vida cotidiana

OBJETIVOS

1. Conocer y utilizar el cuerpo, sus elementos y funciones de manera coordinada

2. Formarse una imagen de sí mismo en interacción con otros y desarrollar autonomía personal

3. Identificar y expresar sentimientos, emociones o necesidades y respetar los de

los demás

4. Realizar hábitos personales y actividades con seguridad e iniciativa

5. Desarrollar actitudes de respeto, ayuda y colaboración

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Mostrar conocimiento del esquema corporal, destrezas motoras y

habilidades manipulativas

2. Realizar tareas con seguridad y confianza y valorar actuaciones

3. Expresar sentimientos y emociones, comprender e interpretar los de otros convivencia

4. Realizar actividades para satisfacer necesidades básicas hábitos

de salud, higiene, bienestar y cuidado

5. Crear un entorno agradable y favorecedor de salud y bienestar

CONOCIMIENTO E

INTERACCIÓN CON EL ENTORNO Dominio competencias básicas

Proceso E/A global e integrador

2 bloques Acercamiento al medio natural

Participación en la vida

cultural y social

OBJETIVOS

1. Observar y explorar el entorno natural respeto, cuidado y responsabilidad

2. Iniciarse en habilidades matemáticas 3. Relacionarse con los demás de forma equilibrada y satisfactoria pautas de

comportamiento social

4. Conocer distintos grupos sociales, sus características, valores y formas de vida

Contenidos abordados globalmente

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar componentes del entorno natural; establecer relaciones

de interdependencia; participar en actividades de conservación

2. Agrupar, clasificar y ordenar elementos del entorno natural según

determinados criterios

3. Conocer, identificar y describir personas y colectivos de su entorno

identificando características básicas de su comportamiento

4. Participar en la elaboración de normas efectos positivos de su

cumplimiento

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓN Dominio competencias básicas

Proceso E/A global e integrador

3 bloques Lenguaje verbal

Lenguaje de las TIC OBJETIVOS

1. Utilizar lenguaje oral para expresarse y relacionarse con los demás 2. Comprender mensajes de otros actitud positiva

3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura comunicación,

información y disfrute 4. Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo 5. Representar ideas mediante lenguaje plástico, corporal y musical

6. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia

Lenguajes creativos

Relaciones con el medio y las personas

1. Utilizar lenguaje oral para interactuar y conversar con los demás

2. Comprender mensajes orales escucha activa

3. Mostrar interés por textos escritos, comprender finalidades y

participar en situaciones de lectura y escritura

4. Disfrutar compartiendo la audición y lectura de textos literarios

5. Expresarse empleando medios, materiales y técnicas de lenguajes artísticos y audiovisuales compartir experiencias

6. Usar el ordenador como vehículo de expresión y comunicación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ANEXO III. ORIENTACIONES PARA DESARROLLO DE LOS

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

1. Proyecto Educativo (P.E) del Centro como marco de referencia

• Define identidad del centro, valores, objetivos y prioridades del centro

• Mejora la calidad de la enseñanza igualdad; se concreta en la Programación general anual

• Incluye: características del entorno, respuestas educativas, principios educativos; criterios y medidas ante la diversidad; definición jornada escolar; compromisos de la comunidad educativa; oferta de enseñanzas y de servicios educativos; y el Plan de autoevaluación

2. Programación didácticas

• Instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación del currículo; se concretan los elementos curriculares

• Incluyen: prioridades del P.E; características alumnado y de cada área; métodos de trabajo; procedimientos de evaluación; indicadores, criterios, procedimientos, temporalización y responsables del proceso E/A

• Referente de las Unidades Didácticas

• Elaboradas por el equipo docente

2.1. Alumnado del 2º ciclo de E.I

• Conocen su cuerpo y lo utilizan de manera autónoma; construyen el pensamiento enseñanza global

• Afectividad mediador en las relaciones

• Flexibilidad pensamiento capacidad expresiva

2.2. Objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación

• Objetivos capacidades que los niños deben lograr

• Competencias elementos clave; acciones desarrolladas en el centro

• Contenidos elementos complejos que sirven para desarrollar las competencias (conceptuales, procedimentales y actitudinales)

• Globalización proceso E/A; Plan de Lectura; equipo docente; lengua extranjera; TIC

• Criterios de evaluación establecen el nivel de suficiencia en términos de competencia; permiten establecer medidas educativas

2.3. Métodos de trabajo; temporalización, agrupamientos, espacios, materiales y recursos didácticos, y medidas educativas

• Metodología decisiones orientadas a organizar el proceso de E/A; hipótesis de partida de alcanzar los fines de la enseñanza

• Realizar aprendizajes significativos; uso de lenguajes y materiales multisensoriales creatividad y actividad mental y física; juego libre o dirigido dimensiones emocionales, intelectuales y sociales; aprendizaje = intercambio e interacción entre niño; ambiente cálido, acogedor y seguro; orientación proceso E/A; flexibilidad tiempos y espacios; y colaboración planificada con la familias

• Variables: tiempos (flexibles), espacios, agrupamientos; materiales diversos

• Actividades lúdicas, adecuadas a características, capacidades e intereses, variadas, flexibles y motivadoras ambiente cálido, afectivo y ordenado

• Educación Infantil prevenir dificultades de aprendizaje y enriquecer contexto educativo

• Asesoramiento responsables y profesionales de apoyo

• Carácter global de la programación

• Recreo carácter educativo – desarrollo motricidad

• Manipulación, juego y experimentación

2.4. actividades complementarias

• Integradas en Programación Didáctica

• Desarrollan objetivos y contenidos en contextos no habituales

• Importancia de las familias

• Escuela más atractiva, aumentan interés

2.5. Evaluación del alumnado y del proceso de enseñanza

• Dirigida al alumnado, al desarrollo de los procesos E/A y a la práctica docente

• Proceso de investigación con dos funciones: adaptar ayuda pedagógica y determinar grado de consecución

• Carácter global, continuo y formativo

• Uso de procedimiento completo y descriptivo

3. Tutoría y colaboración con las familias

• Educación = proceso compartido con las familias

• Tutoría conjunto de actividades que el tutor desarrolla con sus alumnos, las familias y el resto del equipo docente; orienta el proceso de E/A

3.1. Período de acogida

• Acción tutorial

• Conjunto de actuaciones con la familia y el alumnado resolver conflicto del cambio

• Familia: asumir con naturalidad el proceso, dar pautas de comportamientos y prevenir actuaciones adecuadas ante las reacciones de los niños

• Clima favorable

3.2. Tutoría de los niños y niñas

• Desarrollo de las capacidades y de las competencias básicas

3.3. Tutoría con las familias

• Necesario conocer el ambiente familiar

• Confiar en el centro escolar

• Colaboración organizada y continua: Escuelas de Padres y Madres

• Entrevistas de información

3.4. Tutoría como coordinación del equipo docente

• Coordinación y participación guiada por el tutor

• Calendario de reuniones

4. Actividades extracurriculares

• Carácter voluntario, fuera del horario lectivo y de las Programaciones didácticas

• Finalidad facilitar el desarrollo integral, inserción sociocultural y uso del tiempo libre

• Conseguir que todos los niños se beneficien; plan equilibrado con actividades esporádicas en fechas significativas

• Incorporación de voluntariado

5. Organización del equipo docente; coordinación con primer ciclo de infantil y con educación primaria; y asesoramiento del Equipo de orientación

y apoyo

• Equipo docente = autonomía pedagógica y organizativa del centro; enriquecimiento de todos los miembros

• Programación y evaluación proceso de formación continua

• Funcionamiento eficaz participación activa de todos, escucha activa, respeto y equilibrio

• Tiempo específico de trabajo horarios

• Redes de colaboración entre centros de E.I reuniones periódicas y entrevistas

• Programación didáctica única entre un mismo centro de E.I con uno de E.P

• Trabajo docente reforzado por el Equipo de orientación

Decreto 88/2009 de 07/07/2009

PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

DECRETO Desarrolla la Ley Orgánica 2/2006, teniendo

en cuenta las políticas de la Junta de

Comunidades de Castilla-La Mancha

Desarrollo personal y la respuesta a la demanda de atención social

Educación Infantil

-Entidad propia

-Contribuye al desarrollo físico, afectivo, social e

intelectual del alumno en colaboración con las familias

Objetivo

- Establecer el currículo, contenidos del primer ciclo de EI y

medidas necesarias para su desarrollo - Establecer características de los centros y requisitos de los

y las profesionales que lo imparten; principio de

autorización administrativa

ARTICULO 1 - OBJETIVO Y ÁMBITO DE ARTICULACIÓN

Determinar contenidos educativos del primer ciclo de E.I y

establecer los requisitos básicos de los centros y los requisitos para

los profesionales de CLM

ARTICULO 2 – PRINCIPIOS GENERALES

- Entidad propia (0-6 años); primer ciclo (0-3 años) es voluntario

-Coordinación entre centros del primer y segundo ciclo

-Cooperación con las familias y respeto de las responsabilidades

ARTICULO 3 - FINALIDAD

- Desarrollo global de los niños

- Desarrollo intelectual, moral, emocional y autonomía personal

- Informe con la evolución del niño para los centros del 2º ciclo

ARTICULO 4 – OBJETIVOS GENERALES

a. Aprender el conocimiento de su propio cuerpo y el de los demás

desde la tolerancia

b. Explorar diferentes entornos a través del juego y desarrollar

actitudes de observación y curiosidad

c. Conseguir autonomía en las actividades cotidianas y crear

hábitos de seguridad

d. Construir una imagen ajustada de sí mismos y desarrollar sus

capacidades afectivas

e. Aprender a convivir y a relacionarse con distintos grupos sociales

f. Empatizar con los demás.