Lo más leído esta semana (4/06/2014)

jueves, 5 de junio de 2014 21:03:41 Hora de verano de Europa Central

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Asunto: preguntas para el claustro de hoyFecha: lunes, 7 de abril de 2014 09:03:45 Hora de verano de Europa Central

De: Luis Ángel de Benito <[email protected]>

Queridos amigos y amigas:

El Director Adolfo Garcés todavía no ha contestado mis preguntas porque me imagino que las contestará en públicopara todos, y además es perfectamente entendible que no tenga tiempo para todos los mensajes que le llegan.

Os digo mis preguntas, por si alguien quiere preparar alguna respuesta, y añado una más. Es decir, quedan trespreguntas que hoy formularé en el claustro si no son contestadas de alguna manera en los discursos iniciales:

1) ¿La Junta Directiva comunicó a ciertos profesores la convocatoria de plazas de traslado para este Conservatorio?Puede ser que no, pero yo pregunto.

2) Al ser evidente que unos profesores se enteraron y otros no, y que eso implica información privilegiada, ¿laJunta Directiva ha hecho o va a hacer algo por recurrir la adjudicación de plazas?

3) Vista la irregularidad y la falta de transparencia con que se han adjudicado esas plazas, ¿los profesoresagraciados (algunos de los cuales han sido agraciados por un cúmulo de casualidades, y yo lo creo) van a aceptaresas plazas o van a rechazarlas?

Nada más. Un abrazo grande para todos.Luis Ángel de Benito


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Asunto: iniciativas tras el último claustroFecha: lunes, 28 de abril de 2014 18:05:21 Hora de verano de Europa Central

De: Luis Ángel de Benito <[email protected]>

Queridos amigos y amigas,

Quizá no pega nada en esta primavera tan soleada que os venga yo con nubarrones. Pero creo que debo compartircon vosotros lo que sabemos y lo que es razonable pensar a partir de lo que sabemos, sin propasarme y sin salirmedel tiesto. Os deseo lo mejor a todos, incluidos los compañeros que hoy ocupan la Junta Directiva, y no tengoningún mal sentimiento hacia nadie. Ojalá podáis percibirlo así, incluso si digo cosas que no sean del gusto detodos.

Si no tenéis tiempo de leer toda mi Epístola a los Atochenses, id si queréis al último punto: "CONCLUSIONES".

EL DIRECTOR "ROTUNDAMENTE" NO SABÍA NADA

Como recordaréis por el último claustro, le formulé al director esta pregunta sobre el concurso del que nadie seenteró salvo unos pocos: "¿Sabías algo tú de la creación de estas plazas, aunque sólo fuese como probabilidad?".

La respuesta tranquila del director fue, si recordáis: "Rotundamente, no". Me sorprendió, más que el "no", el"rotundamente", puesto que luego admitió que habló con al menos tres profesores, quienes le informaron sobre laPROBABILIDAD de que saliesen esas plazas. Ignoro por qué el director eligió decir de esa forma tan radical que nosabía nada. Pero cada cual es responsable de sus palabras. Soy consciente de que un cargo público debe manejarciertos asuntos con discreción y sin indignarse por las sospechas, sonriendo incluso. Pero no sé...

EL DIRECTOR AYUDÓ A ENMENDAR LOS ERRORES DE LA CONVOCATORIA

No sé si va a constar en el Acta del Claustro, pero ¿recordáis que el director, tras los errores de la adjudicación deplazas (entre otras una de clarinete que iba a ser para el profesor Sanz Estellés), dijo que "ayudó" en la correcciónde esos errores?... Corregidme si mi memoria falla, pero entendí que contaron con el director Garcés para estascorrecciones.

La pregunta es: ¿Cuentan con él para dar forma definitiva a la adjudicación, pero no a la convocatoria??... Seguroque hay respuestas, incluso algunas de ellas verdaderas, pero no sé...

OTROS DIRECTORES SÍ LO SABÍAN Y SÍ ACTUARON

Siguiente cosa: hemos averiguado que otro director de un centro superior de Enseñanzas Artísticas intervinodirectamente en el asunto de este concurso de traslados. Sí fue consultado, y sí CONSIGUIÓ QUE NO SE SACASENPLAZAS que el centro no había pedido (para más detalles, podéis hablar conmigo personalmente). CONCLUSIÓN:hay directores con más voz, o más ganas, o más capacidad de movimientos que otros.

Yo creo que Garcés no está sacando todo el jugo que podría a su gran capacidad como relaciones públicas. Hacepocas semanas (antes de vacaciones) proporcionó un concierto privado en el que participó uno de sus alumnosmás queridos como solista (también amigo mío de Facebook) junto con el cuarteto de cuerda de un compañeronuestro (no recuerdo si lo tengo en Facebook), y ese concierto privado se celebró en la bodega de nuestrorespetado -y buen profesional- inspector (creo que no lo tengo todavía en Facebook).

La pregunta es: ¿Aprovechará el director Garcés su talento y sus contactos para beneficiarnos a nosotros y alConservatorio?... Ojalá que sí.

COMISIONES OBRERAS DENUNCIA LA FALTA DE TRANSPARENCIA

Y hete aquí que aparece el sindicato CCOO, con el que no tengo ninguna vinculación ni práctica ni ideológica, pero

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al que le agradezco ciertas tomas de postura ante ciertos abusos de poder. CCOO denuncia la "opacidad" y "faltade transparencia" de este último concurso de traslados:http://www.feccoo-madrid.org/ensenanzamadrid/Inicio:613234--CCOO_denuncia_falta_de_transparencia_y_opacidad_en_el_Concurso_de_Traslado#.U11O45kzJCE.facebook

PERSPECTIVAS

Nos llegan mensajes alarmados de que la Administración pretende acabar con las plazas nivel 26 para ahorrarseunos 100.000 euros al año, y sustituirlas por 24s o suprimir directamente algunas. Otros mensajes nos dicen queesperan quitar todas las plazas de interinos (excepto una). Y otros hablan de cierta operación de privatización queya está en marcha, y por esa razón los catedráticos que lo saben no quieren presentarse como alternativa aGarcés: no quieren pilotar este camino hacia la extinción de nuestro Conservatorio tal y como lo conocemos.

Honestamente, os digo que no tengo la documentación que apoye tales sospechas. Sólo estoy perplejo de quecompañeros y compañeras muy fidedignos, cuya integridad conocemos todos, me hayan repetido estas"perspectivas" como si ya fuese algo impepinable.

TAL Y COMO YO LO VEO

Por primera vez en mucho tiempo, tenemos un claustro muy muy solvente musicalmente. Tenemos PROFESORESDE PRESTIGIO, que dan conciertos, que están en jurados internacionales, que graban discos, que reciben premios,que dan cursos internacionales, que participan en y organizan congresos internacionales, que publican libros oartículos frecuentemente, que organizan exposiciones, que se van de gira, que son solistas en orquestas... y, loque es más importante, que enseñan muy eficazmente y que se convierten en referencias para nuestros jóvenes.

Sé que hay excepciones. Los estudiantes hablan de ellas y a veces consiguen que se hable más de esasexcepciones, pero esto es de esperar. Hay quien desearía que el Real Conservatorio de Madrid contase conBarenboim o con Sabine Meyer o con John Williams. Si ellos quisiesen venir a este Conservatorio por nuestros 1900euros al mes, yo mismo les cedería el asiento gustoso. Pero no van a venir. Ojalá. ¡Pero no existen! Los mejoresque pueden trabajar aquí por ese precio somos nosotros, y quizá algunos otros en conservatorios profesionales queojalá pudiesen acceder aquí de manera justa, mediante una prueba de acceso (prueba práctica + lección) comohemos hecho todos. Y tal vez invitar una vez cada dos meses a alguna personalidad internacional realmenteinteresante.

(Nota: soy consciente de que nuestro sistema no es perfecto, y sangra un poco que los estudiantes que quieranaprender Flamenco o Jazz o Músicas del Mundo tengan que pagarse una carísima institución privada o tengan quesalir de Madrid o de España. Pero ése sería otro debate.)

Lo que decía: con un sistema de traslados como el que existe en Secundaria (como nuestro sistema actual detraslados), por este Conservatorio puede aparecer cualquier compañero que lleve decenios sin tocar una nota o sinhaber dado una lección a alumnos adultos, o que lleve decenios siendo jefe de estudios y haya conseguido así sualta puntuación. Abrir las puertas del Real Conservatorio a un concurso de traslados indiscriminado, propio deSecundaria, es perder nuestra aspiración universitaria.

CONCLUSIONES

1) Queremos que este Real Conservatorio sea un MODELO DE CALIDAD educativa para el resto de España, y seaproxime al MODELO UNIVERSITARIO hasta donde las leyes nos permitan.

2) En los concursos de traslados de universidades, SE PUNTÚAN LOS AÑOS TRABAJADOS EN LA UNIVERSIDADmucho más que los de Secundaria. Por tanto queremos que, para obtener plaza definitiva en Atocha, SE PUNTÚENLOS AÑOS TRABAJADOS AQUÍ en los baremos, mucho más que -por ejemplo- los años servidos como jefe deestudios o director/a en los conservatorios, ya que estos servicios no implican necesariamente aptitud musical nipedagógica.

(Los que llevamos años trabajando aquí por comisión de servicios ya hemos demostrado nuestra aptitud, porque sino nos hubiesen echado por ineficaces. Sé que algunos tendréis reticencias, en vista de que ciertos profesores sebeneficiarían inmerecidamente de esta propuesta. Pero ese porcentaje de profesores ineficaces o directamenteabsentistas ya lo tenemos en los catedráticos fijos, y no se les puede echar. Ese 20% siempre va a existir, concualquier sistema.)

3) Que saquen las plazas para cátedras o plazas nivel 26 definitivas. Que se considere como elemento total oparcial para una oposición a dichas plazas LA PRUEBA QUE HICIMOS, abierta y de libre acceso, cuando entramosaquí.

4) Que a los profesores interinos se les puntúe especialmente la prueba que hicieron para entrar aquí y los añostrabajados también, y de esa manera queden los primeros de las listas de interinos de Atocha.

5) Que SE SUSPENDAN LOS TRASLADOS hasta que se regularicen estas situaciones, dado que -visto lo visto- noson un procedimiento igualitario ni justo.

6) Esto hay que hacerlo YA, antes del verano. En otoño ya saldrán los próximos concursos de traslados.

QUIÉN VA A PEDIR ESTO A LA ADMINISTRACIÓN (QUIÉN HACE LA EXCURSIÓN)

Está visto que nuestros compañeros de la Junta Directiva están sobrepasados de trabajo y tal vez no comprenden

http://www.feccoo-madrid.org/ensenanzamadrid/Inicio:613234--CCOO_denuncia_falta_de_transparencia_y_opacidad_en_el_Concurso_de_Traslado#.U11O45kzJCE.facebook

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plenamente los objetivos de la mayoría. Yo propongo una delegación que cuente con el apoyo mayoritario delClaustro, si es posible con la intervención de los catedráticos. Yo me ofrezco tranquilamente, y ofrezco los mediosde comunicación a que tengo acceso para una posible campaña, como ya he hecho otras veces. Recordemos quedentro de menos de un año hay elecciones autonómicas, y tal vez haga falta sensibilizar a la opinión pública y a laclase política sobre la situación de la Cultura, de la Música, y de los dineros públicos en esta Comunidad.

Los que estamos tras esto somos UNA PEQUEÑA PLATAFORMA. Podéis sumaros a ella quienes lo deseéis, o podéismandarme a mí la información que creáis pertinente, indicándome si deseáis que vuestro nombre aparezca o queno aparezca. Respecto a los que sois interinos, entiendo perfectamente que os mantengáis algo más distantes. Nopedimos la dimisión de Garcés (de momento) sino su cooperación, o al menos su "dejar(nos) hacer".

Y nada más. Ofrezco todo mi respeto y todo mi afecto incluso a aquellas personas a quienes critico. Creo que endeterminados momentos de la vida cualquiera puede cambiar su cosmovisión y ponerse a ayudar a la gente, a losjóvenes especialmente, y dejarse de triquiñuelas y de techos bajos.

Un abrazo grande para todos-as,Luis Ángel


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Asunto: para todos mis amigos y amigas del ClaustroFecha: miércoles, 30 de abril de 2014 01:12:52 Hora de verano de Europa Central

De: Luis Ángel de Benito <[email protected]>A: undisclosed-‐recipients:; <undisclosed-‐recipients:;>

Queridos todos y todas:

Muchas gracias por las adhesiones, los ánimos, los documentos, las informaciones e incluso los cotilleos contrastados.Algunos compañeros me piden que resuma/traduzca mi anterior mensaje. Así que ahí va:

-El director Garcés SÍ TOMÓ PARTE en la movida de este último concurso de traslados-Se van a crear más plazas de nivel 24 para este Conservatorio, y los que ya estamos aquí NO TENDREMOS NINGUNA PREFERENCIA (excepto algunos)-El director, visto lo visto, NO VA A LUCHAR POR NOSOTROS ni por la calidad de un centro equiparable a una facultad universitaria. Le atarean otros intereses.-Los sindicatos ya han denunciado las irregularidades de este concurso de traslados-Así que estamos formando una PLATAFORMA para defender la calidad de la enseñanza superior, que está muy relacionada con nosotros aquí-Queremos conseguir:1) Que en los baremos se cuenten especialmente los años trabajados en el Superior, como se hace en el mundouniversitario2) Que se puntúe especialmente la prueba que hicimos para entrar3) Que no se saquen plazas en el próximo concurso de traslados, hasta que esto no se regularice

Y ya está. Quienes queráis participar podéis indicármelo, especificando si queréis que vuestro nombre aparezca o no aparezca.Abrazo grande, y feliz puente de mayo, que se presenta soleado con breves intervalos nubosos y riesgo de precipitaciones muy aisladas en puntos de la cornisa cantábrica y vientos que no superarán los 30 km/h.

Luis Ángel de [email protected]

mailto:[email protected]


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Asunto: tercera epístola a Adolfo GarcésFecha: domingo, 18 de mayo de 2014 18:48:53 Hora de verano de Europa Central


Querido director,

Espero que estés disfrutando de esta primavera y de los preparativos para las celebraciones de fin de curso. Te deseo toda la felicidad del mundo en estos días.

Yo sigo con mis epístolas (e-pístolas) abiertas y públicas, porque no obtenemos respuestas sobre los problemones que te sacamos a la luz, y cuando hablamos contigo personalmente nos ofreces tu sonrisa campechana maravillosa y todo sigue igual y nos tienes con el alma en vilo.

Así que ahí va la tanda de preguntas de hoy:

1) ¿Es cierto que el viernes 4 de abril por la tarde salió UN PAR DE COCHES desde el Conservatorio con destino aun pueblo de Toledo, a 72 km de Madrid?

2) ¿Es cierto que en esos dos coches llevasteis a CINCO ALUMNOS de este Conservatorio (un cuarteto de cuerda yun clarinetista) y que los conductores erais el profesor Guillén y tú?

3) ¿Es cierto que cuando llegasteis al pueblo descargasteis a los jóvenes en una casa particular, concretamente enuna bodega, al parecer propiedad de EL INSPECTOR de Educación correspondiente al Conservatorio?

4) ¿Es cierto que esos cinco jóvenes ofrecieron un CONCIERTO PRIVADO en esa bodega, de al menos cuatro obraspara clarinete y cuerda?

5) ¿Es cierto que se les había dicho a esos jóvenes que iban a tocar para "GENTE IMPORTANTE"?

6) ¿Es cierto que la única gente importante posible en ese concierto privado constaba sólo de TRES PERSONAS: elinspector, el profesor Guillén y tú mismo, y que no había más público?

7) ¿Es cierto que se les instó a esos jóvenes a tocar, a pesar de que uno de ellos tenía TENDINITIS, lo cualcomunicó a otros profesores?

8) ¿Es cierto que a esos jóvenes NO SE LES PAGÓ NADA por ese concierto a domicilio?

9) ¿Es cierto que en esa bodega particular encima NO HABÍA VINO?

10) ¿Es cierto que a los jóvenes se les sirvió VINO DE MERCADONA?

11) ¿Es cierto que, aparte de ese vinillo, se les ofreció a los jóvenes UNA LATA DE MEJILLONES?

12) Ese concierto ¿se consideraba parte de las actividades pedagógicas del Conservatorio, o de un encuentroprivado de amigos adultos que se juntan para hacer música?

13) Si era pedagógico ¿SE INFORMÓ de ello a los departamentos y a los profesores de los jóvenes? ¿Aparecerá enla memoria de fin de curso?

14) Si era un encuentro de amigos, ¿SURGIÓ DE LOS JÓVENES ir a tocar allí, a casa de su amigo de toda la vida elinspector, en un viernes por la tarde?

15) Y, si era un encuentro de amigos, ¿por qué a los jóvenes se les hizo VESTIRSE DE CONCIERTO?

16) Si era para que el joven clarinetista rodase su programa ¿no había ALGÚN LUGAR MÁS CERCANO que esepueblo a una hora de coche (una hora de ida y otra hora de vuelta), tipo la sala Manuel de Falla?

17) Si era porque el inspector quería conocer los resultados de nuestra pedagogía, ¿no hubiese valido un DVD? ¿Ono podría HABER VENIDO ÉL a escucharlos al Conservatorio?

18) ¿Sirvió ese concierto privado para algún propósito que nos beneficiase como centro? Si era así ¿por qué NO SEINFORMÓ a nadie del centro?

19) ¿Consiguió ese concierto privado estrechar LAZOS DE FRATERNIDAD con el inspector?

20) Si aquello mejoró la fraternidad, ¿cómo es que vino el inspector ("vino" de "venir") al Conservatorio paraPILLAR A UN PROFESOR de tu Junta Directiva la semana antepasada, a un profesor que no estaba en su aula a sus horas de docencia, y para escuchar atentamente después a todos los alumnos sus protestas?... ¿Fuiste avisado de esa visita sorpresa, como siempre ha sido tradicional?... ¿No lo fuiste?... Entonces... ¿esa... reunión de... "amigos" en... una bodega?

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21) ¿Sirvió ese concierto privado para algún INTERÉS PERSONAL de alguien?

22) ¿Cualquier ciudadano puede solicitar LOS SERVICIOS de ese quinteto de jóvenes y jóvenas a domicilio, por esemódico precio? ¿Hay algún 902- para contactar con ellos-as?

23) ¿Es cierto que en aquella bodega había un impresionante tapiz con un escudo de ÁGUILA BICÉFALA?

24) ¿Hay alguna ACTIVIDAD SECRETA más programada en aquella bodega para este curso, tal y comopresuntamente les dijo el inspector a los jóvenes (hacia junio)? ¿Vamos a celebrar algún claustro en la bodega? ¿Se sabe algo del vino?

No te entretengo más. Que conste que no pedimos tu dimisión (todavía). Sólo nos conformaríamos con que pidieses perdón por este llamativo uso de tu autoridad con resultado de concierto valleinclanesco en siniestras bodegas privadas.

Es posible que no te agrade este mensaje (o tal vez sí). Pero, en cualquier caso, debería ser normal expresar opiniones y responder en público por las cosas que se hacen desde un puesto público con dinero público.

Y, repito, querido y campechano Adolfoooo:::: no soy tu enemigo personal, sino alguien con pensamiento diferente. Me tomaría un vino de Mercadona contigo y con el inspector tranquilamente (bueno, sin alcohol porque no bebo). Pero sé algo más democrático, leñe. Consúltanos. Tennos en cuenta. Tú no eres director por ser artística o intelectualmente más lúcido que la mayoría de nosotros. Lo eres porque no había otro. Y nosotros no teelegimos, ni a ti ni a tu Junta Directiva, que constituiste un poco a boleo. Eres casual. O sea, que ¡¡demuéstranos respeto!!. La auctoritas es más legítima que la potestas.

(Y no me endilgues al inspector para que me calle, que a mí eso me da igual, como sabes.)

Te mando un abrazo muy grande,Luis Ángel de [email protected]



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Asunto: Re: tercera epístola a Adolfo GarcésFecha: domingo, 18 de mayo de 2014 19:06:41 Hora de verano de Europa Central


FE DE ERRATAS: Donde dice "a boleo" debe decir "a voleo". Se usan las dos, pero yo quise usar la del "voleo" con "v" ("hacer algo al azar"). Disculpas y saludos.

El 18/05/2014, a las 18:48, Luis Ángel de Benito escribió:

Querido director,

Espero que estés disfrutando de esta primavera y de los preparativos para las celebraciones de fin de curso. Te deseo toda la felicidad del mundo en estos días.

Yo sigo con mis epístolas (e-pístolas) abiertas y públicas, porque no obtenemos respuestas sobre los problemones que te sacamos a la luz, y cuando hablamos contigo personalmente nos ofreces tu sonrisa campechana maravillosa y todo sigue igual y nos tienes con el alma en vilo.


1) ¿Es cierto que el viernes 4 de abril por la tarde salió UN PAR DE COCHES desde el Conservatoriocon destino a un pueblo de Toledo, a 72 km de Madrid?

2) ¿Es cierto que en esos dos coches llevasteis a CINCO ALUMNOS de este Conservatorio (uncuarteto de cuerda y un clarinetista) y que los conductores erais el profesor Guillén y tú?

3) ¿Es cierto que cuando llegasteis al pueblo descargasteis a los jóvenes en una casa particular,concretamente en una bodega, al parecer propiedad de EL INSPECTOR de Educación correspondiente al Conservatorio?

4) ¿Es cierto que esos cinco jóvenes ofrecieron un CONCIERTO PRIVADO en esa bodega, de al menoscuatro obras para clarinete y cuerda?

5) ¿Es cierto que se les había dicho a esos jóvenes que iban a tocar para "GENTE IMPORTANTE"?

6) ¿Es cierto que la única gente importante posible en ese concierto privado constaba sólo de TRESPERSONAS: el inspector, el profesor Guillén y tú mismo, y que no había más público?

7) ¿Es cierto que se les instó a esos jóvenes a tocar, a pesar de que uno de ellos tenía TENDINITIS,lo cual comunicó a otros profesores?





12) Ese concierto ¿se consideraba parte de las actividades pedagógicas del Conservatorio, o de unencuentro privado de amigos adultos que se juntan para hacer música?

13) Si era pedagógico ¿SE INFORMÓ de ello a los departamentos y a los profesores de los jóvenes?¿Aparecerá en la memoria de fin de curso?

14) Si era un encuentro de amigos, ¿SURGIÓ DE LOS JÓVENES ir a tocar allí, a casa de su amigo detoda la vida el inspector, en un viernes por la tarde?


16) Si era para que el joven clarinetista rodase su programa ¿no había ALGÚN LUGAR MÁS CERCANOque ese pueblo a una hora de coche (una hora de ida y otra hora de vuelta), tipo la sala Manuel de Falla?

17) Si era porque el inspector quería conocer los resultados de nuestra pedagogía, ¿no hubiesevalido un DVD? ¿O no podría HABER VENIDO ÉL a escucharlos al Conservatorio?

18) ¿Sirvió ese concierto privado para algún propósito que nos beneficiase como centro? Si era así¿por qué NO SE INFORMÓ a nadie del centro?

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20) Si aquello mejoró la fraternidad, ¿cómo es que vino el inspector ("vino" de "venir") alConservatorio para PILLAR A UN PROFESOR de tu Junta Directiva la semana antepasada, a un profesor que no estaba en su aula a sus horas de docencia, y para escuchar atentamente después a todos los alumnos sus protestas?... ¿Fuiste avisado de esa visita sorpresa, como siempre ha sido tradicional?... ¿No lo fuiste?... Entonces... ¿esa... reunión de... "amigos" en... una bodega?


22) ¿Cualquier ciudadano puede solicitar LOS SERVICIOS de ese quinteto de jóvenes y jóvenas adomicilio, por ese módico precio? ¿Hay algún 902- para contactar con ellos-as?

23) ¿Es cierto que en aquella bodega había un impresionante tapiz con un escudo de ÁGUILABICÉFALA?

24) ¿Hay alguna ACTIVIDAD SECRETA más programada en aquella bodega para este curso, tal ycomo presuntamente les dijo el inspector a los jóvenes (hacia junio)? ¿Vamos a celebrar algún claustro en la bodega? ¿Se sabe algo del vino?

No te entretengo más. Que conste que no pedimos tu dimisión (todavía). Sólo nos conformaríamos con que pidieses perdón por este llamativo uso de tu autoridad con resultado de concierto valleinclanesco en siniestras bodegas privadas.

Es posible que no te agrade este mensaje (o tal vez sí). Pero, en cualquier caso, debería ser normal expresar opiniones y responder en público por las cosas que se hacen desde un puesto público con dinero público.

Y, repito, querido y campechano Adolfoooo:::: no soy tu enemigo personal, sino alguien con pensamiento diferente. Me tomaría un vino de Mercadona contigo y con el inspector tranquilamente (bueno, sin alcohol porque no bebo). Pero sé algo más democrático, leñe. Consúltanos. Tennos en cuenta. Tú no eres director por ser artística o intelectualmente más lúcido que la mayoría de nosotros. Lo eres porque no había otro. Y nosotros no te elegimos, ni a ti ni a tu Junta Directiva, que constituiste un poco a boleo. Eres casual. O sea, que ¡¡demuéstranos respeto!!. La auctoritas es más legítima que la potestas.


Te mando un abrazo muy grande,Luis Ángel de [email protected]

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Asunto: Cuarta Epístola: adiós a los abusos del inspectorFecha: jueves, 29 de mayo de 2014 12:15:25 Hora de verano de Europa Central


Queridos-as,

Tengo algunas noticias que contaros:

1. SE PUEDE OPINAR Y CRITICAR EN LIBERTAD

-Estuve de conversaciones con las “altas esferas”.

-Alguien de la Junta Directiva del Conservatorio les había reenviado mi mensaje de la bodeguilla para que vieran que yo era un peligroso sans-culotte.

-PEROOO::: ¡surtió el efecto contrario!. Las “altas esferas”¡¡me felicitaron por esa e-pístola!! Se la habían pasado unos a otros. Había llegado a la Subdirección de Artísticas y allí me convertí en el autor más leído (en pugna con el BOE) durante dos días. ¡Genial! (Voy a firmar ejemplares en el Retiro...)

-Así que les conté que algunos profesores y alumnos estaban siendo... advertidos (digamos) por criticar ciertas situaciones.

-Bien, pues según ellos ¡ni hablar!: podemos manifestar lo que deseemos, y criticar públicamente a quien sea. Faltaría más. Que en la universidad es mucho peor.

-En resumen, nadie será molestado por eso, ni nadie perderá su comisión de servicios por ejercer su libre expresión. De hecho, el director no tiene potestad para cancelar una comisión de servicios.

2. RESULTADO: NO MÁS ABUSOS DEL INSPECTOR

-Exactamente. Se abrió un proceso o como se llame por trata de músicos o algo así. Ignoro si lo van a mandar a inspeccionar gimnasios a Valdemolinos del Arroyo, pero parece que no volverá a exhibir por aquí esas ínfulas de película de José Antonio Nieves. Ya ha entendido que los estudiantes de música no son nuestras geishas.

-Felicito a “las altas esferas” esta vez. Chapeau por proteger a los más frágiles y por saber estar en el mundo real.

-Garcés no ha sido cesado porque oficialmente él no ejerció de madame en el “caso bodeguilla”. Afirmó que él también había sido víctima de las asechanzas.

Pues muchas gracias por leer todo esto. Ahora mismo os mando otra e-pístola.

Abrazo grande,




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Asunto: Quinta EpístolaFecha: jueves, 29 de mayo de 2014 12:32:27 Hora de verano de Europa Central


EL CASO ANNA MELNIKOVA

-Me entrevisté con Garcés el viernes pasado. Fue muy cordial conmigo, atendió todas mis sugerencias, y además el tío está estupendo y saludable y con todo su pelo (al contrario que otros...).

-Esa mañana habíamos recibido la primera carta de la alumna Anna Melnikova. ¿La habéis recibido también?... Bueno, pues Garcés me dijo que Anna es una valiente. ¡Bravo por la sinceridad del director!.

-Pero el caso es que no se ha resuelto ese caso pacíficamente. ¡Ya ha saltado a la opinión pública!. Ya vuelve a hablarse de nosotros otra vez en toda España y parte de Logroño, y el affaire Melnikova supera las conversaciones sobre nuestra estupenda calidad pedagógica.

-Se ha abierto una comisión que determinará si Melnikova es culpable de crímenes contra la humanidad, o si alguien tendrá que ser suspendido de empleo y sueldo por abandono de la función pública. Muy grave, yo creo.

-El extremo de esta situación es que anteayer su catedrático de Composición la echó de su aula, tras llamar en su auxilio (en auxilio de él) a un vigilante de seguridad.

-Disculpad que no haga chistes sobre esto: algo muy básico falla aquí cuando hay que llamar a las fuerzas armadas para sacar de tu clase a una chica por quejarse de no sé qué de la Guía Docente. ¿No es una absurdez? ¿¿Alguien recuerda una escena parecida en esta Casa, o en este país, que no sea en una peli de Berlanga??...

-Lamento mucho que compañeros míos hayan sido nombrados en el asunto Melnikova. Yo no lo haré. Sólo diré dos cosas:

1) Hace dos años nuestro Departamento propuso encuestar a los alumnos para que nos calificasen a losprofesores. Unos pocos poquísimos catedráticos se opusieron vehementemente a la encuesta porque no querían que sus alumnos dijesen nada sobre ellos. Ahora me explico por qué. Al final la encuesta no se hizo para ellos. Pero si se hubiese permitido a los alumnos expresarse en aquella ocasión, este mismo problema de hoy se habría abordado entonces, de manera natural y pacífica.

2) Anna Melnikova fue alumna mía durante tres años, por elección suya. Fue una alumna brillante y siempremuy inteligente. Pese a mis muchos fallos como profesor, incluidas ciertas faltas de puntualidad, jamás se mostró agresiva, ni faltona, ni impertinente conmigo, sino siempre tranquila, agradable, incluso graciosa, creativa, y ávida de saber cosas y de trabajar y de cooperar.

HOMILÍA FINAL

(A ver si recupero el humor con ese título...).

-Hermanos-as: yo creo que estamos aquí para ayudar a nuestros jóvenes a que se ganen la vida. En nuestro Departamento nos felicitamos cada vez que un alumno-a gana un concurso en Villamolinos, pero nunca he oído enhorabuenas cuando uno saca una oposición o cuando funda una pequeña escuela de música (ya hay varios así). Eso revela mucho de nosotros-as. Nos vamos pareciendo a una escuela de misses más que a un centro para el mundo real.

-Y hay dos modelos de profesor desde el siglo XIII: el rigidus y el mansuetus (ver Durkheim, Historia de la educación y de las ideas pedagógicas, ed. La Piqueta, pág. 205). Yo hace años que he optado por el mansuetus, sin perder de vista la autoridad (la verdadera auctoritas que le decía a Garcés) y me ha ido mucho mejor. El rigidus absoluto no se lleva, no se corresponde con la realidad actual. Estos jóvenes dentro de dos días serán nuestros colegas. Merecen apoyo y respeto. Nos pagan. El Conser es un centro de enseñanza, no un museo de santones.

-Final: no tengamos miedo de hablar. No pasa nada. Nadie va a echarnos por eso. Hasta ahora hemos hablado en la escalera y en el parking, pero tenemos claustros amodorrados. El claustro y el pasillo están habitados por las mismas personas, pero parecen dos mundos diferentes. Yo voto por hablar y por criticar y por escribir, a ser posible con cariño y lealtad. El hecho de que me estén llamando ¡¿valiente?! por decir cosas básicas revela en qué punto estamos.

Y esto es todo por hoy. Abrazo grande para todos-as.




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Asunto: ¡ABDICACIÓN DE GARCÉS! (Sexta Epístola)Fecha: martes, 3 de junio de 2014 14:39:17 Hora de verano de Europa Central


Queridos-as,

El director Adolfo Garcés anunció verbalmente a la Subdirección General de Artísticas su intención de dejar el cargo. Fue a mediados de la semana pasada, y me lo corroboró a mí el pasado viernes. (O sea, me corroboró que había manifestado eso, porque, como sabéis, en materia de corroboraciones Garcés practica el impresionismo, la ambigüedad cromática y un risueño sfumato.) Pero, al parecer, la carta de dimisión ya está redactada.

EL DETONANTE

Garcés creó una comisión el domingo 25 de mayo para tratar el affaire Melnikova. La Subdirección la anuló a los dos días, por ilegal o por a-legal. Entonces Garcés abrió un expediente contra Anna Melnikova por haber sido rechazada de las correcciones, expulsada de clase de Composición y escoltada por un vigilante de seguridad. Pero la Subdirección también se lo tiró (al expediente). Así que Garcés brrrrr, grrrrrr... ¡¡No le dejan a uno ejercer su potestas, carape!!

LOS CAMBIOS QUE SE AVECINAN

Una de las primeras medidas del reinado de Adolfo I fue poner el letrero "Director" en el parking ocupando dos plazas pequeñas. Si el próximo-a es una compañera ¿qué hacemos? ¿Pagamos otro cartel que diga "Directora"? ¿Y si el próximo no se reconoce en ninguna de las dos modalidades exclusivamente?... ¿Qué hacemos?... Yo voto por dejar fijo un cartel que ponga "Directores-as".

¿Y las fotos? Hay unas sesenta y tantas fotos de Garcés exhibidas en la biblioteca. De frente, de perfil, en escorzo, con barba, sin barba, en primer plano, en medio plano, con jóvenes, con viejos... ¿Va a ser así con cada director-a?... ¿Junto a las exposiciones de Mahler y de Wagner va a haber exposición permanente de fotos del director?... Mucho mejor el retrato de Del Barco que nos observa imponente en la sala de juntas y por lo menos nos callamos.

RECUENTO: EL PRIMER ESCÁNDALO DEL REINADO

Haciendo recuento de la época Garcés, recordáis ¿no?: salieron plazas-sorpresa fijas para el Conser y sólo se enteraron unos pocos poquitos. Lo que debería haber sido el medio más democrático del mundo para optar por una plaza aquí se convirtió en un privilegio de unos cuantos. Gente que tenía unos pocos años en el cuerpo (e incluso sin oposición) pasó por delante de gente con 25 años de antigüedad. Los principios constitucionales de igualdad, capacidad y mérito pasaron a ser estatuas mitológicas como ese angelote asexuado que tenemos en la escalera de la primera planta.

El hecho de que uno de los beneficiados fuese uno de los profesores de la bodeguilla, el mismo a quien Adolfo I confío la organización de la orquesta, y el mismo a quien le concedió uno de los sueños de su vida -ocuparse de un "cuarteto institucional"- nos llenó de perplejidad. No digo que este profesor esté mancillado, pero a ver las formas, amigos-as... ¡¡Las formas!!

Y el otro hecho todavía más llamativo es que Adolfo II estaba entre los que echaron los papeles para Clarinete. ¿Se enteró de que salían plazas, o fue otra casualidad?... Salía una plaza de Clarinete. El primero de la lista era el profesor Sanz Estellés, amigo de Garcés, pero al parecer iba a renunciar. Pero el siguiente en la lista no era Adolfo II. ¡¡Era Pedro Garbajosa!!

A los pocos días la plaza de Clarinete se corrigió y se anuló. Finalmente no salió. Claro, esto no se cocinó a palo seco, sino con la debida guarnición de patatas y chorizo: también se corrigieron las plazas de Historia y de Fagot, tras las protestas justificadas de sendos profesores de esta Casa (que vinieron genial a la estrategia).

Y el hecho principal es que Garcés sí estaba al tanto de esas plazas, con los matices que él quiera aducir, los cuales le he escuchado atentamente y los cuales espero creer algún día, pero sí estaba al tanto.

Este tetris de casualidades sería fácilmente disipable si no viniera acompañado por más cosas. Pero, ya lo sabéis, amigos-as: el principio de la Gestalt llamado "ley de cierre" produce que atemos cabos y construyamos figuras sobre formas sugerentes.

ESCANDALILLOS

Así que no sé si lo mío es gestáltico o algo mucho peor de mi cabeza, pero:

1) Se hicieron pruebas para seleccionar a los alumnos que tocarían como solistas con las orquestas del Conser.El jurado lo formaban diversos profesores especialistas.2) Los que quedaron en los primeros puestos eran de lo mejor que tenemos, entre ellos el violonchelista MonPuo, otro virtuoso del corno inglés y esos cuatro jóvenes que acabarían tocando el Concertone de Mozart.

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3) Bien, pues el concierto gordo, el del Auditorio Nacional, lo dio el último clasificado, un clarinetista llamadoCarlos (que es un tipo estupendo y toca genial, pero no sé qué pasó que en el ranking había quedado por detrás de todos los demás...)4) ¿Adivináis de quién era alumno el joven Carlos?... No hace falta Gestalt...5) La cuestión es: si Garcés iba a determinar que el tal Carlos iba a tocar aquello sí o sí ¿a qué vino esa maratónde pruebas selectivas, ahí todo el mundo sudando 17 horas vestidos de Men in Black y sin comer votando el ranking Guayominí, ten points... y todo eso? 5) Y última cosa: ¿Sabéis que en 2011-12 y en 2012-13 todos los alumnos de Garcés han sacadoSobresaliente en Clarinete?... Exactamente. Incluso para mí, que soy Luis Ángel I el Blandiblú, o Luis Ángel el Salvabecas, me resulta inusitada la figura de sobresaliente general. O sea, no importa cómo entres a la clase de Garcés ni cómo vayas, el caso es que sales súper. (Bueno, tocan con partitura en el examen final, pero vamos... Yo no entiendo de clarinete.) Así que ahora todos los jóvenes clarinetistas están felices de que Garcés vuelva a impartir sus 18 horas. Hurrah. Hay muchas cosas positivas de esta abdicación.

En fin, dentro de unos minutos sale la siguiente e-pístola.

Os mando un abrazo grande,,,




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Asunto: séptima epístola. Y última, de verdad. YA CÁLLATE, LUIS ÁNGELFecha: jueves, 5 de junio de 2014 14:08:01 Hora de verano de Europa Central


Queridos-as,

Con esta e-pístola espero acabar la serie. De verdad, muchas gracias por la atención, las observaciones, los soplos por la escalera y el parking (que he tenido que contrastar y pulir), por los gargantas profundas, la documentación, las confesiones en el aula 20, la gente confundiendo mi bufanda con una estola, el espíritu de la Sra. Francis (https://www.youtube.com/watch?v=Y8M6Y-dK4bw) que me ha acompañado en todo momento, etc. etc.

Amigos-as: a algunos les han gustado mis mensajes y a otros quizá no tanto. Os pido disculpas si he sido impertinente o insensible. Uso el registro de graciosillo para mantenerme a distancia emocional del drama auténtico, como hacía Shakespeare con sus clowns o sus fool characters. Y sin embargo, para ser sincero, al leer mi mensaje anterior parezco yo también un personaje trágico, o casi un vampiro obsesionado con Adolfo Garcés, y que disimula con gestos de humor (como Mahler), y claro, yo no quería llegar a tanto. Yo quería seguir siendo clown.

Así que recuperemos el buen ánimo:

CAMBIO DE PARADIGMAS EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR

Amigos-as, los últimos conflictos han puesto de relieve algo que ya se ha corregido en el "mundo exterior": ¡los paradigmas de antaño ya no valen! Me refiero a que el modelo de profesor/eminencia que viene a pasear sus gloriosas candilejas por aquí y de vez en cuando da clase y todos le dicen amén... ¡¡Eso ya no se lleva!! Y -por favooor- no miro a nadie ni me refiero a nadie en concreto. Aquéllos eran otros tiempos y era otra tipología de alumnos (de más edad, más autosuficientes). Don Plantón ya pasó.

Ahora los jóvenes esperan que se les atienda y se les guíe y uno se remangue la camisa con ellos.

Así que el choque Melnikova-Junta Directiva es todo un símbolo de ese choque entre dos mundos, el que emerge y el que se extingue. No hay más que ver los 40 comentarios que se han colgado en la revista Doce Notas, de los cuales 39 apoyan fervorosamente a Anna Melnikova y nos ponen a caldo a nosotros.

Tenemos dos opciones: decir que todos esos jóvenes (y algún profesor) son unos tarambanas amargaos y no cambiar nada, o leer atentamente lo que dicen a ver si entre su cabreo obtenemos algunas claves. Recuerdo la máxima budista: "Tu enemigo es tu mejor maestro".

En resumen: ya se acabaron los baby boomers, la generación X y la generación Y. Ahora lo que tenemos son milennials, y a veces nuestros modelos del Conser no se ajustan a esta nueva sociedad. Recomiendo este vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=GnzzwpWV1Fw

MI CONSIDERACIÓN HACIA GARCÉS

Lo he convertido en tema principal de mis e-pístolas (que él cariñosamente llama "encíclicas"), y a veces he incurrido en la frivolidad. Le pido perdón si mi mordacidad le ha podido molestar. Nadie juzga su moralidad, sino su porte administrativo pelín vetusto.

No obstante, como músico es otra cosa. Tengo que decir que conocí a Adolfo Garcés hace veintitantos años. Y todavía recuerdo su primer solo de la Inacabada de Schubert en el Auditorio Nacional. Fue un sonido tan evocador y tan humano que convirtió en mágica toda la sinfonía. No exagero. Así se lo hice saber en mi enhorabuena días después, junto a otra enhorabuena cuando tocó el Cuarteto para el fin de los tiempos, creo que en Conde-Duque.

Y así se lo hago saber ahora. Además alabo su don de gentes, la amabilidad con que siempre me ha tratado, su sonrisa caballerosa y su mata de pelo. Lamento mucho esta pequeña Sinfonía Inacabada que ha protagonizado, en aquel mundo de despachos tapizados e insignes medallas de oro y glorias decadentes que ya se disipa. Le deseo que la auténtica Sinfonía, la que de verdad vale, la recorra con felicidad, con la plenitud que merece.

RECUPERAR EL BUEN NOMBRE

Nuestro Conservatorio ha quedado maltrecho -una vez más- por estas trifulcas. No hay más que mirar las redes sociales. Lamento mucho los despectivos que han propinado a la Casa.

Para mí todo esto ha tenido una parte divertida: me llamaban "héroe" y "valiente" y hasta "guapo" los profesores-as por la escalera; a veces había cola hasta de tres en los conversadoiros (se dice así en gallego) que hay bajo los ventanales (Real Conversadoiro Superior, jajá); mi perfil profesional de Facebook ha crecido algunas decenas; me he hecho amigo hasta de los topos de Garcés; todavía tengo citas esta semana con alumnos-as que buscan a su Robin Hood o a su tribuno de la plebe... Todo esto me ha hecho sentir fenomenal, de verdad.

https://www.youtube.com/watch?v=Y8M6Y-dK4bw

https://www.youtube.com/watch?v=GnzzwpWV1Fw

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buscan a su Robin Hood o a su tribuno de la plebe... Todo esto me ha hecho sentir fenomenal, de verdad.

Pero en cuatro semanas he adquirido una especie de realismo social y me he dado cuenta de que todos estos 13 años anteriores en el Súper he estado viviendo en Disneylandia. Hay unos poquitos casos de usos indebidos de autoridad, aunque suficientes para que la gente zurrucutee por ahí. Hablo de absentismos prolongados, presiones para cursos de verano, tratos indignos o autoritarios (y estoy suavizando mucho mi vocabulario)... Me lo han contado de primera mano. ¡¡Yo voto por que esto se acabe!! Muy fácil: que quien haya hecho estas cosas no las haga más. Y recordemos que usar un cargo público para beneficio personal es una falta tipificada como muy grave. Luego hablan de "estructura podrida", quizá exageradamente, pero tendríamos que mirar a ver.

Y, lo que es más grave: existen rollos personales o no sé qué entre nosotros (bueno, conmigo intento que no), entre músicos divinos y mortales. Hay hasta algún acorralamiento (y de nuevo estoy suavizando)... Pero, hombre, amigos-as. Sólo puedo decir una cosa: las diferencias de nivel artístico que hay entre nosotros son mucho más pequeñas, generalmente, que entre nosotros y Barenboim. Son casi ridículas. Es cierto que tenemos destacados artistas entre nosotros, más destacados de lo normal. Lo agradezco mucho. Sin embargo hablo de los que son tipo yo y andan con cara de Barenboim por los pasillos. ¡¡Por 1900 euros al mes!!... ¡¡Me río de janeiro!!

PUES YA. LO DICHO. ME VOY

Ahora compadezco a Garcés y entiendo lo complejísimo que es gobernar esto. Yo no podría. Espero que el próximo-a tenga la grandeza de mirar por los jóvenes y no por expandir su propio ego y re-tapizar otra vez el despacho.

Yo no me retiro, pero me sitúo ya en segundo plano, ayudando a quien se pueda ayudar. No puedo andar por ahí con el alma embadurnada, que me veo hablando más de Garcés que de Bruckner. Os animo a denunciar vuestros propios asuntos, incluso públicamente, y yo los apoyaré todos o casi todos, y seguiré en esta plataforma para conseguir que el Superior vuelva al esplendor de los siglos pretéritos.

Voy a hacer una pequeña campaña personal a favor del Conservatorio en mi programa de radio del 27 de junio, para cerrar la temporada. Quien tenga grabaciones cortitas, por favor, que me las haga llegar. Hablo de TODO EL MUNDO, no sólo de "mi bando" (que no sé cuál es pero tendré mucho gusto en que me lo presenten). Necesitamos que la gente sepa que aquí hay luz, y arte de la mejor calidad.

Os mando un abrazo grande a todos-as.



miércoles 04/06/2014

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MADRID

Queja de una alumna del Real ConservatorioSuperior de Música de MadridActualización 31/05/2014Lectores y colaboradores - 30/05/2014Llegaban rumores a Doce Notas de que en el Conservatorio de Atocha las cosas andabanrevueltas y he aquí que algo empieza a salir a la luz con este aleccionador escrito de laalumna Anna Melnikova.

El escrito se dirige a la Comisión de Convivencia formada en el RCSMM para tratar de las quejasmanifestadas por los estudiantes.

Sobre el curso académico en la asignatura de Composición II impartida por D. Manuel Seco, yo, Dña AnnaMelnikova, quiero dejar constancia de lo siguiente:

1. Que desde el segundo cuatrimestre llegué a un acuerdo con D. Manuel Seco para poder llegar un poco tardea su clase por coincidir ésta con los exámenes de la facultad de Psicología. Asimismo le aporté un justificantedel Departamento de Psicología correspondiente de que efectivamente todos los martes se celebraba unexamen a la hora determinada y este examen estaba programado desde el PRINCIPIO DEL CURSO, y sóloeste hecho es contrastante con que el horario de la clase de composición fue dado la última semana de octubre;es decir, en realidad con el periodo lectivo ya empezado. Por otro lado, como es habitual en las clases decomposición, contrapunto, armonía etc. primero se corrigen los trabajos, en este caso los de mis compañeros,por lo cual tenía margen de tiempo suficiente para incorporarme justo para que mis trabajos sean corregidos yluego para escuchar la explicación – todo esto en el supuesto de que las clases se desarrollaran de maneraregular. Claro está que si el profesor corrige de manera deficiente los ejercicios de los alumnos – comprobada lafuncionalidad instrumental de las obras con los intérpretes se pusieron de manifiesto deficiencias gravespasadas por alto por el docente –, no explica los contenidos y abandona su puesto de trabajo 2 horas antes dela salida estimada la tarea de llegar a clase y recibirla se vuelve imposible.

2. Que presento ante esta comisión copia del documento acreditativo de estos exámenes semanales, ya quesospecho que D. Manuel Seco ocultó tanto el acuerdo como el documento acreditativo.

3. Que he realizado todas las obras encargadas, también he asistido a los ensayos de la obra interpretada enconcierto, el único programado para todo el curso de composición.

4. Que a fecha de hoy no he recibido de D, Manuel Seco ninguna información ni calificación sobre mis trabajoscontraviniendo los apartados de las instrucciones para el curso 2013-3014:

- 6.1 La evaluación será continua y supondrá la observación y el registro sistemático por parte del profesor de lainformación sobre el proceso de aprendizaje del alumno. Este, a su vez, deberá asistir a las clases y a lasactividades programadas para las asignaturas que componen el correspondiente plan de estudios, en función delo estipulado en la guía docente de cada asignatura.

- 6.5. Comunicación de calificaciones

Los departamentos didácticos establecerán por escrito a comienzo de curso cuál será el procedimiento decomunicación de calificaciones. En todo caso, deberá constar la fecha de comunicación al interesado y elprocedimiento deberá realizarse conforme a la legislación vigente en materia de protección de datos.

5. Que en la Guía Docente del departamento de Composición no aparecen las competencias, ni generales niespecíficas, que se han de adquirir tal y como especifica el apartado III del Modelo de la Guía docente de lasInstrucciones del curso, tampoco aparecen los criterios de evaluación para las mismas. Todo ello difícilmentepermite a los alumnos conocer cómo reclamar ante un desacuerdo en la calificación.

Sobre el blogBajo el eslogan “Para mirar de cerca la música y ladanza”, el blog de docenotas.com tuvo una épocadorada mientras la revista se iba asentando poco apoco en la red. Ahora que nuestros objetivos comorevista online empiezan a cumplirse, queremosreavivar esta herramienta invitando a nuestroslectores y colaboradores a contar sus experienciascon la música o la danza.

Envíanos tus artículos entrando aquí

Sobre el autorLectores ycolaboradoresLa revista Doce Notas se fundóen 1996. Su vocación desde unprincipio fue servir de puenteentre los sectores profesionales

de la música y el ámbito del aficionado. Nacida ensoporte tradicional de papel, Doce Notas alcanzólos 59 números (1996-2008) y 20 números de susmonográficos: Doce Notas Preliminares uno de susgrandes éxitos editoriales. En 2008 acababanuestra aventura en papel con la publicación delúltimo número de DaD, revista gratuita que habíaacompañado todo el periodo de consolidación deDoce Notas en la web. Un proceso que nos haconducido al liderazgo del sector de la informaciónde música y danza y que ha terminado por imponersu lógica en un sector tradicionalmente dormido enlos oropeles del couché.

Lo más leído esta semana

1. Queja de una alumna del RealConservatorio Superior de Música deMadrid

2. Cartas de Luis Ángel de Benito alClaustro de profesores del RCSMM

3. Incidentes en el Conservatorio Superiorde Madrid. ¿Cuándo he visto yo esto?

4. Carta del Jefe de estudios del RCSMM aAnna Melnikova y su respuesta

5. Rectificación de Anna Melnikova a suqueja del RCSMM publicada en DoceNotas

6. Alumnos del Real ConservatorioSuperior de Música de Madridmanifiestan su malestar con la actualsituación del centro

7. Carta de un alumno de 2º decomposición del RCSMM sobre lossucesos del 27 de mayo 2014

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Sra Dña. Celia Gavilán Marfé Subdirección General de Enseñanzas Artísticas

Madrid, 4 de junio de 2014 Estimada Sra. Dña Celia Gavilán Marfé,

En la reunión mantenida el día 3 de junio de 2014, reunida la Junta Directiva de la AERCSMM, representantes de del alumnado del Consejo Escolar del Centro y alumnos del RCSMM, se llegan a los siguientes acuerdos:

-Que se asegure el cumplimiento de nuestros derechos, que figuran en el decreto 15/2007 del BOCM, evitando conductas abusivas por parte de algunos docentes de este Centro. En la última semana hemos registrado tres casos de esta naturaleza.

-Que se reformen profundamente las guías didácticas y el proyecto educativo, en un proceso en el que participen tanto profesores como alumnos, con el objeto de recibir una formación que nos aporte herramientas para poder crear y desarrollar el inexistente tejido laboral musical en nuestro país.

-Que la Administración tome las medidas necesarias para esclarecer la situación de todos los docentes que integran el Claustro, que actualmente está compuesto por más de un 80% de comisiones de servicio, prolongadas por períodos superiores a 2 años, llegando hasta los 20 años. Esta situación afecta gravemente a la estabilidad del centro, y directamente al desarrollo de nuestra labor, como alumnos de este Centro. Que el órgano competente investigue, asimismo, la incorporación de varios docentes a mitad del curso académico.

-Que la autoridad competente investigue el proceso de asignación de alumnos a las plazas ofertadas para las asignaturas de Cuarteto de Cuerda y Quinteto de viento. Este proceso fue llevado a cabo sin la realización de pruebas de selección, y sin permitir a ningún alumno no elegido previamente participar en estas asignaturas.

-Que dado que el modelo de convivencia no ha sido modificado de manera efectiva por esta Junta Directiva, y que varios de sus miembros han incurrido presuntamente en faltas muy graves, contempladas en el artículo 95 de la ley 7/2007, solicitamos la dimisión de la Junta Directiva.

Las situaciones arriba descritas sólo son una parte de los problemas que sufre este Centro, cuya malhadada Dirección no ha sido capaz de atajar. Ésta se ha preocupado principalmente por la imagen de este Real Conservatorio, sin atender de manera satisfactoria al contenido pedagógico que hubiera de proyectar. Además, como se cita arriba, los conflictos laborales de una parte importante de los docentes impiden la toma de hasta las más simples decisiones, como el diseño de guías docentes aceptables, o la distribución de horarios.

Con este escrito expresamos nuestra más sincera determinación para que estas situaciones no vuelvan a repetirse. Recurriremos a todas las vías que estén consideremos necesarias, y no pararemos hasta ver satisfechas nuestras peticiones, las cuales le serán presentadas con detalle, caso a caso.

Se despide cordialmente,

______________________________

DNI:

jueves 05/06/2014



MADRID

Incidentes en el Conservatorio Superior deMadrid. ¿Cuándo he visto yo esto?por Jorge Fernández GuerraLectores y colaboradores - 31/05/2014Leo los textos que saltan respecto al “supuesto” descontrol en el Real ConservatorioSuperior de Música de Madrid (RCSMM para los amigos) y percibo una gradual peropoderosísima sensación de “dejà vu”, ¿Será por los nombres?

Adolfo Garcés, actual directordel Centro, ¿es el mismoclarinetistas simpático yescurridizo al que recuerdocariñosamente por haber tocadoen mi primera ópera, “Sindemonio no hay fortuna”, en1987 (vaya título, por cierto;prometo que no pensaba ennada de lo que pueda estarsucediendo ahora)?

Mar Gutiérrez Barrenechea,actual jefa de estudios yresponsable de alguna que otratropelía en el descabalgamientode una plaza de profesores deamplio prestigio (Sebastián

Mariné, Juan Carlos Garvayo) para ponerse ella. Sí, han leído bien, “para ponerse ella”, ¿no será aquella MarGutiérrez Barrenechea que pasó a la pequeña historia de la infamia por haber sucedido a Elisa Roche,provocando la dimisión de todo su equipo (incluido José Luis Turina que acababa de recibir el Premio Nacional)en la Subdirección Técnica de Educación, cuando estos se dejaban la piel para poner en marcha la reformaeducativa en los noventa? ¿No sucedió eso en 1996, nada más llegar al poder el PP y al Ministerio de Cultura yEducación Esperanza Aguirre, con la que, al parecer, Mar Gutiérrez está emparentada? Sí, seguro que es lamisma persona porque recuerdo que la entrevisté para Doce Notas, cuando aún yo era director de esta revista.

En fin, el eterno retorno no falla nunca; como si los fantasmas del Conservatorio de Madrid (el único durantecasi todo el siglo XX y el “Superior” según dicen) no se hubieran marchado nunca de él.

Pero lo que motiva esta opinión es una frase de la última carta de Luis Ángel de Benito, esa en la que cuenta “Elcaso Anna Melnikova”. Tras describir la situación por la que esta estudiante fue expulsada del aula por suprofesor de composición “tras llamar en su auxilio (en auxilio de él) a un vigilante de seguridad”, De Benito sepregunta: ¿¿Alguien recuerda una escena parecida en esta Casa, o en este país, que no sea en una peli deBerlanga?? (el subrayado es mío).

Esta frase me dio vueltas por la cabeza unas horas hasta que caí: Sí, recuerdo una escena en esa casa muyparecida. Y su recuerdo me ha golpeado con la fuerza que tienen esos agujeros de la memoria. Esta es lahistoria:

Conservatorio, mentiras y cintas de vídeo

Corría el 15 de diciembre de 1972. Franco ni siquiera estaba enfermo, o no se sabía. Se vivía un ambiente muyespecial en la calle. La mayoría de la gente de mi edad (yo tenía 20 años) estaba muy radicalizadapolíticamente (eximo de ese pequeño defecto a Esperanza Aguirre, también de mi edad). Pero el poder, viejo ydecrépito, aún tenía fuerzas para golpear duramente.

El Conservatorio de Madrid, el único, no participaba demasiado de los alborotos sociales. Pero en esa fechaprenavideña, se celebraba en su Auditorio un concierto organizado por ALEA, por tanto, de músicacontemporánea, lo que entonces era una cosa muy seria, casi una misa para las decenas de progres quepululaban por el ambiente.

El incidente, similar al que cita De Benito, casi lo viví de bruces. El Conservatorio estaba en el edificio de Ópera,la parte de atrás del Teatro Real. Tenía unos ascensores con cierta tendencia al fallo, pero unas escaleraslaberínticas que hacían preferible el fallo mecánico al desasosiego de deambular (quizá eternamente) por unospasillos de pesadilla. ALEA estaba entonces dirigida por Luis de Pablo y José Luis Alexanco, pocos mesesantes se habían celebrado Los Encuentros de Pamplona y la música contemporánea había adquirido rango desubversiva. Cuando llego al ascensor, veo que José Luis Alexanco entra en uno de ellos, y en la espera a queaparezca otro comienzan a oírse gritos, el ascensor se había parado y los de dentro llamaban para que alguienlos sacara. Una chica que estaba también esperando, se lanza por las escaleras para buscar ayuda o lo que














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http://www.docenotas.com/pdf/DOCENOTAS_1997_05.pdf






















http://www.musicaantiguagijon.com/2014/index.php

http://cultura.gijon.es/page/11930-talleres-academia-de-improvisacion-de-gijon








fuera; y el incidente desaparece de mi atención, supuestamente resuelto. Por lo que sabemos más tarde, lachica, visiblemente nerviosa, llega hasta al primer piso y tiene la mala suerte de topar con el director delConservatorio. Hay que imaginar la conversación entre una chica muy nerviosa intentando decir que hay alguienencerrado en los ascensores y un director que iría solemne a su despacho. El director de entonces era JoséMoreno Bascuñana, del que se decía que había sido un falangista que llegaba al despacho con pistola. Yo loconocí y fui su alumno en el último año de su actividad (daba Formas musicales) y era seco y facha, pero nodestacaba de cualquier otro de similares características.

Según se comentó luego, el director se molestó por las formas de la imprevista conversación y la chica se largótarifando hacia el concierto. Se supone que el director encargó a un bedel que la trajera a su despacho. Losbedeles de entonces eran algo imponente, viejos y con una sempiterna cara de haber sido guardias civiles oalgo así.

El hecho es que comienza el concierto y, en los aplausos que ponen fin a la primera parte, se levanta alguiencon el aspecto adusto que tenían algunos de los antifranquistas de la época (era Miguel Arrieta, director delGrupo Canon), y dice con poderosa y tonante voz: “Muy bonito, pero, ¿dónde está la chica?”. Por lo visto, eldirector se había sentido agraviado (los franquistas tenían la piel muy sensible) y mandó llevar a la chica a sudespacho, ella se negó, se refugió en el concierto y los bedeles esperaron a que la música hubiera comenzado,y entonces, en la oscuridad y mientras sonaban las disonancias del Grupo Nuova Consonanza, se habíanllevado a la chica a ver al director quien, había pedido una disculpa pública y vergonzante so pena de expulsión.En el descanso, la chica estaba sentada en un banco sollozando, el público comenzó a indignarse y se negó aque empezara la segunda parte del concierto. Los bedeles, histéricos, decían que para dentro; recuerdo a uno,rojo de ira, diciendo: “Ale, ale, al concierto”. El intermedio duró una hora y no estaba descartado que la autoridadllamara a la policía, lo que en la Universidad era habitual. En ese Conservatorio, de pasillos laberínticos yascensores temblorosos, aquello hubiera sido una catástrofe.

También tengo un recuerdo vívido de uno de los músicos italianos diciéndole a la chica como consolación: “loimportante es el amor”, todo esto en italiano cantarín. No conocía a la chica. Pero años después, parece que fuebibliotecaria del Conservatorio, fue efectivamente expulsada o expedientada, y luego readmitida, según mecontaron. El incidente le produjo algunas secuelas físicas, parece ser que de la vista.

Con los años, este incidente comenzó a hacerse borroso y algunos de los que estuvimos allí empezábamos acreer que todo era una ilusión, fruto de nuestro deseo de creer que también en el espeso y rancio Conservatoriomadrileño hubiera sucedido una aventura de calado antifranquista.

Pero, entonces, compré un libro, del año 1974, aunque lo adquirí mucho más tarde, y la anécdota aparecía máso menos como yo la recordaba. ¡Estaba documentada! ¡Albricias!

Era un libro del compositor y sociólogo musical Manuel Valls. El libro se llamaba La música en cifras, de laeditorial Plaza & Janes, en su colección Testigos de España.

Allí aparecía la historia así:

“Copiamos la noticia de El Noticiero Universal (15-XII-1972), que a su vez la recoge de la “Agencia Logos”.“Madrid. Durante la ejecución del concierto del grupo Nuova Consonanza, de Italia, organizado en elConservatorio, se originó un incidente motivado por sacar a una alumna del centro de la sala y obligarla a pedirpúblicamente perdón. Durante la primera parte del concierto el público notó el repetido forcejeo de un bedel parasacar a una joven de la sala, cosa que consiguió, al fin, un policía. En el descanso, se supo que dicha jovenalumna del Conservatorio había tenido una discusión casual con el director del centro, había entrado en elconcierto y luego había sido requerida por el procedimiento indicado. Según parece, el director del centro laamenazó con la expulsión inmediata del Conservatorio, lo que originó un desmayo de la interesada. Elnumeroso público, en el vestíbulo, siguió el curso ulterior de los acontecimientos. Según se supo, el castigo fuedejado en suspenso a condición de que la alumna pidiera perdón públicamente. Y ante todo el público,congregado en el vestíbulo, llorando, balbuceó: ‘Pido perdón… soy una mal educada…’ y otras frases similares,casi ininteligibles entre las lágrimas y la congoja. Este espectáculo insólito provocó diversas protestas y lasugerencia de suspender el concierto, sugerencia a la que diversos instrumentistas italianos se unieron. Siguió,sin embargo, el concierto después de casi una hora de interrupción, aunque no todo el público entró en la sala, yuna parte de los oyentes alborotó bastante como para que no pudiera prestarse atención a la obra de Bussotti,que el grupo Nuova Consonanza estaba interpretando.”

Hasta aquí la descripción de Manuel Valls. Coincide casi textualmente con mis recuerdos, aunque no tengoconciencia de la balbuceante confesión de la chica.

Lo que da cierta importancia a esta anécdota es la facilidad que tiene para reproducirse en esta casa. Quizá, enesta ocasión, esté a la cabeza del centro alguno de los que entonces era público alborotador, pero poco más.

Querido Luis Ángel de Benito, te dedico esta vieja anécdota. Me he sentido desafiado a recordar algo similar alepisodio de Anna Melnikova. No es exactamente igual, pero se parece hasta el desasosiego.

siamo forti (blog de Jorge Fernández Guerra en docenotas.com)

______________________

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00253

http://www.docenotas.com/blog-autor/?blog=siamo-forti



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1. Manuel J. Sánchez García 1 de junio de 2014, 22:04

Jo, cuando la música contemporánea tenía el rango de subversiva y susconciertos eran como misa para los progres… Qué ha pasado por el camino??

Gracias Jorge!

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lunes, 26 de mayo de 2014 10:36:55

Page 1 of 4

Asunto: Fwd: Carta informativa al Departamento de ComposiciónFecha: domingo, 25 de mayo de 2014 13:17:32 Hora de verano de Europa Central

De: Ana Melnikova <[email protected]>A: undisclosed-‐recipients:; <undisclosed-‐recipients:;>

Queridos profesores y compañeros:

Me dirijo a vosotros para denunciar el trato discriminatorio que me está dando uno de los catedráticos de esta REAL casa, D. Manuel Seco deArpe.

Todo empezó cuando tuve una entrevista personal con el Inspector D. Francisco Alonso para informarle acerca de la situación en el aula ypedirle consejo sobre cómo proceder mejor para sortear dicha situación, a saber:

Inexistencia de una guía docente digna para la asignatura de Composición II (los contenidos y lametodología no se distinguen en ningún punto, la evaluación está confundida con los objetivos, ausenciatotal y absoluta de criterios de evaluación, o de vías de evaluación alternativa son algunos ejemplos de laslindezas de esta programación aprobada por el departamento y con la que el mismo departamento“funciona”), y como consecuencia de ello inexistencia de mecanismo alguno de regulación de la dinámica delfuncionamiento en el aula.Desorganización y descoordinación general del departamento tanto interna como externamente(no existe diálogo entre los profesores para generar un acuerdo sobre los contenidos a impartir yasí poder reforzar los conocimientos de los alumnos, no hay colaboración con otrosdepartamentos por lo que el contacto con los intérpretes es nulo, y debería ser una de estasexperiencias enriquecedoras de la etapa formativa del alumnado).Los horarios… Además de las intermitencias obvias, por todos conocidas y abucheadas desde haceaños, este curso la parrilla horaria resultó ser un obstáculo mayor que nunca para poder trabajarde manera individual sobre la materia dada. Parece que los huecos entre las clases se habíanrepartido justo y de la mejor forma posible para fastidiar al alumnado al máximo, tener una clasede 9 a 11, otra de 15.30 a 17.30, y la última de 19.30 a 21.30 no permite desplazarse a casa paratrabajar ahí, tampoco hay espacios consagrados al estudio en el centro (las cabinas están ocupadaspor los intérpretes – cosa que es lógica –, no hay mesas de estudio), y para rematar está el horariode la biblioteca, de 10.30 a 13.30 y de 15.30 a 18.30. Si uno intenta superponer el horario de lasclases que he puesto arriba y este horario de la biblioteca parece que el jefe de estudios lo hahecho así para que los alumnos no tengan ninguna posibilidad para acceder a la biblioteca yestudiar ahí, bueno, en realidad, para que no tengan NINGUNA POSIBILIDAD DE ESTUDIAR. Eso sí,el jefe de estudios encargado de los horarios puede estar orgulloso de lo bien que lo ha amoldadoa los antojos de algunos profesores, y eso que debería velar por el bienestar de los alumnos – QUEES SU FUNCIÓN. El día que decida fastidiarnos, a los alumnos y quizás a otros profesores,abiertamente no quiero ni imaginarme qué hará.Ya a nivel de aula: comuniqué al inspector que el profesor, catedrático y vicedirector D. ManuelSeco en vez de impartir 3 horas de clase se limitaba a dar 1 hora e incluso llegó a establecer elrécord del curso en 30 minutos de clase.Las clases en sí también pueden ser consideradas como un espectro de clases. Por ejemplo, laúnica clase consagrada a la percusión consistió en llevar a los alumnos al aula de percusión, señalarcon el dedo algunos instrumentos amontonados ahí, nombrarlos, dar media vuelta y marcharse,dando así por finalizada la CLASE MAGISTRAL SOBRE LAS TÉCNICAS COMPOSITIVAS APLICADAS ALA PERCUSIÓN (esa clase duró unos 45 minutos, había que buscar a algún ordenanza para que abrael aula y, claro, eso lleva su tiempo).

A raíz de tantas quejas el inspector D. Francisco Alonso decidió dejarse caer por el conservatorio para ver si era cierto que el profesor,catedrático y vicedirector no cumplía con sus obligaciones docentes. Y efectivamente, lo pilló “in ausenti”. Entrevistándose con más alumnosdel centro, todos expresaron su descontento con el departamento de composición en general y con el profesor D. Manuel Seco en particular.

Aquel momento de pillada y queja abierta tuvo varias consecuencias:

Trato discriminatorio hacia mí, primero expresado en la negación de D. Manuel Seco a corregir mis trabajosescudándose en el criterio de “NO ME GUSTA” y “YO NO TRABAJO CON ESTO”.Cuando se le confrontó con su propia guía docente y se le indicó de manera expresa que las obras

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estaban concebidas para atenerse a la guía docente las respuestas de D. Manuel Seco adquirieronun matiz más tajante: “TÚ VAS A HACER LO QUE YO TE DIGA”Y ya en última instancia, como me negué a hacer lo que él decía e insistí en que iba a seguir loscontenidos de la guía docente y él debería hacer lo mismo… me entregó 3 arranques de obras, unapara orquesta de cuerda, otra para cuarteto de cuerda y la última para un percusionista… a tressemanas de terminar el curso y para que complete dichas obras en dos, sin supervisión, porsupuesto. Curiosamente, a los demás compañeros del curso – los que no se quejaron, o los que sequejaron de manera encubierta – no les fue proporcionado un arranque para completar las obras,y menos aun faltando tan poco tiempo para finalizar el curso. ES UN CASO CLARÍSIMO DE ABUSODE AUTORIDAD Y DE VENGANZA CONTRA UNA ALUMNA QUE LE EXIGE AL PROFESOR NI MÁS NIMENOS QUE TRABAJE LAS HORAS POR LAS QUE SE LE PAGA Y QUE CUMPLA LAS FUNCIONES PORLAS QUE SE LE PAGA, AL FIN Y AL CABO ES UN SERVIDOR PÚBLICO.El mismo Manuel Seco, sin dejarse amedrentar por la inspección, tras la GRAN PILLADA Y QUEJAABIERTA sigue impartiendo alegremente 1 hora de clase en vez de 3 horas, ¿será que el conciertoprivado que le ha organizado el director al inspector en su bodega toledana a costa de algunosalumnos del centro le ha ablandado el alma al inspector, y ahora el vicedirector sigue imponiendosu ley y orden bajo el amparo del director y éste último bajo el amparo del inspector?Al mismo tiempo D. Manuel Seco empezó a cazar alumnos por los pasillos para hostigarles conpreguntas del tipo “¿QUIÉN HA SIDO EL QUE SE HA QUEJADO?” Eso se denomina CAZA DE BRUJAS.Voy a aislar un acto representativo de la picaresca de D. Manuel Seco. Para intentar cubrirse lasespaldas aquel día que el inspector lo pilló fuera de su puesto de trabajo en horas en las que aúndebería estar dándole al callo mandó a los alumnos afectados un correo diciendo que “COMOTENÍA UNA REUNIÓN CON EL DIRECTOR RECUPERAREMOS LA CLASE EL PRÓXIMO MARTES DE 12 A15”. ¿Dónde está la incongruencia? Resulta que nuestra clase regular está programada los MARTESDE 12 A 15. Entonces, ¿cómo esto puede ser una recuperación? Se le llamó la atención al profesorsobre este hecho y cambió la estrategia, nos citó para un taller de arpa otro día, un miércoles a las11 (nótese que los talleres y las clases teóricas son tipos de horas independientes) y dijo que esteTALLER sería la recuperación de la CLASE TEÓRICA PERDIDA. Por cierto, SE LE OLVIDÓ LLAMAR A LAARPISTA Y TAMBIÉN SE LE OLVIDÓ QUE TENÍAMOS ESTA ACTIVIDAD ASÍ QUE LLEGÓ 30 MINUTOSMÁS TARDE, DESCUBRIÓ QUE LA PROFESORA DE ARPA NO ESTABA (¡cómo iba a estar si nadie lehabía pedido que estuviese!), PERDIÓ OTRA MEDIA HORA BUSCANDO A LA PROFESORA POR ELCONSERVATORIO, Y CON ESTO DESPIDIÓ A LOS ALUMNOS. Sin embargo, D. Manuel Seco consideróeste intento fallido de taller como aquella clase teórica recuperada.Paralelamente D. Alfonso Romero ha declarado públicamente sobre mí que “SÓLO HAY QUE VERLO QUE PASA EN SU PAÍS PARA CONOCER A LA UCRANIANA ESTA” y “NO HAY NADA PEOR QUEUNA MUJER QUE SE CREE LISTA Y GUAPA”. Unos comentarios xenófobos y machistas dignos deuna denuncia e indignos de una persona que se hace cargo de educandos de una institución queostenta ser superior.El último suceso ya es para elevar el clamor al cielo. El día 20 de mayo volvió a personarse elinspector D. Francisco Alonso supuestamente para profundizar en su investigación sobre las faltasde D. Manuel Seco. A tal fin D. Manuel Seco invitó a los alumnos que estaban en aquel momentoen el aula a hablar “a solas” con el inspector. El alumno que accedió a hablar con el inspector seencontró en una situación de encerrona entre D. Manuel Seco, el inspector D. Francisco Alonso yD. Alejandro Román, jefe de estudios. El alumno no se dejó amedrentar por la presencia de tantasfiguras distinguidas de esta REAL casa y corroboró mi versión de los hechos. Lo más interesante esque durante esta encerrona LE HICIERON PREGUNTAS PERSONALES SOBRE MÍ (de índole de “¿Yesta chica es conflictiva?”, “¿Suele tener esta chica problemas con los profesores y discutir conellos?”). El único nombre que salía en la queja contra los comportamientos nada profesionales delvicedirector era el mío. Lo que hicieron conjuntamente D. Manuel Seco, el inspector D. FranciscoAlonso y el jefe de estudios D. Alejandro Román este día 20 de mayo fue trasladar la clase del aulahabitual al despacho del vicedirector y NO COMUNICARME TAL CAMBIO PARA EVITAR QUE ASISTAA CLASE Y QUE HABLE CON EL INSPECTOR. De hecho, cuando llegué al conservatorio me encontréa las tres figuras citadas anteriormente hablando en el pasillo y me acerqué a ellos paraPREGUNTARLES POR LA CLASE QUE DEBERÍAMOS ESTAR TENIENDO EN AQUEL MOMENTO, y nodejaron caer ni una sola palabra sobre el cambio del aula ni sobre el hecho de que estaba ahí el

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dejaron caer ni una sola palabra sobre el cambio del aula ni sobre el hecho de que estaba ahí elinspector supuestamente PARA ESCUCHAR A LOS ALUMNOS AFECTADOS – teniendo en cuenta queyo era la firmante de las quejas me parece que pocos había más afectados que una servidora –,eso sí, soltaron una risita de satisfacción que en aquel momento no pude explicarme – ahora yaestá claro a qué venía, se sentían más listos que Calisto por privar a un alumno de su derecho atener una clase por la que había pagado.En estas condiciones llevo ya un mes pidiendo al Departamento que se nombre una comisiónindependiente para evaluar mi trabajo, ya que el temor a una evaluación prejuiciada por parte deD. Manuel Seco ya se ha convertido en una realidad. A la vez aprovecho para insistir en laimportancia de una evaluación interna y externa de la calidad del trabajo D. Manuel Seco paraevitar que siga cometiendo atropellos de esta índole. Dado que hasta la fecha de hoy no ha llegadoninguna respuesta doy por supuesto que toda esta información ha sido ocultada y enterrada.Por otro lado, el centro no pone a la disposición del alumnado las Instrucciones del Curso, nisiquiera a petición explícita de los alumnos. Esto conduce a que en casos como estos losestudiantes se encuentren en la más absoluta indefensión por falta de información sobre losprocedimientos reglamentarios.Lo que me mantiene en la indeterminación en este punto del curso es la duda de si sería justo quemi trabajo sea evaluado por quien sea. Me explico mejor, estando matriculada en la asignatura deComposición II no he recibido el número reglamentario de horas de clase porque al profesor se leantojó así y encima los contenidos fueron impartidos de manera incompleta e incompetente. Meparecería mucho más lógico solicitar a la administración que se me devuelva el dinero pagado poresta asignatura o bien que el curso que viene pueda cursar la misma sin ningún gasto adicional -‐LOS CRÉDITOS YA ESTÁN PAGADOS, pero lamentablemente no consumidos. Y por supuesto, que elprofesor, en este caso D. Manuel Seco, que no prestó los servicios públicos por los que cobra seaamonestado de manera ejemplar y pertinente.Quizás algunos lectores se pregunten por qué ha salido el nombre de Alejandro Románrepentinamente al final de esta larguísima epístola. Es muy sencillo, es el famoso jefe de estudiosencargado de organizar las disparatadas parrillas horarias de las que “disfrutamos” en esta REALcasa, que impiden a los alumnos conciliar sus estudios con su vida familiar y laboral – laboral porrazones evidentes, cualquiera encaja un trabajo en este horario, y familiar porque si una sale delconservatorio a las 21.30 y llega a su casa a las 23.00 y tiene que estar hasta las 2.00 haciendo lostrabajos que ha sido imposible realizar en el centro porque sus características lo impiden, dormir 4horas y al día siguiente pegarse un madrugón para regresar al conservatorio y volver a tener elmismo horario obstaculizante y disparatado… a ver qué familia puede permanecer sana y unida sise ve arroyada por este tren de vida; el mismo jefe de estudios se encarga de la organizacióninterdepartamental – eso explica la imposibilidad de acceso de los compositores a los intérpretes,y eso que algunas guías docentes bien hechas lo contemplan, pero el jefe de estudios obstaculizócualquier contacto, y por lo tanto un correcto desarrollo de las actividades programadas, desde elprincipio del curso; es el mismo jefe de estudios que no sólo tolera que no haya un Reglamento deRégimen Interno, sino que además pone todos los medios a su alcance para demorar que talestatuto aparezca, no vaya a ser que a los alumnos amparados por el RRI les dé por protestar conrazón; y por último porque también me dio clase y sé de primerísima mano que comete pecadosimperdonables que IMPOSIBILITAN EL DESARROLLO ADECUADO DEL ALUMNADO – funciona sinuna guía docente adecuada, muy parecida al documento elaborado para Composición II, no seprepara las clases, comete errores a la hora de explicar contenidos, y consagra el 90% de la clase asostener charlas amables con el alumnado (sobre su vida privada, por supuesto).

El objetivo de esta carta no es denigrar la imagen de las ilustrísimas figuras cuyos nombres aparecen a lo largo del relato, no es necesario ya quelos hechos están a la vista y disponibles para el juicio de todos, sino “tirar de la manta”, ya que me consta que todos estos graves abusos hansido ocultados tanto al profesorado como al alumnado.

Además he de pedir a los receptores de mi mensaje que en la medida de sus fuerzas y sus posibilidades no permitan que sigan perpetrándoseactos como los arriba expuestos.

Os mando tres documentos adjuntos, dos de mis reclamaciones -‐ ignoradas y ocultadas por la Junta Directiva, por supuesto, -‐ y la guía docentepara la asignatura.

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Teniendo en cuenta que esta carta es de carácter informativo la podéis compartir con quien consideréis oportuno.

Sin otro particular, reciban mi más cordial saludo.

Atentamente,

Anna Melnikova

Alumna de Composición en el RCSMM, 2º curso.

A la atención de:

D. Adolfo Garcés, director del Real Conservatorio

Superior de Música de Madrid

D. Manuel Seco de Arpe, vicedirector del RCSMM

D. Alejandro Román, Jefe de Estudios del RCSMM

Los alumnos del RCSMM, abajo firmantes, de la especialidad de Composición desean las

manifestar las siguientes cuestiones:

1. La organización del departamento de Composición para el curso 2013-2014 procedió a

separar las asignaturas de Composición y Orquestación, yasignar a los alumnos de esta

especialidad un responsable para cada asignatura. De manera inevitable, ha habido en

dos asignaturas tan íntimamente relacionadas criterios diferentes, descoordinaciones,

o preferencias no coincidentes que al ser transmitidas a los alumnos provocan en los

mismos desconcierto que incide negativamente en su desarrollo académico. En un

principio quizás se haya pensado que esta manera de organización puede favorecer el

enriquecimiento del alumno al observar la creación musical desde dos perspectivas.

Dada la experiencia de este curso: la falta de pervasividad entre las dos asignaturas

centrales de la carrera de composicióny, en general, la falta de comunicación dentro

del departamento y entre diferentes departamentos del centro a la hora de coordinar

los contenidos impartidos, genera desorientación cognitiva en los alumnos e impacta

negativamente en su desarrollo profesional. Esta situación, apunta con claridad a la

preferencia por el modelo anterior, i.e. asignaturas Composición y Orquestación en

manos de un único docente que se encargue de ambas para el mismo grupo de

alumnos.

2. Los alumnos de cualquier especialidad del RCSMM, sea instrumental o de Composición

u otra, cuando ingresan en el mismo lo hacen porque les interesa estudiar

concretamente con una persona, bien porque la han conocido en cursos o bien por

recomendación de sus profesores de los estudios profesionales o, en el caso de

composición, porque les interesa un determinado planteamiento pedagógico o

creacional. Esto, que es una norma absoluta para las especialidades instrumentales, no

se ha respetado durante este curso en la especialidad de Composición. Los alumnos de

nuevo ingreso no pudieron escoger con qué Catedrático incorporarse. Los alumnos de

2º y 3º fueron asignados sin haber sido consultados al aula de otro docente distinto de

aquél con el que habían solicitado ingresar inicialmente; y más aún, algunos alumnos

se encontraron en la obligación de apuntarse al curso de “UN PROFESOR A

DETERMINAR”, lo que imposibilita conocer la línea pedagógica del docente o tener al

menos algún referente informativo al respecto. Este hecho rompió inevitablemente la

tan deseada continuidad en el seguimiento consistente de un único planteamiento

pedagógico. Es posible que la reorganización del Equipo Directivo haya forzado ciertas

decisiones para el curso presente pero esperamos que considere que para el próximo

año es necesario a la hora de la organización de los grupos, tener en cuenta las

preferencias de los alumnos, que éstos puedan solicitar cambio de profesor, y que el

mismo se produzca en función de la disponibilidad del Catedrático o Profesor para el

que se manifiesta la preferencia.

3. Por otro lado, en la especialidad de Composición la dispersión de los horarios es tal

que los alumnos tienen una parrilla horaria en la que pueden tener el mismo día

clases a primera hora de la mañana y a última de la tarde con huecos de varias horas.

Si el horario estuviera organizado en turnos de mañana o de tarde encontraríamos las

siguientes ventajas producto de un deseable UN HORARIO COMPACTO:

- No provoca que los alumnos tengan horas muertas en el centro. Tengamos en

cuenta que no hay suficientes cabinas, ni la biblioteca está abierta todo el día;y,

dada la considerable carga lectiva y la cantidad de tareas a realizar, los alumnos no

pueden permitirse el lujo de no disponer de un espacio para trabajar y

desperdiciar el tiempo esperando horas entre clase y clase.

- Algunos estudiantes, debido a la crisis y a la subida de tasas, se ven obligados a

trabajar para poder costearse sus estudios; es evidente que los horarios dispersos

obligan a los alumnos a arrostrar dificultades para comprometerse con sus puestos

de trabajo de manera requerida por los mismos.

- Tener concentrada la jornada permite al alumno compatibilizar diferentes

estudios, cosa corriente y hasta una condición sine qua non de acceso al mercado

laboral hoy en día.

En definitiva, no tener un horario compacto en turnos de mañana o de tarde hace muy

difícil, si no imposibilita del todo,el establecimiento de una rutina de estudio personal,

asistencia efectiva a las clases, acceso a un trabajo o el hecho de cursar simultáneamente

otros estudios.

Por ello, solicitamos que para el próximo curso:

1- Composición y Orquestación sean impartidas por el mismo responsable para cada

grupo de alumnos.

2- Los alumnos de todos los cursos tengan la posibilidad de estudiar Composición (y

Orquestación) con cualquiera de los tres Catedráticos en dicha materia que hay en el

centro,

3- Los cambios de profesor se realicen sólo por petición de los alumnos interesados.

4- Una organización horaria, tal y como se hace en las universidades, de turnos de

mañana y de tarde.

5- Conocimiento de los horarios con el tiempo suficiente como para poder organizar la

disponibilidad necesaria de tiempo. Especialmente, para aquellos –cada vez más

numerosos- que debido a la crisis, nos vemos en la obligación de trabajar.

Escrito 2

Con el presente escrito procede a informar a los servicios de inspección educativa y a quien corresponda.

DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS

El día 6 de mayo de 2014 el profesor de composición D. Manuel Seco de Arpe

- Se ha negado a corregir los trabajos de la alumna D-a Anna Melnikova basándose

en un criterio de PREJUICIO (por segunda vez consecutiva en este curso)

- En el caso de la obra para grupo de Percusión ha alegado que el ejercicio

propuesto era para un único instrumentista, un solista, y no para un grupo como

ha realizado Dña. Anna Melnikova y como está especificado en la Guía Docente

del centro

- Ha abandonado su puesto de trabajo a las 14h00, siendo su hora de salida las

15h00

Uno de los principales motivos del presente escrito es denunciar un trato injusto y prejuiciado

hacia la alumna arriba mencionada como consecuencia de haber informado que el profesor de

composición implicado no cumple con su horario laboral ni con la programación prevista para

el curso. Los motivos más importantes de la queja fueron los siguientes:

- Teniendo clase de 2º de composición de 12h a 15h D. Manuel Seco iniciaba la clase

con una impuntualidad cada vez mayor – llegando a retrasarse hasta media hora –

y terminaba como muy tarde a las 13h30 minutos

- Al intentar solucionar el problema a través de una queja personal en la Jefatura de

Estudios se dijo a los alumnos que NO SE REALIZAN CONTROLES DE ENTRADA, NI

SALIDA, NI ASISTENCIAS DEL PROFESORADO

- Además el formato de las mini-clases impartidas por el docente no se ajusta a los

criterios pedagógicos exigidos por las enseñanzas de esta naturaleza, ya que no

proporciona un entorno estructurado, ni cumple con la programación que él

mismo había previsto para el desarrollo del curso

Como bien pudo comprobar el Señor Inspector D. Francisco Alonso el día 22 de abril, el

profesor incumplió con el horario (ni siquiera se presentó a clase) y además alumnos de

diferentes cursos corroboraron que D. Manuel Seco es un pésimo profesor que no da materia,

no prepara ni estructura las clases, ni se molesta de ningún otro modo en propiciar el

desarrollo de los alumnos a cuyo cargo está.

Por si fuera poco, para cubrirse las espaldas el docente mandó al día siguiente un correo

diciendo que había avisado a los alumnos de que no iba a haber clase – cosa que no es cierta –

y que aun así recuperará la clase perdida el próximo martes 29 de mayo a las 12h… siendo el

horario habitual de las clases los MARTES DE 12H A 15H, LO CUAL NO CONVIERTE DICHA CLASE

EN UNA RECUPERACIÓN.

Viendo el profesor que no podía dar la clase perdida por recuperada de la manera descrita más

arriba había comunicado a los alumnos de verbalmente que al día siguiente, 30 de mayo, a las

11h habría un TALLER de arpa. Es menester recalcar que los alumnos deberían recibir un

número determinado de horas de TALLERES y SEMINARIOS independientes de las clases –

estas horas no forman parte del apartado CLASES TEÓRICAS. La estrategia del profesor

consistía en contabilizar esta media hora o una hora de TALLER como 3h de CLASE TEÓRICA.

Para más inri, los alumnos se presentaron el día y a la hora citados, pero D. Manuel Seco se

retrasó media hora y el descubrimiento más chocante fue que no había organizado esta

actividad, es decir, no había hablado con la profesora de arpa – por lo cual lógicamente la

profesora no ha asistido–, ni había preparado los materiales, en general, NO hizo las gestiones

pertinentes para llevar a cabo tal taller.

Todo este cúmulo de errores que le fueron descubiertos y señalados a D. Manuel Seco

desembocaron una reacción de animadversión hacia la alumna D-a Anna Melnikova. Ésta había

entregado los trabajos requeridos por la programación, a saber (a continuación se cita de

manera textual el apartado IV. A. Contenido. Temario de la asignatura. Práctica de la

composición.):

1.-EJERCICIOS sobre los contenidos de la técnica de la Composición descritos

2.-CUERDA: COMPONER UN CUARTETO DE CUERDA (Violines I y II, Viola y Violonchelo).

3.-PERCUSION: El grupo de percusión y el set de percusión. ELABORACIÓN DE UNA

PIEZA PARA PERCUSIÓN sobre plantilla a determinar con el visto bueno del Profesor.

[…]

5.-COMPOSICIÓN DE UNA OBRA LIBRE

Las obras presentadas no disentían en ningún punto de acuerdo con los descriptores

proporcionados. Por ejemplo, el Cuarteto de cuerda se ajusta a la plantilla especificada e

incorpora los siguientes puntos del apartado IV. A. Contenido. Temario de la asignatura.

Técnica de la Composición: Armonía atonal; cromatismo libre; concepto de tensión,

escritura organizada a través de un estilo polifónico basado en superposición de figuras

irregulares, síncopas, etc., desarrollo del concepto de timbre y aplicación en este

contexto a través de procedimientos compositivos como dinámica, articulación, timbre

tesitura, etc.

La pieza para percusión satisfacía el requerimiento de ser para UN GRUPOtal y como indica el

punto 3 arriba mencionado y el set de percusión y los aspectos técnicos trabajados fueron:

Contrapunto atonal, grafías, atematismo a través de un estilo polifónico basado en

superposición de figuras irregulares, síncopas, etc., desarrollo del concepto de timbre y

aplicación en este contexto a través de procedimientos compositivos como dinámica,

articulación, timbre tesitura, etc., escritura serial no dodecafónica. Otros serialismos.

La obra para arpa cumple los requisitos de Composición de una obra libre y explota las

siguientes técnicas

Neomodalidad, armonía atonal, concepto de tensión, grafías.

Las objeciones puestas por el profesor para la obra de percusión fueron que debía estar

elaborada para un SOLISTA DE PERCUSIÓN Y NO PARA UN GRUPO, además de calificaciones de

este tipo: “Esto no me gusta”, “Yo no trabajo esto”, “Tú vas a hacer lo que yo te diga”.

La argumentación de D. Manuel Seco para descalificar el trabajo por haber sido realizado el

ejercicio para un grupo – tal y como obliga el punto 3 antes citado- y no para un solista como

exige, revela o bien la búsqueda de un argumento formal para no calificar el ejercicio o bien un

desconocimiento de la propia programación del departamento. Además, el criterio de “No me

gusta” no está contemplado dentro de los criterios de la evaluación proporcionados por la

Guía docente, de hecho, en la guía no existen criterios de evaluación, el único requisito para

aprobar está descrito en el apartado VII.-Métodos de evaluación.

A. Ponderación para la evaluación continua. Pruebas escritas. Las obras pedidas en

“Práctica de la Composición” puntúan por partes iguales en la puntuación final. Se han

de entregar a final de curso en fecha que anunciará el profesor. La evaluación continua

consistirá en la valoración positiva constante del profesor. El éxito de la interpretación

en concierto – de realizarse – consiste en un tercio de la nota de esa obra.

Este texto desestructurado no deja claro qué porcentaje total se lleva cada obra. Asimismo se

interpreta que el único requisito es ENTREGAR LAS OBRAS AL FINAL DEL CURSO.

En cuanto a la objeción “Yo no trabajo esto” es menos explicable aún, ya que las obras

trabajan las técnicas contempladas en la programación y se ajustan a las prácticas como se ha

visto anteriormente.

Y la última objeción “Tú vas a hacer lo que yo te diga” habla por sí sola. Además de ser un

intento de imposición de normas arbitrarias específicamente para obstaculizar el desarrollo de

un alumno, es una violación a la descripción de la asignatura proporcionada en el Anexo III:

Composición e instrumentación.

Estudio y análisis de obras y lenguajes compositivos diversos. Conocimiento de

diferentes técnicas compositivas y sistemas de notación. Conocimiento de las diferentes

características y posibilidades técnicas y expresivas de los instrumentos y de las

resultantes derivadas de su combinación. Conocimiento y asimilación de una amplia

gama de recursos creativos a través del trabajo en distintos contextos artísticos con

formaciones vocales e instrumentales diversas. Desarrollo de una estética y un lenguaje

compositivo personales y de la autonomía del pensamiento creativo necesario, a través

del conocimiento y la práctica de diferentes técnicas, lenguajes y aproximaciones al

hecho creativo.

EXPOSICIÓN ARGUMENTAL

La GUÍA DOCENTE DE 2º DE COMPOSICIÓN 2013/2014 entregado a Dña. Anna Melnikovaes un documento realizado de manera incompetente. El mismo muestra las siguientes numerosas irregularidades, carencias y errores. El Real Decreto 631/2010, de 14 de mayo, por el que se regula el contenido básico de las enseñanzas artísticas superiores de Grado en Música estable-cidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación dice lo siguiente en el artículo 9.3 sobre la evaluación:

- 3. Los criterios de evaluación se especificarán en los correspondientes planes de estudios y serán objetivables y mensurables de acuerdo con los parámetros que se definan a tal efecto.

Además en el Decreto 36/2010 2 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece el Plan de Estudios para la Comunidad de Madrid, de las enseñanzas artísticas superiores de Grado en Música, en el artículo 7.5 dice lo siguiente:

5. Los centros deberán publicar, al principio de cada curso, los criterios y el

procedimiento de evaluación y calificación de cada asignatura, el número de sesiones

de evaluación que se celebrarán a lo largo del curso y el calendario de las mismas.

En el documento del RCSMM del que estamos tratando no aparecen ni los criterios y ni los

procedimientos de evaluación, ni los criterios de calificación de la asignatura de composición,

ni el número de sesiones de evaluación, etc. Solamente se indica en el apartado VII MÉTODOS

DE EVALUACIÓN:

Las obras pedidas en “Práctica de composición” puntúan por partes iguales en la

puntuación final. Se han de entregar a final de curso en fecha que anunciará el

profesor. La evaluación continua consistirá en la valoración positiva constante del

profesor…

Esta redacción colisiona frontalmente con la redacción tanto del Real Decreto 631/2010 como

el Decreto 36/2010 porque impide al alumno conocer cuál está siendo su trayectoria

académica durante el curso, no cuenta con unos criterios de evaluación, calificación que le

permita conocer cómo han de ser sus trabajos y permite al profesor decidir en el último

momento como calificar al alumno con la absoluta indefensión del mismo. Así, el profesor

puede pretender suspender al alumno con argumentos tan poco objetivos como “Esto no me

gusta”, “Yo no trabajo esto”, “Tú vas a hacer lo que yo te diga”. Y, como no puede ser de otra

manera, esto colisiona no sólo con lo que debería ser la Educación en la creación artística -que

tiene que estar orientada al desarrollo de cada personalidad individual del alumnado- , y en

este caso en el de la Composición musical, sino que contradice las competencias y descriptores

establecidos en el los anexos del currículo de la Comunidad de Madrid, el Decreto 36/2010:

Competencias de composición. Crear una obra musical que permita al alumno expresar

su universo personal en el contexto de las corrientes de composición actual. Componer

piezas musicales adecuadas a diferentes situaciones creativas en diversos medios

instrumentales y/o vocales. Realizar trabajos estilísticos.

Descriptores de composición: Desarrollo de unas técnicas de composición que permitan

al alumno una expresión personal a través de la creación. Conocimiento de las

principales técnicas y corrientes actuales de composición. Estudio de los procesos

creativos que conduzcan a un dominio de la composición en sus vertientes formales,

tímbricas, rítmicas, melódicas, armónicas y contrapuntísticas y texturales. Práctica de

todo ello en la realización de trabajos estilísticos vocales y/o instrumentales.

Además las frases y las actitudes del D. Manuel Seco colisionan también con lo que son los

derechos de los estudiantes, que al carecer el RCSMM de un Reglamento Orgánico de centro o

un Reglamento de Régimen Interior cuando lo normal sería que dispusiera del mismo que los

centros de su entorno, es decir, los derechos de los estudiantes no están explicitados en

ningún documento lo cual no significa que los alumnos carezcan de los mismos. Algunos

derechos y procedimientos de uso común en centros educativos:

Derechos comunes de los estudiantes

1. Los estudiantes tienen los siguientes derechos comunes, individuales o colectivos:

a) A una formación académica de calidad, que fomente la adquisición de las competencias

que correspondan a los estudios elegidos e incluya conocimientos, habilidades, actitudes y va-

lores; en particular los valores propios de una cultura democrática y del respeto a los demás y al entorno.

b) A una atención y diseño de las actividades académicas que faciliten la conciliación de los estudios con la vida laboral y familiar.

c) Al asesoramiento y asistencia por parte de profesores, tutores y servicios de atención al estudiante.

d) A ser informado de las normas sobre la evaluación y el procedimiento de revisión de cali-ficaciones.

e) A una evaluación objetiva y siempre que sea posible continua, basada en una metodo-logía activa de docencia y aprendizaje.

Sobre la evaluación y Tribunales de evaluación.

1. Los estudiantes podrán solicitar evaluación ante tribunal de acuerdo con las condiciones

y regulación que a tal fin disponga el centro. 2. El centro establecerá el procedimiento para que cuando un profesor sea recusado el De-

partamento nombre un profesor sustituto de entre los profesores permanentes del área o de áreas afines.

Comunicación de las calificaciones.

1. Dentro de los plazos y procedimiento establecidos, los profesores responsables de la eva-luación publicarán las calificaciones de las pruebas efectuadas, con la antelación suficiente para que los estudiantes puedan llevar a cabo la revisión con anterioridad a la finalización del plazo de entrega de actas.

2. Junto a las calificaciones, se hará público el horario, lugar y fecha en que se celebrará la

revisión de las mismas.

3. Los profesores deberán conservar el material escrito, en soporte de papel o electrónico, de las pruebas de evaluación o, en su caso, la documentación correspondiente de las pruebas ora-les, hasta la finalización del curso académico. 4. En la comunicación de las calificaciones se promoverá la incorporación de las tecnologías de la información.

Revisión ante el profesor o ante el tribunal.

1. Los estudiantes tendrán acceso a sus propios ejercicios en los días siguientes a la publicación de las calificaciones de las pruebas de evaluación realizada, recibiendo de los profesores que los calificaron o del coordinador de la asignatura las oportunas explicaciones orales sobre la calificación recibida. Asimismo, en los términos previstos los estudiantes evaluados por tribunal tendrán derecho a la revisión de sus ejercicios ante el mismo.

2. La revisión, en ambos casos, se llevará a cabo en los plazos y procedimientos que se re-gulen. En cualquier caso, la revisión será personal e individualizada.

3. El período de revisión finalizará en un plazo anterior al establecido para la publicación y cierre de actas.

Reclamación ante el órgano competente.

Contra la decisión del profesor o del tribunal cabrá reclamación motivada dirigida al órga-no competente. A propuesta de dicho órgano, se nombrará una Comisión de reclamaciones, de la que no podrán formar parte los profesores que hayan intervenido en el proceso de evalua-ción anterior, que resolverá en los plazos y procedimientos que regule el centro.

De hecho los trabajos realizados hasta la fecha habían sido valorados positivamente por D.

Manuel Seco y sólo a raíz de que éste fuera pillado fuera de su puesto de trabajo, tras la

denuncia de Dña. Anna Melnikova, ha devenido en el anuncio de suspenso basado únicamente

en la última obra y de la manera que ya se ha relatado. En los últimos días D. Alfonso Romero

durante algunas de sus clases ha manifestado descalificaciones personales sobre Dña. Anna

Melnikova siendo unan frase representativa “ No hay nada peor que una mujer se crea lista y

guapa” e indicando, entre otras cosas, que una alumna que se ha quejado como Dña. Anna

Melnikova ha hecho no debería estar en el centro.

Por todo lo expresado, Dña. Anna Melnikova

SOLICITA

- Amparo a los servicios de Inspección Educativa para garantizar el derecho a recibir

una evaluación justa y objetiva en la asignatura de Composición, ya que, en

cumplimiento de su obligación como estudiante, ha informado de las faltas al

trabajo del profesor D. Manuel Seco y de las disfunciones del departamento de

Composición y va a ser represaliada por ello.

- Que dado que existe una declarada animadversión y una actitud deliberadamente

negativa de D. Manuel Seco y D. Alfonso Romerohacia la alumna, sea nombrada

por los servicios de Inspección Educativa una Comisión formada por profesores

catedráticos de la asignatura u otras afines, excluyendo a los mencionados, para

evaluar y calificar los trabajos de curso académico 2013-2014 de Dña. Anna

Melnikova o para el caso de reclamación si se procediera a una evaluación

negativa al final del curso.

- Que para el próximo curso se garantice a los alumnos el derecho de elección del

profesor.

En Madrid a 8 de mayo de 2014

A Dª Anna Melnikova:

Voy a contestar uno a uno a los puntos que me atañen, tanto como Jefe de Estudios

del Centro como Profesor aludido en tu escrito.

Te exijo que, para exponer tus solicitudes, sigas los cauces legales pertinentes y

dejes de enviar correos tan faltos de educación y de respeto que incluyen

comentarios irónicos y despectivos para con los profesores a los que aludes. Nadie

puede negar que en tus exigencias pueda haber algunas razones para mejorar, y en

algunos puntos incluso puedas tener acierto en tus demandas, pero tal y como lo

expones, y por tus formas radicales, pierdes toda legitimidad.

Te comunico que, dada tu falta de asistencia a la última clase de la asignatura de

Composición impartida por tu profesor D. Manuel Seco, el inspector dio por

zanjada tu petición, ya que no compareciste a la reunión con él. La clase comienza a

las 12:00, yo mismo fui a buscarte al aula en tres ocasiones, sin resultado, y

estuvimos esperándote hasta las 14:30. Por ello el inspector, que quería que

expusieras tus denuncias, se fue y me dijo que con ello concluía su labor.

Estos son los puntos de tus alusiones hacia mí:

1. Te refieres a mí como: “el famoso jefe de estudios encargado de organizar las

disparatadas parrillas horarias de las que “disfrutamos” en esta REAL casa, que

impiden a los alumnos conciliar sus estudios con su vida familiar y laboral”

¡Qué extraño es todo lo que dices acerca de tus horarios en el Centro… ! Resulta

que consultando tu expediente me encuentro con que los “famosos horarios” que

impiden conciliar tu vida familiar y laboral, prácticamente los realizas en un solo

día, el martes, de 9:00 a 15:00 y de 15:30 a 18:30. El resto de asignaturas se

disponen en otros días, pero sabiendo que estás matriculada en asignaturas ¡de

tres cursos distintos! es casi un milagro del que yo mismo me admiro… Vienes un

solo día y del tirón haces 5 de las 9 asignaturas (de 2º y 3º) que tienes durante el

curso. Los días restantes (lunes, miércoles y jueves por la tarde) tienes cuatro

asignaturas de diferentes cursos, 2º, 3º y 4º… Como comprenderás, el Jefe de

Estudios ha de coordinar bien los horarios de las asignaturas de cada curso, pero

es imposible hacer un horario “a medida” para cada alumno, y más sabiendo que

muchos de vosotros estáis cursando dos y más carreras al mismo tiempo (dentro y

fuera del Conservatorio) y trabajando también.

Dices: “porque si una sale del conservatorio a las 21.30 y llega a su casa a las 23.00 y

tiene que estar hasta las 2.00 haciendo los trabajos que ha sido imposible realizar en

el centro porque sus características lo impiden, dormir 4 horas y al día siguiente

pegarse un madrugón para regresar al conservatorio y volver a tener el mismo

horario obstaculizante y disparatado… a ver qué familia puede permanecer sana y

unida si se ve arroyada por este tren de vida;”

Ese “tren de vida” es una elección personal, el único día que sales a esa hora son los

miércoles, y ha sido decisión tuya, porque hay oferta de la misma asignatura los Jueves

por la mañana. No me puedes culpar a mí de tu elección. De todos modos el

Conservatorio tiene horarios lectivos desde las 9:00 hasta las 21:30, y eso sí que no es

cosa mía, es el horario que dispone la Consejería de Educación.

Además en tu caso, que estudias una licenciatura en la Universidad e incluso

trabajas, como comprenderás no puedes achacar tu falta de tiempo y tu caos

organizativo a los demás. Tu petición parte de una base muy falsa, y por tu parte lo

haces de forma muy malévola. No te lo consiento.

2. Sigues diciendo: “el mismo jefe de estudios se encarga de la organización

interdepartamental – eso explica la imposibilidad de acceso de los compositores a los

intérpretes, y eso que algunas guías docentes bien hechas lo contemplan, pero el jefe

de estudios obstaculizó cualquier contacto, y por lo tanto un correcto desarrollo de

las actividades programadas, desde el principio del curso;”

En cuanto a la organización interdepartamental nunca es trabajo del Jefe de

Estudios, es labor del propio Seminario y en última instancia del responsable de la

asignatura, nunca del Jefe de Estudios. El Jefe de Estudios puede facilitarlo a

petición del Seminario, y de hecho lo ha facilitado durante el curso pasado por

voluntad propia y sin la obligación de hacerlo, pero en último término es labor de

los profesores del Seminario correspondiente. La asignatura “Técnicas

Instrumentales Extendidas” ha de impartirla el profesor/a de la asignatura, y los

contenidos, expresados en la Guía Docente correspondiente, no implican nunca al

Jefe de Estudios, esa no es su labor, es labor del Profesor/a, y el tiempo dedicado a

ello está expresado en sus Horas Complementarias correspondientes. Me gustaría

saber qué información tienes al respecto, cuáles son tus fuentes, como para saber

tú si he obstaculizado en algún momento la labor docente. No es el caso y nunca lo

ha sido, muy al contrario.

3. Dices: “es el mismo jefe de estudios que no sólo tolera que no haya un Reglamento

de Régimen Interno, sino que además pone todos los medios a su alcance para

demorar que tal estatuto aparezca, no vaya a ser que a los alumnos amparados por

el RRI les dé por protestar con razón”

Esta acusación sí que no la comprendo ni la puedo aceptar. Desde el mes de

febrero de este año formo parte de la Comisión de Convivencia del Centro junto

con el Sr. Director y el Representante de alumnos. Llevamos trabajando desde

entonces en el Reglamento de Régimen Interior, que está sin aprobar desde

tiempos inmemoriales. Hemos tenido algunas reuniones y ya tenemos un borrador

redactado que ha de someterse a los cauces legales pertinentes. Precisamente me

acusas de obstaculizarlo cuando ¡nosotros somos quienes lo estamos impulsando!

4. Y terminas con la siguiente “perla”: “y por último porque también me dio clase y

sé de primerísima mano que comete pecados imperdonables que IMPOSIBILITAN EL

DESARROLLO ADECUADO DEL ALUMNADO – funciona sin una guía docente

adecuada, muy parecida al documento elaborado para Composición II, no se prepara

las clases, comete errores a la hora de explicar contenidos, y consagra el 90% de la

clase a sostener charlas amables con el alumnado (sobre su vida privada, por

supuesto).”

Esta afirmación es la que más me apena de todas, porque para mí los alumnos sois

lo más importante, dedico mi vida a la enseñanza y tengo vocación por ella desde

siempre. Mi primera clase la di con 15 años, y desde entonces no he parado un solo

momento de ser profesor. Profesionalmente llevo dando clases veinte años, y

puedo asegurar que nunca he tenido un problema con un alumno/a. Quiero y

respeto a todos mis alumnos por igual, y sólo pido que me devuelvan ese respeto

con el que los trato. Doy todo lo que sé sin egoísmos, puede que a ti te pareciera

poco, es posible, pero no acepto que digas que cometo “pecados imperdonables”,

porque creo que algo más sabía que tú en el momento en que cursaste tu primer

curso de “Composición Aplicada” como para corregirme en este punto. En el año

2011 estuviste en mi clase, eras alumna de la Carrera LOGSE de Pedagogía del

Piano, y yo te acogí como buena alumna que parecías ser. Cumpliste un buen curso,

y yo mismo te animé a seguir con los estudios de Composición, como animo a

muchos de mis alumnos que tienen capacidad para ello. De hecho me alegré

cuando vi que seguiste la carrera un tiempo después.

En cuanto a la “Guía Docente adecuada” dudo que la pudieras consultar, ya que en

ese momento, y tratándose de LOGSE, no existían, teníamos las Programaciones

LOGSE correspondientes. También dudo que tú en ese momento fueras capaz de

hacer una crítica con fundamento a las Programaciones Didácticas, ya que eras una

alumna que comenzaba con la Composición de forma tangencial (la asignatura es

una complementaria de la antigua carrera de Pedagogía Instrumental).

Por otra parte, que no me preparara las clases tú no lo puedes saber, aunque puedo

decirte que no es cierto, porque preparo cada clase antes de impartirla, y en

especial pensando en el grupo que voy a tener ese día. Cometer errores a la hora

de explicar los contenidos, es posible, soy profesor pero no soy infalible y me

puedo equivocar, pero te deseo que si alguna vez tienes una carrera profesional

como docente, y en alguna ocasión cometes un error, no te sea juzgada toda ella

por un hecho aislado y puntual.

Lo que sí es falso rotundamente es que dedique el 90 % de la clase a sostener

“charlas amables” con los alumnos sobre mi vida privada. Creo que poner ejemplos

sobre la experiencia musical y profesional no es hablar de la vida privada, es

enriquecedor para los alumnos, que pueden percibir de primera mano las

experiencias de un músico en activo. Así pienso que los alumnos lo reciben, porque

en un Conservatorio Superior la experiencia de los profesores es fundamental.

Sin embargo, sí puedo decir que quizá ese enconamiento que tienes se deba a que

tuve que llamarte la atención en reiteradas ocasiones por faltas de respeto hacia

mí y hacia tus compañeros por estar hablando o consultando el correo personal en

tu ordenador mientras explicaba en la pizarra, haciendo que me distrajese de mi

explicación. Tus exigencias en la clase en ese momento fueron en un tono

inaceptable, muy parecido al de tu correo electrónico que envías a profesores y

compañeros. Sin embargo accedí a cambiar los contenidos de clase bajo tu

exigencia, pero con el consentimiento de tus compañeros de aula. Veo que eso no

fue suficiente para que valoraras en mí mi buena disposición hacia ti. Esa ha sido

mi actitud siempre, la del diálogo y la comprensión incluso ante situaciones o

personas complicadas. No reconozco en tus palabras escritas todo lo que aseveras

sobre mí.

Los problemas del colectivo de alumnos los tomo como propios, por eso, las

reivindicaciones justas del colectivo las tendré siempre en cuenta como Jefe de

Estudios. Ya estoy en contacto con el Representante de Alumnos para que me dé

las impresiones de los alumnos acerca de los horarios y tratar de mejorar lo que se

pueda mejorar para el próximo curso. Así se hacen las cosas, juntos y no en

confrontación.

No sé si eres consciente de que estás poniendo en tela de juicio el trabajo de todo

un Departamento de Composición, formado por excelentes músicos y profesores,

que han elaborado las programaciones de las Guías Docentes a partir de la

experiencia docente de muchos años, y que han sido refrendadas por toda la Junta

de Departamentos. Y por favor, te pido que la próxima vez que tengas un problema

personal no pongas en evidencia todo el desarrollo organizativo de un Centro tan

complejo como el Real Conservatorio porque no se atiende a tus demandas

particulares.

Un saludo cordial,

Alejandro Román

lunes, 26 de mayo de 2014 10:34:38 Hora de verano de Europa Central

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Asunto: Contestación a Alejandro RománFecha: lunes, 26 de mayo de 2014 00:27:49 Hora de verano de Europa Central


A D. Alejandro Román.

Lo primero, he de felicitarle por lo bonita que ha quedado este año la ceremonia de graduación, había gente muyimportante, la Directora General, la Subdirectora General, el director y demás miembros del equipo directivo.Aunque eché en falta al importantísimo inspector, el inspector merecedor de un concierto privado en su bodeguilla,espero que su ausencia se debiera a algo tan justificado como otra prueba acústica en la misma, o que la lata demejillones y el vino del Mercadona de aquel memorable día le hubieran sentado mal en diferido.

Por lo demás, me congratulo de haber conocido una cualidad suya que en esta época de ciencia y racionalidad estámenospreciada: LA PREMONICIÓN. Sólo así puedo entender que se haga una ceremonia de graduación sin que losprofesores hayan puesto las notas finales y sin que los alumnos sepan las mismas y por lo tanto si se gradúan ono. Por supuesto, esta cualidad que yo no poseo es de enorme beneficio para el centro porque así, sin tener encuenta el calendario escolar que dice que todavía quedan algo más de dos semanas de curso, tanto los profesorescomo los alumnos no tienen que soportar la pesada tarea de asistir a clase, evidentemente innecesarias tras lagraduación. Además, sin tener en cuenta qué alumnos se gradúan de manera real o no, se permite en un alardeigualitario que todos, aprueben o suspendan, puedan participar de ese bello momento: EL DE SERFOTOGRAFIADOS JUNTO A SU DIRECTOR. A partir de ahora cuento con anhelo las horas para participar de eseinstante fugaz, pero imperecedero en la memoria.

En cuanto a que siga los cauces legales pertinentes, así trato de hacerlo, presento escritos y los paso por registro.Dada la ineficacia de los procedimientos normativos en esta ocasión he querido poner en conocimiento de toda lacomunidad educativa lo que está sucediendo a través del correo electrónico. Hacerlo así es un derecho que measiste, el de la libertad de expresión que tanto le incomoda y sobre el que usted, D. Alejandro, no tiene ningunaprerrogativa. Se queja usted de que mi escrito anterior es falto de respeto y de legitimidad. Bien pues, como ledecía, la libertad de expresión está consagrada en la Constitución, y la ironía y el sarcasmo forman del lenguaje. Elinsulto no es procedente y por eso no forma parte de mi escrito anterior, pero tampoco forma parte del mismo lamentira, cosa de la que usted sí peca en su contestación.

Veamos lo que usted relata: “dada tu falta de asistencia a la última clase de la asignatura de Composiciónimpartida por tu profesor D. Manuel Seco, el inspector dio por zanjada tu petición, ya que no compareciste a lareunión con él”. Primero, a mí no se me convocó a ninguna reunión con el inspector – como le he dicho carezco decapacidades premonitorias y no puedo adivinar el futuro ni las intenciones de los demás -, por lo que si había unareunión y se me ignoró, es porque usted como Jefe de Estudios no me convocó, más aún usted, D. Manuel Seco yel inspector me vieron en ese horario en el centro y no me dijeron nada al respecto. Por lo tanto, es usted el queno siguió los cauces normales y esa reunión se convirtió en una encerrona para mis compañeros de clase.Segundo, ¿cómo es posible que usted como Jefe de Estudios convoque una reunión en el horario de clase,sabiendo además que en fechas recientes ya se había perdido otra? ¿La vamos a recuperar? Tercero, sólo pararecordarle sus funciones le apunto que en vez de controlar las faltas de asistencia de los alumnos debería controlarlas irregularidades que cometen en este aspecto los profesores. En su caso, sabiendo que D. Manuel Seco es muydado a cometer este tipo de pecadillos no sólo mira hacia otro lado sino que además lo encubre ¿me puedecontestar por qué?

Como bien sabe, yo fui a la clase de D. Manuel Seco el 20 de mayo. Esta clase, que por razones que usted conoce,se cambió de ubicación para que yo no pudiera asistir a la misma. En el pasillo me encontré con usted, D. ManuelSeco y el inspector D. Francisco Alonso, les pregunté por la clase ya que el aula habitual estaba vacía y D. M. Secome respondió que ya estaban en clase, ocurrencia que usted rio junto a los demás. Este cambio de ubicación aldespacho del Vicedirector, D. Manuel Seco, se hizo porque se invitó a mis compañeros a reunirse con ustedes trespara recoger información acerca de mí, y que yo no pudiera contemplar y conocer esta lamentable maniobra al noencontrar la clase. Claro que sus intenciones eran las mejores, cerrar arteramente todo este asunto. Uno de miscompañeros se negó a comentar nada, el otro accedió a hablar y mostrando un coraje admirable corroboró todo lorelativo a mis quejas ante la sorpresa de los miembros del equipo directivo presente y el Inspector.Afortunadamente, ese día tuve la precaución de sacar varias fotos de ustedes tres en el pasillo muy satisfechos conla jugada, por las cosas de la electrónica las fotos están perfectamente datadas en esa fecha y en la horacorrespondiente a la clase, demostrando tanto mi presencia como la suya en el lugar que estoy diciendo. Por lotanto, D. A. Román usted está mintiendo en su correo y este hecho y las fotografías los pondré en conocimiento delas instancias pertinentes y de la comunidad educativa.

Por otro lado, usted muestra un desconocimiento de los procedimientos y de las vías normativas de comunicación.Como usted conoce yo he presentado varios escritos al Departamento de Composición, a la Jefatura de Estudios, alDirector y a la Inspección. Lo procedente es que la respuesta de la Inspección la haga la Inspección misma a travésde los cauces reglamentarios y por escrito, no usted. Su comunicación, suplantando a la Inspección muestra unafalta de respeto por los procedimientos, por la Inspección Educativa, por los cauces establecidos y por los derechosde los alumnos, o simplemente, desconocimiento en cuyo caso espero haberle servido de ayuda. Como su“respuesta” carece de legitimidad y no tiene ningún valor efectivo, aprovecho esta oportunidad para decirle que afecha de hoy, el inspector no me ha comunicado nada todavía, cosa que me preocupa dada que su llamativaausencia en la ceremonia que podía haber compartido con las autoridades de la Administración Educativa y susamigos de la bodeguilla.

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En lo relativo a la organización de los horarios, que es una de sus competencias, le comento que en cualquiercentro universitario, ¡¡a cuyo estatus el RCSMM quiere acceder!!, los alumnos tienen turnos de mañana o de tardepara las clases, si bien puntualmente tengan prácticas de laboratorio etc. fuera de una parrilla general. Losalumnos del RCSMM tenemos horarios dispersos a lo largo de la semana con clases por la mañana y por la tarde.Yo misma, como alumna de 2º curso tengo clases:

Lunes: 20h30- 21h00 Instrumento complementario Martes: 12h00-15h00 Composición17.30-18.30 Informática MusicalMiércoles: 19.30-21.30 Orquestación II

Como alumna de 3º:

Lunes: 13.30-15.00 Técnicas de Direcció

Martes: 9.00-11.00 Análisis de la música de los ss.XX-XXI

11.00-12.30 Electroacústica

15.30-17.30 Técnicas extendidas (1 vez cada dossemanas)

Si estas dos plantillas se toman por separado y se les añaden las asignaturas quefaltan salta a la vista que este horario es cualquier cosa menos compacto.

Si estuviese cursando sólo 3º de composición mi horario de los martes sería el siguiente:

9.00 – 11.00 Análisis de la música de los ss. XX-XXI

11.00 – 12.30 Electroacústica

15.30 – 17.30 Técnicas extendidas

19.30 – 21.30 Orquestación

Lo extraordinario es que cursando asignaturas de 3 cursos diferentes haya conseguido un horario más compactoque cursando las asignaturas de un curso completo. Evidentemente, cuando usted organizó estos horarios, queparecen los dientes mellados de un jugador de rugby por la cantidad de huecos que hay, pensaba en mí.

En cualquier caso es de agradecer su aparentemente sincero interés y sus esfuerzos por hacer horarios compactospara cada curso que beneficien a todos los alumnos, no sólo a mí, pero dado que hasta la fecha no ha habidosuerte le sugiero que lo haga de manera aleatoria y así puede que alguna vez, por probabilidad pura, salganfranjas horarias compactas. Además la aleatoriedad le ahorraría mucho tiempo de elaboración: el resultado seríasimilar y los alumnos podríamos conocer los horarios antes de empezar el curso y no en Noviembre como haocurrido en este REAL conservatorio una vez más. Por lo tanto, mi caos está provocado por el que impera en estacasa, de la que usted es responsable y cuyos horarios se elaboran sin pensar los alumnos.

Asimismo, quiero hacerle observar que no necesito ningún consentimiento para presentar mis escritos, quejas oreclamaciones, estén fundados o no, es un derecho que me asiste y que no necesita de su aprobación. Le sugierocomprobar que el franquiense ya pasó, aunque no lo parezca en el RCSMM. Los estudiantes tenemos derechosinalienables aunque a usted le pese. Tal vez por eso, las instrucciones de curso en las que se explicitan ciertasnormas y procedimientos que afectan a todos los colectivos, entre ellos los de reclamación de los alumnos, noestán colgadas en la web del centro, no me han facilitado cuando las he pedido, ni se han distribuido entre losrepresentantes de los alumnos. Entiendo que ustedes proceden porque saben que el hecho de ocultar lainformación, mantener a los alumnos en la estulticia como si fueran enemigos y aprovecharse de su inocencia – ypasividad – les otorga mayor poder, les felicito por su conocimiento de las estrategias orwellianas. Si ésta no hasido su intención le ruego me haga llegar a mí y al resto de la comunidad educativa a la mayor brevedad unejemplar completo de dichas instrucciones.

En el segundo punto afirma que NUNCA ES FUNCIÓN DEL JEFE DE ESTUDIOS la organización interdepartamental.Como no tengo las instrucciones de este curso no puedo afirmar si es competencia de los ordenanzas o de losservicios de limpieza, que en este centro todo puede ser, pero más abajo le facilito lo que dice el Real Decreto83/1996, Reglamento Orgánico de los Institutos de Secundaria, norma que en ausencia de una específica paraconservatorios nos vale:

Artículo 33. Competencias del Jefe de Estudios:

a. …

b. ..

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c. Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de profesores y alumnos,en relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa y la programación general anual y,además, velar por su ejecución.

d. ..

e. Coordinar las actividades de los jefes de departamento.

f. …

A mí parece que eso de coordinar cosas sí es función que le corresponde. En cualquier caso, sabiendo que estáelaborando el Reglamento Orgánico de centro o Reglamento de Régimen Interior del RCSMM supongo que será deinterés informativo para su trabajo este Real Decreto. También supongo que será de su interés para e lROC o RRI,el Real Decreto 1791/2010, Estatuto del Estudiante Universitario, en el que entre otras cosas se dice lo siguiente:

Artículo 7. Derechos comunes de los estudiantes universitarios.

1. Los estudiantes universitarios tienen los siguientes derechos comunes, individuales o colectivos:

a) Al estudio en la universidad de su elección, ….

b) A la igualdad de oportunidades, sin discriminación alguna, en el acceso a la universidad, ingreso enlos centros, permanencia en la universidad y ejercicio de sus derechos académicos.

c) A una formación académica de calidad, que fomente la adquisición de las competencias quecorrespondan a los estudios elegidos e incluya conocimientos, habilidades, actitudes y valores; enparticular los valores propios de una cultura democrática y del respeto a los demás y al entorno.

d) A una atención y diseño de las actividades académicas que faciliten la conciliación de los estudioscon la vida laboral y familiar, así como el ejercicio de sus derechos por las mujeres víctimas de laviolencia de género, en la medida de las disponibilidades organizativas y presupuestarias de launiversidad.

e) Al asesoramiento y asistencia por parte de profesores, tutores y servicios de atención al estudiante,de conformidad con lo dispuesto en este Estatuto.

f) A la información y orientación vocacional, académica y profesional,…

g) A ser informado de las normas de la universidad sobre la evaluación y el procedimiento derevisión de calificaciones.

h) A una evaluación objetiva y siempre que sea posible continua, basada en una metodología activade docencia y aprendizaje.

i) A obtener reconocimiento académico ….

j) A la validación, a efectos académicos, de la experiencia laboral ….

….

p) Al acceso a la formación universitaria a lo largo de la vida, para lo cual las universidadesestablecerán y difundirán los mecanismos específicos de admisión que correspondan.

Como observará le he marcado en negrita aspectos generales que no se cumplen en el RCSMM como elpunto d. y otros que no se han cumplido en todo este asunto conmigo. En cuanto al impulso que le estándando al RRI, sólo tengo dos puntualizaciones: 1) si no está aprobado – aunque sea desde los tiemposinmemoriales – es igual a decir que a todos los efectos no está hecho 2) no puedo evitar manifestar mipreocupación por ese documento porque habiendo comprobado en carne propia cómo procede elequipo directivo sólo queda esperar del mismo indefensión para el alumnado y el profesorado que nosean sus acólitos.

En lo relativo a sus clases, si usted cree que consagrar el 90% de la clase a hablar de sus experienciaspersonales es fundamental, debería proponer que se incluyan dentro de los contenidos de las GuíasDocentes (por cierto, acepto su corrección terminológica). En otras asignaturas, como Literatura o

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Docentes (por cierto, acepto su corrección terminológica). En otras asignaturas, como Literatura oHistoria, se incluyen contenidos relativos a la vida, la obra y los milagros de diversas ilustres figuras, porlo tanto en la técnica educativa no hay objeción alguna para que estas enriquecedoras experiencias seanincluidas. En nuestro caso en particular le reconozco que esa parte de sus clases me aburríaprofundamente, aunque si sus apasionantes relatos hubieran suscitado mi interés por esas experienciasvitales a la manera que lo hace SuperNanny – de la que extraigo al menos alguna conclusión psicosocial ypedagógica – habría prestado más atención. Yo esperaba que usted se ciñera a la materia y a laprogramación didáctica tal y como le reclamé en más de una ocasión. Así que, cuando las clases no seadecuaban a lo estrictamente académico yo trataba de adelantar otros trabajos o estudiar algo que fueraformativamente más relevante, no miraba el correo, estudiaba y trabajaba con el portátil. No obstante,trataré de solucionar esta laguna formativa pidiendo los apuntes de mis antiguos compañeros, quesiendo conscientes de su importancia sin duda alguna los habrán recogido. Por lo demás, si loscontenidos de clase se cambiaron por ¿mis exigencias?, sería en todo caso porque de forma tácita sereconocía lo inadecuado de los anteriores.

En cuanto a su referencia a mi falta de criterio para juzgar su programación didáctica sólo le puedo deciruna cosa: sigo conservando aquella programación didáctica en mi poder y le aseguro que cualquierpersona, por muy poco versada que sea en el intrincado arte de hacer las programaciones, puedecomprender lo inadecuado de sus formas y de sus contenidos. De hecho, aquella programación lausamos en cierta clase como un ejemplo de ELABORACIÓN DEFICIENTE DE ESTE TIPO DE DOCUMENTOS.

Por cierto, ya que usted se ha atrevido a hacer pública esta carta privada a mí, me siento con totallibertad de difundir tanto su carta como mi contestación a ella a toda la comunidad educativa.

Un saludo cordial,

Anna Melnikova


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Asunto: Disculpas públicasFecha: viernes, 30 de mayo de 2014 12:29:50 Hora de verano de Europa Central



He cometido un terrible error malinterpretando los actos de D. Ricardo Sanz, Secretario del centro. Como ya nopuedo remediar lo escrito anteriormente sólo me queda poner de manifiesto públicamente mi más profundo pesar ymalestar por mi error de atribución.

Reciban mi más cordial saludo,Anna Melnikova


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Asunto: De perdidos al río...secoFecha: viernes, 30 de mayo de 2014 00:09:24 Hora de verano de Europa Central


Queridos profesores y alumnos:Os pongo al día con los últimos sucesos de mi penoso paso por el RCSMM.1) D. Manuel Seco se ha negado a corregirme los trabajos una vez más.2) Como le he preguntado a D. Manuel Seco por los periodos de entrega de los trabajos y de laevaluación y qué criterios de evaluación me iba a aplicar montó en cólera y me echó de claseAYUDADO DE UN VIGILANTE. Obviamente usó la autoridad que su cargo en la junta directiva leotorga para instigar al pobre vigilante que me miraba con cara de no entender nada; cuando le heexplicado que la cólera del vicedirector, D. Manuel Seco, estaba motivada por el hecho de que lehe preguntado por las fechas antes mencionadas se quedó más perplejo aún, ya que no entendíapor qué un señor muy alto y muy grande podía sentirse amenazado por una chica que apenas llegaa los 50 kilos y que sólo pretendía obtener información que debería estar especificada en la guíadocente, y que obviamente no lo está. Eso de funcionar con una guía docente deficiente se ve quees una gran amenaza a la integridad de D. Manuel Seco.3) D. Manuel Seco, D. Alejandro Román y D. Alfonso Romero siguen paseándose ufanos eimpunes por el conservatorio, el vigilante de seguridad les protegerá contra cualquiera que leshaga preguntas incómodas sobre las faltas que cometen; eso sí, después de todas lasirregularidades cometidas ellos siguen muy contentos en sus puestos de trabajo -‐ sin cumplir lasfunciones que les corresponden y pervirtiendo los cargos que ostentan -‐ , y a mí se me ha abiertoun expediente disciplinario.4) Agradezco de todo el corazón la defensa pública y explícita que me ha brindado Luis Ángel deBenito en sus e-‐pístolas, es un gran profesor y un ejemplo a seguir.5) Les dejo con una entretenida lectura nocturna, una carta a la comisión de convivencia. No sepierdan la parrafada de Martin Niemöller como una invitación a reflexionar sobre los hechosrecientes.

ESCRITO PARA LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA FORMADA EN EL RCSMM PARA TRATAR DE LASQUEJAS MANIFESTADAS POR LA ESTUDIANTE DÑA. ANNA MELNIKOVA

Sobre el curso académico en la asignatura de Composición II impartida por D. Manuel Seco, yo,Dña Anna Melnikova, quiero dejar constancia de lo siguiente:

1. Que desde el segundo cuatrimestre llegué a un acuerdo con D. ManuelSeco para poder llegar un poco tarde a su clase por coincidir ésta con losexámenes de la facultad de Psicología. Asimismo le aporté un justificantedel Departamento de Psicología correspondiente de que efectivamentetodos los martes se celebraba un examen a la hora determinada y esteexamen estaba programado desde el PRINCIPIO DEL CURSO, y sólo estehecho es contrastante con que el horario de la clase de composición fuedado la última semana de octubre; es decir, en realidad con el periodolectivo ya empezado. Por otro lado, como es habitual en las clases decomposición, contrapunto, armonía etc. primero se corrigen los trabajos,en este caso los de mis compañeros, por lo cual tenía margen de tiemposuficiente para incorporarme justo para que mis trabajos sean corregidosy luego para escuchar la explicación – todo esto en el supuesto de que las

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clases se desarrollaran de manera regular. Claro está que si el profesorcorrige de manera deficiente los ejercicios de los alumnos – comprobadala funcionalidad instrumental de las obras con los intérpretes se pusieronde manifiesto deficiencias graves pasadas por alto por el docente –, noexplica los contenidos y abandona su puesto de trabajo 2 horas antes dela salida estimada la tarea de llegar a clase y recibirla se vuelve imposible.

2. Que presento ante esta comisión copia del documento acreditativo de estos exámenessemanales, ya que sospecho que D. Manuel Seco ocultó tanto el acuerdo como eldocumento acreditativo.

3. Que he realizado todas las obras encargadas, también he asistido a los ensayos de la obrainterpretada en concierto, el único programado para todo el curso de composición.

4. Que a fecha de hoy no he recibido de D, Manuel Seco ninguna información ni calificaciónsobre mis trabajos contraviniendo los apartados de las instrucciones para el curso 2013-‐3014:

6.1 La evaluación será continua y supondrá la observación y el registrosistemático por parte del profesor de la información sobre el proceso deaprendizaje del alumno. Este, a su vez, deberá asistir a las clases y a lasactividades programadas para las asignaturas que componen elcorrespondiente plan de estudios, en función de lo estipulado en la guíadocente de cada asignatura.6.5. Comunicación de calificacionesLos departamentos didácticos establecerán por escrito a comienzo de curso cuál será elprocedimiento de comunicación de calificaciones. En todo caso, deberá constar la fecha decomunicación al interesado y el procedimiento deberá realizarse conforme a la legislaciónvigente en materia de protección de datos.

1. Que en la Guía Docente del departamento de Composición no aparecen las competencias, ni generales ni específicas, que se han de adquirir tal ycomo especifica el apartado III del Modelo de la Guía docente de lasInstrucciones del curso, tampoco aparecen los criterios de evaluación paralas mismas. Todo ello difícilmente permite a los alumnos conocer cómoreclamar ante un desacuerdo en la calificación.

2. Que se ha ignorado el apartado VII.-‐ Criterios e instrumentos de evaluación y calificación,de hecho se ha modificado el título lo que es absolutamente irregular, denominándoloMétodos de Evaluación.

3. Que en las mismas instrucciones el apartado VII. C.1 Ponderación para la evaluacióncontinua ha sido suprimido. En este apartado se debía explicitar los períodos de evaluaciónpara cada bloque temático.

4. Que en ese documento no se han incluido las fechas ni procedimiento por los que al alumnose le califican sus trabajos y se le informa de ello.

5. Que en lo relativo a la asistencia a clase se ha ignorado si le corresponde ponderación algunapor lo que la inasistencia del alumno o el llegar con retraso no puede ser ni siquiera tenidaen consideración para una evaluación negativa.

6. Que el supuesto de pérdida de evaluación continua por falta de presencialidad, apartadoVII.B, no ha sido desarrollado.

7. Que la Guía docente de Composición II, revisada por el Jefe de Estudios y aprobada por elConsejo Escolar en la programación anual y por los servicios de Inspección es un documentodeficiente por falto de desarrollo que no pone de manera explícita los criterios de evaluaciónque han de ser mensurados y que deja desamparados a los alumnos ante arbitrariedadescomo la que se pretende realizar en este caso. Así se desatiende el punto siguiente de lasinstrucciones de curso:

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La evaluación del proceso de aprendizaje del estudiante se basará en elgrado y nivel de adquisición y consolidación de las competenciastransversales, generales y específicas definidas para estos estudios.

1. Que faltan en la Guía Docente muchos aspectos de obligada inclusión tal ycomo establecen las Instrucciones 2013-2014.

2. Que a pesar de todas estas irregularidades ni a D. Manuel Seco, ni al Jefe del departamentode composición D. Alfonso Romero, ni al Jefe de estudios D. Alejandro Román, ni al directorD. Adolfo Garcés se les ha abierto un expediente, siquiera informativo; y sin embargo a mípor el mero hecho de señalar estas irregularidades y ejercer mi derecho a una educacióndigna y de calidad ¡¡¿¿SE ME HA ABIERTO UN EXPEDIENTE DISCIPLINARIO??!!

También quiero dejar constancia escrita ante esta comisión de las siguientes cuestiones sobre loshechos acaecidos en las últimas fechas:

1. Que el detonante de esta situación fue la reunión mantenida con elinspector, D. Francisco Alonso, para presentar un escrito en el que sesolicitaban ciertas cuestiones como el poder escoger con qué profesor deComposición cursar la asignatura, horarios compactos…

2. Que en dicha conversación, de manera informal, no está en el escrito registrado ni sedenunciaba, expuse entre otros motivos de queja que D. Manuel Seco no completaba lasclases, reduciendo la duración de las mismas a una hora u hora y media como muchísimo enlugar de las tres correspondientes.

3. Que el inspector se personó el primer martes tras las vacaciones de Semana Santa en elcentro y que D. Manuel Seco ni siquiera apareció por la clase y el inspector se reunió con losalumnos para conocer sus impresiones.

4. Que a partir de ese momento D. Manuel Seco se ha negado a corregir mis trabajos y haestablecido una estrategia de acoso permanente.

5. Que tal y como he hecho público en el email enviado a toda la comunidad educativa ydemostrado de manera documentada se realizó una maniobra orquestada por D. ManuelSeco, el Jefe de Estudios D. Alejandro Román y el inspector D. Francisco Alonso el martes día20 de mayo que tenía como propósito ignorar y anular las peticiones presentadas por escritoante el inspector y el propio departamento de Composición para simplemente proteger aestas personas de las consecuencias legales de sus faltas cometidas.

6. Que en ningún momento se me convocó en ese día a ninguna reunión con el inspector y esegrupo de personas, y que de esa supuesta convocatoria no hay constancia documentalalguna.

7. Que mienten cuando afirman que me estuvieron buscando porque como certifica la foto delemail a la comunidad educativa les pregunté a ellos mismos dónde estaba la clase ya que elaula habitual estaba vacía.

8. Que la falsa afirmación de que me estuvieron buscando repetidamente no se sostieneporque, en esta época de móviles, si hubieran tenido un sincero propósito de hacerlo mehabrían llamado al mío –que todos ellos tienen mis datos de contacto-‐ para convocarme oencontrarme al menos. Asimismo podrían haberlo hecho por email o a través de mensajeríainstantánea.

9. Que, a propósito de correos, teléfonos y mensajería instantánea, sigo sin recibir ningunarespuesta a mis quejas sobre graves disfunciones del centro cuando el día 29 de mayo de2014 quedó patente que saben usar las mismas y con celeridad porque se han dado prisa ennotificarme que me han abierto un expediente disciplinario – no siendo estos medios elcauce adecuado para las notificaciones de semejante naturaleza.

10. Que el email de D. Alejandro Román y el comportamiento mostrado por este grupo de

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personas pueden ser constitutivos de delitos como:

Falsedad en el desempeño de la función pública o connivencia.Abuso de autoridad y de poder.Acoso a la interesada.Falsedad en documento público en lo relativo al acta de inspección que debería haberlevantado el Inspector.

1. Que el 27 de mayo, nuevamente el profesor D. Manuel Seco se negó acorregir mis trabajos presentados para esa fecha alegando que no loscorregía en formato electrónico, objeción que no fue obstáculo paracorregir los trabajos de mis compañeros la semana anterior y cuyaexigencia, por lo demás ridícula dada las ventajas didácticas queproporciona este formato, no figura en la Guía Docente.

2. Que en esa misma clase D. Manuel Seco expresó su intención de evaluar y calificar el cursoal día siguiente, miércoles 28 de mayo aun faltando dos semanas para terminar el periodolectivo, amenazándome con que me atenga a las consecuencias.

3. Que ante esta situación le solicité información sobre los períodos de entrega de los trabajosde todo el curso –que termina el 13 de junio-‐ y los criterios de evaluación y de calificación, loque provocó su estallido en cólera y que me expulsara de clase. Se le solicitó el motivo por elque se producía la expulsión y, entonces, se dirigió en busca del vigilante para llevar a cabotal.

4. Que esperé a que concluyera la clase, que fue a las 14h15 en lugar de a las 15h estipuladaspara esperar a mi compañero. En ese momento, casualmente, apareció el Secretario delcentro, D. Ricardo Sanz, para tomar declaración de lo sucedido al vigilante y los dos alumnos.

5. Que el compañero y yo tras concluir la declaración solicitamos al Secretario, D. Ricardo Sanz,para garantizar la veracidad de los escrito, leer el texto, firmarlo para dar nuestraconformidad y tener copia, a lo que el Secretario se negó siendo este hecho irregular encualquier procedimiento.

6. Que los actos tanto de D. Manuel Seco como del Secretario forman parte de una estrategiaencaminada a intentar sacarme de mis casillas y que cometa un error para poder presentarun justificante de mi conducta inapropiada ante la comisión de convivencia, cosa que lespodría servir para que sea expedientada y posiblemente expulsada, y acallada. Que ademássi no se produjera una reacción esperada, como fue mi caso, tienen preparadas diversasmaniobras (llamar al vigilante, que venga el secretario para levantar el acta, por ejemplo)para poder falsear los hechos, y que parezcan documentados. Un escándalo semejante yatiene un antecedente asentado en este centro: se orquestó una maniobra similar paradenigrar la imagen de un ex–alumno que se vio en una situación similar a la mía.

7. Que se vuelve a reiterar en este punto lo afirmado anteriormente sobre posibles actosconstitutivos de delito como:

Falsedad en el desempeño de la función pública o connivencia.Abuso de autoridad y de poder.Acoso a la interesada.Falsedad en documento público en lo relativo al acta de la declaración de que debería haberlevantado el Secretario del centro, D. Ricardo Sanz.

1. Que habiendo únicamente reclamado un derecho a una evaluación justa yobjetiva y habiendo sido pillado D. Manuel Seco, Vicedirector y profesorde Composición, fuera de su puesto de trabajo se ha iniciado contra míuna situación de acoso. Además, estimo que este asunto está tomandoderroteros insospechados y que por ello mi representante ha intentadoconcertar una cita con el Director, D. Adolfo Garcés, para reconducir la

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situación, a lo que el Director se ha negado.2. Que tengo el propósito de poner en conocimiento de los servicios de inspección y de la

subdirección general estos hechos y que me reservo mi derecho a poner en marcha futurasacciones legales o a dar a conocerlos a los medios.

3. Que ante estos comportamientos indignos de los cargos, tanto docentes como directivos,esta comisión debería tratar de dar una solución proponiendo la inmediata dimisión o cesede todos los señalados de sus cargos unipersonales.

4. Que en lo relativo a la evaluación de mis trabajos, mi profesor actual debe ser apartadotemporalmente de sus funciones docentes dado que el encono, animadversión ycomportamiento absolutamente censurable lo incapacitan para realizar una evaluaciónobjetiva y justa. Por ello, se debe formar una comisión evaluadora emanada del propiodepartamento para analizar, evaluar y calificar los trabajos realizados y entregados.

Por lo tanto, por todo lo expuesto, yo, Dña. Anna Melnikova, manifiesto que no soy una alumnaproblemática sino que soy simplemente una alumna rigurosa conmigo misma y con los demás.Simplemente, tal y como corresponde en una sociedad democrática exijo mi derecho a unaeducación de calidad, al fin y al cabo eso es lo que las normas dicen, y una profesionalidad yhonestidad en los docentes que se encargan de la educación. Lamentablemente, en el RCSMMconviven profesores absolutamente ejemplares con otros, que además de ocupar puestos depoder, denigran la cada vez más deteriorada imagen de este centro que desde hace tiempo se haconvertido en el ejemplo de mal hacer. Para terminar manifiesto mi tristeza por el absoluto desamparo y soledad en los que meencuentro, aunque entiendo el temor que tienen los alumnos y los profesores a las represalias,vistos y vividos en carne propia estos comportamientos del equipo directivo. Me despido con unpárrafo celebérrimo que se ajusta como un guante a esta situación personal…

Cuando los nazis vinieron a buscar a los comunistas, guardé silencio, porque yo no era comunista. Cuando encarcelaron a lossocialdemócratas, guardé silencio, porque yo no era socialdemócrata. Cuando vinieron a buscar a los sindicalistas, no protesté,porque yo no era sindicalista. Cuando vinieron a buscar a los judíos, no protesté, porque yo no era judío.Cuando vinieron a buscarme,no había nadie más que pudiera protestar.

Martin Niemöller (1892–1984)


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Asunto: Fwd: Carta a los alumnos y profesoresFecha: sábado, 31 de mayo de 2014 19:23:30 Hora de verano de Europa Central



Esta estructura podrida a la que llamamos REAL CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA DE MADRID se tambaleacada vez más.Ahí va una voz que se alza... NO TENGÁIS MIEDO A EXPRESAR VUESTRA OPINIÓN CON TOTAL LIBERTAD, ESVUESTRO DERECHO INALIENABLE

Hola, os mando información de primera mano sobre lo ocurrido el martes 27 de mayo. Espero sea de vuestrointerés y, si conocéis a alguien a quien sepáis que le interese, ruego le deis la máxima difusión posible.Gracias y un saludo,Ignacio Durán Pérez, alumno de 2º de Composición del RCSMM.

Estimados profesores y alumnos del RCSMM: Como alumno de 2º de Composición del Real Conservatorio Superior de Música de Madrid, pongo en vuestro conocimiento los siguientes sucesos que ocurrieron el pasado martes 27 de mayo de 2014: A las 12 de la mañana tuve clase de Composición con D. Manuel Seco de Arpe, marco inicial de los hechos. Sobre la 13:30 anunció que la clase había terminado (hora y media antes del final reglamentario de la misma), después de haberse negado a corregir a la última de los cuatro alumnos que estábamos presentes, Anna Melnikova, por traerle ésta los ejercicios en el ordenador y no impresos en papel (he de puntualizar que a mí personalmente me ha corregido otras veces los ejercicios en el portátil y no ha habido ningún problema, sin ir más lejos lo hizo el martes de la semana pasada). Dando pues por finalizada la clase aproveché para tomar la palabra y pedir que, ahora que estaban mis compañeros presentes, me aclarase algunas dudas sobre el documento de la Guía Docente de 2º de Composición. D. Manuel accedió a ello y comencé a preguntar acerca del hecho de que, de los materiales didácticos del curso, no se habían cumplido en clase ni siquiera un mínimo, y eso contando que él hacía referencia a que algunos conceptos los trataba en la corrección personal de las obras, lo que le eximía de impartir la materia de forma colectiva y más o menos explicativa. La conversación derivó rápidamente y D. Manuel Seco hizo alusión a que al día siguiente él tenía que poner notas, que nosotros veríamos lo que hacíamos. Ante ese comentario Anna le pidió que comunicase la fecha en la que debían hacerse públicas las calificaciones, a lo que D. Manuel Seco, claramente airado, exigió que la mencionada alumna abandonara el aula alegando una subida de tono que, en mi opinión, no fue tal (en ningún momento ni Anna ni yo hicimos ningún comentario que pudiese ser ofensivo o despectivo, y si se elevó el volúmen de la voz POR AMBAS PARTES no se hizo hasta el punto de ser merecedor de una sanción o represalia). Al ella negarse él amenazó con irse. Yo, temiendo no poder cumplir mi objetivo de tratar temas que me parecen de un enorme interés, pregunté a D. Manuel si consideraba que yo le había faltado al respeto, a lo que él contestó que no. Le pedí entonces que por lo menos se quedara hablando conmigo, a lo que accedió. Pero a Anna le instó a marcharse de clase. Al negarse ella invocando a su derecho a estar en clase en horario lectivo y a no abandonar el aula por una falta no cometida, él preguntó si debía llamar a seguridad. En efecto, eso hizo y, ausentándose del aula unos minutos, fue en busca del vigilante que estaba de guardia a esa hora. Cuando éste llegó Anna intentó explicar su derecho a permanecer en clase, pero igualmente fue invitada a abandonar el aula. Llegados a este punto, nos encontramos D. Manuel Seco y yo mismo en el aula, con la Guía Docente sobre la mesa (literalmente). En primer lugar le pregunté de nuevo por los materiales didácticos vistos en clase. Él volvió a responder que todos los contenidos se habían visto durante la corrección de las obras. Al leerle algunos de estos contenidos palabra por palabra empezó a poner excusas que en absoluto me dejaron satisfecho. En segundo lugar pasé al apartado de metodología, en el que había (y hay) plasmada una copia EXACTA de lo recogido en el apartado de contenido temático de la asignatura anteriormente mencionado. Le pregunté si conocía el significado de la palabra metodología. La respuesta que me dió fue un balbuceo bastante incoherente, y me gustaría que si lee esto que escribo y tiene una respuesta mejor, me la haga saber. En tercer lugar pasé al apartado VII en el que se recogen los métodos de evaluación. Le indiqué que dicho apartado, el cual abarca casi cuatro hojas, estaba prácticamente vacío, de tal manera que, por ejemplo, en los apartados de ponderación para la evaluación de los alumnos solamente las casillas en las que indica “Total ponderación” hay escrito un 100%. Solamente en el apartado de la evaluación extraordinaria, en la casilla de “Pruebas escritas” hace alusión a la entrega de las obras obligatorias citadas anteriormente en la convocatoria correspondiente, SIN NINGÚN PORCENTAJE DE PONDERACIÓN AL LADO. Por supuesto le dije que, además de parecerme de una desfachatez y un despropósito sobrehumanos la redacción de esta Guía Docente, este apartado por sí mismo ya rayaba los límites de la legalidad. Pues bien, los argumentos de D. Manuel Seco en defensa de este documento legal fueron en principio dos:

-Primero, que a la hora de hacer la Guía Docente el trabajo se dividió entre aquellos que la redactaron. -Segundo, que esta Guía fue impuesta por la Consejería de Educación, y que no le parece adecuada para unas Enseñanzas Artísticas Superiores.

A lo primero le pregunté si él, cuando dividieron el trabajo, hizo su parte y se la envió a los demás sin preocuparse del resultado, como cuando de pequeños se hacían trabajos en el colegio. Y si no fue así, y puesto que este es un documento esencial para la organización y el desarrollo de una asignatura, cómo pudo permitir irregularidades tan evidentes. La respuesta obtenida fue algo así como “y qué quieres que yo le haga”. A lo segundo le pregunté que en qué situación deja esta Guía a cualquier alumno que quiera reclamar o simplemente consultar cualquier cosa referente a la asignatura, como por ejemplo los criterios de evaluación, simplemente porque a él no le parece adecuada para unas Enseñanzas Artísticas Superiores. A esto respondió preguntándome que qué nota esperaba, que si creía que me iba a suspender. Esta evasiva es el mejor argumento que me dió. Y reitero, si D. Manuel Seco de Arpe lee este escrito y cree que tiene una respuesta mejor, le insto a que me la comunique. Sería un enorme consuelo. Como no quiero alargarme mucho más, omitiré muchos aspectos de la conversación que tuve con D. Manuel Seco, pero no pasaré por alto el hecho de que, a pesar de que le volví a preguntar por las fechas de calificación de la asignatura de Composición, se negó a dármelas alegando que él no las sabía todavía. Le pedí por favor que nos hiciese saber la fecha inmediatamente cuando lo supiese, a lo que dijo que no tenía por qué hacerlo. Simplemente asusta el hecho de que tu propio profesor haga lo posible para ocultar la fecha de calificación (a partir de la cual se habilita el periodo de reclamación por parte de los alumnos, o así tengo entendido). Sobre las 14:15 (aún después de cuatro correcciones, una expulsión de clase y una acalorada charla, todavía 45 minutos antes de que acabara el horario regulado de clase) terminamos nuestra conversación. A la salida del Seminario 3, donde nos encontrábamos, estaban Anna Melnikova, el vigilante de seguridad y, al cabo de unos minutos el Secretario del centro, Ricardo Sanz y Tur, quien nos tomó nota de lo ocurrido. Y estos son en resumidas cuentas los hechos que tuvieron lugar ese día. No es mi intención convencer a nadie (de hecho no he incluido ninguna valoración personal). Me interesa solamente hacer pública cierta información de la manera más fiel que me ha sido posible y presentar mi postura al respecto DESDE LOS HECHOS, pues creo que los argumentos teóricos los conocemos todos. Fdo: Ignacio Durán Pérez.

Yamaha Music School Adagio deTomelloso

Diario de una profesoraNunca pensé que aceptar elpuesto de trabajo como profesoraen la Yamaha Music SchoolAdagio en Tomelloso cambiaríatanto mi vida.

MADRID

‘Asesinato del Aula deMúsica de Alcalá’, carta deJosep ColomBenvolguts amics. Queridosamigos: No suelo enviar cartascolectivas de una cierta extensiónporque prefiero personalizar, perola ocasión exige la máximadifusión. También por una cuestiónpráctica la escribo en el idioma queentendemos todos.

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Concierto milagro:Valderrama, Del Valle yStradivariEn la vida concertística de unaciudad grande hay momentosmágicos en los que pasa un ángel.No son muchos, yo diría inclusoque son raros.

MADRID

Queja de la Asociación deEstudiantes ante ellamentable ambiente deestudio en el RCSMMLa Asociación de Estudiantes delReal Conservatorio Superior deMadrid nos hace llegar el borradorque han elaborado para elevar suqueja sobre el mal funcionamientodel RCSSM a la SubdirecciónGeneral de Universidades.

Los profesores delRCSMM interrogadosindividualmente por unpresunto delito de acososexualEl director del Real ConservatorioSuperior de Música de Madrid hacitado individualmente al centenary medio de profesores ycatedráticos del centro para una“entrevista-encuesta” en la Jefaturade Estudios.

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Alumnos del Real ConservatorioSuperior de Música de Madridmanifiestan su malestar con la actualsituación del centroLa Junta Directiva de la AERCSMM, representantes del alumnado delConsejo Escolar y alumnos del mismo se han reunido hoy para buscarsoluciones a los graves problemas por los que atraviesa esta institución.

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Carta de un alumno de 2º decomposición del RCSMM sobre lossucesos del 27 de mayo 2014Carta dirigida a los alumnos y profesores del RCSMM remitida por suautor para publicarla en el blog de Docenotas. En ella relata los sucesosque ocurrieron el pasado martes 27 de mayo de 2014, relacionados conla alumna Anna Melnikova.

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Carta de Anna Melnikova a laComunidad EducativaAnna Milnekova nos envía esta carta dirigida a profesores y compañerosdel conservatorio.

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Carta del Jefe de estudios del RCSMMa Anna Melnikova y su respuestaLas dos cartas han sido remitidas a Doce Notas por la propia Melnikova.Ambas nos han llegado también a través de otras fuentes.

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Incidentes en el ConservatorioSuperior de Madrid. ¿Cuándo he vistoyo esto?Leo los textos que saltan respecto al “supuesto” descontrol en el RealConservatorio Superior de Música de Madrid (RCSMM para los amigos) ypercibo una gradual pero poderosísima sensación de “dejà vu”, ¿Será porlos nombres?

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Los Directores deDepartamento deMusikene aclaran losmotivos de su dimisiónEn respuesta al comunicado delDirector Académico de Musikeneenviado con fecha de 06/05/2011,todos los cargos que hemospresentado la dimisión nos vemosobligados, por alusiones, a hacerlas siguientes consideraciones yaclaraciones:

El profesorado delConservatorio Superior deMúsica de Canarias tomala iniciativaTras dos meses de movilizaciones,el profesorado del CSMC planteaun plan de acciones contra laimplantación de los estudiosoficiales de Grado Superior enMúsica

Ante la ausencia de respuestainstitucional a las propuestasvertidas por el claustro deprofesores de CSMC en elmanifiesto “Por la supervivenciadel Conservatorio Superior deMúsica de

Carta abierta decompositores eintérpretes de músicacontemporáneaPublicamos aquí la traducción dela carta abierta que compositores eintérpretes de músicacontemporánea en Franciadirigieron el pasado 4 de junio alMinistro de Cultura francés y alDirector de la Villa Medici.

¡Malraux, vuelve! Se hanvuelto locos…La red de creación musical Futurscomposés de Francia ha hechopúblico el siguiente comunicado araíz de la publicación de unproyecto puesto en marcha por elMinisterio de Cultura francés.

Encierro de padres,alumnos y profesores de laEscuela Municipal deMúsica de LeganésLos padres, alumnos y profesoresde la Escuela Municipal de Músicade Leganés comunican, con fecha13 de noviembre 2010, que estánencerrados en la Casa del Reloj,de Leganés, para defender lacontinuidad del actual claustro yevitar que se consuma laadjudicación actualmente entrámite a una empresa privada.

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Cartas de Luis Ángel de Benito alClaustro de profesores del RCSMMCartas enviadas a los “amigos del claustro de profesores”, fechadas entreel 18 y el 29 de mayo.

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Rectificación de Anna Melnikova a suqueja del RCSMM publicada en DoceNotasPetición de rectificación de esta alumna del RCSMM de la que hemospublicado hoy mismo su queja sobre un profesor de este centro.

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Queja de una alumna del RealConservatorio Superior de Música deMadridLlegaban rumores a Doce Notas de que en el Conservatorio de Atochalas cosas andaban revueltas y he aquí que algo empieza a salir a la luzcon este aleccionador escrito de la alumna Anna Melnikova.

WASHINGTON

Una escuela de música a la americanaNos ha hecho llegar una lectora este vídeo insólito de un conciertocolectivo de piano, no a cuatro manos, ni a seis, sino a tantas comocaben en el teclado. Sus intérpretes, un nutrido grupo de profesores delConservatorio de Música de Washington.









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http://www.docenotas.com/166/el-profesorado-del-conservatorio-superior-de-musica-de-canarias-toma-la-inicia/

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Alumnos del Real Conservatorio Superior de Música deMadrid manifiestan su malestar con la actual situación delcentroMADRID

Lectores y colaboradores - 03/06/2014

La Junta Directiva de la AERCSMM, representantes del alumnado del Consejo Escolar yalumnos del mismo se han reunido hoy para buscar soluciones a los graves problemas porlos que atraviesa esta institución.

En la reunión mantenida el día 3 de junio de 2014, la Junta Directiva de la AERCSMM,representantes del alumnado del Consejo Escolar del Centro y alumnos del RCSMM, hanllegado a los siguientes acuerdos:

-Que se asegure el cumplimiento de nuestros derechos, que figuran en la ley 15/2007 y2/2006, evitando conductas abusivas por parte de algunos docentes de este Centro. Enla última semana hemos registrado tres casos de esta naturaleza.

-Que se reformen profundamente las guías didácticas, en un proceso en el queparticipen todos los miembros de la comunidad educativa, con el objeto de que losalumnos recibamos una educación que nos aporte herramientas para poder crear ydesarrollar el inexistente tejido laboral musical en nuestro país.

-Que la Administración tome las medidas necesarias para esclarecer la situación detodos los docentes que integran el Claustro, que actualmente está compuesto por más deun 80% de comisiones de servicio, prolongadas por períodos superiores a 2 años,llegando hasta los 20 años. Esta situación afecta gravemente a la estabilidad del centro,y directamente al desarrollo de nuestra labor, como alumnos de este Centro. Que el órganocompetente investigue, asimismo, la incorporación de varios docentes a mitad delcurso académico.

-Que la autoridad competente investigue el proceso de asignación de alumnos a lasplazas ofertadas para las asignaturas de Cuarteto de Cuerda y Quinteto de viento. Esteproceso fue llevado a cabo sin la realización de pruebas de selección, y sin permitir aningún alumno no elegido previamente participar en estas asignaturas.

-Que dado que el modelo de convivencia no ha sido modificado por esta Junta Directiva, yque varios de sus miembros han incurrido presuntamente en faltas muy graves,contempladas en el artículo 95 de la ley 7/2007, solicitamos la dimisión de la JuntaDirectiva.

Las situaciones arriba descritas sólo son una parte de los problemas que sufre este Centro,cuya malhadada Dirección no ha sido capaz de atajar. Ésta se ha preocupadoprincipalmente por la imagen de este Real Conservatorio, sin atender al contenidopedagógico que hubiera de proyectar. Además, como se cita arriba, los conflictos laboralesde una parte importante de los docentes impiden la toma de hasta las más simplesdecisiones, como el diseño de guías docentes aceptables, o la distribución de horarios.

Con este escrito expresamos nuestra más sincera determinación para que estas situacionesno vuelvan a repetirse. Recurriremos a todas las vías que consideremos necesarias, y nopararemos hasta ver satisfechas nuestras peticiones.

AERCSMM (Asociación de Estudiantes del Real Conservatorio Superior de Música deMadrid)

Representantes del Alumnado en el Consejo Escolar

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Incidentes en el Conservatorio Superior de Madrid. ¿Cuándo he visto yo esto?



Carta de un alumno de 2º de composición del RCSMM sobre los sucesos del 27 de mayo2014







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MADRID

Alumnos del Real Conservatorio Superior deMúsica de Madrid manifiestan su malestar conla actual situación del centroActualización 04/06/2014Lectores y colaboradores - 03/06/2014La Junta Directiva de la AERCSMM, representantes del alumnado del Consejo Escolar yalumnos del mismo se han reunido hoy para buscar soluciones a los graves problemas porlos que atraviesa esta institución.

En la reunión mantenida el día 3 de junio de 2014, la Junta Directiva de la AERCSMM, representantes delalumnado del Consejo Escolar del Centro y alumnos del RCSMM, han llegado a los siguientes acuerdos:

-Que se asegure el cumplimiento de nuestros derechos, que figuran en el decreto 15/2007 del BOCM, evitandoconductas abusivas por parte de algunos docentes de este Centro. En la última semana hemos registrado trescasos de esta naturaleza.

-Que se reformen profundamente las guías didácticas y el proyecto educativo, en un proceso en el queparticipen tanto profesores como alumnos, con el objeto de recibir una formación que nos aporteherramientas para poder crear y desarrollar el inexistente tejido laboral musical en nuestro país.

-Que la Administración tome las medidas necesarias para esclarecer la situación de todos los docentes queintegran el Claustro, que actualmente está compuesto por más de un 80% de comisiones de servicio,prolongadas por períodos superiores a 2 años, llegando hasta los 20 años. Esta situación afecta gravemente ala estabilidad del centro, y directamente al desarrollo de nuestra labor, como alumnos de este Centro. Que elórgano competente investigue, asimismo, la incorporación de varios docentes a mitad del curso académico.

-Que la autoridad competente investigue el proceso de asignación de alumnos a las plazas ofertadas para lasasignaturas de Cuarteto de Cuerda y Quinteto de viento. Este proceso fue llevado a cabo sin la realización depruebas de selección, y sin permitir a ningún alumno no elegido previamente participar en estas asignaturas.

-Que dado que el modelo de convivencia no ha sido modificado por esta Junta Directiva, y que varios de susmiembros han incurrido presuntamente en faltas muy graves, contempladas en el artículo 95 de la ley 7/2007,solicitamos la dimisión de la Junta Directiva.

Las situaciones arriba descritas sólo son una parte de los problemas que sufre este Centro, cuya malhadadaDirección no ha sido capaz de atajar. Ésta se ha preocupado principalmente por la imagen de este RealConservatorio, sin atender al contenido pedagógico que hubiera de proyectar. Además, como se cita arriba, losconflictos laborales de una parte importante de los docentes impiden la toma de hasta las más simplesdecisiones, como el diseño de guías docentes aceptables, o la distribución de horarios.

Con este escrito expresamos nuestra más sincera determinación para que estas situaciones no vuelvan arepetirse. Recurriremos a todas las vías que consideremos necesarias, y no pararemos hasta ver satisfechasnuestras peticiones.

AERCSMM (Asociación de Estudiantes del Real Conservatorio Superior de Música de Madrid)

Representantes del Alumnado en el Consejo Escolar

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http://www.docenotas.com/115640/presentacion-del-encuentro-de-musica-y-academia-en-santander-2014/

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1. Estudiante Anónimo Posiacaso 4 de junio de 2014, 12:00

Las enseñanzas artísticas superiores se han convertido en uno de los últimosreductos del pasado régimen y su forma de funcionar. Feudo de amiguismos,endogamia, recomendados, enchufes, profesorado irregular y alegal que además–o quizás por ello- asume que “la legislación me la paso por el forro, porque lamúsica y la enseñanza musical es algo muy particular de la que solamenteNOSOTROS sabemos y podemos opinar y organizar…” ???. Ya es hora deacabar con ello, y los estudiantes tenemos en esto una enorme responsabilidad.Porque además es virus contagioso que pervive en el tiempo a través de lacadena de favores. ¡Y que fácil es hacernos “favores” a los alumnos cuando nohay reglas ni reglamentos, ni luz ni taquígrafos!; ¡y que agradecidos y servilessomos si nos los hacen …!Puede que la universidad -la otra “enseñanza superior”- adolezca del mal de laendogamia en su profesorado, pero al menos los alumnos nos sacan años dederechos peleados y reconocidos, y eso ayuda enormemente a que los caraduraslo sean cada vez menos. ¿Para cuándo se va a proponer y negociar un conveniode adscripción (LOMCE art 46.7) con la universidad Autónoma, la Complutense, ola de Almendralejo de las Peñas, que acabe con el debate de si somos o nouniversitarios, y con la discriminación en becas y otras cien desventajas que ellonos está suponiendo?. No solucionará todos nuestros males, pero sí muchos deellos. Y no es una utopía, sino algo negociable y realizable en pocos meses y quepodría estar en funcionamiento sin ningún problema en el curso 2015/2016. A mino me cabe duda de que ello contribuiría a terminar con la infección deirregularidades que hoy domina en el Claustro del RCSMM (y vaya esto con todomi mayor respeto y admiración a las excepciones que ahí existen, y que en mihumilde opinión no son pocas).Por ello, ánimo compañeros y contar con nosotros para ayudar a abrir ventanas yque entre aire nuevo a renovar lo rancio. Y a nuestros profesores del RCSMM,por favor un poco de compromiso. A veces es preciso dar un paso adelante. Nosolo vuestros alumnos, sino los tiempos, la sociedad de este país, su música ysus músicos así lo requieren. Quienes abanderen el cambio seguro que noganarán amigos en el Claustro, pero tampoco los perderán, porque losinteresados son solo eso, en todo cuanto hacen, y las “amistades interesadas”van cargadas de veneno. El aire fresco será una maravilla para todos aquellosque aún estén vivos sin que la podredumbre de los favores debidos las hayacorrompido irreversiblemente.

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jueves 05/06/2014



MADRID

Carta de un alumno de 2º de composición delRCSMM sobre los sucesos del 27 de mayo 2014Lectores y colaboradores - 03/06/2014Carta dirigida a los alumnos y profesores del RCSMM remitida por su autor para publicarlaen el blog de Docenotas. En ella relata los sucesos que ocurrieron el pasado martes 27 demayo de 2014, relacionados con la alumna Anna Melnikova.

Estimados profesores y alumnos del RCSMM:

Como alumno de 2º de Composición del Real Conservatorio Superior de Música de Madrid, pongo en vuestroconocimiento los siguientes sucesos que ocurrieron el pasado martes 27 de mayo de 2014:

A las 12 de la mañana tuve clase de Composición con D.Manuel Seco de Arpe, marco inicial de los hechos.Sobre la 13:30 anunció que la clase había terminado (hora y media antes del final reglamentario de la misma),después de haberse negado a corregir a la última de los cuatro alumnos que estábamos presentes, AnnaMelnikova, por traerle ésta los ejercicios en el ordenador y no impresos en papel (he de puntualizar que a mípersonalmente me ha corregido otras veces los ejercicios en el portátil y no ha habido ningún problema, sin irmás lejos lo hizo el martes de la semana pasada).

Dando pues por finalizada la clase aproveché para tomar la palabra y pedir que, ahora que estaban miscompañeros presentes, me aclarase algunas dudas sobre el documento de la Guía Docente de 2º deComposición. D. Manuel accedió a ello y comencé a preguntar acerca del hecho de que, de los materialesdidácticos del curso, no se habían cumplido en clase ni siquiera un mínimo, y eso contando que él hacíareferencia a que algunos conceptos los trataba en la corrección personal de las obras, lo que le eximía deimpartir la materia de forma colectiva y más o menos explicativa.

La conversación derivó rápidamente y D.Manuel Seco hizo alusión a que al día siguiente él tenía que ponernotas, que nosotros veríamos lo que hacíamos. Ante ese comentario Anna le pidió que comunicase la fecha enla que debían hacerse públicas las calificaciones, a lo que D. Manuel Seco, claramente airado, exigió que lamencionada alumna abandonara el aula alegando una subida de tono que, en mi opinión, no fue tal (en ningúnmomento ni Anna ni yo hicimos ningún comentario que pudiese ser ofensivo o despectivo, y si se elevó elvolúmen de la voz POR AMBAS PARTES no se hizo hasta el punto de ser merecedor de una sanción orepresalia). Al ella negarse él amenazó con irse. Yo, temiendo no poder cumplir mi objetivo de tratar temas queme parecen de un enorme interés, pregunté a D. Manuel si consideraba que yo le había faltado al respeto, a loque él contestó que no. Le pedí entonces que por lo menos se quedara hablando conmigo, a lo que accedió.Pero a Anna le instó a marcharse de clase. Al negarse ella invocando a su derecho a estar en clase en horariolectivo y a no abandonar el aula por una falta no cometida, él preguntó si debía llamar a seguridad. En efecto,eso hizo y, ausentándose del aula unos minutos, fue en busca del vigilante que estaba de guardia a esa hora.Cuando éste llegó Anna intentó explicar su derecho a permanecer en clase, pero igualmente fue invitada aabandonar el aula.

Llegados a este punto, nos encontramos D. Manuel Seco y yo mismo en el aula, con la Guía Docente sobre lamesa (literalmente).

En primer lugar le pregunté de nuevo por los materiales didácticos vistos en clase. Él volvió a responder quetodos los contenidos se habían visto durante la corrección de las obras. Al leerle algunos de estos contenidospalabra por palabra empezó a poner excusas que en absoluto me dejaron satisfecho.

En segundo lugar pasé al apartado de metodología, en el que había (y hay) plasmada una copia EXACTA de lorecogido en el apartado de contenido temático de la asignatura anteriormente mencionado. Le pregunté siconocía el significado de la palabra metodología. La respuesta que me dió fue un balbuceo bastanteincoherente, y me gustaría que si lee esto que escribo y tiene una respuesta mejor, me la haga saber.

En tercer lugar pasé al apartado VII en el que se recogen los métodos de evaluación. Le indiqué que dichoapartado, el cual abarca casi cuatro hojas, estaba prácticamente vacío, de tal manera que, por ejemplo, en losapartados de ponderación para la evaluación de los alumnos solamente las casillas en las que indica “Totalponderación” hay escrito un 100%. Solamente en el apartado de la evaluación extraordinaria, en la casilla de“Pruebas escritas” hace alusión a la entrega de las obras obligatorias citadas anteriormente en la convocatoriacorrespondiente, SIN NINGÚN PORCENTAJE DE PONDERACIÓN AL LADO. Por supuesto le dije que, ademásde parecerme de una desfachatez y un despropósito sobrehumanos la redacción de esta Guía Docente, esteapartado por sí mismo ya rayaba los límites de la legalidad.

Pues bien, los argumentos de D. Manuel Seco en defensa de este documento legal fueron en principio dos:

-Primero, que a la hora de hacer la Guía Docente el trabajo se dividió entre aquellos que la redactaron.

-Segundo, que esta Guía fue impuesta por la Consejería de Educación, y que no le parece adecuada para unas




























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Enseñanzas Artísticas Superiores.

A lo primero le pregunté si él, cuando dividieron el trabajo, hizo su parte y se la envió a los demás sinpreocuparse del resultado, como cuando de pequeños se hacían trabajos en el colegio. Y si no fue así, y puestoque este es un documento esencial para la organización y el desarrollo de una asignatura, cómo pudo permitirirregularidades tan evidentes. La respuesta obtenida fue algo así como “y qué quieres que yo le haga”.

A lo segundo le pregunté que en qué situación deja esta Guía a cualquier alumno que quiera reclamar osimplemente consultar cualquier cosa referente a la asignatura, como por ejemplo los criterios de evaluación,simplemente porque a él no le parece adecuada para unas Enseñanzas Artísticas Superiores. A esto respondiópreguntándome que qué nota esperaba, que si creía que me iba a suspender. Esta evasiva es el mejorargumento que me dió. Y reitero, si D. Manuel Seco de Arpe lee este escrito y cree que tiene una respuestamejor, le insto a que me la comunique. Sería un enorme consuelo.

Como no quiero alargarme mucho más, omitiré muchos aspectos de la conversación que tuve con D. ManuelSeco, pero no pasaré por alto el hecho de que, a pesar de que le volví a preguntar por las fechas de calificaciónde la asignatura de Composición, se negó a dármelas alegando que él no las sabía todavía. Le pedí por favorque nos hiciese saber la fecha inmediatamente cuando lo supiese, a lo que dijo que no tenía por qué hacerlo.Simplemente asusta el hecho de que tu propio profesor haga lo posible para ocultar la fecha de calificación (apartir de la cual se habilita el periodo de reclamación por parte de los alumnos, o así tengo entendido).

Sobre las 14:15 (aún después de cuatro correcciones, una expulsión de clase y una acalorada charla, todavía45 minutos antes de que acabara el horario regulado de clase) terminamos nuestra conversación. A la salida delSeminario 3, donde nos encontrábamos, estaban Anna Melnikova, el vigilante de seguridad y, al cabo de unosminutos el Secretario del centro, Ricardo Sanz y Tur, quien nos tomó nota de lo ocurrido.

Y estos son en resumidas cuentas los hechos que tuvieron lugar ese día. No es mi intención convencer a nadie(de hecho no he incluido ninguna valoración personal). Me interesa solamente hacer pública cierta informaciónde la manera más fiel que me ha sido posible y presentar mi postura al respecto DESDE LOS HECHOS, puescreo que los argumentos teóricos los conocemos todos.

Fdo: Ignacio Durán Pérez.

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jueves 05/06/2014



MADRID

Carta del Jefe de estudios del RCSMM a AnnaMelnikova y su respuestaActualización 04/06/2014Lectores y colaboradores - 01/06/2014Las dos cartas han sido remitidas a Doce Notas por la propia Melnikova. Ambas nos hanllegado también a través de otras fuentes.

CONTESTACIÓN DEL JEFE DE ESTUDIOS, D. ALEJANDRO ROMÁN, A DÑA. ANNA MELNIKOVA

A Dª Anna Melnikova:

Voy a contestar uno a uno a los puntos que me atañen, tanto como Jefe de Estudios del Centro como Profesoraludido en tu escrito.

Te exijo que, para exponer tus solicitudes, sigas los cauces legales pertinentes y dejes de enviar correos tanfaltos de educación y de respeto que incluyen comentarios irónicos y despectivos para con los profesores a losque aludes. Nadie puede negar que en tus exigencias pueda haber algunas razones para mejorar, y en algunospuntos incluso puedas tener acierto en tus demandas, pero tal y como lo expones, y por tus formas radicales,pierdes toda legitimidad.

Te comunico que, dada tu falta de asistencia a la última clase de la asignatura de Composición impartida por tuprofesor D. Manuel Seco, el inspector dio por zanjada tu petición, ya que no compareciste a la reunión con él. Laclase comienza a las 12:00, yo mismo fui a buscarte al aula en tres ocasiones, sin resultado, y estuvimosesperándote hasta las 14:30. Por ello el inspector, que quería que expusieras tus denuncias, se fue y me dijoque con ello concluía su labor.

Estos son los puntos de tus alusiones hacia mí:

1. Te refieres a mí como: “el famoso jefe de estudios encargado de organizar las disparatadas parrillas horariasde las que “disfrutamos” en esta REAL casa, que impiden a los alumnos conciliar sus estudios con su vidafamiliar y laboral”

¡Qué extraño es todo lo que dices acerca de tus horarios en el Centro… ! Resulta que consultando tuexpediente me encuentro con que los “famosos horarios” que impiden conciliar tu vida familiar y laboral,prácticamente los realizas en un solo día, el martes, de 9:00 a 15:00 y de 15:30 a 18:30. El resto de asignaturasse disponen en otros días, pero sabiendo que estás matriculada en asignaturas ¡de tres cursos distintos! escasi un milagro del que yo mismo me admiro… Vienes un solo día y del tirón haces 5 de las 9 asignaturas (de 2ºy 3º) que tienes durante el curso. Los días restantes (lunes, miércoles y jueves por la tarde) tienes cuatroasignaturas de diferentes cursos, 2º, 3º y 4º… Como comprenderás, el Jefe de Estudios ha de coordinar bien loshorarios de las asignaturas de cada curso, pero es imposible hacer un horario “a medida” para cada alumno, ymás sabiendo que muchos de vosotros estáis

cursando dos y más carreras al mismo tiempo (dentro y fuera del Conservatorio) y trabajando también.

Dices: “porque si una sale del conservatorio a las 21.30 y llega a su casa a las 23.00 y tiene que estar hasta las2.00 haciendo los trabajos que ha sido imposible realizar en el centro porque sus características lo impiden,dormir 4 horas y al día siguiente pegarse un madrugón para regresar al conservatorio y volver a tener el mismohorario obstaculizante y disparatado… a ver qué familia puede permanecer sana y unida si se ve arroyada poreste tren de vida;”

Ese “tren de vida” es una elección personal, el único día que sales a esa hora son los miércoles, y ha sidodecisión tuya, porque hay oferta de la misma asignatura los Jueves por la mañana. No me puedes culpar a míde tu elección. De todos modos el Conservatorio tiene horarios lectivos desde las 9:00 hasta las 21:30, y eso síque no es cosa mía, es el horario que dispone la Consejería de Educación.

Además en tu caso, que estudias una licenciatura en la Universidad e incluso trabajas, como comprenderás nopuedes achacar tu falta de tiempo y tu caos organizativo a los demás. Tu petición parte de una base muy falsa,y por tu parte lo haces de forma muy malévola. No te lo consiento.

2. Sigues diciendo: “el mismo jefe de estudios se encarga de la organización interdepartamental – eso explica laimposibilidad de acceso de los compositores a los intérpretes, y eso que algunas guías docentes bien hechas locontemplan, pero el jefe de estudios obstaculizó cualquier contacto, y por lo tanto un correcto desarrollo de lasactividades programadas, desde el principio del curso;”

En cuanto a la organización interdepartamental nunca es trabajo del Jefe de Estudios, es labor del propioSeminario y en última instancia del responsable de la asignatura, nunca del Jefe de Estudios. El Jefe de




























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Estudios puede facilitarlo a petición del Seminario, y de hecho lo ha facilitado durante el curso pasado porvoluntad propia y sin la obligación de hacerlo, pero en último término es labor de los profesores del Seminariocorrespondiente. La asignatura “Técnicas Instrumentales Extendidas” ha de impartirla el profesor/a de laasignatura, y los contenidos, expresados en la Guía Docente correspondiente, no implican nunca al Jefe deEstudios, esa no es su labor, es labor del Profesor/a, y el tiempo dedicado a ello está expresado en sus HorasComplementarias correspondientes. Me gustaría saber qué información tienes al respecto, cuáles son tusfuentes, como para saber tú si he obstaculizado en algún momento la labor docente. No es el caso y nunca loha sido, muy al contrario.

3. Dices: “es el mismo jefe de estudios que no sólo tolera que no haya un Reglamento de Régimen Interno, sinoque además pone todos los medios a su alcance para demorar que tal estatuto aparezca, no vaya a ser que alos alumnos amparados por el RRI les dé por protestar con razón”

Esta acusación sí que no la comprendo ni la puedo aceptar. Desde el mes de febrero de este año formo partede la Comisión de Convivencia del Centro junto con el Sr. Director y el Representante de alumnos. Llevamostrabajando desde entonces en el Reglamento de Régimen Interior, que está sin aprobar desde tiemposinmemoriales. Hemos tenido algunas reuniones y ya tenemos un borrador redactado que ha de someterse a loscauces legales pertinentes. Precisamente me acusas de obstaculizarlo cuando ¡nosotros somos quienes loestamos impulsando!

4. Y terminas con la siguiente “perla”: “y por último porque también me dio clase y sé de primerísima mano quecomete pecados imperdonables que IMPOSIBILITAN EL DESARROLLO ADECUADO DEL ALUMNADO –funciona sin una guía docente adecuada, muy parecida al documento elaborado para Composición II, no seprepara las clases, comete errores a la hora de explicar contenidos, y consagra el 90% de la clase a sostenercharlas amables con el alumnado (sobre su vida privada, por supuesto).”

Esta afirmación es la que más me apena de todas, porque para mí los alumnos sois lo más importante, dedicomi vida a la enseñanza y tengo vocación por ella desde siempre. Mi primera clase la di con 15 años, y desdeentonces no he parado un solo momento de ser profesor. Profesionalmente llevo dando clases veinte años, ypuedo asegurar que nunca he tenido un problema con un alumno/a. Quiero y respeto a todos mis alumnos porigual, y sólo pido que me devuelvan ese respeto con el que los trato. Doy todo lo que sé sin egoísmos, puedeque a ti te pareciera poco, es posible, pero no acepto que digas que cometo “pecados imperdonables”, porquecreo que algo más sabía que tú en el momento en que cursaste tu primer curso de “Composición Aplicada”como para corregirme en este punto. En el año 2011 estuviste en mi clase, eras alumna de la Carrera LOGSEde Pedagogía del Piano, y yo te acogí como buena alumna que parecías ser. Cumpliste un buen curso, y yomismo te animé a seguir con los estudios de Composición, como animo a muchos de mis alumnos que tienencapacidad para ello. De hecho me alegré cuando vi que seguiste la carrera un tiempo después.

En cuanto a la “Guía Docente adecuada” dudo que la pudieras consultar, ya que en ese momento, y tratándosede LOGSE, no existían, teníamos las Programaciones LOGSE correspondientes. También dudo que tú en esemomento fueras capaz de hacer una crítica con fundamento a las Programaciones Didácticas, ya que eras unaalumna que comenzaba con la Composición de forma tangencial (la asignatura es una complementaria de laantigua carrera de Pedagogía Instrumental).

Por otra parte, que no me preparara las clases tú no lo puedes saber, aunque puedo decirte que no es cierto,porque preparo cada clase antes de impartirla, y en especial pensando en el grupo que voy a tener ese día.Cometer errores a la hora de explicar los contenidos, es posible, soy profesor pero no soy infalible y me puedoequivocar, pero te deseo que si alguna vez tienes una carrera profesional como docente, y en alguna ocasióncometes un error, no te sea juzgada toda ella por un hecho aislado y puntual.

Lo que sí es falso rotundamente es que dedique el 90 % de la clase a sostener “charlas amables” con losalumnos sobre mi vida privada. Creo que poner ejemplos sobre la experiencia musical y profesional no es hablarde la vida privada, es enriquecedor para los alumnos, que pueden percibir de primera mano las experiencias deun músico en activo. Así pienso que los alumnos lo reciben, porque en un Conservatorio Superior la experienciade los profesores es fundamental.

Sin embargo, sí puedo decir que quizá ese enconamiento que tienes se deba a que tuve que llamarte laatención en reiteradas ocasiones por faltas de respeto hacia mí y hacia tus compañeros por estar hablando oconsultando el correo personal en tu ordenador mientras explicaba en la pizarra, haciendo que me distrajese demi explicación. Tus exigencias en la clase en ese momento fueron en un tono inaceptable, muy parecido al de tucorreo electrónico que envías a profesores y compañeros. Sin embargo accedí a cambiar los contenidos declase bajo tu exigencia, pero con el consentimiento de tus compañeros de aula. Veo que eso no fue suficientepara que valoraras en mí mi buena disposición hacia ti. Esa ha sido mi actitud siempre, la del diálogo y lacomprensión incluso ante situaciones o personas complicadas. No reconozco en tus palabras escritas todo loque aseveras sobre mí.

Los problemas del colectivo de alumnos los tomo como propios, por eso, las reivindicaciones justas del colectivolas tendré siempre en cuenta como Jefe de Estudios. Ya estoy en contacto con el Representante de Alumnospara que me dé las impresiones de los alumnos acerca de los horarios y tratar de mejorar lo que se puedamejorar para el próximo curso. Así se hacen las cosas, juntos y no en confrontación.

No sé si eres consciente de que estás poniendo en tela de juicio el trabajo de todo un Departamento deComposición, formado por excelentes músicos y profesores, que han elaborado las programaciones de lasGuías Docentes a partir de la experiencia docente de muchos años, y que han sido refrendadas por toda laJunta de Departamentos. Y por favor, te pido que la próxima vez que tengas un problema personal no pongasen evidencia todo el desarrollo organizativo de un Centro tan complejo como el Real Conservatorio porque no seatiende a tus demandas particulares.

Un saludo cordial,

Alejandro Román

———————–

Alejandro Román Compositor Profesor de Composición, Orquestación y Composición para MediosAudiovisuales, Real Conservatorio Superior de Música de Madrid. Aula CINEMA

Jefe de Estudios del RCSMM

*****

RESPUESTA DE DÑA. ANNA MELNIKOVA

A D. Alejandro Román.

Lo primero, he de felicitarle por lo bonita que ha quedado este año la ceremonia de graduación, había gentemuy importante, la Directora General, la Subdirectora General, el director y demás miembros del equipodirectivo. Aunque eché en falta al importantísimo inspector, el inspector merecedor de un concierto privado en

su bodeguilla, espero que su ausencia se debiera a algo tan justificado como otra prueba acústica en la misma,o que la lata de mejillones y el vino del Mercadona de aquel memorable día le hubieran sentado mal en diferido.

Por lo demás, me congratulo de haber conocido una cualidad suya que en esta época de ciencia y racionalidadestá menospreciada: LA PREMONICIÓN. Sólo así puedo entender que se haga una ceremonia de graduaciónsin que los profesores hayan puesto las notas finales y sin que los alumnos sepan las mismas y por lo tanto sise gradúan o no. Por supuesto, esta cualidad que yo no poseo es de enorme beneficio para el centro porqueasí, sin tener en cuenta el calendario escolar que dice que todavía quedan algo más de dos semanas de curso,tanto los profesores como los alumnos no tienen que soportar la pesada tarea de asistir a clase, evidentementeinnecesarias tras la graduación. Además, sin tener en cuenta qué alumnos se gradúan de manera real o no, sepermite en un alarde igualitario que todos, aprueben o suspendan, puedan participar de ese bello momento: ELDE SER FOTOGRAFIADOS JUNTO A SU DIRECTOR. A partir de ahora cuento con anhelo las horas paraparticipar de ese instante fugaz, pero imperecedero en la memoria.

En cuanto a que siga los cauces legales pertinentes, así trato de hacerlo, presento escritos y los paso porregistro. Dada la ineficacia de los procedimientos normativos en esta ocasión he querido poner en conocimientode toda la comunidad educativa lo que está sucediendo a través del correo electrónico. Hacerlo así es underecho que me asiste, el de la libertad de expresión que tanto le incomoda y sobre el que usted, D. Alejandro,no tiene ninguna prerrogativa. Se queja usted de que mi escrito anterior es falto de respeto y de legitimidad.Bien pues, como le decía, la libertad de expresión está consagrada en la Constitución, y la ironía y el sarcasmoforman del lenguaje. El insulto no es procedente y por eso no forma parte de mi escrito anterior, pero tampocoforma parte del mismo la mentira, cosa de la que usted sí peca en su contestación.

Veamos lo que usted relata: “dada tu falta de asistencia a la última clase de la asignatura de Composiciónimpartida por tu profesor D. Manuel Seco, el inspector dio por zanjada tu petición, ya que no compareciste a lareunión con él”. Primero, a mí no se me convocó a ninguna reunión con el inspector – como le he dicho carezcode capacidades premonitorias y no puedo adivinar el futuro ni las intenciones de los demás -, por lo que si habíauna reunión y se me ignoró, es porque usted como Jefe de Estudios no me convocó, más aún usted, D. ManuelSeco y el inspector me vieron en ese horario en el centro y no me dijeron nada al respecto. Por lo tanto, esusted el que no siguió los cauces normales y esa reunión se convirtió en una encerrona para mis compañerosde clase. Segundo, ¿cómo es posible que usted como Jefe de Estudios convoque una reunión en el horario declase, sabiendo además que en fechas recientes ya se había perdido otra? ¿La vamos a recuperar? Tercero,sólo para recordarle sus funciones le apunto que en vez de controlar las faltas de asistencia de los alumnosdebería controlar las irregularidades que cometen en este aspecto los profesores. En su caso, sabiendo que D.Manuel Seco es muy dado a cometer este tipo de pecadillos no sólo mira hacia otro lado sino que además loencubre ¿me puede contestar por qué?

Como bien sabe, yo fui a la clase de D. Manuel Seco el 20 de mayo. Esta clase, que por razones que ustedconoce, se cambió de ubicación para que yo no pudiera asistir a la misma. En el pasillo me encontré con usted,D. Manuel Seco y el inspector D. Francisco Alonso, les pregunté por la clase ya que el aula habitual estabavacía y D. M. Seco me respondió que ya estaban en clase, ocurrencia que usted rio junto a los demás. Estecambio de ubicación al despacho del Vicedirector, D. Manuel Seco, se hizo porque se invitó a mis compañeros areunirse con ustedes tres para recoger información acerca de mí, y que yo no pudiera contemplar y conoceresta lamentable maniobra al no encontrar la clase. Claro que sus intenciones eran las mejores, cerrararteramente todo este asunto. Uno de mis compañeros se negó a comentar nada, el otro accedió a hablar ymostrando un coraje admirable corroboró todo lo relativo a mis quejas ante la sorpresa de los miembros delequipo directivo presente y el Inspector. Afortunadamente, ese día tuve la precaución de sacar varias fotos deustedes tres en el pasillo muy satisfechos con la jugada, por las cosas de la electrónica las fotos estánperfectamente datadas en esa fecha y en la hora correspondiente a la clase, demostrando tanto mi presenciacomo la suya en el lugar que estoy diciendo. Por lo tanto, D. A. Román usted está mintiendo en su correo y estehecho y las fotografías los pondré en conocimiento de las instancias pertinentes y de la comunidad educativa.

Por otro lado, usted muestra un desconocimiento de los procedimientos y de las vías normativas decomunicación. Como usted conoce yo he presentado varios escritos al Departamento de Composición, a laJefatura de Estudios, al Director y a la Inspección. Lo procedente es que la respuesta de la Inspección la hagala Inspección misma a través de los cauces reglamentarios y por escrito, no usted. Su comunicación,suplantando a la Inspección muestra una falta de respeto por los procedimientos, por la Inspección Educativa,por los cauces establecidos y por los derechos de los alumnos, o simplemente, desconocimiento en cuyo casoespero haberle servido de ayuda. Como su “respuesta” carece de legitimidad y no tiene ningún valor efectivo,aprovecho esta oportunidad para decirle que a fecha de hoy, el inspector no me ha comunicado nada todavía,cosa que me preocupa dada que su llamativa ausencia en la ceremonia que podía haber compartido con lasautoridades de la Administración Educativa y sus amigos de la bodeguilla.

En lo relativo a la organización de los horarios, que es una de sus competencias, le comento que en cualquiercentro universitario, ¡¡a cuyo estatus el RCSMM quiere acceder!!, los alumnos tienen turnos de mañana o detarde para las clases, si bien puntualmente tengan prácticas de laboratorio etc. fuera de una parrilla general. Losalumnos del RCSMM tenemos horarios dispersos a lo largo de la semana con clases por la mañana y por latarde. Yo misma, como alumna de 2º curso tengo clases:

Lunes: 20h30- 21h00 Instrumento complementario

Martes: 12h00-15h00 Composición

17.30-18.30 Informática Musical

Miércoles: 19.30-21.30 Orquestación II

Como alumna de 3º:

Lunes: 13.30-15.00 Técnicas de Dirección

Martes: 9.00-11.00 Análisis de la música de los ss.XX-XXI

11.00-12.30 Electroacústica

15.30-17.30 Técnicas extendidas (1 vez cada dos semanas)

Si estas dos plantillas se toman por separado y se les añaden las asignaturas que faltan salta a la vista que estehorario es cualquier cosa menos compacto.

Si estuviese cursando sólo 3º de composición mi horario de los martes sería el siguiente:

9.00 – 11.00 Análisis de la música de los ss. XX-XXI

11.00 – 12.30 Electroacústica

15.30 – 17.30 Técnicas extendidas

19.30 – 21.30 Orquestación

Lo extraordinario es que cursando asignaturas de 3 cursos diferentes haya conseguido un horario máscompacto que cursando las asignaturas de un curso completo. Evidentemente, cuando usted organizó estoshorarios, que parecen los dientes mellados de un jugador de rugby por la cantidad de huecos que hay, pensabaen mí.

En cualquier caso es de agradecer su aparentemente sincero interés y sus esfuerzos por hacer horarioscompactos para cada curso que beneficien a todos los alumnos, no sólo a mí, pero dado que hasta la fecha noha habido suerte le sugiero que lo haga de manera aleatoria y así puede que alguna vez, por probabilidad pura,salgan franjas horarias compactas. Además la aleatoriedad le ahorraría mucho tiempo de elaboración: elresultado sería similar y los alumnos podríamos conocer los horarios antes de empezar el curso y no enNoviembre como ha ocurrido en este REAL conservatorio una vez más. Por lo tanto, mi caos está provocadopor el que impera en esta casa, de la que usted es responsable y cuyos horarios se elaboran sin pensar losalumnos.

Asimismo, quiero hacerle observar que no necesito ningún consentimiento para presentar mis escritos, quejas oreclamaciones, estén fundados o no, es un derecho que me asiste y que no necesita de su aprobación. Lesugiero comprobar que el franquiense ya pasó, aunque no lo parezca en el RCSMM. Los estudiantes tenemosderechos inalienables aunque a usted le pese. Tal vez por eso, las instrucciones de curso en las que seexplicitan ciertas normas y procedimientos que afectan a todos los colectivos, entre ellos los de reclamación delos alumnos, no están colgadas en la web del centro, no me han facilitado cuando las he pedido, ni se handistribuido entre los representantes de los alumnos. Entiendo que ustedes proceden

porque saben que el hecho de ocultar la información, mantener a los alumnos en la estulticia como si fueranenemigos y aprovecharse de su inocencia – y pasividad – les otorga mayor poder, les felicito por suconocimiento de las estrategias orwellianas. Si ésta no ha sido su intención le ruego me haga llegar a mí y alresto de la comunidad educativa a la mayor brevedad un ejemplar completo de dichas instrucciones.

En el segundo punto afirma que NUNCA ES FUNCIÓN DEL JEFE DE ESTUDIOS la organizacióninterdepartamental. Como no tengo las instrucciones de este curso no puedo afirmar si es competencia de losordenanzas o de los servicios de limpieza, que en este centro todo puede ser, pero más abajo le facilito lo quedice el Real Decreto 83/1996, Reglamento Orgánico de los Institutos de Secundaria, norma que en ausencia deuna específica para conservatorios nos vale:

Artículo 33. Competencias del Jefe de Estudios:

a. …

b. ..

c. Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de profesores y alumnos,en relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa y la programación general anual y,además, velar por su ejecución.

d. ..

e. Coordinar las actividades de los jefes de departamento.

f. …

A mí parece que eso de coordinar cosas sí es función que le corresponde. En cualquier caso, sabiendo que estáelaborando el Reglamento Orgánico de centro o Reglamento de Régimen Interior del RCSMM supongo queserá de interés informativo para su trabajo este Real Decreto. También supongo que será de su interés para elROC o RRI, el Real Decreto 1791/2010, Estatuto del Estudiante Universitario, en el que entre otras cosas sedice lo siguiente:

Artículo 7. Derechos comunes de los estudiantes universitarios.

1. Los estudiantes universitarios tienen los siguientes derechos comunes, individuales o colectivos:

a) Al estudio en la universidad de su elección, ….

b) A la igualdad de oportunidades, sin discriminación alguna, en el acceso a la universidad, ingreso en loscentros, permanencia en la universidad y ejercicio de sus derechos académicos.

c) A una formación académica de calidad, que fomente la adquisición de las competencias que correspondan alos estudios elegidos e incluya conocimientos, habilidades, actitudes y valores; en particular los valores propiosde una cultura democrática y del respeto a los demás y al entorno.

d) A una atención y diseño de las actividades académicas que faciliten la conciliación de los estudios con la vidalaboral y familiar, así como el ejercicio de sus derechos por las mujeres víctimas de la violencia de género, en lamedida de las disponibilidades organizativas y presupuestarias de la universidad.

e) Al asesoramiento y asistencia por parte de profesores, tutores y servicios de atención al estudiante, deconformidad con lo dispuesto en este Estatuto.

f) A la información y orientación vocacional, académica y profesional,…

g) A ser informado de las normas de la universidad sobre la evaluación y el procedimiento de revisión decalificaciones.

h) A una evaluación objetiva y siempre que sea posible continua, basada en una metodología activa dedocencia y aprendizaje.

i) A obtener reconocimiento académico ….

j) A la validación, a efectos académicos, de la experiencia laboral ….

….

p) Al acceso a la formación universitaria a lo largo de la vida, para lo cual las universidades establecerán ydifundirán los mecanismos específicos de admisión que correspondan.

Como observará le he marcado en negrita aspectos generales que no se cumplen en el RCSMM como el puntod. y otros que no se han cumplido en todo este asunto conmigo. En cuanto al impulso que le están dando alRRI, sólo tengo dos puntualizaciones: 1) si no está aprobado – aunque sea desde los tiempos inmemoriales –es igual a decir que a todos los efectos no está hecho 2) no puedo evitar manifestar mi preocupación por esedocumento porque habiendo comprobado en carne propia cómo procede el equipo directivo sólo queda esperardel mismo indefensión para el alumnado y el profesorado que no sean sus acólitos.


1. Musiquita 1 de junio de 2014, 13:54

Yo me considero una estudiante bastante “guerrera” (de otro conservatoriosuperior), y también he hecho llegar mis quejas por escrito a los responsables encada momento. Me parece que es nuestra responsabilidad, tanto por nosotrosmismos como por nuestros actuales o futuros compañeros, intentar mejorar entodo lo posible la calidad de nuestra educación.

Pero en este caso siento auténtica VERGÜENZA de estas quejas sin sentido,egoístas y maleducadas, que se parecen más a una pataleta de niña mimada quea una reclamación oficial. No creo que atacar de esta manera al Jefe de Estudiosdel conservatorio, y mucho menos de forma personal, sea ni elegante ni efectivopara conseguir ningún objetivo (si es que hay alguno en concreto, porque yo mehe perdido entre tanta ironía y tanto insulto).

Para exigir una buena educación académica, ante todo hay que mostrar unabuena educación personal, Anna.

En lo relativo a sus clases, si usted cree que consagrar el 90% de la clase a hablar de sus experienciaspersonales es fundamental, debería proponer que se incluyan dentro de los contenidos de las Guías Docentes(por cierto, acepto su corrección terminológica). En otras asignaturas, como Literatura o Historia, se incluyencontenidos relativos a la vida, la obra y los milagros de diversas ilustres figuras, por lo tanto en la técnicaeducativa no hay objeción alguna para que estas enriquecedoras experiencias sean incluidas. En nuestro casoen particular le reconozco que esa parte de sus clases me aburría profundamente, aunque si sus apasionantesrelatos hubieran suscitado mi interés por esas experiencias vitales a la manera que lo hace SuperNanny – de laque extraigo al menos alguna conclusión psicosocial y pedagógica – habría prestado más atención. Yoesperaba que usted se ciñera a la materia y a la programación didáctica tal y como le reclamé en más de unaocasión. Así que, cuando las clases no se adecuaban a lo estrictamente académico yo trataba de adelantarotros trabajos o estudiar algo que fuera formativamente más relevante, no miraba el correo, estudiaba ytrabajaba con el portátil. No obstante, trataré de solucionar esta laguna formativa pidiendo los apuntes de misantiguos compañeros, que siendo conscientes de su importancia sin duda

alguna los habrán recogido. Por lo demás, si los contenidos de clase se cambiaron por ¿mis exigencias?, seríaen todo caso porque de forma tácita se reconocía lo inadecuado de los anteriores.

En cuanto a su referencia a mi falta de criterio para juzgar su programación didáctica sólo le puedo decir unacosa: sigo conservando aquella programación didáctica en mi poder y le aseguro que cualquier persona, pormuy poco versada que sea en el intrincado arte de hacer las programaciones, puede comprender lo inadecuadode sus formas y de sus contenidos. De hecho, aquella programación la usamos en cierta clase como un ejemplode ELABORACIÓN DEFICIENTE DE ESTE TIPO DE DOCUMENTOS.

Por cierto, ya que usted se ha atrevido a hacer pública esta carta privada a mí, me siento con total libertad dedifundir tanto su carta como mi contestación a ella a toda la comunidad educativa.

Un saludo cordial,

Anna Melnikova

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2. Increíble 1 de junio de 2014, 20:01

Genial, qué estupendo el espectáculo que estáis dando.

Hoy he tenido dos ensayos con distintos grupos de músicos y en los dos se hasacado el tema.

La pena es que aquí todavía no se ha aclarado la gran duda… Si el conciertoprivado era en una bodega, ¿por qué el vino era del Mercadona?

PD: todo con amor, el Superior no tiene solución.

3. Robin Hood 2 de junio de 2014, 17:05

¿Cómo es posible que un señor que accedió a la docencia en el RCSMM a travésde una “pruebecita” de concurso de méritos para impartir Composición paramedios audiovisuales en la que no se conocían los contenidos de las pruebas arealizar, y haya llegado a ser funcionario por renuncia de un aspirante a su plaza,pueda convertirse en jefe de estudios del Conservatorio Superior de la Capital delpaís? Y ¿por qué imparte asignaturas para las que no está habilitado en esa listade Composición para medios audiovisuales? ¿ la comisión de servicios quedisfruta se le concede por haber accedido a esa lista como interino?¿ Cómo unfuncionario sin destino definitivo puede estar en comisión de servicios?

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jueves 05/06/2014



MADRID

Cartas de Luis Ángel de Benito al Claustro deprofesores del RCSMMLectores y colaboradores - 31/05/2014Cartas enviadas a los “amigos del claustro de profesores”, fechadas entre el 18 y el 29 demayo.

Por solicitud del autor, hemos quitado las dos primeras cartas publicadas anteriormente. De las cartas restantes,la primera está dirigida al director del Real Conservatorio Superior de Música de Madrid, Adolfo Garcés, y elresto se dirige a profesores y profesoras amigos/as del claustro, para ponerles al corriente de diferentesvicisitudes, todas relacionadas con el conservatorio. Del 29 de mayo hay dos, la última dedicada al “caso AnnaMelnikova“, a propósito de su “queja” publicada en Doce Notas.

Aparecen publicadas por orden cronológico, desde la primera a la última.

Carta de 18 de mayo de 2014

Querido director,

Espero que estés disfrutando de esta primavera y de los preparativos para las celebraciones de fin de curso. Tedeseo toda la felicidad del mundo en estos días.

Yo sigo con mis epístolas (e-pístolas) abiertas y públicas, porque no obtenemos respuestas sobre losproblemones que te sacamos a la luz, y cuando hablamos contigo personalmente nos ofreces tu sonrisacampechana maravillosa y todo sigue igual y nos tienes con el alma en vilo.


1) ¿Es cierto que el viernes 4 de abril por la tarde salió UN PAR DE COCHES desde el Conservatorio condestino a un pueblo de Toledo, a 72 km de Madrid?

2) ¿Es cierto que en esos dos coches llevasteis a CINCO ALUMNOS de este Conservatorio (un cuarteto decuerda y un clarinetista) y que los conductores erais el profesor Guillén y tú?

3) ¿Es cierto que cuando llegasteis al pueblo descargasteis a los jóvenes en una casa particular, concretamenteen una bodega, al parecer propiedad de EL INSPECTOR de Educación correspondiente al Conservatorio?

4) ¿Es cierto que esos cinco jóvenes ofrecieron un CONCIERTO PRIVADO en esa bodega, de al menos cuatroobras para clarinete y cuerda?

5) ¿Es cierto que se les había dicho a esos jóvenes que iban a tocar para “GENTE IMPORTANTE”?

6) ¿Es cierto que la única gente importante posible en ese concierto privado constaba sólo de TRESPERSONAS: el inspector, el profesor Guillén y tú mismo, y que no había más público?

7) ¿Es cierto que se les instó a esos jóvenes a tocar, a pesar de que uno de ellos tenía TENDINITIS, lo cualcomunicó a otros profesores?





12) Ese concierto ¿se consideraba parte de las actividades pedagógicas del Conservatorio, o de un encuentroprivado de amigos adultos que se juntan para hacer música?

13) Si era pedagógico ¿SE INFORMÓ de ello a los departamentos y a los profesores de los jóvenes?¿Aparecerá en la memoria de fin de curso?

14) Si era un encuentro de amigos, ¿SURGIÓ DE LOS JÓVENES ir a tocar allí, a casa de su amigo de toda lavida el inspector, en un viernes por la tarde?




























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16) Si era para que el joven clarinetista rodase su programa ¿no había ALGÚN LUGAR MÁS CERCANO queese pueblo a una hora de coche (una hora de ida y otra hora de vuelta), tipo la sala Manuel de Falla?

17) Si era porque el inspector quería conocer los resultados de nuestra pedagogía, ¿no hubiese valido un DVD?¿O no podría HABER VENIDO ÉL a escucharlos al Conservatorio?

18) ¿Sirvió ese concierto privado para algún propósito que nos beneficiase como centro? Si era así ¿por quéNO SE INFORMÓ a nadie del centro?


20) Si aquello mejoró la fraternidad, ¿cómo es que vino el inspector (“vino” de “venir”) al Conservatorio paraPILLAR A UN PROFESOR de tu Junta Directiva la semana antepasada, a un profesor que no estaba en su aulaa sus horas de docencia, y para escuchar atentamente después a todos los alumnos sus protestas?… ¿Fuisteavisado de esa visita sorpresa, como siempre ha sido tradicional?… ¿No lo fuiste?… Entonces… ¿esa…reunión de… “amigos” en… una bodega?


22) ¿Cualquier ciudadano puede solicitar LOS SERVICIOS de ese quinteto de jóvenes y jóvenas a domicilio, porese módico precio? ¿Hay algún 902- para contactar con ellos-as?

23) ¿Es cierto que en aquella bodega había un impresionante tapiz con un escudo de ÁGUILA BICÉFALA?

24) ¿Hay alguna ACTIVIDAD SECRETA más programada en aquella bodega para este curso, tal y comopresuntamente les dijo el inspector a los jóvenes (hacia junio)? ¿Vamos a celebrar algún claustro en la bodega?¿Se sabe algo del vino?

No te entretengo más. Que conste que no pedimos tu dimisión (todavía). Sólo nos conformaríamos con quepidieses perdón por este llamativo uso de tu autoridad con resultado de concierto valleinclanesco en siniestrasbodegas privadas.

Es posible que no te agrade este mensaje (o tal vez sí). Pero, en cualquier caso, debería ser normal expresaropiniones y responder en público por las cosas que se hacen desde un puesto público con dinero público.

Y, repito, querido y campechano Adolfoooo:::: no soy tu enemigo personal, sino alguien con pensamientodiferente. Me tomaría un vino de Mercadona contigo y con el inspector tranquilamente (bueno, sin alcoholporque no bebo). Pero sé algo más democrático, leñe. Consúltanos. Tennos en cuenta. Tú no eres director porser artística o intelectualmente más lúcido que la mayoría de nosotros. Lo eres porque no había otro. Y nosotrosno te elegimos, ni a ti ni a tu Junta Directiva, que constituiste un poco a voleo. Eres casual. O sea, que¡¡demuéstranos respeto!!. La auctoritas es más legítima que la potestas.


Te mando un abrazo muy grande,

Luis Ángel de Benito

Carta 29 de mayo 2014

Queridos-as,

Tengo algunas noticias que contaros:

1. SE PUEDE OPINAR Y CRITICAR EN LIBERTAD

-Estuve de conversaciones con las “altas esferas”.

-Alguien de la Junta Directiva del Conservatorio les había reenviado mi mensaje de la bodeguilla para quevieran que yo era un peligroso sans-culotte.

-PEROOO::: ¡surtió el efecto contrario!. Las “altas esferas”¡¡me felicitaron por esa e-pístola!! Se la habíanpasado unos a otros. Había llegado a la Subdirección de Artísticas y allí me convertí en el autor más leído (enpugna con el BOE) durante dos días. ¡Genial! (Voy a firmar ejemplares en el Retiro…)

-Así que les conté que algunos profesores y alumnos estaban siendo… advertidos (digamos) por criticar ciertassituaciones.

-Bien, pues según ellos ¡ni hablar!: podemos manifestar lo que deseemos, y criticar públicamente a quiensea. Faltaría más. Que en la universidad es mucho peor.

-En resumen, nadie será molestado por eso, ni nadie perderá su comisión de servicios por ejercer su libreexpresión. De hecho, el director no tiene potestad para cancelar una comisión de servicios.

2. RESULTADO: NO MÁS ABUSOS DEL INSPECTOR

-Exactamente. Se abrió un proceso o como se llame por trata de músicos o algo así. Ignoro si lo van a mandar a inspeccionar gimnasios a Valdemolinos del Arroyo, pero parece que no volverá a exhibir por aquí esas ínfulasde película de José Antonio Nieves. Ya ha entendido que los estudiantes de música no son nuestras geishas.

-Felicito a “las altas esferas” esta vez. Chapeau por proteger a los más frágiles y por saber estar en el mundoreal.

-Garcés no ha sido cesado porque oficialmente él no ejerció de madame en el “caso bodeguilla”. Afirmó que éltambién había sido víctima de las asechanzas.

Pues muchas gracias por leer todo esto. Ahora mismo os mando otra e-pístola.

Abrazo grande,


Carta 29 de mayo 2014

EL CASO ANNA MELNIKOVA

-Me entrevisté con Garcés el viernes pasado. Fue muy cordial conmigo, atendió todas mis sugerencias, yademás el tío está estupendo y saludable y con todo su pelo (al contrario que otros…).

-Esa mañana habíamos recibido la primera carta de la alumna Anna Melnikova. ¿La habéis recibido también?…Bueno, pues Garcés me dijo que Anna es una valiente. ¡Bravo por la sinceridad del director!.

-Pero el caso es que no se ha resuelto ese caso pacíficamente. ¡Ya ha saltado a la opinión pública!. Ya vuelvea hablarse de nosotros otra vez en toda España y parte de Logroño, y el affaire Melnikova supera lasconversaciones sobre nuestra estupenda calidad pedagógica.

-Se ha abierto una comisión que determinará si Melnikova es culpable de crímenes contra la humanidad, o sialguien tendrá que ser suspendido de empleo y sueldo por abandono de la función pública. Muy grave, yo creo.

-El extremo de esta situación es que anteayer su catedrático de Composición la echó de su aula, tras llamaren su auxilio (en auxilio de él) a un vigilante de seguridad.

-Disculpad que no haga chistes sobre esto: algo muy básico falla aquí cuando hay que llamar a las fuerzasarmadas para sacar de tu clase a una chica por quejarse de no sé qué de la Guía Docente. ¿No es unaabsurdez? ¿¿Alguien recuerda una escena parecida en esta Casa, o en este país, que no sea en una peli deBerlanga??…

-Lamento mucho que compañeros míos hayan sido nombrados en el asunto Melnikova. Yo no lo haré. Sólo dirédos cosas:

1) Hace dos años nuestro Departamento propuso encuestar a los alumnos para que nos calificasen a losprofesores. Unos pocos poquísimos catedráticos se opusieron vehementemente a la encuesta porque noquerían que sus alumnos dijesen nada sobre ellos. Ahora me explico por qué. Al final la encuesta no se hizopara ellos. Pero si se hubiese permitido a los alumnos expresarse en aquella ocasión, este mismo problemade hoy se habría abordado entonces, de manera natural y pacífica.

2) Anna Melnikova fue alumna mía durante tres años, por elección suya. Fue una alumna brillante y siempremuy inteligente. Pese a mis muchos fallos como profesor, incluidas ciertas faltas de puntualidad, jamás semostró agresiva, ni faltona, ni impertinente conmigo, sino siempre tranquila, agradable, incluso graciosa,creativa, y ávida de saber cosas y de trabajar y de cooperar.

HOMILÍA FINAL

(A ver si recupero el humor con ese título…).

-Hermanos-as: yo creo que estamos aquí para ayudar a nuestros jóvenes a que se ganen la vida. En nuestroDepartamento nos felicitamos cada vez que un alumno-a gana un concurso en Villamolinos, pero nunca he oídoenhorabuenas cuando uno saca una oposición o cuando funda una pequeña escuela de música (ya hay variosasí). Eso revela mucho de nosotros-as. Nos vamos pareciendo a una escuela de misses más que a un centropara el mundo real.

-Y hay dos modelos de profesor desde el siglo XIII: el rigidus y el mansuetus (ver Durkheim, Historia de laeducación y de las ideas pedagógicas, ed. La Piqueta, pág. 205). Yo hace años que he optado porel mansuetus, sin perder de vista la autoridad (la verdadera auctoritas que le decía a Garcés) y me ha idomucho mejor. El rigidus absoluto no se lleva, no se corresponde con la realidad actual. Estos jóvenes dentrode dos días serán nuestros colegas. Merecen apoyo y respeto. Nos pagan. El Conser es un centro deenseñanza, no un museo de santones.

-Final: no tengamos miedo de hablar. No pasa nada. Nadie va a echarnos por eso. Hasta ahora hemoshablado en la escalera y en el parking, pero tenemos claustros amodorrados. El claustro y el pasillo estánhabitados por las mismas personas, pero parecen dos mundos diferentes. Yo voto por hablar y por criticar y porescribir, a ser posible con cariño y lealtad. El hecho de que me estén llamando ¡¿valiente?! por decir cosasbásicas revela en qué punto estamos.

Y esto es todo por hoy. Abrazo grande para todos-as.


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1. Máximo Aroca 31 de mayo de 2014, 13:25

Buenas, maestro!

Han debido considerar un crimen el privar al Gran Público de semejantes tesoros.Genialidad y clase hasta en el “meter caña”!

Siento que no se te haya consultado antes, pero me alegro muchísimo por todoslos que hemos podido leerlas gracias a ello.

Un abrazote!

2. Otro más 31 de mayo de 2014, 16:12

¿Pero qué diablos es esto que se lee por aquí?

La pena es que algunos profesores como De Benito entren en el mismo saco queotros “catedráticos” (como se hacen llamar, aunque en realidad son “profesores”)de dudosa profesionalidad. Les está bien servido, pues callan cómplices.

Cuidado, RCSMM: ya hay centros privados autorizados a impartir el GradoSuperior en la Comunidad. Sería fácil cancelar las comisiones de servicio,devolveros a los centros de origen y cerrar el cortijo. Y así ahorrar, no sólo dinero.

3. Tatiana Komissárova 31 de mayo de 2014, 20:53

¡Que alegría ver que por fin está cambiando algo en está penosa institución quese atreve a llamarse “Conservatorio Superior”!.. o por lo menos tener esperanzaque algo puede cambiar…

Soy tu fan, Luis Ángel:-)

4. Gustavo 1 de junio de 2014, 1:05

Saludos Al Profesor Luis Ángel. Sigue siendo y haciendo lo que es.PD: Sigo creyendo que el momento en que más aprendí de armonía Wagneriana,fue cuando nos hizo armonizar el inicio del asereje….

5. Francisco Ex Alumno 1 de junio de 2014, 10:50

Muchas gracias por esto, Luis Ángel. Sigo tu programa de radio hasta que elsueño me rinde.

Gracias también a Máximo, Tatiana y Gustavo por los comentarios.

Veo que todo sigue igual que en la época de Michel Auf Transatlántico. Le estácostando al enorme trasatlántico girar a un rumbo mejor.

Todo, todo igual.Los mismos sucesos.Iguales tapadillos.Simétricas cositas de casa Usher.

Como con una casilla de repetición, un “huevo” de repetición, como seguidos DaCapo.

Ópera tenía planta de ataúd.

San Carlos, simplemente, era y es depósito de…


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Qué pena.

Qué pena de quien haya ofrecido su vida a ese altar.

Muchísimas gracias por leerme.

6. Francisco Ex Alumno 1 de junio de 2014, 11:18

[Ah, Gustavo, yo también escuché lo de la armonía wagneriana del "Aserejé..".Estuve reventando de risa durante quinientos compases.

Bueno... Sabíamos que en el ocaso Ricardo se puso flamenco, y sí: debemosrecordarlo periódicamente.

Gracias por leerme.

7. Luis Ángel de Benito 1 de junio de 2014, 16:26

Oye, jóvenes, pero no saquéis ahora lo del Aserejéee!!! Que voy a perder elprestigio y el carismaaaa!!!

8. Arturo exalumno 1 de junio de 2014, 20:39

Mi mayor apoyo, tanto a Luis Ángel, que fue de los mejores profesores que tuve,como a la alumna.

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Oposiciones 2014

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Oposita con éxito a las miles de plazas aprobadas en el BOE en 2014.



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jueves 05/06/2014



MADRID

Queja de una alumna del Real ConservatorioSuperior de Música de MadridActualización 31/05/2014Lectores y colaboradores - 30/05/2014Llegaban rumores a Doce Notas de que en el Conservatorio de Atocha las cosas andabanrevueltas y he aquí que algo empieza a salir a la luz con este aleccionador escrito de laalumna Anna Melnikova.

El escrito se dirige a la Comisión de Convivencia formada en el RCSMM para tratar de las quejasmanifestadas por los estudiantes.

Sobre el curso académico en la asignatura de Composición II impartida por D. Manuel Seco, yo, Dña AnnaMelnikova, quiero dejar constancia de lo siguiente:

1. Que desde el segundo cuatrimestre llegué a un acuerdo con D. Manuel Seco para poder llegar un poco tardea su clase por coincidir ésta con los exámenes de la facultad de Psicología. Asimismo le aporté un justificantedel Departamento de Psicología correspondiente de que efectivamente todos los martes se celebraba unexamen a la hora determinada y este examen estaba programado desde el PRINCIPIO DEL CURSO, y sóloeste hecho es contrastante con que el horario de la clase de composición fue dado la última semana de octubre;es decir, en realidad con el periodo lectivo ya empezado. Por otro lado, como es habitual en las clases decomposición, contrapunto, armonía etc. primero se corrigen los trabajos, en este caso los de mis compañeros,por lo cual tenía margen de tiempo suficiente para incorporarme justo para que mis trabajos sean corregidos yluego para escuchar la explicación – todo esto en el supuesto de que las clases se desarrollaran de maneraregular. Claro está que si el profesor corrige de manera deficiente los ejercicios de los alumnos – comprobada lafuncionalidad instrumental de las obras con los intérpretes se pusieron de manifiesto deficiencias gravespasadas por alto por el docente –, no explica los contenidos y abandona su puesto de trabajo 2 horas antes dela salida estimada la tarea de llegar a clase y recibirla se vuelve imposible.

2. Que presento ante esta comisión copia del documento acreditativo de estos exámenes semanales, ya quesospecho que D. Manuel Seco ocultó tanto el acuerdo como el documento acreditativo.

3. Que he realizado todas las obras encargadas, también he asistido a los ensayos de la obra interpretada enconcierto, el único programado para todo el curso de composición.

4. Que a fecha de hoy no he recibido de D, Manuel Seco ninguna información ni calificación sobre mis trabajoscontraviniendo los apartados de las instrucciones para el curso 2013-3014:

- 6.1 La evaluación será continua y supondrá la observación y el registro sistemático por parte del profesor de lainformación sobre el proceso de aprendizaje del alumno. Este, a su vez, deberá asistir a las clases y a lasactividades programadas para las asignaturas que componen el correspondiente plan de estudios, en función delo estipulado en la guía docente de cada asignatura.

- 6.5. Comunicación de calificaciones

Los departamentos didácticos establecerán por escrito a comienzo de curso cuál será el procedimiento decomunicación de calificaciones. En todo caso, deberá constar la fecha de comunicación al interesado y elprocedimiento deberá realizarse conforme a la legislación vigente en materia de protección de datos.

5. Que en la Guía Docente del departamento de Composición no aparecen las competencias, ni generales niespecíficas, que se han de adquirir tal y como especifica el apartado III del Modelo de la Guía docente de lasInstrucciones del curso, tampoco aparecen los criterios de evaluación para las mismas. Todo ello difícilmentepermite a los alumnos conocer cómo reclamar ante un desacuerdo en la calificación.














Real Conservatorio Superior de Música de Madrid © RCSMM

















































6. Que se ha ignorado el apartado VII.- Criterios e instrumentos de evaluación y calificación, de hecho se hamodificado el título lo que es absolutamente irregular, denominándolo Métodos de Evaluación.

7. Que en las mismas instrucciones el apartado VII. C.1 Ponderación para la evaluación continua ha sidosuprimido. En este apartado se debía explicitar los períodos de evaluación para cada bloque temático.

8. Que en ese documento no se han incluido las fechas ni procedimiento por los que al alumno se le calificansus trabajos y se le informa de ello.

9. Que en lo relativo a la asistencia a clase se ha ignorado si le corresponde ponderación alguna por lo que lainasistencia del alumno o el llegar con retraso no puede ser ni siquiera tenida en consideración para unaevaluación negativa.

10. Que el supuesto de pérdida de evaluación continua por falta de presencialidad, apartado VII.B, no ha sidodesarrollado.

11. Que la Guía docente de Composición II, revisada por el Jefe de Estudios y aprobada por el Consejo Escolaren la programación anual y por los servicios de Inspección es un documento deficiente por falto de desarrolloque no pone de manera explícita los criterios de evaluación que han de ser mensurados y que dejadesamparados a los alumnos ante arbitrariedades como la que se pretende realizar en este caso. Así sedesatiende el punto siguiente de las instrucciones de curso:

- La evaluación del proceso de aprendizaje del estudiante se basará en el grado y nivel de adquisición yconsolidación de las competencias transversales, generales y específicas definidas para estos estudios.

12. Que faltan en la Guía Docente muchos aspectos de obligada inclusión tal y como establecen lasInstrucciones 2013-2014.

13. Que a pesar de todas estas irregularidades ni a D. Manuel Seco, ni al Jefe del departamento de composiciónD. Alfonso Romero, ni al Jefe de estudios D. Alejandro Román, ni al director D. Adolfo Garcés se les ha abiertoun expediente, siquiera informativo; y sin embargo a mí por el mero hecho de señalar estas irregularidades yejercer mi derecho a una educación digna y de calidad ¡¡¿¿SE ME HA ABIERTO UN EXPEDIENTEDISCIPLINARIO??!!

También quiero dejar constancia escrita ante esta comisión de las siguientes cuestiones sobre los hechosacaecidos en las últimas fechas:

1. Que el detonante de esta situación fue la reunión mantenida con el inspector, D. Francisco Alonso, parapresentar un escrito en el que se solicitaban ciertas cuestiones como el poder escoger con qué profesor deComposición cursar la asignatura, horarios compactos…

2. Que en dicha conversación, de manera informal, no está en el escrito registrado ni se denunciaba, expuseentre otros motivos de queja que D.

Manuel Seco no completaba las clases, reduciendo la duración de las mismas a una hora u hora y media comomuchísimo en lugar de las tres correspondientes.

3. Que el inspector se personó el primer martes tras las vacaciones de Semana Santa en el centro y que D.Manuel Seco ni siquiera apareció por la clase y el inspector se reunió con los alumnos para conocer susimpresiones.

4. Que a partir de ese momento D. Manuel Seco se ha negado a corregir mis trabajos y ha establecido unaestrategia de acoso permanente.

5. Que tal y como he hecho público en el email enviado a toda la comunidad educativa y demostrado de maneradocumentada se realizó una maniobra orquestada por D. Manuel Seco, el Jefe de Estudios D. Alejandro Romány el inspector D. Francisco Alonso el martes día 20 de mayo que tenía como propósito ignorar y anular laspeticiones presentadas por escrito ante el inspector y el propio departamento de Composición para simplementeproteger a estas personas de las consecuencias legales de sus faltas cometidas.

6. Que en ningún momento se me convocó en ese día a ninguna reunión con el inspector y ese grupo depersonas, y que de esa supuesta convocatoria no hay constancia documental alguna.

7. Que mienten cuando afirman que me estuvieron buscando porque como certifica la foto del email a lacomunidad educativa les pregunté a ellos mismos dónde estaba la clase ya que el aula habitual estaba vacía.

8. Que la falsa afirmación de que me estuvieron buscando repetidamente no se sostiene porque, en esta épocade móviles, si hubieran tenido un sincero propósito de hacerlo me habrían llamado al mío –que todos ellostienen mis datos de contacto– para convocarme o encontrarme al menos. Asimismo podrían haberlo hecho poremail o a través de mensajería instantánea.

9. Que, a propósito de correos, teléfonos y mensajería instantánea, sigo sin recibir ninguna respuesta a misquejas sobre graves disfunciones del centro cuando el día 29 de mayo de 2014 quedó patente que saben usarlas mismas y con celeridad porque se han dado prisa en notificarme que me han abierto un expedientedisciplinario – no siendo estos medios el cauce adecuado para las notificaciones de semejante naturaleza.

10. Que el email de D. Alejandro Román y el comportamiento mostrado por este grupo de personas pueden serconstitutivos de delitos como:

- Falsedad en el desempeño de la función pública o connivencia.- Abuso de autoridad y de poder.- Acoso a la interesada.- Falsedad en documento público en lo relativo al acta de inspección que debería haber levantado el Inspector.

11. Que el 27 de mayo, nuevamente el profesor D. Manuel Seco se negó a corregir mis trabajos presentadospara esa fecha alegando que no los corregía en formato electrónico, objeción que no fue obstáculo para corregirlos trabajos de mis compañeros la semana anterior y cuya exigencia, por lo demás ridícula dada las ventajasdidácticas que proporciona este formato, no figura en la Guía Docente.

12. Que en esa misma clase D. Manuel Seco expresó su intención de evaluar y calificar el curso al día siguiente,miércoles 28 de mayo aun faltando dos semanas para terminar el periodo lectivo, amenazándome con que meatenga a las consecuencias.

13. Que ante esta situación le solicité información sobre los períodos de entrega de los trabajos de todo el curso–que termina el 13 de junio- y los criterios de evaluación y de calificación, lo que provocó su estallido en cólera yque me expulsara de clase. Se le solicitó el motivo por el que se producía la expulsión y, entonces, se dirigió enbusca del vigilante para llevar a cabo tal.

14. Que esperé a que concluyera la clase, que fue a las 14h15 en lugar de a las 15h estipuladas para esperar a


mi compañero. En ese momento apareció el Secretario del centro, D. Ricardo Sanz, para tomar nota de losucedido.

15. Que los actos de D. Manuel Seco forman parte de una estrategia encaminada a intentar sacarme de miscasillas y que cometa un error para poder presentar un justificante de mi conducta inapropiada ante la comisiónde convivencia, cosa que les podría servir para que sea expedientada y posiblemente expulsada, y acallada.Que además si no se produjera una reacción esperada, como fue mi caso, tienen preparadas diversasmaniobras (llamar al vigilante por ejemplo) para poder falsear los hechos. Un escándalo semejante ya tiene unantecedente asentado en este centro: se orquestó una maniobra similar para denigrar la imagen de un ex–alumno que se vio en una situación similar a la mía.

16. Que se vuelve a reiterar en este punto lo afirmado anteriormente sobre posibles actos constitutivos de delitocomo:

- Falsedad en el desempeño de la función pública o connivencia.- Abuso de autoridad y de poder.- Acoso a la interesada.- Falsedad en documento público.

17. Que habiendo únicamente reclamado un derecho a una evaluación justa y objetiva y habiendo sido pilladoD. Manuel Seco, Vicedirector y profesor de Composición, fuera de su puesto de trabajo se ha iniciado contra míuna situación de acoso. Además, estimo que este asunto está tomando derroteros insospechados y que por ellomi representante ha intentado concertar una cita con el Director, D. Adolfo Garcés, para reconducir la situación,a lo que el Director se ha negado.

18. Que tengo el propósito de poner en conocimiento de los servicios de inspección y de la subdirección generalestos hechos y que me reservo mi derecho a poner en marcha futuras acciones legales o a dar a conocerlos alos medios.

19. Que ante estos comportamientos indignos de los cargos, tanto docentes como directivos, esta comisióndebería tratar de dar una solución proponiendo la inmediata dimisión o cese de todos los señalados de suscargos unipersonales.

20. Que en lo relativo a la evaluación de mis trabajos, mi profesor actual debe ser apartado temporalmente desus funciones docentes dado que el encono, animadversión y comportamiento absolutamente censurable loincapacitan para realizar una evaluación objetiva y justa. Por ello, se debe formar una comisión evaluadoraemanada del propio departamento para analizar, evaluar y calificar los trabajos realizados y entregados.

Por lo tanto, por todo lo expuesto, yo, Dña. Anna Melnikova, manifiesto que no soy una alumna problemáticasino que soy simplemente una alumna rigurosa conmigo misma y con los demás. Simplemente, tal y comocorresponde en una sociedad democrática exijo mi derecho a una educación de calidad, al fin y al cabo eso eslo que las normas dicen, y una profesionalidad y honestidad en los docentes que se encargan de la educación.Lamentablemente, en el RCSMM conviven profesores absolutamente ejemplares con otros, que además deocupar puestos de poder, denigran la cada vez más deteriorada imagen de este centro que desde hace tiempose ha convertido en el ejemplo de mal hacer.

Para terminar manifiesto mi tristeza por el absoluto desamparo y soledad en los que me encuentro, aunqueentiendo el temor que tienen los alumnos y los profesores a las represalias, vistos y vividos en carne propiaestos comportamientos del equipo directivo. Me despido con un párrafo celebérrimo que se ajusta como unguante a esta situación personal…

Cuando los nazis vinieron a buscar a los comunistas, guardé silencio, porque yo no era comunista. Cuandoencarcelaron a los socialdemócratas, guardé silencio, porque yo no era socialdemócrata. Cuando vinieron abuscar a los sindicalistas, no protesté, porque yo no era sindicalista. Cuando vinieron a buscar a los judíos, noprotesté, porque yo no era judío.Cuando vinieron a buscarme, no había nadie más que pudiera protestar.

Martin Niemöller (1892–1984

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1. Marta 30 de mayo de 2014, 14:04

Me siento orgullosa de esta compañera que ha tenido la paciencia, el valor y elsaber hacer para reclamar una situacion INJUSTA que se vive en nuestroconservatorio (RCSMM) desde hace años. Creo que es una vergüenza queningun órgano superior al de la directiva de nuestro conservatorio (Delegación,Ministerio de Educación) hayan SUSPENDIDO a estas alturas a los citadosprofesores en el ejercicio tanto directivo como docente. Y por último creo que elReal Conservatorio Superior de Música de Madrid se merece un respeto y unaprofesionalidad que algunos de sus trabajadores no tienen ni quieren tener.

2. Eli 30 de mayo de 2014, 14:50

Anna,si lees esto me gustaria contactar contigo para contarte lo que me pasó a mien el Conservatorio Superior de mi ciudad,igual te puedo dar alguna informaciónútil

3. Fernando 30 de mayo de 2014, 16:46

Ejemplo de rigor y compromiso de una compañera que ha tenido el valor dedenunciar una situación increíble en un centro que alardea de ser superior.

4. don giovanni 30 de mayo de 2014, 17:00

El Rcsmm lo que se merece es la limpia de aquellos funcionarios y catedraticosque eluden sus obligaciones protegidos por el pasotismo de la junta directivacompleta. No es normal que se comiencen clases tres meses después delcomienzo del curso, ni que se adelanten evaluaciones para que a mediados demayo dejen de darse clases y que la dirección pase y no haga nada para elcumplimiento de los deberes del calendario escolar. Comunidad artística: sepanque el final de las clases son oficialmente el 12 de junio, y que desde hace dossemanas al conservatorio solo acuden los profesores “Pringados” que sí cumplencon su trabajo por vocación y profesionalidad, mientras un porcentaje demasiadoelevado ya esta en sus casas cobrando su salario igual que el resto.

Eso sin hablar de la vergüenza que provoca el que profesores con reducción dejornada laboral encima reduzcan sus clases de 3 horas a la mitad y tengan unsueldo mas elevado que el resto para NO SOLUCIONAR NADA.

Probablemente esta alumna haya metido la pata en alguna cosa, y que a vecesno se pueden compaginar varias carreras. lo que es evidente es que la direcciónlleva todo el año cubriéndose de GLORIA.

Este real conservatorio necesita una limpia, una inspección y además un apoyodel ministerio para conseguir el respeto que merecen aquellos profesores quecumplen maravillosamente con su función y se ven perjudicados por este sectorinmoral y sin escrúpulos.

Podríamos estar echando pestes semanas. Lo que hace falta es que esta noticiahaga eco y tenga difusión y que se eleve a mas medios de comunicación.

5. salvador 30 de mayo de 2014, 17:25

No se si lo que dice Anna es asi -falta saber la versión de la otra parte- pero si esasi, es una vergüenza. Y esa anomalía hay que corregirla por el bien de lainstitución y de la música.

6. Lamentable 30 de mayo de 2014, 19:55

Otro espectáculo más del RCSMM que, cuando sale a la luz, muestra lasvergüenzas de un centro en el que parece reinar el descontrol.

Eso sí, a los señores catedráticos que nadie les rechiste, oye.

comentarios







7. torcuato 30 de mayo de 2014, 20:51

DIos cuanta caspa, caspa que te rascas…. Pero este tipo de cosas solo pasa enlos conservatorios?Y yo pensaba que el mío, de Málaga, era el patio de la Bernarda de lacomposición….

8. Pianista 30 de mayo de 2014, 20:58

También soy profesora de conservatorio y sólo tengo una palabra a tu escrito…BRAVA!! Ya está bien de que cuatro irresponsables tiren por tierra nuestroesfuerzo y profesión, acaben con las ilusiones de los alumnos y malgasten eldinero público. Ojalá tu ejemplo cunda entre los demás alumnos, no dejéis nuncade quejaros y luchar por lo correcto!

9. No solo és el RCSMM 30 de mayo de 2014, 21:21

Esto no es ni una anomalía ni un caso esporádico. Es un mal endémico queafecta a tantos otros muchos conservatorios. Porqué durante muchos, muchos,muchos años las oposiciones las han ganado superestrellas de instrumentos o decualquier otra materia, que no tienen ni idea de pedagogía, de leyes educativas,ni de didáctica ni de nada, eso sí, son estrellas virtuosas de la composición, delinstrumento,… Gente que te invita a sus cursillos, que te recomienda sus libros(malos, horrendos),… Hay gente preparada y válida, sí. Pero ya se encargan losoligarcas musicales de silenciarlos. Si el ministerio y la Conselleria tuvieran un parde narices (que no las tienen) mañana mismo estarían repartiendo cartas (contodos los respetos) o abriendo el centro y cogiendo el teléfono. Esto, lo de lasprogramaciones (que en los conservatorios aún llaman a la metodología poner unlistado de libros, la mayoría de hace más de cincuenta años) en un IES no pasa,al minuto tienes al inspector/a mordiéndote el pescuezo.Suerte, la vas a necesitar.

10.la caspa de Atocha 30 de mayo de 2014, 22:06

Lo que sucede en Atocha es insostenible. Un centro plagado de profesoresineptos (la mayoría catedráticos de medio pelo trasladados de provincias) con losque nadie quiere estudiar salvo aquellos que no tienen más remedio que residiren Madrid por motivos económicos. La mayoría son gente desconocida conningún peso en la vida REAL musical española que, gracias a un sistema deeducación musical altamente deficiente, han llegado a impartir clases en uncentro musical superior. Madrid es desde hace mucho tiempo uno de los peorescentros musicales superiores de España, aunque los catedráticos de allí piensen -desde su mediocridad y falta de conocimiento de la realidad profesional- que sonla repera en bicicleta. Constantemente se producen situaciones ridículas ypatéticas como la aquí expresada. Los profesores jóvenes con prestigio están sumayoría impartiendo asignaturas menores, sin posibilidad de acceder a lascátedras. En el departamento de repertorio con piano (pianistas acompañantes),por ejemplo, están algunos de los mejores pianistas de España, totalmentedesaprovechados, mientras que profesores desconocidos que jamás han tocadoun concierto en su vida, acaparan las cátedras.

Atocha no tiene solución sin una limpieza general y una reorganización de suprofesorado.

La Junta Directiva actual es penosa. Gente inieficaz, mentirosa y sin cualificaciónalguna para estar en un centro superior. Consideren por ejemplo de la jefa deestudios prima de Esperanza Aguirre, que nada más llegar a su puesto hadesplazado de un plumazo a profesores de gran prestigio impidiéndoles a loscastigados alumnos beneficiarse de sus conocimientos.

11.dani 30 de mayo de 2014, 22:50

EL RCSMM ha actuado asi siempre, y las autoridades educativas han miradopara otro lado. Pocos lo han denunciado por miedo a no poder finalizar susestudios y las pruebas de acceso imcumplen toda normativa ya que quien norecibe clases particulares por parte de miembros del tribunal a precioselevadisimos no entra en el conservatorio.Pero que vamos a esperar de este país, donde la corrupción está en todos losámbitos….






12.otro afectado 30 de mayo de 2014, 23:13

Yo también sufrí las negligencias del centro y sus profesores, yo gané algunasbatallas ante la consejería de educación, pero todos estaban pringados y sepasaban la mierda, la dirección, la inspección, la comunidad….No se salva ninguno de los departamentos. Ni siquiera el de pedagogía sabehacer las guías didácticas…es de risa.Lo mejor que pude hacer fue abandonar para formarme por mi cuenta.

13.Edacación de calidad 30 de mayo de 2014, 23:19

Y luego quieren equipararse a estudios universitarios…jajaja.

14.Exalumno 30 de mayo de 2014, 23:51

Todo mi apoyo!! Hay que denunciar la impunidad de algunos!!

15.Sidd 31 de mayo de 2014, 0:11

A mi el Sr. Seco me dio clase en Murcia y lo que dicen me lo creo porque es lomismo que pasaba alli.Miraba los ejercicios sin tocarlos o escucharlos y decia q estaba bien o q estabamal y te largaba. Total de 4 horas haciamos 1 y gracias. Y encima con pedanteria.De esos profes hay en todas las carreras pero lo de este hombre erainaguantable.

16.El lamentable espectáculo de Atocha 31 de mayo de 2014, 0:49

Nada de lo que esta chica cuenta es una novedad. Los que hemos estudiado eneste centro hemos sido testigos de cosas parecidas, de la prepotencia de unprofesorado con frecuencia incompetente, de la falta de profesionalidad máselemental, de las mafias de departamento, incumplimiento de horarios,corruptelas varias … y todo con la aquiescencia de los sucesivos cuerposdirectivos y de la inspección. Nadie se ha atrevido a meter mano en unConservatorio que debería ser referencia nacional y lo es en el aspecto másvergonzante. Son de dominio público las reiteradas faltas de asistencia norecuperadas del profesorado, sea por actividades artísticas, cursos, clases enotros centros o incluso privadas, o por puro capricho. Nadie les dice nada y sejustifica todo en virtud de una a veces muy dudosa excelencia artística deprofesionales que frecuentemente hacen el ridículo en sus presentaciones enpúblico. Los mismos profesionales que en sus frecuentes colaboraciones encentros privados que les pagan por horas no pierden una clase, por la cuenta queles trae. La administración no debería continuar mirando hacia otro lado ya quesomos muchas ya las promociones de alumnos que nos hemos sentidoestafados.

17.Antiguo alumno 31 de mayo de 2014, 9:14

Querida amiga, yo también fui hace unos años discriminado e ilegalmente yprogresivamente expulsado de la carrera de Dirección de Orquesta por un casosimilar al tuyo, la gran diferencia es que el inspector de educación al que acudí nome hizo el menor caso y fue a tomarse un café con la profesora a solas, escuchósu versión y la dio por buena, sin comprobar nada y sin permitir alguna manera dedemostrar las imputaciones, o algún careo entre ambos. No quise entrar en una







guerra que pasaría también por denunciar al inspector y seguramente me llevaríaa tribunales. Sería muy largo de contar pero podemos resumir en varios puntos:yo soy y ya era en aquel entonces un músico de alto nivel trabajando en laOrquesta y Coro nacionales de España (casi nada), el nivel de las clases erabochornoso (trabajo con grandes directores a diario), otro compañero profesionalde otra gran formación española sufrió el mismo acoso, la convocatoria de junio siestaba sujeta a faltas de asistencia pero no la de septiembre, fui amenazado conque si no asistía a sus clases daba igual lo que hiciera en septiembre o con quienme hubiera preparado como así fue perdiendo las cuatro convocatorias, laprofesora daba sistemáticamente la mitad del horario lectivo, si no impartía algunaclase se perdía, cuando aparecía a mis exámenes de junio y septiembre mepreguntaba ¿tu qué haces aquí? ¿para qué vienes? y automáticamente el tribunalme suspendía siguiendo sus órdenes sin mirarme dirigir siquiera tan sólo mirandoun reloj para controlar los minutos que me correspondían con actitud mafiosa porparte de todo el departamento, antes de examinarme viendo el peligro de perdertodas mis convocatorias como así fue, intenté anular matrícula o convocatoriapero es una prerrogativa del director del centro, y al ser su marido tenía orden deno hacerlo para no darme opción de aprobar en otro momento o con otroprofesor, sino de eliminarme de la carrera de por vida y asegurarse de ello, contoda la rabia posible. El entonces jefe de estudios encubrió a la profesora y meninguneo de escandalosa manera siendo profesional de alto nivel, por cierto luegoluego fue director del centro y sumió al rcsmm en la peor crisis conocidaapareciendo en telemadrid. Y pasemos a los nombres de los profesionales quehicieron abuso de poder, acoso a un alumno y dejación de sus funciones: laprofesora que inició una guerra gratuita contra mí por nada ya que yo nunca tuveuna mala palabra ni siquiera después de todo aquello (mi educación me lo impide)que por cierto duro muy poco en la cátedra, Mercedes Padilla, el director quenegó las anulaciones, su marido, Miguel del Barco, el jefe de estudios que mirópara otro lado y no atendió la petición de un alumno acosado, Anselmo de laCampa, y finalmente el inspector de educación que no quiso saber nada de lasimputaciones a la profesora y creyó unilateralmente lo que le dijo ella: VíctorAgueda. El departamento que me suspendió siguiendo órdenes y sin mirarme,comandados por Adrián Cobo.Gracias a estos personajes por cierto todos famosos por el “gran nivel de susenseñanzas”, Atocha tuvo el dicho de que “es un conservatorio donde todosquieren entrar, pero tienen aún más ganas de salir” cosa que muy acertadamentese decía en mi época. Finalizar con un recuerdo cariñoso a otros profesores conlos que aprendí mucho y son estupendos profesionales.

18.Gabi 31 de mayo de 2014, 11:33

Es alucinante lo que cuenta este antiguo alumno, pero yo estudio actualmente enAtocha y en el tiempo que llevo he visto verdaderas barbaridades. Supongo queentodos sitios cuecen habas, pero me consta que en otros centros similares losinspectores actuan y no permiten estas cosas. La única inspectora que intentócontrolar esto duró 2 telediarios.A muchos nos parece que si esto no se endereza y se depura a este claustro deunos pocos ( o no tan pocos ) inpresentables, este centro desaparecerá a cortoplazo, y la gente se irá a otros conservatorios donde las cosas son más serias ydonde tambien existen excelentes profesores, que aquí no es oro todo que relucey todo el mundo sabe que los mejores músicos de Madrid no están aquí si no enalgunos conservatorios profesionales donde se trabaja con más vocación y nadiese cuelga medallas sin haber hecho nada.Señores profesores y catedráticos excelentisimos, menos bolos, menos clasesparticulares, menos pluriempleo y más compromiso con el centro al que deberíandedicar sus mejores capacidades, que algunos las tienen, pero se pasan la clasebostezando por las fatigas del bolo del día anterior o del exceso de clasesmercenarias. Y señores responsables de la administración, inspección educativa,y subdirecciones varias, cumplan con sus funciones, piensen en los ciudadnos alos que se nos toma el pelo y no miren para otro lado cuando alguien se atreve adenunciar lo que ustedes ya conocen perfectamente.

19.Carmen 31 de mayo de 2014, 18:01

Fui compaňera de piso de Ana hace aňos, ahora hace tiempo que hemos perdidoel contacto, he leido atentamente el escrito y reconozco a la Ana que conocí,honrada de más, impecable en todo y muy disciplinada. Yo tambien estudié en unconservatorio superior y tristemente me resulta muy familiar este tipo desituaciones… Mi querida Ana, a continuación de escribir aquí, intentaréencontrarte por facebook, por lo pronto te mando mi comprensión y respeto en tudecisión de no dejar pasar algo así, todo sabemos que es David contra Goliat, aver si tienes la misma suerte de David. Mis mejores deseo.

20.El Guerrero del Antifaz 31 de mayo de 2014, 18:36

Hola Anna. Hola a [email protected] calidad de profesor del RCSMM puedo afirmar que los últimosacontecimientos que estamos viviendo en el Centro no me cogen desprevenido,




habida cuenta del curriculum (ejem, ejemp…!!) del actual e ilustre Director.Lamentablemente estamos en manos de un Equipo Directivo cuya principalmotivación es sacar tajada de las ventajas que se derivan de “okupar” undespacho. La calidad de la enseñanza les importa tres pepinos, lo que de verdadles importa es “repartirse la tarta” y el mercadeo de favores. Son astutos,taimados y extraordinariamente hábiles a la hora de disfrazar sus propios yoscuros intereses de “necesidades para el Centro”. Ya desde el comienzo de suetapa al mando del RCSMM se empezó a ver el verdadero talante de esta gente:La Jefa de Estudios, Mar Gutiérrez Barrenechea, “insigne” pianista pertenecienteal Departamento de Repertorio con piano (reitero lo de “insigne”, y si no, que lepregunten a los profesores de percusión de la casa y a sus sufridos alumnos quela tuvieron que soportar durante dos largos años como repertorista QUE NOTOCABA UNA M…y que sistemáticamente se ponía “enferma” antes de lasaudiciones, para no tener que tocar). Pues bien, esta señora, nada más aterrizaren su despacho, una de las primeras decisiones que tomó fue la de cambiarse deDepartamento, si, si, ¡¡ como lo oyen !! Escaquearse del Departamento deRepertorio con piano y colarse en el Departamento de Tecla, en contra de lainmensa mayoría de los profesores que lo componen, con su Jefa, la insignepianista (INSIGNE PIANISTA DE VERDAD) Dª Ana Guijarro, ex directora delRCSMM. De este modo ya no tendría que acompañar más y dispondría de tiempolibre para dedicarse a “sus labores”. ¡¡ Habrase visto tamaña desvergüenza !!Pero claro, como se trata de “necesidades del Centro” pues…Digo yo que elhecho de ser sobrinísima de nuestra querida Esperanza Aguirre tiene susventajas, como por ejemplo la expedición de un “Pasaporte para la golfería y lacaradura”. A lo que íbamos; La Sra. Gutiérrez Barrenechea se auto-adjudicó laimpartición de la asignatura “Piano Contemporáneo”; ¡¡ esto es de traca !! ademásde bochornoso y esperpéntico. La repercusión de esta escandalosa decisión noes otra que el desplazamiento de dos eminencias como D. Sebastián Mariné y D.Juan Carlos Garvayo, posiblemente dos de los mejores pianistas de España, cuyaabundante y excelente actividad artística en el ámbito de la músicacontemporánea es de sobra conocido por todos nosotros. Por otra parte estos dosMÚSICOS han contraído méritos (artísticos y académicos) , en virtud de loscuales y LEGÍTIMAMENTE son las personas más adecuadas para impartir dichaasignatura, pero claro…”son necesidades del centro” y “no pueden impartir PianoContemporáneo”.Bueno, aquí lo dejo, pues aunque sea sábado sabadete me tengo que poner aestudiar, porque que si no, se me va la tarde. O igual antes me doy un paseo, ¡¡porque tengo un mosqueo encima !!CONTINUARÁ…

21.Anna Melnikova 31 de mayo de 2014, 18:40

Pues, ya es oficial. Como dice mi profe, un gran ejemplo a seguir personal yprofesionalmente, la coherencia termina imponiéndose – va a ser la frase de estecurso y del que viene. Han retirado mi expediente, le han cortado la cabeza alinspector y a la espera están los demás divos de que hagan lo propio con la suya.Mis agradecimientos más sinceros a aquellas personas que no se han callado nise han quedado inmóviles ante tamaño disparate.QUIERO ANIMAR A TODOS LOS REPRESALIADOS A NO TENER MIEDO YEXPONER SUS PROTESTAS ABIERTAMENTE. ES DESGRADABLE A CORTOPLAZO, PERO A LARGO PLAZO LA COHERENCIA SE IMPONE.

22.Robert de niro 31 de mayo de 2014, 19:56

Veniros a Oviedo venir,ya vereis la basura quehay aqui,de autentica risa,los mismos mamoneos,la mediocridad masabsoluta,!que asco chico! tooodo igual,los mejores.. desaprovechados,lospeores…enchufados aconsejo que el que pueda abandone este pais

Lo que era Atocha y lo que es hoy…increible

23.Saris 31 de mayo de 2014, 20:14

Yo también tengo un escrito parecido a este para otro conservatorio. No es unhecho aislado, en todos los conservatorios (tanto profesionales como superiores)pasan estas cosas. Espero que entre todos los que nos animamos a participaractivamente en estas quejas consigamos algo y animo a que todos lo hagan, queno se queden parados. Cuantas más quejas oigan mejor.

24.




Violinista 1 31 de mayo de 2014, 23:29

Es sin duda un alivio para todos los que sufrimos acoso en el RCSMM. Ya nopodemos callarlo mas. Se va a empezar a saber todo.

Tenemos un sistema que ha abusado tanto de su poder y de su imperio del miedoque como he leído por ahí, la suciedad, si la guardas dentro de casa, acaba porno poder guardarse nunca mas debajo de los tapices y las alfombras…o detrásde los cuadros…o debajo de los tapizados…o de las placas de aparcamiento.

25.El Guerrero del Antifaz 1 de junio de 2014, 1:08

Recuerdos para Robert de Niro

26.Pesadilla en la cocina 1 de junio de 2014, 13:37

¡Por favor, qué venga CHICOTE y que arregle este conservatorio!

27.Corrupción 1 de junio de 2014, 13:50

Desgraciadamente esto pasa en la mayoría de los conservatorios superioresespañoles, donde gran cantidad de profesores enchufados e incompetentesmerman el funcionamiento de estos conservatorios.Esperemos que se regule el funcionamiento de estos, con los mejores profesoresen estos centros, y con un control más estricto de que cumplen como es debido.

28.If (de Rudyard Kipling) 1 de junio de 2014, 18:34

Que tristeza leer todo esto. Yo era profesor de Armonía de un conservatoriosuperior, luego de un profesional… Y ahora estoy en un instituto. Deseo con todami alma poder volver (fue mi sueño desde 2o de Armonía) y sentirme más útil,más productivo, … y lamento profundamente ver cómo dejé de estar yo y cómosuceden las cosas, no sólo en mi pequeña Macondo, sino en el mundo españolen general.Mi ánimo y mis mejores deseos, estimada Anna, y como miembro de estasociedad pasota y cómplice, te pido disculpas, por cada vez que aparto y apartéla vista y permití maldades, por no meterme en líos. No puedo prometer que loharé mejor, pero lo intentaré. Eres un modelo a imitar.¡Enhorabuena por ser así! No cambies nunca.

29.Scaramouche 4 de junio de 2014, 2:13

Me temo que al ritmo que vamos de quejas nunca se hablará de ninguno de losmáximos especialistas que abundan en lo que respecta a los “profesionales” delos instrumentos. La pléyade de violinistas internacionalmente reconocidos porsus técnicas digitales, el sinnúmero de virtuosos pianistas que tantos vídeostienen colgados demostrando su maestría (junto a miríadas de programas de susconciertos), el lustrosamente brillante apartado de violonchelo con su “tríodinámico” de popes del arte corruptos, los fastuosos desafines de la mayoría debienapellidados barroqueros, los conocidos casos de vientos y tantos otros etcs.A ver si todo eso aflora pronto, y sobre todo, gracias a inspecciones serias yresultados inmediatos.







30.roberto del nilo 4 de junio de 2014, 22:30

Me alegra leer otra vez mas a “el guerrero del antifaz” y también me ha gustadomucho lo del Robert de niro de Oviedo.Pero, para cuando una sentada en la plaza del conservatorio y del reina sofia,como la que se hizo en sol, a propósito del 15-M.No recuerdo exáctamente cuantos dias fueron pero ha hecho efecto. Creéis queesto valdría para limpiar de “fantasmas y cosas varias” el rcsmm. No lo sé, entodo caso ahí queda la reflexión.También me alegro mucho que se vaya arreglando lo tuyo Anna.Y por último, y ya me voy, más que a chicote, hay que llamar al tio de la vara.saludos.

31.El Querubín justiciero 5 de junio de 2014, 1:33

Hola a todos. Hace décadas que las asociaciones de padres o alumnos no tomanen general cartas en el asunto a pesar de los consejos legales de quienesestamos dentro y no podemos hacer más que ellos, los usuarios beneficiados operjudicados finales. Es una pena que las propias inspecciones en muchos de loscasos consigan con su indiferencia y su poca iniciativa malograr el prestigio decentros que imparten especialidades en peligro de extinción como las nuestrasasí como el prestigio de la profesión y de esta parte del funcionariado. Es muyimportante que a cualquier golfo corrupto o a dejados poco serios se lesrecuerden las reglas de este juego, que a la de cobrar nunca renuncian ni laolvidan. Puedo entender bolos, conferencias, cursos, todo lo que ayuda amantener la formación, la actividad y la ilusión de un maestro, pero hay una parteética ineludible que tiene que luchar por demostrar la disciplina en primerapersona para contagiarla al alumno. Hay gente que lo consigue sin apenas faltar aclase o compensando competitivamente a la altura de su persona.Ánimo a todos los que lucháis por ello. Los que no luchan se darán cuenta enmuchos casos cuando ya sea tarde, cuando hayan hecho una de las carrerasmás caras y largas y no tengan la formación que cabría esperar en alguna de susfacetas. Cada carrera es la ilusión de una persona, su familia y los formadoresque se involucran en su desarrollo en este sistema que, incoherencias aparte yburradas a otra, podría funcionar mejor si algunos seres se comportasen sólocomo personas, artesanos de su trabajo… Luchad, que la mayoría de las vecessólo luchan los que tienen algo que defender….. Ánimo, que las enseñanzasmedias y superiores necesitan más seriedad y comprensión. Hay que mejorarnuestro futuro, que será el vuestro.Un profesor de conservatorio inferior.

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jueves 05/06/2014




MADRID

Rectificación de Anna Melnikova a su queja delRCSMM publicada en Doce NotasLectores y colaboradores - 30/05/2014Petición de rectificación de esta alumna del RCSMM de la que hemos publicado hoymismo su queja sobre un profesor de este centro.

La queja de Anna Melnikova estaba dirigida a la Comisión de Convivencia formada en el RCSMM para tratarde las quejas manifestadas por los estudiantes.

La rectificación recibida viene precedida de una carta a profesores y compañeros en la que Melnikovapuntualiza que ha cometido “un terrible error malinterpretando los actos de D. Ricardo Sanz, Secretario delcentro. Como ya no puedo remediar lo escrito anteriormente sólo me queda poner de manifiesto públicamentemi más profundo pesar y malestar por mi error de atribución”.

El error de atribución, manifestado en su queja, era el de responsabilizar al secretario de “Falsedad endocumento público en lo relativo al acta de la declaración que debería haber levantado”, como testigo de unoshechos concretos que relata en su queja.

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