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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL PROGRAMA DE TITULACIÓN PARA EGRESADOS PLAN 1979 UNIDAD AJUSCO OPICIÓN: RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA PROFESIONAL DESERCIÓN ESCOLAR EN LA TELESECUNDARIA 129 “TLATOANI” EL QUE TIENE LA ÚLTIMA PALABRA T E S I N A PRESENTADA PARA OBTENER EL TITULO DE: LICENCIADO EN PEDAGOGÍA CARMEN BERNAL VAZQUEZ DIRECTOR DE TESINA: MARÍA DE JESÚS SALAZAR MURO MÉXICO, D. F. 1996.
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
PROGRAMA DE TITULACIÓN PARA EGRESADOS PLAN 1979
UNIDAD AJUSCO
OPICIÓN: RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA
PROFESIONAL
DESERCIÓN ESCOLAR EN LA TELESECUNDARIA
129 “TLATOANI” EL QUE TIENE LA ÚLTIMA PALABRA
T E S I N A
PRESENTADA
PARA OBTENER EL TITULO DE:
LICENCIADO EN PEDAGOGÍA
CARMEN BERNAL VAZQUEZ
DIRECTOR DE TESINA: MARÍA DE JESÚS SALAZAR MURO
MÉXICO, D. F. 1996.
DEDICATORIA
a DIOS y A MIS PADRES, que me dieron la vida.
a MI ESPOSO VICENTE que me motivó y me ayudó a la realización de este trabajo.
a MIS AMIGAS que me apoyaron y me impulsaron a no desertar de la institución.
a MIS HERMANOS, que siempre han confiado en mí.
a MI ASESORA MARÍA DE JESÚS, por sus atinadas observaciones.
a LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL, por brindarme la oportunidad
de concluir mis estudios.
CUANDO VAYAN MAL LAS COSAS, COMO A VECES SUELEN IR,
DESCANSAR A CASO DEBES, PERO NUNCA DESISTIR.
GRACIAS
UNOS PADRES, SON QUIEN
TE DAN LA VIDA Y NO TE PIDEN
NADA A CAMBIO.
RAUL Y JUANA.
UN ESPOSO, ES QUIEN
TE AMA Y TE RESPETA
VICENTE
UN BEBE, ES QUIEN
TOMA DE TI LA VIDA
TU SIGNIFICAS TODO
PARA EL.
MI FUTURO HIJO.
UN HERMANO, ES QUIEN TE APRECIA
Y SIEMPRE ESTA CONTIGO
SARA, BERTHA, RAUL, IGNACIO, ELVIA
EFRAIN Y SUSANA.
UN AMIGO, ES QUIEN
EN VERDAD TE ESCUCHA
Y TE DA UN BUEN CONSEJO.
CUAUHTEMOC.
UNA AMIGA, ES QUIEN
TE DICE, *TE EQUIVOCASTE*
Y TE INDICA LO QUE DEBES
REALIZAR.
AMALIA ROSARIO, CRISTINA Y LILIA.
INDICE
INTRODUCCION
I.- ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA TELESECURDARIA
II.- DESCRIPCION DE LA TELESECUNARIA 129 TLATOANI
III.- DESERCION ESCOLAR.
3.1 MARCO CONCEPTUAL
3.1.1. DESERCION ESCOLAR EN LA TELESECUNDARIA 129 TLATOANI
3.1.2. CARACTERISTICAS DEL ALUMNO
3.1.3 FACTOR GEOGRAFICO
3.1.4 CONDICIONES FAMILIARES DEL ALUMNO
3.1.5 CONDICIONES ECONOMICAS
3.1.6 ASPECTO CULTURAL
3.2 FACTORES PEDAGOGICOS
3.2.1 METODOLOGIA DEL SISTEMA DE TELESECUNDARIA
3.2.2 INSTALACIONES EDUCATIVAS DE LA TELESECUNDARIA 129
3.2.3 PERFIL DEL PERSONAL DOCENTE
IV ANALISIS DEL ALUMNO POTENCIALMENTE DESERTOR
CASO 1
CASO 2
CASO 3
CASO 4
CASO 5
CASO 6
CASO 7
V CONCLUSIONES.
SUGERENCIAS Y PROPUESTAS
BIBLIOGRAFIA I
INTRODUCCION
La Deserción Escolar, es un grave problema que ataca a los alumnos en todos los
niveles educativos. Entendiendo por Deserción Escolar, la separación absoluta por parte de
los alumnos a los centros educativos en los que se encontraban inscritos. En nuestro caso en
la Telesecundaria 129 Tlatoani, en la que observé que el Ausentismo, la Reprobación y la
Deserción Escolar, eran factores que invadían al alumno de este centro de trabajo.
Al analizar las estadísticas anuales que la Supervisión Escolar de la zona 09 del sector
3 del Valle de México mostradas a los directores de las diferentes Telesecundarias, y esos a
su vez, al personal docente de sus respectivas escuelas.
Me asombré al observar que el centro de trabajo al cual pertenezco, ocupaba uno de
los más altos índices de Deserción Escolar a nivel zona.
Preocupada por esta situación, decidí investigar las causas que obligaban a los
alumnos a abandonar el plantel. Para ello apliqué un cuestionario, para saber la procedencia
de la colonia en donde habitaba cada alumno, las condiciones familiares, las económicas y
el nivel cultural de los padres de familia, es decir, la preparación escolar. Otra forma que
me permitió adquirir más información sobre el problema que me ocupa, es el trato directo
con cada uno de los educandos, así como las situaciones que se presentaron en el grupo, en
donde mis alumnos y yo dimos algunas soluciones a esos problemas. También a través de
la entrevista con algunos padres de familia, me enteré de la falta de comunicación con sus
hijos y la poca o nula importancia de su aprovechamiento escolar.
Para complementar la información consulté cada uno de los expedientes escolares de
los alumnos, documentos que me facilitó el director del plantel. Además revisé algunas
fuentes de información como fueron; libros, revistas, graficas y otras más. Que hablaran
sobre el tema y me proporcionaran algunos conceptos, que pudieran justificar este
problema.
Finalmente entrevisté a los profesores frente a grupo de esta Telesecundaria, para que
me otorgaran algunos datos sobre su desempeño docente.
Con este trabajo, pretendo dar algunas posibles soluciones a la Deserción Escolar
fundamentándome en mi experiencia profesional.
I. ANTECEDENTES HISTORICOS DEL SISTEMA DE
TELESECUNDARIA
"La Telesecundaria o Servicio Nacional de Enseñanza Secundaria por. Televisión
como se llamó en sus inicios, surgió con el propósito fundamental de brindar educación
secundaria a los jóvenes que concluyeran su educación primaria en localidades rurales, en
donde era incosteable fundar escuelas secundarias directas, con la organización,
instalaciones, equipos y recursos que esta necesita.
El proyecto de Enseñanza por Televisión, en el caso de Telesecundaria, surgió
durante la administración del Lic. Gustavo Díaz Ordaz y se le encargó a la Dirección de
Educación Audiovisual de la Secretaría de Educación Pública (SEP) ponerlo en práctica.
Esta modalidad educativa corno así es considerada fue apoyada desde sus orígenes por el
Titular de la. SEP Lic. Agustín Yanez, quien la incluyó en el Sistema Educativo Nacional y
por el Lic. Álvaro Gálvez y Fuentes Director de Educación Audiovisual, durante el período
del Lic. Yanez."1
Su antecedente inmediato nos remonta a que un grupo de profesores tuvo
conocimiento de esto, en países como Italia, Francia e Inglaterra, en donde funcionaba con
éxito. Se hicieron reuniones formales e informales en esos países, con los Órganos
Educativos de cada uno de ellos.
Las autoridades mexicanas, consideraron que esta seria una solución viable para
nuestro país, por lo que se integraron y se enviaron comisiones de educadores en calidad de
observadores a dichos países. Al llegar los informes de estas comisiones se permitió con la
anuencia de las autoridades educativas, que fuese la Dirección General de Educación
Audiovisual, la responsable en planificar el Sistema en México, contratándose para ello a
profesores normalistas con experiencia en la impartición de clases en los dos últimos
grados de educación primaria.
1 Secretaria de Educación Pública, Subsecretaria de Educación media, Unidad de Telesecundaria. CURSO DE CAPACITACIÓN PARA PROFESORES DE NUEVO INGRESO. P.60. 1982
Se formaron grupos de 15 a 20 alumnos, que tomarían las clases televisadas en
diferentes salones, los cuales contarían con un profesor de primaria quien haría las
funciones de monitor. El grupo de profesores capacitados, impartir1a estas mismas clases
en forma directa a grupos escolarizados, es decir, se compaginaba el Sistema directo con el
Sistema Audiovisual, a partir de dicha experiencia, las evaluaciones parciales arrojaron
resultados favorables, en el aprovechamiento de ambos grupos. Este factor sirvió para
reconocer los beneficios de este Sistema de enseñanza en el año de 1966 y en el año de
1968 empezó a funcionar.
La Telesecundaria, inicia sus actividades en circuito abierto el 21 de enero de 1968,
con 304 maestros adscritos al igual número de teleaulas, en las que se atendió a 6569
alumnos, en los estados de Morelos, Hidalgo, Puebla, Tlaxcala, México, Oaxaca, Veracruz
y Distrito Federal. En la actualidad el Sistema de Telesecundaria, da servicio a todo el
territorio nacional a través del canal 3 del satélite Morelos y del canal 9 de la televisión
comercial.
A lo largo de 29 años de servicio se han operado diversos modelos que se presentan
en el esquema siguiente;
“AÑO MODELO EXPERIMENTAL
1967 Circuito cerrado
4 teleaulas
Clase en vivo por televisión
Telemaestros
Alumnos
Un “maestro” monitor
Sentido informativo
Un “maestro” monitor
Sentido informativo
1968 PRIMER MODELO
Lección televisada (Telemaestros)
Guía impresa
Maestro coordinador
Alumnos
Sentido informativo
1979
MODELO (ADECUACION)
Programa de televisión (actores)
Guía de trabajo
Maestro coordinador
Sentido informativo
Licenciatura en Telesecundaria
1982 MODELO ANTECEDENTE
Programa de Televisión (conductores)
Guía de estudio (Objetivo, información,
actividades y autoevaluación)
Maestro coordinador
Sentido informativo-formativo
Vinculación con la comunidad
1989 NUEVO MODELO DE TELESECUNDARIA
Programa de televisión (documentales y
conductores.)
Material impreso
Libro de conceptos básicos (alumno)
Guía de aprendizaje (alumno)
Guía didáctica (profesor)
Maestro coordinador
Sentido formativo-informativo.
Proceso interactivo, participativo, democrático
y formativo.”2
2 Secretaria de Educación Pública, Subsecretaría de Educación Básica, Telesecundaria, guía didáctica. LIBRO DEL MAESTRO. Pág. 2. 1993
II. DESCR1PCION DE LA TELESECUNDARIA 129 TLATOANI
La Telesecundaria 129 “TLATOANI” nombre Náhuatl, que significa EL QUE
TIENE LA ULTIMA PALABRA. Se encuentra ubicada en la calle de Veracruz # 33 de la
Colonia México Nuevo, Atizapán de Zaragoza, Estado de México.
La colonia en donde se localiza la escuela, surgió en el año de 1950, como
cooperativa, es decir, un grupo de personas se unieron para comprar el área que ocupa toda
la colonia y de esa manera urbanizar así como repartir equitativamente la propiedad entre
los socios de esta.
El terreno que ocupa actualmente la Telesecundaria fue donado por los colonos el 17
de septiembre de 1976 y cuenta con una extensión de 5,000 metros cuadrados. Es necesario
aclarar, que la relación de la cooperativa, concluyó con la donación del inmueble, es decir,
los gastos para su funcionamiento, construcción y mantenimiento, lo han efectuado algunas
instituciones como C.A.P.C.E. (Comité Administrador del Programa Federal de
Construcción de Escuelas), la Secretaria de Educación Pública (SEP), además de la
sociedad de padres de familia que no necesariamente viven en esa comunidad, es decir,
viven en colonias vecinas a la de México Nuevo, por ejemplo: Barrio Norte, Higuera,
Palmas, Lomas de Atizapán, Atizapán entre otras. Profundizaré posteriormente, sobre estos
y otros apoyos no gubernamentales, que han ayudado a la institución.
El área que conforma la Telesecundaria, se encuentra en desnivel, es decir, se
construyó en tres niveles, debido a lo accidentado del terreno. El primero de ellos
comprende dos edificios, que fueron construidos por C.A.P.F.C.E. El primer edificio esta
conformado por cinco salones de los cuales dos fueron ocupados por los alumnos de tercer
grado, en el tercer, salón esta instalada la biblioteca escolar, una cuarta aula fue empleada
corno taller de cocina y la última la ocupó la Supervisión Escolar de la zona 09 del sector
03 del Valle de México. El segundo edificio cuenta con cuatro salones, de los cuales dos
fueron ocupados por los alumnos de segundo grado, en la tercera aula se encuentra
instalado el laboratorio escolar y la cuarta esta dividida en tres espacios, que se
distribuyeron de la siguiente manera:
1. Anexo del laboratorio escolar
2. Sanitarios para profesores
3. Dirección escolar
Entre los dos primeros edificios se construyó una plaza cívica para la realización de
diversos eventos.
El segundo nivel esta conformado por cinco aulas, tres la ocuparon los alumnos de
primer grado y las otras dos están programadas para ser utilizadas: una como sala de
cómputo y. la otra como cooperativa escolar. Las tres primeras aulas se construyeron en
forma tripartita, es decir, participaron los padres de familia, el Gobierno del Estado de
México y el Ayuntamiento Municipal. La participación de los padres de familia consistió
en aportar una cooperación económica y realizar faenas dominicales. El Gobierno Del
Estado de México apoyó con la donación de escritorios, sillas, pizarrones y otros. El
Ayuntamiento Municipal aportó material para la construcción así como herrería, pintura y
vidrios.
Las últimas dos aulas y la cancha de basketball, que se encuentran enfrente de este
edificio, fueron construidas con la cooperación de los padres de familia y de la Vidriera Los
Reyes, ubicada en el municipio de Tlalnepantla, Estado de México, lugar en donde labora
el director del plantel, en el turno vespertino.
En el tercer y último nivel se encuentran ubicados los sanitarios de los alumnos que
fueron construidos por el Club Rotario de Atizapán de Zaragoza, y una cancha de fútbol de
sa1ón.
En frente de la institución hay una papelería la cual cuenta con videojuegos y
futbolitos, a este lugar acuden los alumnos antes y después de sus clases, en algunas
ocasiones se quedan jugando o se desplazan al parque que se localiza en la misma
comunidad.
III. DESERCIÓN ESCOLAR
3.1. MARCO CONCEPTUAL
Para abordar el tema de Deserción Escolar en la Telesecundaria, es necesario
mencionar algunos elementos que dan origen a esta en el Sistema y que serán abordados a
lo largo del desarrollo del presente trabajo.
Iniciaremos definiendo lo que significa Ausentismo Escolar, según BALLESTEROS
y Usano Antonio “Es el problema de ausencia e incumplimiento de los alumnos, hacia las
labores escolares.” "Es decir, el nombre que se le da a la acción de abandonar la institución
educativa en un periodo corto o largo. El ausentismo se puede presentar de dos formas:
Parcial y Total. Entendiendo el primero cuando el alumno asiste a sus clases
esporádicamente, perdiendo así la secuencia de los contenidos de los programas que están
destinados a este ciclo escolar. La impuntualidad es también un ejemplo de Ausentismo
Parcial, puesto que se refiere a los jóvenes que llegan después de iniciado el ciclo escolar,
retrasando con ello, no solo su propia labor, sino la del grupo en general al interrumpir la
clase, provocando un bajo aprovechamiento escolar y por consecuencia de las asignaturas,
al sentirse reprobado el alumno, pierde la motivación para seguir asistiendo a clases, por lo
que se genera o da paso al Ausentismo Total.
El Ausentismo Total se puede entender como sinónimo de Deserción. Según GALLO
Martínez Víctor y DONACIANO Garduño la definen como “La acción de desertar o
abandonar las concurrencias que se solían frecuentar.” La Deserción esta definida de forma
general, es decir, es dejar de asistir a una actividad como: El trabajo el deporte o la
asistencia a clases.
La Deserción Escolar la podemos definir como el fenómeno que consiste en la
separación absoluta de la escuela por parte del alumno, que ha iniciado sus estudios en los
diferentes niveles educativos.
El Ausentismo y la Deserción Escolar, van de la mano y constituyen un problema
pedagógico ya que acarrean anomalías en el rendimiento escolar y por lo tanto el
aprendizaje no será favorable, según NORDBEREH, Orville, el APRENDIZAJE “Es un
proceso legitimo por el cual se producen a través de la experiencia distintos cambios en las
tendencias del comportamiento.”
También se abordará lo que es la Irregularidad. Según GALLO Martínez la define
como “Lo que esta fuera de regla, en la que incurren los alumnos cuando faltan con
frecuencia a la escuela, provocando que este pierda la continuidad de la programación y
caiga en la reprobación.”
La Reprobación Escolar es uno de los mayores problemas que encara nuestra escuela
ciclo tras ciclo. El índice de reprobación es elevado y se ha observado, que es un factor que
determina este problema.
La asistencia, la evaluación continua, la aplicación de exámenes, la entrega de
trabajos, la visita a un determinado lugar para hacer alguna investigación (bibliotecas,
museos, exposiciones etc.), son elementos que se toman en cuenta para que el alumno sea
evaluado y se determine si es promovido al ciclo escolar consecutivo o no. Si el resultado
no es favorable, es necesario que el alumno repita el curso.
PEPETIR O REPITENCIA, según RUIZ Alberto Zúñiga “Es una consecuencia
inmediata de la no aprobación del curso, desde el punto de vista del costo de la educación y
de otros aspectos administrativos y didácticos.” La repitencia es un factor pedagógico que
conduce al alumno a la Deserción Escolar, ya que este alumno, siente que ya fracaso en el
campo educativo y no se hace a la idea de volver a empezar, o a cursar el mismo año
escolar.
El FRACASO lo define GIL Muñoz Carlos de la siguiente manera: “Es la
consecuencia de múltiples causas que no permiten limitarlo al caso concreto del alumno
que obtiene malas calificaciones.”
El alumno que se incorpora al campo educativo, genera una serie de gastos a su
familia. Esto se contradice en el artículo tercero de la Constitución, donde se señala que la
educación es obligatoria, gratuita y laica.
Debemos entender por educación según ELIAS de Ballesteros Emilia "El proceso de
carácter humano, porque es sobre el hombre en quien recae la acción educativa, para hacer
del sujeto permanente en el camino del mejoramiento, sobre la base de su peculiar
característica." Al hablar de Educación y sobre todo obligatoria se debe entender este
término como una acción que se tiene que realizar, se desee o no, pero a un existen
adolescentes, que por carecer de recursos económicos, no se pueden incorporar al ámbito
educativo y prefieren trabajar para así ganar un salario y ayudar con los gastos del hogar.
La palabra SALARIO la define SOLIS Luna Benito como " La retribución que debe
pagar el patrón al trabajador en virtud del contrato de trabajo." Pero el alumno como en su
mayoría es menor de edad no existe estos contratos, pagándoles por su trabajo una
retribución económica menor al salario mínimo. Cuando se habla de que la Educación es
laica, se refiere a que el tipo de religión que el alumno posee, no debe impedirle que este se
pueda incorporar al sistema educativo, pero esto no se puede asegurar al menos en la
Telesecundaria 129, en donde hay un letrero, en el que se anuncia que no se aceptan a los
testigos de Jehová.
A continuación señalaré lo que entiendo por SISTEMA: Es el conjunto de reglas o
principios que comprende una materia.
La Telesecundaria es un servicio formal y escolarizado del Sistema Educativo
Nacional que continua con la educación básica, iniciada en preescolar y primaria,
ofreciendo estudios a los jóvenes mexicanos. Se caracteriza porque un sólo maestro, es
responsable del proceso educativo en todas las asignaturas de un grupo, de manera similar
al maestro de primaria. Este modelo educativo, es apoyado con programas de Televisión
Educativa, producidos por la UTE. (UNIDAD DE TELEVISION EDUCATIVA),además
de materiales impresos, elaborados para complementar la información televisada, loS
cuales constan del libro de conceptos básicos, en el que se procesan los contenidos
esenciales del programa de cada asignatura; también contamos con la guía de aprendizaje la
que esta elaborada con diferentes estrategias didácticas, esta ayuda a organizar
metodológicamente las actividades. La Unidad de Televisión Educativa (UTE) Es la
dependencia de la Secretaria de Educación Pública encargada de producir programas
educativos de televisión como una contribución al Sistema Educativo Nacional. La UTE
fue creada por decreto presidencial en el año de 1965.
3.1.1. DESERCIÓN ESCOLAR EN LA TELESECUNDARIA 129
"TLATOANI"
La Deserción Escolar es un problema grave que se da en todos los niveles educativos,
lo cual significa un desperdicio de recursos tanto humanos como materiales, para poder
abordar esto, es necesario recordar que la Deserción es la acción de abandonar los lugares o
las actividades, que se solían realizar o frecuentar periódicamente. Entonces la Deserción
Escolar es el abandono total del educando de la institución escolar en donde esta inscrito.
El Ausentismo, " Es el problema de ausencia o incumplimiento de los alumnos hacia
sus labores escolares."3
A consecuencia del ausentismo, él aprovechamiento escolar no es favorable y la única
solución que encuentran es la de desertar., problema que observé en el ciclo escolar 1994-
1995, como profesora del primer grado grupo "B" en ese entonces contaba con una
inscripción inicial de 30 alumnos y esta fue aumentando paulatinamente durante los tres
primeros meses, hasta conformar un grupo de 45 alumnos, distribuidos de la siguiente
manera: 22 hombres y 23 mujeres.
3 BALLESTEROS Y Usano Antonio. ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA. México. Ed. Patria. Pág. 23. 1980.
La Deserción Escolar es originada por diversas causas que entorpecen el quehacer
educativo, las cuales afectan a los profesores, alumnos, padres de familia ya la institución.
Estas son:
• FACTOR GEOGRAFICO
• CONDICIONES FAMILIARES
• CONDICIONES ECONOMICAS
• ASPECTO CULTURAL Y FAMILIAR
3.1.2. CARACTERISTICAS DEL ALUMNO
Cuando terminó el periodo de inscripción del ciclo escolar 1994-1995, el primer
grado grupo "B" del cual fui responsable, sumó 45 alumnos a los cuales les aplique un
cuestionario de diagnóstico, para conocer las colonias de procedencia, así también los tipos
de familia, es decir, familias completas e incompletas. Con este también deseaba saber la
cantidad de hijos que formaban la familia del educando. Otro dato también importante fue
indagar la cantidad de personas que compartían la misma casa. Me pareció un dato de
interés el ver las actividades a las que se dedicaban los padres de familia y su
correspondencia con su preparación académica.
Los alumnos de la Telesecundaria 129 proceden de diferentes colonias, que son
circunvecinas a la de México Nuevo, lugar en donde se localiza la institución.
El alumno es miembro de familias numerosas, en ocasiones sus padres se encuentran
separados, otras veces son producto de madre soltera.
La familia del alumno en ocasiones comparte el mismo espacio con otras familias.
Los padres del alumno tienen una escolaridad que no llega al sexto grado de
educación primaria, por lo tanto, la actividad que realizan no es bien remunerada y por lo
general se trata de trabajos eventuales: albañilería, carpintería, mecánica, hojalatería y
pintura, herrería, chofer, velador, mesero, pequeño comerciante y obrero no calificado.
3.1.3. FACTOR GEOGRAFICO DEL ALUMNO
Se hace referencia al lugar en donde se encuentra ubicada, la vivienda o residencia
del alumno, es decir, a la colonia a la que pertenece. Como resultado del cuestionario
aplicado se obtuvieron los siguientes resultados:
LUGAR DE ORIGEN NÚMERO DE ALUMNOS
(COLONIAS)
Adolfo López Mateos 2
Ampliación San Andrés 1
Atizapán 5
Barrió Norte 7
Francisco I. Madero 1
Francisco Sarabia 2
Higuera 3
Las Águilas 2
Las Colonias 1
Las Peñitas 1
Leandro Valle 1
Lomas de Atizapán 2
28
MEXICO NUEVO 16
44
Las colonias colindantes a México Nuevo son:
AL NORTE: Barranca que divide a México Nuevo de la colonia Barrio Norte.
AL SUR: Barranca que divide a México Nuevo de la colonia Lomas de Atizapán.
AL OESTE: Calle palma que divide a México Nuevo de la colonia Atizapán.
Al observar la tabla anterior, podemos detectar que 28 alumnos de 44 provenían de
colonias vecinas a la de México Nuevo, esto llevó al alumno a abordar de uno a dos
transportes para llegar a la escuela, en ocasiones llego caminando, lo cual generó una serie
de retardos, y algunas veces no se le permitió el acceso al plantel por el mismo motivo.
Los alumnos que procedían de la colonia México Nuevo, como podemos observar
eran solo 16, estos no tenían que abordar ningún transporte, para acudir a la institución, sin
embargo también llegaban tarde.
3.1.4. CONDICIONES FAMILIARES DEL ALUMNO
Al abordar este tipo de condiciones haré referencia al tipo de familia a la que
pertenece el alumno, es decir, que características posee la familia, entendiendo por esta "A
la comunidad formada por un hombre y una mujer, unidos por lazo matrimonial durable y
exclusivo y por los hijos nacidos del matrimonio."4
Las familias las podemos clasificar en: Completas e Incompletas.
La familia completa, la entiendo como aquel núcleo familiar que comprende al padre
a la madre ya los hijos. En esta se manifiestan las siguientes características:
- Buena comunicación de padres a hijos y de hijos a padres.
- Comprensión entre los miembros de la familia.
- Afecto, amor y armonía en la familia.
- Respeto a la individualidad de cada miembro.
Ejemplos que ilustran los aspectos antes señalados: Uno de mis alumnos tenía una
relación muy favorable con sus padres, ambos eran profesores, este alumno les comunicaba
a los padres todo lo que le sucedía y le inquietaba. Este grado de comunicación le permitió
ser un alumno participativo y dinámico.
Otro alumno gozaba de buena comunicación y confianza con sus padres aunque estos
no fueran profesionistas. El resto de los alumnos expresaban que la comunicación con sus
4 ACEVEDO, Fernando. SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. Ed. Fondo de Cultura Económica. Obras de sociología. Pág. 71. 1993.
padres era poca.
Familia incompleta, se caracteriza porque alguno de los padres, ya sea la mamá o el
papá dejaron de pertenecer a la misma por:
- Viudez
- La existencia de otro hombre o de otra mujer.
- Abandono de empleo o despido del mismo.
- Adicción a alguna droga o vicio, la cual les impidió asumir la
responsabilidad que les correspondía.
También creo conveniente mencionar, que cuando un hijo se va de la casa o fallece,
inquieta a la familia y en particular afecta al alumno que esta estudiando.
Daré algunos ejemplos que ilustran a las familias incompletas:
- Cinco alumnos me platicaron, que sus padres se habían separado, porque el
papá tornaba bastante, y cegado por ingerir tanto vino, golpeaba a la madre
enfrente de sus hijos e inclusive a ellos también al tratar de defenderla,
además los corría de la casa y los amenazaba con sacarlos de la escuela y
negándose así a dar gasto. En algunas ocasiones se refugiaban con los
abuelos.
Pero no únicamente al papá es el responsable de la desintegración familiar y lo menciono
porque tengo otro ejemplo que así lo deja ver:
- El papá de otro alumno me informó que su esposa no vivía con ellos,
porque estaba trabajando en un centro nocturno, y había preferido esa vida,
al grado de llegar a olvidarse de su propia familia, situación que afectó
psicológicamente a los hijos.
Dentro de este tipo de familias existen algunos factores que intervienen para su
disfuncionalidad:
- Celos extremosos.
- Restricción económica
- Falta de cariño o cariño compartido.
- Falta de comunicación.
- Incumplimiento de la responsabilidad familiar.
- Abuso del alcohol.
Dentro de las familias incompletas también esta el alumno que es hijo de madre
soltera, entendiendo como ésta a la mujer que sola, asume la responsabilidad de sacar a su
hijo adelante, ya sea porque ella decidió tenerlo o porque el padre no asumió su
responsabilidad. En el grupo, tres alumnos se encontraban en esta situación y se vieron en
la necesidad de apoyar económicamente en los gastos familiares, trabajando de cerillos en
los centros comerciales, con un horario de 3:00 AM.-10 PM., actividad que los distraía de
sus tareas escolares y en ocasiones, cuando nos teníamos que quedar unos minutos después
de la salida, del horario normal, estos no podían quedarse, pues tenían el tiempo .justo para
comer y cambiarse el uniforme escolar.
Después de haber mencionado las situaciones de los diferentes tipos de familia que
existen, daré a conocer la cantidad de hijos que la forman, porque esto nos permitirá hacer
una mejor valoración del problema que estamos tratando.
NUMERO DE
HIJOS POR
FAMILIA
CONTEO
FRECUENCIA ABS.
1 II 2
3 IIIII IIIII 10
4 IIIII IIIII I 11
5 IIIII IIIII I 11
6 IIIII I 6
7 II 2
8 III 3
TOTAL 45
Como se puede observar la cantidad de integrantes que forman una familia, oscila
entre 4 y 5 hijos, y por ello algunos alumnos tienen que sacrificar sus estudios y
abandonarlos, dando así la oportunidad a que sus demás hermanos tengan la posibilidad de
tener acceso a la educación.
El espacio con que cuenta la familia del alumno, lo comparte con otras personas, pues
así la ilustra la siguiente tabla:
PERSONAS QUE
HABITAN LA
MISMA CASA
CONTEO FRECUENCIA ABS.
3 III 3
4 IIII 4
5 IIIII IIIII IIIII 15
6 IIIII II 7
7 IIIII II 7
8 I 1
9 I 1
10 IIII 4
11 III 3
TOTAL 45
Al compartir el espacio con otras familias se reduce la privacidad de sus integrantes,
porque se ven en la necesidad de alojar a familiares que no tienen casa propia.
“Cuando la población de una ciudad crece existen dos medios para alojarla; el
primero es que resulta insuficiente en la mayoría de los casos la organización de la ciudad,
en vista al mayor número de habitantes, se construyen casas de varios pisos, se edifica en
espacios que quedan vacíos como jardines y patios interiores. El segundo medio más
importante, consiste en el desarrollo de su periferia o bien por apiñamiento (una especie de
formación de gajos) o en suburbios compuestos de casas agrupadas a lo largo de los
caminos.”5
5 Ibidem. Pág. 287
La vivienda como parte integrante de la comunidad, así como la sociedad, participa
de su vida y sufre de sus reacciones, se presenta como una de las manifestaciones más
interesantes de la actividad humana.
3.1.5. CONDICIONES ECONOMICAS
Al hablar de la situación económica por la que atraviesan cada una de las familias
mexicanas, es triste, pero cierto que se esta pasando por una crisis, que conduce día a día a
que los jóvenes abandonen sus estudios y se incorporen al campo laboral, para ganar un
dinero como salario y de esa manera poder ayudar a sus padres. Salario se entiende como;
“La retribución que debe pagar el patrón al trabajador en virtud del contrato de trabajo.”6
El alumno en edad escolar, no puede aspirar a un salario ni a los derechos que marca
la ley, porque es menor de edad y lo único que percibía este alumno al trabajar en un centro
comercial eran propinas.
Un alumno se presentaba a la escuela con zapatos, tenis nuevos, objetos de valor y
suficiente dinero. El aparentaba una estabilidad económica, pero lo que yo no me explicaba
era el por qué el se ausentaba tanto, hasta que un día, el mismo se acercó a mi, al saber que
ya tenía algunos bimestres reprobados y estaba preocupado porque seguramente repetiría el
ciclo escolar. El me confesó que las cosas que poseía eran robadas, que la misma situación
lo había obligado y que su familia ignoraba, lo que el estaba haciendo.
Otro alumno, cuyo único apoyo era su madre, se le hizo fácil un día no entrar a la
escuela y extraer el dinero de una alcancía de una capilla, que estaba en la misma calle de la
escuela, pero no se percató que una madre de familia lo había observado, por lo que dio la
queja al director de la escuela, éste a su vez giro la orden de que el alumno se presentara
con su mamá, a la que se le exigió la reintegración de lo robado.
6 SOLIS, Luna Benito. EL HOMBRE Y LA ECONOMÍA. 8° Edición. México, 1980. Pág. 201.
El material didáctico para los alumnos, como es el libro de conceptos básicos y la
guía de aprendizaje tienen un costo subsidiado de $ 3,00 cada uno el paquete consta de 12.
A pesar del bajo costo de los libros, procuré no pedirles materiales o trabajos que
implicaran gastos extras para la familia. Recuerdo que en una ocasión, pedí con una semana
de anticipación una cartulina para la realizaci6n de un periódico mural y dos alumnas no la
pudieron traer, al cuestionarlas, me informaron que no tuvieron dinero para comprarla,
asombrada les comenté que no era posible que en una semana no pudieran comprarla y una
de ella llorando dijo que su papá se encontraba sin trabajo y que había conseguido dinero
prestado para la comida, cuando escuche esto me quede pensativa y ya no les pedí ningún
material. Este problema como los que surgieron durante el ciclo escolar, fueron discutidos
en el grupo de donde emano las posibles soluciones. Por ejemplo un alumno no pudo
comprar su material impreso, el grupo se coopero para pagárselo. Otro de los alumnos
carecía de recursos para comprar su uniforme deportivo, a pesar de haber transcurrido tres
meses, este problema lo trate con el director del plantel, el cual decidió obsequiarle la
muestra que había regalado el proveedor de uniformes deportivos.
También me percaté que en el aula un alumno causaba repugnancia ante sus
compañeros, ya que llegaba sudoroso, con el uniforme sucio, todo indicaba que no se
bañaba. Se citó al padre de familia o tutor para que junto con la dirección se analizara el
problema y se le diera una solución pero al estar reunidos la mamá y uno de sus hermanos,
presentaban las mismas características, la madre argumentó .que en la colonia en donde
vivían, únicamente había agua una vez por; semana y solo alcanzaba para preparar los
alimentos y lavar algunas prendas de vestir. El descuido de su aseo personal se debía
también a que caminaba diariamente de su casa a la escuela aproximadamente 60 minutos.
Para solucionar el rechazo del grupo, se le dio acceso a la regadera del baño de los maestros
para que así sus compañeros no lo marginaran. El salario de los padres de familia, no cubría
los gastos básicos. La dieta consistía en frijoles y huevos. La madre de familia, tuvo que
apoyar realizando actividades domésticas fuera del hogar.
3.1.6. ASPECTO CULTURAL
En este apartado veremos el nivel cultural de los padres de familia, entendiendo por
CULTURA. El conjunto de conocimientos que ha adquirido una persona.
A continuación se muestran los grados académicos, que tienen tanto el padre como la
madre de1 alumno.
NIVEL BASICO (PRIMARIA)
PADRES DE FAMILIA MADRE DE FAMILIA
GRADO CONTEO FRECUENCIA
ABS.
GRADO CONTEO FRECUENCIA
ABS.
0 IIIII III 8 0 IIIII IIIII 10
1 0 1 0
2 0 2 IIIII III 8
3 0 3 0
4 0 4 III 3
5 0 5 IIIII II 7
6 IIIII IIIII IIIII
I
16 6 IIIII III 8
TOTAL 24 TOTAL 36
EDUCACION MEDIA BASICA (SECUNDARIA)
PADRES DE FAMILIA MADRE DE FAMILIA
GRADO CONTEO FRECUENCIA
ABS.
GRADO CONTEO FRECUENCIA
ABS.
1 III 3 1 0
2 III 3 2 IIIII 5
3 IIIII IIIII 10 3 III 3
TOTAL 16 TOTAL 8
NIVEL MEDIO SUPERIOR
PADRES DE FAMILIA MADRE DE FAMILIA
GRADO CONTEO FRECUENCIA
ABS.
GRADO CONTEO FRECUENCIA
ABS.
1 0 1 0
2 0 2 0
3 IIIII 5 3 I 1
TOTAL 5 TOTAL 1
Como se puede analizar, el nivel de escolaridad, que presentan los padres de familia
es bajo. La situación más frecuente de los padres de familia, es que 16 de ellos cursaron el
6° grado de primaria y con respecto a la preparación más dominante de las madres de
familia es que 10 no tuvieron la oportunidad de cursar ningún grado escolar, o no quisieron
incorporarse al ámbito educativo, teniendo como resultado, el no saber leer ni escribir y
como consecuencia no podían ayudar a sus hijos en sus actividades escolares. Era fácil que
los alumnos engañaran a sus padres, diciéndoles que ya habían efectuado sus tareas y que
asistían periódicamente a la escuela.
“El nivel cultural influye de una manera muy directa en la integración familiar, este
determinara de una forma más correcta el nivel de aspiraciones. Existe una realidad muy
condicionante, basada en el nivel cultural de los padres que puede facilitar o entorpecer el
éxito escolar, ya que la formación del alumno no termina en la escuela, sino que tiene su
continuación en la familia, en el ambiente de los amigos etc.”7
7 GIL, Muñoz Carlos. Causas del fracaso escolar. Ed. CVS. 1975. Pág.58
3.2. FACTORES PEDAGOGICOS
Dentro de los factores pedagógicos, que influyen para que el alumno deserte de la
institución, están, por ejemplo, si este no se adapta a la metodología que marca el Sistema
de Telesecundaria, que consiste en que los contenidos programáticos se transmiten a través
de lecciones televisadas en el canal 3 del satélite Morelos y del canal 9 de la televisión
comercial, además que otra herramienta básica, es el material impreso, da los tres grados,
esta conformado por asignaturas, cada una de ellas, se divide en núcleos y su evaluación se
hace en cinco momentos bimestrales:
1.- Septiembre-Octubre
2.- Noviembre-Diciembre
3.- Enero-Febrero
4.- Marzo-Abri1
5.- Mayo-Junio
Al finalizar cada bimestre, el profesor evalúa al alumno tomando en cuenta el
desempeño e interés que ha mostrado durante ese lapso, el alumno es evaluado, no
únicamente por el examen, sino también tomando en cuenta la evaluación continua.
El acuerdo 200 de la Ley Federal De Educación, señala que el alumno será evaluado
en una escala oficial de calificaciones numéricas y se asignara en números enteros del 5 al
lo, es decir, las cinco evaluaciones se suman y si el alumno llega a acumular 30 puntos,
acreditará la asignatura, no importando que haya reprobado algunos bimestres, siempre y
cuando reúna los puntos antes mencionados. Esto no quiere decir que el alumno tenga
derecho a reprobar algunos bimestres o que deje de asistir a la institución algún tiempo. La
evaluación, como ya anteriormente se mencionó, es continua, las clases televisadas ya están
programadas por la UTE y no se pueden detener.
Otro factor que puede influir para que el alumno abandone la Telesecundaria, es que
éste pretenda encontrar instalaciones educativas bien equipadas (talleres, laboratorios, sala
de cómputo entre otras) y no las exista, el alumno se sentía insatisfecho al estar inscrito en
esta institución.
Con respecto al perfil del personal docente, me interesa conocer que preparación
académica tienen los profesores, para ver si este es un factor que determina la permanencia
o 'el abandono del alumno ala Telesecundaria.
3.2.1. METODOLOGIA DEL SISTEMA DE TELESECUNDARIA
El Sistema de Telesecundaria, se caracteriza porque un solo maestro es el responsable
del proceso educativo, en todas las asignaturas de un grado, en forma semejante al profesor
de primaria.
Como los estudios de este nivel exigen una información más amplia se apoya el
aprendizaje de este servicio educativo, con programas de televisión y materiales impresos.
Entendiendo por APRENDIZAJE “El proceso legítimo por el cual se producen, a través de
la experiencia, distintos cambios en las tendencias del comportamiento.”8
Los contenidos programáticos, se desarrollan a través de lecciones televisadas a todo
color aprovechando la riquísima tecnología de la televisión educativa y de las lecciones
impresas. Hay diariamente siete sesiones curriculares por grado escolar cada una dura
aproximadamente 42 minutos de los cuales 14 se destinan a la lección televisada y 28 al
estudio de la lección impresa, que además de presentar en- forma sintética el contenido.
El horario de transmisiones de Telesecundaria es de 8:00 AM.-14:00 PM. horas de
lunes a viernes y se sintonizan en el canal 9 de la televisión comercial y por el canal 3 del
satélite Morelos.
Con respecto al material impreso utilizado en la Telesecundaria, consta de libro de
conceptos básicos, que presenta los contenidos esenciales del programa de cada asignatura
8 NORDBERE H. Orville. LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA. Ed. Buenos Aires, 2ª edición, 1983.
y una estrategia didáctica, establecida en la guía de aprendizaje.
Son 12 libros por lo general los que se ocupan para el primer grado. Estos no son
utilizados todos al mismo tiempo, es decir se dividen en cuatro tomos o volúmenes. La guía
de aprendizaje es considerada como el hilo conductor del aprendizaje y un instrumento
organizador del proceso enseñanza aprendizaje, en ella se incluyen actividades y ejercicios
específicos que los alumnos podrán realizar en forma individual, en equipo o con la
participación del profesor. Se pretende que los alumnos en el transcurso del ciclo escolar,
aprendan a trabajar de una manera independiente a la presión del profesor y que sean
capaces de trabajar de forma individual y colectiva, para que les permita desenvolverse con
mayor facilidad.
El libro de conceptos básicos, es el libro de contenidos programáticos que incluyen
los elementos informativos esenciales de los núcleos básicos, esta organizado como una
enciclopedia temática con lenguaje claro y conciso.
En las guías de aprendizaje se realizan las actividades que se señalan consultando el
libro de conceptos básicos, en algunas lecciones se otorgan las claves, pero estas no son
para que el alumno, la anote tal cual, sino es para que únicamente coteje los resultados.
FUNCIONES METODOLOGICAS DEL PROFESOR DE TELESECUNDARIA
Son tres funciones básicas del profesor de Telesecundaria:
FUNCION TECNICA- El profesor de Telesecundaria, debe tener la preparación
necesaria para realizar su labor docente. Es necesario que este tenga amplios conocimientos
de las asignaturas que integran el programa y de la cultura general para poder aclarar las
preguntas que formulen los alumnos ya sea por curiosidad o por preocupación.
FUNCION DIDACTICA- El maestro debe conducir correctamente el aprendizaje de
los alumnos utilizando métodos y técnicas que permitan la participación activa de los
educandos en la adquisición de conocimientos y habilidades.
El profesor debe saber estimular el avance de sus alumnos, haciendo que adquieran
confianza en si mismos, tomando en cuenta que al alumno le gusta que su profesor (a) sea
amigable, paciente, comprensivo y que sea ordenado en su trabajo.
FUNCION ORIENTADORA- Esta consiste en que al alumno no se le puede
abandonar a su propia suerte, de ahí, la necesidad del profesor de que se identifique con el
educando, es decir, que no solo debe enseñar sino" fundamentalmente, educar para que
haya una buena orientación.
LOS PRINCIPALES OBJETIVOS DE LA ACCION ORIENTADORA DEL
PROFESOR SON:
- Observar a todos los alumnos para poder orientarlos
- Orientar a los alumnos para que hagan frente a sus compromisos con la
escuela, la familia y la sociedad.
- Ayudar a dar un sentido de vida a los alumnos ya incorporar a sus
aspiraciones los ideales más elevados de la civilización a la cual pertenecen.
- Ayudar a que los alumnos adquieran buenos hábitos de vida, tanto en el
campo intelectual, moral y social, así como en la higiene física y mental.
- Orientar alumno hacia una vida futura.
La metodología actual de la Telesecundaria, por sus características particulares,
puede definirse como un proceso interactivo, participativo, democrático y formativo, entre
alumno, grupo, maestro, padre de familia, autoridades y miembros de la comunidad.
INTERACTIVO
Establece una dinámica entre, los miembros de la escuela y la comunidad para
integrar el aprendizaje y las experiencias, aprovechándolas en la formulación de estrategias
que permitan la superación social.
FORMATIVO
Los alumnos sentirán el deber solidario de permanecer en la comunidad, con el fin de
ayudar a mejorar las condiciones de vida de los habitantes, como resultado de la interacción
entre quienes participan de la información recibida por medio de los programas del
televisor y materiales impresos.
DEMOCRATICO
El aprendizaje individual del educando se integra, en un trabajo colectivo en la que
todos se ayudan, recíprocamente motivados por el afán solidario de aprender.
PARTICIPATIVO
Es cuando se le permite al alumno, intervenir en una serie de actividades,
participando ya sea de manera individual o colectiva.
En este sistema hay alumnos que se les dificulta adaptarse a este tipo de metodología,
sobre todo si proviene de secundarias directas o técnicas. En mi grupo de 45 alumnos, 16 de
ellos se encontraban nuevamente cursando el grado escolar, provenientes de dichas
escuelas. Y los motivos fueron: Reprobación de más de 2 asignaturas, problemas de
indisciplina, faltas consecutivas.
Los alumnos repetidores, se ausentaban porque suponían que ya dominaban los temas
de las diferentes asignaturas, por lo que al ser evaluados, se demostraba lo contrario.
PLANES Y PROGRAMAS
Han sido elaborados por la Secretaria de Educación Pública, en uso de las facultades
que le confiere la ley, y en su preparación han sido tomadas en cuenta las sugerencias y
observaciones recibidas a lo largo de un extenso proceso de consulta, en donde
participaron:
Maestros especialistas en educación.
- Científicos
- Sociedad de padres de familia.
- Organizaciones sociales
- Y el Sindicato Nacional de Maestros.
Los planes y programas de estudio son un medio para mejorar la calidad de la
educaci6n, atendiendo las necesidades básicas del aprendizaje de los jóvenes mexicanos,
que vivirán en una sociedad más compleja y demandante que la actual. Las asignaturas para
el primer grado son las siguientes:
- Español 5 horas semanales
- Matemáticas 5 horas semanales
- Historia Universal 3 horas semanales
- Geografía General 3 horas semanales
- Civismo 3 horas semanales
- Biología 3 horas semanales
- Introducción a la física ya la
Química 3 horas semanales
- Lengua extranjera 3 horas semanales
- Expresión y apreciación
artística 2 horas semanales
- Educación física 2 horas semanales
- Educación tecnológica 3 horas semanales
La estructura de las anteriores asignaturas es la siguiente;
“TITULO: Pretende llamar la atención del alumno acercándolo al tema desde un
ángulo interesante. Su formulación pretende ser ingeniosa, atractiva, sugerente, no obvia.
SUBTITULO: Explica, aclara, precisa y amplia la información proporcionada por el
título.
INTENCION DIDACTICA: Señala el proceso fundamental de la sesión de
aprendizaje desde el punto de vista educativo.
PROGRAMA DE TELEVISION: Promueve una observación activa, el análisis y la
evaluación crítica de los mensajes. A partir de sus contenidos se realiza un diálogo entre
maestro y alumno en el que se relacionan y comparan los mensajes con las experiencias
personales y la realidad inmediata. El alumno señala el orden de la sesión.
RECUERDA: Se presenta antes de cada consulta del libro de conceptos básicos. Su
finalidad es repasar en forma sistemática conceptos claves previamente estudiados, para
afirmar lo aprendido. Las sesiones del núcleo básico I, las de repaso, integración y
evaluación (Las dos últimas de cada núcleo básico), no llevan la palabra RECUERDA,
pues todas las actividades se dirigen a recordar aprendizajes adquiridos con anterioridad.
LECTURA DEL LIBRO DE CONCEPTOS BASICOS: Primera lectura para tener
una idea de tema que se desarrolla.
ANÁLISIS Y SINTESIS DE LA INFORMACION: Identificación de los elementos
integrantes del contenido y comprensi6n de la relación que existe entre ellos. Elaboración
de un esquema integrador, que permita visualizar la estructura.
APLICACION DE LO APRENDIDO: Lo conceptualizado se aplica a una situación
real y práctica con la idea de afirmar lo aprendido y demostrar los beneficios que con ello
se puedan obtener.
SUGERENCIAS DE EVALUACION: Se proponen algunos lineamientos para
evaluar rasgos específicos como escalas estimativas para evaluar y coevaluar lo aprendido
utilizando los procedimientos más idóneos, para cada aprendizaje.”9
3.2.2. INSTALACIONES EDUCATIVAS DE LA TELESECUNDARIA 129
Las instalaciones educativas están clasificadas como: académicas y deportivas. Las
instalaciones académicas comprenden los salones de clase con una capacidad de 30
alumnos, tres aulas son utilizadas para el primer grado, el primer grado grupo "A" tuvo
inscritos a 40 alumnos, el primer grado grupo "B" a 45 y de igual forma el primer grado
grupo "C " .Dos salones más lo ocupó el segundo grado. El segundo grado grupo "A" tuvo
42 alumnos y el grupo "E" 43 alumnos; dos aulas más fueron destinadas para el tercer
grado, los cuales contaron con 40 y 42 alumnos respectivamente. Las aulas estuvieron
9 Secretaría de Educación Pública. Op. Cit. Pág. 15
equipadas en su mayoría con sillas reconstruidas, un televisor en malas condiciones, un
pizarrón, una silla y una mesa que funcionó como escritorio.
Otro espacio destinado como instalación académica, es el laboratorio escolar, el cual
consta de 3 mesas de trabajo, para atender a 30 alumnos. El material que se utiliza en éste
es deficiente, porque los instrumentos que se emplean no tienen las piezas completas, por
ejemplo, de tres microscopios con que se cuenta no funciona ninguno; de tres termómetros,
uno de ellos se perdió y los otros dos se rompieron, sin exigir su recuperación. Las
sustancias químicas para la realización de las prácticas no estaban completas.
Finalmente hablaremos de las instalaciones deportivas que están integradas por: Una
cancha de voleibol, una de basketball y una de fútbol de sa1ón.
Para el uso de estas instalaciones se distribuyo un balón por grupo.
3.2.3. PERFIL DEL PERSONAL DOCENTE
Mediante la observación y el trato directo con los profesores que laboran en esta
Telesecundaria, me pude percatar de su preparación profesional que es la siguiente:
NOMBRE DEL DOCENTE PROCEDENCIA PREPARACIÓN
1. Adriana García A. UNAM. Lic. en Psicología.
2. Carmen Bernal V. UPN. Pasante en la lic. Pedagogía
3. Cristina Sánchez M. Normal superior Lic. En la asignatura de Español
4. Cuauhtemoc Sánchez C UNAM. Lic. En Biología
5. Esperanza Aburto G. UNAM. Lic. Pedagogía
6. Esteban Bernal G. UNAM. Pasante en la Lic. Pedagogía
7. Hermenegildo Martínez. C. Anglo Esp. 5° de la Lic. Ciencias Sociales.
8. Juana Castro M. Normal Normal Básica
9. Vicente Villegas L. UNAM. Pasante de la Lic. En Sociología
ANTIGÜEDAD EN EL
SISTEMA
AÑOS EN OTROS
SISTEMAS
1. 5 0
2. 3 1
3. 13 1
4. 15 0
5. 7 0
6. 8 0
7. 22 1
8. 21 0
9. 10 0
IV. ANALISIS DEL ALUMNO POTENCIALMENTE DESERTOR
(FACTOR GEOGRAFICO)
Al analizar las graficas de frecuencias; Pude detectar que de 45 alumnos 29 procedían
de colonias circunvecinas a la de México Nuevo, lo que implicó el pago de transporte, para
asistir a clases, cuando no había dinero no asistían y otros si, pero caminando, por lo que en
varias ocasiones llegaron tarde y no les permitieron el acceso a la escuela. Cuando se
hicieron las juntas bimestrales con los padres de familia, las inasistencias de los alumnos
fueron muy notorias, al cuestionar a estos me informaron que si sus hijos asistían a clase
ellos no estarían en la junta, porque no estaban en condiciones de pagar doble pasaje.
De lo anterior podemos deducir, que el alumno debido a la lejanía de su casa al centro
educativo, es probable que se cambie de plantel, en el mismo ciclo escolar o al finalizar
éste, también puede ser que deja de estudiar, ya que así lo ilustraron sus inasistencias.
Es cierto que la lejanía obstaculiza la labor educativa, ya que impide el contacto
frecuente con el padre de familia, pues este no asiste a la escuela a preguntar sobre el
aprovechamiento, conducta o inasistencias de sus hijos en el transcurso del bimestre, no es
porque no quiera sino por la falta de dinero, de esta manera le delega la responsabilidad al
profesor, pero pienso que este debe ser compartida, buscando para ello el canal de
comunicación, que puede ser: El teléfono de la escuela, el recado que envía el maestro para
que sea firmado en casa.
De los 45 alumnos 16 vivían en la colonia de México Nuevo, algunos de ellos
también presentaron inasistencias, estos se confiaban por vivir cerca de la escuela y algunos
definitivamente ya no entraban. Otra de las causas de esos retardos o inasistencias era que
se habían quedado dormidos ya qua habían estado viendo televisión en la noche anterior y
porque sus padres salían temprano a trabajar.
CONDICIONES FAMILIARES
Los alumnos que son parte de familias completas, son constantes en sus estudios y
rara vez llegan a desertar, mientras que en alumnos de familias incompletas son muy,
faltistas y se registra un mayor número de deserción, esto lo ilustro con los siguientes casos.
CASO 1
Dos alumnos que son hermanos, eran hijos de un padre alcohólico quien los atacaba
cuando estaba en estado ebrio, llegando incluso a correrlos de la casa, ante esto ellos se
refugiaron con sus abuelos o tíos, dejando con ello de asistir a la escuela, cuando
reanudaban sus clases procedía a revisarles sus guías de aprendizaje, al hacerlo me percaté
de que no habían hecho nada en su ausencia e inclusive se mostraban desorientados, estos
no sabían en que lección estábamos. También en periodos de exámenes, les brindé la
oportunidad de presentarlos en fechas extemporáneas, para ayudarlos, sin embargo los
resultados no fueron favorables.
Los alumnos se desmotivaron y me comentaron que ya para que asistían a clases, si
seguramente no acreditarían el ciclo escolar, esto se manifestó en sus inasistencias, es decir,
de un promedio de 20 días hábiles de un mes, solo asistieron de 9 a10 días e incluso llegué
a pensar que se darían de baja, empero la mamá de estos chicos se present6 para justificar
las faltas y pedirme que la ayudara. La madre argumentó que padecía de fiebre reumática y
que había estado hospitalizada, por otro lado me dijo que su esposo había fallecido, por lo
que se habían quedado desprotegidos económicamente y los alumnos tuvieron que trabajar
por la tarde.
CASO 2
Al inicio del ciclo escolar, se realizo en el salón de clases un convivió, para festejar el
cumpleaños de un alumno, en un horario de 12:00 a 14:00 horas. Al concluir la jornada se
dirigieron al parque que se localiza cerca de la escuela, para proseguir la celebración, pero
ya ahí lo hicieron con alcohol y cerveza, fue tanto el que ingirieron, que a uno de los
alumnos lo tuvieron que llevar a su domicilio. La Madre de este lo notificó dos días
después al director, el cual giro las instrucciones para averiguar quienes más habían estado
involucrados, después de esto, se concluyó, que solo dos tomaron y los informes de las
madres de familia fueron: que sus esposos eran alcohólicos. Uno de estos alumnos comentó
que ya no le interesaba estudiar, por lo que se pondría a trabajar para aportar dinero a su
casa y tomar cuando el quisiera, por lo tanto éste alumno deserto.
El otro alumno reconoció su error y prometió que no se repetiría lo sucedido,
concluyendo así al ciclo escolar., Pero el ciclo siguiente sucedió lo mismo y lo cambiaron
de escuela.
CASO 3
Otro síntoma de un posible alumno desertor, es que sea hijo (a) de madre soltera, es
decir, que ella sola se enfrenta a los gastos que se requieran en el hogar. Tres alumnos son
ejemplo de lo anterior, la situación económica de los mismos era difícil, por lo que tuvieron
que trabajar como cerillos en los centros comerciales, de esta manera no podían dedicarle el
tiempo necesario a sus tareas escolares.
CASO 4
Dos mujeres y un hombre estaban bajo la tutela de un padrastro ellos veían que la
atención que recibían no era integral, sentían que no les importaban, por lo que ellos
buscaban ese cariño con sus amigos y en la droga que les proporcionan, así se reunían con
ellos por soledad y tristeza. Si esta situación proseguía sin duda terminarían desertando,
corno así fue.
La cantidad de hijos que forman una familia es también un factor para que el alumno
abandone el sistema educativo, porque la atención, el cariño y las condiciones de vida que
se les brinda no son las adecuadas.
Lo antes señalado se ilustra con el siguiente caso:
CASO 5
Un alumno muy triste les platicaba a sus compañeros, que su ilusión era ser médico,
ero sus padres solo le darían la secundaria. Al finalizarla, tendría que trabajar con su papá
en la albañilería para que sus demás hermanos pudieran sacar su primaria y su secundaria.
Otro alumno tuvo que abandonar sus estudios a mediados del ciclo porque formaba parte de
una familia de 6 hijos y uno de sus hermanos no sale había podido atender médicamente de
una enfermedad crónica y de esta manera el ayudaría para el gasto de sus medicinas.
Con respecto a la cantidad de personas que habitan la misma casa. En donde 15 de 45
alumnos viven en familias integradas por 5 elementos, por lo que el espacio que comparte
por lo general sea reducido lo que provoca que se reduzca la privacidad y no puedan
concentrarse en sus tareas educativas, esto determinara que se afecten sus condiciones
personales y materiales. “Las primeras tendrán en cuenta los problemas y preocupaciones,
estado de ánimo etc. Las materiales consisten en el sitio y condiciones adecuadas para
estudiar, descansos, horarios de estudio etc. Es evidente que no se puede estudiar en
cualquier sitio y que se requieren unas condiciones de orden, tranquilidad, luz, silencio etc.
para que este sea fructífero.”10
CONDICIONES ECONOMICAS
Se considera como la estabilidad e inestabilidad de las fuentes de trabajo que el
individuo posee, de ello depende que la familia tenga posibilidad de adquirir bienes
materiales, en el caso de los alumnos, para que a estos se les proporcione, el material
escolar, la alimentación adecuada, el vestido, dinero para el transporte, atención médica,
diversión, etc.
En base a lo ya expuesto en este trabajo, donde mencioné que la mayoría de los
alumnos, no tenia en algunas ocasiones para el pago de su transporte, de su material
impreso y didáctico, de su uniforme escolar y deportivo. Algunos alumnos debido a estas
carencias, se vieron obligados a vender su fuerza de trabajo en los centros comerciales,
10 Íbidem. Pág. 46.
laborando como cerillas y recibiendo solo unas propinas.
CASO 6
Otro alumno que ya estaba decidido a no continuar con sus estudios, en el último
bimestre, porque no tenia para sus gastos escolares, busco un empleo en las vacaciones del
mes de abril y al terminar estas, no se le podía dar trabajo de medio tiempo, por lo que me
lo notificó y le di la oportunidad de que saliera más temprano con la finalidad de que
concluyera el ciclo escolar y no perdiera su empleo.
Puedo concluir que todo lo expuesto anteriormente, son manifestaciones de una
inestabilidad económica, que esta golpeando fuertemente a las clases desprotegidas de
nuestro país y percibiendo un futuro incierto para nuestros alumnos.
ASPECTO CULTURAL
De este aspecto podemos deducir en base a los resultados arrojados del cuestionario,
que 10 madres y 8 padres de familia no saben leer ni escribir. En las juntas bimestrales lo
corroboré, al pedir que se firmaran los exámenes y las boletas. Ante esto decidí leerles las
calificaciones y pedí que pusieran su huella digital en dichos documentos. Otros padres me
preguntaron que si sus hijos podían firmar en su lugar, petición a la que accedí, con la
condición de que vieran los números rojos escritos en sus boletas, esto significaba la
reprobación de asignaturas.
En el nivel básico podemos ver que hay 16 padres y 8 madres de familia que
concluyeron su primaria, sin embargo, estos no podían ayudar a sus hijos, porque estaba
fuera de sus posibilidades.
10 padres y 3 madres de familia tuvieron la oportunidad de cursar la secundaria, solo
estos estaban en posibilidades de resolverles algunas dudas a sus hijos.
Finalmente 5 padres y 1 madre de familia tenían esa preparación académica, esta
propicio que estuvieran más en contacto con sus hijos en lo que corresponde a sus tareas
educativas.
Como consecuencia del grado de escolaridad. Los trabajos a los que podían aspirar
eran los siguientes: Obreros, chóferes, comerciantes, albañiles, entre otros. Las actividades
absorbían por lo general la mayoría de su tiempo, por esto no podían atender a sus hijos e
inclusive la comunicación entre ellos no era muy estrecha, por ello algunos alumnos se
refugiaron con sus amigos, amistades que los mal aconsejaban perdiendo el hábito de
estudio.
A los alumnos se les hacia fácil engañar a sus padres, diciéndoles que si habían
acudido a la escuela, cuando en realidad ya habían dejado de hacerlo.
CASO 7
Recuerdo que en una ocasión un grupo de 8 alumnos, no entraron a la escuela y se
fueron al parque de Chapultepec. Uno de los alumnos lo comentó con anterioridad a su
papá y una alumna de otro grupo me comunidad que ya estaba planeado. Mande llamar a
los padres de familia para que me dieran una explicación, y lo que dijeron fue, que no
creían que sus hijos fueran capaces de irse a ese lugar y tres padres más entre ellos al que le
habían indicado el lugar de la visita, mencionaron que sus hijos se habían quedado en sus
casas, al escuchar eso, me indigné porque no creía tanta ingenuidad de su parte, pensé que
si no tenía el apoyo de ellos mi labor sería más difícil.
METODOLOGIA
La metodología del Sistema de Telesecundaria, es diferente a la de otras secundarias.
En esta se trabaja de manera semejante a la educación primaria, es decir, un solo maestro
coordina todas las clases, pero con la diferencia de que se auxilia del televisor.
La televisión educativa tiene las siguientes ventajas: “Los alumnos aprenden lo
mismo con la televisión educativa y cultural como con la enseñanza tradicional o con los
maestros mismos.
En la mayoría de los casos los programas educativos transmitidos en el televisor, dan
resultados pedagógicos iguales o superiores a la enseñanza personal del maestro. Mediante
la televisión educativa se logran mantener los contenidos de las asignaturas del programa al
día.
Por lo general los programas educativos por televisión, emplean una variedad de
recursos materiales y técnicas de enseñanzas audiovisuales que un maestro en el aula, no lo
tendría jamás a su alcance, por mucho que se esmerara en conseguirlo.
La televisión educativa brinda una gama de experiencias tanto para los profesores
como para los alumnos, incrementando de esa manera una mejor motivación.
Brinda iguales oportunidades a todos los alumnos, lo mismo en las áreas rurales,
urbanas y semi-urbanas. Permite al alumno asumir mayor responsabilidad en su
aprendizaje, al sugerirle que observe y escuche atentamente cada una de las transmisiones
de las diferentes asignaturas.”11
Sin embargo la programación de las 7 sesiones que se transmiten diariamente, su
duración es insuficiente, porque no alcanza el tiempo para hacer los ejercicios que se
señalan en el material impreso, además de las actividades de reafirmación. Por eso es
necesario que al alumno se le amplié el tiempo destinado para cada asignatura y esta pueda
ser concluida plenamente.
A parte de la limitación del tiempo, existen otros distractores que reducen más el
tiempo como son:
Distracción del alumno durante sus transmisiones, porque al preguntarle sobre el
contenido de la clase, me pude percatar que no lo asimilo, ya que físicamente estaba en el
aula, pero su mente estaba en otro sitio, pensando posiblemente en el desayuno que no
ingirió o en algún problema familiar que lo estaba preocupando. Me encontré en la
necesidad de repetir alguna información que ya se había dado a través del televisor y que el
11 Revista de Consejo Técnico de Educación. 4° época. EVALUACIÓN DE LA TELESECUNDARIA. Vol. 38. Pág. 121.
alumno no había captado, esto me atrasaba, implicando que se le destinara más tiempo a los
contenidos de las asignaturas y cuando me daba cuenta, se nos había pasado la transmisión,
dando como resultado que el trabajo se retrasara aun más. Esto no solo me ocurría a mí,
sino a todo el personal docente.
Las guías de estudio como material impreso, tienen la finalidad ce reforzar las
lecciones que se transmiten por el televisor. Cada lección impresa tiene una estructura bien
definida, una secuencia lógica que el mismo alumno, sabe con anticipación que clases
seguirán los demás días. La única desventaja es que las actividades no están dosificadas en
concordancia con el tiempo disponible.
El libro de conceptos básicos es una herramienta útil para el alumno, esta se
compagina con la guía de aprendizaje para resolver las cuestiones que en ella se plantea.
La desventaja que presenta el material impreso es que casi nunca se distribuye a
tierno. El personal docente ha sugerido ciclo tras ciclo escolar que se adquieran con
anticipación, sin embargo esto no sucede y otras Telesecundarias al hacerlo, impiden que lo
adquiramos, al no haber en existencia todos los volúmenes.
El profesor de Telesecundaria tiene tres funciones metodológicas que son:
FUNCION TECNICA: En esta función se señala la preparación que el profesor debe
tener para sacar a los alumnos de sus dudas, en algunas ocasiones al cuestionarme sobre un
tema, les decía que de momento no recordaba la respuesta, pero que al día siguiente
aclararía su duda. Esto me condicionaba a estar más actualizada en los contenidos. Algunos
alumnos de otros grupos, me contaban que sus profesores cuando no sabían algunas
respuestas las inventaban y ellos posteriormente al investigarla por iniciativa propia, no
volvían a hacer algún cuestionamiento.
FUNCION DIDACTICA: El profesor de Telesecundaria debido al corto tiempo que se
le destina a cada asignatura, no implementa técnicas o dinámicas, además de que por carga
da trabajo de carácter administrativo. Esto ocasiona que su trabajo sea monótono y
aburrido, haciendo que el alumno pierda interés por la escuela y se perfile hacia la
Deserción.
Al platicar con el personal docente acerca de la implementación de técnicas de grupo,
todos estuvieron de acuerdo en realizarlas, pero por las causas que mencioné anteriormente,
resulta imposible la aplicación de estas.
Al alumno le gusta estar siempre activo, que las clases sean novedosas.
FUNCION ORIENTADORA: Algunos profesores de esta institución no saben
escuchar a los alumnos ni a los padres de familia, aunque estos tengan la razón, abusando
así de su autoridad. Estos en vez de orientar a los alumnos e impulsarlos para que se
superen, los hacían sentir basura, decayendo en ellos el interés por la preparación
profesional. El profesor no le permite que el alumno le de un nuevo sentido a su vida,
haciendo de el un conformista, sin iniciativas intelectuales, sin hábitos morales y sociales.
La metodología de Telesecundaria se caracteriza como un proceso: interactivo,
participativo, democrático y formativo.
INTERACTIVO: Un ejemplo claro que nos ilustra este aspecto, fue cuando se
programaron las juntas bimestrales y se les informó a los padres de familia el
aprovechamiento de sus hijos incluyendo las inasistencias de los mismos.
FORMATIVO: Es cuando se les fomenta a los educandos el hábito de la limpieza,
tanto de su sa1ón como el de la comunidad, realizando faenas de limpieza y creando el
respeto hacia sus semejantes.
DEMOCRATICO: Esto se desarrollo al darle la oportunidad a los alumnos de
participar en la demostración de lo aprendido, en el que se aplicó su aprovechamiento y con
esto se desarrollo su sentido critico.
PARTICIPATIVO: Es cuando se le permite al alumno participar en una serie de
actividades. En este aspecto podemos mencionar que al alumno, se le brindé la oportunidad
de formar parte de las comisiones internas del grupo. Como responsable de la comisión de
acción cívica y social, tenia a dos alumnas que me auxiliaban, les di la facilidad para
elaborar alguna de las convocatorias para concursos internos de la escuela (escoltas, poesía
coral, poesía individual, declamación, oratoria y otras). Para darle mayor seriedad a estas,
fueron firmadas por ellas y por mí como responsables. El trabajo en grupo, la vida en grupo
es de gran importancia en la educación, por una parte corresponde a una de las necesidades
más importantes de los jóvenes, por otra es una forma de trabajo que solo puede progresar,
si se sigue una cierta autonomía en relación a la dirección por parte del profesor el grupo
empieza a existir a medida que se organiza así mismo, las formas de su equilibrio en la
comunicación reciproca, cada uno aprende ya que tiene necesidad de ello, a expresarse con
precisión, a fin de ser comprendido por los otros y también a escucharlos.
Los alumnos que provienen de otros sistemas y se incorporan ala Telesecundaria ya
avanzado el ciclo escolar les resulta difícil adaptarse a la nueva metodología. Dichos
alumnos se encuentran frente a una modalidad educativa diferente a la que estaban
acostumbrados, generando, en ellos un impacto por haber reprobado algunas asignaturas, o
al haber sido expulsados por algún problema disciplinario de otras escuelas.
El impacto que se genera cuando se aceptan alumnos de otros sistemas, no es
unilateral, sino también el centro de trabajo es afectado, porque son alumnos que solo crean
problemas e inquietan a los demás alumnos que no son repetidores.
Entendiendo por REPITENCIA “La ausencia inmediata de la no aprobación del
curso, desde el punto de vista del costo de la educación y de otros aspectos administrativos
y didácticos.”12
La Repitencia es un factor pedagógico que conduce al alumno a la Deserción, y más
aun si repite en un sistema ajeno al anterior y es posible que este no se adapte a la
metodología, viéndose materializado en los resultados de su aprovechamiento escolar.
12 RUIZ Alberto y Zúñiga Evenor, LAS NORMAS DE PROMOSION Y EL PROBLEMA DE
REPROBACIÓN ESCOALR EN AMERICA LATINA. Depto., de asuntos educativos, Pág. 25 1968.
PLANES Y PROGRAMAS
Los planes y programas para el nivel secundaria es el mismo para todos los Sistemas,
lo único que difiere es la metodología y sus tiempos de ejecución.
El tiempo destinado a la impartición de las diferentes asignaturas en la
Telesecundaria, es de aproximadamente 42 minutos, desglosados en: 14 minutos de
transmisión y 28 de reafirmación. Mientras que en las otras secundarias la duración es de
60 minutos por asignatura.
La estructura de las asignaturas en el material impreso presenta algunas
irregularidades como son: Cuestionamientos excesivos en las asignaturas de matemáticas,
español e historia, y otra es la realización de prácticas de campo y de laboratorio.
Algunas asignaturas contienen la clave de las actividades que se deben realizar en la
guía de aprendizaje, pretendiendo con esto que el alumno, sea autodidacta al verificar los
resultados con la misma.
INSTALACIONES EDUCATIVAS
Son áreas o espacios diseñados para que el alumno desarrolle su capacidad
intelectual, su destreza física y corporal.
La capacidad intelectual de los educandos se podría desarrollar con unas instalaciones
académicas utilizadas, pero creo que las de la Telesecundaria 129 son insuficientes, porque
de los 7 grupos de alumnos que la forman, de ellos se podrían crear 3 más 1 por cada grado,
ya que los grupos oscilaban entre 40 y 45 alumnos y la capacidad de las aulas, si lo
recordamos era para atender a 30. Pero aunque se tuviera la disponibilidad de hacerlo, la
escuela no contaba con más salones. Al tener poco espacio en las aulas, por los grupos
numerosos, provocó incomodidad para el alumno, al no poder ver bien el televisor o lo que
se escribía en el pizarrón, debido a que algunos presentaban problemas visuales y en
general esta misma reducción de espacio, puede ser a futuro un problema de higiene visual.
“La higiene ocular de los escolares debe estar basada en la labor de la atención a la función
visual, para descartar toda posible merma de rendimiento, debido a un problema no
propiamente escolar.”13
El alumnado se sometió a una revisión que se realiza ciclo tras ciclo por un oculista
de la SEP, para poder detectar a tiempo algún problema visual y canalizarlo a un centro de
salud en donde las consultas sean módicas y si se requiere de lentes se les proporcione a
precios accesibles. A pesar de la necesidad de usar lentes no todos los padres y alumnos
hacían caso de adquirirlos, unos porque no les gustaba usarlos y otros porque no tenían
dinero para comprarlos, algunos mas argumentaban que no los necesitaban, pero no era así,
pues en ocasiones cuando expliqué algunas clases en el pizarrón a la hora de cuestionarlos
me daba cuenta de que no habían entendido nada, obstruyendo esto mi labor docente por
pura negligencia de alumnos y padres.
El laboratorio escolar, no funcionó corno debería, porque los grupos eran numerosos
y este solo tenia capacidad para 30 alumnos. A pesar de esto al inicio del ciclo escolar, se
intentaron hacer algunas prácticas, pero se advirtió que no había material para todos, como
fueron: instrumentos y sustancias, además con la enorme cantidad de alumnos, se
presentaron algunos accidentes, porque el profesor de grupo estaba más atento a la
disciplina que en el desarrollo de las prácticas de cada equipo.
Al inicio del ciclo escolar 1994-1995, tuve la oportunidad de informar a los padres de
familia, sobre los requisitos de inscripción. Algunos me preguntaron por la impartición de
talleres y les informe, que en la Telesecundaria se señalan actividades artísticas y
tecnológicas diferentes a las de otras secundarias y que no se contempla la construcción de
espacios específicos, además que se imparten por televisión bajo la coordinación del
maestro de grupo en su propio sa1ón.
Debido a la inquietud que manifestaban los padres de familia y los alumnos, se reunió
el Consejo Técnico de la escuela, para ver la posibilidad de poder impartir actividades
13 GIL. Op.cit. Pág. 83.
parecidas a las de otras secundarias, a pesar de no contar con la infraestructura adecuada.
Para ello se buscó a personas de la comunidad que quisieran ayudar a la escuela y así
tuvimos la disponibilidad de impartir actividades de:
- Tarjetería española
- Corte y confección
- Cultura de belleza
- Danza
- Dibujo industrial
Estas actividades se impartieron por cooperación. El alumno pago $2.00 a la semana
para 2 actividades diferentes. Estas se impartieron en los espacios siguientes: Laboratorio,
cocina, biblioteca, patio escolar y salones.
Las ventajas que se tuvieron fueron:
Que los alumnos no abandonaran el plantel y que tuviéramos mas demanda en los
ciclos siguientes.
La desventaja que se presenta en la realización de estas actividades, es que afecta a
las asignaturas académicas al dedicarles tiempo y espacio, porque habrá algunos contenidos
de las asignaturas que difícilmente se podrán rescatar y esto desembocará en una
deficiencia en la preparación del individuo.
Finalmente veremos las instalaciones deportivas que forman parte de las instalaciones
educativas. Como ya anteriormente se mencionó, la escuela contaba con tres canchas:
voleibol, basketball y fútbol de salón. Estas se utilizaban preferentemente el día de
deportes, en un horario distribuidos de la siguiente manera los primeros anos de 8:00 a
10:00, los segundos de 10:00 a 12:00 y los terceros de 12:00 a 14:00 horas. Se salía a
deportes por grado y creaba ciertos problemas, porque un grupo quería hacer uso de las tres
canchas deportivas, creando riñas, suspensiones temporales y fricciones entre los maestros.
Los maestros de primer grado buscamos una solución, rolandonos las canchas por
semana y algunos se desplazaban al deportivo cercano a la escuela. Podemos concluir que
las instalaciones deportivas son insuficientes.
PERFIL DEL PERSONAL DOCENTE
La preparaci6n que cada uno de los profesores que trabaja en la Telesecundaria es
como se pudo observar: Universitaria y normalista. Sin embargo predominaba la primera,
todo el: personal docente tiene la preparación para desempeñar su función, pero no todos
tienen la vocación para enseñar, porque fui testigo en varias ocasiones de: Enfrentamiento
del alumno y del padre de familia con el profesor de grupo. Algunos padres argumentaban
que a sus hijos les estaban proporcionando mala orientación y de que algunos maestros
faltaban periódicamente e inclusive decían que posiblemente a estos les interesaba más sus
problemas personales que los alumnos.
Un buen profesor debe ser antes que nada educador, entendiendo por educador a
aquel individuo que estimula, orienta y que sabe despertar la curiosidad en los alumnos, los
prepara para la investigación, despierta en ellos el .espíritu crítico, los invita a la superación
y sabe mostrar los valores de la cultura.
Lo antes mencionado nos ilustra al profesor ideal que debería tener la Telesecundaria
y todas las instituciones educativas. Pero la realidad es que no todo el personal docente
tiene las cualidades arriba señaladas, es decir, las personas que se encuentran inmersas en el
campo educativo, algunas están porque no tuvieron otra fuente de trabajo, es decir, el
empeño y la preparación que la función de profesor requiere no se posee.
“El profesor sin vocación es un individuo que poseyendo un diploma que lo capacita
para la docencia y un contrato para enseñar no procede en cambio como profesional y esta
reñido con la ática, los objetivos, las responsabilidades y la nobleza de su carrera. El hecho
de que esa clase de personas aparezca en los distintos centros escolares del mundo entero,
no constituye una sorpresa o una novedad, ya que en toda profesión existen seres
descontentos e in perfectos. Lo que perturba y corroe las realizaciones, es que tal personaje
aumenta en número y de manera proporcional, en fuerza, a medida que la falta de
profesores, se hace más visible en la escuela secundaria.”14
Un maestro irresponsable en su desempeño profesional, es un profesor que le falta
vocación y prestigio magisterial y por consiguiente será un fracaso en el rendimiento
escolar. Cuando el profesor, no esta lo suficientemente preparado para la impartición de
clases, y el alumno lo detecta al cuestionarlo sobre algún aspecto, este se siente defraudado,
perdiendo el interés por su educación y si a esto le agregamos la monotonía de las clases,
seguramente se dará de baja.
No es que quiera justificar a mis compañeros, pero el profesor de Telesecundaria
coordina todas las asignaturas que marca el programa escolar y en ocasiones no domina el
100% de los contenidos del programa, ya que su formación no es filosófica entendiendo por
filosofo a aquel individuo que domina todas las áreas del conocimiento, pero creo que si
tiene la obligación de actualizarse, para que así haga un buen papel.
Dentro de las responsabilidades académicas del profesor, se encuentra la de orientar a
los alumnos escuchando sus problemas y dando respuestas a las preguntas propias de su
edad. Sin embargo las exigencias de la dirección para el llenado de formas administrativas
nos reducía el tiempo para escucharlos, por lo que creo necesario que exista una persona
para la orientación en cada una de las escuelas Telesecundarias.
"El maestro orientador es absolutamente necesario en todas las escuelas destinadas
para los adolescentes y creo que los maestros orientadores, deben estar preparados
especialmente para esa función, que exige un conocimiento profundo y científico de la
adolescencia en su doble estructura psicobiológica."15
14 NORDBERG. Op. Cit. Pág. 318. 15 ELIAS de Ballesteros Emilia y Ballesteros Usano Antonio. LA EDUCACIÓN DE LOS ADOLESCENTES. Ed. Patria. 8° edición. Pág. 257. 1989.
CONCLUSIONES
A lo largo del desarrollo de este trabajo, se pudieron observar las diferentes causas,
que conduce al alumno a Desertar del Nivel Educativo. Las cuales, son el factor geográfico,
en el cual, se observó la lejanía que existía entre el lugar de procedencia (domicilio), y la
escuela. En donde 29 de 45 alumnos, provenían de colonias circunvecinas a la de México
Nuevo, colonia en donde se localiza la Telesecundaria 129, y solo 16 alumnos, provenían
de la misma colonia. Este factor no se considero como determinante de la Deserción
Escolar, porque los alumnos que vivían en la misma colonia, faltaban constantemente a la
escuela, buscando cualquier pretexto, para su justificación.
La situación familiar, fue considerada, como otra posible causa del problema en el
estudio, en este apartado se observó, como era la familia a la cual, pertenecía el alumno, es
decir, familia completa e incompleta, en donde se detectó que la gran mayoría pertenecía al
segundo tipo de familia, la cual, provocaba falta de comunicación entre ellos, y poca
atención al ámbito educativo. Este factor no influía aun cien por ciento, a que el alumno
abandonara sus estudios, porque tuve alumnos, que a pesar que se encontraban en esa
situación, no abandonaron el plantel.
Otro factor considerado como posible causa de Deserción Escolar, es el factor
económico, en el cual, se observó que su incidencia era muy palpable y que los alumnos
que abandonaron la Telesecundaria, fa hicieron, porque no tenían recursos económicos ya
pesar de que algunos trabajaban su aprovechamiento escolar, no era favorable, terminando
por Desertar del Sistema y otros se incorporaron al campo laboral, porque no alcanzaba el
dinero para cubrir las necesidades básicas y los gastos escolares. En el grupo 9 alumnos
abandonaron sus estudios por este factor, podemos concluir que esta situación, si es
determinante para que el alumno, no continúe con sus estudios. Y prefiera trabajar que
estudiar, porque al tener el estomago vacío su aprovechamiento será nulo estas fueron
palabras de 3 alumnos, que ya no están estudiando.
El nivel cultural de los padres de familia, se analizo y se detectó que su preparación
escolar, es relativamente baja, por lo cual, no pueden ayudar a sus hijos en sus labores
escolares, además que debido a esa preparación, su actividad laboral, les absorbía la
totalidad de su tiempo, pero los hijos de estos padres de familia, no mostraban problemas
de inasistencias y su aprovechamiento escolar, no era deficiente, se concluye que la
preparación de los padres de familia, no determinaba el abandono escolar de los educandos.
La Metodología empleada en el Sistema de Telesecundaria, que consiste en la
coordinación de un solo maestro en el grupo, las clases televisadas, la utilización del
material impreso, no se considera una situación que conduzca a que el alumno Deserte del
Sistema, por que e1 contenido de los planes y programas de estudio son iguales en todas las
secundarias, con la diferencia que la Telesecundaria, se rige con otra metodología, pero el
alumno se adapta sin dificultad a ella.
Las Instalaciones Educativas, con las que cuenta la Telesecundaria, son consideradas
suficientes, porque el plan de estudios de esta modalidad, no contempla la impartición de
diferentes talleres. Algunos alumnos que son; repetidores de grado escolar y que proceden
de escuelas secundarias técnicas, saben que en la Telesecundaria no hay talleres, que en
ella, los gastos son menores, pero esos alumno, no abandonaron esas escuelas por falta de
talleres, sino porque los expulsaron por mala conducta, exceso de asignaturas reprobadas,
inasistencias continuas, falta de recursos económicas para solventar los talleres etc. Se
puede deducir que la falta de los diferentes talleres, no conduce totalmente a que el alumno
deserte de la escuela.
Un ú1timo factor que se cree, que perjudica a los alumnos de la Telesecundaria, es el
perfil del personal docente, en este apartado se observó que los profesores, que laboran en
esta institución todos tienen la preparación académica, pero tres de ellos, no tienen
vocación para la docencia, porque faltaban periódicamente, por situaciones familiares, no
importándoles los alumnos. Y el trato con ellos era despótico. Esta situación tampoco se
puede concluir que influya para que el alumno abandone o deserte de la Telesecundaria,
porque cuando el profesor falta a la institución la programación continua en el televisor y si
se le enseña a hacer uso del material impreso, no le afecta al alumno estar trabajando solo,
además que éste, al no sentir la presión del profesor, se siente libre y contento. Esto lo
observé cuando algunas ocasiones, me tuve que ir antes de la jornada de trabajo del plantel,
y les comunicaba a los alumnos el motivo, notándose en sus rostros una inmensa alegría de
estar solos, esto no únicamente me sucedía a mi, sino al resto del personal docente.
V. SUGERENCIAS Y PROPUESTAS
En este apartado se presentan una serie de sugerencias y propuestas encaminadas a
tratar de disminuir el problema en estudio (Deserción Escolar).
- Que el profesor de cada grupo. al inicio del ciclo escolar, aplique un
cuestionario de diagnóstico, en el cual, se pueda detectar la situación
familiar y económica del alumno, para que así, no se le exigía más de lo que
el alumno pueda brindar.
- Que el profesor del grupo. tenga un expediente de cada alumno, para que en
el se anoten; las inasistencias del alumno, el control de conducta, el
aprovechamiento escolar y otras observaciones, que el profesor crea
necesarios señalar. Para que así el profesor que tenga este alumno, el
próximo año escolar se de cuenta de la situación del alumno.
- Que la cantidad de alumnos que forman un grupo oscile entre 25 y 30, para
que se les pueda dar la atención suficiente, como ellos lo merecen.
- Que la relación maestro-alumno, sea favorable; para ello se requiere una
mayor comunicación entre ellos.
- Que se entreguen estímulos a los alumnos (diplomas, reconocimientos,
medallas etc.), a los más sobresalientes.
- Que realicen visitas domiciliarias a los alumnos que presenten problemas
económicos y de conducta.
- Que el profesor reúna a los alumnos ya los padres de familia, al inicio del
ciclo escolar y se les informe de las consecuencias que puede ocasionar que
el alumno deserte del Sistema Educativo.
- Que se diseñen y se apliquen técnicas y dinámicas de grupo, para que el
alumno, no pierda el interés por el estudio y le resulte participativo.
- Que se canalicen a los alumnos que tengan problemas de aprendizaje, con
personas especialistas, para que su aprovechamiento sea favorable.
- Que los alumnos, que muestran mala conducta, no se les suspenda, porque
pienso que es perjudicarlos más, mejor que se les deje y que se les exijan
tareas y trabajos extras, además de hablar con sus padres tutores.
- Que la duración de cada una de las asignaturas sea mayor, para que se
puedan abordar todas las asignaturas más detenidamente y así el alumno
tenga suficiente tiempo para poder trabajar en ellas.
- Que algunos padres de familia presencien la impartición de las asignaturas,
para que difundan más el Sistema de Telesecundaria.
- Que no le obligue al alumno a portar uniforme deportivo.
- Que el material impreso sea gratuito.
- Que el material impreso, este listo y completo antes de dar inicio el ciclo
escolar.
- Que las dudas o preguntas que los padres de familia tengan que hacerle al
personal docente, lo realicen a la hora de deportes o en el lapso de recreo,
para que el profesor, no se le distraiga de sus actividades que ya estén
planeadas para los alumnos.
BIBLIOGRAFÍA
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• SOLIS Luna Benito. EL HOMBRE Y LA ECONOMÍA. 9edición, México
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