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Universidad del Valle de Guatemala

Teorías Educativas y Sistema Nacional de Educación

Licenciada Silvia Yela

Libro de Teorías y Sistema Nacional de Educación

Celia Adelina Lemus Flores

Carne: 14436

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Introducción

Durante el segundo semestre de Teorías Educativas y Sistema Nacional de

Educación lograr el abordaje de 8 temas, con los cuales logramos profundizar

sobre las diferentes corrientes que hicieron sus aportes a la educación, como de

leyes, principios, artículos, los cuales se fundamenta todo avance y logro obtenido

en el ámbito de la educación

El siguiente trabajo es un resumen de los 8 temas vistos, en los cuales se destaca

lo más relevante de cada tema así como de términos significativos y pequeñas

conclusiones los cuales nos ayudaran a entender mejor el tema

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Índice

Pedagogía…………………………………………………………………………………….. 4

Leyes, fines, funciones y factores de la educación.

Tipos de educación y protagonistas de la educación………………………………… 6

Humanismo y Conductismo………………………………………………………………... 8

Cognoscitivismo……………………………………………………………………………… 10

Constructivismo……………………………………………………………………………....12

“Constitución, Ley E.E y EBI”……………………………………………………………... 14

Ley de Educación Nacional………………………………………………………………… 16

El Nuevo Paradigma y CNB………………………………………………………………….18

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Pedagogía

Se entiende por pedagogía como el estudio sistemático y científico de la educación; el

conjunto de normas, principios y leyes que regulan el hecho educativo sistemático.

Fundamentos de la pedagogía

En cuanto a la fundamentación de la pedagogía teórica de la pedagogía se trata de

determinar si es una disciplina autónoma o relacionada; al respecto existen tres posturas:

Postura independentista: considera que la pedagogía existe como disciplina

autónoma, independiente de otras, aunque bien puede servirse de ellas para su

fundamentación.

Postura reduccionista: trata de considerar a la pedagogía como una disciplina que

se reduce a uno u otro de dos grandes extremos; por un lado el de la filosofía y por

el otro al de la tecnología

Postura integracionista: considera a la pedagogía como una disciplina que integra

a un conjunto de materias científicas que tiene relación con ella.

División de la pedagogía

La primera clasificación la plantea José Miguel Villalpando, quien principia dividiendo el

saber pedagógico en dos grandes ramas:

Doctrinario

Aplicadas:

Pedagogía descriptiva

Pedagogía normativa

La pedagogía se considera como una ciencia que se relaciona o se integra con un

conjunto de ciencias, tanto para su fundamentación como para su derivación práctica,

entre ellas están:

Teoría: en cuanto a la reflexión sobre el hecho educativo; formula hipótesis

respecto a su naturaleza y luego elabora principio s y leyes.

Ciencia: se relacionan ya que la pedagogía es considerada como una ciencia que

tiene como fin el estudio sistematizado de la educación.

Técnica: hace uso de la metodología para el estudio de los distintos métodos de

enseñanza- aprendizaje,

Educación: la relación con la educación con la pedagogía está en que la

educación está al nivel de la acción mientras que la pedagogía se encuentra al

nivel de la teoría.

Política : significa a la relación del estudio y la enseñanza de la política al

educando y educado.

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Ideología: ideología en la cual los educadores deben de estar compenetrados a

efecto de actuar con pleno conocimiento y tratar de convertirse en orientadores

ideológicos.

Filosofía: en cuanto a los campos de la pedagogía nos damos cuenta que trata en

los mismo campos de la filosofía solo que de manera más reducida

Arte: la pedagogía no se considera arte, porque este es eminentemente práctico,

aunque si puede serlo la educación que pretende la realización de unas obras

bellas y armoniosas representadas en la formación intelectual, física, profesional

y moral del educando.

Métodos de la pedagogía

Los métodos de la pedagogía son utilizados para la indagación de la realidad educativa

de sus distintos campos de acción, o bien para probar y experimentar maneras de

proceder en la ejecución del trabajo docente, así como para el estudio de la teoría que

pueda constituir norma para la orientación

Según José Manuel Villalpando estilos de investigación son cinco:

Empírica: forma de indagación, por cuanto no se refiere a un modo especifico de

investigar, sino al conjunto de conocimientos obtenidos sobre la particularidad

subjetiva del educando.

Pedagogía científica: se propone el conocimiento de la realidad educativa; eso es,

el conjunto de los hechos educativos tal como se dan, con el objeto de conocerlos

auténticamente en su naturaleza.

Métodos de investigación filosófica: trata del descubrimiento de la esencia de la

educación; su objetivo propio; los valores que la contiene; los fines que la orientan.

Normativa: comprende el conocimiento sistemático de la educación; pero no se

refiere a lo que es o a la esencia que contiene sino a lo que debe ser.

Histórica: consiste en la consulta de fuentes histórica, incluyendo tanto la

documentación escrita, como de narraciones, monumentos y artefactos.

Términos Significativos

Disciplina: puede ser un campo profesional o de estudio

Sistematizado: Que está ordenado siguiendo una estructuración lógica

Indagación: Acción de indagar

Norma: Una norma es una regla que debe ser respetada

Doctrinario Que defiende rígidamente una doctrina o que presta más atención a la

doctrina o a las teorías que a su aplicación en la práctica

Conclusiones:

La pedagogía es el estudio sistematizado de la educación

La pedagogía es considerada como una ciencia por su relación e integración a otras

ciencias.

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Leyes, fines, funciones y factores de la educación.

Tipos de educación y protagonistas de la educación

La función de un principio o ley es servir de base y dar unidad a las ulteriores prácticas,

procedimientos y materiales de educación; la educación, al igual que otras ciencias, se

rige por medio de principios y leyes que se vuelven verdades paradigmáticas.

Los principios caracterizan a que la educación sea este un hecho de naturaleza formal o

sistemática o bien de naturaleza informal o espontanea. Estos principios o leyes no son

normas elaboradas por el hombre, sino son leyes de carácter natural, biológico o

psicológico que además de ser naturales se socializan por la relación del individuo

humano con sus semejantes.

Los siguientes principios o leyes tienen como propósito que los educadores se apoyen en

ellos y sean usados en la labor docente

Mitades adyacentes de dos grados iguales: Las dos mitades adyacentes de dos grandes escolares consecutivos son más iguales entre sí, que las dos mitades de un mismo grado

Continuidad e interacción de la experiencia La educación está sujeta a los hechos de continuidad e interacción de la experiencia

Intensidad y naturaleza del estímulo Ante dos estímulos externos, de distinta intensidad y distinta naturaleza, el individuo tiende a reaccionar según la intensidad y naturaleza del estímulo y según el estado de su organismo

Estructura cognitiva De todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante es lo que el alumno ya sabe

Memoria y Olvido Tienden a grabarse mejor los principios y fundamentos de una ciencia, si se comprenden; y tienden a olvidarse de los detalles

Herencia y medioambiente Ni la herencia ni el medio son importantes el uno que el otro para el desarrollo educativo de las personas

Desarrollo Afectivo El desarrollo afectivo es necesariamente concomitante con el aprendizaje cognitivo

Fundamentos de la materia Los fundamentos de cualquier materia pueden enseñarse a cualquier persona de cualquier edad en alguna forma

Tipos de Educación

La educación sufre cierto tipo de clasificación durante la época llamada Crisis de los

sistemas educativos, que se empieza a notar de manera más alarmante durante los años

60 del siglo XX .Debido a esta crisis se logra el desarrollo de distintos programas que se

ven situados fuera del sistema educativo, entre estos se pueden mencionar: educación

adulta, formación en el trabajo, servicios de extensión, entre otros.

Todos esos procesos son más flexibles que los procesos educativos del sistema escolar

y que contribuían a las deficiencias de este.

Debido a estas circunstancias se crea la siguiente división:

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Educación Formal:

Se caracteriza por la escuela, debido al carácter explícito de su organización, la elevada

regulación de su funcionamiento y a la homogeneidad de sus instituciones. La escuela

crea una alianza con la política debido a:

Son modelos de macro-organización

Se sitúa en la fase de socialización

Implementa y evalúa metódicamente

Se lleva a cabo en un contexto organizado de espacios, tiempos y relaciones

Los educandos permanecen durante mucho tiempo

Educación No formal

Es toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco del sistema oficial,

para facilitar determinadas clases de aprendizajes a subgrupos particulares de la población, tanto

adultos como niños. Se da durante toda la vida se encuentra ampliamente difundida, se halla

dirigido a un grupo concreto de la población y tiene una duración, se le atribuye intencionalidad y

organización

Educación Informal

Es un proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan

conocimientos, habilidades, actitudes y modos de discernimiento mediante las

experiencias diarias y su relación con el medio ambiente. Se da durante toda la vida, se

encuentra ampliamente difundida, su nivel de organización es mínimo

En la educación se destacan los siguientes protagonistas:

Alumno

Educador

Aula

Sala de cómputo

Libro de texto

Términos Significativos

Ulteriores: Que está situado en la parte de allá

Discernimiento: Capacidad para discernir.

Concomitante: Que acompaña a una cosa o actúa junto a ella

Proceso: Conjunto de fases sucesivas de un fenómeno o hecho complejo.

Intencionalidad: Carácter intencionado o deliberado con que se realiza una cosa

Conclusiones:

Al igual que las demás ciencias, la educación se rige por leyes y principios

Un proceso de educación se puede llevar en diferentes ámbitos independiente al sistema

escolar

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Humanismo y Conductismo

El Humanismo surgió al final de la edad media, los pensadores humanistas fueron los

intérpretes de aspiraciones humanas debido a la decadencia de la filosofía Escolástica, la

cual tenía como centro de gravedad la vida religiosa y la inmortalidad ultraterrena.

Luego a partir del Renacimiento llega un nuevo pensamiento pedagógico y esto trae

nuevas ideas con un elevado sentido humanista que definen el carácter y valor de la

educación.

Los nuevos pensamientos son:

Liberalismo:

Reconoce al valor de la persona

del educando como la parte más significativa

en su formación tanto como la autenticidad

Realismo:

Reconoce la naturaleza del educando como punto

de partida para su educación además de tomar en cuenta

el ambiente en donde vive

Integridad:

se refiere a la amplitud de la educación

y a la consideración del educando como

un conjunto de potencialidades, las cuales es preciso

hacer que se desarrollen

El paradigma humanista ve al educador y al educando de la siguiente manera:

Perfil del alumno Perfil del educador

Son entes únicos, individuales y diferentes a los demás

Interesado en el alumno como persona total

Son personas con iniciativa Mantiene una actitud abierta hacia nuevas formas de enseñanza

Tienen necesidades de crecer Fomenta en su entorno el espíritu cooperativo

Tiene n potencialidad para desarrollar sus actividades y solucionar sus problemas creativamente

Es autentico y genuino como persona, así se muestra ante sus alumnos

Son personas con afectos, intereses y valores particulares, a quienes debe de considerarse en su personalidad total

Intenta comprender a sus estudiantes actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y sentimientos

Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas

Pone a su disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencias, así como la certeza de que cuando ellos lo requieran podrán contar con él

Renacimiento

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La teoria Humanista considera que quienes tengan amplios conocimientos generales,

seguridad en sí mismo, espíritu de decisión, capacidad de evaluación de la importancia

relativa de los problemas, disposición para examinar hipótesis y corregirlas, y tendencia a

profundizar los problemas indagando sobre el por qué, estarán mejor preparados

Conductismo

El conductismo se fundamenta en el empirismo positivo, su núcleo central de estudio es la

conducta, su presupuesto teórico son los principios de asociación estímulo-respuesta; su

enfoque metodológico es experimental, sus aportaciones a la educación son: la

enseñanza programada, programación por objetivos, técnicas de modificación de

conducta, SIP y programas IAC.

Para los conductistas el conocimiento parte de una idea asociacionista de la formación del

conocimiento y del aprendizaje, pues precisamente su núcleo de estudio son los principios

de asociación. También plantean que la etapa de moldeamiento infantil es importante en

la etapa de vida escolar porque es ahí cuando el niño más moldeable y en él se pueden

crear conductas deseadas tanto por el maestro como por los padres

Los conductistas ven al docente como un modelo, es alguien que presenta

constantemente ejemplos y patrones conductuales, verbales y simbólicos al alumno.

Al igual que a otras corrientes, al conductismo se le hacen las siguientes críticas:

Convierte a la enseñanza en una tarea dirigida, que se centra más en la

memorización que en la comprensión y elaboración de los contenidos escolares

Se dice que el conductismo considera al alumno como un sujeto sin

intencionalidad, que no tiene propósitos y auto elaboración, y hace a un lado su

participación cognoscitiva y afectiva, sus pensamientos, actitudes o creencias y

experiencias personales

Se le acusa de promover una enseñanza fragmentada y simplificada

Términos Significativos:

Memorización: Es el sistema de recordar lo que hemos aprendido

Moldeamiento: Estrategia psicológica con la cual se pretende aumentar la frecuencia de

una conducta en un individuo

Intencionalidad: Carácter intencionado o deliberado con que se realiza una cosa

Empirismo: procedimiento que está basado en la experiencia y en la observación de los

hechos.

Comprensión: facilidad para percibir las cosas y tener una idea clara de ellas.

Conclusiones:

La teoría Humanista se centra en un aprendizaje integral

El conductismo se centra más en la conducta y la memorización

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Cognoscitivismo

El cognoscitivismo es una corriente de la psicología que se especializa en el estudio de la

cognición (los procesos de la mente relacionados con el conocimiento). La psicología

cognitiva, por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del

conocimiento.

Los antecedentes del cognoscitivismo se ven marcados por varias ideas que anteceden

en el pensamiento griego clásico y en el idealismo alemán. Primero Platón examina la

relación entre la herencia y ambiente; luego Aristóteles reconoce la importancia de las

ideas, la memoria y todo aquello que lleva experiencia con significado; Kant conceptualiza

la mente como una instancia reguladora y organizadora, se inscribe así el cognoscitivismo

El origen y el desarrollo del cognoscitivismo ocurre durante las dos primeras décadas del

siglo XX, sus antecedentes más influyentes se deben a dos tendencias básicas: el

conductismo cognoscitivista de Edward Chace Tolman y las tendencias gestaltistas

desarrolladas por los psicólogos alemanes Wertheimer, Kholer y Koffks.

Luego Tolman y Holt destacaron que los individuos no solo actúan como respuesta a los

estímulos, sino también a creencias, condiciones, actitudes y deseos. Luego Edward

Tolman, descubrió un conjunto de variables que afectan la conducta, algunas observables

y otras deducibles por el psicólogo.

Piaget se enfocó en cómo se adquiere; como se constituyen las categorías básicas, como

se traslada de un estado de conocimiento científico y como se diferencia entre otro tipo de

saber; concibe el aprendizaje como un proceso de adaptación de las estructuras mentales

del sujeto a su entorno. Se le considera como punto de partida puesto que es en donde

se inscriben las aportaciones de la teoría psicogenética de la educación

Son muchos los postulados teóricos que integran al cognoscitivismo así como diversos

métodos que intentan explicar el comportamiento del hombre partiendo de una serie de

procesos internos y están orientadas en describir y explicar los mecanismos de la mente

humana, los cuales son:

Mecanismo Significado

Atención Cualidad de la percepción que funciona como una especie de filtro de los estímulos ambientales, evaluando cuáles son los más relevantes y dotándolos de prioridad para un procesamiento más profundo.

Percepción la percepción consiste en una función que le posibilita al organismo recibir, procesar e interpretar la información que llega desde el exterior valiéndose de los

Memoria Es una facultad que le permite al ser humano retener y recordar hechos pasados

Pensamiento Facultad o capacidad de pensar

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Inteligencia Capacidad de escoger la mejor opción entre las posibilidades que se presentan a su alcance para resolver un problema.

A pesar de tener distintos puntos de vista, los distintos teóricos conciben al aprendizaje

como un conjunto de cambios en el proceso cognitivo, los cuales por ende implican

procesos mentales complejos y de orden superior. Se interesan en las representaciones

mentales y el papel que desempeñan en la producción y el desarrollo de las actividades.

Por otro lado a la Psicología de la Gestalt precedente al enfoque cognoscitivista porque

sus aportaciones se relacionan con temas sobre percepción, sensación, pensamientos y

motivación y sus primeros postulados fueron de organización del aprendizaje.

Existen modelos de pensamiento que se basan en la metáfora de la comparación de la

mente humana con la estructura de una computadora, estos procesos plantean una serie

de pasos de procesamiento de información en que las operaciones cognitivas son

ejecutadas sobre la información almacenada o recién recibida. Los modelos son:

Memoria Definición

Sensorial La información que se recibe a través de los sentidos, y se retiene entre uno y cuatro segundos, se forma una huella mnémica, y mediante a procesos selectivos pasa a la memoria de corto plazo o se desecha del sistema de almacenamiento

Corto plazo Almacena la información sensorial seleccionada, la que se considera importante o interesante. Esta memoria tiene capacidad limitada a seis o siete fragmentos de procesamiento de la información

Mediano plazo Almacena la información seleccionada de la memoria de corto plazo, uno de sus rasgos más distintivos es su capacidad ilimitada de almacenamiento, la información que es almacena es recuperada por medio de procesos de organización y control

Términos Significativos

Modelos: Arquetipo digno de ser imitado que se toma como pauta a seguir

Precedente: Que precede o es anterior.

Capacidad: aptitud o facultad para hacer o no hacer una cosa

Facultad: Capacidad o aptitud física o moral que posee alguien

Estímulos: Cualquier elemento externo a un cuerpo o a un órgano que estimula, activa o

mejora su actividad o su respuesta o reacción

Conclusiones:

Para darse un entendimiento físico primero debe de darse un entendimiento interno

Las expectativas propuestas por esta corriente motiva al docente a ir más allá de su

conocimiento.

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Constructivismo

Pérez (2002) asegura que el constructivismo es un enfoque del aprendizaje

fundamentado en la premisa de que a través de la reflexión de nuestras experiencias, se

construye nuestro entendimiento del mundo en que se vive. En donde, cada uno de

nosotros tiene sus reglas y modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras

experiencias.

El constructivismo surge como una corriente epistemología, preocupada por discernir los problemas de la formación del conocimiento en el ser humano

De acuerdo con Coll, la concepción constructivista se base en 3 ideas principales:

El alumno es el responsable último de su propio proceso-de aprendizaje. Él es quien

construye los saberes de su grupo cultural, y ser un sujeto activo cuando manipula,

explora, descubre o inventa, incluso cuando lee o escucha la exposición de otro.

La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un

grado considerable de elaboración. Esto quiere decir que el alumno no tiene en todo

momento que descubrir o inventar en un sentido literal todo el conocimiento escolar

La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el

saber colectivo culturalmente organizado. Esto implica que la función del profesor no

se limita a crear condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actividad

mental constructiva, sino que debe orientar y guiar explícita y deliberadamente dicha

actividad

La postura constructivista en la educación se alimenta de las aportaciones de diversas corrientes psicológicas: el enfoque psicogenético piagetiano, la teoría de los esquemas cognitivos, la teoría ausubeliana de la asimilación y el aprendizaje significativo, la psicología sociocultural vigotskyana, así como algunas teorías instruccionales, entre otras. La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en las instituciones es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Estos aprendizajes no se producirán de manera satisfactoria a no ser que se suministre una ayuda específica mediante la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar en éste una actividad mental constructivista

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Se han postulado que es mediante la realización de aprendizajes significativos que el alumno construye significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social, potenciando así su crecimiento personal. De esta manera, los tres aspectos clave que debe favorecer el proceso instruccional serán el logro del aprendizaje significativo, la memorización comprensiva de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido. Desde la postura constructivista se rechaza la concepción del alumno como un mero receptor o reproductor de los saberes culturales; tampoco se acepta la idea de que el desarrollo es la simple acumulación de aprendizajes específicos. Aprender un contenido quiere decir que el alumno le atribuye un significado, construye una representación mental por medio de imágenes o proporciones verbales, o bien elabora una especie de teoría o modelo mental como marco explicativo de dicho conocimiento.

Términos Significativos:

Engarzar: Unir una cosa con otra u otras de manera que formen una cadena.

Discernir: Distinguir por medio del intelecto una cosa de otra o varias cosas entre ellas.

Corriente: es un adjetivo que permite nombrar a aquel o aquello que corre

Epistemología: Estudia los principios, fundamentos, extensión y métodos del

conocimiento humano.

Enfoque: Manera de valorar o considerar una cosa

Conclusiones:

A pesar que el alumno es quien realiza su conocimiento, requerirá de ayuda externa

No debe de considerarse un sujeto pasivo ya que él es responsable de su conocimiento

CONSTRUCTIVISMO

el alumno es el encargado de la construccion de

sus conocimientos

se basa en que los alumnos aprendan

conocimientos significativos

promueve la interaccion entre alumno y docente

la finalidad de la educacion es promover los procesos de crecimiento

personal

no ve al alumno solo como un

sujeto receptor

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“Constitución, Ley E.E y EBI”

La constitución política de Guatemala es la ley suprema, en la cual se rige todo el Estado

y sus leyes. Fue creada por una asamblea Nacional Constituyente, el 31 de Mayo de

1985, la cual lo hizo en representación del pueblo con el objetivo de organizar

jurídicamente y políticamente al Estado, también contiene los Derechos fundamentales de

los miembros de su población

La Constitución, ley fundamental del Estado, que cumple con las funciones (Diccionario Histórico Biográfico, 2004):

Establecer la estructura del gobierno, creando los órganos por medio de los cuales el Estado manifiesta su actuación.

Atribuye las facultades de gobierno a los órganos.

Determina cuáles son los derechos fundamentales.

Tiene la supremacía constitucional.

En Guatemala, para modificar una constitución se puede hacer de dos formas: por Asamblea Nacional Constituyente o por medio del voto popular (Diccionario Histórico Biográfico, 2004).

La Constitución Política de la República de Guatemala está dividida en tres partes (Diccionario Histórico Biográfico, 2004):

Parte dogmática: contiene todos los derechos humanos, también llamados fundamentales. Los derechos fundamentales están establecidos en la constitución para que tengan más seguridad, y no puedan ser violados por ningún tratado, y así poderles dar una protección especial. Los derechos fundamentales son: Derechos individuales -dirigidos al hombre en sí-, Derechos sociales -dirigidos al hombre en grupo- y Derechos cívico políticos -nacionalidad y ciudadanía-.

Parte orgánica: contiene la forma en que el estado se va a ordenar.

Parte procesal constitucional: su objetivo es hacer que se cumpla lo que establece la constitución

Ley de Educación Especial

En la legislación de Guatemala se han creado las bases que para la promoción de la protección de las personas que presentan capacidades especiales, sin embargo también se han creado las bases en el ámbito educativo debido a la importancia en el desarrollo y evolución en el ámbito escolar

La Constitución Política de Guatemala establece que es deber del Estado proporcionar y facilitar, sin discriminación alguna, educación a sus habitantes y que está tiene como primordial el desarrollo integral de la persona humana

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Considera que es necesario eliminar todo tipo de barreras sociales, económicas, educativas y laborales para lograr la equiparación de oportunidades entre personas con capacidades especiales mediante la promoción de servicios y políticas tendentes a su incorporación dentro de la ciudad

Por lo tanto en el Capítulo II sección Cuarta se establecen los artículos para el ámbito de educación, el cual señala todos los beneficios que se le deben de proporcionar a la población con capacidades especiales

EBI

Modelo Educativo Bilingüe e Intercultural

Definición responde a la realidad nacional y con ello permite y alienta

la plena aplicación de los derechos individuales y

colectivos de los pueblos que integran Guatemala.

Enfoque desde el enfoque de los derechos, reconoce la realidad

multicultural y multilingüe del país, valora la diversidad e

identifica en ella oportunidades para la formación de la

identidad nacional y el fortalecimiento de la autoestima

desde las diversas perspectivas culturales de nuestros

Pueblos.

Fines (resumen) aplicación de los derechos individuales y colectivos de los

pueblos que integran Guatemala en los establecimientos

educativos

Términos Significativos

Artículos: Parte de un tratado, ley o documento oficial que forma con otras iguales una serie numerada y ordenada Órganos: Parte de una organización política o social que tiene una función específica. Legislación: Conjunto de leyes por las cuales se regula un Estado o una actividad Discriminación: Trato diferente y perjudicial que se da a una persona Supremacía: Superioridad absoluta o grado más alto en una jerarquía o clasificación.

Conclusiones

La Constitución Política es la ley suprema que rige a todo el Estado y sus Leyes

La Ley de Educación Especial se formuló para evitar todo tipo de barreras a nivel

educativ

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Ley de Educación Nacional

El Sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca.

La Función Fundamental del Sistema Educativo es investigar, planificar, organizar, dirigir,

ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades

Deberá ser un sistema participativo, regionalizado, descentralizado, y desconcentrado

El Sistema Educativo Nacional se integra con los componentes siguientes:

El Ministerio de Educación

La Comunidad Educativa

Los Centros Educativos

El Sistema Educativo Nacional se conforma con dos subsistemas

Subsistema de Educación Escolar

Subsistema de Educación Extraescolar o Paralela.

La Educación en Guatemala se fundamenta en los siguientes principios:

Es un derecho inherente a la persona humana o una obligación del Estado.

En el respeto a la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos.

Tener al educando como centro y sujeto de proceso educativo.

Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo.

En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática.

Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico, y pluricultural en función de las comunidades que la conforman.

Es un proceso científico, humanístico, dinámico, participativo y transformativo.

Los fines de la Educación en Guatemala son los siguientes

Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales, que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida

Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de

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respeto a la naturaleza y a la persona humana .

Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y como primera y permanente instancia educadora

Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas.

Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad

Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño.

Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auténtica democracia y la independencia económica, política y cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional

Fomentar en el educando un completo sentido de organización, responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para superar sus intereses individuales en concordancia con el interés social

Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que pueda enfrentar con eficacia los cambios que la sociedad le presenta

Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de carácter físico, deportivo y estético

Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultural de la Nación

Promover la coeducación en todos los niveles educativos.

Promover y fomentar la educación sistemática del adulto.

Términos Significativos Patrimonio: Conjunto de bienes propios de una persona o de una institución, susceptibles de estimación económica. Instancia: Documento en el que se solicita oficialmente algo Impulsar: Inducir o estimular a alguien a realizar una acción. Coadyuve: Contribuir o ayudar a la consecución de una cosa. Inherente: Que es esencial y permanente en un ser o en una cosa o no se puede separar de él por formar parte de su naturaleza y no depender de algo externo Conclusiones: Para que se lleve a cabo lo propuesto en la Ley de Educación debe de respetarse todo lo que esta propone La Educación debe de darse en todo los niveles que la componen

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El nuevo paradigma Curricular

Los paradigmas funcionan de acuerdo a los conocimientos y creencias que se poseen en un momento dado pero que pueden y de hecho deben ir cambiando conforme la humanidad se va desarrollando y se conocen nuevos avances científicos y tecnológicos

Transformación curricular consiste en la actualización e integración de enfoques

pedagógicos de manera más organizada que propone un mejoramiento en la calidad de la

educación respaldada del currículo creado por la participación de todos los sujetos

involucrados.

Con la transformación curricular se busca crear énfasis en el perfeccionamiento del

humano es todos sus sentidos, por otro lado busca un mejor desarrollo en el área de la

educación, una educación más integrada, busca incluir a los diferentes sectores de la

sociedad y que esta pueda estar al alcance de la mayoría de la población. Busca cambiar

métodos, costumbres, creencias y dividir por sectores los cuales deberán de responder a

las necesidades de la población.

El nuevo currículo está desarrollando con componentes que involucran tanto al educando, su familia y a su sociedad sin hacer de menos a la escuela ya que es aquí en donde se genera la interacción del conocimiento entre otras cosas. Todos estos componentes deben de mezclarse con las necesidades y puntos clave de la sociedad para construir una sociedad mejor en sus aspectos y todo este intercambio de saberes y de componentes provocan un crecimiento personal. La diferencia entre un currículo enfocado en la enseñanza y el nuevo centrado en la persona radica en que el currículo enfocado en la persona se centra en los contenidos, procesos de enseñanza y en los salones de clase entre otras cosas, por el contrario el currículo centrado en la persona se centra en la persona como un ser social, en su desarrollo personal y social, fomenta un conocimiento significativo, valora a la persona en todos sus aspectos.

Nuevo Currículo

El nuevo currículo plantea se basa en los siguientes fundamentos:

Viejo paradigma educativo Nuevo paradigma educativo

Memorístico y atomizado Centrado en la enseñanza Despersonalizado Descontextualizado Alejado de la realidad

Relevante e integrador Centrado en la persona y su

aprendizaje Fortalece la participación y la

ciudadanía Contextualizado Pertinente

Filosóficos: El ser humano es el centro del proceso educativo

Antropológico: Construye su identidad como creador y heredero de

cultura

Sociológico: tiene en cuenta los escenarios de ser humano

Psicobiologico: Responde a los procesos de crecimiento y desarrollo

Pedagógico: Contribuye al desarrollo integral

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También consta de principios que lo llevan a regir a las instituciones, los cuales son:

Consta de las siguientes políticas:

Todo lo propuesto en el nuevo currículo es para lograr los siguientes fines

Términos Significativos

Paradigma Conjunto de unidades que pueden sustituir a otra en un mismo contexto

porque cumplen la misma función

Componentes Que compone, junto con otros elementos, un todo.

Currículo Conjunto de conocimientos que un alumno debe adquirir para conseguir un

determinado título académico

Énfasis Importancia o relieve que se concede a algo mediante la expresión o el gesto

Transformación: Acción de transformar o transformarse

El CNB actual se centra más en la persona que el antiguo y busca ser más realista

Equidad: Respeto a las diferencias

Pertinencia: Respuestas a las necesidades educativas

Participación y compromiso social: Capacidad y posibilidad de comunicación

Pluralismo: Facilitar la coexistencia de las diversas tendencias

Sostenibilidad: Promueve el desarrollo

Fortalecimiento de valores

Impulso de desarrollo

Fomento de igualdad

Promoción del dialogo cultural

Impulso de desarrollo de tecnología y ciencia

Atención a la población especial

Descentralización curricular

Énfasis de calidad

Énfasis en formación para la productividad

Perfeccionamiento de la persona

Valoración y desarrollo de la cultura

Fortalecimiento de la identidad

Fomento de la convivencia pacifica

Valoración de la familia

Mejoramiento de vida

Interiorización de valores

Analisis críticos

Derechos Humanos

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Bibliografia

¿QUÉ ES EL PARADIGMA HUMANISTA EN LA EDUCACIÓN? García Fabela, Jorge Luis www.riial.org/espacios/educom/educom_tall1ph.pdf

¿UNA EDUCACIÓN HUMANISTA HOY? Stramiello, Clara Inés. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN:1681-5653) www.rieoei.org/deloslectores/1031Stramiello.PDF

EL CONDUCTISMO, Tirado Segura, Felipe; Martínez Miguel et al. (2010) Psicología Educativa . Capítulo 1 Origen y enfoques contemporáneos de la psicología educativa. Editorial McGraw Hill

Constitución de la República de Guatemala

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