lenguaje estudiante 8°

Natalia

Aguilera

Meneses Sebas

tin Garrido Torres Gisela Watson Castro

Lenguaje y Comunicacin

Texto del estudiante bsico8

Edicin especial para elMinisterio de EducacinProhibida su comercializacin

Lenguaje y Comunicacin

Texto del estudiante

bsico8Natalia Aguilera Meneses

Licenciada en Letras, mencin Literatura y Lingstica HispnicasPontificia Universidad Catlica de Chile

Magster en Letras, Lengua y Ciencias Humanas,mencin Letras, Arte y Pensamiento Contemporneo

Especialidad Literatura, Historia y SociedadUniversidad Pars VII, Denis Diderot. U. F. R. Letras, Arte, Cine; Pars.

Sebastin Garrido TorresLicenciado en Letras, mencin Literatura y Lingstica Hispnicas

Pontificia Universidad Catlica de ChileLicenciado en Educacin

Profesor de Enseanza Media en Lenguaje y ComunicacinUniversidad Mayor

Gisela Watson CastroLicenciada en Educacin en Castellano

Profesora de Estado en CastellanoUniversidad de Santiago de Chile

Mster en Investigacin en Didctica de la Lengua y la LiteraturaUniversidad Autnoma de Barcelona

Doctoranda en Didctica de la Lengua y la LiteraturaUniversidad de Barcelona

El material didctico Lenguaje y Comunicacin 8 bsico es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin de contenidos de:

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECCIN EDITORIAL REA PBLICAMarisol Flores Prado

JEFATURA REA LENGUAJELiliana Ponce Palma

EDICINElisa Castillo valosMarco Quezada SotomayorNatalia Romero Quintanilla

ASISTENCIA DE EDICINNorma Guerra GonzlezPaula Rivera Donoso

AUTORANatalia Aguilera MenesesSebastin Garrido TorresGisela Watson Castro

JEFATURA DE ESTILOAlejandro Cisternas Ulloa

CORRECCIN DE ESTILOAna Mara Campillo BastidasMichel Ortiz Ruiz

DOCUMENTACINCristian Bustos ChavarraPaulina Novoa Venturino

La realizacin grfica ha sido efectuada bajo la subdireccin de:Vernica Romn Soto

Con el siguiente equipo de especialistas:

COORDINACIN GRFICASergio Prez Jara

DISEO Y DIAGRAMACINAlejandra Romero Gonzlez

FOTOGRAFASArchivo SantillanaWikimedia Commons

CUBIERTARafael Moreno Pecino

PRODUCCINRosana Padilla Cencever

Las lecturas que hemos seleccionado e incorporado en este texto de estudio han sido escogidas por su calidad literaria y didctica. La lectura de las mismas y las actividades que se realizan facilitan el

aprendizaje de los alumnos y alumnas. Agradecemos a todos los autores por su colaboracin.

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio

o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con copyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras

impresiones a medida que la informacin est disponible.

2013, by Santillana del Pacfico S. A. de EdicionesDr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile)

PRINTED IN CHILEImpreso en Chile por Quad/Graphics

ISBN: 978-956-15-2319-7Inscripcin N: 235.953

Se termin de imprimir esta 1 edicin de253.500 ejemplares, en el mes de diciembre del ao 2013.

www.santillana.cl

Presentacin

Comenzar un nuevo ao es una experiencia similar a abrir por primera vez un libro. Las expectativas ante las pginas inexploradas nos motivan a emprender el viaje, a descubrir en cada una de sus partes nuevas experiencias, nuevos conocimientos.

La meta no consiste solo en llegar a destino, sino tambin en reconocer en los pasos ya dados las orientaciones que te permitirn seguir este recorrido; en otras palabras, parte del desafo es vincular los conocimientos adquiridos en aos anteriores con los nuevos caminos que ofrece el libro que tienes en tus manos.

Te invitamos a que, con la gua de tu profesor y con la compaa de tus compaeros, aproveches al mximo los recursos entregados en estas pginas. Podrs encontrar claves para abrir la conversacin, la discusin y el intercambio de ideas sobre distintos temas.

La experiencia de la lectura de textos literarios, de diversos gneros, son el punto de partida para la interpretacin personal y la reflexin ante diversas visiones de mundo. Por su parte, con la lectura de textos expositivos e informativos podrs tomar conciencia de la diversidad de perspectivas que coexisten en la sociedad y que tienes derecho a conocer y ante las cuales tienes el deber de emitir tus propios juicios fundados.

Esperamos que este libro sea el mapa y la brjula que te permitan viajar a travs de la lectura y construir nuevas realidades mediante la palabra, sea esta oral o escrita.

Los autores

Este libro pertenece a:

Nombre:

Curso: Colegio:

Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs del establecimiento educacional en el que estudias.

Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo para que te acompae durante todo el tiempo que lo requieras.

Si te cambias de colegio, lo debes llevar contigo y, al finalizar el ao, guardarlo en tu casa.

ndice

4 ndice

Lecturas Lecturas

UnidadEvaluacin diagnstica Lectura literaria

Contenido literario Aplicacin

Lectura no literaria

Contenido no literario

Gramtica y ortografa

Evaluacin de proceso Taller de escritura

Taller de comunicacin oral Evaluacin final Antologa

Futuros imperfectos

Qu es la ciencia ficcin?, Hugo Correa

Vendrn lluvias suaves, Ray Bradbury

Visin de mundo

El narrador

El planeta de los simios, Pierre Boulle

Robots que juegan al ftbol, Marcela Ricill

Los textos para informar

Los sustantivos

Uso de la coma

Proyecto de escritura: un texto expositivo

La exposicin oral Flores para un cyborg, Diego Muoz

Los altsimos, Hugo Correa

Pg. 8 Pg. 10 Pg. 12 Pg. 24 Pg. 26 Pg. 28 Pg. 32 Pg. 33 Pg. 34 Pg. 38 Pg. 42 Pg. 44 Pg. 48

Cinema poesa

Oda a un cine de pueblo, Pablo Neruda

Seleccin de poemas La voz que habla en un poema

Las figuras

literarias

Cabecita rubia, Rubn Daro

Crticas cinematogrficas a la pelcula Brave

El comentario crtico

La funcin adjetiva

Uso de maysculas

Proyecto de escritura: el comentario crtico

El foro Seleccin de poemas


Escenas cotidianas La danza de la realidad, Alejandro Jodorowsky

Otelo: el moro de Venecia, William Shakespeare

Tragedia y comedia El enfermo imaginario, Molire

Quin dijo que los nios necesitan teatro para entretenerse?! Tania Corvaln y Cristbal Cornejo

La entrevista La oracin compuesta independiente

Uso del punto

Proyecto de escritura: una entrevista

El radioteatro Pigmalin, George Bernard Shaw


Las palabras: espejo de la realidad

Rojo y Negro, Stendhal

Martn Rivas, Alberto Blest Gana

La narrativa realista

La descripcin del espacio y de los personajes

Crimen y castigo, Fedor Dostoievski

Las dificultades del primer ao de universidad, Paulina Basso

El reportaje La oracin compuesta subordinada

Reglas generales de acentuacin

Proyecto de escritura: el reportaje

Relatemos un viaje El ratn, Saki

La tortuga gigante, Horacio Quiroga

El regalo de los reyes magos, O. Henry


La imagen que se esconde en cada palabra

rbol, Eduardo Llanos

Seleccin de poemas La musicalidad de los poemas

Ritmo, rima y mtrica

La mujer fuerte, Gabriela Mistral

Nuevos aires para Chile

El cartel, Alejandro Godoy

Lo que dice el cartel

La oracin compuesta por yuxtaposicin

Uso de punto y coma y de dos puntos.

Proyecto de escritura: crear un afiche

El debate Seleccin de poemas


Conflictos en mi lengua De una carta a un actor, Bertolt Brecht

Veraneando en Zapallar, Eduardo Valenzuela

El conflicto dramtico

Los personajes: protagonista y antagonista

Mama Rosa, Fernando Debesa

La lucha de la mujer por llevar pantalones, Carmen Maana

Nexos de coordinacin y de subordinacin

La funcin adverbial

Uso de la z

Proyecto de escritura: un guion cinematogrfico

Realiza un film & run El tony chico, Luis Alberto Heiremans


Taller de investigacin 1 Pg. 100 Taller de investigacin 3 Pg. 306 Solucionario Pg. 310 Glosario Pg. 314

Taller de investigacin 2 Pg. 206 Pautas de trabajo Pg. 308 ndice temtico Pg. 312 Bibliografa Pg. 317

1

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3

5Lenguaje y Comunicacin 8 bsico

Lecturas Lecturas

UnidadEvaluacin diagnstica Lectura literaria

Contenido literario Aplicacin



Gramtica y ortografa

Evaluacin de proceso Taller de escritura

Taller de comunicacin oral Evaluacin final Antologa

Futuros imperfectos

Qu es la ciencia ficcin?, Hugo Correa

Vendrn lluvias suaves, Ray Bradbury

Visin de mundo

El narrador

El planeta de los simios, Pierre Boulle

Robots que juegan al ftbol, Marcela Ricill

Los textos para informar

Los sustantivos

Uso de la coma

Proyecto de escritura: un texto expositivo

La exposicin oral Flores para un cyborg, Diego Muoz

Los altsimos, Hugo Correa


Cinema poesa

Oda a un cine de pueblo, Pablo Neruda

Seleccin de poemas La voz que habla en un poema

Las figuras

literarias

Cabecita rubia, Rubn Daro

Crticas cinematogrficas a la pelcula Brave

El comentario crtico

La funcin adjetiva

Uso de maysculas

Proyecto de escritura: el comentario crtico

El foro Seleccin de poemas


Escenas cotidianas La danza de la realidad, Alejandro Jodorowsky

Otelo: el moro de Venecia, William Shakespeare

Tragedia y comedia El enfermo imaginario, Molire

Quin dijo que los nios necesitan teatro para entretenerse?! Tania Corvaln y Cristbal Cornejo

La entrevista La oracin compuesta independiente

Uso del punto

Proyecto de escritura: una entrevista

El radioteatro Pigmalin, George Bernard Shaw


Las palabras: espejo de la realidad

Rojo y Negro, Stendhal

Martn Rivas, Alberto Blest Gana

La narrativa realista

La descripcin del espacio y de los personajes

Crimen y castigo, Fedor Dostoievski

Las dificultades del primer ao de universidad, Paulina Basso

El reportaje La oracin compuesta subordinada

Reglas generales de acentuacin

Proyecto de escritura: el reportaje

Relatemos un viaje El ratn, Saki

La tortuga gigante, Horacio Quiroga

El regalo de los reyes magos, O. Henry


La imagen que se esconde en cada palabra

rbol, Eduardo Llanos

Seleccin de poemas La musicalidad de los poemas

Ritmo, rima y mtrica

La mujer fuerte, Gabriela Mistral

Nuevos aires para Chile

El cartel, Alejandro Godoy

Lo que dice el cartel

La oracin compuesta por yuxtaposicin

Uso de punto y coma y de dos puntos.

Proyecto de escritura: crear un afiche

El debate Seleccin de poemas


Conflictos en mi lengua De una carta a un actor, Bertolt Brecht

Veraneando en Zapallar, Eduardo Valenzuela

El conflicto dramtico

Los personajes: protagonista y antagonista

Mama Rosa, Fernando Debesa

La lucha de la mujer por llevar pantalones, Carmen Maana

Nexos de coordinacin y de subordinacin

La funcin adverbial

Uso de la z

Proyecto de escritura: un guion cinematogrfico

Realiza un film & run El tony chico, Luis Alberto Heiremans


Taller de investigacin 1 Pg. 100 Taller de investigacin 3 Pg. 306 Solucionario Pg. 310 Glosario Pg. 314

Taller de investigacin 2 Pg. 206 Pautas de trabajo Pg. 308 ndice temtico Pg. 312 Bibliografa Pg. 317

Estrategias de comprensin lectora

6 Estrategias de comprensin lectora

Qu es una estrategia?

Es un plan o un conjunto de actividades destinadas a conseguir un objetivo. Para que puedas comprender eficazmente un texto, es muy til que establezcas una estrategia antes, durante y despus de leer. Las estrategias no solo te sirven para esta asignatura, sino tambin para cuando tengas que estudiar cualquier contenido.

Antes de la lectura

C Define un propsito para la lectura: pregntate: Qu leer? Para qu y por qu tengo que hacerlo? Qu me gustara aprender?

C Aplica tus conocimientos previos: recuerda lo que sabes del tema. Hazte preguntas como: Qu conocimientos tengo en relacin con los contenidos del texto? Qu s acerca del autor? Qu he aprendido acerca del gnero y la forma del texto?

C Predice: realiza un barrido del texto. Esto implica observar las fotografas y cualquier tipo de imagen que acompae al texto; lee las notas al pie de pgina, los subttulos y otros elementos que complementen al texto. Intenta predecir el tema y lo que aprenders.

Durante la lectura

C Comprueba tu comprensin: formula preguntas como: Qu se pretenda explicar en esta parte del texto? Qu he entendido hasta este punto de la lectura? Cul es la secuencia de acciones?

C Vocabulario: si encuentras una palabra que no conoces, pregntate: Qu puede significar esta palabra considerando el contexto en que est? Si lo anterior no funcio-na, consulta el diccionario.

C Formula preguntas y respuestas: plantate algunas preguntas sobre lo que ests leyendo y respndelas.

C Usa organizadores grficos: los organizadores son un buen apoyo para realizar una lectura eficaz. Usa el que se adecue mejor al texto y al objetivo de lectura. En el libro encontrars algunos que te ayudarn en esta tarea.

Despus de la lectura

C Elaborar la informacin, sintetizarla, integrarla, evaluarla: despus de leer, formula otras preguntas: Cul era el propsito del autor? Puedo resumir el texto? Para qu me servir resumirlo? Cmo habra solucionado yo el problema que enfrent el protagonista? Qu aprend de la lectura? Qu informacin nueva conozco? Me proporcion el texto informacin suficiente para mi investigacin? Estoy de acuerdo con lo que se plantea en la lectura?


Por lo tanto

C Puede entender cualquier tipo de texto.

C Puede analizar y evaluar cualquier texto.

C Puede formarse una opinin sobre lo que lee.

C Aprende de lo que lee.

C Usa sus nuevos conocimientos cuando escribe.

Un buen lector siempre tiene una estrategia.

Tiene un objetivo de lectura claro y definido.

Se compromete con lo que lee.

Reflexiona sobre lo que lee.

En resumen:

conos del Texto del estudiante

Durante las unidades encontrars seis conos. Sus funciones son las siguientes:

Se trata de actividades en las que se te invita a producir textos. Te recomendamos revisar la ortografa y la redaccin de ellos, adems de usar las palabras que aprendes en el vocabulario.D

REFT

Este cono te invita a interactuar oralmente mediante actividades de discusin y exposicin, ya sea individuales, en parejas, en grupo o con el curso.

Se trata de actividades que te proponen escuchar textos y aplicar algunos organizadores de informacin, o bien te invitan a escuchar textos y poner en prctica tus habilidades de comprender textos orales.

Este cono te provee de algunas herramientas para poder editar los textos producidos en la seccin Taller de escritura.

Este cono te entrega consejos y tcnicas para comprender mejor textos literarios.

Se trata de diversas actividades voluntarias que te desafan a ampliar tus conocimientos.

Este cono indica informacin complementaria que te permite ampliar tus conocimientos.

Actividades 1. Observa la primera imagen en el recuadro. Por qu una ciudad destruida se asocia al futuro?

Fundamenta con dos razones.

2. Lee el texto de la pgina 9 y explica por qu los adelantos tecnolgicos que se observan en las fotografas representan la idea de cambio de la que se habla en l.

En parejas

3. Segn el texto, de qu manera los adelantos tecnolgicos se relacionan hoy con conflictos humanos como la soledad y la incomunicabilidad?

4. El texto que leyeron es de 1979. Ya en esa poca, Hugo Correa deca: Y hay algo ms impactante en la actualidad que el auge tecnolgico?. Expliquen cmo se manifiesta esta idea en el presente.

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Futuros imperfectos

Unida

d1

8 Unidad 1 - Futuros imperfectos

En esta unidad aprender a:

Lectura Escritura Comunicacin oral

Analizareinterpretartextosnarrativosapartirdelnarra-dorylavisindemundo.

Escribiruntextoexpositivoquerequiereunainvestiga-cinprevia.

Expresarunaposturasobrelostextosledosmedianteunaexposicin.

Qu es la ciencia-ficcin?Hugo Correa

El escritor norteamericano William Tenn defini a la ciencia ficcin como la literatura del cambio. Porque, segn este autor, el cambio es el motivo constante de la mayora de obras de ciencia ficcin: el cambio sobrevenido en la sociedad humana, en la tecnologa, en las costumbres. Los cambios ocu-rridos en la propia estructura del cuerpo y la mente del hombre. []

A la ciencia ficcin le preocupan los problemas humanos del sujeto del cambio, o sea, del hombre. Las teoras cientficas, o mejor dicho, el aparato seudocientfico que muchas veces rodea estas obras, sirve de smbolo, de catapulta para plantear conflictos tales como el de la soledad humana, la inco-municabilidad, el amor, etctera. Basta leer a Bradbury o Simak para comprenderlo. Porque en materia de posibilidades cientficas est todo dicho, en la prctica. Y aunque un escritor expusiera algo nuevo en este campo, tampoco sera la mdula de su obra. Verne, en cambio, poda asombrar a sus lectores con la historia del viaje a la Luna, protagonizado por hombres cuyos problemas humanos no eran alterados por las mquinas que utilizaban. []La fuente de inspiracin del escritor ha sido siempre el mundo que lo rodea. Y hay algo ms impactante en la actualidad que el auge tecnolgico? Los escritores y artistas en general no podan permanecer indiferentes ante este fenmeno. De ah entonces la ciencia ficcin, y el que los temas abordados por sus autores sean siempre universales. Siempre sern los grandes conflictos que aquejan al hombre de nuestros das. [] Porque las comunicaciones permiten al artista actual vibrar con todo cuanto acontece en el mundo, siempre que tenga sus antenas bien dirigidas.

Correa, H. (1979). Qu es la ciencia-ficcin? En Revista Qu Pasa. Recuperado el 5 de junio de 2013 de http://issuu.com/pistucio/docs/quepasa__entrevista_hugo_correa_28-06-1979.

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.


Unidad 1

Evaluacin diagnstica

Lee el siguiente fragmento y luego responde las preguntas.

La amenaza de la TierraRobert Heinlein

Mi nombre es Holly Jones y tengo quince aos. Soy muy inteligente, pero no lo parece, porque tengo el aspecto de un ngel a medio terminar. Inspido.

Nac aqu mismo, en Luna City, lo cual parece sorprender a los tipos de la Tierra. En realidad, soy la tercera generacin; mis abuelos fueron los pioneros1 de Emplazamiento Uno, donde est el Monumento. Vivo con mis padres en los Apartamentos Artemisa, la nueva cooperativa en Presin Cinco, a doscientos cincuenta metros de profundidad, cerca de la Alcalda. Pero no me encontrarn all mucho tiempo; estoy demasiado ocupada.

Por las maanas voy a la Escuela Superior Tcnica, y por las tardes estudio o voy a volar con Jeff Hardesty es mi compaero o, cuando llega una nave de turistas, me dedico a guiar mar-motas. Aquel da la Grpsholm aluniz2 al medioda, as que me fui directamente de la escuela a la American Express.

El primer grupo de turistas estaba saliendo de la Cuarentena, pero no me adelant, pues el seor Dorcas, el gerente, sabe que soy la mejor. Eso de guiar es solo temporal (en realidad soy una diseadora de espacionaves), pero si ests haciendo un trabajo tienes que hacerlo bien.

El seor Dorcas me vio.Holly! Ven aqu, por favor. Seorita Brentwood, Holly Jones ser su gua.Holly repiti ella. Vaya nombre curioso. Eres realmente una gua, querida? Soy tolerante con las marmotas3... algunos de mis mejores amigos son de la Tierra. Como dice

pap, haber nacido en la Luna es una suerte, no una eleccin, y la mayor parte de la gente de la Tierra no tiene la culpa de ser terrestre. Despus de todo, Jess y Gautama Buda y el doctor Einstein fueron todos marmotas. Pero pueden llegar a ser irritantes. Si los chicos de la escuela superior no trabajsemos como guas, a quines iban a contratar?

Mi licencia as lo dice contest secamente, y la mir de la misma forma en que ella me estaba mirando.

Su rostro me pareca ligeramente familiar, y pens que quizs haba visto su foto en esas sec-ciones de sociedad que salen en las revistas de la Tierra... una de esas chicas ricas que por des-gracia vienen tan a menudo. Era casi repugnantemente encantadora: piel de nylon, un suave y ondulado cabello rubio plata, medidas sobre los 89-61-86, lo bastante de eso y de aquello como para hacerme sentir como un palillo con piernas, una voz baja e ntima, y todo lo necesario para hacer que las mujeres menos espectaculares empezramos a pensar en pactos con el Diablo. Pero no sent aprensin; era una marmota, y las marmotas no cuentan.

1 pionero: precursor, fundador.2 alunizar: posarse en la superficie de la Luna.3 marmota: mamfero roedor que hiberna durante el invierno. De esta caracterstica surge el apodo de marmota a las personas que duer-men mucho.


Heinlein, R. (1987). La amenaza de la Tierra. En Historias del futuro. Tomo III. (Trad. Domingo Santos). Buenos Aires: Hyspamrica. (Fragmento).

Todas las guas ciudadanas son chicas explic el seor Dorcas. Holly es muy competente.Oh, estoy segura de ello respondi rpidamente, y pas a la rutina turstica nmero uno:

sorpresa de que se necesitara un gua tan solo para encontrar su hotel, sorpresa al descubrir que no haba taxis ni mozos de cuerda, y alzamiento de cejas ante la perspectiva de dos chicas solas andando a travs de una ciudad subterrnea.

El seor Dorcas fue paciente, terminando con un:Seorita Brentwood, Luna City es la nica metrpoli en el Sistema Solar donde una mujer

est realmente a salvo... no hay callejones oscuros, ni barrios desiertos, ni elementos criminales.Yo no escuch; simplemente tend mi tarjeta de tarifas para que el seor Dorcas la sellara, y

tom sus maletas. Los guas no deberan acarrear equipaje, y la mayora de los turistas se sienten encantados de experimentar el hecho de que sus doce kilos de equipaje autorizado pesan aqu tan solo dos. Pero yo deseaba ponerme en marcha. Estbamos en el tnel exterior y yo tena ya un pie en la cinta rodante cuando ella se detuvo.

1. La narradora de este fragmento es Holly. Cmo crees que hubiese descrito a su gua la seorita Brentwood si ella hubiese sido la narradora? Fundamenta con citas del cuento.

2. Qu indican los usos de las rayas en el fragmento anterior?

3. Por qu crees que Holly llama marmotas a los habitantes de la Tierra? Fundamenta.

4. Escribe un breve dilogo en el que Holly le describa Luna City a la seorita Brentwood, con un mnimo de dos intervenciones por cada personaje.

En parejas

5. Qu les parece la actitud que tom Holly Jones con la seorita Brentwood? Fundamenten con citas del texto, y comprenlo con lo que hubiesen hecho en esta situacin.

6. Qu creen que quiso decir el padre de Holly con la frase: Haber nacido en la Luna es una suerte, no una eleccin, y la mayor parte de la gente de la Tierra no tiene la culpa de ser terrestre? Comenten sus respuestas con el curso y con su profesor.


Unidad 1

Glosario C Contexto de produccin: es el momento histrico y social en el cual se escribe una obra literaria. Los factores de ese tiempo, como las ideas, los avances cientficos y tecnolgicos, y los movimientos literarios, influyen en la creacin de una obra o, incluso, son representados en ella.

C Ficcin: es una invencin, producto de la imaginacin de un autor, que se crea a partir de lo que se observa en la realidad. Puede ser literaria o de otras artes (cine, cmics, etc.).

C Funcin referencial: es la funcin del lenguaje que se centra en el contexto, es decir, en la realidad que rodea al mensaje. Busca entregar informacin o datos de esa realidad, haciendo referencia a un tema o asunto, razn por la cual es la funcin caracterstica del gnero narrativo y de los textos expositivos.

C Narrador: voz que cuenta la historia o narra las acciones de los personajes y describe el espacio en el que se realizan.

Trabajo de vocabulario Si abres un diccionario en cualquier pgina observars que en sus extremos superiores aparece escrita una palabra gua: la de la izquierda corresponde a la primera palabra que encontraremos en las p-ginas abiertas y la de la derecha, a la ltima. De esta forma sabrs en qu pgina est la palabra que buscas, cuyas letras deben estar entre la palabra de la izquierda y de la derecha. Por esto, es impor-tante que manejes correctamente el abecedario.

En el diccionario no se encuentran:

1. Los verbos conjugados, sino como infinitivos (terminacin -ar, -er, -ir).

2. Los diminutivos y superlativos.

3. La mayora de los adverbios terminados en mente. Por ejemplo: para difcilmente se debe buscar difcil.

4. El plural de los sustantivos y adjetivos.

Qu hacer si la definicin no me entrega informacin nueva?

Puede suceder que al buscar una palabra en el diccionario, la definicin te resulte incomprensible. Por ejemplo, si buscas la palabra actuacin, el diccionario te dar esta definicin: Accin y efecto de ac-tuar. En este caso, lo que debes hacer, si no comprendiste el concepto, es buscar la palabra actuar y complementar esta informacin con la anterior.

Prepara tu lectura

1920: publicacin del poema Vendrn lluvias suaves de Sara Teasdale.

1 de septiembre de 1939: Alemania invade Polonia, dando inicio a la Segunda Guerra Mundial.

8 de mayo de 1945: Alemania se rinde y termina la guerra en Europa.

6 de agosto de 1945: lanzamiento de bomba atmica sobre la ciudad japonesa Hiroshima.

9 de agosto de 1945: lanzamiento de bomba atmica sobre la ciudad japonesa Nagasaki.

15 de agosto de 1945: Japn acepta la rendicin incondicional. Fin de la Segunda Guerra Mundial.

1950: se publica Crnicas marcianas de Ray Bradbury.

Cronologa

Lectura literaria


El futuro en la literaturaA lo largo de la historia de la literatura, el futuro de la humanidad ha sido imaginado de diversos mo-dos por muchos escritores. En las obras de cien-cia ficcin, basadas en avances tecnolgicos que cambian el modo de vivir tal como lo conocemos, el futuro es generalmente representado de dos maneras. Desde una perspectiva optimista, el ser humano logra un estado de armona que le permite evolucionar y vivir en paz y, desde una perspectiva desesperanzada, la humanidad vive en condiciones de opresin, sin los recursos para subsistir, por lo que se encuentra al borde de la extincin.

Es el caso de Ray Bradbury, que en su obra Crnicas marcianas, publicada en 1950, imagina un futuro de-solador. La raza humana ha iniciado la colonizacin

de Marte, y mientras contagia con sus vicios a los nativos de ese planeta, en la Tierra se inicia una guerra nuclear. El cuento Vendrn lluvias suaves nos cuenta qu pasa al final de esa guerra.

Para entender esta visin del futuro de Bradbury, hay que tener en cuenta que en el ao de la pu-blicacin de su obra, la Segunda Guerra Mundial haba finalizado haca poco, y los daos que dej este conflicto todava causaban gran impacto. Un ejemplo de esto es el efecto de las bombas atmi-cas lanzadas sobre Hiroshima y Nagasaki.

Para que te hagas una idea de la destruccin que causaron estas bombas, te presentamos un frag-mento de un testigo, Keijiro Matsushima:

Antes de la lectura

1. Cmo te imaginas el futuro del ser humano y de la Tierra?

2. Has odo hablar de la Segunda Guerra Mundial? Qu sabes de este conflicto?

En parejas

3. Fjense en la fecha que aparece al inicio de Vendrn lluvias suaves. Creen que el futuro que aparece en el cuento de Ray Bradbury se parezca a nuestro presente?

Cuando sal a la calle, vi que toda la ciudad estaba destruida y ar-diendo. Con los edificios en llamas, Hiroshima se mora. En la calle, la gente tena la cara ennegrecida, el pelo quemado, la ropa hecha jirones y la piel se les caa a tiras dejando al descubierto los msculos. Como zombis, andaban a duras penas con los brazos extendidos y gimiendo de dolor. La temperatura aument 4.000 grados y muchos heridos se arrojaron al ro para refrescarse. All perecieron ahogados. A los pocos das cay la lluvia negra.

(27 de marzo de 2011). Fukushima es la tercera bomba atmica de los japoneses. Recuperado el 3 de mayo de 2013 de: http://www.abc.es/

20110327/internacional/abci-bomba-atomica-japon-201103271433.html

Nube de hongo sobre Nagasaki producida por la bomba atmica. Tomada desde un B-29 a una altura de 18 km.

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Unidad 1

Durante la lectura1. De quin puede ser la voz

que se oye?

Vocabulariorelevador: dispositivo que funciona como interruptor, y que se activa mecnicamente por medio de corrientes elctricas.

magnetofnico: cinta magntica que se usa para grabar y reproducir sonidos.

La palabra siseante no aparece en el diccionario, porque es la transfor-macin del verbo sisear en adjetivo. Por lo tanto, debes buscar sisear y adaptar su significado al contexto.

Uso del diccionario

Reconocido escritor de ciencia ficcin. En sus obras critica a la sociedad y advierte de los peligros de una humanidad automatizada y esclava de la tecnologa. Su obra Crnicas marcianas (1950), a la que pertenece este relato, trata de la conquista y la colonizacin del planeta Marte por los humanos.

Ray Bradbury (1920-2012)

Lee el siguiente texto y luego desarrolla las actividades propuestas.

Vendrn lluvias suavesRay Bradbury

Agosto de 2026

La voz del reloj cant en la sala: tictac, las siete, hora de levantarse, hora de levantarse, las siete, como si temiera que nadie se levantase. La casa estaba desierta. El reloj continu sonando, repitiendo y repi-tiendo llamadas en el vaco. Las siete y nueve, hora del desayuno, las siete y nueve!

En la cocina el horno del desayuno emiti un siseante suspiro, y de su tibio interior brotaron ocho tostadas perfectamente doradas, ocho huevos fritos, diecisis lonjas de jamn, dos tazas de caf y dos vasos de leche fresca.

Hoy es cuatro de agosto de dos mil veintisis dijo una voz desde el techo de la cocina en la ciudad de Allendale, California. Repiti tres veces la fecha, como para que nadie la olvidara. Hoy es el cumpleaos del seor Featherstone. Hoy es el aniversario de la boda de Tilita. Hoy puede pagarse la pliza del seguro, y tambin las cuentas de agua, gas y electricidad. (1)

En algn sitio de las paredes, son el clic de los relevadores, y las cintas magnetofnicas se deslizaron bajo ojos elctricos.

Las ocho y uno, tictac, las ocho y uno, a la escuela, al trabajo, rpido,

rpido, las ocho y uno! Pero las puertas no golpearon, las alfombras no recibieron las suaves pisadas de los tacones de goma. Llova fuera. En la puerta de calle, la caja del tiempo cant en voz baja: Lluvia, lluvia, aljate..., zapatones, impermeables, hay Y la lluvia reson golpeteando la casa vaca.

Afuera, el garaje toc unas campanillas, levant la puerta, y descu-bri un coche con el motor en marcha. Despus de una larga espera, la puerta descendi otra vez.

A las ocho y media los huevos estaban resecos y las tostadas duras como piedras. Un brazo de aluminio los ech en el vertedero, donde un torbellino de agua caliente los arrastr a una garganta de metal que despus de digerirlos los llev al ocano distante. Los platos sucios cayeron en una mquina de lavar y emergieron secos y relucientes.

Las nueve y cuarto, cant el reloj, la hora de la limpieza.

Lectura literaria


Durante la lectura2. Por qu crees que era la

nica casa que quedaba en pie?

3. Observa la imagen y lee el pie de foto. Por qu habrn quedado grabadas las silue-tas en la pared?

Vocabularioradiactividad: propiedad de ciertos cuerpos cuyos tomos, al desintegrarse espontneamente, emiten radiaciones.

surtidor: fuente por la que sale un chorro de agua, generalmente hacia arriba.

De las guaridas de los muros, salieron disparados los ratones mecni-cos. Las habitaciones se poblaron de animalitos de limpieza, todos goma y metal. Tropezaron con las sillas moviendo en crculos los abigotados patines, frotando las alfombras y aspirando delicadamente el polvo ocul-to. Luego, como invasores misteriosos, volvieron de sopetn a las cuevas. Los rosados ojos elctricos se apagaron. La casa estaba limpia.

Las diez. El sol asom por detrs de la lluvia. La casa se alzaba en una ciudad de escombros y cenizas. Era la nica que quedaba en pie. De noche, la ciudad en ruinas emita un resplandor radiactivo que poda verse desde kilmetros a la redonda. (2)

Las diez y cuarto. Los surtidores del jardn giraron en fuentes dora-das llenando el aire de la maana con rocos de luz. El agua golpe las ventanas de vidrio y descendi por las paredes carbonizadas del oeste, donde un fuego haba quitado la pintura blanca. La fachada del oeste era negra, salvo en cinco sitios. Aqu la silueta pintada de blanco de un hombre que regaba el csped. All, como en una fotografa, una mujer agachada recoga unas flores. Un poco ms lejos las imgenes grabadas en la madera en un instante titnico, un nio con las manos levan-tadas; ms arriba, la imagen de una pelota en el aire, y frente al nio, una nia, con las manos en alto, preparada para atrapar una pelota que nunca acab de caer.

Quedaban esas cinco manchas de pintura: el hombre, la mujer, los nios, la pelota. El resto era una fina capa de carbn. (3)

La onda expansiva de la bomba atmica lanzada sobre Hiroshima fue tal que la sombra de la gente calcinada quedaba impresa en el suelo y paredes.

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Unidad 1

Vocabularioplaidero: lloroso, lastimero.aclito: nio que ayuda al sacerdote en la misa y realiza otros servicios en la iglesia.

incinerador: aparato que sirve para quemar hasta reducir a cenizas, especialmente cadveres.

La lluvia suave de los surtidores cubri el jardn con una luz en cascadas.

Hasta este da, qu bien haba guardado la casa su propia paz. Con qu cuidado haba preguntado: Quin est ah? Cul es el santo y sea?, y como los zorros solitarios y los gatos plaideros no le res-pondieron, haba cerrado hermticamente persianas y puertas, con unas precauciones de solterona que bordeaban la paranoia mecnica.

Cualquier sonido la estremeca. Si un gorrin rozaba los vidrios, la persiana chasqueaba y el pjaro hua, sobresaltado. No, ni siquiera un pjaro poda tocar la casa.

La casa era un altar con diez mil aclitos, grandes, pequeos, ser-viciales, atentos, en coros. Pero los dioses haban desaparecido y los ritos continuaban insensatos e intiles.

El medioda.

Un perro aull, temblando, en el porche.La puerta de calle reconoci la voz del perro y se abri. El perro,

en otro tiempo grande y gordo, ahora huesudo y cubierto de llagas, entr y se movi por la casa dejando huellas de lodo. Detrs de l zumbaron unos ratones irritados, irritados por tener que limpiar el lodo, irritados por la molestia.

Pues ni el fragmento de una hoja se escurra por debajo de la puerta sin que los paneles de los muros se abrieran y los ratones de cobre salieran como rayos. El polvo, el pelo o el papel ofensivos, hechos

trizas por unas diminutas mandbulas de acero, desaparecan en las guaridas. De all unos tubos los llevaban al stano, y eran arrojados a la boca siseante de un incinerador que aguardaba en un rincn oscuro como un Baal maligno.

El perro corri escaleras arriba y aull histri-camente, ante todas las puertas, hasta que al fin comprendi, como ya comprenda la casa, que all no haba ms que silencio. (4)

Olfate el aire y ara la puerta de la coci-na. Detrs de la puerta el horno preparaba unos pancakes que llenaban la casa con un aroma de jarabe de arce.

El perro, tendido ante la puerta, olfateaba con los ojos encendidos y el hocico espumoso. De pronto, ech a correr locamente en crculos,

Detalle de Perro semihundido, una de las Pinturas Negras de Goya.

Durante la lectura4. Despus de ladrar histri-

camente, cul habr sido la reaccin del perro al comprender que haba solo silencio?

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Lectura literaria

Baal: divinidad de los pueblos antiguos que habitaron parte de Asia. Para algunos de esos pueblos era el dios supremo, el creador.

Para saber ms


Durante la lectura5. A partir de esta descripcin,

qu edad crees que tendran estos nios?

Vocabulariobridge: juego de cartas con baraja inglesa, en el que participan dos parejas.

martini: trago que se sirve en una copa adornado con una aceituna.

retozar: saltar y brincar alegremente.pin: rueda pequea y dentada que engrana con otra mayor en una mquina.

fuelle: instrumento para recoger aire y lanzarlo con una direccin determinada.

okapi: mamfero parecido a la jirafa, aunque con el cuello y las patas ms cortos y de pelaje ms rojizo. Habita en los bosques de frica.

abrasado: quemado o incendiado.

mordindose la cola, y cay muerto. Durante una hora estuvo tendi-do en la sala.

Las dos, cant una voz.Los regimientos de ratones advirtieron al fin el olor casi impercepti-

ble de la descomposicin, y salieron murmurando suavemente como hojas grises arrastradas por un viento elctrico.

Las dos y cuarto.

El perro haba desaparecido.En el stano, el incinerador se ilumin de pronto y un remolino de

chispas subi por la chimenea.Las dos y treinta y cinco.

Unas mesas de bridge surgieron de las paredes del patio. Los naipes revolotearon sobre el tapete en una lluvia de figuras. En un banco de roble aparecieron martinis y sndwiches de tomate, lechuga y huevo. Son una msica.

Pero en las mesas silenciosas nadie tocaba las cartas.A las cuatro, las mesas se plegaron como grandes mariposas y vol-

vieron a los muros.Las cuatro y media.

Las paredes del cuarto de los nios resplandecieron de pronto.Aparecieron animales: jirafas amarillas, leones azules, antlopes ro-

sados, panteras lilas que retozaban en una sustancia de cristal. Las paredes eran de vidrio y mostraban colores y escenas de fantasa. Unas pelculas ocultas pasaban por unos piones bien aceitados y animaban las paredes. El piso del cuarto imitaba un ondulante campo de cereales. Por l corran escarabajos de aluminio y grillos de hie-rro, y en el aire caluroso y tranquilo unas mariposas de gasa rosada revoloteaban sobre un punzante aroma de huellas animales. Haba un zumbido como de abejas amarillas dentro de fuelles oscuros, y el perezoso ronroneo de un len. Y haba un galope de okapes y el murmullo de una fresca lluvia selvtica que caa, como otros cascos, sobre el pasto almidonado por el viento. De pronto las paredes se di-solvieron en llanuras de hierbas abrasadas, kilmetro tras kilmetro, y en un cielo interminable y clido. Los animales se retiraron a las malezas y los manantiales.

Era la hora de los nios. (5)

Las cinco. La baera se llen de agua clara y caliente.Las seis, las siete, las ocho. Los platos aparecieron y desaparecieron,


Unidad 1

Vocabulariopetirrojo: pjaro de plumaje rojo, verde y blanco brillante, muy comn en la pennsula Ibrica.

solvente: sustancia que es capaz de disolver otra. Algunas de ellas son inflamables.

como manipulados por un mago, y en la biblioteca se oy un clic. En la mesita de metal, frente al hogar donde arda animadamente el fuego, brot un cigarro humeante, con media pulgada de ceniza blanda y gris.

Las nueve. En las camas se encendieron los ocultos circuitos elc-tricos, pues las noches eran frescas aqu.

Las nueve y cinco. Una voz habl desde el techo de la biblioteca.Seora McClellan, qu poema le gustara escuchar esta noche?La casa estaba en silencio.Ya que no indica lo que prefiere dijo la voz al fin, elegir un

poema cualquiera.Una suave msica se alz como fondo de la voz.Sara Teasdale. Su autor favorito, me parece...

Vendrn lluvias suaves y olores de tierra,

y golondrinas que girarn con brillante sonido;

y ranas que cantarn de noche en los estanques

y ciruelos de tembloroso blanco,

y petirrojos que vestirn plumas de fuego

y silbarn en los alambres de las cercas;

y nadie sabr nada de la guerra, a nadie

le interesar que haya terminado.

A nadie le importar, ni a los pjaros ni a los rboles,

si la humanidad se destruye totalmente;

y la misma primavera, al despertarse al alba,

apenas sabr que hemos desaparecido.

El fuego ardi en el hogar de piedra y el cigarro cay en el cenicero: un inmvil montculo de ceniza. Las sillas vacas se enfrentaban entre las paredes silenciosas, y sonaba la msica.

A las diez la casa empez a morir. Soplaba el viento. La rama desprendida de un rbol entr por la ventana

de la cocina. La botella de solvente se hizo trizas y se derram sobre el horno. En un instante las llamas envolvieron el cuarto.

Sara Teasdale. Fotografa de Arnold Genthe.

Wikimedia Commons

Lectura literaria


Vocabulariolinleo: material impermeable de origen orgnico, muy utilizado en forma de lminas para cubrir suelos, por su gran resistencia.

hermtico: clausurado, impenetrable. crepitar: crujir, rechinar.viruta: tira delgada, generalmente enrollada en espiral, que se saca de la madera o de los metales.

Fuego! grit una voz.Las luces se encendieron, las bombas vomitaron agua des-

de los techos. Pero el solvente se extendi sobre el linleo por debajo de la puerta de la cocina, lamiendo, devorando, mientras las voces repetan a coro: Fuego, fuego, fuego!

La casa trat de salvarse. Las puertas se cerraron hermticamente, pero el calor haba roto las ventanas y el viento entr y aviv el fuego.

La casa cedi terreno cuando el fuego avanz con una facilidad llameante de cuarto en cuarto en diez millones de chispas furiosas y subi por la escalera. Las escurridizas ratas de agua chillaban desde las paredes, disparaban agua y corran a buscar ms. Y los surtidores de las paredes lan-zaban chorros de lluvia mecnica.

Pero era demasiado tarde. En alguna parte, suspirando, una bomba se encogi y se detuvo. La lluvia dej de caer. La reserva del tanque de agua que durante muchos das tranquilos haba llenado baeras y haba limpiado platos estaba agotada.

El fuego crepit escaleras arriba. En las habitaciones altas se nu-tri de Picassos y de Matisses como de golosinas, asando y consu-miendo las carnes aceitosas y encrespando tiernamente los lienzos en negras virutas.

Picasso, P. (1957). Las meninas. Los cuadros de Pablo Picasso tratan la naturaleza por medio de figuras geomtricas.

Matisse, H. (1913). Retrato de Mme. Matisse revolucion la pintura a inicios del siglo XX, al buscar un mayor contraste entre los colores de sus cuadros.

Arc

hivo

edi

toria

l

Arc

hivo

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toria

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Unidad 1

Despus el fuego se tendi en las camas, se asom a las ventanas y cambi el color de las cortinas.

De pronto, refuerzos.De los escotillones del desvn salieron unas ciegas caras de robot

y de las bocas del grifo brot un lquido verde.El fuego retrocedi como un elefante que ha tropezado con una

serpiente muerta. Y fueron veinte serpientes las que se deslizaron por el suelo, matando el fuego con una venenosa, clara y fra espu-ma verde.

Pero el fuego era inteligente y mand llamas fuera de la casa, y en-trando en el desvn lleg hasta las bombas. Una explosin! El cerebro del desvn, el director de las bombas, se deshizo sobre las vigas en esquirlas de bronce.

El fuego entr en todos los armarios y palp las ropas que colgaban all.

La casa se estremeci, hueso de roble sobre hueso, y el esqueleto desnudo se retorci en las llamas, revelando los alambres, los nervios, como si un cirujano hubiera arrancado la piel para que las venas y los capilares rojos se estremecieran en el aire abrasador. Socorro, socorro! Fuego! Corred, corred! El calor rompi los espejos como hielos invernales, tempranos y quebradizos. Y las voces gimieron: fuego, fuego, corred, corred, como una trgica cancin infantil; una docena de voces, altas y bajas, como voces de nios que agonizaban en un bosque, solos, solos. Y las voces fueron apagndose, mientras las envolturas de los alambres estallaban como castaas calientes. Una, dos, tres, cuatro, cinco voces murieron. (6)

En el cuarto de los nios ardi la selva. Los leones azules rugieron, las jirafas moradas escaparon dando saltos. Las panteras corrieron en crculos, cambiando de color, y diez millones de animales huyeron ante el fuego y desaparecieron en un lejano ro humeante...

Murieron otras diez voces. Y en el ltimo instante, bajo el alud de fuego, otros coros indiferentes anunciaron la hora, tocaron msica, segaron el csped con una segadora automtica, o movieron frenti-camente un paraguas, dentro y fuera de la casa, ante la puerta que se cerraba y se abra con violencia. Ocurrieron mil cosas, como cuando en una relojera todos los relojes dan locamente la hora, uno tras otro, en una escena de manitica confusin, aunque con cierta unidad; cantando y chillando los ltimos ratones de limpieza se lanzaron valientemente fuera de la casa arrastrando las horribles cenizas! Y

Durante la lectura6. Por qu crees que el na-

rrador describe la casa uti-lizando partes del cuerpo humano?

Vocabularioescotilln: puerta cerradiza que hay en el suelo.

desvn: parte ms alta de la casa, inmediatamente debajo del tejado, que suele destinarse a guardar objetos que ya no se usan.

esquirla: astilla desprendida de algo duro, como madera, piedra o cristal.

segadora: cortacsped. frentico: enloquecido.

Obras maestras de la ciencia ficcin del siglo XXAutor: Varios autores

Ao: 2007

Editorial: Ediciones B

Descripcin: Este volumen rene los relatos ms importantes de autores que han marcado la historia de la ciencia ficcin del siglo pasado. Isaac Asimov, Ray Bradbury, Robert Heinlein y Ursula K. Le Guin son algunos de los nombres que aparecen en esta gran seleccin.

Sugerencias

Lectura literaria


en la llameante biblioteca una voz ley un poema tras otro con una sublime despreocupacin, hasta que se quemaron todos los carretes de pelcula, hasta que todos los alambres se retorcieron y se destru-yeron todos los circuitos.

El fuego hizo estallar la casa y la dej caer, extendiendo unas faldas de chispas y de humo.

En la cocina, un poco antes de la lluvia de fuego y madera, el horno prepar unos desayunos de proporciones psicopticas: diez doce-nas de huevos, seis hogazas de tostadas, veinte docenas de lonjas de jamn, que fueron devoradas por el fuego y encendieron otra vez el horno, que sise histricamente.

El derrumbe. El altillo se derrumb sobre la cocina y la sala. La sala cay al stano, el stano al substano. La congeladora, el silln, las cintas grabadoras, los circuitos y las camas se amontonaron muy abajo como un desordenado tmulo de huesos.

Humo y silencio. Una gran cantidad de humo.La aurora asom dbilmente por el este. Entre las ruinas se levan-

taba solo una pared. Dentro de la pared una ltima voz repeta y repeta, una y otra vez, mientras el sol se elevaba sobre el montn de escombros humeantes:

Hoy es cinco de agosto de dos mil veintisis, hoy es cinco de agosto de dos mil veintisis, hoy es...

Bradbury, R. (2012). Vendrn lluvias suaves. En Crnicas marcianas.

Santiago: Minotauro.

Vocabulariosublime: admirable, extremadamente bueno o extraordinario.

psicoptico: desequilibrado. hogaza: pan grande de forma redondeada.

sisear: chistar, silbar.tmulo: monte pequeo que se construye por la acumulacin de objetos.

Una explosin nuclear ilumina la noche durante una prueba en los Estados Unidos.

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Unidad 1

Lenguaje y Comunicacin 8 bsico

Lectura literaria


Desarrolla en tu cuaderno1. Realiza una descripcin de la casa a partir

de los rasgos fsicos y de comportamiento que se presentan en el texto.

2. Por qu crees que Ray Bradbury no incluy seres humanos como personajes del cuento? Explica dando tres razones.

3. Por qu se podra afirmar que el protagonista del cuento es el espacio donde se desarrolla la accin? Fundamenta con dos razones.

4. Compara el paisaje que se describe en el poema de Sara Teasdale con el del cuento. Por qu crees que Ray Bradbury le puso el mismo ttulo a su relato?

5. En la frase: La casa era un altar con diez mil aclitos, grandes, pequeos, serviciales, atentos, en coros. Pero los dioses haban desaparecido y los ritos continuaban insensatos e intiles. Quines son los aclitos de la casa y quines los dioses?

6. Crees posible que en el ao 2026 existan adelantos tecnolgicos como los que aparecen en el cuento? Justifica con inventos actuales que conozcas.

7. Qu mensaje crees que quiso transmitir el autor con este cuento? Fundamenta a partir del texto.

EscrituraDREFT

Escoge un prrafo de la historia y reescrbelo como si t fueses el protagonista.

A partir del ejercicio anterior, responde: Cmo cambia la historia?

Oralidad

Discute con tu curso.De acuerdo con la lectura de Vendrn lluvias suaves y la informacin del recuadro de la p-gina 13, junto con un compaero discutan cul es la intencin moral o el mensaje que transmite este cuento. Compartan puntos de vista, compa-ren sus perspectivas y luego presenten una idea en comn al curso.

VocabularioLee las oraciones y luego busca en el diccionario la definicin de la palabra destacada. En el recuadro de al lado, sustituye cada una por un sinnimo que no altere el sentido de la oracin.

De las guaridas de los muros, salieron disparados los ratones mecnicos. Tropezaron con las sillas moviendo en crculos los abigotados patines, frotando las alfombras y aspirando delicadamente el polvo oculto.

Luego, como invasores misteriosos, volvieron de sopetn a las cuevas.

Haba cerrado hermticamente persianas y puertas, con unas precauciones de solterona que bordeaban la paranoia mecnica.

Blade Runner es una pelcula de 1982, basada en el libro de ciencia ficcin de Philip K. Dick Suean los androides con ovejas elctricas?, escrito en 1968. Est ambientada en el ao 2019 y narra las con-secuencias que puede tener la experimentacin y creacin de robots.

Para saber ms


1 villorrio: aldea, casero, pueblo. 2 paquebote: tipo de embarcacin a vela. 3 residir: habitar, establecerse, radicar.

Lee el fragmento y luego desarrolla las actividades propuestas.

Verne, J. (1987). En el siglo XXIX: el da de un periodista americano en el ao 2889. En http://www.medellindigital.gov.com/mediateca (Fragmento).

En el siglo XXIX: el da de un periodista americano en el 2889Julio Verne

Los hombres de este siglo XXIX viven en medio de una hechicera continua, sin parecer darse cuenta de ello; abrumados de maravillas, permanecen fros e indiferentes ante las que el progreso les aporta cada da; todo les parece na-tural; si la comparasen con el pasado, aprecia-ran mejor nuestra civilizacin y se daran cuenta del camino recorrido. Cunto ms admirables les pareceran nuestras ciudades modernas, con calles de cien metros de anchas, con casas de trescientos metros de altura, con la temperatura siempre igual y surcado el cielo por millares de aerocoches y aermnibus!

Al lado de estas, nuestras ciudades, cuya po-blacin llega a veces a diez millones de habitan-tes, parecen aquellos villorrios1, aquellas alde-huelas de hace mil aos, aquellos Pars, aquellos Londres, aquellos Berln, aquellos Nueva York, poblaciones mal aireadas y sucias, por las que circulaban cajas saltonas arrastradas por caba-llos as, s, caballos; casi parece imposible creerlo!. Si se representasen el defectuoso fun-cionamiento de los paquebotes2 y los caminos de hierro, sus frecuentes colisiones y, al propio tiempo, su lentitud, qu valor no concederan los viajeros a los aerotrenes, y sobre todo, a esos tubos neumticos arrojados a travs de los oca-

nos, y en los cuales se les transporta con una velocidad de mil quinientos kilmetros por hora! No se gozara, finalmente, ms del telfono y del telfoto dicindose que nuestros padres se vean reducidos a aquel aparato muy antiguo que llamaban ellos el telgrafo?

Cosa extraa! Estas sorprendentes transfor-maciones reposan sobre principios perfectamen-te conocidos de nuestros abuelos, quienes, por decirlo as, no sacaban de ellos ningn partido; en efecto: el calor, el vapor, la electricidad, son tan viejos como el hombre. A fines del siglo XIX, no afirmaban ya los cientficos que la nica dife-rencia entre las fuerzas fsicas y qumicas reside3 en un modo de vibracin, propio de cada una de ellas, de las partculas?

Puesto que se haba dado ese enorme paso de reconocer la similitud de todas estas fuerzas, es realmente inconcebible que se haya necesitado tanto tiempo para llegar a determinar cada uno de los modos de vibracin que las diferencian. Es extraordinario, sobre todo, que el mtodo para reproducirlas directamente una de la otra se haya descubierto muy recientemente.

Sin embargo, as sucedieron las cosas y fue so-lamente en 2790, hace cien aos, que el clebre Oswald Nyer lo consigui.

1. Elabora en tu cuaderno un cuadro para comparar el cuento de Ray Bradbury y el fragmento de Julio Verne, considerando:

personajes inventos espacio fsico

2. Investiga en fuentes confiables de internet, es decir, pertenecientes a instituciones como universidades u otros centros de estudio, los principales avances tecnolgicos de la segunda mitad del siglo XIX. Luego, responde: Cmo crees que influyeron estos hechos en su visin del futuro?

3. Compara la informacin que obtuviste en tu investigacin con el contexto de produccin de la obra de Ray Bradbury (en la pgina 13). Determina una similitud y una diferencia entre estos.

Recuerda

que

los conten

idos de los sitio

s web

pue

den cambiar.


Unidad 1

Contenido literario

El sol asom por detrs de la lluvia. La casa se alzaba en una ciudad de escombros y cenizas. Era la nica que quedaba en pie. De noche, la ciudad en ruinas emita un resplandor radiactivo que poda verse desde kilmetros a la redonda []

Quedaban esas cinco manchas de pintura: el hombre, la mujer, los nios, la pelota. El resto era una fina capa de carbn.

Se nos dice que la ciudad

est destruida. Con esta

informacin sabemos

que ha ocurrido una

catstrofe.

Con esta informacin

podemos inferir que no

quedan seres humanos

vivos.

A travs de este dato, podemos inferir que

lo que ha destruido la ciudad es un desastre radiactivo, aunque an no podemos precisar de

qu tipo.

Con estos datos, podemos afirmar que:

C la energa nuclear es creada por el ser humano, por lo tanto, cualquier desastre de este tipo, como los ocurridos en Hiroshima y Nagasaki, es su responsabilidad.

C el cuento est ambientado en el futuro y Bradbury plantea que la humanidad ha sido aniquilada por un desastre nuclear; es decir, no aprendi de la experiencia vivida en Japn.

Por ello, se concluye que la visin de mundo de Bradbury es pesimista y desencantada.

ActividadesVuelve a leer el poema Vendrn lluvias suaves de Sara Teasdale, que aparece en el cuento de Ray Bradbury, y subraya las palabras o frases que permitan observar la visin de mundo de la autora. Luego, responde las siguientes preguntas:

1. Son similares las visiones de mundo de Sara Teasdale y Ray Bradbury? Fundamenta con citas de ambos textos.

2. Por qu creen que Bradbury incluy el poema de Sara Teasdale en su cuento? Explica dando dos razones.

En parejas

3. De qu manera creen que ayuda a la interpretacin de una obra comprender su visin de mundo?


Visin de mundoLa obra literaria es un medio a travs del cual se comunican ideas, valores, sentimientos y creencias de una poca. Ello ocurre porque el autor de una obra utiliza una forma artstica para expresar su modo de ver la vida, mostrar su actitud ante el mundo y su manera de pensar. Su creacin literaria, por ende, est influida por cmo ve la realidad que le toca vivir. El conjunto de estos factores se conoce como visin de mundo, la que se puede apreciar a travs de distintos elementos del mismo texto.

Observa el siguiente fragmento de Vendrn lluvias suaves y cmo podemos descubrir la visin de mundo de Ray Bradbury.

El narradorAl interior de la obra narrativa el autor presenta los hechos a travs de una voz conocida como narrador, quien organiza el relato a partir de un punto de vista. De acuerdo con esto, el narrador puede clasificarse segn dos criterios: su grado de conocimiento sobre los hechos y segn su participacin en la historia que relata.

Tipos de narradores

Interno Externo

Protagonista Testigo Omnisciente Objetivo

Car

acte

rst

icas

Narraenprimerapersona.

Personaje que relata supropia historia.

Noconocelainterioridadde los otros personajes.

Narraenprimerapersona.

Personajequenarrahechosque ha visto, o en los que ha participado indirecta-mente.

Noconocelainterioridadde los otros personajes.

Narraentercerapersona.

Noparticipaenlossucesosdela historia.

Conocetodoelmundonarrati-vo.

Sabetododelospersonajes(loque piensan, lo que sienten).

Narraentercerapersona.

Narrasololoqueveyoyede los personajes y hechos.

Semeja laperspectivadeuna cmara de cine.

Nopuedeaccederalainte-rioridad de los personajes.

Eje

mpl

os

Mi nombre es Holly Jones, y tengo quince aos. Soy muy inteligente, pero no lo parece, porque tengo el as-pecto de un ngel a medio terminar. [...].

Heinkein, R. La amenaza de la Tierra.

[] me dispongo a dejar constancia sobre este perga-mino de los hechos asombro-sos y terribles que me fue da-do presenciar en mi juventud, repitiendo cuanto vi y o, y sin aventurar interpretacin alguna [].

Eco, H. El nombre de la rosa

Margie siempre haba odiado la escuela, pero ahora ms que nunca. El profesor mecnico le haba sealado tema tras tema de geografa, y ella haba res-pondido cada vez peor, hasta que su madre, meneando muy preocupada la cabeza, llam al inspector.

Asimov, I. Cmo se divertan!.

En la cocina el horno del desayuno emiti un siseante suspiro, y de su tibio interior brotaron ocho tostadas per-fectamente doradas, ocho huevos fritos, diecisis lonjas de jamn, dos tazas de caf y dos vasos de leche fresca [].

Bradbury, R. Vendrn lluvias suaves.

Observa en el siguiente fragmento los elementos destacados.

Presencia de narrador

en 1 personaRelata hechos que vivi junto a otros,

pero desde su propia perspectiva.

Me senta aniquilado. Los acontecimientos de los das ltimos haban destrozado mi cuerpo y sumido mi espritu en un desorden tan absoluto que hasta entonces no haba sido capaz de deplorar la prdida de mis compaeros e incluso de darme cuenta, de una forma concreta, de lo que representaba para m la destruccin de la chalupa.

Actividades1. Vuelve a leer el fragmento. Qu tipo de narrador es segn su grado de participacin y segn su

grado de conocimiento de los personajes?

2. Reconoce el tipo de narrador en el siguiente fragmento:

Esto permitira que aquellos habitantes hipotticos los utilizaran para trabajos rudos, como aquella cacera en la cual yo haba sido capturado.

3. Reescribe el fragmento del recuadro anterior desde la perspectiva de un narrador omnisciente.


Unidad 1

Escritor francs que encontr en la literatura una nueva vocacin tras abandonar una aventurera vida en Asia. Sus obras ms conocidas, El puente sobre el ro Kwai (1952) y El planeta de los simios (1963), tuvieron exitosas adaptaciones al cine. Esta ltima, un clsico de la ciencia ficcin, est ambientada en un futuro en el que los simios son una raza civilizada y racional.

Pierre Boulle (1912-1994)

Wikimedia Commons

Vocabularioaniquilar: exterminar, masacrar.deplorar: lamentar, sentir, aorar.chalupa: embarcacin pequea. En el texto se refiere a naves espaciales de menor tamao.

hilaridad: risa, carcajada.paradoja: contradiccin, contrasentido, absurdo.

Personajes de la primea versin de la pelcula El planeta de los simios, de 1968.

Aplicacin

Lee el siguiente fragmento y luego desarrolla las actividades propuestas.

El planeta de los simiosPierre Boulle

Captulo XI

Me senta aniquilado. Los acontecimientos de los das ltimos haban destrozado mi cuerpo y sumido mi espritu en un desorden tan absoluto que hasta entonces no haba sido capaz de deplorar la prdida de mis compaeros e incluso de darme cuenta, de una forma concreta, de lo que representaba para m la destruccin de la chalupa. Acog con alivio la penumbra y luego el aislamiento en la casi total oscuridad que la sigui, pues la tarde cay rpidamente. Yo torturaba mi cerebro para buscar un sentido a los acontecimientos de que haba sido testigo. Tena necesidad de este esfuerzo intelectual para poder huir de la desesperacin que me estaba acechando, para probarme a m mismo que era un hombre, quiero decir un hombre de la Tierra, una criatura racional, acostumbrada a buscar una explicacin lgica a todos los caprichos de la Naturaleza, incluso a los de apariencia milagrosa, y no una bestia acorralada por unos monos extraa-mente civilizados.

Repas en mi mente todas las observaciones que haba hecho a pesar mo. Por encima de todas, dominaba una impresin general: aquellos monos, machos y hembras, gorilas y chimpancs, no eran en modo alguno ridculos. Ya he dicho que no me haban producido la impresin de ser unos animales disfrazados como los monos sabios que vemos en nuestros circos. En la Tierra, una mona llevando un sombrero sobre la cabeza es para algunos un motivo de hilaridad, y en cambio para m es un espectculo desagradable. Aqu no hay nada de esto. El sombrero y la cabeza estn en armona y en todos los gestos de estos animales no hay nada que no sea completamente natural. La mona que beba el contenido de un vaso con una paja tena el aire

de una dama. Me acord tambin de haber visto que uno de los cazadores sacaba una pipa del bolsillo, la llenaba metdicamente y la encenda. Pues bien, ninguno de sus gestos me haba chocado, pues los haba hecho con una absoluta naturalidad. Tuve que reflexionar mucho para llegar finalmente a esta paradoja. Medit detenidamente sobre este punto y, quiz por primera vez desde mi captura, deplor la desaparicin del profesor Antelle. Su sabidura habra podido encontrar seguramente una explicacin a estas paradojas. Qu habra sido de l? Estaba seguro de que no se encontraba entre los cadveres que haban trado los simios. Se encontrara entre los prisioneros? No era imposible, pues yo no los haba visto todos. No me atreva a confiar en que hubiese podido conservar su libertad.

Intent construir con mis pobres y escasos recursos una hipte-sis, que, en verdad, no me satisfizo mucho. Acaso los habitantes


Vocabularioasir: agarrarse de algo.repugnancia: asco, repulsin, nusea.vacilar: titubear, dudar, tantear.vspera: en tiempo inmediatamente anterior.

de este planeta, los seres civilizados cuyas ciudades habamos visto, haban llegado a ensear a los monos a comportarse ms o menos razonablemente, despus de una seleccin paciente y de unos esfuerzos mantenidos durante varias generaciones? Al fin y al cabo, en la Tierra hay chimpancs que llegan a ejecutar trucos sorprendentes. El mismo hecho de que tuvieran un lenguaje poda no ser tan raro como yo haba credo. Recordaba ahora una conversa-cin con un especialista que me haba dicho que hay sabios muy formales que se pasan una parte de su vida intentando hacer hablar a los simios. Pretenden que en la conformacin de estas bestias no hay nada que se oponga a ello.

Hasta entonces todos sus esfuerzos haban sido en vano, pero persevera-ban en su empeo sosteniendo que el nico obstculo era que los monos no queran hablar. Acaso algn da lo haban querido en el planeta Soror? Esto permitira que aquellos habitantes hipotticos los utilizaran para trabajos rudos, como aquella cacera en la cual yo haba sido capturado.

Me asa desesperadamente a esta explicacin porque senta temor y re-pugnancia a imaginarme otra ms sencilla, ya que me pareca indispensable para mi salvacin que en este planeta Soror existieran verdaderas criaturas conscientes, es decir, hombres, hombres como yo, de los cuales yo podra obtener una explicacin.

Hombres! A qu raza pertenecan, pues, los seres a los que los monos cazaban y capturaban? A pueblos retrasados? Pero si era as, cmo seran de crueles los amos de este planeta para tolerar y tal vez ordenar estas car-niceras?

Me distrajo de estos pensamientos una forma que se me acercaba arras-trndose. Era Nova. A mi alrededor todos los prisioneros se haban tendido en el suelo. Despus de cierta vacilacin, se apeloton contra m como la vspera. Trat vanamente, una vez ms, de buscar en su mirada la llama que hubiera dado a su gesto el valor de un impulso amistoso. Ella volvi la cabeza y pronto cerr los ojos. A pesar de ello, su simple presencia me reconfortaba y acab por dormirme con ella esforzndome por no pensar en el maana.

Boulle, P. (2012). El planeta de los simios. (Trad. Elvio Gandolfo). Buenos Aires: Pictus. (Fragmento).

1. Caracteriza el planeta Soror segn la descripcin que hace el narrador.

2. Explica qu quiere decir el fragmento: Hombres! A qu raza pertenecan, pues, los seres a los que los monos cazaban y capturaban? A pueblos retrasados? Pero si era as, cmo seran de crueles los amos de este planeta para tolerar y tal vez ordenar estar carniceras?.

3. Analiza al narrador del relato considerando si est dentro o fuera de l y lo que sabe de los personajes. Ejemplifica con fragmentos del texto.

4. Reescribe el primer prrafo utilizando el punto de vista de un narrador que est fuera del relato.

5. Elabora un cuadro comparativo de las visiones de mundo de Ray Bradbury, Julio Verne y Pierre Boulle. Toma en cuenta elementos del mundo real (contexto histrico) y los del mundo ficticio (cmo se presentan los hechos del relato). Luego, comntalos con el curso.


Unidad 1

Glosario C Exposicin: tipo de texto cuyo fin primordial es transmitir informacin. Esta se puede presentar en distintos formatos, tales como un artculo especializado, un examen o una exposicin oral.

C Claridad: presentacin de los contenidos de forma comprensible para no generar confusiones en el receptor.

C Orden: organizacin de la informacin segn un determinado criterio.

C Objetividad: presentacin de la informacin sin opiniones ni juicios de valor.

C Subjetividad: presentacin de la informacin desde una perspectiva personal, con opiniones y juicios de valor.

Vocabulario

Lee las palabras y sus definiciones. Luego, a partir de ellas, escribe una oracin segn lo indicado.

Enarbolar: levantar una bandera o insignia de modo amenazante. Escribe una oracin en que aparezcan dos sustantivos que sean enarbolados.

Inmutable: que no cambia. Escribe una oracin en que aparezca un sustantivo que sea inmutable.

Encarnar: representar una idea o doctrina a travs de una persona u objeto. Escribe una oracin en que aparezcan dos sustantivos que estn encarnados en algo.

Complejo: que est compuesto por una gran variedad de elementos. Escribe una oracin en que se describa un objeto complejo.

Muchos de los artefactos tecnolgicos con los que convivimos hoy, y que nos parecen normales y cotidianos, fueron imaginados por escritores en aos anteriores. Es el caso de Julio Verne, quien escribi en 1865 la novela De la Tierra a la Luna, que habla de un viaje con destino a territorio lunar, hazaa que se consigui ciento cuatro aos despus, en 1969. Gracias a la ciencia y la tecnologa, se han logrado cosas que el ser humano nunca imagin. Un ejemplo son los robots, sobre los cuales leers a continuacin en un texto que muestra sus adelantos.

Antes de la lectura

1. El ttulo del texto que leers a continuacin es Robots que juegan al ftbol. Crees que sea ms entretenido que ver un partido con jugadores humanos? Fundamenta con dos razones.

2. Cmo crees que ayuda a la humanidad el que se diseen robots para jugar ftbol? Enumera y explica tres maneras que se te ocurran.

En parejas

3. Qu actividades humanas imaginan que puede hacer un robot y cules nunca podra hacer? Enumeren y expliquen tres para cada caso.

Prepara tu lectura



Lee el siguiente fragmento y luego desarrolla las actividades propuestas.

Robots que juegan al ftbolMarcela Riccillo

Este mes Mxico ser la sede de Robocup, el Campeonato Mundial de Ftbol de Robots, que desde 1997 se realiza cada ao. Su objetivo es promover la robtica y la investigacin en inteligencia artificial.

El jugador lleva la pelota, esquiva a los contrincantes y se detiene frente a la portera. Mira atentamente su objetivo y da una patada. El portero se lanza hacia la derecha, pero la pelota logra entrar. El pblico se levanta y festeja al grito de "gol!", enarbolando banderas de victoria. Sin embargo, los jugadores de ambos equipos, inmutables, no se alegran ni se entristecen. El portero se levanta y todos se dirigen a sus posiciones iniciales para esperar el aviso del rbitro y comenzar la siguiente jugada. (1)

Este mes la Ciudad de Mxico recibe a equipos de ftbol de todo el mundo, como en el Campeonato Mundial de 1986; la diferencia es que los jugadores no sern de carne y hueso, sino de plstico y metal. Por primera vez se jugar en un pas latinoamericano el campeonato Robocup, el mundial de ftbol de robots, a cele-brarse del 18 al 24 de junio en el World Trade Center de la Ciudad de Mxico. En este torneo participan equipos de 40 pases, entre ellos Mxico, Japn, Estados Unidos, China y Portugal.

Por lo general, los equipos estn asociados a universidades. Los integran las personas que investigan y desarrollan el hardware y los algoritmos de juego, y los robots, que pueden ser robots reales o programas que los simulan, como en un juego electrnico.

Aunque parece solamente un juego, esta actividad es muy importante para el avance de la robtica. En primer lugar, porque el ftbol atrae multitudes, lo que a su vez atrae a los anunciantes e inversionistas, algo siempre til en el medio acadmico, donde no sobran los recursos econmicos. En segundo lugar, porque un robot que juega al ftbol tiene que poseer habilidades muy tiles para cualquier robot. En otras palabras, el ftbol encarna una buena parte de los problemas de la vida diaria que tiene que resolver cualquier robot autnomo.

El terreno de juego contiene jugadores del propio equipo, jugadores del equipo contrario y un baln que hay que perseguir y encajar en la portera del adversario: el buen robot futbolista debe ser capaz de registrar los movimientos de todos estos elementos y usarlos para anticipar los propios, lo que no es nada fcil. Adems, esos movimientos propios estn guiados por la necesidad de colaborar con los compaeros de equipo con el objetivo de meter goles, lo cual requiere tener en mente una estrategia. Como metfora de la vida, el ftbol no est mal. Los avances en robtica futbolstica se pueden aplicar a otras tareas que exijan movimientos coordinados, colaboracin y estrategia en un universo complejo y cambiante, como en actividades de resca-te, de construccin, de reparacin e incluso en tareas domsticas. (2)

Durante la lectura1. Por qu los robots no se

alegran ni se entristecen con un gol?

2. Cmo puede ayudar el ft-bol a los robots?

Yo, Robot (I Robot)Direccin: Alex Proyas

Ao: 2004

Gnero: Accin. Ciencia ficcin.

Sinopsis: Es el ao 2035 y los robots conviven en paz con los humanos. Sin embargo, todo cambia cuando uno de ellos es acusado de asesinar a un cientfico.

La pelcula est basada en una coleccin de cuentos de Isaac Asimov, escrita en 1950.

Sugerencias

Dos robots de la Liga Midle Size (tamao mediano) se enfrentan en una definicin por penales.

Wikimedia Commons

Vocabularioalgoritmo: conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar la solucin de un problema.


Unidad 1

Los robots que participan en los partidos no son todos iguales. Existen varias cate-goras: la de robots parecidos a autos pequeos (Small Size League y Middle Size League)1, las de robots con forma de humanos (Humanoid League y Standard Plat-form League)2 y una de robots simulados en computadora (Simulation League)3.

Los obstculos tcnicosUn robot futbolista debe poder orientarse y moverse por la cancha, y localizar el baln, trasladarlo, pasarlo y patearlo hacia la portera. Uno podra imaginarse a los jugadores de la Robocup como robotitos con piernas, brazos y la camiseta del equipo; pero solo son as los de la Liga Humanoide. Construir robots con forma humana, y sobre todo robots que se desplacen por medio de piernas en vez de ruedas, es difcil y costoso. No est al alcance de todos los equipos universitarios. El estilo de jugador ms comn en este campeonato parece ms un carrito que una persona. (3)El campo de juego es como el de un partido real, aunque ms pequeo. El suelo es verde con lneas blancas que delimitan las zonas y hay dos porteras con todo y red. Una valla baja rodea la cancha para que la pelota no se salga del rea de juego. El rbitro y sus asistentes son humanos, claro. En la liga Small Size (tamao pequeo) los equipos son de cinco jugadores de no ms de 18 cm de radio y la pelota es ana-ranjada y del tamao de una bola de golf. En la liga Middle Size (tamao mediano) son hasta 11 robots de entre 30 y 50 cm de dimetro y la pelota es parecida a la del juego real. Avanzar y retroceder no es difcil para un robot con ruedas. Arrastrar la pelota hacia adelante parece que tampoco (aunque hay que poder ubicarla y con-servarla durante el desplazamiento). Pero cmo puede un carrito patear una pelota? Los robots de esta categora tienen al frente una placa metlica que se extiende para impulsar la pelota como si se le diera una patada.

Mirada de robotLos humanos vemos con los ojos, pero tambin con el cerebro: la informacin visual se procesa de maneras complicadas para darnos informacin sobre la ubicacin de

los objetos, sus formas, sus distancias, sus colores, sus movimientos. Cmo ve un robot? No bastara con ponerle cmaras a manera de ojos, porque estas solo detectan la luz y sus variaciones. El robot necesita sensores de movi-miento, detectores de sonido y hasta sensores de temperatura, adems de un procesador central que rena esta informacin y la interprete. Otro problema es que, adems de ubicar a los otros jugadores y predecir sus trayectorias para controlar la suya, el robot futbolista tiene que poder distinguir entre compaeros de equipo y adversarios. Para eso s sirven las cmaras. En la liga Small Size se usa una nica cmara situada en alto para darle al robot una vista panormica de la cancha. Las imgenes son transmitidas a las computadoras de cada equipo, que se encuentran fuera del campo. La computadora del equipo procesa las imgenes y le manda a cada jugador instrucciones para realizar el mejor movi-miento posible segn su ubicacin: acercarse a la pelota, llevarla a la portera, chutar a gol, pasarle la pelota a un compaero, evitar a un contrincante. En otras ligas cada robot tiene sus propias cmaras y su propia computadora para ver y decidir la mejor opcin de manera autnoma. (4)

Durante la lectura3. Por qu el estilo ms

comn parece un carrito?

4. Para qu sirven las cmaras en los robots futbolistas?

5. Por qu crees que el robot portero necesita otro tipo de habilidades?

1 Small Size League y Middle Size League: Liga de Tamao Pequeo y Liga de Tamao Mediano.2 Humanoid League y Standard Platform: Liga de Humanoides y Liga de Plataformas Estndar.3 Simulation League: Liga de Simulacin.

Vocabulariosensor: dispositivo que detecta el movimiento de un cuerpo.

procesador: unidad central de computadores que sirve para el procesamiento de datos.

panormica: que permite observar, analizar y exponer una cuestin en su conjunto.

chutar: trmino mexicano que puede reemplazarse por el chilenismo chutear.

patrn: modelo que sirve de muestra para sacar otro igual.


Dos robots de la Liga de Humanoides en accin.

Wik

imed

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La iluminacin de la cancha debe ser lo ms estable po-sible para no producirles confusin a los procesadores de los robots. Tambin es importante controlar los colores de los jugadores. Un equipo podra decidir pintar a sus jugadores con lneas y puntitos raros y luego dotarlos de un sistema de percepcin visual capaz de procesar el complicado patrn, pero sera injusto para el otro equipo. Por eso hay reglas para los uniformes y parar identificar a los jugadores individualmente. En la liga Small Size cada jugador es como una cajita con ruedas y cinco crculos de colores pintados en la parte superior. El crculo central es para el color del equipo (que puede ser azul o amarillo).

Los otros colores distinguen a los jugadores, que adems deben llevar un nmero, como los jugadores humanos.

Los equipos necesitan estrategias definidas, adems de una alineacin: hay robots delanteros y robots defensores; el robot portero es un caso particular por las habilida-des que requiere. (5) La estrategia debe contemplar las limitaciones fsicas: bateras gastadas, choques, cadas, problemas de iluminacin momentneos, fallas de la co-municacin con la computadora central. Al resolver estos problemas futbolsticos, los diseadores de robots desa-rrollan tcnicas, programas y mquinas que sern tiles en la construccin de robots para otras tareas.


1. Por qu la Robocup es un avance importante para la robtica?

2. Cules son los obstculos tcnicos que tienen los robots futbolistas?

3. Por qu hay reglas para los colores del uniforme de los equipos?

4. Por qu hay distintos tipos de liga en la Robocup?

5. Qu crees que quiso decir la autora con la frase Como metfora de la vida, el ftbol no est mal?

6. Explica las diferencias que existen entre un partido con futbolistas humanos y uno con futbolistas robots.

7. Subraya en el texto tres enunciados en que la informacin se presente de manera objetiva. Considera la definicin del Glosario en la pgina 28.

8. Te parece que, mejorando como jugadores de ftbol, los robots demuestran ms inteligencia? Fundamenta.

EscrituraDREFT

Imagina el partido final de la Robocup: el resultado fue 2-1, y el gol del triunfo es anotado en el ltimo minuto. Escribe una noticia de 10 lneas en la que relates lo que sucedi en el partido. Recuerda que la informacin que entregues debe estar escrita en forma clara, ordenada y objetiva.

Oralidad

Discute con tu curso en torno a la siguiente pregunta:

Te gustara que en el futuro la sociedad estuviera totalmente robotizada? Reflexiona y argumenta tu respuesta considerando beneficios y perjuicios.

Riccillo, M. (2012, junio). Robots que juegan al ftbol. En cmoves? Revista de divulgacin de la ciencia de la UNAM. Rescatado el 19 de abril de 2013 de http://www.comoves.unam.mx/numeros/indice/163 (Fragmento).


A Busca en internet Las tres leyes de la robtica que escribi Isaac Asimov. Luego, haz una tabla en la que expliques en cul de los textos ledos en la unidad se cumplen estas tres leyes y en cules no. Comparte esta informacin con tu curso.

Desafo


Unidad 1

Los textos para informarLa exposicin tiene como objetivo principal transmitir informacin de manera objetiva. Por lo tanto, cada vez que describimos algo, disertamos sobre un tema frente al curso o cuando contamos una pelcula, estamos exponiendo. Todas estas manifestaciones se centran en transmitir informacin a un receptor.

Algunos textos que informan son las noticias, las cartas formales, los artculos informativos o el artculo especializado, un examen o, como ya dijimos, una presentacin oral.

Para que una exposicin sea exitosa es necesario que el texto posea objetividad, claro y orden. A conti-nuacin se explica cada una de estas propiedades:

A Objetividad: el mensaje debe transmitirse sin expresar opiniones personales ni juicios de valor. Para ello se privilegia el uso de las palabras en su significado literal.

A Claridad: el objetivo es que el receptor comprenda la informacin, por lo tanto, esta debe presen-tarse en un lenguaje objetivo y preciso, evitando las ambigedades y la interpretacin equivocada del receptor.

A Orden: se refiere a que la organizacin de la informacin debe seguir un criterio especfico. Estos criterios de ordenamiento pueden ser: espacial, cronolgico, enumerativo, causal. Cada uno de ellos presenta algunos conectores especficos:

Criterio Conectores

De ordenacina continuacin, antes (de~que), en (primer~segundo) lugar, para empezar, primeramente, para terminar, finalmente

Consecutivos o ilativos as pues, en consecuencia, entonces, por consiguiente, por ende, por lo tanto, pues

Recapitulativos en conclusin, en definitiva, en resumen, en sntesis, en una palabra

Aditivos y de precisin o particularizacin

Adems, aparte, asimismo, de hecho, en el fondo, en realidad, es ms, por otro lado, por si fuera poco, sobre todo

Independientemente del orden que presente, todo texto que tiene el propsito de informar, generalmente, sigue un esquema bsico con las siguientes tres partes:

A Introduccin: se presenta el tema y se explican sus aspectos ms importantes, delimitndolo y formulando la problemtica que se va a tratar y cmo ser tratada.

A Desarrollo: progresin del tema a travs de un tratamiento lgico y coherente.

A Conclusin: es la parte en que se soluciona, se sintetiza o se comenta la problemtica que se plan-tea en la introduccin.



GramticaLos sustantivosLas categoras gramaticales pueden ser definidas a partir de distintos criterios: el semntico, en funcin de su significado; el morfolgico, en cuanto a su forma y constitucin; y el sintctico, a partir de las relaciones que establece con otras palabras de la oracin, conformando grupos sintcticos, llamados tambin frases o sintagmas.

En esta oportunidad revisaremos los sustantivos desde la perspectiva sintctica. A continuacin en-contrars una tabla que presenta algunas de las funciones sintcticas ms comunes de los sustantivos.

Funcin en la oracin Ejemplo y elemento en funcin sustantiva Explicacin

Ncleo del sujeto El jugador lleva la pelota.Cumple funcin de sujeto, porque est en concordancia con el verbo.

Objeto directoEste mes la Ciudad de Mxico recibe a equipos de ftbol de todo el mundo.

Es aquello sobre lo que recae la accin del verbo (lo que recibe).

Vocativo Crtala, Juan!, djate de molestar! Cumple una funcin apelativa, es decir, la de llamar la atencin de alguien.

Ncleo del complemento (circunstancial, en este caso)

Todos estaban disfrazados con mscaras.Cumple la funcin de completar o especificar la informacin principal.

La concordancia entre el verbo y el sustantivo es una marca formal de la funcin sintctica de sujeto. Debido a esto es importante que busques qu nombre concuerda con el verbo, cuando quieras identificar el sujeto de las oraciones.

OrtografaUso de la coma

La coma es un signo de puntuacin que indica una pausa breve, una separacin de palabras, de frases o enunciados que forman parte de una oracin. Algunos de los usos ms frecuentes de la coma son:

Regla de uso y explicacin Ejemplo

En frase explicativa: se incorporan aspectos que agregan informacin al tema tratado en el enunciado.

Por primera vez se jugar en un pas latinoamericano el campeonato Robocup, el mundial de ftbol de robots, a celebrarse en Ciudad de Mxico.

En enumeracin: se separan los elementos de una secuencia o grupo con comas. Generalmente, el ltimo no est precedido por coma, sino que por una conjuncin (y, e, ni, o, u).

En este torneo participan equipos de Mxico, Japn, Estados Unidos, China y Portugal.

En vocativo: se dirige una frase en modo imperativo al interlocutor.

Carlos, fjate en el equipo mexicano de robots.

Antes de algunos conectores: por ejemplo: pero, sino que, ya que, puesto que, dado que, entre otros.

El portero se lanza hacia la derecha, pero la pelota no logra entrar.

Para aislar ciertos adverbios, conectores y locuciones: estos elementos precisan el tema del enunciado. Por ejemplo: es decir, en efecto, por tanto, por consiguiente, sin embargo, etc.

Sin embargo, los jugadores de ambos equipos no se alegran ni entristecen.


Unidad 1

Evaluacin de proceso

Lee el siguiente texto y luego desarrolla las actividades propuestas.

1 encabezado: que inicia un libro o escrito.2 atiza: expresin coloquial que indica asombro, sorpresa.3 despilfarro: gasto excesivo e innecesario.4 desvn: parte ms alta de la casa, inmediatamente debajo del tejado, que suele destinarse a guardar objetos intiles o en desuso.5 mohn: mueca, gesto.6 rechoncho: grueso y de poca altura.7 dial: placa con letras o nmeros sobre los que se mueve un indicador, ya sea un disco, una aguja, un punto luminoso, con el que se selec-ciona la conexin deseada.

8 ranura

lenguaje estudiante 8°

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