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Educacin Bsica

LENGUAJE y COMUNICACINTEXTO DEL ESTUDIANTENATALIA SOLEDAD AGUILERA MENESESLICENCIADA EN LENGUA Y LITERATURA HISPNICA DIPLOMADA EN ESTTICA EN TEORA E HISTORIA DEL ARTE FACULTAD DE LETRAS PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE, SANTIAGO. MAGSTER EN LETRAS, LENGUA Y CIENCIAS HUMANAS, MENCIN LETRAS, ARTE Y PENSAMIENTO CONTEMPORNEO, ESPECIALIDAD LITERATURA, HISTORIA Y SOCIEDAD UNIVERSIDAD PARIS VII, DENIS DIDEROT. U. F. R. LETRAS, ARTE, CINE, PARIS.

GISELA ANDREA WATSON CASTROLICENCIADA EN EDUCACIN EN CASTELLANO PROFESORA DE ESTADO EN CASTELLANO UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE MAGSTER (C) EN EDUCACIN, MENCIN DIDCTICA E INNOVACIN PEDAGGICA UNIVERSIDAD ACADEMIA DE HUMANISMO CRISTIANO, SANTIAGO.

El Texto del Estudiante de Lenguaje y Comunicacin 8, para Octavo Ao de Educacin Bsica, es una obra colectiva, creada y diseada por el departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin general de: MANUEL JOS ROJAS LEIVA COORDINACIN DE PROYECTO: Eugenia guila Garay COORDINACIN REA CIENTFICA: Enrique Marchant Daz AUTORES: Gisela Watson Castro Natalia Aguilera Meneses EDICIN: David Peralta Valds CORRECCIN DE ESTILO: Isabel Spoerer Varela DOCUMENTACIN: Paulina Novoa Venturino Mara Paz Contreras Fuentes La realizacin grfica ha sido efectuada bajo la direccin de VERNICA ROJAS LUNA COORDINACIN GRFICA: Carlota Godoy Bustos COORDINACIN GRFICA LICITACIN: Xenia Venegas Zevallos DISEO Claudia de la Vega Pizarro DIAGRAMACIN: Mara Isabel Cruz Rencoret ILUSTRACIONES Antonio Ahumada Mora Christian Lugenstrass Martn Oyarce Gallardo FOTOGRAFAS: Archivo Santillana ILUSTRACIN PORTADA: lvaro de la Vega Arancibia CUBIERTA: Xenia Venegas Zevallos PRODUCCIN: Germn Urrutia Garn

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.

2010, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile) PRINTED IN CHILE Impreso en Chile por WorldColor Chile S.A. ISBN: 978-956-15-1766-0 Inscripcin N 197.995 Se termin de imprimir esta 1a edicin de 249.500 ejemplares, en el mes de diciembre del ao 2010. www.santillana.cl

Presentacin

l lenguaje es quizs la herramienta ms poderosa y mgica que tiene el ser humano. Mediante l, podemos explicar la realidad, comunicar sentimientos, expresar ideas. La palabra puede salvar a un amigo, abrir puertas, ganar la paz y defender a un inocente. Por medio del lenguaje, se pactan acuerdos, se entrega cario, se cierran negocios. Hablando, un juez declara un culpable; escribiendo, un cientfico presenta sus teoras; leyendo, t puedes conocer mundos imaginarios a los que de otra manera jams llegaras. Es as, porque el lenguaje no tiene lmites, est al alcance de todos y est en todas partes.

E

Este texto de Lenguaje y Comunicacin de 8 Ao Bsico es una propuesta que te permite adquirir conocimiento y desarrollar las habilidades necesarias para entender y comunicarte en el mundo de hoy, un mundo en que el lenguaje verbal y visual son esenciales. En este texto, encontrars creaciones de los ms diversos autores, distribuidas en dos unidades dedicadas a la narrativa, dos a la lrica y dos al drama. Todas las unidades incluyen tambin textos no literarios de distinto tipo y en creciente nivel de dificultad. En cada una, te enfrentars, individualmente o con tus compaeros, a instancias donde podrs crear y expresarte, tanto de manera oral como escrita. Esperamos que, disfrutando y aprendiendo con este libro, desarrolles y transformes tu lenguaje actual en un potente agente de cambio.

Mi nombre es: Estoy en octavo: En la escuela:

Presentacin

3

Organizacin del TextoEl Texto de Lenguaje y Comunicacin para 8 Ao Bsico contiene seis unidades organizadas en diferentes temas. Cada unidad est ordenada de la siguiente manera.

Inicio de la Unidad Imagen relacionada con el tema de la Unidad.

En esta unidad aprenders Habilidades que desarrollars a lo largo de la Unidad.

Evaluacin inicialPara empezar Instancia para verificar habilidades necesarias previas al desarrollo de la Unidad.

Conversemos Actividad para motivar la discusin sobre el tema y la imagen de la Unidad. Me dispongo a aprender Recuadro de autoevaluacin con las actitudes necesarias para enfrentar el desarrollo de la Unidad.

Desarrollo de la unidadPara leer Texto literario o no literario con actividades antes, durante y despus de la lectura, para desarrollar la comprensin. Dato clave Informacin complementaria a los textos.

Diccionario Palabras cuyos significados puedan ofrecer dificultades de interpretacin.

4

Organizacin del Texto

Para comprender mejor Estrategias que contribuyen a la comprensin de los textos.

Para aplicar Otros tipos de escritos para aplicar las estrategias aprendidas.

Por escrito Espacio para la produccin de textos escritos, literarios o no literarios, con pasos secuenciales.

En voz alta Espacio para la produccin y emisin de textos orales, literarios o no literarios.

Otras evaluacionesPara terminar Instancias para verificar tus aprendizajes: Para saber cmo voy (Evaluacin de proceso), y Para terminar (Evaluacin final). Pgina para reflexionar sobre tus estrategias y tus dificultades en el aprendizaje.

Organizacin del Texto

5

ndiceUNIDADEvaluaciones Para empezar(Evaluacin inicial)

Para leer 12 Cuento El triple robo de Bellamore, 28 Horacio Quiroga. 14 Dilogo con 36 el texto 18

Para comprender mejor

Para aplicar

1Crear mundos

Para saber cmo voy Para terminar(Evaluacin final)

Dos elementos del Fragmento del cuento mundo narrativo: El alma de la mquina. acciones y tipos Baldomero Lillo. 21 de personajes 19 Evolucin de los personajes 20

(Evaluacin de proceso)

Otro elemento del mundo narrativo: el espacio 20 10

UNIDAD

Para empezar Para empezar(Evaluacin inicial)

Para leer Poemas La reina, Pablo Neruda.

2El arte de expresar

Para comprender mejor La voz que habla en un poema 44 El lenguaje potico La funcin adjetiva

Para aplicar

42

Elega, Miguel 49 Hernndez. 49 50

51

Para saber cmo voy Para terminar(Evaluacin final)

48 66

(Evaluacin de proceso)

Corazn coraza, Mario Benedetti. 45 Cancin amarga, Gabriela Mistral. 46 Tarde en el hospital, Carlos Pezoa Vliz. Dilogo con el texto

47 48

40

UNIDAD

Para empezar Para empezar(Evaluacin inicial)

Para leer Fragmento tragedia Antgona, Sfocles. Dilogo con el texto

Para comprender mejor

Para aplicar

3

72

Para saber cmo voy

Gnero dramtico: Fragmento comedia tragedia El enfermo y comedia 79 imaginario, Molire. 81 74 78 El espacio en el gnero dramtico Funcin apelativa 80 80

88 96

De accin y movimiento Para terminar (Evaluacin final)

(Evaluacin de proceso)

70

6

ndice

Por escrito

En voz alta

Para leer otros textos 26 Textos informativos: A dos semanas del robo en Londres, asaltan lujosa joyera en 30 Ginebra. Dilogo con el texto 32

Para comprender mejor Funcin sustantiva y funcin verbal en una oracin 33

Para aplicar Servicio Secreto Britnico cumple 100 aos 34

Escribir un Historias de cuento: construir boca en boca un mundo 23

Por escrito

En voz alta 56

Para leer otros textos

Para comprender mejor

Para aplicar

Expresar en El autorretrato la red: construir un blog. 53

Cartas al director: Las funciones Ejemplo de del lenguaje 60 rehabilitacin Felipe Cruzat Dilogo con el texto 60 62

Alejandro 63 Bernales

64

Por escrito La accin en el papel: el cmic 83

En voz alta El radioteatro 86

Para leer otros textos

Para comprender mejor

Para aplicar Entrevista con Ramn Griffero 94

Entrevista: Comprendiendo Catalina Saavedra entrevistas 93 una maestra del La funcin teatro 90 adverbial 93 Dilogo con el texto 92

ndice

7

ndiceUNIDADEvaluaciones Para empezar(Evaluacin inicial)

Para leer

4

Para comprender mejor

Para aplicar

La literatura (Evaluacin de proceso) Dilogo con como espejo Para terminar 126 el texto(Evaluacin final)

Para saber cmo voy

102 Fragmento novela Martn Rivas. Alberto Blest 118 Gana. 104 108

Literatura realista 109 Fragmento novela Crimen y Castigo, Dos elementos de Fedor Dostoievski. la literatura realista: El narrador omnisciente y la verosimilitud La funcin referencial y el contexto de produccin

111

109

110

100

UNIDAD

Para empezar Para empezar

Para leer

Para comprender mejor

Para aplicar

5Libertad en palabras

132 Caligrama Un rbol, Teodoro Elssaca. 134 Para saber cmo voy 148 La plaza imaginaria, (Evaluacin de proceso) Jos Mara Memet.135 Para terminar 156 (Evaluacin final) A miss X, enterrada en el viento del oeste, Rafael Alberti. 136(Evaluacin inicial)

La poesa Poema vanguardista y Aeroplano, sus nuevas formas Vicente Huidobro. de expresin 139

141

Dilogo con el texto 130

138

UNIDAD

Para empezar Para empezar(Evaluacin inicial)

Para leer

Para comprender mejor

Para aplicar Fragmento drama Chaarcillo, Antonio Acevedo Hernndez.

6Conflictos en accin160

Conflicto y drama 169 162 Fragmento drama Como en Santiago, Actos y escenas 170 Daniel Barros Grez.164 Para saber cmo voy 178 Dilogo con (Evaluacin de proceso) el texto 168 Para terminar 186(Evaluacin final)

171

ANTOLOGA

Jack London. El llamado de la selva (novela). Horacio Quiroga. El almohadn de plumas (cuento). Ambrose Bierce. Un habitante de Carcosa (cuento). Elicura Chihuailaf. La llave que nadie ha perdido (poema). Antn Chjov. La peticin de mano (comedia). Edgar Allan Poe. El corazn delator (cuento). Pablo Neruda. Oda a la alcachofa (poema).

190-217

8

ndice

Por escrito La biografa

En voz alta

Para leer otros textos

Para comprender mejor Reportajes y recursos informativos Clasula subordinada sustantiva

Para aplicar Conoce los juguetes chilenos del siglo pasado.

113 Los foros

116 Reportaje: Descubre cmo funciona la cama que se hace sola 120 Dilogo con el texto 122

123

124

123

Por escrito Crear un afiche 143

En voz alta El debate

Para leer otros textos

Para comprender mejor

Para aplicar 154

146 Comentarios Aspectos de King-Kong. crticos: un comentario Los Simpson 150 crtico 153 Dilogo con el texto Nexos coordinantes 152 y subordinantes. 153

Por escrito

En voz alta

Para leer otros textos Textos de divulgacin cientfica: La contaminacin luminosa 180 Dilogo con el texto 182

Para comprender mejor Textos de divulgacin cientfica

Para aplicar A cuidar las playas 184

Al escenario! 176 Aprendo a ser un verdadero crtico. 173

183

Oraciones explicativas y uso de coma 183

SOLUCIONARIO NDICE TEMTICO BIBLIOGRAFA

218-219 220-221 222-223ndice

9

UNIDAD

1Mahana, V. (2006), Go-on.

Crear mundos

10

Unidad 1

1EN ESTA UNIDAD APRENDERS ALectura Valorar la literatura como una oportunidad para imaginar distintos mundos. Analizar personajes y acciones para comprender las obras. Identificar lo fantstico y cotidiano en los cuentos. Comprender la funcin sustantiva y verbal para leer mejor.

Comunicacin escrita Tema Creacin de mundos a travs de la palabra Desarrollar personajes y acciones como parte de un relato. Aplicar la creatividad al escribir textos literarios. Aplicar pasos para escribir textos de calidad. Aplicar la concordancia entre sujeto y predicado.

Comunicacin oral Narrar historias planificadas, pero con aportes espontneos. Narrar oralmente secuencias de acciones. Producir textos orales, describiendo espacios y situaciones.

CONVERSEMOSEn grupos, observen la pgina anterior y desarrollen las actividades. 1. Imaginen una explicacin para la imagen. Piensen en personajes, acciones, hechos y causas. Luego, compartan su historia. 2. Elijan la ms realista y la ms fantasiosa de las explicaciones. Sealen qu elementos las hacen posibles, o no. 3. Imaginen que deben contar una de las historias: qu elementos debe tener la narracin oral para mantener el inters del pblico? 4. Elaboren un ranking de los mejores cuentos a partir de los personajes y la trama.

Crear mundos

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Para empezar El siguiente fragmento corresponde a la observacin que hace de Sherlock Holmes (investigador privado) su fiel colaborador Watson. Lelo en silencio y luego responde las preguntas.

Estudio en escarlata (fragmento)Sir Arthur Conan Doyle, escritor ingls.

Me puse a recordar todas las materias en las cuales me pareci estar muy fuerte, y fui formando una pequea lista, ante la cual no pude por menos que sonrerme cuando la rele. Deca as: Resumen de conocimientos de Sherlock Holmes: 1. 2. 3. 4. 5. Literatura: nada. Filosofa: dem. Astronoma: dem. Poltica: conocimientos muy superficiales. Botnica: conocimientos varios. Versadsimo en todo lo que se refiere a la belladona, el opio y toda clase de venenos. Desconocimiento absoluto de horticultura prctica. 6. Geologa: conocimientos muy limitados. No distingue las diversas clases de capas geolgicas; pero, en cambio, cuando vuelve de sus largos paseos, al ensearme el lodo en el borde de sus pantalones me dice de qu punto de Londres procede aquel barro. 7. Qumica: conocimientos profundsimos. 8. Anatoma: universalidad de conocimientos, pero adquiridos sin arreglo a un plan fijo. 9. Literatura sensacionalista: posee una erudicin increble. Al parecer, no existe teora revolucionaria (literariamente hablando) que no conozca. 10. Toca el violn bastante bien. 11. Maneja bien el bastn y la espada, y es diestro en el boxeo. 12. Conoce prcticamente la ley inglesa.Conan Doyle, A. (2006). Estudio en escarlata, Cinco pepitas de naranja. Traduccin de Fernando Dez de Miranda. Santiago: Zig-Zag.

1. A partir del texto, en qu materias es ms experto Sherlock Holmes? Ordnalas en tu cuaderno considerando, en primer lugar, aquella que ms domina. 2. Segn tu apreciacin, cules de los conocimientos enumerados son fundamentales para un investigador de hechos policiales?

12

Unidad 1

EVALUACIN INICIAL

1

3. Por qu es importante, para un investigador de este tipo, el conocimiento de la Qumica? Reflexiona y responde en tu cuaderno. 4. Cul de los siguientes elementos es el principal en este fragmento de la historia? Mrcalo. Espacio Tiempo Personajes Narracin

5. En el peridico ha aparecido el siguiente titular:

Robo en museo arqueolgico

MOMIA CHINCHORRO DESAPARECEINEXPLICABLEMENTEPara redactar esta noticia, qu informacin sera fundamental? Responde en tu cuaderno. 6. Basndote en la ilustracin, escribe un cuento en tu cuaderno. 7. Renete con cuatro compaeros ms. Cada uno leer en voz alta su relato de manera expresiva. Luego, harn una votacin para elegir la historia ms entretenida y mejor contada. Los ganadores de cada equipo, se presentarn ante el curso en una gran final. Mahana, V. (2006), Ms de cien damas hermosas, Ilustracin.

ME DISPONGO A APRENDER...Marca en la columna S/NO, segn tengas o no la actitud sealada. Luego, reflexiona sobre cmo incorporar las que no tienes.

ACTITUDES

Y COMPROMISOS NECESARIOS

S

NO

1. Disposicin para leer concentradamente y analizar relatos breves. 2. Disposicin para elaborar relatos creativos y originales. 3. Capacidad autocrtica para reconocer y reparar mis errores. 4. Responsabilidad para desarrollar las actividades individuales y grupales.

Crear mundos

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Para leerMe anticipo1. 2. 3. 4. Considerando el ttulo del cuento, infiere una caracterstica del perfil psicolgico del ladrn. Quin o qu ser Bellamore? Qu tipo de lugar o lugares habrn sido los robados? A cul de las siguientes categoras crees t que corresponde el relato? Reflexiona a partir del ttulo y de la primera oracin del texto. Luego, marca una alternativa. A. Romance. B. Terror. C. Drama. D. Suspenso.

Dato clave

El triple robo de BellamoreHoracio Quiroga, escritor uruguayo.

HORACIO QUIROGA (1878-1937).Mucha de su literatura se ciment en una vida pobre, conflictiva y dramtica. Llen sus cuentos de una atmsfera de alucinacin, crimen, locura y delirio. Es importante recordar que el desarrollo de las ciudades de la poca, las condiciones sociales y la influencia extranjera incidieron en la creacin de diversos relatos en los que un criminal deba ser reconocido o descubierto.

D

as pasados los tribunales condenaron a Juan Carlos Bellamore a la pena de cinco aos de prisin por robos cometidos en diversos bancos. Tengo alguna relacin con Bellamore: es un muchacho delgado y grave, cuidadosamente vestido de negro. Lo creo tan incapaz de esas hazaas como de otra cualquiera que pida nervios finos. Saba que era empleado eterno de bancos; varias veces se lo o decir, y aun agregaba melanclicamente que su porvenir estaba cortado; jams sera otra cosa. S adems que si un empleado ha sido puntual y discreto, l es ciertamente Bellamore. Sin ser amigo suyo, lo estimaba, sintiendo su desgracia. Ayer de tarde coment el caso en un grupo. S me dijeron, le han condenado a cinco aos. Yo lo conoca un poco; era bien callado. Cmo no se me ocurri que deba ser l? La denuncia fue a tiempo. Qu cosa? interrogu sorprendido. La denuncia; fue denunciado. En los ltimos tiempos agreg otro haba adelgazado mucho y concluy sentenciosamente: Lo que es yo, no confo ms en nadie. Cambi rpidamente de conversacin. Pregunt si se conoca al denunciante. Ayer se supo. Es Zaninski.

14

Unidad 1

1Tena grandes deseos de or la historia de boca de Zaninski; primero, la anormalidad de la denuncia, falta en absoluto de inters personal; segundo, los medios de que se vali para el descubrimiento. Cmo haba sabido que era Bellamore? Este Zaninski es ruso, aunque fuera de su patria desde pequeo. Habla despacio y perfectamente el espaol, tan bien que hace un poco de dao esa perfeccin, con su ligero acento del norte. Tiene ojos azules y cariosos que suele fijar con una sonrisa dulce y mortificante. Cuentan que es raro. Lstima que en estos tiempos de sencilla estupidez no sepamos ya qu creer cuando nos dicen que un hombre es raro. Esa noche le hall en una mesa de caf, en reunin. Me sent un poco alejado, dispuesto a or prudentemente de lejos. Conversaban sin nimo. Yo esperaba mi historia, que deba llegar forzosamente. En efecto, alguien, examinando el mal estado de un papel con que se pag algo, hizo recriminaciones bancarias, y Bellamore, crucificado, surgi en la memoria de todos. Zaninski estaba all, preciso era que contara. Al fin se decidi; yo acerqu un poco ms la silla. Cuando se cometi el robo en el Banco Francs coment Zaninski yo volva de Montevideo. Como a todos, me interes la audacia del procedimiento: un subterrneo de tal longitud ha sido siempre cosa arriesgada. Todas las averiguaciones resultaron infructuosas. Bellamore, como empleado de la caja, fue especialmente interrogado; pero nada result contra l ni contra nadie. Pas el tiempo y todo se olvid. Pero en abril del ao pasado o recordar incidentalmente el robo efectuado en 1900 en el Banco de Londres de Montevideo. Sonaron algunos nombres de empleados comprometidos y, entre ellos, Bellamore. El nombre me choc; pregunt y supe que era Juan Carlos Bellamore. En esa poca no sospechaba de l; pero esa primera coincidencia me abri rumbo, y averig lo siguiente:Cul es la principal razn por la cual el narrador no cree que Bellamore sea el ladrn?

Czanne, P. (1890-1895), Jugadores de cartas.

Diccionariocometer: hacer algo incorrecto o que genera culpa. sentenciosamente: con seriedad y gravedad. ligero: sutil, leve. mortificante: que causa dolor o molestia en los dems. recriminacin: reclamo. preciso: necesario.Crear mundos

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Para leerPor qu crees que seran suficientes o insuficientes estos datos para inculpar a Bellamore?

El 1898 se cometi un robo en el Banco Alemn de San Pablo, en circunstancias tales que solo un empleado familiar a la caja poda haberlo efectuado. Bellamore formaba parte del personal de la caja. Desde ese momento no dud un instante de la culpabilidad de Bellamore. Examin escrupulosamente lo sabido referente al triple robo y fij toda mi atencin en estos tres datos: 1 La tarde anterior al robo de San Pablo, coincidiendo con una fuerte entrada en caja, Bellamore tuvo un disgusto con el cajero, hecho altamente de notar, dada la amistad que los una y, sobre todo, la placidez de carcter de Bellamore. 2 Tambin en la tarde anterior al robo de Montevideo, Bellamore haba dicho que solo robando poda hacerse hoy fortuna y agreg riendo que su vctima ocurrente era el banco del que formaba parte. 3 La noche anterior al robo en el Banco Francs de Buenos Aires, Bellamore, contra todas sus costumbres, pas la noche en diferentes cafs, muy alegre. Ahora bien, estos tres datos eran para m tres pruebas al revs, desarrolladas en la siguiente forma: En el primer caso, solo una persona que hubiera pasado la noche con el cajero poda haberle quitado la llave. Bellamore estaba disgustado con el cajero casualmente esa tarde. En el segundo caso, qu persona preparada para un robo cuenta el da anterior lo que va a hacer? Sera sencillamente estpido. En el tercer caso, Bellamore hizo todo lo posible por ser visto, exhibindose, en suma, como para que se recordara bien que l, Bellamore, pudo menos que nadie haber maniobrado en subterrneos esa accidentada noche. Estos tres rasgos eran para m absolutos tal vez arriesgados de sutileza en un ladrn de bajo fondo, pero perfectamente lgicos en el fino Bellamore. Fuera de esto, hay algunos detalles privados, de ms peso normal que los anteriores.

16

Unidad 1

1As, pues, la triple fatal coincidencia, los tres rasgos sutiles de muchacho culto que va a robar, y las circunstancias consabidas, me dieron la completa conviccin de que Juan Carlos Bellamore, argentino, de veintiocho aos de edad, era el autor del triple robo efectuado en el Banco Alemn de San Pablo, el de Londres y Ro de la Plata de Montevideo y el Francs de Buenos Aires. Al otro da mand la denuncia. Zaninski concluy. Despus de cuantiosos comentarios se disolvi el grupo; Zaninski y yo seguimos juntos por la misma calle. No hablbamos. Al despedirme le dije de repente, desahogndome: Pero usted cree que Bellamore haya sido condenado por las pruebas de su denuncia? Zaninski me mir fijamente con sus ojos cariosos. No s; es posible. Pero esas no son pruebas! Eso es una locura! Agregu con calor. Eso no basta para condenar a un hombre! No me contest, silbando al aire. Al rato murmur: Debe ser as... cinco aos es bastante... Se le escap de pronto: A usted se le puede decir todo: estoy completamente convencido de la inocencia de Bellamore. Me di vuelta de golpe hacia l, mirndonos en los ojos. Era demasiada coincidencia concluy con el gesto cansado.Quiroga, H. (2008). El triple robo de Bellamore. En El almohadn de plumas y otros cuentos. Santiago: Alfaguara.

ConsideraPresuncin de inocenciaEl principio de presuncin de inocencia aparece consagrado por la ONU (Organizacin de las Naciones Unidas) en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. En palabras simples, quiere decir que toda persona es inocente hasta que se demuestre lo contrario mediante pruebas vlidas. Este principio resguarda que los sospechosos sean tratados con justicia y sin discriminacin. Como ves, la situacin presentada en el relato difcilmente podra suceder en la realidad actual, puesto que se trata de una condena basada en suposiciones e ideas que no se sustentan en pruebas concretas. Ms informacin sobre el principio de presuncin de inocencia en: http://www.un.org/es/docume nts/udhr/

Diccionarioplacidez: tranquilidad. consabida: ya sabida o mencionada.Crear mundos

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Para leerDILOGO CON EL TEXTO EXTRAER INFORMACIN1. Segn Zaninski, cules son las coartadas (pruebas a favor) de Bellamore para no ser inculpado en cada uno de los robos? Responde elaborando un esquema.

APLICAR2. Indica, subrayando con distinto color, cundo habla el narrador y cundo los personajes.

Ayer de tarde coment el caso en un grupo. S me dijeron, le han condenado a cinco aos. Yo lo conoca un poco; era bien callado. Cmo no se me ocurri que deba ser l? La denuncia fue a tiempo... En los ltimos tiempos agreg otro haba adelgazado mucho y concluy sentenciosamente: Lo que es yo, no confo ms en nadie.

COMPRENDER3. A partir de la lectura, cul de los siguientes enunciados sintetiza mejor el tema del relato? Un hombre ha robado tres bancos y es juzgado. Un hombre es condenado a partir de una denuncia comprobada. Un hombre es condenado a partir de pruebas no confirmadas. 4. Disea en tu cuaderno una tabla en la que sintetices las acciones del inicio, el desarrollo y el final de la historia narrada.

EVALUAR5. Escribe en tu cuaderno un e-mail a Zaninski dicindole qu opinin tienes de l. 6. Determina y explica, segn consideres, si el texto es ms cercano al mundo real o al mundo fantstico. Considera en tu respuesta los personajes y las acciones que ocurren. 7. Por qu podramos sealar que en el cuento no se respetan los derechos humanos de Bellamore? Incluye en tu respuesta lo sealado en el recuadro Considera.

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Unidad 1

Para comprender mejorDos elementos del mundo narrativo: acciones y tipos de personajesEn la narrativa, cada relato nos presenta un pequeo universo, con sus lugares, acciones y seres, que puede ser muy parecido al nuestro (con hechos que podran ocurrir en la realidad) o que puede ser muy distinto (con hechos imposibles de concebirse en la realidad). En este universo, los hechos que suceden a los personajes se denominan acciones. 1. Completa en el cuadro lo que hacen el narrador y el resto de los personajes de la historia. Narrador como personaje Primera accin: conversa el caso de la condena de Bellamore con unos amigos. Segunda accin: Zaninski Primera accin: Segunda accin: se retira junto al narrador personaje. Tercera accin: Grupo de amigos Primera accin: Segunda accin:

1

Tercera accin: con la intencin de escuchar, se acerca al grupo que conversa con Zaninski. Cuarta accin: se retira junto a Zaninski. Quinta accin:

Si te fijas, en cuanto a las acciones de la historia, los personajes no tienen la misma importancia: algunos desarrollan la accin principal, mientras que otros solo la complementan. Los que llevan a cabo la accin principal son los personajes principales. Los que acompaan a estos y realizan acciones menores son los personajes secundarios. Finalmente, los que aparecen en momentos muy especficos y que luego desaparecen se llaman personajes incidentales. 2. Completa el cuadro para clasificar los personajes segn su participacin en la historia. Tipo de personaje Personajes principales Personajes secundarios Personajes incidentalesCrear mundos

Personaje de esta historia

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Para comprender mejorEvolucin de los personajesResponde en tu cuaderno las preguntas de los cuadros. Zaninski Qu cree Zaninski, respecto de la culpabilidad de Bellamore, al principio y al final de la historia? Narrador personaje Qu cree el narrador personaje, al principio y al final de la historia, respecto de la culpabilidad de Bellamore?

Si te fijas en tus respuestas, uno de los personajes presenta un cambio, mientras que el otro no. En el desarrollo de una historia, algunos personajes cambian su conducta, manera de pensar o forma de ser, es decir, evolucionan: son los personajes dinmicos. Otros se mantienen prcticamente iguales: son los personajes estticos.

Otro elemento del mundo narrativo: el espacioYa hemos distinguido dos componentes fundamentales del mundo narrativo: personajes y acciones. Completa este cuadro para comprender otro aspecto del mundo narrativo en El triple robo de Bellamore. Hecho: habla el narrador con un grupo. Espacio: no se nombra. Hecho: habla el narrador con Espacio: Hecho: hablan el y . Espacio: fuera del caf.

. .

En esta actividad agregamos un nuevo elemento del mundo narrativo: el espacio fsico, donde se desarrollan las acciones. En el caso de El triple robo de Bellamore, este espacio es el interior del caf y las calles circundantes.

MI SNTESISEn tu cuaderno, anota junto a cada uno de los conceptos que aparecen a continuacin, una definicin personal que te ayude a recordar los contenidos. Personaje principal Personaje secundario Personaje incidental Narrador Mundo narrativo Espacio

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Unidad 1

Para aplicarMe anticipo1. Cul crees t que ser el alma de la mquina?

1Dato clave

El alma de la mquinaBaldomero Lillo, escritor chileno.

L

a silueta del maquinista con su traje de dril azul se destaca desde el amanecer hasta la noche en lo alto de la plataforma de la mquina. Su turno es de doce horas consecutivas. Los obreros que extraen de los ascensores los carros de carbn mranlo con envidia no exenta de encono. Envidia, porque mientras ellos abrasados por el sol en el verano y calados por las lluvias en el invierno forcejean sin tregua desde el brocal del pique hasta la cancha de depsito, empujando las pesadas vagonetas, l, bajo la techumbre de zinc no da un paso ni gasta ms energa que la indispensable para manejar la rienda de la mquina. Y cuando, vaciado el mineral, los tumbadores corren y jadean con la vaga esperanza de obtener algunos segundos de respiro, a la envidia se aade el encono, viendo cmo el ascensor los aguarda ya con una nueva carga de repletas carretillas, mientras el maquinista, desde lo alto de su puesto, parece decirles con su severa mirada: Ms a prisa, holgazanes, ms a prisa! Esta decepcin que se repite en cada viaje, les hace pensar que si la tarea les aniquila, culpa es de aquel que para abrumarles la fatiga no necesita sino alargar y encoger el brazo. Jams podrn comprender que esa labor que les parece tan insignificante, es ms agobiadora [...]. El maquinista, al asir con la diestra el mango de acero del gobierno de la mquina, pasa instantneamente a formar parte del enorme y complicado organismo de hierro. Su ser pensante convirtese en autmata. Su cerebro se paraliza. A la vista del cuadrante pintado de blanco, donde se mueve la aguja indicadora, el

BALDOMERO LILLO (1867-1923).Naci en Lota, ciudad minera, y pas ah gran parte de su infancia y de su vida adulta. Conoci de cerca el duro trabajo de los mineros del carbn, situacin que lo marc profundamente. En su literatura, aparecen siempre estas temticas, pues a l le interesaba dar a conocer las dramticas situaciones que enfrentaban los mineros, en los tneles y galeras de las minas de carbn.

Diccionariodril: tela de hilo o algodn. exenta: libre de algo. encono: rencor. brocal: la boca de un pozo.

Por qu los obreros envidian al maquinista?Crear mundos

21

Para aplicarQu le ocurre al maquinista durante su trabajo?

presente, el pasado y el porvenir son reemplazados por la idea fija. Por eso sus pupilas, su rostro, su pensamiento se inmovilizan. Nada ve, nada oye de lo que pasa a su rededor, sino la aguja que gira y el martillo de seales que golpea encima de su cabeza. Y esa atencin no tiene tregua. Apenas asoma por el brocal del pique uno de los ascensores, cuando un doble campanillazo le avisa que, abajo, el otro espera ya con su carga completa, []. De pronto un silbido ensordecedor llena el espacio. Los tumbadores sueltan las carretillas y se yerguen briosos. La tarea del da ha terminado. De las distintas secciones anexas a la mina salen los obreros en confuso tropel. En su prisa por abandonar los talleres se chocan y se estrujan, mas no se levanta una voz de queja o de protesta: los rostros estn radiantes. Poco a poco el rumor de sus pasos sonoros se aleja y desvanece en la calzada sumida en las sombras. La mina ha quedado desierta. Solo en el departamento de la mquina se distingue una confusa silueta humana. Es el maquinista. Sentado en su alto sitial, con la diestra apoyada en la manivela, permanece inmvil en la semioscuridad que lo rodea. Al concluir la tarea, cesando bruscamente la tensin de sus nervios, se ha desplomado en el banco como una masa inerte. Un proceso lento de reintegracin al estado normal se opera en su cerebro embotado. Recobra penosamente sus facultades anuladas, atrofiadas por doce horas de obsesin, de idea fija. El autmata vuelve a ser otra vez una criatura de carne y hueso que ve, que oye, que piensa, que sufre. []Lillo, B. (2009). El alma de la mquina. En Sub-sole, Santiago: Zig-Zag.

Diccionariotropel: muchedumbre que se mueve en desorden.

Responde individualmente en tu cuaderno. 1. Caracteriza a los personajes. Explica tambin si son principales o secundarios. 2. Describe el espacio en el que se desarrolla el cuento. 3. Realiza un dibujo que represente la situacin emocional que vive el maquinista. 4. Secuencia en tres acciones el relato.

22

Unidad 1

Por escritoEscribir un cuento: construir un mundo

1

RealidadFabin Rodrguez, chileno.

Despus de haber ganado un mundial de ftbol, llegar en primer lugar en una carrera de automviles, ser el mejor bailarn, ganar una batalla en una misin de guerra y haber rescatado al mundo de un ataque extraterrestre, Juan se retira de los Juegos Electrnicos Diana para cumplir con sus papeleos del trabajo.Rodrguez, F. (2005). Realidad. En www.escritores.cl Recuperado el 18 de enero de 2010, de http://www.escritores.cl/microcuentos/textos/realidad.htm

1. En qu espacio transcurre el relato? Comenta. 2. Subraya en el texto la accin principal de la historia. 3. Cmo te imaginas al personaje principal? Haz una descripcin coherente con lo narrado. 4. El mundo creado en este relato mezcla elementos reales con otros imposibles de concebir en la realidad. Completa la tabla con ejemplos de cada uno. Elementos reales Elementos imposibles en la realidad

As se hace

Como ya sabes, los relatos poseen espacios, personajes y acciones que se nos presentan en una estructura de principio, desarrollo y final. Algunos de ellos muestran hechos y situaciones reales, normales, cotidianas. Otros juegan con las sensaciones del lector, debido a que incluyen elementos sobrenaturales dentro del mundo que presentan. Para esto, plantean primero un mundo comn y corriente y luego incluyen un evento sobrenatural. En el texto ledo, el mundo que construye el escritor comienza con una serie de hechos que, en conjunto, es imposible que sean realizados por una sola persona. Esta situacin genera una sensacin de imposibilidad creciente que culmina cuando el personaje salva al planeta de un ataque extraterrestre. Finalmente, el lector se sorprende cuando en el relato irrumpe la realidad, tal como su ttulo lo dice, y vemos que el personaje solo ha estado jugando virtualmente.

Crear mundos

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Por escritoHazlo t1. continuacin, te invitamos a crear un cuento breve a partir de la imagen que te A Planificapresentamos y de los pasos que se indican.

Piensa en una idea para escribir tu cuento. 1. Imagina a los otros personajes que participarn en el cuento. Planifica Decide dnde ocurrirn las acciones. Al terminar de escribir, inventa un ttulo novedoso.los elementos (colores, formas, Primero, observa cuidadosamente el espacio y anota Recuerda respetar la concordancia en historia. Anota cinco adjetivos que utilizars lugar) que creas tiles para elaborar tu las oraciones. Busca hacer la descripcin. Deben ser palabras que generen una atmsfera en y aplica en el diccionario las palabras que te produzcan dudas ortogrficas el lector. para la Imagina qu ocurri antes de esta situacin. Piensa en el lugar donde estaban los caballos y con quin. Piensa en una situacin cotidiana. Imagina por qu corren los caballos: estn huyendo?, persiguen algo?, qu persiguen o de qu huyen? Imagina un hecho sobrenatural que gener la carrera. Haz un punteo de las acciones del relato para ordenar la historia. Haz una lista de palabras que sirvan para expresar las sensaciones que te produce la imagen, para emplearlas en tu narracin.

Annimo. Archivo editorial.

2. Escribe Escribe, en no ms de una pgina, la historia que ya tienes diseada. Tu relato debe tener: situacin inicialdesarrollo (evento asombroso o hecho sobrenatural)situacin final. Recuerda que el final debe ser impactante y sorpresivo. Todo lo que relates debe estar en funcin de una accin principal. No escribas nada que no aporte algo fundamental a ello. Recuerda incluir al menos dos personajes. Cuida la redaccin y la ortografa.

24

Unidad 1

13. Revisa y corrige Corrige tu historia a partir de la siguiente tabla.

ASPECTOS

PARA CORREGIR

S

NO

Segu las instrucciones de la planificacin? Resolv adecuadamente la situacin previa que llev a los caballos a correr? Plante un mundo cotidiano con un evento asombroso? Caracteric personajes, acciones y espacios? Respet los aspectos bsicos de redaccin y ortografa? Incorpor palabras que crearan ambiente y sensaciones?

4. Transcribe a texto digital Transcribe tu relato corregido a un procesador de texto y guarda el archivo. 5. PublicaDato digital

Para que solo se vea un relato por pgina, recuerda que al final de cada texto debes buscar en el men insertar y presionar la opcin salto de pgina.

Con tu profesor o profesora gestionen la impresin de una antologa con sus textos y djenla en un lugar visible de la sala.

Cmo lo hice?Marca con una en S o en NO, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectos relacionados con tu trabajo.

AL

HACER MI TRABAJO

S

NO

Respet las instrucciones para no equivocarme. Revis de manera rigurosa y objetiva mi texto. Correg y modifiqu aspectos luego de leer la pauta. No olvides mejorar en la prxima Unidad aquellos aspectos que an no consideres logrados.

Crear mundos

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En voz altaHistorias de boca en boca Escojan un compaero o compaera para leer el siguiente mito mapuche en voz alta. El resto sigue la lectura con la vista. Hace una infinidad de lluvias, en el mundo no haba ms que un espritu que habitaba en el cielo. Solo en la inmensidad decidi un da crear la vida. Para ello, primero abri los ojos y de sus brazos hizo nacer una criatura vivaz e imaginativa, a la que llam Lituche, que en mapudungun significa hombre del comienzo. Entonces quiso enviarlo en seguida a la Tierra, pero lo lanz con tanta fuerza que se golpe contra el suelo. Al escuchar sus lamentos, su madre abri una ventana en el cielo para mirarlo. Ella es Kuyn, la Luna, y desde entonces vigila el sueo de los hombres. Ngenechn tambin quiso saber lo que aconteca y para observarlo abri una ventana Ant (el Sol), que da luz y calor a los seres vivos. Desde la tierra, Lituche clam al cielo: Padre, por qu he de estar solo? En realidad, necesita una compaera pens Ngenechn; y tomando una estrella model a Domo, la mujer. Luego, con gran delicadeza, la dej caer sobre la Tierra. Domo comenz a caminar y, para que no se daara los pies, Ngenechn hizo crecer a su paso la hierba y las flores. Y de su boca nacieron insectos, pjaros y mariposas. As fue como Domo llev a Lituche el armonioso sonido de la naturaleza. Se miraron con gran curiosidad y comprendieron que juntos llenaran el vaco de la tierra. Los hijos de Domo y Lituche, los mapuches, se multiplicaron y aprendieron que los frutos del pewn eran su mejor alimento. De l sacaron harina y cocieron su pan en las cenizas. Domo cort la lana de una oveja, la hil y la ti con races vegetales. Despus la teji en un telar de cuatro palos, al que llam witral. Mientras Domo y Lituche construan su hogar, la ruka, el cielo se pobl de nuevos espritus, los Cherrfes, muy temidos por la comunidad. Y an hoy, este pueblo respeta la naturaleza y mira al wenumapu, el cielo, buscando la proteccin de su creador, el Chau Ngenechn.

Navarro, H. Domo y Lituche. En www.serindigena.cl. Recuperado el 9 de septiembre de 2009, de http://www.serindigena.cl/territorios/recursos/multimedia/animaciones/domo.htm

Comenta con tus compaeros y compaeras 1. Expresa en voz alta los aspectos logrados y no logrados de la lectura de tu compaero. 2. Clasifica, en un cuadro como este, personajes, acciones y espacios de acuerdo con el momento de aparicin en la historia relatada. Inicio Personajes que participan Acciones que desarrollan Espacio en que ocurre la historia Desarrollo Final

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Unidad 1

1 En esta ocasin, preparars un relato oral.

As se hace Hazlo t

1. Tal como lo graficaste en el cuadro anterior, los personajes y las acciones aparecen conforme avanza la narracin, entonces, se hace fundamental tener muy clara la historia que se va a narrar y cmo esta se ordena secuencialmente. 2. Conviene hacer una pauta con las acciones principales y ensayar la exposicin oral. 3. Es muy importante que en el relato oral se ocupe un buen volumen de voz. Esto quiere decir que todo el pblico pueda escuchar con claridad la historia. 4. Adems, se debe cuidar la pronunciacin de las palabras y hablar lento, junto con agregar intencin o nfasis a las partes ms importantes del relato.

1. Recuerda una historia que te hayan contado tus padres. Inventa los detalles que no recuerdes. 2. Ordena las acciones que ocurren (principio, desarrollo y final). Utiliza un cuadro similar al que aparece en la pgina 26. 3. Describe las acciones que suceden, con nfasis y detalles para motivar a la audiencia. 4. Describe los personajes (otorga una caracterstica distinta). 5. Describe los distintos espacios, de modo que los auditores puedan imaginar lo que narras. Para narrar oralmente hay que improvisar sobre una base, que corresponde a los personajes, la historia y el espacio.

Cmo lo hice?Marca con una en S o en NO, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectos relacionados con tu trabajo.

ALPlanifiqu mi relato.

HACER MI TRABAJO

S

NO

Describ detalladamente los personajes y los espacios. Record la secuencia de mi relato. Utilic un buen volumen de voz. Pronunci correctamente las palabras. Cont la historia con nfasis. Habl con una velocidad moderada.

REFLEXIONA Cmo podra aplicar lo aprendido en esta seccin para mejorar mis presentaciones orales?Crear mundos

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Para saber Cmo voy Lee los siguientes textos y responde las preguntas.

El Grillo maestroAugusto Monterroso, escritor guatemalteco.

ll en tiempos muy remotos, un da de los ms calurosos del invierno, el Director de la Escuela entr sorpresivamente al aula en que el Grillo daba a los Grillitos su clase sobre el arte de cantar, precisamente en el momento de la exposicin en que les explicaba que la voz del Grillo era la mejor y la ms bella entre todas las voces, pues se produca mediante el adecuado frotamiento de las alas contra los costados, en tanto que los pjaros cantaban tan mal porque se empeaban en hacerlo con la garganta, evidentemente el rgano del cuerpo humano menos indicado para emitir sonidos dulces y armoniosos.

A

Al escuchar aquello, el Director, que era un Grillo muy viejo y muy sabio, asinti varias veces con la cabeza y se retir, satisfecho de que en la Escuela todo siguiera como en sus tiempos.Monterroso, A. (2007). El Grillo maestro. En La oveja negra y otras fbulas. Madrid: Alfaguara, 2007.

1. Por qu razn crees t que el director entr a la clase? 2. Cul crees t que es la accin principal de la historia? A. El Grillo haciendo clases a los Grillitos. B. Las instrucciones sobre el arte de cantar. C. La visita sorpresiva del Director a la clase. D. La forma correcta de cantar segn el Grillo. 3. Qu relacin tiene la historia del Grillo con nuestro mundo? Fundamenta tu respuesta. 4. Ahora, clasifica a los personajes segn el tipo de accin y tambin su evolucin. Grillitos alumnos Tipo de personaje Evolucin secundario esttico Grillo maestro Grillo director

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Unidad 1

EVALUACIN DE PROCESO

1

Felino

L

Carolina Soto, chilena.

o diviso entre la multitud; sin duda sobresale de la masa homognea que por esa hora circula en el centro.

Hacemos contacto visual mientras esperamos que cambie el semforo; l est en la vereda de enfrente. Me mira de pie a cabeza, me sonrojo. Su andar felino me hipnotiza, me aturde. Camina sigiloso. Quedamos frente a frente, yo inmvil, l hbil como un gato toma mi cartera y se escabulle entre la gente.Soto, C. (2005). Felino. En www.escritores.cl Recuperado el 18 de enero de 2010, de http://www.escritores.cl/microcuentos/textos/felino.htm

5. Cmo imaginas al personaje que est al otro lado de la vereda? Crea una descripcin que incluya una caracterstica fcil de reconocer (por ejemplo, una cicatriz). 6. En grupos, cada uno imagine cmo contina la historia. Introduzcan en el relato algn evento sobrenatural que logre sorprender al lector. Utilicen el cuadro para elaborar su historia. Inicio Personajes Acciones Espacio 7. Una vez completado el cuadro, cada uno relate a sus compaeros la historia inventada. Utiliza un volumen de voz adecuado, una pronunciacin clara y enfatiza los momentos ms importantes. Desarrollo Final

Biblioteca Te recomendamos leer La ovejanegra y dems fbulas, de Augusto Monterroso. En este libro encontrars historias breves con enseanzas actualizadas para nuestra poca.

Crear mundos

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Para leer otros textosTextos informativos

Me anticipo Responde en grupo. 1. A partir del ttulo, qu relacin crees que podra existir entre el robo de Londres y el de Ginebra?

A dos semanas del robo en Londres, asaltan lujosa joyera en GinebraLa banda de los Panteras Rosas ha perpetrado robos de gemas valiosas, avaluadas en al menos US$165 millones durante los ltimos aos.Todos estaban disfrazados con mscaras de ltex, sombreros y pelucas. Todos hablaban con fuerte acento eslavo y estaban fuertemente armados. As describieron los testigos a los cuatro hombres que el pasado lunes entraron a la exclusiva joyera Chatila de Ginebra, Suiza, y en menos de dos minutos extrajeron un millonario botn en diamantes y joyas. Un hecho que ocurre a casi dos semanas del asalto a la joyera Graff de Londres, donde los ladrones se llevaron US$ 66 millones en especies. ( 1) De acuerdo con los primeros antecedentes recopilados por la polica suiza, los ladrones seran integrantes de la famosa banda Panteras Rosas, organizacin criminal que ha protagonizado varios robos de gemas preciosas. Segn reportes de prensa, la banda ha perpetrado ataques por un total de US$ 165 millones en los ltimos aos. La banda estara conformada por al menos 200 ex soldados de la ex Yugoslavia. La joyera Chatila fundada en 1860 y propiedad de una familia libanesa es una de las ms

Durante la lectura( 1) Con qu informacin cuenta la polica para iniciar la bsqueda de los delincuentes?

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Unidad 1

1

Ciudad europeaLas riquezas de las ciudades modernas despiertan el inters del crimen organizado.

reconocidas casas de diamantes del mundo y pese a las fuertes medidas de seguridad con que opera, los ladrones redujeron al guardia de seguridad, apuntaron a los vendedores, destruyeron un mostrador y extrajeron diamantes. Elie Chatila, propietario de la joyera, dijo al diario Geneva Tribune que, pese a mi edad (75 aos), pele con uno de ellos (...) y dejaron un anillo de US$ 465 mil. La tienda est en estado catastrfico. Si bien se inform que una vendedora logr activar la

alarma silenciosa, la rpida accin de la banda no dio tiempo para que la polica llegara al lugar. Los ladrones escaparon en scooters por el centro de Ginebra. Debido a las similitudes entre este robo y el de Londres, la polica no descarta que pudiesen estar vinculados. Ayer, se inform que Scotland Yard hall rastros de ADN que sern investigados para establecer la identidad de los responsables del robo en la capital inglesa.

(2009, 19 de agosto). A dos semanas del robo en Londres, asaltan lujosa joyera en Ginebra. La Tercera, Mundo p.12.

Diccionariobotn: objetos que se obtienen de un robo. especie: objetos de valor. perpetrar: cometer, realizar un delito. scooter: motocicleta ligera con plataforma para apoyar los pies, ruedas pequeas y una plancha protectora en su parte delantera.Crear mundos

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Para leer otros textosDILOGO CON EL TEXTO EXTRAER

INFORMACIN

1. Basndote en el texto ledo, elabora una lista con las caractersticas de los Panteras Rosas para que la polica de Ginebra tenga ms antecedentes para apresarlos.

COMPRENDER2. Completa el siguiente cuadro informativo con la finalidad de comprender el texto. Qu ocurri? Dnde ocurri? Cundo sucedi? Quines participaron? Cmo ocurri?

3. Revisa el texto nuevamente. Qu importancia crees t que tiene el primer prrafo para todo el escrito? Elabora una respuesta considerando el tema del texto y tambin el ttulo. 4. Qu funcin crees t que cumple el texto en negritas que est bajo el ttulo? Marca una de las siguientes alternativas. Justifica tu respuesta. A. Hacer una conclusin. B. Criticar la informacin. C. Describir la introduccin. D. Resumir la informacin.

RELACIONAR5. Por qu crees que es tan complejo combatir el crimen en las ciudades modernas? Fundamenta tu respuesta a partir del texto y la imagen. 6. Haz una comparacin del robo y del contexto descritos con los hurtos que se estn realizando en nuestro pas, principalmente en las grandes ciudades. Escribe tus conclusiones.

EVALUAR7. En grupos de cuatro o cinco, discutan el siguiente tema y, luego, elaboren una conclusin en conjunto. Robar por necesidad es igual de condenable que hacerlo por ambicin.

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Unidad 1

Para comprender mejorFuncin sustantiva y funcin verbal en una oracin1. Lee los siguientes fragmentos del texto anterior y subraya las formas verbales y los sustantivos.

1

Todos estaban disfrazados con mscaras. Elie Chatila, propietario de la joyera. As describieron los testigos a los cuatro hombres. los ladrones redujeron al guardia de seguridad.

La funcin de nombrar elementos (cosas, animales, personas, situaciones) es conocida como funcin sustantiva y puede ser desarrollada por distintos tipos de palabras (sustantivos, pronombres) o grupos de palabras. Observa la siguiente tabla y fjate cmo las palabras utilizadas para nombrar (funcin sustantiva), adems cumplen otras funciones en la oracin. Ojo. No debes confundir la funcin de nombrar (funcin sustantiva) con la funcin que estas palabras pueden cumplir en la oracin (ncleo del sujeto, atributo, etc.). Por otro lado, la funcin verbal por excelencia consiste en ser el ncleo del predicado.

En el siguiente cuadro, observa la diferencia entre funcin en la oracin y funcin gramatical. Funcin en la oracin Ncleo del sujeto Objeto directo Atributo Vocativo Ejemplo y elemento en funcin sustantiva una vendedora logr activar la alarma silenciosa As describieron los testigos a los cuatro hombres Elie Chatila, propietario de la joyera Crtala, Juan!, djate de molestar! Todos estaban disfrazados con mscaras Explicacin Cumple funcin de sujeto, porque est en concordancia con el verbo. Es aquello sobre lo que recae la accin del verbo (lo descrito). Se trata de una caracterstica. Cumple una funcin apelativa, es decir, la de llamar la atencin o interpelar a alguien. Cumple la funcin de complementar o especificar la accin principal.

Ncleo del complemento (circunstancial, en este caso)

Crear mundos

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Para aplicarM e anticipo1. Enuncia algunas caractersticas del funcionamiento de los servicios secretos y explica por qu podran ser fuente de inspiracin para crear mundos a travs de la literatura o del cine.

Servicio Secreto britnico cumple 100 aos1909 es el ao de nacimiento del Servicio Secreto del Reino Unido.La masiva presencia de espas alemanes queriendo develar los ms ntimos secretos del Reino Unido desencaden el nacimiento del Servicio Secreto de Inteligencia Britnico (SIS) en agosto de 1909. La organizacin lleg a los 100 aos y su cono ms recordado y conocido a nivel mundial es el superagente secreto 007, James Bond. Sin embargo, a diferencia del protagonista de las novelas de Ian Fleming, la vida de los verdaderos empleados del servicio est alejada del glamour, lujo y las mujeres hermosas que siempre han rodeado a Bond en sus pelculas. No estamos en esto para matar gente en las callejuelas oscuras, explic el jefe del servicio exterior, Colin McColl, a la BBC. ( 1) Si bien no existe informacin clara sobre la fecha exacta en que naci el SIS, se asume 1909 como el ao de su fundacin. Aos ms tarde, naci el servicio de contraespionaje

Diccionariocono: representacin o imagen del algo. glamour: encanto. radical: que no cambia de opinin, intransigente.

James Bond es uno de los conos del servicio secreto britnico, en las pelculas.

MI5 y el Servicio Secreto exterior MI6, para el que trabaja James Bond. Historiadores aseguran que el Servicio Secreto Britnico tuvo un importante rol durante la Segunda Guerra Mundial sobre todo en la Alemania nazi. Luego, en la Guerra Fra, el trabajo se concentr en la amenaza del comunismo. Tambin se ocuparon de investigar el crimen organizado, el trfico de armas y sobre todo el terrorismo de radicales islmicos. En la actualidad, el servicio secreto tiene una pgina web, permite que se filme su sede central a orillas del Tmesis para las pelculas de Bond, pide empleados por Internet o a travs de avisos en el diario ().

Durante la lectura( 1) Por qu podramos decir que James Bond es la principal imagen del SIS, si en realidad es un personaje de ficcin?

(2009, 4 de agosto). Servicio Secreto Britnico cumple 100 aos. La Tercera, Mundo p.12.

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Unidad 1

1ACTIVIDADES1. Ahora, te entregamos la lista bsica de preguntas para analizar un texto informativo breve. Bajo cada pregunta del esquema, anota las respuestas a partir de la lectura anterior.

Dnde ocurre?

Quines participan?

Qu ocurre?

Cmo ocurre?

Cundo ocurre?

2. Qu finalidad tiene el ltimo prrafo del texto? Usa marcas textuales (elementos del texto como palabras, oraciones o imgenes) para fundamentar tu respuesta. 3. Junto a tres compaeros o compaeras de curso, investiga acerca de la historia de los espas. Organcense para averiguar distintos aspectos del tema (primeros espas, espas famosos, etc.), y luego hagan una presentacin. 4. Lee los siguientes enunciados. Luego, subraya los trminos con funcin verbal y sustantiva, despus anota debajo de cada oracin la funcin gramatical que desempean los sustantivos. Compara tu trabajo con el de otro estudiante. La masiva presencia de espas alemanes. Si bien no existe informacin. Se ocuparon de investigar el crimen. El servicio secreto tiene una pgina web.

Crear mundos

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Para terminar Lee atentamente los siguientes relatos y, luego, desarrolla las actividades propuestas.

lMireya Torres, chilena. l me despierta en la maana, l me ama, se preocupa de m, me cuida, me alimenta, me mima. Si l no estuviera qu sera de m? Mi vida no tendra sentido, pasara eternamente arrullada por l. Cuando me acaricia se eriza mi piel, todos mis sentidos se abren y yo me dejo llevar por su amor, me besa, me acaricia, me cuida, me controla, entonces, yo lo amo locamente. Pero l es humano y yo solo soy una gata.Torres, M. (2005). l. En www.escritores.cl Recuperado el 18 de enero de 2010, de http://www.escritores.cl/microcuentos/textos/felino.htm

1. Cul es el tema del relato? 2. Quin es el personaje principal de este relato? Justifica. 3. A lo largo del relato: cmo se aprecia que la relacin que tiene l con la gata es la de un amo con su mascota? Fundamenta con marcas textuales. 4. Cmo imaginas el espacio fsico donde sucede el relato? 5. Qu elementos cotidianos se presentan en el texto? 6. En qu accin el relato se transforma en una historia imposible? A continuacin, te invitamos a escribir en tu cuaderno un cuento breve. Utiliza para inspirarte una de las dos imgenes que aparecen abajo. Considera en tu trabajo los pasos recomendados para escribir textos de calidad (planificar, escribir, revisar, corregir y reescribir). Recuerda tambin incluir personajes (principales y secundarios), espacios y acciones.

Arcimboldo, G. (1566). Agua.

Millet, J. (1857). Las segadoras.

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Unidad 1

EVALUACIN FINAL

1

1. Lee en silencio el siguiente fragmento de cuento.

Capturan al cuarto delincuente ms buscado del pasEn pleno centro de Quilpu fue atrapado el cabecilla de la banda que el jueves asalt la tradicional joyera Gimeno de Via del Mar.con el jefe de la V Zona de Investigaciones, Leonardo Olmos. En tanto, el fiscal de Via del Mar, lvaro Ortiz, seal que el hombre aport valiosa informacin que permitir dar en las prximas horas con otros 6 integrantes de la banda que asalt la joyera el jueves. Para ello, el fiscal dijo que solicit la ampliacin de la detencin en el tribunal. La banda asalt la joyera Gimeno la noche del jueves, mediante el mtodo de alunizaje, al estrellar un vehculo en contra de las vitrinas del local comercial. En el lugar haba clientes, un dependiente y la hija del dueo de la tienda, quienes reconocieron al hombre atrapado por la Polica de Investigaciones.

En la va pblica de Quilpu, fue capturado el cuarto delincuente ms buscado del pas. Se trata de Gianfranco Gandulfo Arriagada, de 26 aos, cabecilla de una banda que perpetr un millonario robo en la joyera Gimeno, ubicada en el centro de Via del Mar. El hombre tiene un amplio prontuario por robos con intimidacin y asaltos e incluso quebrant una condena anterior al fugarse en el ao 2004 desde la crcel de Quillota, donde amenaz a los guardias con una granada. Con informacin de inteligencia, un equipo multidisciplinario de la Polica de Investigaciones logr atraparlo en pleno centro de Quilpu. Luego de ser interrogado, reconoci su autora en los hechos, de acuerdo

Valencia, M. (2008, 29 de junio). Capturan al cuarto delincuente ms buscado del pas. La Tercera. Recuperado de http://www.latercera.cl/contenido/25_25996_9.shtml

1. Completa el siguiente esquema con las preguntas bsicas para analizar los textos informativos. Una vez que completes las preguntas, agrega las respuestas especficas de acuerdo con lo ledo. Preguntas Respuestas La captura del cuarto delincuente ms buscado. Quines participan de los hechos?

2. Qu funcin cumple en el texto el fragmento en negrita que est bajo el ttulo? 3. Por qu podemos decir que la captura del delincuente es un paso importante para desarticular su banda? 4. Por qu se seala que este delincuente era uno de los ms buscados?Crear mundos

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Para terminar5. Quines se encontraban en la tienda al momento del robo? 6. En las siguientes oraciones hay palabras destacadas. Explica qu funcin cumplen dentro de la oracin. A. En la va pblica de Quilpu, fue capturado B. El hombre tiene un amplio prontuario por robos C. La banda asalt la joyera Gimeno D. Un equipo multidisciplinario de la polica de investigaciones logr atraparlo en pleno centro 7. Recuerda una noticia que te haya llamado la atencin y reltala a tu compaero de banco. Para ordenarse antes de relatar, utilicen el siguiente cuadro gua.

Inicio Personajes que participan Acciones que se desarrollan Espacio en el que ocurre la historia

Desarrollo

Final

Responde las siguientes preguntas relacionadas con tu aprendizaje.

Qu puedo hacer para comprender mejor los cuentos?

Cmo puedo diferenciar mejor entre personajes principales y secundarios?

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Unidad 1

EVALUACIN FINAL

1

Qu es lo que ms me cuesta comprender en textos informativos?, en qu tipo deinformacin tengo que fijarme para mis prximas lecturas?

En qu me equivoco cuando escribo?

Qu es lo que ms me cuesta al narrar historias oralmente? Cules son mis fortalezas?

Qu funciones de las palabras dentro de la oracin no logro reconocer?, cmo podramejorar esto?

Completa la siguiente tabla marcando S, Parcialmente o No, segn corresponda a lo que sientas sobre tu progreso.

MI

PROGRESO

S

PARCIALMENTE

NO

Identifico los tipos de personajes en los cuentos? Comprendo la informacin bsica que poseen los textos? Puedo crear cuentos breves empleando personajes, acciones y espacios? Puedo reconocer las palabras en funcin sustantiva y, adems, la funcin gramatical que desempean en la oracin? Puedo narrar historias con secuencias de acciones, personajes y espacios?

Crear mundos

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UNIDAD

2Klimt, G. (1907-08). El beso.

El arte de expresar

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Unidad 2

2EN ESTA UNIDAD APRENDERS ALectura Leer comprensivamente textos lricos. Identificar: hablante lrico, figuras literarias y funcin adjetiva. Leer cartas al director, identificando sus elementos. Identificar funciones del lenguaje y comprender la funcin emotiva. Comunicacin escrita Reconocer la estructura y funcin de un blog. Escribir un mensaje de blog expresando tus sentimientos. Comunicacin oral Reconocer las caractersticas de un autorretrato literario. Realizar autorretratos orales, utilizando correctamente la funcin adjetiva. Presentar un tema utilizando recursos expresivos. Expresar sentimientos oralmente.

Tema Expresin de sentimientos

CONVERSEMOSEn grupos, observen la pgina anterior y desarrollen las actividades. 1. Qu sentimiento crees que representa la obra y en qu elementos de ella te das cuenta? 2. Menciona los tipos de amor que hayas experimentado y otros que sepas que existen. 3. Qu opinas sobre la afirmacin el amor es el sentimiento ms puro e importante en el ser humano? 4. De qu formas expresas tus sentimientos? 5. Qu otras maneras artsticas de expresin de sentimientos conoces, aparte de la pintura? Crea una lista.El arte de expresar

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Para empezar Junto a su profesor o profesora, elijan dos voluntarios para que lean el poema en voz alta mientras el curso escucha atentamente. Despus de la lectura, contestan las preguntas que se presentan a continuacin.

La bella malmaridadaAnnimo, de la tradicin popular espaola.

La bella malmaridada de las lindas que yo vi: acurdate cun amada, seora, fuiste de m. Lucero resplandeciente, tiniebla de mis placeres; corona de las mujeres, gloria del siglo presente; estremada y excelente, sobre todas cuantas vi; acurdate cun amada, seora, fuiste de m.1. En tu cuaderno, anota cuatro sugerencias para que tus compaeros o compaeras mejoren la lectura que hicieron. 2. Cul de los siguientes enunciados expresa mejor el contenido del poema? A. Alabanza a una mujer amada que se cas con otro. B. Alabanza a una mujer que nunca correspondi a su amado. C. La tristeza de un hombre olvidado por su mujer. D. El relato triste de un amor imposible. 3. Completa el siguiente cuadro con palabras o expresiones del poema que caracterizan a la malmaridada.

Caracterstica de la malmaridadaPalabras bella Frases lucero resplandeciente

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Unidad 2

EVALUACIN INICIAL

2

4. Responde en tu cuaderno: a qu caracterstica de la malmaridada crees que se refiere la expresin del poema corona de las mujeres? 5. Une cada estrofa con la funcin que cumple en el poema. 1. estrofa 2. estrofa Alaba las caractersticas de la amada y llama su atencin. Presenta el motivo lrico y llama la atencin de la amada.

6. Cul crees que es el propsito de este texto? Marca la opcin correcta. A. Narrar una ancdota real. B. Expresar emociones y sentimientos. C. Convencer a una mujer. D. Describir una realidad cotidiana. 7. En cul(es) de los siguientes tipos de textos se expresan emociones y sentimientos? diario de vida Por qu? carta poema noticia

ME DISPONGO A APRENDER...Marca en la columna S/NO, segn tengas o no la actitud sealada. Luego, reflexiona sobre cmo incorporar las que no tienes.

ACTITUDES

Y COMPROMISOS NECESARIOS

S

NO

1. Expresar libremente mis ideas y sentimientos. 2. Escuchar respetuosamente a mis compaeros y compaeras. 3. Valorar y respetar la expresin de sentimientos de los dems. 4. Preguntar siempre mis dudas a mi profesor o profesora. 5. Revisar con autocrtica mis trabajos, mi forma de estudiar y el cumplimiento de mis compromisos.

El arte de expresar

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Para leerMe anticipo1. Comparte con tus compaeros y compaeras lo que conozcas sobre los poetas que escribieron los textos que leers (Pablo Neruda, Mario Benedetti, Gabriela Mistral y Carlos Pezoa Vliz). 2. Considerando los ttulos de los poemas, qu diferencias crees que existen entre los cuatro textos? Responde en tu cuaderno. 3. El poema de Neruda comienza con el siguiente verso: Yo te he nombrado reina. Qu cualidades crees que debe tener una reina? Responde en tu cuaderno.

ConsideraLa poesa forma parte del gnero lrico. La lrica es una forma de expresar el yo interior (ideas, sentimientos y emociones) a travs de un uso no utilitario del lenguaje, buscando la belleza en la forma de relacionar las palabras. De origen griego, el trmino lrico designaba poemas cantados acompaados de lira.

La reinaPablo Neruda, poeta chileno.

Yo te he nombrado reina. Hay ms altas que t, ms altas. Hay ms puras que t, ms puras. Hay ms bellas que t, hay ms bellas. Pero t eres la reina. Cuando vas por las calles nadie te reconoce. Nadie ve tu corona de cristal, nadie mira la alfombra de oro rojo que pisas cuando pasas. Y cuando asomas, suenan todos los ros en mi cuerpo, sacuden el cielo las campanas y un himno llena el mundo. Solo t y yo, solo t y yo, amor mo, lo escuchamos.Neruda, P. (1998). La reina. En Jorge Barros (Antol.). Antologa fundamental, Santiago: Pehun.

Por qu crees que se puede nombrar reina a alguien que aparentemente no tiene cualidades para serlo?

Russolo, L. (1910). Perfume (detalle).

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Unidad 2

2Corazn corazaMario Benedetti, escritor uruguayo.

Porque te tengo y no porque te pienso porque la noche est de ojos abiertos porque la noche pasa y digo amor porque has venido a recoger tu imagen y eres mejor que todas tus imgenes porque eres linda desde el pie hasta el alma porque eres buena desde el alma a m porque te escondes dulce en el orgullo pequea y dulce corazn coraza porque eres ma porque no eres ma porque te miro y muero y peor que muero si no te miro amor si no te miro porque t siempre existes dondequiera pero existes mejor donde te quiero porque tu boca es sangre y tienes fro tengo que amarte amor tengo que amarte aunque esta herida duela como dos aunque te busque y no te encuentre y aunque la noche pase y yo te tenga y no.Benedetti, M. (1985). Corazn coraza. En Nocin de patria. Madrid: Visor.

Qu frases de la estrofa se asocian a la palabra corazn y cules a coraza?

Munch, E. (1894). Ojo con ojo (detalle).

Diccionarioorgullo: exceso de aprecio por s mismo. coraza: proteccin, defensa. dondequiera: en cualquier parte.El arte de expresar

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Para leerCancin amargaGabriela Mistral, escritora chilena.

Ay! Juguemos, hijo mo, a la reina con el rey! Este verde campo es tuyo. De quin ms podra ser? Las oleadas de la alfalfa para ti se han de mecer. Este valle es todo tuyo. De quin ms podra ser? Para que los disfrutemos los pomares se hacen miel. (Ay! No es cierto que tiritas como el Nio de Beln y que el seno de tu madre se sec de padecer!) El cordero est espesando el velln que he de tejer. Y son tuyas las majadas, De quin ms podran ser? Y la leche del establo que en la ubre ha de correr, y el manojo de las mieses de quin ms podran ser? (Ay! No es cierto que tiritas como el Nio de Beln y que el seno de tu madre se sec de padecer!) S! Juguemos, hijo mo, a la reina con el rey!Mistral, G. (2001). Cancin amarga. Caldern, A. Ed. Antologa potica de Gabriela Mistral. Santiago: Universitaria. Fondo Franciscano Hermana Gabriela Mistral.

Alfaro, D. (1930). Madre campesina (detalle).

Cmo nos damos cuenta de que el nio no es verdaderamente un rey?

Diccionarioalfalfa: arbusto verde que se cultiva para alimentar animales. mecer: mover de un lado a otro, como la cuna de los nios. pomares: rboles cuyo fruto es la manzana. padecer: sufrir un dao, dolor, pena o castigo. velln: conjunto de lana de una oveja que se esquila. majadas: lugares donde descansa el ganado en la noche. ubre: mamas de las hembras de los mamferos. manojo: conjunto de cosas que se puede tomar con una mano. mies: cereal de cuya semilla se hace el pan.

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Unidad 2

2Tarde en el hospitalCarlos Pezoa Vliz, poeta chileno.

Sobre el campo el agua mustia cae fina, grcil, leve; con el agua cae angustia: llueve. Y pues solo en amplia pieza, yazgo en cama, yazgo enfermo, para espantar la tristeza, duermo. Pero el agua ha lloriqueado junto a m, cansada, leve; despierto sobresaltado: llueve. Entonces, muerto de angustia ante el panorama inmenso, mientras cae el agua mustia, pienso.Pezoa Vliz, C. (2008). Tarde en el hospital. En Alma chilena. Santiago: LOM.

Sustegui, E. Lluvia tras la ventana (detalle), (S/F).

Qu relacin hay entre la lluvia y los sentimientos del enfermo?

Diccionariomustia: marchita, melanclica, triste. grcil: delicado, delgado. leve: liviano, de poco peso. amplio: extenso, espacioso. yacer: estar echado o tendido. panorama: paisaje extenso que se contempla desde un punto. Aspecto de un problema.

EnlacesWEBPuedes escuchar versiones musicalizadas de poemas de esta Unidad en la pgina: http://www.musicalizando. com/catalogo/index2.php Busca en el catlogo el nombre del poeta que te gusta y haz clic sobre el nombre del poema que quieres escuchar.

El arte de expresar

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Para leerDILOGO CON EL TEXTO EXTRAER INFORMACIN1. Escribe los sentimientos presentes en el poema Tarde en el hospital. 2. En el poema Corazn coraza, quien habla dice tener una herida que duele como dos. Subraya en el texto tres razones de este dolor.

EVALUAR3. Qu funcin cumplen los parntesis en las estrofas del poema Cancin amarga? A. Indican que lo que est entre parntesis no corresponde a la realidad. B. Explican la informacin de las estrofas anteriores. C. Reflejan que el nio est enfermo y que su mam no quiere creerlo. D. Indican que ese texto no forma parte del poema.

COMPRENDER4. En tu cuaderno, seala las caractersticas de cada una de las voces que hablan en los poemas anteriores. El enamorado, en La reina. La madre, en Cancin amarga. El enamorado, en Corazn coraza. El enfermo, en Una tarde en el hospital.

5. Qu tema podra resumir el contenido del texto Tarde en el hospital? Marca una alternativa y justifica la eleccin en tu cuaderno. A. El miedo a la muerte. C. La pobreza en el campo. B. La enfermedad de un ser querido. D. La desesperanza frente a la adversidad.

RELACIONAR6. Busca en los poemas La reina y Cancin amarga versos que reflejen los siguientes contenidos: complicidad y unidad; alegra o tristeza. Contenidos Complicidad y unidad. Alegra o tristeza. La reina Cancin amarga

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Unidad 2

Para comprender mejor En grupos pequeos, desarrollen la siguiente actividad y respondan las preguntas. 1. Una persona est enferma en un hospital. Est sola, mirando la lluvia por la ventana. Qu pensar y sentir?, qu har para superar lo que est viviendo? Comparen sus respuestas con los pensamientos y sentimientos expresados en Tarde en el hospital. 2. En conjunto, escriban en un cuaderno lo que dira la voz que habla en el poema Tarde en el hospital, considerando sus emociones. Pueden ayudarse con preguntas como: qu olor hay en el lugar?, de qu color es la habitacin?, cmo se escucha la lluvia?

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La voz que habla en un poemaLos poemas intentan comunicar experiencias, ideas o situaciones que el poeta puede vivir o imaginar. En Tarde en el hospital, por ejemplo, se expresan las emociones y vivencias de una persona hospitalizada. Para cumplir con este objetivo, el poeta recurre a distintos elementos. Para expresar una idea, sentimiento, situacin o experiencia en un poema, se asume hablar desde un otro que no es el poeta o el autor del poema. l habla a travs de una voz, propia y exclusiva de ese poema. Por ejemplo, de quin es la voz que canta en Cancin amarga, de Gabriela Mistral? Relean el poema y anoten sus caractersticas. Describan lo que siente esta voz. Formalmente, la voz presente en un poema es conocida como hablante lrico.

3. Lee los siguientes versos y escribe tu interpretacin en tu cuaderno.

porque te tengo y no - porque la noche est de ojos abiertos - porque has venido a recoger tu imagen porque eres linda desde el pie hasta el alma.

El lenguaje poticoA menudo, para expresar una situacin, incluyendo lo que se siente (sentimientos y emociones), empleamos el lenguaje de un modo especial. Estas formas de emplear el lenguaje con fines expresivos reciben el nombre de figuras literarias, o recursos del lenguaje literario empleados por el poeta o la poetisa para embellecer sus mensajes. 4. Investiga sobre las siguientes figuras literarias: personificacin, hiprbole, hiprbaton y anfora. 5. Con esa informacin, disea un cuadro en tu cuaderno similar al de la pgina siguiente.El arte de expresar

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Para comprender mejorCuadro de figuras literarias Figura Metfora Definicin Relacin entre dos trminos que se establece trasladando el sentido literal de las palabras a otro figurado. Adjetivo que resalta alguna caracterstica propia de un sustantivo para darle ms nfasis. Relacin de dos ideas que comparten algn matiz de sus significados, mediante un nexo comparativo. Ejemplo Las oleadas de la alfalfa. (los movimientos) Este verde campo es tuyo. (resalta una caracterstica del campo) Aunque esta herida duela como dos heridas. (expresa que el dolor es muy grande)

Epteto

Comparacin

La funcin adjetiva1. Lee los siguientes versos y subraya los adjetivos.

Este verde campo es tuyo / Sobre el campo el agua mustia / Y pues solo en amplia piezaLa funcin adjetiva es la funcin gramatical que cumplen las palabras o grupos de palabras que informan sobre un sustantivo. Esta funcin puede ser desempeada por un artculo, adjetivo, sustantivo en aposicin, frase adjetiva, frase sustantiva y complemento del sustantivo. Observa el siguiente caso: Los mineros, cansados por la agotadora jornada, se retiraron a sus hogares. Funcin adjetiva Informa sobre el Sustantivo

2. Por qu la frase destacada entrega una caracterstica del sujeto los mineros?

MI SNTESISCompleta el organizador grfico. Poema expresa utiliza algunas son Metfora

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Unidad 2

Para aplicarMe anticipo1. Considerando el Dato clave y el significado de la palabra elega, qu sentimientos crees que encontrars en el siguiente poema?

2Dato clave

ElegaMiguel Hernndez, poeta espaol.

MIGUEL HERNNDEZ (1910-1942).Poeta espaol de infancia muy humilde. Combati durante la Guerra Civil espaola. Fue gran amigo de Pablo Neruda, quien intercedi por l una de las tantas veces que fue apresado. Muere de tuberculosis, a los 31 aos, en la crcel de Alicante.

Yo quiero ser llorando el hortelano de la tierra que ocupas y estercolas, compaero del alma, tan temprano. Alimentando lluvias, caracolas y rganos mi dolor sin instrumento, a las desalentadas amapolas dar tu corazn por alimento. Tanto dolor se agrupa en mi costado, que por doler me duele hasta el aliento. Un manotazo duro, un golpe helado, un hachazo invisible y homicida, un empujn brutal te ha derribado. No hay extensin ms grande que mi herida, lloro mi desventura y sus conjuntos y siento ms tu muerte que mi vida. [] Quiero escarbar la tierra con los dientes, quiero apartar la tierra parte a parte a dentelladas secas y calientes. [] Volvers a mi huerto y a mi higuera: por los altos andamios de las flores pajarear tu alma colmenera. [] A las aladas almas de las rosas del almendro de nata te requiero, que tenemos que hablar de muchas cosas, compaero del alma, compaero.Hernndez, M. (1949). Elega. En El rayo que no cesa. Buenos Aires: Espasa-Calpe.

Qu hecho causa el dolor del hablante lrico del poema?

Diccionarioelega: poema en que se lamenta la muerte de alguien o algn hecho doloroso. hortelano: persona que trabaja cuidando y cultivando huertas. estercolar: nutrir con estircol o excremento las tierras. desventura: desgracia, hecho desfavorable. dentellada: herida que dejan los dientes donde muerden. andamio: armazn de tablas que sirve para hacer trabajos en altura. colmenera: persona que tiene colmenas o las cuida.

El arte de expresar

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Para aplicarACTIVIDADES1. Relaciona cada verso con el sentimiento que expresa. Si existe algn sentimiento manifestado en el poema que falte, agrgalo en la letra E.

A. compaero del alma, tan temprano B. que por doler me duele hasta el aliento C. lloro mi desventura y sus conjuntos D. Quiero escarbar la tierra con los dientes E.

impotencia, rabia dolor espiritual cario fraterno tristeza

2. De las siguientes expresiones, elige aquellas que mejor caracterizan al hablante lrico anterior. Luego, escribe su descripcin en el recuadro. sencillo cercano a la tierra amigo laborioso

solitario

tmido

esperanzado

sufriente

alegre

El hablante lrico de este poema es la voz de un hombre

3. En el siguiente fragmento, identifica las figuras literarias presentes en los versos subrayados. Yo quiero ser llorando el hortelano de la tierra que ocupas y estercolas, compaero del alma, tan temprano. 4. Argumenta. Alimentando lluvias, caracolas y rganos mi dolor sin instrumento, a las desalentadas amapolas dar tu corazn por alimento.

Ests de acuerdo o no con la siguiente aseveracin? En el poema, los sentimientos suelenlograr mayor fuerza expresiva al utilizar recursos literarios.

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Unidad 2

Por escritoExpresar en la red: construir un blog Observa y lee la siguiente imagen de un blog para que luego disees el tuyo.

2

1. Por qu crees que a Carlos le cuesta expresar sus sentimientos?, cmo te expresaras t en esa situacin?, por qu de esa manera? 2. Qu has hecho para expresarte cuando no has podido decir lo que sientes? 3. Defiende o rebate la siguiente afirmacin: Los sitios de Internet (blog, fotolog, Facebook) son un buen lugar para expresar sentimientos.

As se hace

Mucha gente expresa sus sentimientos pblicamente en Internet subiendo y publicando textos en medios como Facebook, Twitter, o blogs. Cada una de estas herramientas tiene sus caractersticas. Ahora hablaremos de los blogs, puesto que ellos estn hechos para publicar textos. Las bitcoras o blogs (en ingls) son un tipo de pginas webs que permiten que las personas se comuniquen, y son de muy fcil actualizacin. El trmino en ingls se compone de web y log, que quiere decir diario. Son un medio de comunicacin donde el usuario deja mensajes para expresar lo que siente y lo que le pasa. Cada uno de estos mensajes se llama post, historia, nota o entrada. Los mensajes publicados se ordenan de forma cronolgica inversa. Es decir, los mensajes nuevos son los primeros de la lista. Cada mensaje tiene un ttulo. A su vez, las personas que leen el blog pueden hacer comentarios para expresar lo que sienten o piensan sobre el mensaje publicado.El arte de expresar

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Por escritoHazlo t1. Planifica 1. Planifica Piensa en una idea para escribir tu cuento. Qu sentimientos o situaciones son difciles de expresar por los y las jvenes de tu Imagina a los otros personajes que participarn en el cuento. edad dnde ocurrirn ti acciones. Decideactualmente?, y alasen particular? Al terminar de escribir, inventa un ttulo novedoso. de expresar y antalo(a) en Escoge uno de esos sentimientos o situaciones difciles Recuerda respetar la concordancia en las oraciones. tu cuaderno. Busca en el diccionario las palabras que te produzcan dudas ortogrficas y aplica Realiza una lluvia de ideas de todo aquello que te dificulte la expresin de ese lasentimiento o situacin. Por ejemplo: No encontrar las palabras adecuadas Temor al rechazo No plantearme de modo claro

Gusto por alguien

Vergenza No gustarle a la otra persona

Temor a que se ran de m Perder la amistad de una persona

Que les cuente a otras personas lo que siento

Considerando las ideas anteriores, escribe una lista con otras ideas que las contrarresten. Para ello, puedes apoyarte en las siguientes preguntas: Cul ser exactamente el tema o sentimiento principal de mi mensaje? Qu ideas (positivas) pueden facilitar la expresin de mi sentimiento? Cul es la idea ms importante que quiero transmitir sobre ese sentimiento? Qu ideas pueden servir de apoyo a mi idea central? Qu quiero mostrar de m respecto de ese sentimiento? 2. Escribe Escribe tu entrada o post a partir de la lista anterior. No olvides considerar lo siguiente: Dirgete con saludo y despedida a los lectores de tu blog o bitcora (amigos, familiares, profesores u otros). Utiliza trminos en funcin adjetiva para describir tus sentimientos. No olvides firmar con tu nombre o un seudnimo que te identifique. Busca en el diccionario las palabras sobre las que tengas dudas ortogrficas. Inventa un ttulo atractivo que resuma el contenido de tu mensaje.

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Unidad 2

23. Revisa y corrige Con la siguiente tabla, evala tu mensaje, corrige y modifica lo que sea necesario.

ASPECTOS

PARA EVALUAR

S

NO

Utilic ideas de apoyo y ejemplos para explicar mi idea principal? Me dirig a los lectores de mi blog con saludo y despedida? Utilic trminos en funcin adjetiva para describir mi sentimiento? Busqu en el diccionario las palabras sobre las que tena dudas ortogrficas? El ttulo de mi entrada resume bien su contenido? La versin final de mi texto, expresa fielmente lo que siento? 4. Transcribe a texto digital Para crear un blog, sigue los pasos que se presentan a continuacin. Elige un servidor, por ejemplo: blogger.com blogia.com - bitacoras.com Sigue las instrucciones para abrir una cuenta. Busca el cono Haz clic en para subir tu mensaje. si deseas guardar tu mensaje para modificarlo ms tarde. Escribe tu mensaje y agrega el ttulo en el lugar indicado.Dato digital

Recuerda no publicar tus datos personales como direccin, telfono, e-mail en tu blog, pues esta es una pgina pblica.

5. Publica Si transcribiste tu mensaje a texto digital, simplemente haz clic sobre para postear tu mensaje. Si prefieres publicar tu texto en papel, escrbelo en limpio o imprmelo.

Cmo lo hice?Marca con un en S o en NO, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectos relacionados con tu trabajo.

AL

HACER MI TRABAJO

S

NO

Respet las instrucciones para no equivocarme. Revis de manera rigurosa y objetiva mi texto. Correg y modifiqu aspectos luego de leer la pauta. Record no publicar mis datos personales en el blog. No olvides mejorar en la prxima Unidad aquellos aspectos que an no consideres logrados.El arte de expresar

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En voz altaEl autorretrato Lee los siguientes textos y comenta oralmente las preguntas. Luego, te invitamos a producir un autorretrato oral.

Nicanor Parra, poeta chileno. Considerad, muchachos, este gabn de fraile mendicante: soy profesor en un liceo oscuro, he perdido la voz haciendo clases. Qu les dice mi cara abofeteada? Verdad que inspira lstima mirarme! Y qu les sugieren estos zapatos de cura que envejecieron sin arte ni parte.Parra, Nicanor (2003). Autorretrato. En Poemas para combatir la calvicie. Santiago: Fondo de Cultura Econmica.

Francisco Villaespesa, poeta espaol. Por la espaciosa frente plida y pensativa, desciende la melena en dos rizos iguales. Negros ojos miopes, gruesa nariz lasciva, la faz oval y fina, los labios sensuales. Sobre el flexible cuerpo, perturban la negrura del enlutado traje que su dolor retrataVillaespesa, Francisco (1954). Autorretrato. En Poesas completas. Madrid: Aguilar.

Pablo Neruda, poeta chileno. Por mi parte, soy o creo ser duro de nariz, mnimo de ojos, escaso de pelos en la cabeza, creciente de abdomen, largo de piernas, ancho de suelas, amarillo de tez, generoso de amores, tierno de manos, lento de andar, inoxidable de corazn, aficionado a las estrellas, mareas, maremotos, admirador de escarabajos, caminante de arenas, torpe de instituciones, chileno a perpetuidadNeruda, Pablo (1998). Autorretrato. En Jorge Barros (Antol.). Antologa Fundamental. Santiago: Pehun.

Czanne, P. (1879-80). Autorretrato.

1. Qu parte o partes del cuerpo son descritas en todos los autorretratos anteriores? Subryalas. 2. Argumenta si ests a favor o en contra de la siguiente afirmacin: en el autorretrato se mezclan las caractersticas fsicas y psicolgicas.

As se hace56

1. En tu cuaderno, seala los elementos que, segn t, no pueden faltar en un autorretrato. 2. Explica qu importancia crees que tienen los siguientes recursos expresivos en la presentacin oral de un autorretrato. Uso de la voz: aplicar volumen, diccin, manejo de pausas y silencios. Expresividad: enfatizar con la voz, el rostro y el cuerpo los sentimientos presentes en el texto. El autorretrato corresponde a la caracterizacin de una persona hecha por ella misma. Por esta causa, incide el propio punto de vista, ya que quien produce el texto selecciona y destaca los rasgos que lo definen desde su perspectiva.Unidad 2

2Hazlo t1. En tu cuaderno, haz una lista con tus caractersticas fsicas y psicolgicas ms importantes. Luego, sintetzalas en un cuadro como el siguiente. Trata de relacionar lo fsico y lo psicolgico utilizando la funcin adjetiva. Guate por el ejemplo. Caracterstica fsica Tengo una frente grande. Caracterstica psicolgica Siempre estoy pensando en algo. Funcin adjetiva Tengo una espaciosa frente pensativa.

2. Organiza, en versos, las expresiones de la tercera columna del cuadro. 3. Decide en qu parte de tu autorretrato oral realizars pausas o te expresars ms rpido o con ms intensidad para transmitir mejor tus sentimientos. 4. Aprende de memoria o lee tu autorretrato, pero siempre utilizando los recursos de la voz y la expresividad de tu rostro y cuerpo para lograr una mayor comunicacin. Ahora est todo listo para que presentes tu autorretrato frente al curso.

EnlacesWEBEscucha a declamadores y a poetas en la siguiente pgina web: http://www.declamando.com/

Cmo lo hice?Marca con una en S o en NO, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectos relacionados con tu trabajo.

AL

HACER MI TRABAJO

S

NO

Relacion mis caractersticas fsicas y psicolgicas. Durante la declamacin, realic pausas y utilic mi voz expresivamente. Acompa mi declamacin con gestos de mi rostro y cuerpo. Logr transmitir mis sentimientos a travs del uso de la voz.

REFLEXIONA Cmo podra aplicar lo aprendido en esta seccin para mejorar mis interacciones orales?El arte de expresar

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Para saber Cmo voy1. Lee el siguiente poema y luego marca la opcin correcta.

Altazor o el viaje en paracadas Canto II (fragmento)Vicente Huidobro, poeta chileno.

Mujer el mundo est amueblado por tus ojos Se hace ms alto el cielo en tu presencia La tierra se prolonga de rosa en rosa Y el aire se prolonga de paloma en paloma Al irte dejas una estrella en tu sitio. Dejas caer tus luces como el barco que pasa Mientras te sigue mi canto embrujado Como una serpiente fiel y melanclica Y t vuelves la cabeza detrs de algn astro.

Qu combate se libra en el espacio? Esas lanzas de luz entre planetas Reflejo de armaduras despiadadas. Qu estrella sanguinaria no quiere ceder el paso? En dnde ests triste noctmbula Dadora de infinito Que pasea en el bosque de los sueos.

Emar, J. y Huidobro, V. (1998). Altazor o el viaje en paracadas. En Vanguardia en Chile. Santiago: Archivo editorial.

Qu imagen de la mujer se presenta en el poema? Elige la que mejor represente el contenido del texto. Justifica la eleccin en tu cuaderno. A. Una B. Una C. Una D. Una mujer fecunda y soadora que hechiza con su belleza. mujer triste que desprecia a los hombres y escapa de ellos. mujer misteriosa y ausente, aunque hermosa. mujer vanidosa y despiadada.

En qu estrofa se representa con mayor claridad la relacin entre el poeta y la mujer? Describe esta relacin en tu cuaderno. A. En la primera estrofa. B. En la segunda estrofa. C. En la tercera estrofa. D. En la primera y segunda estrofas. 2. En los siguientes versos, subraya las expresiones que cumplen una funcin adjetiva. Luego, explica en tu cuaderno qu caractersticas aportan al sustantivo que determinan.

Esas lanzas de luz entre planetas / Reflejo de armaduras despiadadas

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Unidad 2

EVALUACIN DE PROCESO

2

3. En el siguiente recuadro, identifica la o las figuras literarias que se presentan en las expresiones sealadas. Luego, explica con tus palabras el significado que estas aportan al poema. Expresin Mujer el mundo est amueblado por tus ojos Figura literaria presente Hiprbole y metfora. Significado en el poema Se exalta la importancia de la mujer. Se atribuye a sus ojos la capacidad de crear cosas en el mundo.

te sigue mi canto embrujado

como una serpiente fiel y melanclica

4. Completa el siguiente esquema con ejemplos del poema anterior y los contenidos vist