PROYECTO FINALMÁSTER en EDUCACIÓN

Especialización en Las TIC en la Educación

UNIVERSIDAD DE JAÉNEn colaboración con la Fundación Universitaria Iberoamericana (FUNIBER)

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA ESCUELA DE NUTRICIÓNCOMUNICACIÓN EN LA ESCUELA DE NUTRICIÓN

Herramientas potenciadoras del cambio curricular

Lic. en Nut. Isabel Petronio

OBJETIVO GENERAL

Estudiar la inclusión de las TIC en los cursos regulares del año 2013 de la carrera de Licenciado en Nutrición de la EN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Identificar los recursos y actividades que ofrece la plataforma educativa Moodle, empleados en los distintos cursos.

2. Relacionar los recursos y actividades utilizados con los distintos modelos pedagógicos.

3. Conocer la opinión de los docentes acerca del uso de las TIC en la enseñanza universitaria.

METODOLOGÍA● Estudio descriptivo, con un enfoque cuali-

cuantitativo● No experimental, de corte transversal● Universo: todos los cursos disponibles en el EVA de

la EN y profesores encargados de éstos.● Unidades de muestreo: todos (29 cursos y 23

docentes)

METODOLOGÍA

Definición conceptual de las variables● Objetivo 1

– actividades y recursos de Moodlelistado de herramientas y elementos que pueden incluir los docentes en sus cursos para brindar información y plantear actividades educativas

METODOLOGÍA

Definición conceptual de las variables● Objetivo 1

Clasificación según tipo de tecnologías en:● Tecnologías transmisivas – (interacción

estudiante-contenido)● Tecnologías interactivas – (interacción

estudiante-contenido y actividad)● Tecnologías colaborativas – (interacción

estudiante -estudiante) Rafael Casado Ortiz

METODOLOGÍADefinición conceptual de las variables

● Objetivo 2– Modelo pedagógico tradicional

(Predominio de tecnologías de tipo transmisivas, más técnologías

colaborativas usadas para transmitir información)

– Modelo pedagógico conductista (inclusión de tecnologías transmisivas complementadas con

tecnologías de tipo interactivas)

– Modelo pedagógico constructivista (incorporación de una o más tecnologías colaborativas y

también interactivas)

METODOLOGÍADefinición conceptual de las variables

● Objetivo 3– Opinión de los docentes acerca de la utilización de

las TIC en la Enseñanza Superior3 dimensiones:

● en relación a la inclusión de las TIC en la educación● al uso educativo que hacen de éstas en su práctica

docente● vínculo entre el uso y el proceso de aprendizaje

METODOLOGÍA

● Instrumentos de recolección de datos: – Planillas de observación

● Registro de actividades y recursos de Moodley agrupación según clasificación de tecnologías

METODOLOGÍA

● Instrumentos de recolección de datos: – Formulario de encuesta autoadministrado

● Datos generales: Género, Edad, Antiguedad docente, capacitación en TIC

● 26 ítems valorados en una escala de Likertcon un rango de 1 a 5 (MD,D,I,A, MA)

adaptado de García – Valcárcel y Tejedor (2007)

METODOLOGÍA● Agrupación de los ítems del cuestionario

Dimensiones Afirmaciones del cuestionario

D1-Opinión que el docente tiene de incluir las TIC en la educación

3,4,6,7,8,18,11,14,16,20

D2-Opinión del docente en relación al uso educativo que hace de las TIC en su práctica de enseñanza.

2,5,9,12,13,17,21,23,25

D3-Opinión del docente acerca del vínculo entre uso de las TIC y el proceso de aprendizaje

1,15,19,22,26

Fuente: Elaboración propia. Adaptado de Álvarez S, Cuellar C, López B, Adrada C, Anguiano,

R, Bueno A, et al. (2011)

RESULTADOS● Recursos empleados en los cursos

RESULTADOS

● De los recursos:● Los materiales que se incluyen utilizando los recursos,

Archivo y carpeta son: – Programación del curso(objetivos, metodología,

evaluación, cronograma)– Presentaciones de clase– Consignas de tareas a realizar

(transmisión de información)

RESULTADOS

● Actividades empleadas en los cursos

RESULTADOS

● De las actividades:● Foros

Ésta, es utilizada como herramienta de comunicación en todos los cursos, sólo en dos se incluye con una consigna de trabajo colaborativo (interacción estudiante-estudiante)● Tarea

Empleada casi en el 40% para presentar, de forma individual o grupal cualquier contenido digital que será evaluado

RESULTADOS

● De las actividades:

Cuestionario– incluída casi en un tercio de los cursos– Permite interacción estudiante-actividad– el estudiante obtiene información inmediata de

su proceso de aprendizaje

RESULTADOS

● De las actividades:● Glosario

– En todos los casos se emplea para transmitir información y no como herramienta colaborativa

● Wiki– 3 cursos incorporan la herramienta con una

consigna de trabajo colaborativo

RESULTADOS● Tipos de tecnologías y modelos pedagógicos● Casi la mitad de los cursos, únicamente incorporan

tecnologías transmisivas vinculándose esto con el modelo pedagógico tradicional(centrado en el profesor)

● Casi un 40% de los cursos emplean herramientas transmisivas e interactivas (enfoque conductista)

● Sólo en 4 cursos se incorpora además de las TT y TI, por lo menos una tecnología de tipo colaborativa (enfoque constructivista)

RESULTADOS● Formación en TIC

– Más del 80% ha realizado algún curso de formación específica en TIC

– De éstos, un 82% ha participado de los cursos brindados por la EN

RESULTADOS● Formación en TIC

RESULTADOSOpinión de los docentes en relación al uso de las TIC en la enseñanza

● Inclusión de las TIC en la enseñanza:

– Casi la totalidad manifiesta una opinión favorable– Todos entienden que es beneficioso actualizarse

en la temática– Más de la mitad considera que todos los docentes

deberían utilizar las TIC, mientras un tercio se mantiene indiferente

– Las 2/3 partes valoran que su uso mejora el desempeño docente

RESULTADOS● Uso educativo de éstas en su práctica docente

– Casi la totalidad valora positivamente la conveniencia de incluir progresivamente las TIC en su práctica

– Las 3/4 partes expresan que las TIC proporcionan flexibilidad de tiempo y espacio para comunicarse con los estudiantes mientras el resto no lo percibe así.

RESULTADOS● Uso de TIC y vínculo con el proceos de aprendizaje

– 90% manifiesta que la integración de las TIC favorece el aprendizaje y que su uso resulta una buena manera de aprender

– La totalidad considera que contribuyen al logro de un aprendizaje activo

– Casi las 2/3 partes expresan su acuerdo frente a que se deberían utilizar las TIC para facilitar el aprendizaje

CONCLUSIONES

● Los recursos y actividades de Moodle empleados en los cursos se pueden vincular con la formación en TIC de los docentes

● Casi la mitad de las propuestas virtuales se acercan más al enfoque pedagógico tradicional. El espacio virtual resulta un complemento de apoyo a la enseñanza presencial

CONCLUSIONES● La mayoría de los docentes se encuentra en la etapa de

adopción de las tecnologías, reconocen sus potencialidades y las incorporan a los procesos de enseñanza, pero aún no se han apropiado de ellas.

● Se valora la inclusión de las TIC en la enseñanza, sin existir una sobrevaloración de las mismas

CONCLUSIONES

● Posicionamiento positivo del colectivo docente de continuar con la formación en TIC, para seguir incorporando propuestas educativas innovadoras que contribuyan a transformar la educación superior