Las leyes educativas de los últimos 40 añosAzken 40 urtetako hezkuntza-legeak

1970: LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, regula y estructura por primera vez todo el sistema educativo español (8 cursos EGB / BUP / FP/ nuevos métodos didácticos, introducción del Magisterio en la Universidad….)

1980: LOECE (Ley Orgánica de Centros Docentes) que introduce un modelo democrático en la organización de los centros educativos.

1985: LODE (Ley Orgánica del Derecho a la Educación), que no modifica el sistema educativo, pero sí crea nuevos organismos como el consejo escolar, las asociaciones de padres de alumnos, la elección del director; y se aprueba la concertación con fondos públicos de los centros educativos privados.

1990: LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema Educativo) que modifica todo el sistema educativo: educación obligatoria hasta los 16 años, implantación de la ESO, reducción de la duración del Bachillerato, flexibiliza el paso de curso, se crean dos niveles de FP, nueva filosofía pedagógica…..

1995: LOPEG , que reforma algunos puntos de la LOGSE referidos a la organización y funcionamiento de los centros.

1970: LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, aurreneko aldiz arautu eta egituratzen du Estatuko hezkuntza-sistema osoa (OHOko 8 ikastaro, UBI, LH, metodo didaktiko berriak, Magisteritza sartzen da Unibertistatean...

1980: LOECE onartzen da (Ley Orgánica de Centros Docentes), antolaketa eredu demokratikoa sartzen du ikastetxeetan.

1985: LODE onartzen da (Ley Orgánica del Derecho a la Educación), ez du aldatzen hezkuntza-sistema, baina erakunde berriak sortzen ditu: eskola-kontseiluak, guraso elkarteak, zuzendariaren aukeraketa. Ikastetxe pribatuak diru publikoarekin ituntzea onartzen da.

1990: LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema Educativo) legeak hezkuntza-sistema osoa aldatzen du: derrigorrrezko hezkuntza 16 urtera arte, DBH, Batxilergo motzagoa, ikasturte batetik bestera pasatzea malgutzen da, LHko bi maila, filosofia pedagogiko berria...

1995: LOPEG , ikastetxeen antolaketa eta funtzionamenduari dagozkion LOGSEko atal batzuk erreformatzen ditu.

2002: LOCE (Ley Orgánica de Calidad de la Educación), aunque entró en vigor en 2003, su calendario de aplicación quedó paralizado por un Real Decreto tras el cambio de gobierno resultante de las elecciones del año 2004.

2006: LOE (Ley Orgánica de Educación), una ley que funde la LOGSE, la LOPEG y la LOCE, manteniendo la estructura de la LOGSE. Esta ley es la que actualmente regula el sistema educativo, y que de seguir adelante la reforma educativa planteada por el Partido Popular, será sustituida, previsiblemente, a partir del curso 2014-2015 por la LOMCE (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa), conocida también como “Ley Wert”

2012: PROPUESTA LOMCE. El primer borrador de esta nueva ley se presentó públicamente en julio de 2012, sin previa consulta con la comunidad educativa, habilitándose únicamente un sitio web del Ministerio de Educación para recibir aportaciones durante el período vacacional. -21/9/2012: el ministro de Educación presentó en el Consejo de Ministros el anteproyecto de la LOMCE, y a partir de esa fecha se inician las reuniones con las Comunidades Autónomas y organizaciones educativas. ·Diciembre 2012: segundo borrador.·Enero 2013: tercer borrador, que es el que, en principio, aprobará el Consejo de Ministros y se remitirá para su debate y aprobación a las Cortes y Senado de España.

2002: LOCE (Ley Orgánica de Calidad de la Educación), 2003an jarri zen indarrean, baina 2004ko gobernu aldaketarekin bertan behera geratu zen bere ezarpena.

2006: LOE (Ley Orgánica de Educación), LOGSE, LOPEG eta bat egiten dituen legea, LOGSEren egitura mantenduz. Egun indarrean dagoena eta, PPren hezkuntza-erreforma indarrean jartzen bada, 2014-2015 ikasturtetik aurrera LOMCEk (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa), ordezkatuko duena.

2012: LOMCE PROPOSAMENA. 2012ko uztailean aurkeztu zen lege berri honen aurreneko zirriborroa, hezkuntza-komunitatea kontsultatu gabe eta soilik oporretan ekarpenak jasotzeko Hezkuntza Ministerioaren web gune bat prestatuz.-2012/9/21: Hezkuntza Ministroak LOMCE aurkeztu zuen Ministroen Kontseiluan, hortik aurrera hasten dira bilerak Autonomia Erkidego eta hezkuntza arloko erakundekin.-2012ko abendua: 2. zirriborroa.·2013ko urtarrila: hirugarren zirriborroa. Hauxe izango da, printzipioz, Ministroen Kontseiluak onartuko duena eta Kongresura bidaliko dena eztabaidatu eta onartzeko.

Aldaketa esanguratsuenakPrincipales modificaciones

La estructura general del sistema educativo no se modifica, manteniéndose las actuales etapas educativas, con la excepción de la inclusión de la denominada “FP Básica” en la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO):

-Educación Infantil (0-6 años), dividida en dos ciclos (0-3 / 3-6).-Educación Primaria (6-12 años).-Educación Secundaria Obligatoria (12-16 años), con la inclusión de la FP Básica.-Educación Secundaria Post-Obligatoria (16-18) con dos itinerarios diferentes: Bachillerato y FP Grado Medio.-Estudios Universitarios y FP Grado Superior.

Aunque se mantiene la estructura general, sin embargo en las diferentes etapas, a excepción de la Educación Infantil (que apenas se cita en la nueva Ley), se producen modificaciones importantes.

Hezkuntza-sistemaren egitura orokorra ez da aldatzen, gaur egungo etapak mantentzen dira. Salbuespena: “Oinarrizko LH” DBHn:-Haur Hezkuntza (0-6 urte) bi ziklotan banatuta (0-3, 3-6).-Lehen Hezkuntza (6-12 urte).-Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza (12-16 urtte), Oinarrizko LHarekin.-Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza Ondokoa (16-18) bi ibilbide desberdinekin: Batxilergoa eta Erdi Mailako LH.-Unibertsitateko ikasketak eta Goi Mailako LH.

Egitura orokorra mantentzen den arren, aldaketa garrantzitsuak egiten dira etapa desberdinetan, Haur Hezkuntzan salbu (ia ez da aipatzen).

Evaluación (posibilidad de repetición)

-Educación primaria dividida en seis cursos (ahora tiene 3 ciclos).-Al finalizar el 2º o 3er. Curso, se realizará una evaluación a todo el alumnado para medir las competencias lingüística y matemática. El profesorado decidirá qué medidas especiales aplicar al alumnado que no supere estas pruebas (incluido repetir curso)-Al finalizar el 6º curso, se le realizará a todo el alumnado una evaluación de fin de primaria. El Gobierno español establecerá criterios de evaluación y características generales de las pruebas.-Se desdoblan Ciencias Naturales y Ciencias Sociales (Ahora es una única asignatura Conocimiento del medio natural, social y cultural)-Desaparece la asignatura de Educación para la Ciudadanía de 6º curso, y también los objetivos para trabajar la igualdad entre mujeres y hombres.

Se rompe el planteamiento integrador del ciclo

Evaluación diagnóstica

EDUCACIÓN PRIMARIA

Evaluación final de etapa

Evaluación (posibilidad de repetición)

-Sei ikasturtetan banatutako Lehen Hezkuntza (orain 3 ziklo ditu).-2. edo 3. maila amaitzean ebaluaketa bat egingo zaie ikasle guztiei konpetentzia matematikoak eta linguistikoak neurtzeko. Irakasleek erabakiko dute zer nolako neurriak hartu azterketa hauek gainditzen ez dituzten ikasleekin (ikasturtea errepikatzea barne). ---6. maila amaitzean etapa amaierako azterketa egingo zaie ikasle guztiei. Espainiako Gobernuak ezarriko ditu ebaluaketa-irizpideak eta frogen ezaugarri orokorrak.-Natur eta Gizarte Zientziak banatzen dira (orain ikasgai bakarra da: Natura, Gizarte eta Kultura Ingurunearen ezaguera). -Hiritartasunerako Hezkuntza desagertzen da 6. mailan, baita gizonen eta emakumeen arteko berdintasuna lantzeko helburuak.

Se rompe el planteamiento integrador del ciclo

Evaluación diagnóstica

LEHEN HEZKUNTZA

Evaluación final de etapa

La ESO se desdobla en dos ciclos:-1er. Ciclo (1º, 2º y 3º)-2º ciclo : un solo curso (4º) pero con dos itinerarios diferentes: enseñanzas académicas (vía para Bachillerato) y enseñanzas aplicadas (vía para FP).

DBH/ESO

Bi ziklotan banatzen da DBH:-1. zikloa (1., 2. eta 3. maila)-2. zikloa: ikasturte bakarra (4.), baina bi ibilbide desberdinekin: irakaskuntza akademikoak (Batxilergora joateko) eta irakaskuntza aplikatuak (LHrako).

-4º Curso: Evaluación de fin de etapa (Reválida con criterios y características fijadas por el Estado y corregida por profesorado externo), diferenciando los dos itinerarios.-Nota mínima para título ESO: mínimo un 5 para obtener el título de ESO. -Calificación final de la ESO: 70% de la media de los cursos / 30% nota evaluación externa-El título de ESO-enseñanza académicas permite acceder al Bachillerato / el título ESO-enseñanzas aplicadas permite el acceso a los Ciclos Medios de la FP.

1er.curso: desaparece Música2º curso: Música y Ed. Cívica-Constitucional y 1 optativa3er.curso asignaturas específicas para itinerarios de 4º4º curso: dos itinerarios a escoger: enseñanza aplicadas o académicas- En lugar de la diversificación curricular, se plantean Programas de mejora de aprendizaje y del rendimiento.

Enseñanzas aplicadasEnseñanzas académicas

-4. maila: Etapa amaierako azterketa (Errebalida, Estatuak zehaztutako irizpide eta ezaugarriekin, kanpoko irakasleek zuzendua), bi ibilbideak ezberdinduta.-DBHko titulua lortzeko gutxieneko nota: 5. -DBH amaierako nota: ikasturteen bataz bestekoaren %70 + errebalidako notaren %30.-DBH-ikasketa akademikoak tituluak Batxilergoa egitea bermatzen du / DBH-ikaskuntza aplikatuak tituluak LHko Erdi Mailako Zikloak.

1er.curso: desaparece Música2º curso: Música y Ed. Cívica-Constitucional y 1 optativa3er.curso asignaturas específicas para itinerarios de 4º4º curso: dos itinerarios a escoger: enseñanza aplicadas o académicas- En lugar de la diversificación curricular, se plantean Programas de mejora de aprendizaje y del rendimiento.

Enseñanzas aplicadasEnseñanzas académicas

BACHILLERATOTres modalidades de Bachillerato:

a)Artesb)Ciencias y Tecnologíac)Humanidades y Ciencias Sociales

Cuatro modalidades de Bachillerato:a)Artesb)Cienciasc)Humanidadesd)Ciencias) Sociales (desaparece el tecnológico)

Título de Bachillerato:

No existe ninguna prueba específica para conseguirlo. El alumno/a que aprueba el Bachillerato, obtiene el título automáticamente

Al finalizar el Bachillerato habrá una evaluación final de la etapa, cuyos criterios y características serán comunes para todo el Sistema Educativo Español. Las pruebas serán aplicadas y calificadas por profesorado externo al centro. Si no se obtiene un calificación mínima de 5, no se obtiene el título de Bachillerato, no pudiendo acceder a la universidad ni a la FP Superior.

Admisión a las enseñanzas universitarias:

-Nota media del Bachillerato (60%) + prueba de selectividad (40%)-Las universidades no realizan pruebas específicas (salvo contadas excepciones) accediendo a los estudios universitarios en función de la nota de corte de cada carrera.

Se elimina la Selectividad. Las Universidades podrán utilizar alguno o algunos de los siguientes criterios: a)Calificación final de bachilleratob) Modalidad y materias cursadas en Bachilleratoc) Calificaciones obtenidas en materias concretasd) Formación académica o profesional complementaria.e) Estudios superiores cursados con anterioridad

Además pueden establecer otros procedimientos de admisión: evaluaciones específicas, de conocimientos y/ aptitudes….Calificación de acceso: 60% Bachillerato / 40% prueba

BATXILERGOAHiru modalitate:

a)Arteakb)Zientzia eta Teknologiac)Humanitateak eta Gizarte Zientziak

Lau modalitate:a)Arteakb)Zientziakc)Humanitateakd)Gizarte Zientziak (Teknologikoa desagertzen da)

Batxilergoko Titulua:

Ez dago frogarik titulua lortzeko. Batxilergoa gainditzen duen ikasleak titulua lortzen du automatikoki.

Batxilergoa amaitzean etapa amaierako azterketa egingo da, Estatuak ezarriko ditu irizpide eta ezaugarriak. Ikastetxekoak ez diren irakasleek egin eta kalifikatukodituzte. 5 bat lortu behar da Batxilergoko titulua lortzeko, bestela ezingo da sartu ez Unibertsitatera ezta Goi Mailako Lanbide Heziketara ere.

Unibertsitateko sarbidea:

-Batxilergoko bataz besteko nota (%60) + Selektibitateko froga (%40)-Unibertsitateek ez dute berezko frogarik egiten (salbuespenak salbu), karrera bakoitzean ezartzen da sartzeko nota.

Selektibitatea desagertzen da. Irizpide hauetako bat edo batzuk erabili ahal izango dituzte Unibertsitateek:

a) Batxilergoko amaierako kalifikazioa

b) Batxilergoan egindako modalitate eta ikasgaiak

c) Ikasgai zehatzetan lortutako kalifikazioak

d) Prestakuntza akademiko edo profesional osagarriak

e) Aurretik egindako goi mailako ikasketak

Gainera, bestelako onarpen-prozedurak ezarri ahal izango dituzte: ezagutza eta/edo konpetentzia espezifikoen ebaluaketa...

Onartzeko kalifikazioa: Batxilergoko %60 + frogaren %40

4º curso

básica

Tres tipos: FP básica, FP Grado Medio, FP Grado Superior

-Acceso a FP Básica: tener 15 años y haber cursado primer ciclo de ESO sin superarlo / o haber cursado 1º y 2º de ESO y repetido un curso.

-Acceso a FP Grado Medio: Título de ESO + prueba de evaluación superada / título de FP Básica .

-Acceso a FP Superior: título Grado medio (o Bachillerato) + prueba de acceso. El título de FP de Grado Superior permitirá el acceso a la Universidad, previa superación de una prueba de admisión.

UniversidadFP GRADO SUPERIOR

Prueba de acceso

LANBIDE HEZIKETA /FORMACIÓN PROFESIONAL

Hiru mota: Oinarrizko LH, Erdi Mailako LH, Goi Mailako LH:

Oinarrizko LHra sartzeko: 15 urte izan, DBHko lehen zikloa egin gainditu gabe edo DBHko 1. eta 2. maila egin ikasturte bat errepikatuz.

Erdi Mailako LHra sartzeko: DBHko titulua + ebaluaketa froga gainditua / Oinarrizko LHko titulua.

Goi Mailako LHn sartzeko: Erdi Mailako LHko titulua (edo Batxilergoa) + onarpen frogatítulo Grado medio (o Bachillerato) + prueba de acceso. Goi Mailako LHko tituluarekin Unibertsitatean sar daiteke, onarpen froga bat gainditu ezkero.

Determinación del currículo /Curriculumaren zehaztapena Actualmente (LOE): El Estado establece el

55% del currículo y el Gobierno Vasco el 45% restante.

LOMCE: únicamente se mantienen estos porcentajes para establecer los contenidos del 2º ciclo de Educación Infantil, las Enseñanzas Artísticas, Profesionales y Deportivas. También para los contenidos de la FP.

Para el resto de los contenidos se modifica el planteamiento, estableciéndose tres categorías diferentes de asignaturas, cada una de las cuales tiene un tratamiento diferente, tanto en carga horaria como en determinación del currículo.

-ASIGNATURAS TRONCALES

-ASIGNATURAS ESPECÍFICAS

-ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

Gaur egun (LOE): Estatuak zehazten du curriulumaren %55 eta Eusko Jaurlaritzak gainontzeko %45.

LOMCE: portzentaia hauek bakarrik mantentzen dira Haur Hezkuntzako 2. zikloan, Irakaskuntza Artistiko, Kirolaren arlokoak eta profesionaletan. Baita LHko edukietan.

Gainontzeko edukietarako aldatu egiten da planteamentua, hiru kategoriatan sailkatuz irakasgaiak eta tratamendu desberdina izanik bakoitzak, bai ordutegian eta baita curriculumaren zehaztapenean ere.

-ENBORREKO IRAKASGAIAK

-IRAKASGAI ESPEZIFIKOAK

-ERKIDEGOAN KONFIGURATZEKO IRAKASGAIAK

ENBORREKO IRAKASGAIAKASIGNATURAS TRONCALES

El 100% de los contenidos son definidos por el Ministerio de Educación del Gobierno Central, que establece asimismo los criterios de evaluación y logro de competencias, estándares de evaluación y horario mínimo.

Educación Primaria: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera. *Horario mínimo: 50% del total.

Educación Secundaria Obligatoria: Biología y Geología, Física y Química, Geografía e Historia, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y primera Lengua Extranjera.*En 3º hay que elegir entre 2 tipos de Matemáticas: una dirigida a Bachillerato y otra a FP (a elección de las familias o el alumnado). *Horario mínimo del 50% del total.

4º ESO: Dos opciones (Enseñanzas académicas y enseñanzas aplicadas)

Bachillerato: cada modalidad tiene sus propias troncales, que incluirían asignaturas como: Filosofía, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Primera Lengua Extranjera, Economía, Historia,….*Horario mínimo del 50% del total.

En las pruebas finales de evaluación, que hay que superar para conseguir los títulos oficiales, entrarán todas las materias del bloque de asignaturas troncales

Hezkuntza Ministerioak definitzen du edukien %100, baita ebaluaketa-irizpideak eta konpententzien lorpena, ebaluaketa estandarak eta gutxieneko ordutegia.

Lehen Hezkuntza: Natur-Zientziak, Gizarte-Zientziak, Gaztelania eta Lliteratura, Matematika eta Atzerriko Lehen Hizkuntza. *Gutxieneko ordutegia: %50.

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza: Biologia eta Geologia, Fisika eta Kimika, Geografia eta Historia, Gaztelania eta Literatura, Matematika, Atzerriko Lehen Hizkuntza*2 motatako Matematiken artean aukeratu behar da 3. DBHn: Batxilergora zuzendua bata eta LHra bestea (familiek edo ikasleek aukeratuko dute) *Gutxieneko ordutegia: %50.

DBH 4: Bi aukera (Irakaskuntza akademikoak eta Irakaskuntza espezifikoak).

Batxilergoa: modalitate bakoitzak enborreko irakasgai propioak ditu, besteak beste hauek: Filosofia, Gaztelania eta Literatura, Matematika, Atzerriko Lehen Hizkuntza, Ekonomia, Historia... *Gutxieneko ordutegia: %50.

Tituluak lortzeko etapa amaierako kanpoko ebaluaketetan, enborreko irakasgai guztiak sartzen dira.

Irakasgai espezifikoak Asignaturas específicas

Los contenidos, directrices metodológicas y horario (dentro del máximo establecido por Madrid) son definidos por la Administración Autonómica (Euskadi).

Educación Primaria: Educación Física, Religión o Valores Culturales y Sociales. Elegir entre: Educación Artísticas o segunda Lengua Extranjera.*Horario máximo: 50%

Educación Secundaria Obligatoria: Educación Física, Religión o Valores Éticos.Elegir entre 1 y 3 de: Cultura Clásica, Educación Plástica y Visual, Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial, Música, Tecnología y Segunda Lengua Extranjera.

*En las reválidas se pondrá a prueba una de estas asignaturas, a excepción de Educación Física y Religión/Valores

Erkidegoek (Euskadi) zehaztuko dituzte edukiak, arau metodologikoak eta ordutegia (Madridek ezarritako gehieneko ordutegiaren baitan).

Lehen Hezkuntza: Gorputz-hezkuntza, Erlijioa edo Balore kultural eta sozialak. Hauen artean aukeratzeko: Arte-hezkuntza edo Bigarren Atzerriko Hizkuntza. *Gehieneko ordutegia: %50.

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza: Gorputz-hezkuntza, Erlijioa edo Valore etikoak. 1etik 3ra bitartean aukeratu hauen artean: Kultura klasikoa, Plastika eta Ikuste-hezkuntza, Enpresa eta Ekintzailetasun jarduerarako sarbidea, Musika, Teknologia eta Atzerriko Bigarren Hezkuntza.

*Titulua lortzeko azterketetan irakasgai hauetako bat neutuko da, Gorputz-hezkuntza eta Erlijioa/Baloreak salbu.

Erkidegoetan konfiguratzeko irakasgaiak / Asignaturas de libre configuración autonómica

Los contenidos, directrices metodológicas y horario son definidos por la Administración Autonómica (Euskadi). Su horario dependerá de lo que desde Madrid se haya fijado para las otras asignaturas y cada Comunidad Autónoma haya fijado en el resto de materias.

En este apartado estaría la lengua cooficial y su literatura, en nuestro caso el euskera y literatura vasca, y alguna otra que cada Comunidad Autónoma pudiese contemplar.

En las pruebas finales de evaluación, se evaluará el idioma cooficial y su literatura.

Erkidegoak zehaztuko ditu edukiak, arau metodologikoak eta ordutegia. Gainontzeko irakasgaietako ordutegiaren arabera zehaztuko da irakasgai hauena.

Bloke honetan kokatuko dira Hizkuntza koofizaial eta literatura, Euskara eta Euskal Literatura gure kasuan, eta Erkidego bakoitzak zehaztuko lukeen besteren bat.

Hizkuntza koofiziala eta literatura ebaluatuko dira errebalidetan.

Hizkuntza koofizialen trataera / Tratamiento

de las lenguas cooficiales (Euskara) Se ha “mejorado” algo en el tercer borrador:

Se habla de “lenguas cooficiales y lenguas que gocen de protección legal”.

Se recoge que el alumnado “debe comprender y expresarse, de forma oral y escrita, en la lengua castellana, y en su caso, en la lengua cooficial correspondiente”.

Se recoge que “Las Administraciones educativas podrán establecer sistemas en los que las asignaturas no lingüísticas se impartan exclusivamente en la lengua cooficial siempre que exista oferta alternativa de enseñanza sostenida con fondos públicos en que se utilice la lengua castellana como lengua vehicular en una proporción razonable”.

Pero: Insiste en que las Administraciones educativas

deberán sufragar los gastos de escolarización en centros privados en el caso de que los sufragados con fondos públicos no ofrezcan el modelo elegido por los padres y madres.

En todo el texto se insiste en que los y las alumnas podrán estar exentas de realizar la evaluación de Lengua Cooficial y Literatura.

En definitiva, no permitiría avanzar hacia un único modelo que garantice la euskaldunización de todo el alumnado.

“Hobekuntza batzuk egon dira azken zirriborroan:

Hizkuntza koofizialetaz eta “babes legala duten hizkuntzetaz” hitz egiten du.

Ikasleek gaztelania eta dagokion hizkuntza koofiziala ulertu eta komunikatzeko gai izan behar dela jasotzen du.

Aukera ematen du linguistikoak ez dira beste irakasgaiak hizkuntza koofizialetan emateko, beti ere eskaintza alternatiboa baldin badago gaztelaniaz ikasteko diru publikoarekin finantzatutako ikastetxeetan.

Baina: Gurasoek aukeratzen duten eredua eskaintzen

ez badute diru publikoarekin finantziatutako ikastetxeek, ikastetxe pribatu baten gastuak ordaindu beharko ditu Administrazioak.

Testu osoan zehar hainbat aldiz jasotzen da ikasleek duten eskubidea azterketetan Hizkuntza Koofiziala eta Literaturaz salbuetsita egoteko.

Azken finean, ez du aukerarik ematen ikasle guztiak euskaldunduko dituen eredu baterantz egiteko.

BESTEALDAKETAGARRANTZITSUBATZUK

PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA GESTIÓN DEL CENTRO

* Pérdida de poder decisorio del Consejo Escolar, pasando a ser prácticamente un órgano consultivo y no decisorio como hasta ahora:

- Aprobar y Evaluar los proyectos y las normas

- Aprobar y Evaluar la programación general anual del centro

- Participar en la selección del director del centro (aunque con menos representación)

- Decidir Informar sobre la admisión de alumnos

- Fijar Informar de las directrices para la colaboración con otras entidades

Todas estas facultades del Consejo Escolar de aprobar, decidir, fijar … pasan a ser competencia de la Dirección del Centro escolar

* Pérdida de representación del Consejo Escolar en la elección de la Direccióndel Centro. Ahora el director/a es elegido por una Comisión formada mayoritariamentepor personas de la propia comunidad educativa elegidas por el Consejo Escolar,siendo minoritaria la representación de la Administración. Con la LOMCE el director/alo sigue eligiendo una Comisión, pero un mínimo del 50% de los miembros de lamisma serán nombrados por la Administración, quedando de esta forma en minoría larepresentación de la comunidad educativa del propio centro. •

FORTALECIMIENTO DE LA ASIGNATURA DE RELIGIÓN Y SU ALTERNATIVA

El alumnado ha de elegir obligatoriamente Religión confesional o su alternativa (Valores Culturales y Sociales en Primaria / Valores Éticos en Secundaria).Por lo tanto desaparece la posibilidad actual de que si ningún alumno elige Religión, ese tiempo pudiera dedicarse a dar materia curricular.

La Religión o su alternativa se clasifican como asignaturas específicas, por lo que su carga horaria tiene que ser igual a otras como Educación Física, Plástica…, siendo además asignaturas evaluables, aunque no entrarán en el temario de la evaluación de final de etapa.

El currículo de Religión lo establecen las autoridades eclesiásticas, al igual que la selección del profesorado.

Desaparece la asignatura Educación para la Ciudadanía

-Los conciertos con los centros concertados privados amplían su duración y pasan de cuatro a seis años en Primaria con carácter general, abriendo la posibilidad de que existan conciertos en etapas post-obligatorias.

-Se incluye el término “demanda social” para la creación de nuevas plazas escolares, lo que puede permitir que se puedan concertar nuevas aulas privadas, aun existiendo plazas públicas sin ocupar.

-Se autoriza la publicación de rankings con los resultados de las diferentes pruebas externas. Es decir que las evaluaciones de fin de etapa, además de obligatorias para conseguir los títulos oficiales, van a servir para realizar clasificaciones de centros escolares en función de sus resultados.

-Se recoge la posibilidad de concertar a los centros privados que segregan por sexo.

www.ehige.org/lomce