Debido a que tan solo el 4 % de la

población en edad escolar, con

necesidades educativas

especiales, tiene acceso a los

servicios de educación especial.

Nos damos cuenta que el ingreso

de estos niños a la educación es

mínimo, muchas veces esto se

debe a la falta de conocimiento

por parte de los padres.

Esto causa que los niños se queden sin la educación que

merecen, nosotros queremos que esta condición mejore y haya una

trasformación en la sociedad en la forma de ver a los niños con

discapacidad.

1.1 Descripción de la situación actual del problema.

- Situación, conflicto que se debe señalar.

Lo que deseamos dar a conocer es como tantos niños con discapacidad no están

insertados a una institución educativa ya sea regular o especial.

CAPITULO I

PROBLEMATIZACIÓN

CAUSAS CONSECUENCIAS

- Falta de información de los padres

sobre la discapacidad de sus hijos

- que los ponga en instituciones no

convenientes de acuerdo a su

discapacidad.

- Falta de docentes capacitados. - los niños dejan de estudiar en vista

que no hay una enseñanza adecuada.

- Problemas discriminatorios por parte

de los demás compañeros.

- los padres deciden apartarlos de la

institución.

- Falencia de recursos económicos.

- no poder suplir una pensión en una

institución para ellos.

-No hay una adecuada charla o

información a los alumnos de cómo

ayudar a integrar a sus compañeros

con discapacidad.

- trae como consecuencia problemas

discriminatorios.

- Causas del problema y consecuencia.

A partir de una visión

panorámica de las leyes y

reglamentos de nuestro país,

nos permite darnos cuenta de

cómo está la educación

especial, así como los

cambios y transformaciones

que ha ido sufriendo en el

transcurso de los tiempos.

1.2 Justificación.

Existen niños con

discapacidades físicas (falta

de un

miembro), discapaci

dades sensoriales

(ciegos, sordos, y mudos);

discapacidades intelectuales

(psíquicas, síndrome de

Down, autismo, etc.) de los

cuales solo el 4 % tiene

acceso a la inserción escolar

1.3 Objetivos de la investigación.

1.3.1 Objetivos Generales.

Crear una sociedad libre de discriminación, que ayude a la

inserción de los niños discapacitados

1.3.2 Objetivos Específicos.

•Orientar y sensibilizar a

compañeros, docentes y

sociedad en general.

•Dar a conocer las

diferentes

discapacidades en los

niños

CAPITULO II

MARCO TEORICO.

FUNDAMENTACION TEORICA.

Discapacidad es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones

de la actividad y las restricciones de la participación. Las deficiencias son

problemas que afectan a una estructura o función corporal, las limitaciones de la

actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la

participación son problemas para participar en situaciones vitales.

El CIF enumera 9 amplios dominios del funcionamiento

que pueden verse afectados:

Aprendiendo y aplicando conocimiento

•Tareas y demandas generales•Comunicación

•Vida de la comunidad, social y cívica

•Áreas importantes de la vida

•Interacciones y relaciones interpersonales

•Vida doméstica

•Cuidado en sí mismo

•Movilidad

Discapacidad un problema mundial:

Clasificación Internacional de la discapacidad Además de tener una

idea de la manera de responder a la discapacidad en las distintas

sociedades, es importante conocer el origen de este concepto y su

definición en la actualidad. Para una mejor comprensión del problema

que se aborda en este trabajo, a continuación se detallan los distintos

tipos de discapacidad que se conocen en la literatura especializada, así

como la explicación de cada uno de ellos.

DISCAPACIDADES MENTALES.

La Discapacidad mental no es una enfermedad, es una condición humana. El

desconocimiento, la sobreprotección, el aislamiento y la burla son actitudes que

evidentemente debilitan la autoconfianza de las personas con discapacidad

mental, limitando sus condiciones para desenvolverse y aprovechar sus

habilidades remanentes en función de un desarrollo acorde a su etapa de vida.

DISCAPACIDADES PSIQUICAS.

Se considera que una persona tiene discapacidad psíquica cuando presenta

"trastornos en el comportamiento adaptativo, previsiblemente permanentes".

La discapacidad psíquica puede ser provocada por diversos trastornos mentales,

como la depresión mayor, la esquizofrenia, el trastorno bipolar; los trastornos

de pánico, el trastorno esquizomorfo y el síndrome orgánico También se produce

por autismo o síndrome de Asperger.

Discapacidad intelectual o mental

El término Discapacidad Intelectual no ha sido definido como tal. En la actualidad el

concepto más empleado es el que propone la AAMR (American Association on Mental

Retardation) en 1992: Limitaciones sustanciales en el funcionamiento intelectual.

Causas:

•Factores genéticos, en el caso del síndrome de Down, trisomía del

cromosoma 21.

•Errores congénitos del metabolismo.

•Alteraciones del desarrollo.

•Problemas perinatales.

•Enfermedades infantiles.

•Graves déficits ambientales.

•Accidentes de tráfico.

•Accidentes laborales.

•Enfermedades profesionales.

Retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas

en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha

manifestado en habilidades prácticas, sociales y conceptuales.

Retraso mental.

Deficiencia mental

Es una condición particular de funcionamiento intelectual con la cual se puede haber

nacido o bien haber ocurrido después del nacimiento. Se caracteriza por limitaciones

tanto de la inteligencia como en las habilidades de adaptación social y práctica.

Deficientes mentales ligerosAunque limitados en su capacidad

intelectual, y con graves dificultades

para seguir un currículum escolar

normal, incluso en niveles básicos,

son capaces de llegar a escribir.

Deficientes mentales medios o moderadosEs la deficiencia mental típica, la que mejor refleja las descripciones

convencionales de lo que la deficiencia mental es.

Deficientes mentales severos

El objetivo prioritario con los

deficientes mentales severos, no es

la enseñanza convencional, sino la

adquisición del mayor número

posible de hábitos o habilidades de

autonomía básica.

Clasificación

DEFICIENTES MENTALES PROFUNDOS.

ES MUY DIFICIL QUE EL DEFICIENTE MENTAL PROFUNDO LLEGUE A ALCANZARLOS NIVELES DE AUTONOMIA FUNCIONAL MAS ALLA DE LAS CONDUCTASELEMENTALES.

POR LO TANTO LA META DEL EDUCADOR HA DE SER PROPORCIONARLESHABILIDADES QUE LES HAGAN CRECIENTEMENTE AUTONOMOS EN DIVERSASAREAS DE LA VIDA DIARIA Y QUE REDUZCAN ASI LA NECESIDAD DE AYUDAEXTERNA.

TRATAMIENTOS PARA DISCAPACITADOS

MENTALES.•DEBE IR ENCAMINADO a una ayuda para el progreso del niño tantoen las habilidades cognitivas como la de personalidad y a suintegración social y laboral.• EL TRATAMIENTO PEDAGOGICO VA DIRIGIDO A PROGRAMAS DEDESARROLLO INDIVIDUAL POR MEDIO DE TABLAS DE EVALUACION YOBSERVACION CONTINUA.

DIFICULTADES Y BARRERASCuando las personas con discapacidad no tienen los niveles deautonomía para desempeñarse enfrentan una serie dedificultades debido a los prejuicios sobre sus capacidades y porla discriminación aun se le presentan obstáculos para ingresar alos sistemas de salud, trabajo y educación.El trabajo para superar las dificultades que le pone el entorno esmantener una mirada integral de sus funciones y capacidades.

• En este tema la estimulación temprana ha sidocentral al igual que la integración escolar.

• La participación de los niños con discapacidadmental en la educación regular es una materiacompleja vinculada generalmente al grado dediscapacidad.

• Existen diversos enfoques prevaleciendo laopinión que solo la educación especial le permitedesarrollarse adecuadamente, ya que laeducación regular aún no esta preparada paraatender sus necesidades educativas especiales.

REABILITACIÓN Y SOCIALIZACIÓN El proceso de rehabilitación se facilitará a medida que exista una

detección temprana y un diagnóstico no solo del déficit sino delas potencialidades.

Asimismo se requieren políticas públicas, sistemas y recursosmas integrales, eliminación de las barreas culturales y físicas.

En definitiva igualdad y equiparación de oportunidades por la solarazón de derechos y no de caridad.

SÍNDROMES

Síndrome de Asperger.-es un trastorno cerebral muy frecuente de 3 a 7 niños por cada 1.000, la persona que lo padece tiene un aspecto externo normal, suele ser inteligente, pero presentan comportamientos inadecuados.

Síndrome de Rett.-tienen un desarrollo temprano normal pero entre los 6 y 18 meses tienen una perdida de las capacidades manuales adquiridas y del habla, retraso en el desarrollo de la cabeza y la consecuencia una grave invalidez mental.

Síndrome de Down. – alteración genética.

1 de cada 700 niños nace con este síndrome.

Características.- estatura baja, cabeza pequeña, frente inclinada,orejas de implantación baja, ojos sesgados hacia arriba y afuera,boca abierta lengua fisurada, dedos cortos y curvados haciadentro.

Su coeficiente intelectual es de 50.

AUTISMO.- consiste en un trastorno profundo del desarrollo queafecta las capacidades de relacionarse.

Las estadísticas mundiales señalan que 5 de cada 10.000 nacidostienen autismo, en su mayoría varones.

Características.- falta de comunicación con otras personas,desconocimiento de su propia identidad, incapacidad para jugar.

Síndrome de Martin Bell.- es la segundacausa de retardo mental.

Puede ser confundido con autismo.

características.- orejas separadas ygrandes, cara alargada y estrabismo,aunque estos rasgos no están presentenen todos los casos ni con la mismaintensidad.

Que es aprendizaje?

Ya que decimos que los niños con deficiencia mental no

tienen deficiencias intelectuales y de aprendizaje, que es elaprendizaje?

Deficiencias en el aprendizaje.- dislexia.-es el conjunto desíndromes que es la dificultad para la distinción ymemorización de las letras y su falta de orden.

Características.-

Falta de atención.

Desinterés por el estudio.

Inadaptación personal.

IMPORTANCIA DEL AUTOESTIMA.

Es importante que lo niños con discapacidad no se sientan inferiores ni rechazados por la sociedad, ya que esto afecta su autoestima, y la autoestima es la que nos da confianza en nosotros mismos para seguir adelante y alcanzar nuestros objetivos.

DISCAPACIDADES FISICAS. La visión que tenemos de la persona con discapacidad física ha

variado con el paso de los años, anteriormente veíamos que las personas eran relegadas a su hogar. Existen diversas causas por las cuales se presenta la discapacidad física.

Tipos de discapacidad física.

Amputaciones: pérdida de una extremidad.

Poliomielitis: se trata de una enfermedad de carácter viral que afecta al sistema nervioso

Lesión medular: cuando ocurre una lesión medular, todos los nervios situados por encima de la lesión funcionan perfectamente

Espina bífida: consiste en una serie de malformaciones congénitas.

Ataxia de Friedreich: enfermedad hereditaria que ocasiona undaño progresivo del sistema nervioso.

Distrofia muscular progresiva: se conoce a un conjunto de enfermedades, todas hereditarias.

Corea de Hungtitnton: también popularmente conocida como "Baile de San Vito".

Parálisis cerebral: se trata de una anomalía de tipo neuromotor provocada por un desarrollo defectuoso o lesión del cerebro.

Discapacidades sensoriales

Corresponden a las personas con deficiencias: visuales, auditivas y a los que presentan problemas en la comunicación.

Criterio de identificación

Son patologías muy importantes que conllevan grave efectos psicosociales. Producen problemas en la comunicación, una desconexión en el medio y poca participación en los eventos sociales.

Sordomudos.

Termino que se le designa a las personas que no han desarrolladoo han perdido la capacidad auditiva y vocal al mismo tiempo.

Sordomudo es un estigma que la sociedad ha definido

a las personas sordas. Responde a una supuesta

incapacidad de las personas sordas para comunicarse por medio de una lengua

propia

sin embargo mediante una educación adecuada estas personas son capases de aprender la forma de comunicación de los signos, señas y gestos con la cual pueden comunicarse y expresarse libremente.

Cuando se dice que una persona tiene audición

normal queremos decir que la posee en grado suficiente para comprender el habla. Si sus condiciones auditivas son adecuadas, la persona con audición normal puede aprender e interpretar el habla.

Desde el punto de vista de las necesidades educativas especiales.

Sordos.- es quien debe incorporar el habla por medio de la visión; la percepción fonética es auxiliar.

Hipoacúsico.- es aquel que incorpora el habla por medio de la audición; la visión es auxiliar.

Ceguera

Es una condición especial en la vida de muchas familias, sin embargo nunca debe considerar un limite en la vida del niño.

En muchos casos las personas nacen siendo ciegos, estos ya son problemas genéticos.

La principal causa de la ceguera infantil es la falta de vitamina A.

Discriminación

Si hablamos de seres humanos por ejemplo podemos discriminar:

Color de ojos

Color de piel

Edad

Nivel académico

Riqueza

Lengua

Religión

Preferencia sexual

Discapacidad

etc.

Es el acto de separar o formar grupos de personas a partir de un criterio o criterios determinados. En su sentido mas amplio, la

discriminación es una manera de ordenar o clasificar

Integración educativa.

La integración como principio, es el reconocimiento de derecho a la plena participación de todos los seres humanos en la dinámica social, cultural, política, económica y educativa de la comunidad a la que pertenece, sin distinción de ninguna índole.

En nuestro país hay leyes y reglamentos para

incluir a las personas

En muchos casos, los maestros no saben como tratar o interactuar con un niño con discapacidad, tampoco

saben métodos o técnicas para enseñarles.

pero nos damos cuenta que reina la

improvisación.

Falta de preparación.

Falta de investigación.

Falta de apoyo económico.

Falta de sensibilización.

Inserción.

Es la máxima inclusión del niño en las actividades del hogar como en las actividades del colegio.

Los estímulos que los niños puedan recibir tendrán una influencia muy importante en la forma de hábitos y actitudes en su conducta fuera de hogar.

Capitulo IIImarco contextual

Capitulo IV

metodología

Diseño de la investigación.

Método: desde el punto de vista etimológico, método es el camino que conduce a un fin.

Recopilación de datos: dicho método nos permitió obtener la información o contenido científico del marco teórico a través de libros, internet, etc.

tipos de investigación.

Investigación aplicada.- en particular llegamos a la ejecución de amplias generalizaciones y estuvo orientada a la solución de problemas.

Investigación documental.- utilizamos fuentes: históricas, estadísticas, informes, archivos, la prensa, y objetos materiales.

Documental videografica.- la realizamos gracias al uso de documentos fílmicos, que consisten en impresiones de imágenes, videos, o documentos televisivos.

Investigación de campo.- es la que se realizo en el mismo lugar en que se desarrollo o se produjo los acontecimientos, en contacto con quien o quienes son los gestores de problema que se investiga.

Investigación acción.- la utilizamos porque esta investigación consiste en pretender resolver un problema real o concreto.

Investigación participativa.- es un proceso integral y continuo, mediante el cual nuestro grupo interdisciplinario , en forma cooperativa y democrática, identifica necesidades, intereses y problemas, propuso alternativas de soluciones.

Investigación exploratoria.- es una especie de sondeo con la cual alcanzamos a obtener una idea general muy orientadora de algo que interesa al investigador.

Investigación descriptiva.- consistió fundamentalmente, en describir un fenómeno o una situación mediante su estudio.

investigación explicativa.- es aquella con la que determinamos la relación entre causa y efecto, entre antecedente y consecuente de hecho y fenómenos socio – naturales.

investigación histórica.- trata de experiencias pasadas, se aplica no solo en la historia. La investigación científica nos ayudo a indagar los objetivos, los sucesos y acontecimientos; en relación con las condiciones históricas concretas que han originado .

Procedimiento de la investigación

Decidimos el tema de nuestro proyecto, seguido de la capacitación de nuestra tutora para la elaboración del mismo. Investigamos sobre nuestro tema para así comenzar la elaboración del folleto.

CAPÍTULO I

CAPÍTULO II

CAPÍTULO III

CAPÍTULO IV

CAPÍTULO V

Técnicas de recolección de datos.

Encuesta: Es la técnica de elaborar un cuestionario adecuado para recopilar datos de toda la población

Entrevista: Es una conversación que tiene como propósito extraer información sobre un tema determinado.

1) Sabía que los niños con discapacidad no solo son los niños con falta de algún miembro?

64%

28%

8%

SI .

NO

Tal vez

2) ¿conoce que es una discapacidad?

30%

54%

16%

SI.

NO

Tal vez

3) ¿cree que si se orienta a la sociedad de cómo incluir a los niños con discapacidad mejoraría la situación de los mismos?

70%

18%

12%

SI

NO

Tal vez

4) ¿Cree que los niños con discapacidad deberían estudiar en colegios regulares?

40%

48%

12%

SI

NO

Tal vez

5) ¿cree usted que en nuestro país hay instituciones educativas para niños con discapacidad?

48%

32%

20%

SI

NO

Tal vez

6) ¿crees que si hubiera una información adecuada se podría ayudar a la inclusión de los niños con discapacidad?

62%

20%

18%

SI.

NO

Tal vez

7) ¿cree usted que el gobierno ayuda a los niños con discapacidad?

48%

32%

20%

SI

NO

Tal vez

8) ¿cree que un boletín informativo sobre las distintas discapacidades y el trato que amerita cada una sirva de ayuda para que estos niños sean incluidos?

70%

14%

16%

SI.

NO

Tal vez

Conclusiones.

1. El ingreso de los niños con discapacidad a la educación es mínimo.

2. La sociedad carece de cultura.3. El vicepresidente ha promovido una campaña para

personas con discapacidad.4. La discapacidad es una realidad humana.5. Discapacidad es un problema mundial y las causas

son muchas.6. La discapacidad no es una enfermedad.7. La falta de información y sensibilización causa

discriminación.8. No hay una adecuado inserción todavía para estos

niños.

Recomendaciones.1. La sociedad debe dejar a un lado los estereotipos

que prevaleces sobre las personas con discapacidad.

2. Las personas que conforman una institución educativa deben orientarse e informarse.

3. Padres de familia, investigar sobre las fundaciones e instituciones que beneficien a los niños.

4. La humanidad no solo debe mirar lo que no puede hacer las personas con discapacidad.

5. Todas las madres deben tener el debido control durante y después de su embarazo.

6. No sobreproteger ni aislar a los niños con discapacidad.

7. Todos debemos ayudar a crear una sociedad libre de discriminación.

8. Los padres deben interesarse por el aprendizaje de su hijo.

PROPUESTA.

“Elaboración de un boletín informativo sobre la inserción de los niños con discapacidad en las instituciones

educativas”Objetivo general:Elaborar un boletín informativo sobre las distintasdiscapacidades y el trato que se les debe brindar en lasinstituciones educativas a los niños con discapacidad parasu verdadera inserción.Objetivos específicos:•Sensibilizar.•Convencer.•Informar.

Misión:

Propiciar una información adecuada, concreta y practica sobre los

tipos de discapacidad en los niños y como se los debe incluir enlas instituciones educativas para su mejor desenvolvimiento.

Visión:

Nuestra visión es que la sociedad tenga la cultura necesaria sobre

como insertar a los niños con discapacidad en la educación y ensu entorno sin ser discriminados y así los niños se sientanatendidos e incluidos y tengan una mejor calidad de vida.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.

¿Qué es discapacidad?

Discapacidad es un término general que abarca lasdeficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones dela participación.

Cómo hablar de discapacidad

Es importante saber que la discapacidad NO es lo que define a lapersona, por lo que al hablar de discapacidad, hay que decir lapalabra: persona (por ejemplo: en vez de autista se debe dedecir persona con autismo). Y al hablar de apoyos, en vez dedecir "no puede" hay que decir "requiere de apoyos para". "Tiene"en vez de "sufre de" (Ej.: tiene síndrome de Down no sufre deDown).

Existen diversas causas por las cuales se presenta laDiscapacidad física:

Hay Deficiencias motrices sobrevenidas como consecuenciade discapacidad física. Una clasificación orientativa puede serla siguiente:

Afectación a miembros inferiores o superiores

También hay deficiencias sensoriales dentro de la discapacidadfísica como: los niños sin audición, sin habla o con ausenciadel sentido de la vista.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y PSIQUICA. (Deficienciasmentales)

¿Qué es deficiencia mental?

Es una condición particular de funcionamiento intelectual con lacual se puede haber nacido o bien haber ocurrido después delnacimiento.

¿Cómo incluir a los niños con deficiencia mental?

Los niños con deficiencias mentales deben ser tratados en laeducación por profesionales e instituciones especiales para sudiscapacidad.

¿Qué es la inserción escolar?

Sensibilización a la comunidad educativa.

La sensibilización consiste en crear condiciones y actitudes favorables frente a las personas que presentan necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad.

¿Para que la sensibilización?

Para ser más humanos respetando las diferencias, valorando las destrezas, ser flexibles, para no segregarles y buscar soluciones educativas coherentes.

Beneficiarios .los beneficiaros directos son los niños con

discapacidad.

Descripción de la propuesta.En el boletín Presentamos recomendaciones para docentes, padres defamilia y compañeros sin discapacidad.

Recomendaciones

Para los docentes:

Si es necesario solo hacer adaptaciones curriculares y deactividades.

Favorecer una adecuada y variada estimulación sensorial

Flexibilizar el ritmo de trabajo.

Evitar que el niño trabaje bajo los efectos de la tensión oagarrotamiento musculares.

Fomentar el uso de ayudas técnicas que faciliten el aprendizaje delas tareas escolares.

Entrenamiento a través de iguales para mejorar la competenciasocial del niño con discapacidad física.

Para los padres:

Por parte de los padres no deben sobreproteger al niño.

no limitar las experiencias de juego que no lo vayan a afectar.

motivar el interés por parte del niño a relacionarse para que nosienta temor ni miedo al fracaso o al rechazo.

Para los niños con discapacidades físicas el ambiente másestimulante y gratificante es el de la clase regular.

Estar pendiente de cómo es el ambiente de su hijo en el aula declase y en toda la institución.

Informarse más a fondo sobre la discapacidad que presenta suhijo, para así orientarlo adecuadamente en todas las áreas de suvida.

Para los compañeros de clase:

Recordar que los niños con discapacidad física son igual quetu.

Fomenta interacciones que impliquen cooperación yreciprocidad.

Desarrolla actividades que sean gratificantes para ambos.

Experiencias extraescolares, comosalidas, excursiones, juegos, etc.

Elige zonas de juego, ocio y diversión que sean totalmenteaccesibles.

propón con las autoridades de tu colegio una especie de feriade solidaridad para recolectar fondos para construir rampas olo que sea necesario para su mejor movilidad. Así mismo sifalta algún material didáctico para un compañero sordo mudoo con ceguera.

Para deficientes mentales: Debes actuar naturalmente.

No las ignores.

No las sobreprotejas.

Discapacidad mental no debe ser confundida conenfermedad mental.

tome la iniciativa de informarse sobre lasdiversas fundaciones que apoyan a los niños condiscapacidad en el país.

Sugerencias metodológicas para su aplicación.

Evaluación.

Recomendación.

Conclusión.