PLAN DE TRABAJO SIMÚLTANEO N°1

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso”

1.2.-Estudiante Maestra: María Soledad Castro

1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes

1.4.-Profesor Supervisor: Dr.- Luis Jiménez

1.5.- Año Lectivo:2011-2012

1.6.- Fecha de Realización:

1.7.- Ubicación: Provincia: Carchi Parroquia: Jacinto Jijón Caamaño

Cantón: MiraComunidad: Chinambí

2.- DATOS CURRICULARES:

2.1.- ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.

2.2.- MÉTODO: Proceso general de la lectura de los demás grados (segundo y quinto)

2.3.- TÉCNICA: Narración (segundo y quinto)

3.- Información Científica:

APRENDIZ DE HADAS

Había una vez una aprendiz de hada madrina, mágica y maravillosa, la más lista y amable de las hadas. Pero era también una hada muy fea, y por mucho que se esforzaba en mostrar sus muchas cualidades, parecía que todos estaban empeñados en que lo más importante de una hada tenía que ser su belleza. En la escuela de hadas no le hacían caso, y cada vez que volaba a una misión para ayudar a un niño o cualquier otra persona en apuros, antes de poder abrir la boca, ya la estaban chillando y gritando: - ¡fea! ¡bicho!, ¡lárgate de aquí!. Aunque pequeña, su magia era muy poderosa, y más de una vez había pensado hacer un encantamiento para volverse bella; pero luego pensaba en lo que le contaba su mamá de pequeña:

- tu eres como eres, con cada uno de tus granos y tus arrugas; y seguro que es así por alguna razón especial...

Pero un día, las brujas del país vecino arrasaron el país, haciendo prisioneras a todas las hadas y magos. Nuestra hada, poco antes de ser atacada, hechizó sus propios vestidos, y ayudada por su fea cara, se hizo pasar por bruja. Así, pudo seguirlas hasta su guarida, y una vez allí, con su magia preparó una gran fiesta para todas, adornando la cueva con murciélagos, sapos y arañas, y música de lobos aullando.

Durante la fiesta, corrió a liberar a todas las hadas y magos, que con un gran hechizo consiguieron encerrar a todas las brujas en la montaña durante los siguientes 100 años. Y durante esos 100 años, y muchos más, todos recordaron la valentía y la inteligencia del hada fea. Nunca más se volvió a considerar en aquel país la fealdad una desgracia, y cada vez que nacía alguien feo, todos se llenaban de alegría sabiendo que tendría grandes cosas por hacer.

Acentuación Enfática

Esta acentuación tiene una solo regla, cuyo enunciado es el siguiente: las siete palabras QUE, CUAL, QUIEN, COMO, CUANDO, CUANTO y DONDE,

se atildan cuando son enfáticas, interrogativas, exclamativas, dubitativas y ponderativas.

Caso contrario no se atildan:

Ejemplos:

¡Qué barbaridad! Compré lo qué querías

¿Cómo lo hizo? Mira como el piensa

¿Cuál es tu nombre? Carlos, el cual robo mi corazón

¡Quién entro aquí! Hilda, es quien esta enamorada

¿Dónde está Bolivia? La Paz, es donde se encuentra el Illimani

¿Cuánto vale? Mi amor cuanto te amo.

¿Cuándo lo conociste? Cuando fuimos a SAN GAVRIEL

3.1.- Bibliografía: http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-hada-fea

4.-Estructura.-

Años de básica (GRUPOS ) SEGUNDO QUINTO

EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR TEXTO

BLOQUE CURRICULAR 3 APRENDIZ DE HADA 3 TODO SOBRE RECETAS DE COCINA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escuchar auditivamente la información relevante ,elementos explícitos y secuencia temporal de diversas narraciones relacionándolas con sus propias experiencias

Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del texto.

TEMAS Elementos explícitos e implícitos de la narración

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO

PRE- REQUISITOS Narrar el cuento APRENDIZ DE HADA

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir el cuento a base de preguntas

De que se trataba el cuento? Que animales intervenían? Que quería aprender el hada?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P.- Observar las imágenes del cuento APRENDIZ DE HADA

Realizar las siguientes actividades

1.- Leer la receta de cocina de la pág. 59 2.- Organizar la receta de cocina de acuerdo a la estructura del texto con la lectura del tema anterior “Salsa de vinagreta ” Tomando en cuenta la siguiente estructura

Título

AM A.A

C.- Expresar el contenido de la lectura mediante la formulación de frases de cada una de las escenas del cuento Expresar la idea principal del cuento APRENDIZ DE HADA Identificar a los personajes que intervinieron en el cuento Describir el escenario en el que se desarrolló la historia. I.- Diferenciar a cada uno de los personajes mediante la descripción de las diferentes acciones que desempeñaron dentro del cuento. Evocar diferentes experiencias de la vida cotidiana con las diferentes acciones desarrolladas en el cuento. R.- Establecer juicios de valor por parte del niño diferenciando la realidad de lo imaginario. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO I.- Formular y leer pequeñas frases del cuento leído. A.A.- Realizar las siguientes actividades 1.- Encerrar la herramienta que tiene el hada 2.- Señalo con una x la función que tiene la varita mágica y explico que hace el hada con ella

………………………………………………..

subtítulo ……………………………………………….. ingredientes………………………………………………..

……………………………………………….. preparación ……………………………………………….. ……………………………………………….. 3.- Representar gráficamente cada uno de los pasos que se siguió para realizar dicha receta A.M.- Revisión del aprendizaje autónomo

PRE-REQUISITOS Leer el texto presentado por la maestra e identificar los errores del mismo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Socializar la actividad con los compañeros de la clase ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

3.- Digo una oración sobre esta escena de la historia. Coloreo un círculo por cada palabra dicha 4.- Coloreo el dibujo que representa lo que aprende el hada en la escuela 5.- Encierro el dibujo que representa los animales en los que se convirtió el lobo 6.- Digo una oración de cada una de las escenas de la historia. Coloreo un círculo por cada palabra dicha

P.- Realizar una lectura silenciosa de la receta de cocina de la pág.58 Observar y describir de qué partes consta la receta leída. C.- Encontrar dentro del texto la frase “Servir caliente y acompañar con las guaguas de pan y decir ¡Qué rica!” I.- Realizar un breve análisis de cada aspecto mediante la comprensión del texto leído R.- Reconocer las características principales de la siguiente expresión ¡Qué rica!” TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO I.-Elaborar una regla ortográfica para la utilización correcta de la tilde enfática. A.A.- Realizar las siguientes actividades 1.-Elija una palabra que pueda sustituir a

2.- Elijo la oración que mejor explica por qué ¡Qué…! lleva tilde. El texto dice: Servir caliente y acompañar con las guaguas de pan y decir ¡Qué rica! Porque ¡Qué! tiene fuerza y expresa exclamación. Porque ¡Qué! comienza la oración; por lo tanto, lleva tilde. Porque ¡Qué! es una palabra aguda terminada en vocal.

3.-

RECURSOS Texto del estudiante ,tarjetas y hojas de evaluación

Texto del estudiante ,tarjetas y hojas de evaluación

I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Escucha cuentos e identifica personajes implícitos y explícitos del mismo Identifica las acciones de cada uno de los personajes del cuento.

Identifica palabras que llevan la tilde enfática Conceptualiza reglas ortográficas para las palabras que se tildan si estas tienes sentido exclamativo o interrogatorio.

TÉCNICA E INSTRUMENTO La prueba Cuestionario

La prueba Cuestionario

OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES

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FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMÚLTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS :

1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso”

1.2.-Alumna Maestra: María Soledad Castro

1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes

1.4.-Profesor Supervisor : Dr. Luis Jiménez

1.5.- Año Lectivo : 2011-2012

1.6.- Fecha de Realización:

1.7.- Ubicación: Provincia : Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño

Cantón :MiraComunidad : Chinambí

2.- DATOS CURRICULARES :

2.1.- ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL /ESTUDISO SOCIALES

2.2.- MÉTODO:COMPARATIVO (segundo y quinto )

2.3.- TÉCNICA: la observación directa /el diálogo

3.- Información Científica:

NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELA

“Entre todos los saberes posibles, existe uno imprescindible, el de que ciertas cosas nos convienen y otras no… nos convienen

ciertos comportamientos y ciertas actitudes. A lo que nos conviene, solemos llamarlo “bueno” . Fernando Savater, de su libro

Ética para Amador” El ser humano vive en sociedad y para convivir (vivir con) en armonía, nos conviene tener las mejores relaciones con nuestros semejantes. Nos conviene ser corteses, sinceros, respetuosos, honrados, prudentes justos, agradecidos, responsables, solidarios.

Los padres reconocen la importancia de enseñar a sus hijos todos estos valores y, no es tarea fácil. Los y las niñas deben saber que existen reglas básicas de comportamiento. Que las normas fueron hechas para protegernos. Ejemplo: “No pase”, “Alto” “Ponte el cinturón de seguridad”, etc.

Las reglas a las que hoy nos referiremos son sobre las buenas maneras y las cortesías que debemos practicar para

ser respetuosos de los otros, en espera de que los otros respondan de la misma forma.

Estas reglas las aprenderán nuestros hijos, imitándonos, siguiendo el buen ejemplo y con explicaciones sencillas del por qué debemos seguirlas. Recordemos que el niño aprende lo que vive, lo que ve, lo que escucha.

Evitemos las imposiciones, los castigos y golpes, cuando los hijos no cumplan con las normas que les exigimos. Ya que, estos buenos hábitos se enseñan una y otra vez, con paciencia y cariño.

Mencionaremos algunos comportamientos que harán un niño/a educado y consecuentemente aceptado. Con la aclaración de que la primera satisfacción es para el propio niño, porque él se sentirá a gusto y contento

EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN MUNDIAL

Evolución de la población mundial

Los ecólogos han estimado que la Tierra pudo proporcionar a las bandas de cazadores-recolectores alimento suficiente para un máximo de treinta millones de individuos. En los cuatro millones de años que requirió la evolución desde el "homo erectus" al hombre actual, no se pudo superar esa cifra. Posiblemente la población total del Paleolítico oscilaría entre los seis y los diez millones de seres humanos.

La revolución neolítica, hace diez mil años, mediante la aplicación de técnicas agrícolas y ganaderas permitió la primera gran expansión de la especie humana; se calcula que a partir de entonces la población empezó a crecer a un ritmo que la duplicaba cada mil setecientos años. Al comienzo de nuestra era se calcula que vivían unos ciento cincuenta millones de personas: una tercera parte en el Imperio Romano, otra tercera parte en el Imperio Chino y el resto diseminado.

Pulsar en la imagen para ver una presentación multimedia.

Para comprender la gravedad del fenómeno del crecimiento actual de la

población hay que comparar el tamaño de la población de nuestro siglo

con la que ha estado manteniendo nuestro planeta en los últimos

milenios. Se comprueba así que estamos viviendo un episodio

demográfico único e irrepetible en la historia de la humanidad.

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La crisis del Imperio Romano estuvo acompañada de las primeras grandes epidemias que provocaron despoblación. En el año 1348 se extiende por Europa la Peste Negra que se estima redujo la población europea en un tercio. A pesar de ello, hacia el año 1600 la Tierra había alcanzado los quinientos millones de habitantes. A partir de ese momento se produce la explosión demográfica y la población empieza a duplicarse cada doscientos años. En 1800, dos años después de la publicación del "Primer Ensayo sobre el Principio de la Población" de T.R. Malthus, se alcanzan los novecientos millones de habitantes. El ritmo se sigue acelerando; en 1900 se alcanzan los mil seiscientos millones; en 1960 había tres mil millones. A mediados de 1999 se superaron los 6.000 millones.

ÉSTAS FUERON SUS PALABRAS

Si la población terrestre continúa duplicando su número cada treinta y cinco años (como lo está haciendo ahora) cuando llegue el año 2.600 se habrá multiplicado por 100.000 (..) ¡La población alcanzará los 630.000.000.000! Nuestro planeta sólo nos ofrecerá espacio para mantenernos de pie, pues se dispondrá únicamente de 3 cm

2 por persona en la superficie sólida, incluyendo

Groenlandia y la Antártida. Es más, si la especie humana continúa multiplicándose al mismo ritmo, en el 3.550 la masa total de tejido humano será igual a la masa de la Tierra.

Si hay quienes ven un escape en la emigración a otros planetas, tendrán materia suficiente para alimentar esos pensamientos con el siguiente hecho: suponiendo que hubiera 1.000.000.000.000 de planetas habitables en el Universo y se pudiera transportar gente a cualquiera de ellos cuando se estimara conveniente, teniendo presente el actual ritmo de crecimiento cuantitativo, cada uno de esos planetas quedaría abarrotado literalmente y sólo ofrecería espacio para estar de pie allá por el año 5.000. ¡En el 7.000 la masa humana sería igual a la masa de todo el Universo conocido!

Evidentemente, la raza humana no puede crecer durante mucho tiempo al ritmo actual, prescindiendo de cuanto se haga respecto al suministro de alimentos, agua, minerales y energía. Y conste que no digo "no querrá", "no se atreverá" o "no deberá": digo lisa y llanamente "no puede".

(Isaac Asimov, Introducción a la Ciencia, Basic Books, 1973)

Afortunadamente la tasa de fertilidad está disminuyendo en todo el mundo y aunque la población continuará aumentando por el acceso a la edad fértil de las generaciones jóvenes, mucho más numerosas, la prolongación de las tendencias actuales permiten predecir que la población mundial alcanzará la estabilidad en el año 2110, cuando vivan 10.529 millones de personas. Pero hasta entonces la situación de desequilibrio demográfico mundial continuará inevitablemente su deterioro.

A partir del año 2000, el crecimiento de la población mundial será cada vez menor. La

población continuará creciendo, sin embargo durante mucho tiempo. En el año 2050

habrá nueve mil millones de habitantes. La estabilización final llegará en el siglo XXII.

¿Cuantos habitantes tiene el mundo en el momento en que lees estas líneas? Puedes saberlo a través de Internet en el Reloj de la Población, un servicio ofrecido por la Oficina del Censo de los Estados Unidos

3.1.-

Bibliografía:http://www.google.com.ec/imgres?q=normas+de+comportamiento&um=1&hl=es&sa=N&biw=1243&bih=595&tbm=isch&tbnid=MU

CwPq7vLzUBpM:&imgrefurl=http://colorearyaprender.com/aprende-las-normas-de-comportamiento-en-el-aula&docid=wDG9SN8di-

cogM&imgurl=http://lh4.ggpht.com/_DXJGoKXFQRE/TLtWe4slPbI/AAAAAAAAFlY/R7uFyItftyw/CONVIV1.JPG&w=576&h=395&ei=xcctT7vAHsrbtg

eX8-

jIDw&zoom=1&iact=rc&dur=205&sig=101191531299237797536&page=1&tbnh=102&tbnw=149&start=0&ndsp=21&ved=1t:429,r:8,s:0&tx=99&t

y=68

*.- http://www.eumed.net/cursecon/2/evolucion.htm

4.-Estructura.-

Años de básica (GRUPOS ) SEGUNDO Quinto

EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakkawsay, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable

El buen vivir o sumakkawsay, identidad planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable

BLOQUE CURRICULAR 3 soy feliz en mi escuela 3 La población del mundo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer las normas de comportamiento en la escuela ,por medio de la práctica y promoción de sus cumplimiento

Comparar datos estadísticos para conocer cuántas personas hay en el mundo, y cómo la población evoluciona a través de los años y siglos.

TEMAS Normas de comportamiento Evolución de la población mundial

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO

PRE-REQUISITOS Realizar ejercicios de calentamiento Cantar la canción mi escuela ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Realizar actividades acordes a la canción ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO O.- Salir al entorno de la institución Observar un hecho de la vida diaria

resaltando aspectos más importantes D.- Describir e interpretar cada

temática Identificar el mensaje de cada aspecto Señalado C.- Comparar aspectos de la vida

diaria dentro de la escuela con las acciones que se realiza dentro de la escuela.

A.- Establecer compromisos para cultivar cada uno de los valores que ayudan a mejorar las relaciones sociales.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Poner en práctica los valores mediante experiencias vividas dentro y fuera del aula.

A.A.- Realizar las siguientes

actividades Representar mediante un gráfico el

nuevo conocimiento.

REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES Imaginémonos por unos minutos cómo sería la vida en la época de nuestro abuelos? Hay más gente ahora que en la antigüedad? Cuál sería el sustento de vida de los primeros habitantes que poblaron la tierra? Mediante un gráfico represente Cómo sería la población de la antigüedad con la población de la actualidad y establezca diferencias entre cada una de las épocas AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Expresar ideas de cómo se evolucionó la población. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O-Leer y analizar la información del texto sobre la evolución de la población pag. 40 D-Enlistar hechos que sucedieron en épocas anteriores con los hechos actuales. C-Establecer comparaciones de cómo fue evolucionando la población y los aspectos que influyeron para que está aumente o disminuya. A-Determinar cómo influyeron las enfermedades y las guerras para que la población mundial disminuya

AM

Pintar las imágenes que demuestran cómo te comportas en la escuela

Explica las razones en clase

drásticamente TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Explicar el proceso de cambio y evolución de la población mundial AA Resolver las siguientes actividades

Completar el siguiente cuadro Época,siglo,años Habitantes Causas para que

exista un determinado número de hab.

Números Letras

RECURSOS Trozos de pera, y otras frutas, textos del estudiante

Texto del estudiante y hojas de evaluación

I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Identifica normas de comportamiento en la escuela Reconoce el valor de la responsabilidad dentro del aula

Identifica características importantes que determinen el aumento o disminución de la población mundial

TÉCNICA E INSTRUMENTO La prueba Cuestionario

La prueba Cuestionario

OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES

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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMÚLTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS :

1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso”

1.2.-Estudiante Maestra: María Soledad Castro

1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes

1.4.-Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez

1.5.- Año Lectivo: 2011-2012

1.6.- Fecha de Realización:

1.7.- Ubicación: Provincia : Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño

Cantón :MiraComunidad : Chinambí

2.- DATOS CURRICULARES :

2.1.- ÁREA: CIENCIAS NATURALES

2.2.- MÉTODO:Proceso general de la lectura de los demás grados (segundo)

2.3.- TÉCNICA: narración(segundo )

3.- Información Científica:

PALABRA LOBO

En un ancho valle vivían tres pequeños cerditos, muy diferentes entre sí, aun que los dos más pequeños se pasaban el día tocando el violín y la

flauta. El hermano mayor, por el contrario, era más serio y trabajador.

Un día el hermano mayor del dijo:

- Estoy muy preocupado por vosotros, porque no hacéis más que jugar y cantar y no tenéis en cuenta que pronto llegará el invierno. ¿Que haréis

cuando lleguen las nieves y el frío? Tendríais que construiros una casa para vivir.

Los pequeños agradecieron el consejo del mayor y se pusieron a construir una casa. El más pequeño de los tres, que era el más juguetón, no

tenía muchas ganas de trabajar y se hizo una casa de cañas con el techo de paja. El otro cerdito juguetón trabajó un poco más y la construyó con

maderas y clavos. El mayor se hizo una bonita casa con ladrillos y cemento.

Pasó por aquel valle el lobo feroz, que era un animal malo. Al ver al más pequeño de los tres cerditos, decidió capturarlo y comenzó a

perseguirle. El juguetón y rosado cerdito se refugió en su casa temblando de miedo. El lobo, al ver la casa de cañas y paja, comenzó a reírse.

- ¡Ja, ja! Esto no podrá impedir que te agarre !! -- gritaba el lobo mientras llenaba sus pulmones de aire.

El lobo comenzó a soplar con tanta fuerza que las cañas y la paja salieron por los aires. Al ver esto, el pequeño corrió hasta la casa de su

hermano, el violinista. Como era una casa de madera, se sentían seguros creyendo que el lobo no podría hacer nada contra ellos.

- ¡Ja, ja! Esto tampoco podrá impedir que os agarre, pequeños !!-- volvió a gritar el malvado lobo.

De nuevo llenó sus pulmones de aire y resopló con todas sus fuerzas. Todas las maderas salieron por los aires, mientras los dos cerditos huyeron

muy deprisa a casa de su hermano mayor.

- No os preocupéis, aquí estais seguros. Esta casa es fuerte, He trabajado mucho en ella -afirmó el mayor.

El lobo se colocó ante la casa y llenó, una vez más, sus pulmones. Sopló y resopló, pero la casa ni se movió. Volvió a hinchar sus pulmones hasta

estar muy colorado y luego resopló con todas sus fuerzas, pero no logró mover ni un solo ladrillo.

Desde dentro de la casa se podía escuchar cómo cantaban los cerditos:

- ¿Quién teme al lobo feroz, al lobo, al lobo? ¿Quién teme al lobo feroz?.

Esta canción enfureció muchísimo al lobo, que volvió a llenar sus pulmones y sus carrillos de aire y a soplar hasta quedar extenuado. Los cerditos

reían dentro de la casa, tanto que el lobo se puso muy rojo de enfadado que estaba.

Fue entonces cuando, al malvado animal, se le ocurrió una idea: entraría por el único agujero de la casa que no estaba cerrado, por la chimenea.

Cuando subía por el tejado los dos pequeños tenían mucho miedo, pero el hermano mayor les dijo que no se preocuparan, que darían una gran

lección al lobo. Pusieron mucha leña en la chimenea y le prendieron fuego. Así consiguieron que el lobo huyera.

IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LOS SERES VIVOS

El agua es un recurso indispensable para los seres vivos y para los humanos. Su importancia estriba en los siguientes aspectos:

1. Es fuente de vida: Sin ella no pueden vivir ni las plantas, ni los animales ni el ser humano.

2. Es indispensable en la vida diaria:

· Uso doméstico: en la casa para lavar, cocinar, regar, lavar ropa, etc.

· Uso industrial: en la industria para curtir, fabricar alimentos, limpieza, generar electricidad, etc.

· Uso agrícola: en la agricultura para irrigar los campos.

· Uso ganadero: en la ganadería para dar de beber a los animales domésticos.

· En la acuicultura: para criar peces y otras especies

· Uso medicinal: en la medicina para curar enfermedades. Las aguas termales y medicinales son muy abundantes en el Perú. Por ejemplo: los

baños del Inca en Cajamarca; los baños de Churín en Lima; los baños de Jesús en Arequipa, etc. Las aguas minerales son de consumo para bebida

y contienen sustancias minerales de tipo medicinal. Las principales son las de San Mateo, Socosani, Jesús, etc.

· Uso deportivo: en los deportes como la natación, tabla hawaiana, esquí acuático, canotaje, etc.

· Uso municipal: en las ciudades para riego de parques y jardines.

¿SABÍAS QUÉ?

En la vertiente del Pacífico se usan al año unos 15,827'452,000 m3, de los que el 82% es para usos agrícolas, urbanos, industriales, y mineros. El

resto es de uso energético.

En la vertiente del Atlántico el volumen anual utilizado está en los 6,288'648,000 m3, con el 64,3% para fines energéticos (río Mantaro) y el resto

para fines agrícolas, poblacionales, mineros, pecuarios e industriales.

En la vertiente del Titicaca el volumen utilizado es de 106'590,000 m3, siendo el más importante el uso agrícola.

La distribución irregular del agua en el Perú ocasiona diversos conflictos o problemas, destacando los siguientes:

· Problemas originados por el exceso de agua por escurrimiento y precipitaciones. Inundaciones: durante los meses de verano se producen las

precipitaciones en el territorio nacional. Por ciertas circunstancias, cuando estas precipitaciones son extraordinarias, los ríos salen de su cauce e

inundan zonas de producción agropecuaria y poblados. Erosión natural: las precipitaciones y la escorrentía fluvial arrastran la capa fértil de los

suelos y los empobrecen.

· Problemas originados por la escasez del agua. Se refieren a la aridez de una gran parte del territorio nacional, y a las sequías, que se presentan

en ciertas regiones por las anomalías en las precipitaciones.

· Problemas originados por el mal manejo del agua, a través de acciones negativas por las actividades humanas y que generan erosión y

contaminación. La contaminación es un problema grave y creciente, y será tratada aparte. La destrucción de las cuencas y de la cobertura vegetal

influye sobre la disponibilidad y el flujo del agua.

3.1.- Bibliografía:

http://www.peruecologico.com.pe/lib_c17_t02.htm

http://literatura.territoriodelobos.com/3cerditosyellobo.php

4.-Estructura.-

Años de básica (GRUPOS ) SEGUNDO QUINTO

EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y

conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR 3 APRENDIZ DE HADA 3 El agua un medio de vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escuchar auditivamente la información relevante ,elementos explícitos y secuencia temporal de diversas narraciones relacionándolas con sus propias experiencias

Explicar la importancia del agua en los ecosistemas Desde el análisis y la reflexión crítica del agua como medio de vida.

TEMAS Palabra lobo Importancia del agua para los seres vivos

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO

PRE-REQUISITOS

Escuchar el cuento de los tres cerditos ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Reconstruir el cuento a base de preguntas De quién hablábamos en el cuento? Describa en pocas palabras a uno de los personajes del cuento? Nombre otros cuentos en los que aparece el lobo feroz? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.- Observar las imágenes del cuento LOS TRES CERDITOS C.- Expresar el contenido de la lectura mediante la formulación de frases por cada una de las escenas del cuento Expresar la idea principal del cuento Identificar a los personajes que intervinieron en el cuento los tres cerditos Identificar el escenario en el que se desarrolló la historia.

1.- Salir al patio de la escuela realizar las siguientes actividades Dar cinco vueltas alrededor de la cancha Observe el ecosistema de su entorno Enliste los elementos que lo conforman Y la relaciones que existe entre cada uno de ellos. 2.- Responder: Cómo se sintió después de realizar la primera actividad ………………………………………………………………………. Que necesitaba? ………………………………………………………………………. 3.- Cuál es la importancia del agua dentro de la vida de los seres vivos? ………………………………………………………………………. 4.- Y cuál es su importancia dentro de los diferentes ecosistemas ………………………………………………………………………. 5.- Realice dos gráficos tomando en cuenta las siguientes características

AM A.A

I.- Diferenciar a cada uno de los personajes mediante la descripción de las diferentes acciones que desarrollaron dentro del cuento Recordar diferentes experiencias de la vida cotidiana con las diferentes acciones desarrolladas en el cuento. R.- Escuchar reflexiones por parte del niño diferenciando la realidad de lo imaginario. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO I.- Formular y leer pequeñas frases del cuento leído. Escribir cada oración formada en el cuaderno de trabajo A.A.- Realizar las siguientes actividades 1.- Observar los dibujos y expresar todo lo que hace el lobo.

2.- observo oraciones y formulo oraciones sobre cada uno .Pinto un circulo por cada palabra dicha. Juego a aumentar y disminuir palabras.

Primer gráfico donde cada uno de nosotros cuidamos el recurso vital (agua ) Segundo gráfico desperdiciamos el agua Revisión del aprendizaje autónomo

PRE-REQUISITOS RECORDAR EL TEMA ANTERIOR Aguas continentales ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Realizar preguntas sobre el tema anterior Donde encontramos el agua? Qué es un oasis ? Qué es un iceberg ? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Presentar láminas sobre la importancia del agua para los seres humanos Observar las láminas presentadas de manera libre y dirigida E.- Comprobar como el agua es importante para la vida de los seres vivos mediante la realización de las siguientes actividades Salir al entorno y tomar un puño de tierra Lavarse las manos con el agua que le entregue la maestra. Presentar a los niños el agua que queda luego de haberse utilizado A.- Abstraer el nuevo conocimiento mediante preguntas El utilizada será apta para la vida Qué importancia tiene el agua dentro de las

3.- Formulo oraciones con los nombres de los dibujos de cada fila. Pinto un círculo por cada palabra dicha .Juego a buscar palabras que tengan dl mismo significado. 4.- observo la escena y nombro todos los detalles y formulo oraciones. Pinto un círculo por cada palabra dicha.

actividades del ser humano, plantas y animales G- Sacar conclusiones mediante la respuestas planteadas por los niños y alistarlas en el pizarrón A.-Emitir un concepto sobre la importancia del agua dentro de la vida de los seres humanos. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Reforzar el nuevo conocimiento mediante la lectura de la pág.55 del texto de trabajo. A.A.- Realizar las siguientes actividades 1.- Formen grupos entre compañeros y compañeras A)Contesten la preguntas *qué argumentos presentarían ustedes para sostener que el agua es fundamental para el ser humano. 2.- Ponga verdadero o falso El agua es indispensable para que los seres vivos cumplan con los ciclos de vida ( ) El agua no es utilizada como vía de conexión e intercambio entre continentes ( ) La fuerza del agua sirve para producir energía hidráulica ( 2.- En el siguiente cuadro de doble entrada organice los aspectos observados.

actividades

RECURSOS Computadora ,cd, texto del estudiante , Texto del estudiante ,láminas, tarjetas ,cuaderno de trabajo

I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Identifica las acciones que realiza cada uno de los personajes del cuento Formula frases u oraciones a base de imágenes presentadas

Considera su entorno para determinar beneficios del agua en los seres bióticos. Responde preguntas sobre beneficios y ultilidades del agua para el ser humano.

TÉCNICA E INSTRUMENTO La prueba Cuestionario

La prueba Cuestionario

OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES

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FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA

PLAN DE CLASE

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso”

1.2.-Alumna Maestra: María Soledad Castro

1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes

1.4.-Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez

1.5.- Año Lectivo: 2011-2012

1.6.- Fecha de Realización:.

1.7.- Ubicación: Provincia: Carchi Parroquia: Jacinto Jijón Caamaño

Cantón: MiraComunidad: Chinambí

2.- DATOS CURRICULARES:

2.1.- ÁREA: Actividades prácticas

2.2.- MÉTODO: demostrativo

2.3.- Técnica: Del puntillismo

2.4.- TEMA: El puntillismo

HOJA DE TRABAJO TEMA : Del puntillismo

1.- Diseño gráfico

2.- PROCESO GRÁFICO

3.- MATERIALES Láminas de cartulina Lápiz 3b Marcadores de diferentes colores Moldes de tarjetas Escarcha de huevo

4.- HERRAMIENTAS Tijeras Manos

PROCEDIMIENTO 1.- En una lámina A4 dibujamos la silueta de un gráfico que deseamos y con el lápiz 3 b comenzamos hacer los puntos por dentro de la figura tomando como base 2.- le ponemos o le rellenamos con puntos donde le da luz para darle volumen y realizar esta aplicación del punto El puntillismo es formar figuras en base de puntos para poder realizar esta técnica la realizamos de la siguiente forma.

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Estructura

DESTREZA CON CRITERIO DE D CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

Manipular materiales para construir modelos Desarrollar la imaginación y la creatividad

Técnica del Puntillismo

PRE-RREQUISITOS Realizar la dinámica formo figuras EQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos previos del nuevo tema “Técnica del puntillismo ” ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO o.- Presentar la los niños el diseño de una rosa elaborada con puntos y con la utilización de varios colores observar de manera libre y dirigida O.- Explicar detalladamente a los niños las características de la rosa elaborada a base de puntos :como forma color D.- Identificar paso a paso la elaboración de la rosa Entregar materiales a cada niño para su elaboración. E.- Realizar el diseño de la rosa o cualquier silueta que se desee. Seguir indicaciones o sugerencias por parte de la maestra. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO G.- Dar a conocer los detalles finales de la utilización del punto Revisar el trabajo terminado del puntillismo

Láminas Marcadores Lápiz gráficos

Técnica : La observación directa Utilización correcta de los materiales Exposición de los trabajos realizados aplicando la técnica correcta

OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES

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FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA